ANEXO 5.6.

MATRIZ DE TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES

Tipos de adaptaciones curriculares
1











Situaciones de adaptaciones
curriculares para el anlisis







Una estudiante de octavo ao de EGB ha sido diagnosticada con leucemia. Recibir un agresivo tratamiento de
quimioterapia que afectar su asistencia regular a clases. El equipo directivo y docente ha decidido mantener los objetivos de
aprendizaje de la estudiante pero modificarn la metodologa de trabajo y disminuirn el volumen de actividades didcticas
hasta que la nia mejore su estado de salud y regularice su asistencia a la institucin educativa. Los maestros se turnarn para
ofrecer tutoras individuales a la nia y armarn grupos de compaeros que dentro y fuera de la institucin tendrn la tarea
de ayudarla a adquirir los aprendizajes previstos. Los estudiantes disearn sus estrategias de apoyo a su compaera con la
asesora de sus maestros.


El 90% de los estudiantes de la institucin pertenecen a familias campesinas que cuentan con el soporte de todos los
miembros de la familia para la poca de la cosecha. Los maestros reportan altos ndices de ausentismo escolar en esa poca
del ao. El equipo directivo y docente disea actividades de aprendizaje relacionadas con el tema que los nios deben
desarrollar en el espacio de trabajo familiar en el campo. Todas las actividades, desde todas las disciplinas, se orientan
a promover el uso del conocimiento de los estudiantes en situaciones concretas y al desarrollo del pensamiento a partir
de las experiencias concretas que estn viviendo. Los docentes se desplazan a los lugares donde se encuentran los nios
para motivarlos en el desarrollo de las actividades propuestas y para hacer seguimiento. La asistencia al centro escolar,
en esa poca, es flexible. Terminado ese perodo, los estudiantes presentan informes de sus actividades y enriquecen sus
aprendizajes con las experiencias de sus compaeros.

Un nio de tercer ao de EGB ha perdido la vista. El equipo directivo y docente adquiere los implementos para que
el estudiante aprenda a leer y escribir utilizando el sistema braille. Se incorpora una computadora y software especialmente
diseados para el uso de invidentes. Se solicita la asistencia de una docente especializada en el trabajo con estudiantes
invidentes para que apoye el proceso de aprendizaje del nio y ensee a los otros maestros estrategias para trabajar
con l. Los objetivos, metodologas y evaluacin del aprendizaje sern iguales a los que se utilicen con el resto de estudiantes
de la clase.


La clase de segundo ao de EGB manifiesta importantes dificultades en el proceso de adquisicin de la lectoescritura. Han
pasado dos trimestres y el 80% de los nios no lee ni escribe. El equipo directivo y docente decide utilizar el mtodo global
en lugar del silbico para ver si produce mejores resultados. Los maestros de otros aos de EGB han ofrecido entrar a esa
clase, en sus horas libres, para ofrecer soporte a los nios y la maestra.







1
Un estudiante de cuarto ao de EGB tiene Sndrome de Down. El equipo directivo y docente ha diseado un plan de
estudios que teniendo como referente el currculo oficial de este ao, ha definido objetivos, actividades y un sistema de
evaluacin adaptado a las necesidades educativas especiales de este nio. El estudiante permanece en el aula regular; en
ocasiones participa en las actividades prevista para todo el grupo y en otras realiza las actividades especialmente diseadas
para impulsar su proceso de aprendizaje. Sus compaeros asumen, por turnos, tareas de tutora y apoyo en el aula.
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Analice las siguientes situaciones que requieren de adaptaciones curriculares e identifique qu
tipo de adaptacin se est haciendo en funcin de los criterios establecidos en las columnas de
la matriz. En las adaptaciones segn el mbito de intervencin, es posible que haya ms de una
respuesta para cada situacin. Para visualizar mejor los alcances de cada criterio, puede revisar
el cuadro que aparece a continuacin de la matriz. La primera situacin est resuelta a manera
de ejemplo.




Segn el ente al que se dirige
Segn el grado de
incidencia sobre el
currculo

Segn la
duracin

Segn el mbito de
intervencin





















x x x x

































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Tipos de adaptaciones curriculares
2








Segn el ente
al que se dirige
la adaptacin



De centro
Responden a necesidades contextuales (acomodar el currculo
a la realidad del centro y de los estudiantes) y a necesidades
educativas especiales de todos los estudiantes o de un grupo
de ellos. Incide sobre los objetivos educativos del centro, su
proyecto educativo, su organizacin general y es el referente
para todos los docentes del centro.


De aula
Responden a necesidades contextuales (acomodar el currculo
a la realidad de la clase) y a n.e.e. de todos los estudiantes
o de un grupo de ellos. Incide sobre los objetivos educativos
del ciclo, la secuencia de aprendizaje, la metodologa y el sistema
de evaluacin.


De individuo
Responden a las necesidades educativas especiales de un
estudiante en particular. Contemplan una gran variedad de
estrategias destinadas a apoyar el proceso de aprendizaje del
estudiante. Pueden afectar uno o varios elementos del currculo.






Segn el grado
de incidencia de
la adaptacin sobre
el currculo


De acceso al currculo
Son modificaciones o provisin de recursos formales, como por
ejemplo el tiempo y el espacio, materiales personales y /o
comunicativos, que facilitan que los alumnos/as, con n.e.e. puedan
acceder al currculo ordinario o adaptado.




De elementos del
currculo
Son aquellas modificaciones que, tras un proceso de toma de
decisiones, afectan a uno o varios elementos curriculares (objetivos,
metodologas, secuencias, evaluacin). Las significativas son las que
se realizan en la planificacin eliminando o modificando
sustancialmente los elementos esenciales o nucleares
del currculum como son los contenidos y los objetivos,
as como los criterios de evaluacin. Las no significativas
no afectan a las directrices bsicas del currculum ordinario.
Suponen, sobre todo, modificaciones en la metodologa
didctica usada por los profesores.


Segn la duracin
de la adaptacin

Temporal
Son aquellas modificaciones que se plantean por un tiempo
determinado.

Permanente
Son aquellas modificaciones que se plantean para toda la
escolaridad del o de los estudiantes.







Segn el mbito
de intervencin
de la adaptacin

Organizativo
Son aquellas modificaciones realizadas sobre los elementos
organizativos del centro, como por ejemplo en la organizacin
de alumnos y profesores.


Pedaggico
Son aquellas modificaciones realizadas, principalmente, en
la metodologa empleada por el profesor, las actividades y el
empleo de recursos que, por su plasticidad, permitan aprendizajes
adecuados a las caractersticas peculiares de los alumnos.


Arquitectnico
Son las modificaciones que se hacen en los elementos estructurales
de un centro para adecuar esa estructura a necesidades educativas
especiales (eliminacin de barreras arquitectnicas, equipos y
laboratorios especiales, infraestructura adaptada a las n.e.e.,
entre otras).

Otros
Son las modificaciones que puedan plantearse en cualquier
otro mbito de intervencin escolar para atender las n.e.e.
de los estudiantes.




1 La tipificacin ha sido tomada y adaptada de Roco Morn Piero, Atencin a la diversidad: adaptaciones curriculares,
Revista digital Investigacin y Educacin, n. 22, febrero 2006.

2 dem.

3