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Taller de Diseo Arquitectnico

Metodologa para el diseo
Se entiende por metodologa al estudio del mtodo. Modo razonado,
sistematizado y lgico de llevar a cabo algo. En este caso, un diseo que se
concretizar en un obeto arquitectnico! dic"o diseo cubrir las necesidades
planteadas de origen, ya sea como modelo acadmico o bien de la realidad.
#a metodologa por lo tanto no es un cuestionario a llenar, sino una
serie de pasos dentro de una tendencia inductiva.
El obetivo de la metodologa es generar una $ormacin auto re$le%iva en el
alumno para la toma de decisiones. Es cclica pues requiere procesos de
retroalimentacin a cada paso, que permitan eercer un uicio crtico, tanto en la
labor acadmica como en la vida pro$esional $utura.
#a metodologa de diseo se compone de cuatro puntos que son&
Diagnstico
Anlisis
Sntesis
Desarrollo
'ada uno de estos puntos brindan desde el maneo de la in$ormacin "asta
la concrecin del obeto arquitectnico! va desde el nivel conocimiento, pasando por
comprensin, aplicacin, anlisis y sntesis.

Sigue una secuencializacin cient$ica de investigacin que permite
una comprobacin de la "iptesis que sustenta el trabao a realizar.
#a combinacin de cualidades estticas, plsticas, de proporcin y
composicin, sin perder $uncionalidad y valor utilitario sern la base del diseo
arquitectnico.
El diseo, es la esencia de la arquitectura, es la materializacin de las ideas
y de los conceptos! convierte lo intangible en tangible y lo intelectual y subetivo
en realidad! crea emociones al poder ser "abitado el espacio, al recorrerlo y
descubrirlo, es ligar lo espiritual con lo utilitario.
1.- Diagnstico
Es la etapa metodolgica que permite la recoleccin de datos para el
conocimiento y comprensin del problema a resolver. (ermite una correcta toma
de decisin para que el obeto arquitectnico a generar sea $actible de ser
implementado.
#a in$ormacin recolectada deber estar acotada por la utilidad de la
misma! para ello, se realizarn una serie de preguntas que determinen el valor de
los datos recolectados para la comprensin del problema. Evitando in$ormacin
super$lua y que restrina el anlisis posterior.
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El diagnstico se compone de seis puntos a tratar&
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Caractersticas intrnsecas
1.3 Delimitacin del rea de estudio
1.4 Caractersticas extrnsecas
1.5 Descripcin
1.6 Interacin del marco terico o re!erencial
).) (lanteamiento del problema
Su obetivo es que el alumno comprenda per$ectamente cual es el
problema o necesidad a resolver y los alcances del mismo! con esto determinar
el nivel de intervencin&
intervencin arquitectnica
intervencin urbana
intervencin urbana*regional
as mismo, determinar el gnero de edi$icio a .
resolver.
).+ 'aractersticas intrnsecas
Se re$iere a todo aquello que es propio de la demanda que nos
$ormularon. Es la visin del cliente o del maestro en los modelos acadmicos. Se
compone de&
1.2.1 De!inicin
1.2.2 "ocali#acin
1.2.3 $ecesidades % espacios solicitados
1.2.4 &b'eti(os
1.2.5 Determinantes !ormales planteadas de orien
1.2.6 )ecursos econmicos con *ue se cuenta
1.2.+ ,nlisis de elementos similares
El alumno de$inir con claridad el tipo de obeto a disear para comprender
per$ectamente cual es el problema planteado, ver donde "a de localizarse el
obeto, para lo cual dibuar un croquis de localizacin del sitio. ,ecabar los
datos de necesidades o espacios requeridos, esto lo dar el maestro en las primeras
composiciones para paulatinamente ir permitiendo que el alumno proponga "asta
que en los niveles superiores el alumno determine las necesidades del obeto, ya
sea por anlisis o bien con base a las normas de equipamiento en el caso de las
obras p-blicas.
#as determinantes $ormales se re$iere a las caractersticas estilsticas
a poseer por el obeto.
#a caracterstica estilstica es importante manearla pues en la prctica "ay
clientes que solicitan estilos o tendencias espec$icas y el alumno debe aprender a
manearlas, pero es recomendable que al principio el maestro seale una
vanguardia, tendencia o estilo a emplear, una vez que el alumno curs teoras de la
arquitectura! pero en las -ltimas composiciones es importante darle al alumno
libertad de proyectar con base a su personalidad, con el obeto de que vaya
creando un estilo propio e identi$icable.
