1) Qu efectos cientficamente comprobados produce el entangamiento de los nios?

Hay muchos pensamientos e ideas acerca del tema, para responder a esta pregunta es
conveniente tener en cuenta algunas razones cientficas:
Segn Reuters health: El efecto calmante de envolver al beb dificultara su despertar, lo que
elevara el riesgo de sufrir el sndrome de muerte sbita del lactante (SMSL), segn un nuevo y
pequeo estudio.
El trabajo, publicado en Journal of Pediatrics, hall que esa prctica en bebs de 3 meses reduca la
respuesta cerebral a un estmulo externo, como una rfaga de aire a las fosas nasales.
La capacidad de un beb de despertarse como respuesta a esas condiciones es clave en el SMSL.
Por lo tanto, los resultados cuestionan si envolver al beb elevara el riesgo del sndrome.
Por un lado, la prctica permite que los bebs estn boca arriba mientras duermen, que es la
posicin recomendada para reducir el riesgo de la muerte sbita. Hay estudios que sugieren una
menor prevalencia del SMSL en los grupos culturales donde esa costumbre es habitual.
Pero otros hallaron un aumento de ese riesgo. Y uno de los beneficios que se le atribuyen a la
prctica, el sueo ms profundo, podra ser indeseable en cuanto a la posibilidad de sufrir SMSL.
2. Deben los bebes utilizar caminadores?
Las respuestas son muy variadas pero en nuestra investigacin la ms acertada y acomodada a
nuestra perspectiva es la sgt:
Por Hernando Villamizar, Presidente de la Sociedad Colombiana de Pediatra
Los caminadores provocan accidentes. Los nios que los utilizan pueden caerse por las escaleras, lo
que a menudo ocasiona fracturas de huesos, del crneo y hemorragias cerebrales.
Tambin podran quemarse: un pequeo que usa un caminador puede alcanzar ms pronto lugares
altos, a los cuales, por su edad, no tendra acceso. De este modo, le queda ms fcil tirar del mantel
de una mesa y hacer caer una taza de caf o una bebida caliente, o bien trasladarse hacia la cocina,
agarrar las manijas de las sartenes o de las ollas, y quemarse.
Un nio puede caerse en un estanque, una piscina o en la tina del bao mientras usa un caminador.
De igual forma, intoxicarse o envenenarse, pues tendr mayor facilidad para alcanzar lquidos o
medicamentos ubicados en una superficie alta.
Y estar cerca no asegura nada! Varios estudios informan que la mayora de los accidentes
causados por estos aparatos ocurren ante los ojos de los padres. Un nio que est en un caminador
puede desplazarse a ms de un metro por segundo.
Muchos padres piensan que los caminadores les ayudarn a sus hijos a aprender a caminar, pero no
es as. De hecho, muchas veces pueden retardar su desarrollo.
Si tiene uno de estos, deshgase de l! As mismo, cercirese de que no haya caminadores en los
sitios en donde deja a su hijo (jardn infantil o en otra casa de familia).
Incluso, aquellos que aparentan tener mejoras en seguridad (aparatos ms grandes que no pasan
por la mayora de las puertas, con ruedas ms anchas y frenos) siguen siendo peligrosos. Todos
tienen ruedas, y un nio logra seguir desplazndose rpido y as alcanza objetos retirados.
La Sociedad Colombiana de Pediatra no recomienda el uso de ningn caminador. Piensa que su
fabricacin y venta deberan prohibirse.



3. De qu manera el maestro de preescolar facilita el fortalecimiento de las habilidades
bsicas motoras en los nios?
La educacin inicial es importante y decisiva en la vida de todo ser humano , por lo tanto el maestro
juega un papel de facilitador o limitador de las potencialidades que se desarrollan a lo largo de esta
etapa ya que , se concibe como una etapa de atencin integral al nio y la nia desde su gestacin
hasta cumplir los seis aos de edad, La misma debe propiciar la estimulacin en general del nio
ofrecindole mltiples experiencias que permitan agudizar sus vivencias y por ende poner de
manifiesto sus sentidos a travs de acciones como tocar, escuchar, oler, moverse, experimentar y
probar entre otras, esto permite modificar la conducta anterior producindose as el aprendizaje que
compromete todos los aspectos de su personalidad, es de esta forma que el nio se descubre y
toma conciencia de s mismo, conoce y acepta a los otros, as como organiza cognoscitivamente sus
percepciones y elabora las relaciones con los objetos que lo rodean.
Es por ello, que se hace necesario desarrollar el movimiento en el escolar, ya que ste se encuentra
presente en todas las relaciones que el nio tiene con el medio ambiente en general, permitindole
as dominar la realidad, pues es desde la primera infancia que el nio se relaciona con el mundo a
travs de su propio cuerpo, utilizando la accin motora como medio para comunicarse con el espacio
exterior, y es a travs de este proceso que se logra promover su desarrollo desde todo punto de
vista: fsico, social, psicolgico, de lenguaje, entre otros.
Desde esta perspectiva, es vital entonces que el docente tenga la responsabilidad de originar y
orientar experiencias significativas que promuevan el desarrollo integral del nio y para ello, es
fundamental estimular entre otras cosas su proceso motor, ofrecindole a este escolar un espacio al
aire libre adecuado y conveniente que brinde verdaderas Oportunidades de accin; sin dejar de lado
por supuesto, el real papel de facilitador y orientador que tiene el docente de preescolar a la hora de
propiciar actividades que contribuyan con el desarrollo de la motricidad del nio en edad preescolar.
4. Qu juegos o actividades empleara para estimular la percepcin en nios (as) en edad
preescolar?
La percepcin es un proceso cognoscitivo, una forma de conocer el mundo. La percepcin es el
punto donde la cognicin y la realidad se encuentran y la actividad cognoscitiva ms elemental, a
partir de la cual emergen todas las dems (Neisser).
Algunas actividades que se pueden emplear para estimular dichas percepciones en los nios son:
Percepcin visual:
Lectura de objetos conocidos
Lectura de colores
Trazos de lneas horizontales y verticales
Esquemas punteados
Discriminacin por categora
Discriminacin de la figura en un detalle
Percepcin Auditiva:
Jugar al eco
Repeticin de diversos modelos de golpes con las manos
Jugar al telfono roto
Jugar al mensajero
Recitar poesas cortas
Reconocer dibujos que rimen
Relacin de palabras y dibujos
Percepcin motora:
Utilizacin libre del juego con aro de hula de colores.
Lanzar globos con agua en el centro del aro de hula desde determinada distancia
Juego: Quin Fue?
Juego: el sol y el frio

