XV Congreso Internacional de Informtica en la Educacin, "INFOREDU 2013"

PLATAFORMA EDUCATIVA ZERA, ESTNDARES UTILIZADOS

PARA LA GESTIN Y DISTRIBUCIN DE RECURSOS
EDUCATIVOS.
EDUCATIONAL PLATFORM ZERA, STANDARDS USED FOR THE
MANAGEMENT AND DISTRIBUTION OF EDUCATIONAL RESOURCES.

Yerandy Manso Guerra
1
, Adrin Garca Snchez
2

1 Universidad de las Ciencias Informticas, Cuba, ymguerra@uci.cu
2 Universidad de las Ciencias Informticas, Cuba, agciasanchez@uci.cu

RESUMEN: La creacin de recursos educativos as como su distribucin y reutilizacin ha sido una tendencia
desde la institucionalizacin de la educacin. La existencia de varios orgenes de informacin imposibilita o
dificulta que esta sea reutilizable o que funcione de manera similar en varios sistemas. Es por ello que se cons i-
dera indispensable la definicin de pautas y normas para permitir un entendimiento entre distintos sistemas. La
presente investigacin muestra un estudio realizado donde se seleccionan varios estndares y especificaciones
adoptadas a nivel mundial y se aplican a la plataforma educativa ZERA, mostrando detalles tcnicos de la real i-
zacin el proceso y la importancia de adoptar estos estndares para la plataforma ZERA.

Palabras Clave: b-learning, estndares educativos, e-learning, plataforma educativa ZERA.

ABSTRACT: The creation of educational resources and their distribution and reuse has been a trend since the
institutionalization of education. The existence of multiple sources of information is impossible or difficult to be
reusable or similar work on multiple systems. That is why it is considered necessary the definition of guidelines
and standards to enable an understanding between different systems. This research shows a study where you
select various standards and specifications adopted globally and apply to the educational platform ZERA, show-
ing technical details of the implementation process and the importance of adopting these standards for ZERA
platform.

Keywords: b-learning, e-learning, educational platform ZERA, educational standards.


1. INTRODUCCIN
La reutilizacin ha sido una tendencia que tiene sus
orgenes desde la institucionalizacin de la educa-
cin, mientras las tecnologas no haban hecho su
completa entrada en el proceso educativo, exista
una reutilizacin constante de los materiales de
estudio, libros, lminas que apoyaban de manera
general el aprendizaje. El uso masivo de las Tecno-
logas de la Informacin y las Comunicaciones (en
lo adelante TICs) incrementan la presencia de el e-
mentos educativos en la red y la posibilidad de ac-
ceso a estos.
La existencia de varios orgenes de informacin
trae un problema basado en las diferencias concep-
tuales, en la realizacin de esta informacin, impo-
sibilitando as que sea reutilizable y que funcione de
manera similar a como fue concebido en todos los
entornos. Es por ello que se considera indispensa-
ble la definicin de pautas y normas para permitir
un entendimiento entre distintos sistemas. Existen
instituciones que se han dado a la tarea de definir
estas especificaciones y/o estndares que permite
el intercambio interoperable de contenidos educat i-
vos entre sistemas de gestin del aprendizaje (del
ingls Learning Management System, LMS [1]).
Manso Guerra, Yerandy; Garca Snchez, Adrin.| PLATAFORMA EDUCATIVA ZERA, ESTNDARES UTILIZADOS PARA LA GESTIN Y DISTRIBU-
CIN DE RECURSOS EDUCATIVOS.

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Actualmente, los LMS, se han planteado en el
desarrollo de sus funcionalidades la adopcin de
varios de estos estndares internacionales para
lograr un intercambio de este valioso ente de la
informtica que es la informacin y en este espec-
fico caso dirigido a los procesos educativos.
Cada plataforma tiene su propia estrategia para
realizar respaldos de su informacin pero muchas
veces se necesita migrarla a otra plataforma, es
aqu donde los formatos propios establecidos por
cada plataforma dejan de ser tiles obligando as la
adopcin de estndares reconocidos internacional-
mente.