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El anlisis de elementos similares se re$iere a la investigacin de obras ya
construidas iguales o similares al obeto a disear, de pre$erencia "acer visitas de
sitio para que el alumno perciba el espacio y la $uncionalidad. Es recomendable
dear tres niveles de investigacin y anlisis de similares&
obetos arquitectnicos locales
obetos arquitectnicos nacionales
obetos arquitectnicos internacionales
Esto permite que el alumno tenga una visin ms globalizada, que le
permita seleccionar las meores alternativas de solucin. Es necesario que se
realice un anlisis crtico de los similares y no solo una recoleccin de in$ormacin.
).. /elimitacin del rea de diagnstico
(ermite al alumno situar la e%tensin de la investigacin e
in$ormacin requerida para conocer y comprender el problema. Se de$inirn tres
reas de estudio&
rea de re$erencia
rea de in$luencia
rea espec$ica
El rea de re$erencia permite localizar en $orma macro el sitio del
proyecto, p0e& (ac"uca, 1go.
El rea de in$luencia nos permite conocer "asta donde llega la
investigacin y por lo tanto la recogida de in$ormacin.
El rea espec$ica se re$iere al lote o predio en el que se construir el
obeto arquitectnico, se le estudiarn sus dimensiones y se trazar un
levantamiento del sitio.
(or eemplo& se trata del diseo de una agencia automovilstica
,enault en (ac"uca.
2rea de re$erencia& (ac"uca, 1go.
2rea de in$luencia& Estado de 1idalgo
2rea espec$ica& 3elipe 2ngeles no. ))44
Es importante sealarle al alumno que en ocasiones el rea de re$erencia
estar contenida en el rea de in$luencia, pero en ocasiones el rea de in$luencia
estar contenida en el rea de re$erencia, sobretodo en casas "abitacin o bien, las
reas de re$erencia e in$luencia pueden ser las mismas, como sucede con los
equipamientos en ciudades pequeas.
).5 'aractersticas e%trnsecas
Se re$iere a todos los aspectos del medio natural, construido, social y
productivo que tienen in$luencia sobre el problema a resolver.
/ebe apegarse a la realidad enmarcada por la cultura y la poltica, as
como, al marco urdico institucional que la sociedad "a generado. Se compone de&
subsistema natural
subsistema social y organizativo
subsistema productivo
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subsistema construido
marco urdico*institucional
marco poltico*cultural
Subsistema natural
El alumno deber recolectar la in$ormacin necesaria para
comprender los $actores del medio $sico*natural que tienen incidencia sobre el
obeto a disear&
temperatura promedio y e%trema
vientos dominantes
precipitacin pluvial
orientacin
asoleamientos 6e%presado en "oras7
suelo 6resistencia y caractersticas $sicas7
$lora y $auna del lugar e importada
Subsistema construido
El alumno deber recolectar la in$ormacin necesaria para
comprender las caractersticas del conunto edilicio que tienen incidencia sobre el
obeto a disear&
8 nivel urbano
trama urbana
crecimiento "istrico
sistema vial
patrn de desarrollo
8 nivel de servicios p-blicos
determinar su e%istencia y e$iciencia de servicios como agua potable,
drenae, alumbrado, alcantarillado, tel$ono, tvcable, etc.
8 nivel arquitectnico&
9 anlisis tipolgico predominante
* $orma
* alineacin y alturas
* elementos arquitectnicos
9 anlisis de sistemas constructivos
tradicionales y contemporneos
9 anlisis de acabados, te%turas y
colores
Subsistema social y organizativo
El alumno deber recolectar la in$ormacin necesaria para
comprender los $actores sociales en el rea de in$luencia que tienen incidencia
sobre el obeto a disear&
socio*econmicos
9 demogr$icos
9 culturales
9 polticos
9 patologas sociales
organizativos
9 tipos de organizacin
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9 $ormas de participacin ciudadana
Subsistema productivo
El alumno deber recolectar la in$ormacin necesaria para
comprender las actividades productivas que tienen in$luencia en el rea de
in$luencia e inciden sobre el obeto a disear&
actividades positivas& determinar si las actividades
potencializan el proyecto como $acilitar servicios, consumo, transporte,
reunin y recreacin.
actividades negativas& determinar si e%isten actividades que
puedan eercer una presin sobre el proyecto, p0e&. :ares, centros
nocturnos, industrias contaminantes, etc.
