PENSANDO LO LOCAL.

UNA APUESTA DIDACTICA A LAS CIENCIAS

SOCIALES.

CLAUDIA LILIANA MONROY HERNANDEZ
Magister en Historia
Email. climohe@gmail.com
Institucin Educativa Jos Cayetano Vsquez
Sede Eduardo Barajas Coronado
Cinega
RESUMEN

Promover el estudio de lo local dentro de la didctica de las Ciencias Sociales
orientada hacia la construccin de la identidad y la pertinencia entre el currculo y el
entorno, ha sido el objetivo de ste proyecto. A travs del estudio local se busca
generar estrategias para potenciar las capacidades de nuestros educandos, las
cuales pueden relacionarse con procesos de investigacin, que transformen la vida
escolar, donde haya un verdadero consenso frente a los temas y problemas que se
intentan poner en evidencia y que a partir de ellos, logremos que el estudiante sea
ms independiente, autnomo, recursivo, analtico y creativo, como posibilidades
de superacin, liderazgo y formacin integral; abandonando algunas conductas
apticas y desmotivantes producto del tradicionalismo y desarraigo, provocado por
currculos extensos, ajenos a los intereses de los educandos, desarticulados de su
realidad y carentes de vnculos entre el estudiante y los contenidos.

PALABRAS CLAVE: CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA LOCAL, IDENTIDAD,
INVESTIGACION SOCIAL.

ABSTRAC

To promote the study of the local within the teaching of social sciences oriented
construction of identity and the relevance between the curriculum and the
environment, has been the goal of this project. Through the local study is to generate
strategies to enhance the capabilities of our students, which can be related to
research processes, to transform school life, where there is a real consensus on the
issues and problems trying to highlight and that from them, we can get the student to
be more independent, autonomous, resourceful, analytical and creative, as
possibilities for improvement, leadership and comprehensive training; abandoning
some apathetic and demotivating product of traditionalism and uprooting caused by
extensive curricula, oblivious to the interests of learners, their reality disjointed and
lacking links between student behavior and content.

KEYWORDS: SOCIAL SCIENCES, LOCAL HISTORY, IDENTITY, SOCIAL
RESEARCH

INTRODUCCIN.

La enseanza de las ciencias sociales en bsica y media es un tema que nos ha
preocupado durante largo tiempo, por su carcter positivista y tradicionalista que no
logra impactar asertivamente a los estudiantes, sino por el contrario nos lleva por la
monotona, repeticin y tedio en el proceso de enseanza aprendizaje, nos hemos
desenvuelto en un campo complejo donde prima la transmisin y recepcin de
fechas, datos y nombres, que estn lejos de llegar a mostrar procesos sociales e
histricos, alejados de la realidad y del entorno de los estudiantes. En los ltimos
aos se ha hecho nfasis en la construccin de unas ciencias sociales ms
participativa, con estudiantes crticos, analticos y responsables de sus necesidades
y de los desafos que afronta el mundo actual y de los cuales debe tomar partido, en
su papel como ciudadanos, como individuos capaces de proponer, de analizar
desde diferentes puntos de vista y de construir conocimiento desde su experiencia y
su contexto.
Es necesario que desde las ciencias sociales se genere un proceso de enseanza
aprendizaje ms pertinente, ms consiente y sobre todo ms real, partiendo de la
reflexin, el anlisis, la discusin y la construccin. Los estudiantes deben ser
actores del conocimiento, estar inmersos en procesos de investigacin, que les
permita hacer juicios y preguntas sobre su papel como ciudadanos, como sujetos
sociales que se piensan en su contexto y se forman teniendo en cuenta sus
necesidades y posibilidades para hacerse ms participes de su comunidad.
Incluir el estudio de la localidad en el proceso escolar no es una tarea simple,
tampoco podemos abordar todos los problemas, ni plantear todas las soluciones
posibles, simplemente se pretende aportar algunas reflexiones e implementar
nuevas metodologas que hacen del quehacer acadmico una oportunidad de
construir conocimientos e involucrar a los estudiantes en los nuevos retos que exige
la educacin en nuestro pas.

LA HISTORIA LOCAL COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA


Fuente: IE Enrique Olaya Herrera - Guateque

Existe mucha insatisfaccin tanto de parte de los docentes como de los estudiantes
con las maneras tradicionales de ensear historia. Esto ha promovido esfuerzos de
maestros, e investigadores en funcin de generar propuestas alternativas en la
enseanza del rea. Si bien estos intentos renovadores formulan objetivos
importantes, no logran una consistencia que permita formular estrategias efectivas,
quiz porque no han considerado, entre otros asuntos, la reflexin acadmica sobre
el problema del desencuentro entre la investigacin histrica y su didctica.

