RESUMEN PROGRAMA CENTRO DE

ESTUDIANTES (CED)
2014-2015



























Lista N4: CREAR
(Actuar Colectivo + Independientes)


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Contenido
I. Lo primero: presentarnos. Quines somos? ............................................................................................... 3
II. El movimiento Estudiantil este 2014........................................................................................................... 3
III. El plano local: nuestros desafos. ............................................................................................................... 3
IV. Bueno, y por qu votar por CREAR? ...................................................................................................... 6
V. Menos relato, ms propuestas. .................................................................................................................. 6
I. Bienestar, Mantencin y Gestin. ............................................................................................................ 6
II. rea Acadmica. ................................................................................................................................ 7
III. Medioambiente ..................................................................................................................................... 8
IV. Disputa del conocimiento y extensin. .................................................................................................. 8
V. Acceso. ........................................................................................................................................... 9
VI. Multisectorialidad y Subcontrato. ......................................................................................................... 9
VII. Gnero y Diversidad Sexual. ................................................................................................................. 9
VIII. Artes y cultura. .................................................................................................................................... 9
IX. Comunicaciones, Publicidad y Transparencia. ....................................................................................... 9
X. Egresados. ............................................................................................................................................ 10


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I. Lo primero: presentarnos. Quines somos?

Somos un proyecto conformado por Actuar Colectivo y compaeros y compaeras que sin
militancia con las que levantamos esta propuesta. Pero, qu es AC? AC es una agrupacin poltica que
nace en la Escuela el ao 2011 al calor de las movilizaciones estudiantiles, en una crtica poltica al poco
trabajo de los colectivos polticos y su incapacidad de trabajar en conjunto a los estudiantes y no en un
eslabn de superioridad. Fuimos aprendiendo, madurando y creciendo: paso a paso, con errores y aciertos.
El 2014 volvimos a trabajar orgnicamente, pese a que siempre trabajamos en conjunto a travs de
proyectos como Info Derecho, la Campaa de Recoleccin de Apuntes y Separatas, diversos talleres, el
trabajo territorial en PAC y otros, volviendo a presentar una propuesta que pone la accin colectiva por
sobre la individualidad: el motor de grandes cambios es el conjunto!

II. El movimiento Estudiantil este 2014.

Para nadie ha sido sorpresa que el movimiento estudiantil ha perdido protagonismo este ao. La
poca claridad del autodenominado bloque de conduccin de la CONFECh, sumado a nuestra poca
capacidad de organizacin y discusin en nuestros espacios locales, ha redundado en la imposibilidad de
mostrar las certezas y masividad en la movilizacin de otros aos. La Nueva Mayora no presenta una
reforma educacional que tome el programa del movimiento estudiantil. Si as fuese simplemente no
habra discusin, mas, desde un comienzo, establecieron un programa lleno de ambigedades intentando
dejar un marco abierto para el mismo, cuando las seales del gobierno han sido claras: no se pretende
realizar una reforma estructural que termine con el sistema neoliberal en la educacin, que termine con la
entrega de nuestros derechos sociales al arbitrio del mercado. Todo parece indicar por las seales que ha
entregado el gobierno que se pretende nuevamente pactar con la derecha una resolucin al conflicto que
agote nuestras reivindicaciones.

Debemos ser conscientes como izquierda de la situacin en la cual nos encontramos. El esfuerzo,
discusin, debate y propuestas, muchas veces de la mano de la prdida de clases, sueo y fro en la
movilizacin, corre el serio riesgo de caer en manos de los mismos que han defendido y administrado el
modelo poltico-econmico neoliberal. Hoy, el paso es claro y determinante: ante la arremetida
comunicacional de la derecha y la comodidad que representa ello para la Nueva Mayora de forma de
justificar la imposibilidad de verdaderas transformaciones, el movimiento estudiantil debe hacer crecer sus
espaldas, generar un plan de movilizacin con marchas y jornadas de protestas, y volver a retomar el rol
comunicacional en las calles y en los medios que permita reactivar nuestra capacidad de incidencia para
lograr que el programa del movimiento social -ampliamente legitimado- sea el programa que se pruebe en
el Congreso. El dialogar con el gobierno para conseguir dicha situacin se logra slo con una autntica
posicin de fuerza, no con las trampas que aqul presenta. Hoy no hemos ganado nada en concreto. De
nuestra misma capacidad como estudiantes y movimiento social depende que todos estos aos de trabajo
no queden en vano.