5. qu es propiocepcion, intercepcin y exterocepcion?
La propiocepcin: Es el sentido que informa al organismo de la posicin de los msculos, es la
capacidad de sentir la posicin relativa de partes corporales contiguas. La propiocepcin regula la
direccin y rango de movimiento, permite reacciones y respuestas automticas, interviene en el
desarrollo del esquema corporal y en la relacin de ste con el espacio, sustentando la accin
motora planificada. Otras funciones en las que acta con ms autonoma son el control del equilibrio,
la coordinacin de ambos lados del cuerpo, el mantenimiento del nivel de alerta del sistema nervioso
y la influencia en el desarrollo emocional y del comportamiento. Sin la propiocepcin seramos
incapaces de movernos en la oscuridad o de percibir la posicin de nuestras extremidades. La
propiocepcin es mediada por mecano receptores dispersos a travs de todo el cuerpo. Estn
localizados en msculos, tendones, articulaciones, ligamentos y en el tejido cutneo:
- En el msculo, especficamente en el huso muscular, sensibles a estiramiento, tensin y vibracin.
Intercepcin: Los receptores estn en el endodermo. Hacen referencia a aquellos estmulos o
sensaciones que provienen de los rganos internos del cuerpo humano, como las vsceras, y que
nos dan informacin acerca de las mismas (por ejemplo, dolor de estmago).
Exterocepcion: Es cuando se perciben los estmulos que provienen del exterior. Se relaciona con
las sensaciones de calor, fro, dolor y forma gruesa de sensacin tctil que llegan a las astas
posteriores. La sustancia gelatinosa se relaciona en parte con la recepcin de impulsos dolorosos a
travs de fibras amielnicas y poco mielinizadas que constituyen el tracto posterolateral (de Lissauer)
ubicado entre el vrtice del asta posterior y la superficie de la mdula espinal cercano a las races
posteriores. Todas las clulas de la columna gris posterior que reciben impulsos exteroceptivos
originan axones que se decusan pasando por la comisura blanca anterior al lado opuesto, en donde
se separan en dos tractos ascendentes: Los tractos espinotalmicos lateral y anterior.

6. A travs de qu actividades desarrollara el esquema corporal en nios de 0 a 7 aos?
Para desarrollar el esquema corporal en nios de 0 a 7 aos es necesario conocer que este es
elaborado a partir de:
Conocimiento del propio cuerpo
Desarrollo de las capacidades perceptivo-motoras
Desarrollo de la lateralidad
Los nios deben aprender a reconocer e identificar la imagen corporal global y discriminar las
diferentes partes del cuerpo, tambin crear hbitos bsicos de salud e higiene personal.
Entre algunas actividades de aprendizaje que se pueden desarrollar con diferentes grados de
dificultad, de acuerdo a la edad estn:
Realizar figuras humanas con plastilina de diferentes colores.
En un primer momento solo debern formar la cabeza, el tronco, las extremidades superiores e
inferiores.
Palpar con los ojos cerrados las diversas partes del cuerpo en un compaero.
Realizar juegos delante del espejo donde el adulto o maestro debe realizar un gesto o
movimiento y los nios debern imitarlo, se inicia tocndose cada parte del cuerpo.
Bailar al ritmo de la msica, cuando la msica se detenga cada nio deber pintar la parte del
cuerpo humano que habr colocado anteriormente en la pared.
Con globos se puede realizar:
Que los nios golpeen o toquen con distintas partes del cuerpo, brazos, codos, etc.
Hacer carreras llevndolos con una mano, con la cabeza, entre las piernas, etc.
Llevarlos por parejas sujetndolos con la frente, la espalda, etc.
Juegos populares como la gallinita ciega.
Imitar mmicamente acciones que se realizan con las distintas partes del cuerpo: masticar, oler,
andar, correr.
Cuentos corporales: La maestra cuenta un cuento y los nios deben tocarse la parte del cuerpo
que vaya apareciendo en la historia.
Hacer sombras chinas con las manos y piernas.
Juego de inmovilizacin con brazos, manos y piernas.
El desarrollo del esquema corporal y saberlo encauzar correctamente determinaran las bases de lo
que ser el nio personalmente en un futuro. Por ello, el maestro ha de tener muy en cuenta como
realiza su trabajo y cmo valora al nio.
Si no se desarrolla bien este aspecto del nio, el trabajo que se realice en otros campos no dar
resultado, pues si el nio, no posee una buena imagen de s mismo, le repercute en todos los
mbitos de su desarrollo (social, afectivo, cognitivo, etc.) por lo tanto, puede decirse que aqu esta
una de las claves del desarrollo, del xito futuro.
Nuestra actitud como docentes, ha de ser siempre motivante, incitadora, animadora y valoradora del
esfuerzo. Nunca ser una actitud de enjuiciar porque lo importante es que a travs de la actividad del
propio nio se le ayude a interiorizar la imagen corporal.