Marco urdico*institucional
El alumno deber recolectar la in$ormacin necesaria para
comprender como $uncionan los organismos inmersos en la gestin y control del
obeto arquitectnico, desde su diseo "asta su edi$icacin! es importante que
el alumno no solo enuncie las leyes o reglamentos con incidencia, sino que escriba
en $orma sinttica los contenidos de los artculos y sus sealamientos, pues sern
las restricciones del proyecto.
Es importante sealar a los alumnos el concepto de diseo universal,
esto es, que se disee contemplando a discapacitados pero no solo "acia stos, sino
a la poblacin en general, evitando la creacin de barreras arquitectnicas.

Marco poltico*cultural
En ocasiones, los alumnos se con$unden al manear esta in$ormacin,
pues sta variar dependiendo del proyecto que se este realizando.
El marco poltico*cultural esta en relacin directa con los bene$icios o
peruicios que la obra dee en la comunidad, cuanto mas $avorezca el desarrollo
comunitario, mayor ser su incidencia sobre el marco.
(or lo general, las casas "abitacin no tienen in$luencia en este
marco.
).; /escripcin
Se re$iere a la visin propia del alumno o arquitecto, de cmo va a
abordar la solucin del problema. Es una apro%imacin analtica y se desarrolla
e%clusivamente en el rea espec$ica.
Se realiza con respecto a&
usuario
actividades a desarrollarse
conte%to y entorno
tendencia terica $ormal a emplear
'on respecto al usuario
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El usuario es la parte ms importante dentro de la solucin de los
proyectos arquitectnicos, ya 8lberti "ace <44 aos sealaba que la base de la
arquitectura es la $amilia.
El usuario debe ser analizado desde varios ngulos, como&
antropomtrico
$isiolgico
psicolgico
social
'on respecto a las actividades a desarrollar
El alumno a travs de la descripcin, comprender en su totalidad
cuales son las actividades que los usuarios desarrollarn en el espacio a disear.
Es importante que no se convierta esto en un listado de actividades, y
con$orme aumenta el nivel de la composicin solo sean analizadas las actividades
que el alumno desconozca para evitar un e%ceso de in$ormacin acumulada, lo que
repercute en los procesos de anlisis posteriores.
'on respecto al conte%to y al entorno
Esta descripcin se realiza en el rea espec$ica, el alumno situado en
el predio y siguiendo las orientaciones describir las caractersticas del medio
ambiente como& topogra$a, elementos naturales sobre el predio 6rocas o rboles7,
asoleamiento, etc. (ara determinar que debe conservarse o eliminarse.
'on relacin al conte%to, deber describir las caractersticas de las
edi$icacin colindantes al predio, sus alturas, localizacin de pozos de luz, aspectos
$ormales, si e%isten postes de luz o tel$onos, pro$undidad del drenae, e%istencia
de alcantarillado, etc.
'on respecto a la tendencia terica $ormal
El alumno en este punto ya puede determinar cual es la tendencia
terica a emplear, ya sea por restricciones propias del proyecto o por las
caractersticas que debern poseer el mismo.
El alumno sealar que tendencia "a de emplear y describir los
conceptos tericos bsicos y $ormales que identi$ican a dic"a tendencia.
).< =ntegracin del marco terico re$erencial
'on los datos obtenidos, el alumno los revisar y determinar cuales
son los datos $undamentales o rectores del proyecto, los cuales deber tener
siempre presentes para entrar al proceso de diseo.
Es importante que el alumno aprenda a discernir cuales son los datos
realmente importantes y no volver a copiar los ya recabados. Siempre los
obetivos pasan ntegros, as como las restricciones "alladas.
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(uede escribirse en $orma de listado y no en prosa, es una
apro%imacin analtica.
2.- Anlisis
Se re$iere al estudio e investigacin de los datos obtenidos en el
diagnstico, con el obeto de distinguirlos, separarlos y ordenarlos, "asta llegar a
conocer sus principios y0o elementos seg-n condiciones $iadas previamente.