2. ESTNDARES EN EL E-LEARNING
Una de las principales funciones de los estndares
en e-learning es servir como facilitadores de la du-
rabilidad, interoperabilidad y de la reutilizacin en el
tiempo de los contenidos, es decir, facilitar el inter-
cambio de los contenidos entre diversas platafor-
mas y sistemas.
Con la aparicin de los estndares, a partir del ao
2001, se garantizaba la independencia de los con-
tenidos y los LMS de forma que se cumplan ciertas
especificaciones sobre las que basar el desarrollo
de herramientas y contenidos.
Las ventajas de la estandarizacin posibilitan que
se pueda elegir libremente los proveedores de con-
tenidos y herramientas, la reutilizacin de los cur-
sos en plataformas diferentes, abaratando conside-
rablemente las inversiones que hay que realizar en
planes de formacin.
Actualmente, existen diversos estndares, as como
instituciones dedicadas al desarrollo de estos como
son la AICC (perteneciente a la industria de la avia-
cin de Estados Unidos), ADL (del ingls Advanced
Distributed Learning), IEEE (Instituto de Ingenieros
Electrnicos e Informticos), IMS GLC (del ingls
Global Learning Consortium).[2], [3]
Estos estndares abordan aspectos relativos a los
contenidos, cmo se empaquetan los cursos, cmo
se describen tanto los cursoscomo los propios obje-
tos de aprendizaje (en lo adelante OA), cmo se
describen las evaluaciones y exmenes de modo
que puedan ser intercambiables entre sistemas.
Los estndares favorecen la mxima integracin
entre distintas tecnologas, convirtindose en un
componente facilitador de la accesibilidad y la reut i-
lizacin de materiales, la creacin de cursos ms
ricos y una formacin ms global, dado que los
materiales creados en una herramienta pueden ser
vistos por otra y exportados para una tercera. [4]

3. ESTNDAR UTILIZADO PARA LA DES-
CRIPCIN DE LOS RECURSOS EDUCA-
TIVOS.
Con la existencia de especificaciones y estndares
para representar los recursos educativos es posible
que los elementos se comporten de manera similar
en los distintos sistemas para la gestin del apren-
dizaje, pero an queda la seleccin, bsqueda y
localizacin de los recursos existentes. La inclusin
de meta-datos o informacin adicional a los recur-
sos educativos favorece la reutilizacin de estos.
Dos fuertes tendencias en el desarrollo de las plata-
formas educativas en cuanto a especificaciones
referente a metadatos son IEEE Learning Object
Metadata (Metadatos para Objetos de Aprendizaje,
LOM) y Dublin Core. En la actualidad LOM y sus
ramificaciones constituyen el cuerpo de metadatos
para materiales educativos con mayor reconoci-
miento y dedicacin de esfuerzo en la comunidad
[5] internacional de e-learning y es el utilizado por la
plataforma ZERA.
El estndar IEEE LOM considerado el nico estn-
dar de jure1, propone un conjunto de 9 categoras
donde recoge la informacin que puede ser adicio-
nada para describir de manera completa un recurso
educativo.
Para lograr la implementacin de este estndar se
dise una base de datos consistente con el estn-
dar con nueve tablas para abarcar todas las catego-
ras de LOM y una tabla donde se guardan todos
los meta-datos en un XML siguiendo las pautas del
estndar, esto permite agilizar las bsquedas, edi-
cin y extraccin de estos. [5]
A pesar que el estndar no plantea ningn meta-
dato obligatorio, se defini que los recursos deban
de tener al menos el ttulo como obligatorio, el cual
pertenece a la categora general del estndar. Entre
las principales categoras de LOM se encuentra:
General: donde se incluye el ttulo, una
descripcin del recurso, las palabras clave
por la que puede ser ubicado y el idioma
del recurso entre otras.
Rights: donde se define las licencias bajo la
que se encuentra el recurso educativo.
LifeCycle: aqu se encuentra todas las mo-
dificaciones y revisiones realizadas al re-
curso, incluyendo los autores y estado ac-
tual de terminacin.