Zuluaga (2006)
1
hace un anlisis basado en planteamientos de autores como como
Renn Vega, Henry Pluckrose y Mara Jos Sobejano, ubicado un desencuentro en
el retraso relativo de la enseanza de la Historia con respecto al desarrollo de la
investigacin histrica. Vega Cantor, en particular, hace alusin al hecho de que si

1
Zuluaga, Francisco. (2006). Unas Gotas: Reflexiones sobre la historia local. Recuperado de:
http://historiayespacio.univalle.edu.co/TEXTOS/27/2705.PDF.
bien los adelantos de la investigacin histrica -en los mbitos mundial,
latinoamericano y colombiano- han ampliado y modificado las interpretaciones sobre
la evolucin de los pueblos, y han transformado el carcter de la disciplina histrica,
no han repercutido de la misma manera en la enseanza de la investigacin, la cual,
en forma general, sigue regida por concepciones anticuadas, como si los avances
historio-grficos no la afectaran. Ese desencuentro entre la investigacin histrica y
su didctica, es un elemento que ha influido, negativamente, en la capacidad para
ensear una historia coherente, "til" y de inters para el alumno, as como en la
dificultad de ste para adaptar la teora a la prctica. De la constatacin de este
desencuentro surge la propuesta de hallar una posible va que permita superarlo en
la prctica: la investigacin de la historia local, en el mbito barrial, apoyada en los
requerimientos disciplinares de la historia y en los presupuestos del constructivismo,
una teora que, en su punto central de la bsqueda de significados, se constituye en
un correlato de la estrategia didctica que proponemos.
LA INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES: ESTUDIOS LOCALES
Iniciar a los estudiantes en la labor investigativa es una tarea a la cual estamos
llamados los docentes, sin embargo requiere de mucha responsabilidad,
compromiso y dedicacin. Desde el punto de vista metodolgico el proceso de
investigacin implica diversas actividades que regulan nuestras prcticas y dan una
organizacin y estructura al trabajo que se quiere desarrollar. Precisamente cuando
hablamos de metodologa nos referimos a la forma cmo hacemos investigacin,
cmo encaramos los problemas y apuntamos hacia unas posibles soluciones y a la
hora de elegir esa metodologa debemos tener en cuenta nuestros intereses,
nuestros propsitos, para establecer una posicin clara frente al camino que vamos
a seguir. De sta forma el enfoque que le demos a la investigacin estar dado por
los objetivos que nos hemos trazado y el tipo de conocimiento que queremos
producir.

Frente al tema de investigacin en el rea de Ciencias Sociales, queremos
aprender a investigar- investigando, todo esto desarrollado en el aula de clase,
como un aula taller o espacio de construccin, en donde se complementa el
enfoque terico, con una serie de problemticas para ser estudiadas y analizadas
en sesiones o prcticas de diferente ndole que nos llevan a establecer estrategias
pedaggicas para abordar el conocimiento social y potenciar el aprendizaje
significativo.

Con el estudio de la localidad construimos identidad.

Aqu hacemos referencia a la Identidad cultural, la conciencia histrica, es decir
que desde las ciencias sociales podamos responder a preguntas como: de dnde
venimos, quines somos, quienes son nuestros antepasados, cules son nuestros
lugares histricos, adnde vamos, cules son los elementos culturales que nos
unen como pueblo?, etc.
La conciencia histrica ha sido debatida por diferentes historiadores, los cuales le
han dado variados enfoques, algunos alejados de las concepciones tradicionalistas
y preocupados por un ejercicio que involucre a los estudiantes para que asuman la
responsabilidad de rescatar y valorar la memoria de lo local. Para Castel, Aruani,
Ceverino
2
(2004) la conciencia Histrica es un concepto que rene la capacidad de
anlisis, interpretacin y reflexin sobre un fenmeno del pasado, pero entendido
desde lo mltiple de las construcciones y consolidaciones humanas, que tienen
inmensos caminos para ser analizadas y que por ende no pueden sujetarse a
verdades absolutas, pues, segn Prats (2010)
3
, su verdadero valor radica en ser un
espacio que permita la reflexin y el pensamiento:
Trabajar la Memoria Histrica con los estudiantes plantea a los
profesores un reto de gran inters didctico: la combinacin de
lo micro y lo macro considerados holsticamente, lo que supone
que una escala y una parte no se explican sin las otras.


APRENDIENDO CON-TEXTOS COTIDIANOS Y LOCALES

2
Castel, Vctor, Aruani, Susana M. y Ceverino, Viviana C. (2004). Investigaciones en ciencias
humanas y sociales: del ABC disciplinar a la reflexin metodolgica. Universidad Nacional de Cuyo.
Argentina.
3
Prats, Joaquim (2010). "Memoria Histrica y enseanza de la Historia" Recuperado
de: http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf. Escuela. Nm. 3877

Fuente: IE Enrique Olaya Herrera - Guateque

Es un proyecto que hace parte de la red sociocultural, que rene una serie de
trabajos investigativos de docentes de diferentes instituciones educativas de la
Secretaria de Educacin de Boyac, enmarcados en tres ejes temticos que son:
Identidad, Cultura y Lenguaje.
Comunidad, Familia y Escuela.
Derechos Humanos y Participacin Ciudadana.

