Estrategias para la optimizacin

del tiempo de enseanza

Documento de trabajo
Abril 2014
Destinado a Inspectores Jefes Regionales, Inspectores Jefes
Distritales e Inspectores Areales de nivel y modalidad.
Estrategias para la optimizacin del tiempo de enseanza / 1
ndice
Introduccin
!rientaciones de la Direccin de Inspeccin "eneral #
!rientaciones de la Direccin $rovincial de $royectos Especiales y de la
Direccin de %ormacin &ontinua
'
Estrategias para la optimizacin del tiempo de enseanza / 2
Introduccin
A partir del Acuerdo $aritario firmado entre la Direccin "eneral de &ultura y Educacin y la
representacin de las !rganizaciones "remiales el de a(ril de )*+#, en el cual se esta(lecieron
las pautas para la continuidad educativa, el sostenimiento de las trayectorias educativas y el
acompaamiento de las instituciones educativas, se ela(ora el presente Documento de tra(a,o
con Estrategias para la optimizacin del tiempo de enseanza.
El mencionado Acuerdo esta(lece la necesidad de -ue se generen ./polticas de
acompaamiento por parte de todos/as los niveles de planificacin y conduccin del sistema
educativo0. $or esto, las Direcciones de 1ivel y 2odalidad del 3istema Educativo $rovincial -ue
dependen de la 3u(secretar4a de Educacin, la Direccin de Inspeccin "eneral y la Direccin
$rovincial de $royectos Especiales incorporaron a este Documento orientaciones para la
supervisin con el propsito de fortalecer la construccin y el desarrollo de proyectos
institucionales, proyectos de continuidad pedaggica y proyectos pedaggicos 5ulicos para la
optimizacin del tiempo de enseanza.
6as sugerencias -ue a-u4 se incluyen tienen como o(,etivo prioritario acompaar a los niveles
supervisivos y a las instituciones en el diseo de estrategias para .trabajar en las articulaciones
entre niveles y modalidades para el desarrollo de propuestas pedaggicas en las que los
estudiantes aprendan bien y mejor aquello que tienen que aprender, para que no se repitan ni
omitan cuestiones vinculadas a la enseanza, en las que se generen procesos de enseanza
aprendizaje donde prime el trabajo colectivo y se construyan cuestiones curriculares comunes
(Acuerdo aritario, !""#$% 3e trata de orientaciones pensadas en continuidad con los lineamientos
de pol4tica educativa enunciados en el $lan Educativo Jurisdiccional y en las definiciones -ue
oportunamente cada una de las direcciones 7a comunicado a la estructura de supervisin y a las
instituciones educativas de su dependencia.
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Orientaciones de la Direccin de Inspeccin eneral
En virtud del Acuerdo $aritario firmado el de a(ril se 7ace llegar el presente documento a
los Inspectores Jefes Regionales, Inspectores Jefes Distritales e Inspectores Areales con
estrategias para el asesoramiento y el acompaamiento de los e-uipos de su 5m(ito de
gestin y supervisin en la ela(oracin de los proyectos regionales, distritales e
institucionales, a favor de la optimizacin de los tiempos de enseanza, el fortalecimiento de
lo colectivo dentro de las instituciones y la articulacin e integracin de los conocimientos.
Estas orientaciones parten de considerar, tal como lo esta(lece el Reglamento "eneral de
las Instituciones Educativas 8art. )9):
+
, -ue .el acto supervisivo comprende las
intervenciones, el apoyo, el seguimiento y la evaluacin del royecto &nstitucional, tanto en
los procesos de desarrollo curricular, como en las dem's dimensiones0. En este sentido, y
en el marco del mencionado Acuerdo, se solicita;
A ni!el "egional # Distrital
Disponer de un diagnstico claro y realizar las gestiones -ue se estimen pertinentes para
atender las pro(lem5ticas vinculadas a las condiciones materiales del tra(a,o de ensear
y de aprender, como forma de garantizar la continuidad de las actividades escolares.
"enerar espacios con las instituciones educativas para esta(lecer acuerdos en el Distrito
para la realizacin de los actos escolares dentro de la <ltima 7ora de cada turno de la
,ornada escolar. E=cepto los prioritarios enmarcados en el calendario escolar
8Resolucin D"&yE 1> ))9/+:; )? de mayo, @ de ,ulio y ++ de septiem(re.