1 Especificacin validada por una organizacin de
certificacin.
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4. ESTNDAR UTILIZADO PARA LA GES-
TIN DE EJERCICIOS.

La IMS GLC ha marcado las normas para el inter-
cambio de preguntas, exmenes y los resultados
correspondientes, mediante la especificacin IMS
QTI (Interoperabilidad de preguntas y exmenes).
Esta especificacin ha transitado por varias etapas
o versiones. La versin 1.0 sali a la luz en el 2002
y tena entre sus principales deficiencias que se
centraba en la manera de mostrar los ejercicios y
exmenes existiendo en ocasiones ms de una
forma de representar un ejercicio, hacindola una
especificacin muy difcil de adoptar.
Unos meses despus nace la versin 1.2 como
correccin a la versin anterior y abarca en su tot a-
lidad preguntas y exmenes. La versin 2.0 nace
en el 2005 con el objetivo de lograr la integracin
con otras especificaciones que surgen en este
tiempo como son: IMS Simple Sequencing [6], IMS
Content Packaging [7], IMS Learner Information
Packaging [8], entre otros. Esta versin deja a un
lado la manera de representar las preguntas y las
agrupa por las herramientas que tendr el estudian-
te para dar respuesta a las mismas, incluyendo as
el trmino interaccin. IMS tambin define las nor-
mas para intercambiar los resultados obtenidos por
los estudiantes en un examen determinado, e i n-
corpora el concepto de assessment engine, en-
cargado de procesar el mtodo de calificacin util i-
zado en cada ejercicio, permitiendo no solo inter-
cambiar los ejercicios sino su forma de evaluacin
logrando as resultados similares independiente-
mente del sistema donde se responda.
La especificacin IMS QTI define el concepto de
ejercicios adaptativos, los cuales brindan un conjun-
to de retroalimentaciones a los estudiantes que
incluso pueden cambiar la interaccin donde el
estudiante debe responder la pregunta. Estos ejer-
cicios permiten brindarle una serie de pistas que
pueden llevar a que el estudiante llegue al conoci-
miento despus de que ocurra el proceso cognitivo
y no solo obtenga una evaluacin cuantitativa.
La adopcin de esta especificacin por la platafor-
ma ZERA permite la utilizacin de ejercicios crea-
dos por otros LMS como Moodle, Claroline, Chami-
llo u otros que respeten las normas de IMS QTI
2.0. Estas normas permiten que el proceso de mi-
gracin de una plataforma a otra no tenga prdida
de informacin, convirtindolo en un paso seguro y
sin fallos que garantiza la confianza de los clientes
finales.
Durante la implementacin se defini un conjunto
de libreras reutilizables por cualquier otro proyecto
escritas en lenguaje PHP, estas tienen como princi-
pal objetivo la representacin de cada elemento
que puede conformar un ejercicio que respete la
especificacin IMS QTI. Para almacenar en la base
de datos muchos LMS definen una o ms tablas
para guardar los datos de un ejercicio, mientras en
ZERA se definieron dos campos dentro de la tabla
ejercicio, uno con la representacin en JSON [9]
otro en XML [10] segn la especificacin. El JSON
es utilizado por su ligereza para el intercambio
cliente - servidor y por la compatibilidad con los
lenguajes JavaScript y php. Incluir todos los datos
en un nico campo permite ampliar el soporte de la
especificacin con mnimos cambios en la base de
datos, solo es necesario modificaciones en las cl a-
ses que manipulan estos datos incrementando la
escalabilidad de la aplicacin.
En la plataforma se hace especial uso de la retro-
alimentacin y los ejercicios adaptativos propuestos
por la especificacin. Cada ejercicio tiene mensajes
de retroalimentacin general, correcta y conclusiva.
Cada inciso por su parte tiene un mensaje positivo
y negativo utilizado para un anlisis de la respuesta
aportndole un alto valor pedaggico a la retroali-
mentacin que ofrece informacin en correspon-
dencia a vacos y fortalezas en el conocimiento
demostrado por el estudiante en las respuestas
brindadas.