Aprendiendo Con-textos Cotidianos y Locales est inscrito en el eje temtico
Identidad, Cultura y Lenguaje, apuntando a tres elementos claves en la didctica de
las Ciencias Sociales desde su campo investigativo y pedaggico.

La investigacin en el contexto local: Trascender el espacio del aula en una
experiencia de investigacin implica el compromiso de docentes y estudiantes en la
transformacin de la prctica pedaggica, articulando el currculo con lo cotidiano,
con aquello que vive y siente una comunidad, que sea producto de la experiencia y
del imaginario social que termina por dar sentido a la escuela e involucra a nuevos
actores en el proceso acadmico, como son la familia, el gobierno, el vecino, el lder
social, entre otros, que aportan no solo a sumar conocimientos, sino a fortalecer la
identidad, a pensar una sociedad, a entendernos como individuos que proponen y
dan soluciones a los problemas de su localidad. En este sentido se trabajan temas
relacionados con el fortalecimiento de la identidad cultural, vida cotidiana y prcticas
sociales, entre otros que se discuten y reafirman con estudiantes y docentes
participantes de la investigacin.

La investigacin como estrategia pedaggica: es una de las dimensiones desde
donde se desarrolla esta propuesta, la cual busca la reflexin del quehacer
acadmico y el saber propio de una comunidad. La IEP ha sido planteada y
desarrollada por Marco Raul Mejia (2006)
4
quien considera la capacidad de releer
las relaciones entre teora y prctica en el mbito de la educacin y la pedagoga,
en el sentido de la reconstruccin social, educativa y pedaggica, generada por los
profundos cambios de las transformaciones en la esfera de la revolucin cientfico
tcnica en marcha.

Como lo plantea Ramrez (1998)
5
. la pedagoga y la investigacin son inseparables.
La investigacin es la nica manera como la pedagoga puede llegar a convertirse
en un proceso educativo humano que tiene que cualificarse permanentemente. Su
modo propio de proceder le exige investigar o deja de ser pedaggica para
convertirse en un simple acto de reproduccin mecnica. Pasamos mucho tiempo
transmitiendo conocimientos, repitiendo contenidos y negndonos la posibilidad de
construir, de ampliar nuestros escenarios, de arriesgarnos a investigar y a
reflexionar sobre nuestro ejercicio educativo.

La investigacin Pedaggica es el proceso y los resultados de una serie de
actividades y dinmicas, pensadas desde el aula como un espacio constructivo, que
ve al docente como un mediador, un ser propositivo, creativo y crtico y no como un
simple transmisor del conocimiento. Son los estudiantes el ncleo de todo este
ejercicio, al mismo tiempo son los protagonistas y transformadores de la escuela, de
la sociedad y de su mismo futuro.

La investigacin social: Es el escenario desde el cual se busca el acercamiento
de la escuela a la comunidad, una lectura del contexto, de la realidad de los
estudiantes, como una posibilidad de pensarse en su entorno, en sus necesidades y

4
Meja, M. R. (2006). Globalizacin(es) y educacin(es) Entre el pensamiento nico y la nueva
crtica. Bogot: Desde Abajo.
5
Ramrez, Edgar. (1998). La Investigacin Pedaggica. Cuadernos de Filosofa Latinoamericana. N
72-73. Pg. 163.
potencialidades. Entablar un dialogo con nuestro medio, permite aportar al
desarrollo y contextualizacin de una sociedad en concreto, reflexionar su cultura,
su vida cotidiana, sus relaciones de poder y su memoria histrica.

La investigacin social requiere un proceso que implica un mtodo y tcnicas para
el tratamiento de temas y problemas del entorno, con el propsito de ampliar los
conocimientos de las ciencias sociales desde el ejercicio investigativo y a partir de
las relaciones que se tejen entre los mltiples actores de la sociedad.