III. El plano local: nuestros desafos.

- La crisis de la facultad.

En el plano local, una cosa es clara y la hemos sealado permanentemente: no existe una
dicotoma entre lo local y lo nacional, y debemos avanzar en ambas direcciones. Pero no por ello hay que
desconocer una realidad esencial: debemos hacernos cargo, con autocrtica, de la situacin de nuestra
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Escuela. Hoy, por errores de grupos organizados, las malas prctica y el desinters nos encontramos en una
situacin en la cual cada da cuesta creer ms en la poltica como una herramienta de cambio.

Nuestra facultad vive, por un lado, una crisis importante en trminos de su proyecto Escuela-pas y
la desactualizacin en su malla y gestin. Pequeos cambios se han intentado realizar (Reforma de Planes y
Programas), por cierto, inconsultos, develando otro problema: la inexistencia de instancias democrticas. El
conflicto de Decanato devela un desinters de parte de la comunidad, donde el norte de la Escuela queda
determinado a travs de la centralidad del problema y lo discursivo- en la Direccin y no en toda la
comunidad universitaria. El autoritarismo, tambin reflejado en ello, se ha hecho presente con fuerza, y ya
no slo desde el impedimento de participacin, sino tambin censurando y reprimiendo, demostrndonos
que ramos un ente inferior frente a lo que la administracin decidiera.

Nuestra Escuela carece de un perfil concreto del egresado: cul es su rol y cmo se desenvuelve
en el plano socio-poltico, a quin aporta y bajo qu consideraciones: para el mundo privado, para el
mundo pblico, para ambos? Por qu nunca nos pronunciamos sobre temas relevantes a nivel nacional?
Cul es el sentido de generar abogados: slo tener una profesin o aportar a la sociedad? Por otro lado,
la malla curricular no cumpli sus objetivos iniciales tras la reforma del 2002: los electivos no generaron, por
ejemplo, nunca instancias de especializacin.

La ltima reforma acadmica en nuestra escuela, del ao 2002, tuvo dos criterios bsicos en torno a la
malla curricular: su semiflexibilidad y el criterio de la progresividad, como el paso de los niveles ms
elementales a los ms complejos del conocimiento y la argumentacin, donde los obligatorios se concentraran
en los primeros seis semestres de la carrera.

Ambos criterios no fueron cumplidos a cabalidad: en la prctica, ocurri que los electivos nunca
tendieron a la progresividad desde la idea de la especializacin, transformndose en un impedimiento para el
egreso donde su excesivo nmero es una traba antes que un aporte a la formacin acadmica. Adems, la
necesidad de cumplir los 66 crditos de electivos deriva en tomar muchos cursos electivos en los primeros
semestres, perdiendo la posibilidad efectiva de, al final de la carrera, con claridades sobre el rea de
desenvolvimiento e inters, poder formarse en las competencias que uno desee desarrollar, sumando a un
sistema de ranking donde para el egreso uno termina tomando cursos que no necesariamente son del ideario
del alumno.

- La falta de democracia y el autoritarismo.
Levantamos como bandera firmemente en la triestamentalidad, pero sin dobles tintes: creemos
firmemente en el co-gobierno y tenemos un punto central en ello a travs de nuestra lucha estudiantil.
Hablamos de algo que no es nuevo, que ya ha existido: algo que tuvo cada universidad pblica del pas,
incluyendo claustros triestamentales de encuentro y reflexin, de 1967 a 1973, cercenndose ello y la
capacidad de mirarnos a las caras y decidir en conjunto por la dictadura.