El anlisis se compone de&
E%plicacin
8plicacin
E%plicacin
la e%plicacin se compone de dos partes&
$ormulacin de la "iptesis conceptual
evaluacin de la "iptesis
#a "iptesis es una respuesta tentativa al problema planteado, es el
eslabn entre la teora y la investigacin. #a "iptesis permite construir un
modelo abstracto que debe cubrir las necesidades planteadas y permite
e%presarnos como arquitectos.
Se realiza e%clusivamente en $orma escrita. #a "iptesis se plantear con
base a los aspectos! stos varan su erarqua y posicin dependiendo del gnero
del edi$icio o plan a resolver, los principales aspectos son&
$uncional
$ormal
espacial
integracin $uncional*$ormal*espacial
estructural
instalaciones
recursos econmicos
mantenimiento
etc.
Evaluacin de la "iptesis
=mplica emitir uicios de valor sobre las caractersticas e%puestas en
la "iptesis. Se clasi$ican en&
,estrictivas
'on$lictivas
(otencialidades
,estrictivas
Son aquellas situaciones que resultan problemticas de implementar
por la e%istencia de normas que inciden sobre el proyecto.
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p0e&
pendiente mnima en rampas
.4> de rea libre para recarga $retica
volado m%imo sobre acera
n-mero de caones de estacionamiento
etc.
'on$lictivas
Son aquellas que ocasionan problemas entre los intereses de los
actores en el problema 6cliente*arquitecto7.
se dividen en&
durante la etapa de diseo
durante la etapa de construccin
durante la operacin de la obra
(otencialidades
Son los $actores que inciden positivamente en la realizan del
proyecto. ?o e%iste el proyecto per$ecto, as que stas permiten tambin que los
$actores negativos sean disminuidos al potencializar los $actores positivos del
proyecto.
8plicacin
@na vez que se "a determinado la "iptesis y se "a evaluado sta, es
posible pasar a la aplicacin de los conceptos, esto signi$ica que es posible empezar
a traducir el lenguae escrito a lenguae espacial! esta etapa se compone de&
(rogramacin arquitectnica
Estructuracin errquica del sistema arquitectnico
Aeneracin del espacio arquitectnico
(rogramacin arquitectnica
/iseo del programa arquitectnico
El programa es la solucin personal al problema planteado, se
encuentra en el rea subetiva del proceso de diseo de los obetos arquitectnicos.
Es importante que el alumno sepa di$erenciar entre actividades y
requerimientos espaciales para con$ormar el programa.
(osee tres niveles de de$inicin&
programa bsico solicitado
programa ampliado por investigacin
programa de$initivo
Estructuracin errquica del sistema arquitectnico.
Se compone de&
diagrama de relaciones
zoni$icacin
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diagrama de $uncionamiento
/iagrama de relaciones
(ermite al alumno organizar los diversos espacios requeridos, la
teora de conuntos es un buen sistema para solucionar el diagrama, aunque
e%isten tambin el sistema de matriz. El alumno seleccionar el sistema que ms
satis$aga sus necesidades.
Es importante ir de lo macro a lo micro, agrupar por zonas y despus
ver que espacios contienen, sobretodo en proyectos grandes con una gran variedad
de elementos en el programa arquitectnico. Es bueno que se distingan el tipo de
relaciones entre los espacios& directas, indirectas o indi$erentes.
Boni$icacin
El agrupamiento general por reas bsicas determina la zoni$icacin!
la zoni$icacin deber contenerse en la $orma del predio para permitir analizar las
relaciones de las reas entre s y con relacin al lote mismo, manteniendo siempre
en mente el alumno, las circulaciones y las instalaciones del proyecto
arquitectnico.
#a zoni$icacin permite re*armar el conunto del problema planteado.
/iagrama de $uncionamiento
El diagrama permite visualizar la "iptesis $uncional y es la base para
una ptima solucin de un proyecto arquitectnico, mientras un diagrama no
$uncione el proyecto no lo "ar.
Se puede utilizar tanto un sistema de diagrama de $luo o bien uno de
rbol, el alumno desarrollar el que meor resultados le d.