5. ESTNDAR UTILIZADO EN EL INTER-
CAMBIO DE RECURSOS Y CURSOS
EDUCATIVOS.
La norma utilizada en el mundo educacional y por
ello el estndar de facto por excelencia de las plat a-
formas educativas es el Modelo de Referencia de
Contenidos Compartibles (Shareable Content Ob-
ject Reference Model, en adelante SCORM) creado
por ADL, est formado por una coleccin de espe-
cificaciones y estndares que quedan recogidos en
varios libros tcnicos [11]. La mayora de las espe-
cificaciones se han tomado de otras organizaciones
como IMS, AICC, ARIADNE e IEEE. Las especifi-
caciones que este modelo recoge son IMS Simple
Sequencing para definir el orden y las estrategias
de secuenciacin de los OA dentro del paquete
SCORM o el curso de manera general, IEEE LOM
como estndar para la descripcin de metadatos de
los OA que favorece la bsqueda, localizacin y
reutilizacin de estos, IMS Content Packaging como
estrategia de empaquetamiento de los recursos y
definicin de dependencia, entre estos.
Esta especificacin tiene entre sus principales ca-
ractersticas que tiene una concepcin diferente
para los LMS vindolos como herramientas que
deben permitir el intercambio de mensajes con OA
externos, es por ello que cuenta con la implementa-
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cin de un API conocida como SCORM Run-Time
Environment [12] para registrar las acciones entre
los usuarios y los cursos SCORM de manera gene-
ral.

El estndar SCORM define una forma especfica de
la construccin de sistemas de gestin de aprendi-
zaje y contenidos de formacin para que trabajen
bien con otros sistemas. Bsicamente, las distintas
versiones de SCORM rigen: el contenido de los
envases y el intercambio de datos en tiempo de
ejecucin. El contenido del paquete determina c-
mo una pieza de contenido debe ser entregado en
un sentido fsico. El centro de envasado SCORM es
un documento XML titulado "imsmanifest.xml". Este
archivo contiene cada pieza de informacin reque-
rida por el LMS para importar y lanzar contenido sin
la intervencin humana. Este archivo de manifiesto
contiene un XML que describe la estructura de un
curso, tanto desde la perspectiva del alumno y des-
de una perspectiva del sistema de archivos fsicos
[13].
Existen varias versiones de SCORM [5]:
SCORM 1.1: fue fundamentalmente el primer paso,
y nunca ha ganado una amplia aceptacin. Algunos
productos an lo apoyan, pero no se ha adoptado
ampliamente.
SCORM 1.2: resuelve muchos de los problemas
1.1, es la versin ampliamente adoptada. A partir
de octubre de 2005, todos los principales LMS con-
tinan su apoyo, y la mayora de los proveedores
de contenido an producen contenido que cumpla
con la especificacin 1.2.
SCORM en su versin del 2004: este modelo ha
pasado a incluir tambin la secuenciacin y nave-
gacin (Sequencing and Navigation, SN) de los
contenidos. Esta secuenciacin define como se
aplica y extiende IMS SN para un sistema SCORM.
En la plataforma ZERA se desarroll una extensin
que utiliza como lenguaje de desarrollo PHP, ha-
ciendo uso del framework de PHP Symfony [14],
este permite un rpido mantenimiento y provee una
arquitectura base basada en plugins, que permite el
acoplamiento de esta extensin a cualquier plat a-
forma educativa que est desarrollada con este
framework, adems posee una amplia document a-
cin.
La extensin realizada en su primera versin solo
permite el intercambio de recursos no as de cur-
sos, esta posee como principal objetivo, lograr el
intercambio e interoperabilidad de recursos educa-
tivos, entre varios LMS que empleen el estndar
SCORM. El componente cuenta con tres unidades
principales: Exportar, Importar y Listar paquetes
SCORM. La unidad de Exportar paquetes SCORM,
permite la seleccin y pre-visualizacin de los re-
cursos necesarios a empaquetar por cada categora
existente (categoras predefinidas: imgenes, vi-
deos, audios, animaciones, simulaciones y pgi-
nas). Adems de, una vez seleccionados los el e-
mentos son incorporados a la lista de recursos a
empaquetar, para luego ser formado y descargado
para su posterior transportacin.
La unidad de importar paquetes SCORM de igual
forma, permite la seleccin del paquete SCORM y
validarlo, con el objetivo de comprobar su compat i-
bilidad segn la estructura del estndar empleado.
Una vez validado el paquete, el sistema visualiza
todos los recursos que contiene el mismo, as como
ofrece la posibilidad de pre-visualizarlos y seleccio-
narlos para luego ser importarlos a la plataforma.
La unidad de listar los paquetes SCORM, permite la
visualizacin de todos los paquetes, los importados
y exportados. Es necesaria adems la visualizacin
de los recursos que contiene el paquete selecci o-
nado, con el fin de verificar si se desea eliminar o
descargar.