Hoy, ya no basta slo con luchar por el voto en el Consejo de Facultad, insuficiente frente a una reforma
desde el Senado Universitario que pretende la eleccin democrtica de las autoridades unipersonales por
medio del voto de los tres estamentos. Hoy debemos avanzar hacia la participacin directa de estudiantes y
funcionarios segn capacidad e incidencia en diferentes mbitos, respetando la autonoma de cada cuerpo
en su propia organizacin:

- Consejos de Departamento, reconociendo en ellos nuestro derecho a voto y a participar en
conjunto con docentes en la elaboracin de los planes de los mismos.
- Instauracin de la Direccin de Extensin triestamental e Investigacin biestamental en
concordancia con lo que seala el PDI.
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- Instauracin del Consejo de la Direccin de Asuntos Estudiantiles permanente y triestamental con
incidencia en las polticas de Bienestar.
- Consejos de Escuela permanente y uno por mes, sin que quede a arbitrio y voluntad del director.

Pero la falta de democracia no slo se ve en la nula capacidad de participacin, sino en otros planos:
existe hoy un voto censitario a nivel de acadmicos, autoritarismo al interior de las ctedras (Departamento
de Comercial como ejemplo ms fuerte, pero no es el nico caso), falta de transparencia en el rol que
actualmente ocupa la Fundacin de nuestra Facultad, la actuacin de departamentos como feudos aislados
sin una interrelacin por medio de un proyecto educativo, etctera.

El autoritarismo de la administracin es factible bajo un claustro irracional. El ltimo informe de la
Comisin Acadmica seal una realidad que no puede obviarse: en los departamentos de Derecho
Comercial, Derecho Econmico y Derecho Privado, un 65%, 55% y 45% de los profesores que realizaban
clases eran profesores invitados. Es decir, profesores sin derechos polticos que no pueden votar ni incidir,
manteniendo un clientelismo y posicin de fuerza permanente a favor de decanato.


- Las elecciones de Decano.
Hoy se abre una coyuntura importante a nivel interno. La eleccin de decano nos permite mirarnos las
caras y volver a poner sobre la palestra decisiones importantes, sin entregar nuestra decisin a algn
candidato, sino poniendo un programa a discutir, a reflexionar, un programa crtico que tome las banderas
que hemos levantado y que se resuelva de cara a la comunidad universitaria. Debemos poner una verdad
por delante: Ningn decanato puede considerar a funcionarios y estudiantes entes secundarios. La lucha es
bastante clara: el concepto de comunidad universitaria debe ser una realidad en todo momento, en toda
instancia, en cada aspecto, slo as podremos volver a pensar y reconstruir nuestra facultad.

Este es el momento en que la facultad puede discutir de cara a s misma y al pas. El debate mediante
claustros triestamentales permitir no slo avanzar en las profundas reformas que hace aos vienen
solicitndose, sino tambin mirarnos las caras y volver a recuperar las confianzas.

En este sentido, nuestro programa es claro: a los ejes que ya les hemos planteado, debemos realizar
profundas transformaciones que apunten a reorientar el conocimiento que se produce en esta escuela y
apuntar a resolver las necesidades de nuestro pas. Institucionalizar una poltica de extensin, sistematizar
los electivos y apuntar hacia la formacin integral y la decisin de especializacin para cada estudiante,
disminuir la cantidad de evaluaciones por semestre, eliminar el subcontrato de nuestra escuela, realizar
profundas reformas de acceso, fomentar la investigacin tras el presupuesto que presente cada consejo de
departamento, generar vinculacin prctica a nivel curricular y democratizar nuestros espacios. Es una tarea
profunda, importante, pero ms que nunca necesaria. Con todos y todas, no slo posible, sino que ser una
realidad.

- Pero por qu no se acta hoy?

Pero lo anterior ha pasado a un absoluto segundo plano debido a la incapacidad de retomar la
discusin poltica y la confianza en la accin colectiva. Como colectivo no podemos sino realizar la
correspondiente autocrtica: no hemos logrado transmitir e impregnar a la comunidad de esta necesidad de
transformar y renovar tanto nuestros principios como nuestra praxis. Hemos intentado fomentar la
cooperacin en este sentido dentro del espacio, revitalizar la comunidad a travs de distintos mecanismos
ya mencionados en la presentacin, pero claramente ha sido insuficiente. Pero con la misma sinceridad en
que podemos asumir nuestros errores, podemos y debemos- pasar a lo propositivo.