Aeneracin del espacio arquitectnico
esta parte de la metodologa permite al alumno transcribir la
in$ormacin abstracta en espacio mesurable y por lo tanto en espacio
arquitectnico. /eber contener&
anlisis de la actividad a desarrollar
anlisis del equipo y mobiliario a emplear
determinacin de los espacios $uncionales
dimensionamiento del espacio en +d y .d
anlisis de la operatividad del espacio
determinacin de mdulo
3.- Sntesis
Es la parte metodolgica que se encarga de la traduccin del lenguae
abstracto escrito del anlisis a un lenguae visual propio de la arquitectura. El
lenguae visual se rige por las leyes de la teora del diseo y la teora de la
arquitectura, y permite la concrecin de la idea indicada en la "iptesis, para
generar un obeto capaz de ser evaluado por cualquier persona 6pasa de la es$era
netamente intelectual del arquitecto al papel, esto es, a la es$era de la realidad7.
#a sntesis es la composicin de un todo a travs de la reunin de sus partes.
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Es necesario que esta parte sea e%clusivamente gr$ica y se trabae
tanto en planta, alzado, perspectiva y volumen! pensando siempre en el espacio
tridimensional del obeto a generar.
#a buena arquitectura se reconoce por cuatro $ormas de apro%imacin con la
obra&
).* Columen. En el que las proporciones y el maneo de $ormas debe ser
bello.
+.* Espacio. 'uyos recorridos y secuencias espaciales posibilitan estar
dentro de ellos para producir placer.
..* /etalle. El buen diseo y eecucin de las partes que componen la obra
arquitectnica como los acabados, los remates, la mano de obra, etc.
5.* 3uncionalidad. El usuario es el -nico capaz de conocer y evaluar sus
cualidades.
#a sntesis se con$orma por&
Concepto Arquitectnico
9 'omponente esttica
9 'omponentes del diseo
9 Derarqua de espacios
9 (rincipios ordenadores
9 'omponentes tecnolgicos
Anteproecto
'omponentes estticos
/ebe solo enunciarse la tendencia, vanguardia o estilo seleccionado
para resolver el obeto! ya $ue descrito en el diagnstico y planteada la
"iptesis con base a sta.
(0e&
/econstructivista

de 8lta Eecnologa
Elementos y componentes del diseo

:sicamente se trata de que el alumno genere un catlogo de
elementos a utilizar con base a la tendencia a emplear, con el obeto de que los
elementos y acabados sean electos y estn en concordancia en todo el proyecto.
#os elementos arquitectnicos se dividen en $ios y mviles
6puertas, ventanas, muros, pisos, pla$ones, etc7, a travs de ellos se
con$orman los componentes 6espacios arquitectnicos7 "abitables.
Se colocan en $orma gr$ica y de acuerdo con la tendencia
seleccionada.
/eterminar gr$icamente la manera en que se generarn los
componentes por medio de croquises y detalles constructivos.
Derarqua de espacios
Se d cumpliendo los siguientes pasos&

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Se genera la trama de sembrado con la in$ormacin anterior, la
cual permite analizar la zoni$icacin y la meor posicin con respecto al
predio del obeto a disearse.
Ara$icar en una lmina& orientacin, vientos dominantes,
topogra$a del lugar, elementos $ios en el espacio, asoleamientos, vistas
interiores y e%teriores, ees perceptuales, etc.
Sealar las circulaciones! identi$icando los espacios
conectados, conectores y complementarios. 1ay que considerar los
recorridos y apro%imaciones del obeto, tanto peatonales como ve"iculares.
(rincipios ordenadores
/e$inir los ees compositivos y perceptuales.
Seleccionar la $orma y la manera en que sta se organizar,
revisar que la $orma seleccionada satis$aga las necesidades interiores y
e%teriores del proyecto, tanto $uncionales como simblicas. Esto es lo que
se denomina esquema.
'rear la trama generatriz, es independiente o puede ser igual
a la de sembrado y est en relacin directa con la $orma a emplear!
permite determinar el patrn de estructuracin del obeto arquitectnico y
contiene al mdulo "allado en el anlisis.
,ealizar las trans$ormaciones necesarias para adecuar las
$ormas al espacio y la $uncin, sin perder los signi$icados. Este paso puede
o no realizarse, en ocasiones los alumnos piensan que todo debe
trans$ormarse y no conceptualizan las $ormas puras. /eterminar las
articulaciones del sistema 6espacios $isonmicos, conectados, conectores,
complementarios y ane%os7.
,ealizar el diseo puntual de los interiores, considerando
en cada uno de ellos la articulacin del sistema individual.