Informar a los servicios educativos de la Regin/Distrito -ue las ,ornadas institucionales
provinciales previstas por calendario escolar se reprogramar5n en los per4odos de
finalizacin del ciclo lectivo. Dentro del per4odo anual de tra(a,o docente, en el marco de
la ,ornada la(oral. A de forma e=cepcional por el ao )*+#. E=ceptu5ndose las ,ornadas
-ue eventualmente se programen en el marco del $rograma 1acional de %ormacin
$ermanente.
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Decreto 1> ))@@/++.
Estrategias para la optimizacin del tiempo de enseanza / 4
Informar a las instituciones -ue, seg<n lo ya esta(lecido por el &onse,o "eneral de
&ultura y Educacin , el ciclo lectivo se desarrolla conforme los tBrminos de la
Resolucin D"&yE 1> ))9/+, independientemente de las fec7as en -ue se realice por
razones organizativas el acto de cierre del ciclo lectivo.
Realizar las articulaciones necesarias con los municipios en la determinacin de los
feriados locales invit5ndolos a ad7erir a la presente medida 8seg<n Resolucin D"&yE
1> ))9/+:.
"enerar los espacios para 7acer posi(le la intervencin de todos los actores de cada
mesa distrital para gestionar y asegurar, en forma ordenada, -ue cada agente desde su
5m(ito de accin pueda responsa(ilizarse de su tarea en el marco del acuerdo.
Incluir y responsa(ilizarse desde la regin y el distrito en sus respectivos proyectos
tra(a,ando con indicadores -ue den cuenta del nivel de concrecin en los 5m(itos de
supervisin e institucional.
Acordar con los &entros de Informacin e Investigacin Educativa 8&IIE: y los E-uipos
CBcnicos Regionales 8ECR: el desarrollo de estrategias de acompaamiento a partir de
las orientaciones -ue produzcan las direcciones de nivel y modalidad, atendiendo a las
estrategias propuestas por la Direccin de %ormacin &ontinua.
A ni!el del $rea de super!isin
A(ordar con los e-uipos de conduccin de las instituciones del 5rea de supervisin las
recomendaciones de las Direcciones de 1ivel y 2odalidad e=presadas en los
documentos .Estrategias para la optimizacin del tiempo de enseanza0.
Asesorar, acompaar y monitorear a las instituciones en la reorganizacin de la
planificacin anual institucional, acotando la temporalidad destinada a la etapa
diagnstica e iniciando la accin prioritaria en el desarrollo de los o(,etivos pedaggicos
correspondientes al ciclo lectivo.
Asesorar, acompaar y monitorear en la ela(oracin del $lan de &ontinuidad
$edaggica en el marco del $royecto Institucional -ue postule el tra(a,o con un a(orda,e
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integral, y una seleccin pertinente -ue no impli-ue superposicin ni recorte ar(itrario de
los contenidos curriculares.
Asesorar, acompaar y supervisar a las instituciones de su 5rea de supervisin en el
diseo de acciones -ue reafirman la importancia de los $lanes Institucionales para el
sostenimiento de las trayectorias educativas, y al acompaamiento de las instituciones
educativas en diversos aspectos tBcnicos pedaggicos 8criterios de evaluacin,
definicin del $lan de &ontinuidad $edaggica, entre otros: como estrategias centrales
de intervencin.
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Orientaciones de la Direccin %ro!incial de %ro#ectos Especiales #
de la Direccin de &ormacin 'ontinua
En el marco del acuerdo firmado el de a(ril de )*+# con el o(,etivo de definir pautas para
la continuidad educativa y la optimizacin del tiempo de enseanza, tal lo esta(lecido por el
acuerdo paritario del )D de marzo de )*+#, la Direccin de $royectos EspecialesEDireccin
de %ormacin &ontinua socializa sus aportes para el sostenimiento de las trayectorias
educativas y el acompaamiento de las instituciones escolares en el inicio del ciclo lectivo.