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La reconstruccin de comunidad debe ser de vital importancia dado que la falta de sta impide la
realizacin de poltica. Para esto se deben revitalizar los distintos espacios comunitarios de participacin y
trabajo. Tambin se debe a su vez dar otro enfoque a una discusin permanente: recuperar las asambleas
como espacios de discusin y colaboracin mutua y no slo de grupos o individualidades, volver a crear en el
debate pblico y su potencial transformador nutriendo con mayor fuerza y nuevas formas a las asambleas y
espacios de discusin, pues es esa la forma y no solamente la denuncia, menos la crtica annima y
discusiones disfrazadas de poltica que esconden intereses mezquinos.

Debemos pasar, a su vez, del pensar y sentir al hacer. La necesidad unidad entre la teora, el
pensamiento, y la prctica. No basta con lo meramente discursivo. No basta con lo meramente
intelectual: los cambios se realizan trabajando, planteando iniciativas y estando dispuestos a entregar
nuestros esfuerzos por el anhelo de una Escuela, Universidad y pas distinto.


IV. Bueno, y por qu votar por CREAR?

Creemos firmemente que debemos pasar del pensar y sentir al hacer. La necesidad unidad entre la
teora, el pensamiento, y la prctica. No basta con lo meramente discursivo. No basta con lo meramente
intelectual: los cambios se realizan trabajando, planteando iniciativas y estando dispuestos a entregar
nuestros esfuerzos por el anhelo de una Escuela, Universidad y pas distinto. Nuestro programa se hace
cargo de lo ms elemental: las necesidades concretas del estudiantado y la transformacin de la Escuela en
reas como extensin, acceso, subcontrato y la orientacin del conocimiento, porque no basta con un CED
que slo administre, se requiere un CED transformador que vaya paso a paso con los estudiantes y la
comunidad universitaria. Trabajar desde las asambleas, discusiones, comisiones, consejos de departamentos
e instancias triestamentales. No podemos seguir callando.

En los ltimos cinco aos, salvo el pasado, el CED ha quedado en la administracin de los mismos
grupos: Izquierda Autnoma y la Izquierda Socialista. Queremos ser una instancia de renovacin, con
humildad y trabajo, para aportar a que el discurso de las necesidades y transformaciones que cada ao se
gesta desde nosotros como estudiantado se comiencen a materializar. Nunca dejando de lado a nadie.
Nunca decidiendo por otros.

Por ltimo, agradecemos a todos y todas quienes nos han apoyado. Nuestra ms sincera gratitud.
Somos un grupo humano pequeo en cantidad, pero ello no obsta a la tarea fundamental: a partir de los
pequeos y grandes esfuerzos aportar a los objetivos que nos hemos planteado. Volver a mostrar la cara de
las demandas y necesidades de aquellos ms invisibilizados, de los cuales tambin nos sentimos parte.
Quizs ms que nunca, no podemos seguir esperando: es necesario volver a crear.

V. Menos relato, ms propuestas.

Presentamos a continuacin 10 ejes de campaa que materializan el anlisis anterior:
I. Bienestar, Mantencin y Gestin.