'on la ayuda de perspectivas, maquetas volumtricas o
maquetas virtuales, visualizar el volumen del proyecto para analizarlo desde
una perspectiva de proporcin, escala y mdulo.
'on estos mismos instrumentos veri$icar el equilibrio de la
composicin, tanto en planta como en alzados. El equilibrio no signi$ica
simetra, la composicin puede ser asimtrica o dinmica.
Empleando las maquetas y la distribucin interior,
determinar el ritmo y la pauta en la composicin. Esto se re$iere a los
espacios o al uso de los elementos arquitectnicos.
'omponentes tecnolgicos
#os componentes tecnolgicos estn constituidos por&
=nstalaciones
Estructuras
Materiales
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Es importante sealarle al alumno las diversas maneras de abordar
estos temas, y que no necesariamente son limitantes del proyecto, de su
conocimiento y dominio depender en gran medida el aspecto $ormal que
desarrolle en su actividad arquitectnica.
=nstalaciones
E%isten proyectos que debern abordarse como tema principal el
desarrollo de las instalaciones. 'omo en el caso de los "ospitales! pero es
imprescindible que el alumno comprenda que los proyectos requieren de
instalaciones para su $uncionamiento y que lo mas convenientes es centralizar
stas por costos y mantenimientos $uturos, claro est, sin sacri$icar al proyecto!
pero siempre con la conciencia de saber que suceder en cada alternativa de
solucin propuesta.
Estructural
8nalizar y evaluar si el sistema estructural seleccionado esta de
acuerdo con el aspecto $ormal y el signi$icado del edi$icio. /eterminar las
caractersticas $sicas y e%presivas del sistema estructural seleccionado y como
van a ser empleadas stas en el proyecto! si son compatibles con lo planteado
en la "iptesis conceptual y responde a todos los aspectos.
Materiales
#a determinacin de los materiales esta en relacin directa con el
catalogo estructurado al inicio de la sntesis, debern tambin cumplir con las
caractersticas $sicas 6duracin, resistencia y mantenimiento7 y e%presivas 6que
remarquen el concepto de signi$icado e%puesto7. ,ecordemos que la maestra
en la arquitectura se demuestra en la capacidad de llevar a su m%imo 6$sico,
$ormal, e%presivo, constructivo7, los materiales.
8nteproyecto
Seleccionar primero los mtodos de proyeccin, e%presin
gr$ica y representacin a emplear en la elaboracin del anteproyecto.
El anteproyecto es la tesis, la comprobacin de la "iptesis,
planteamiento que responde al problema original y que debe ser satis$ec"o
por completo.
El anteproyecto es la visin del arquitecto con respecto a la
solucin del problema, contiene las necesidades y aspiraciones del cliente.
/ic"a solucin depende de los conocimientos, uicios y cultura propia del
arquitecto y de la manera en que ste analiza los datos del diagnstico.
!.- Desarrollo
El desarrollo comprende la concrecin $inal del proyecto
arquitectnico, es la parte tcnica de la arquitectura! permite generar la
in$ormacin con$iable, su$iciente y necesaria para llevar a cabo la construccin
del obeto arquitectnico.
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El desarrollo comprende las siguientes etapas&
'oncrecin del proyecto
(royecto eecutivo
'oncrecin del proyecto 6correcciones7
las correcciones son las acciones donde el maestro se convierte
realmente en un asesor, pues su labor radica en apoyar al alumno para que sea
ste, quien consiga de una manera correcta, concretizar su "iptesis conceptual! y
no imponer los criterios estticos y $uncionales del maestro. 'uando al $inal de una
composicin los trabaos son semeantes, signi$ica que el maestro no "a enseado,
sino "a impuesto su criterio.
#a concrecin del proyecto no solo es una labor ulica, sino es
preparar al alumno para la vida pro$esional. En la cual, l o ella se encontrar solo y
deber tomar decisiones, por esto, la concrecin del proyecto es un proceso de
$ormacin de la autorre$le%in y del uicio crtico.
(royecto eecutivo
87.* planos tcnicos y de detalles
planos arquitectnicos
planos estructurales
planos de instalaciones
planos de acabados e interiorismo
planos de detalles&
9 arquitectnicos
9 constructivos
9 carpinteras
9 ardinera
9 etc.
:7.* (erspectivas
'7.* maqueta real o virtual.
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