Auto-avaliação da Biblioteca e Avaliação externa da escola/agrupamento
Cruzamento de dados
A ligação entre a auto-avaliação da BE e a avaliação
externa da escola é logo patente quando ambas
visam melhorias nas escolas.
Na própria escola/agrupamento a auto-avaliação de
BE deve ser integrada na avaliação interna, sendo
ponto aceite por todos que a BE, tem um impacto
nas aprendizagens e sucesso dos alunos.
A avaliação externa começa com a solicitação dos documentos orientadores
de escola/agrupamento, logo aqui devem cruzar-se os documentos da
Biblioteca Escolar, nomeadamente o relatório da aplicação de modelo
de auto-avaliação das BE e o relatório anual de actividades, pedido
anualmente pela direcção da escola/agrupamento. De seguida deve ser
enviada uma apresentação da escola, seguindo os vários tópicos sugeridos
pela equipa de inspecção e é a partir da sua análise que a equipa inspectiva
direcciona as entrevistas aos vários painéis e onde os participantes foram
previamente escolhidos pela direcção da escola.
Apresentação da escola/agrupamento
à IGE
Aquando da caracterização geral da escola:
Na caracterização do espaço físico:
Na caracterização dos alunos:
Na caracterização do pessoal docente:
Na caracterização do pessoal não docente:
-Entre outros pontos faz-se a caracterização do meio sócio/cultural onde os
alunos se integram apontando para os espaços culturais aí existentes,
nomeadamente biblioteca Municipal, níveis de literacia apontando o papel a
desenvolver pela Biblioteca escolar.
-Onde se fala do espaço da BE e dos seus recursos, podem ser usados o
domínio D, indicador D.2.3 “Adequação da BE em termos de espaço às
necessidades da escola/agrupamento”.
-Pode-se integrar o trabalho desenvolvido pela BE a nível das literacias e
competências de leitura e actividades realizadas para ir de encontro às
diferenças étnicas e culturais dos alunos referidas no domínio C1.2.
“Dinamização de actividades de carácter lúdico e cultural na
escola/agrupamento”.
-Nomeadamente o professor bibliotecário e o seu trabalho desenvolvido em
articulação com outros docentes, os restantes membros da equipa ( com
formação adequada) da BE podem ser utilizados os domínios D.2.1.
“Liderança do professor bibliotecário” , D.2.2. “Adequação dos recursos
humanos às necessidades de funcionamento da BE na
escola/agrupamento” e ainda ao domínio A.1. “Cooperação da BE com as
estruturas de coordenação Educativa e supervisão pedagógica .”
-Onde se fala dos funcionários da BE (tempo de serviço e formação
adequada) pode ser utilizado o domínio D2.2. “Adequação dos recursos
humanos às necessidades de funcionamento da BE”.
 Projecto Educativo
Organização e Gestão da Escola
Estrutura da Gestão:
Gestão Pedagógica:
Procedimentos de auto-avaliação:
Ligação à Comunidade
Articulação e participação dos pais
encarregados de educação na vida da escola.
Articulação e participação das autarquias.
-Referir a partir deste documento o papel desempenhado pelos serviços
da BE na concretização dos objectivos do Projecto Educativo, podendo
relacionar-se os dados referentes ao domínio A1. “Cooperação da BE com
as estruturas de coordenação educativa.”, mais complexos na sua
formulação podem-se encontrar alguns elementos referentes a projectos,
parcerias e outra actividades de abertura à comunidade no domínio C,
indicadores C.1.2 “Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e
cultural na escola/agrupamento”, C.1.4 “Disponibilidade de espaços
tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos”.
-A Gestão da BE, da equipa e dos serviços prestados pode ser apresentado
nos dados do domínio D, no indicador D.1. “Integração da BE na
escola/agrupamento”, com destaque para a presença do professor
bibliotecário no Conselho Pedagógico, D2 “Condições humanas e materiais
para a prestação de serviços”.
-O trabalho da BE orientado para as aprendizagens dos alunos ” é presente
no domínio A, indicador A.1.1. “Cooperação com as estruturas de
coordenação educativa e supervisão pedagógica da Escola/agrupamento”,
-A apresentação do modelo de auto-avaliação da BE e respectiva recolha de
evidências remete para este tópico, nomeadamente o indicador D.1.4 “
Avaliação da BE na escola/agrupamento”.
e -Todos estes aspectos estão presentes no domínio C “Projectos, parcerias e
actividades livres e de abertura à comunidade”, nomeadamente no
indicador C2.4. “Estímulo à participação e mobilização dos
Articulação e participação das instituições locais, pais/encarregados de educação no domínio da promoção de leitura e do
empresas instituições sociais e culturais. desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a
escola agrupamento”e no C.2.5. “ Abertura à Comunidade local”.
Clima e ambiente educativo

Disciplina e comportamento físico: -Este aspecto é focado no domínio A “Apoio ao desenvolvimento

curricular”, mais concretamente no indicador A.2.5. “Impacto da BE no
desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da
cidadania e à aprendizagem ao longo da vida”.

Motivação e empenho: -Neste aspecto pode-se encontrar no domínio A referências ao trabalho

desenvolvido pela BE junto dos docentes e dos alunos nomeadamente o
indicador A..1. “Cooperação da BE com as estruturas de coordenação
educativa e supervisão pedagógica”, A.1.2.”Parceria da BE com os
docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares, A.1.3.
“Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoio
especializados e educativos”, A.1.6. “Colaboração da BE com os docentes
na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da
BE ou tendo por base os seus recursos”, A.1.5. “Integração da BE no
plano de ocupação dos tempos escolares da escola /agrupamento”, A 2.1.
“Organização de actividades de formação de utilizadores” (motivar para a
utilização dos serviços da BE).

Resultados

Resultados académicos: -Este factor implica dados essencialmente quantitativos e qualitativos, no

entanto podemos encontrar nos domínios de auto-avaliação da BE alguns
indicadores relacionados com os progressos dos alunos, nomeadamente no
domínio A, indicador A.2.2 “Promoção do ensino em contexto de
competências de informação da escola/agrupamento”, indicador
A.2.4.”Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de

Resultados Sociais da Educação:
Outros elementos relevantes para a
caracterização da escola
informação dos alunos na escola/agrupamento”, domínio B, indicador B.1.
“Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na
escola/agrupamento”,B.3. “Impacto da BE nas atitudes e competências dos
alunos no âmbito da leitura e da literacia..”
-Se analisarmos este dado como o impacto da acção educativa poderemos
encontrar dados no domínio C, nomeadamente no indicador C.1.1.”Apoio à
aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo
autónomo”, C1.2.”Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e
cultural na escola/agrupamento”, C1.3. “Apoio à utilização autónoma e
voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recurso” e no
C.1.4 “Disponibilização de espaços, tempos e recursos para iniciativa e
intervenção livre dos aluno”.
-A aplicação do modelo de auto-avaliação da BE permite à BE ser avaliada
não só a nível do impacto nas aprendizagens dos alunos como a nível do
desempenho no funcionamento geral da escola permitindo identificar
práticas que têm sucesso e que deverão continuar e pontos fracos que
importa melhorar, o cruzamento de dados pode ocorrer quando alguns
desses pontos fracos coincidem com os da avaliação externa da
escola/agrupamento.
Formanda
Margarida Guerreiro