- Estudio sobre la condicin psicolgica actual de los estudiantes: Proponemos la realizacin de una
encuesta abierta con apoyo institucional de la DBE para proponer cursos de accin a las autoridades y luchar
por su consecucin. Adems, aumentar la dotacin de psiclogas/os de la Escuela, hoy saturadas.
- Desarrollo Estudiantil: a) Extensin del horario para usar la Biblioteca, de la mano con la contratacin de
mayor personal, b) La ampliacin de espacios de estudio, c) Habilitacin de espacios para desarrollar
actividades que tiendan a la formacin integral (edificio antiguo de Clnica).
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- Integracin efectiva de los compaeros/as de Bachillerato: - a) Toma de ramos va alumnos.uchile, b)
Impresiones los dos primeros semestres, c) Votaciones FECh en Derecho, adems de la integracin en su
respectiva generacin, d) Inclusin de compaeros y compaeras en la posibilidad del Premio Montenegro.
- Problemas de los compaeros de Traslado de otras Universidades: Establecimientos de parmetros -ms
all de las generalidades- en torno a la convalidacin de ramos, trabajo por integracin y rpida
homologacin.
- Proyecto Semana Anti-suicidio: Proponemos abrir espacios de discusin para que evaluemos nuestra
carga acadmica, la iniciativa de Beaucheff, en donde los estudiantes disponen de una semana previa a las
pruebas en la cual no tienen clases ni evaluaciones con el fin de resguardar la sanidad mental y bienestar en
general de los compaeros y compaeras ante el posible estrs que conlleva dicho perodo.
- Entrega de certificados online: Una universidad que moderniza su gestin debe otorgar en el corto plazo
algo tan bsico como los certificados online (un ao), acorde a lo planteado por el PDI, velando por su
instauracin.

II. rea Acadmica.

- Apoyo a Estudiantes de Ciclos intermedios: El hecho de reprobar un ramo no puede convertirse en un
castigo para los estudiantes, como por ejemplo hoy sucede con la existencia de slo un docente por ctedra
o ciclo, lo que anula la posibilidad de elegir el enfoque la misma y las caractersticas del docente; malos
horarios y topes con otros cursos obligatorios; topes de pruebas; imposibilidad de seguir un ciclo con un
mismo docente con todos los perjuicios que ello conlleva; entre otros.
- Cumplimiento de reglamentos y creacin de mecanismos para su efectividad sin vacilaciones. Al
respecto: a) Entrega oportuna de notas, b) Mximo de evaluaciones obligatorias por curso, c) Recorreccin
efectiva en todos los departamentos de las pruebas, entre otras.
- Mecanismo de Quejas respecto al personal administrativo y acadmico, canalizadas a travs del CED en
conjunto con la Comisin Acadmica.
- Encuentro Construyamos Derecho, en donde generemos un hito de trabajo transversal en el cual se
plantee diagnstico, posturas y propuestas en torno a temas que no pueden seguir esperando, como la
reforma al sistema de evaluaciones, al sistema de titulacin (memoria, grado, prctica), la necesidad de
remuneracin a ayudantes, reformas a la malla curricular, etctera. Debemos tomar posturas a travs de un
trabajo institucional, plebiscitar los disensos y con ello impulsar todas las transformaciones que hoy Derecho
demanda.
- Generar una propuesta de modificacin de malla curricular a nivel de electivos: que se cumpla el objetivo
de especializacin a nivel de mallas tipo y se disminuya la cantidad de los mismos necesaria para egresar. En
lo concreto, creemos que:
1. Debe reducirse la cantidad de electivos que deben aprobarse para el egreso a 12, en el ideal de que estos se
consideren bajo el criterio de progresividad en los ltimos tres aos.
2. Deben generarse mallas tipo que orienten al estudiante en la especializacin, diversificando la oferta
institucional por rea.
3. Que la licenciatura es en Cs. Jurdicas y Sociales, y no la especializacin no es slo en reas comillas puras del
derecho.
4. Que exista coherencia. Un ejemplo de ello es que exista una oferta variada de cursos en ingls cuando no es un
ramo obligatorio en nuestra escuela, lo que entrega a pocos estudiantes la opcin de tomar estos cursos,
reproduciendo las desigualdades de la educacin media.
5. Que no se repitan los contenidos.
6. Que se cumplan requisitos mnimos como la existencia de programa y currculo por curso.
7. Escrituracin como regla general, oralidad excepcin autorizada e informada.