6. CONCLUSIONES
La investigacin realizada permite llegar a las si-
guientes conclusiones:
La heterogeneidad de herramientas de au-
tor encargadas de la creacin de recursos
educativos, en ocasiones afecta la reutiliza-
cin de stos, por lo que la adopcin de es-
tndares y especificaciones internacional-
mente conocidos y utilizados por herra-
mientas educativas, aportan una mayor ca-
lidad a los recursos educativos, permiten su
intercambio y reutilizacin.
La incorporacin en la plataforma educativa
ZERA de los estndares: SCORM para
empaquetar los contenidos, IMS-QTI para
el diseo de los ejercicios e IEEE LOM para
la catalogacin, permiti la estandarizacin
de los recursos que gestiona, dando la po-
sibilidad de que otros sistemas externos
puedan reutilizar en un futuro los recursos
existentes en dicha plataforma.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. Daz, Gabriela, Prez, Antn y A, Prez
Mara: Hacia una Ontologa sobre LMS. Mexico :
s.n., 2005.
2. IEEE: [En lnea] 10 de 09 de 2012.
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Learning: ADL. [En lnea] [Citado el: 10 de 09 de
Manso Guerra, Yerandy; Garca Snchez, Adrin.| PLATAFORMA EDUCATIVA ZERA, ESTNDARES UTILIZADOS PARA LA GESTIN Y DISTRIBU-
CIN DE RECURSOS EDUCATIVOS.

XV Congreso Internacional de Informtica en la Educacin, "INFOREDU 2013"
2012.] www.adl.org.
4. Navarro, M. ngeles Alonso: Como crear
contenidos educativos accesibles para plataformas
de e-learning. 2009.
5. Manjn, Baltasar Fernndez: Uso de
estndares aplicados a TIC en Educacin. [En
lnea] [Citado el: 10 de 09 de 2012.]
http://ares.cnice.mec.es/informes/16/contenido/29.h
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8. IMS Learner Information Packaging
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10. W3C: XML. [En lnea] 22 de 09 de 2012.
http://www.w3.org/XML/.
11. Pedruelo, Miguel Rebollo: El estndar
SCORM para EaD.. Valencia : s.n., 2004.
12. ADL. SCORM 2004 4th Edition Run-Time
Environment (RTE). Washington : s.n., Agosto14,
2009.
13. Manso Guerra, Yerandy; Garca Snchez,
Adrin: SCORM 2004, Estandar E-learning, SU
aplicacin en la plataforma educativa Zera. Cuba :
s.n., 2011.
14. Symfony: [En lnea] [Citado el: 16 de 09 de
2012.] http://www.symfony.es/.


8. SNTESIS CURRICULARES DE LOS AU-
TORES
Yerandy Manso Guerra: Nacido el 10 de agosto de 1987 en Santa
Clara, Villa Clara, Cuba. Ingeniero en Ciencias Inf ormticas
graduado del 2011, publicaciones en UCIENCIA 2012, FORDES
2011, evento internacional EDUQA 2012, email: ymguerra@uci.cu