Aprendiendo Con-textos Cotidianos y Locales como un Proyecto
Interdisciplinar
Este proyecto convoca a todas las reas para incorporar la investigacin como un
eje articulador del currculo, transformando y dinamizando la prctica pedaggica
para contribuir con el acercamiento de la escuela al contexto.
La investigacin es una estrategia que permite a docentes y estudiantes traspasar
los lmites de los estndares, la norma, la evaluacin calificacin y dar apertura a
formas ms flexibles, libres y abiertas al campo del conocimiento, en donde se
rescate la memoria de los pueblos y se fortalezca la identidad de sus gentes a
travs del dialogo constante y la reflexin encaminada a la transformacin y el
liderazgo de procesos que beneficien a una comunidad.
Actualmente tanto la investigacin, como la interdisciplinariedad, son dos conceptos
que se complementan y se desarrollan como una propuesta novedosa, pero
adems necesaria en la campo de la educacin. No podemos seguir pensndonos
como islas, desarrollando planes de estudios por reas, sin hallar puntos de
encuentro que nos conduzcan a la reflexin, a la crtica y a la puesta en marcha de
proyectos pensados en conjunto, desde una visin global, pero al mismo tiempo
concreta y pertinente con nuestra comunidad, con nuestras necesidades y
potencialidades.

La investigacin interdisciplinar es una tarea que tenemos dentro de las
instituciones educativas y que implica una transformacin de nuestras prcticas
acadmicas, un compromiso ante el gran desafo que exige educar en la sociedad
actual y un reconocimiento a la pluralidad, la necesidad de participar, de co-crear y
valorar la posicin, el pensamiento y la realidad del otro.

QUE PIENSAN LOS ESTUDIANTES DE LA INVESTIGACIN.

Al hablar de investigacin con los estudiantes se entra en un camino desconocido,
pero al mismo tiempo llamativo y propositivo que permite un cambio de roles en el
aula, una experiencia compartida entre estudiantes y docentes, que nos lleva a
preguntarnos y cuestionarnos en busca de un pensamiento crtico, que da
respuestas a problemas de la cotidianidad y que hace parte de los intereses de los
estudiantes y de la comunidad en general. En este sentido partimos de una serie de
preguntas que dentro de un grupo cobran importancia al momento de plantear un
dialogo y unos puntos de vista que nos lleven a definir el proceso investigativo.

Porqu y para que investigar en
la escuela?, Qu escuela
queremos? Qu hacemos con lo
que aprendemos? Qu es lo que
no nos gusta y cmo lo
podemos transformar?, son
algunas preguntas que surgen
en una clase, un taller o
simplemente una dinmica
motivadora que implica pensarnos y cuestionarnos en la vida profesional, estudiantil
y social.
Las Instituciones Educativas como instituciones sociales, deben apuntar a la
investigacin como una opcin renovadora, y con ello, viene la tarea de definir
cuales son las necesidades de los nios. Por nuestra parte hemos establecido tres
aspectos:
Los estudiantes requieren una educacin media por la motivacin
El conocimiento es construido en comunidad y no transmitido
El individuo debe ser formado como un ser social
Estamos en la tarea de dejar atrs la escuela tradicional que se mueve dentro del
autoritarismo, el trabajo individual, las relaciones verticales y la quietud de los
estudiantes; un camino que requiere de un colectivo, del compromiso de todos los
sectores educativos y sobre todo de comprender que nuestra sociedad ha avanzado
y no podemos seguir copiando modelos inapropiados y formando en el pasado.

CONCLUSIONES
Se identifican ciertas problemticas en la enseanza aprendizaje del rea de
ciencias sociales, vistas desde el tradicionalismo, su carcter positivista,
metodologa y currculos descontextualizados, las cuales se evidencian en la
desmotivacin, la apata en algunos casos, la falencia en el anlisis, critica y
reflexin sobre los procesos socio histricos, desconocimiento de ciertos procesos,
entre otros que nos llevan a plantear algunas estrategias y actividades sobre las
cuales dialogar, proponer y construir un tipo de conocimiento ms participativo,
significativo y autnomo.
Pensando lo local dentro de la didctica de las ciencias sociales, nos lleva a
implementar actividades de investigacin histrica y cultural que reconozcan y
fortalezcan relaciones humanas, que nos permitan reafirmar nuestro papel de
ciudadanos comprometidos con lo local y regional.



BIBLIOGRAFIA
Castel, Vctor, Aruani, Susana M. y Ceverino, Viviana C. (2004). Investigaciones en
ciencias humanas y sociales: del ABC disciplinar a la reflexin metodolgica.
Universidad Nacional de Cuyo. Argentina.

Meja, M. R. (2006). Globalizacin(es) y educacin(es) Entre el pensamiento nico
y la nueva crtica. Bogot: Desde Abajo.

Prats, Joaquim (2010). "Memoria Histrica y enseanza de la Historia" Recuperado
de: http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf. Escuela. Nm. 3877

Ramrez, Edgar. (1998). La Investigacin Pedaggica. Cuadernos de Filosofa
Latinoamericana. N 72-73. Pg. 163.

Zuluaga, Francisco. (2006). Unas Gotas: Reflexiones sobre la historia local.
Recuperado de: http://historiayespacio.univalle.edu.co/TEXTOS/27/2705.PDF.