- Cambio al sistema de ranking: a) - Eliminar el ranking PSU, b) Distribucin de profesores al azar el primer
semestre, c) generar un sistema de asignacin donde se privilegie el inters mediante capacidad de
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apuesta, y el avance curricular, notas y crditos aprobados entreguen una ponderacin mayor para poder
apostar sin generar diferencias significativas. De esta forma, siempre uno podra mediar en base a su
inters qu decisiones tomar.
- Reforma al examen de grado: El actual examen de Licenciatura se encuentra expuesto a las mismas crticas
efectuadas a los exmenes orales, en el sentido de que privilegia la actitud pasiva del estudiante, ya que se
dirige a medir bsicamente su capacidad de reproducir informacin, sin estimular el desarrollo de competencias
argumentativas y reflexivas. La interrogacin oral no califica adecuadamente el criterio jurdico del alumno,
no determina la habilidad que el evaluado tiene para resolver problema, ni permite apreciar su aproximacin
al trabajo interpretativo. Por lo dems, los criterios de evaluacin dependen de cada alumno. Esto no es algo
nuevo. Esto es algo que ya critic la Comisin Maturana el ao 2002. En lo concreto, y nuevamente circunscrito al
Congreso ya citado: mediar un sistema acorde con la realidad de la escuela, escrito, annimo, que se pueda rendir
una vez por semestre, de evaluacin de competencias de comprensin y resolucin de problemas con cuerpos
legales, revisado por tres docentes promediando sus notas y no teniendo ellos acceso a la identidad del
estudiante ni sus notas anteriores. Este examen tendra una segunda parte oral de defensa de la solucin que
plante el alumno a la teora del caso, de forma de poder explicar su decisin y defenderla.



III. Medioambiente

- Gestin y Liderazgo Institucional: presentacin de un proyecto al Consejo de Facultad para que la
Universidad no slo investigue sobre el conflicto medioambiental sino que genere una poltica institucional
que aporte al pas.
- Creacin del Curso Derecho Internacional del Medioambiente como optativo del Departamento de
Derecho Internacional centrado en su concepcin como derecho fundamental de tercera generacin.
- Modernizacin en torno a la temtica en correspondencia con la firma en 1990 de nuestra Universidad
suscribe a la Declaracin de Talloires (de la Asociacin de lderes de Universidades para un Futuro
Sostenible)

IV. Disputa del conocimiento y extensin.

- Primer Encuentro Nacional Derecho como herramienta al Servicio del Cambio Social: Queremos
generar una Universidad Pblica orientada al cambio social, y para ello es vital disputar la concepcin de
nuestras competencias y su vinculacin con el campo popular y el mercado. Creemos que es vital dar dicha
discusin no slo dentro de nuestras paredes, sino que extenderla, sin duda alguna, a un trabajo
mancomunado con diferentes facultades del pas, que pueda dar pie a un gran encuentro nacional, con una
perspectiva clara de cambio social donde puedan presentarse diversas ponencias, realizar jornadas de
discusin, generar sntesis y posturas de encuentros que esperamos se perpeten en el tiempo, no slo para
el pas, sino ya en una proyeccin internacional.
- Ctedras de Universidad Popular: organizar un proyecto en conjunto a profesores y estudiantes para la
realizacin de ctedras abiertas, libres y populares sobre temticas de inters particular para que se realicen
en diferentes espacios de desenvolvimiento social, con un cronograma abierto y de amplia difusin con
apoyo institucional.
- Valoracin del trabajo de extensin: Reconocimiento de las labores de extensin social y acadmica de los
estudiantes a nivel curricular en cuanto a cursos libres, convalidando la participacin de actividades como
los Congresos Estudiantiles, Escuela Sindical y Revista Derecho y Humanidades por crditos para el avance
curricular.
- Direccin de Extensin: Velaremos por la instauracin de la Direccin de Extensin que seala el proyecto
de PDI para Derecho, estableciendo que funcione como un rgano triestamental.
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V. Acceso.

1. Aumento de Cupos de Equidad: Disputaremos una poltica transformadora en el consejo de facultad
donde, si bien asumimos este tema como un paleativo en miras de una reforma total del sistema de acceso,
se desarrolle un compromiso por parte de nuestra Escuela de Pregrado de aumentar considerablemente los
cupos de equidad en miras al proceso de admisin 2015. Debemos comenzar a discutir desde ya una
reforma integral para Derecho.
2. Aumento Cupos no videntes, deportivos y mejora de condiciones: De la mano con entregar las
condiciones ideales y entregar apoyo acadmico a estudiantes no videntes (muchas veces las complejidades
del estudio conllevan una barrera econmica que imposibilita el acceso), creemos que un paso mnimo es
aumentar los cupos para estudiantes no-videntes a 5, y deportivos a 10, en miras a una proyeccin de
aumento acorde a las e infraestructura de nuestra Escuela.

VI. Multisectorialidad y Subcontrato.

- Subcontrato y condiciones laborales: Trabajo en conjunto con la comisin contra el sub-contrato,
enfatizando como objetivo primordial la eliminacin del subcontrato en la Escuela y el paso a planta de los y
las trabajadoras subcontratadas. Fin al subcontrato.
- Trabajo en vinculacin con el Movimiento de Pobladores por la Vivienda: aprovechar nuestras
competencias para desarrollar un trabajo fluido y directo con los pobladores y pobladoras.

VII. Gnero y Diversidad Sexual.

- Apoyo frente al maltrato de gnero u orientacin sexual: las prcticas machistas, sexistas y discrimintarias
se dan no slo entre estudiantes, sino desde el profesorado o personal de colaboracin. Debemos gestar
todas las medidas mediante un apoyo institucional -secreto, si es necesario- para evitar el acoso, la opresin
o las prcticas denigratorias.
- Congreso Nacional LGBTIQ y Derecho: en un trabajo acadmico y de extensin en vinculacin con otros
CEE de Derecho, generar un gran congreso a nivel nacional que discuta sobre la temtica LGBTQ y su
vinculacin con el Derecho. Adems, establecer propuestas prcticas de vinculacin con la sociedad de
forma de generar instancias mancomunadas y perpetuas de extensin.
- Semana de Gnero y LGBTIQ: Queremos realizar una semana entera vinculada a la temtica LGBTI en la
cual se problematice desde lo cotidiano con discusin, foros, debates, intervenciones culturales y artsticas.
- Gestin directa en los problemas de futura y actual maternidad o paternidad: eliminar trabas
burocrticas para que ser padre o madre no sea un impedimento en la vida acadmica.

VIII. Artes y cultura.

- Creacin de Cursos Libres de Arte y Manualidades, Ejecucin Musical: potenciando el carcter
integral de nuestra enseanza y la posibilidad de aprender o potenciar nuestras habilidades o pasatiempos.
- Ciclo sobre historia de las organizaciones artsticas de la dictadura en relacin a la organizacin
estudiantil.
- Semana de la cultura: con foros, intervenciones, presentaciones y ms, con especial ahnco en ex alumnos
que han aportado de forma notable en el rea.

IX. Comunicaciones, Publicidad y Transparencia.
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- Mail del Consejo de Delegados Pblico: Proponemos que el correo del Consejo de Delegados sea pblico,
de forma que cualquier compaero o compaera puede acceder a ellos.
Pgina Web Actualizada permanentemente, vinculacin con Info Derecho e informativos semanales.
- Presupuesto participativo: Proponemos que todo el presupuesto del Centro de Estudiantes sea discutido
por la comunidad estudiantil para decidir sus gastos y nfasis.
- Info CED: volver al mecanismo del Info CED, con el compromiso de enviar un correo semanal con el
resumen de actividades e informaciones relevantes.

X. Egresados.

- Impresiones para egresados.
- Rendicin del grado en diciembre: los hechos han demostrado en aos anteriores que es factible la
realizacin del grado en dicho mes, por ende el CED debe adelantarse a ello y plantearlo como una
necesidad institucional.
- Celeridad en el certificado de egreso: presentar a Secretara de Estudios los inconvenientes que presenta
la tardanza muchas veces ms de un mes- en que se entregan los certificados (becas, acceso a la biblioteca,
asignacin familiar, etc), por ende debemos adelantarnos a dicha realidad y gestionar en conjunto la
prioridad de este asunto.
- Regulacin de la revisin de la memoria: Ningn estudiante debe ver perjudicada su titulacin por el
arbitrio de un docente, por ello propondremos al Consejo de Facultad la regulacin de este tema pues son
muchas generaciones que tendrn que entregar la memoria mientras no se apruebe de forma definitiva el
cambio a una tesina.