Desde los &entros de Informacin e Investigacin Educativa 8&IIE:, los E-uipos CBcnicos
Regionales 8ECR: podr5n desarrollar estrategias de acompaamiento acordadas con los
e-uipos supervisivos a partir de las orientaciones -ue produzcan las direcciones de nivel y
modalidad.
Entendiendo -ue toda formacin de(e encararse como proyecto compartido en un marco
institucional se ofrecer5n espacios -ue, en articulacin y acuerdo con los e-uipos de
supervisin, asistan la la(or de los e-uipos directivos e institucionales de los niveles y
modalidades en la optimizacin de los tiempos de enseanza. $ara ello se cuenta, en las )?
regiones educativas, con e-uipos de capacitadores especialistas 8ECR: -ue tra(a,an
vinculados a diversas 5reas y disciplinas.
En este marco, la Asistencia CBcnico $edaggica 8AC$: se presenta como el dispositivo
privilegiado para cola(orar con el diseo del $lan de &ontinuidad $edaggica para el
sostenimiento de las trayectorias educativas definidos en los proyectos institucionales.
Entendemos a la AC$ como un dispositivo -ue consiste en .una pr'ctica especializada en
situacin, y que es llevada a cabo por uno o varios capacitadores del (quipo )*cnico
+egional (()+$% (l sentido general de la A) es constituirse en una oportunidad para que
los docentes y/o directivos, organizados en equipos institucionales y/o distritales, refle,ionen
sobre sus pr'cticas de enseanza y proyectos educativos, discutan y revisen sus
conocimientos y creencias pedaggicas- es decir que construyan un saber pedaggico que
parta de los problemas detectados en sus pr'cticas y en sus condiciones institucionales y
que se oriente al diseo, puesta en acto y evaluacin de encuadres de intervencin posibles
para darles respuesta0.
)
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Estrategias para la optimizacin del tiempo de enseanza / 7
En funcin de la pro(lem5tica -ue nos ocupa, resulta posi(le pensar la Fnidad Educativa de
"estin Distrital, o (ien las 2esas de "estin de la %ormacin &ontinua, definidas en la
Resolucin )*+9/+, como el espacio natural donde conte=tualizar el pro(lema y disear las
l4neas de accin y los campos de intervencin posi(les. 3iendo este <ltimo el espacio en el
-ue Inspectores y directores de &IIE, a la luz de los documentos ela(orados por los niveles
y modalidades, podr5n decidir de manera cola(orativa las prioridades y formas de
participacin de los ECR -ue permitan aprovec7ar al m5=imo los recursos 7umanos con los
-ue cuenta el 3istema Educativo $rovincial. Es decir, de la articulacin entre Inspectores
Jefes Regionales y Distritales, Inspectores Areales y Directores de &IIE se desprender5 una
agenda de trabajo -ue involucrar5 a los E-uipos CBcnicos Regionales 8ECR: en el
desarrollo de las asistencias t(cnicas pedaggicas para el desarrollo de la optimizacin
de los tiempos de enseanza, la articulacin e integracin de los conocimientos y su aporte
al diseo del %lan de 'ontinuidad %edaggica para el sostenimiento de las trayectorias
educativas.
$or otra parte, en la l4nea de las prioridades definidas por los 1iveles y 2odalidades, la
Direccin de %ormacin &ontinua lleva a ca(o cursos presenciales, cursos a distancia en
entornos virtuales, talleres y encuentros, entre otros dispositivos, -ue a(ordan y a(ordaron
en los <ltimos aos los e,es de planificacin de la enseanza, optimizacin del tiempo
did5ctico, y la refle=in sistem5tica so(re secuenciacin y organizacin de contenidos
curriculares

. De este modo, el tipo de acompaamiento -ue el presente documento se

propone constituye una oportunidad para dar continuidad y profundizar las acciones de
formacin continua -ue los ECR vienen desarrollando en cada uno de los Distritos de la
$rovincia tendiendo a consolidar acuerdos de tra(a,o entre los diferentes actores locales.
%inalmente y en relacin con las acciones de formacin continua, -ue de manera general
ser5n sostenidas en el transcurso de todo el ao, se propone;
Resolucin del &onse,o "eneral 1> )*+9 Ane=o Aportes para la gestin y el diseo de la Asistencia
CBcnica $edaggica.
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6os e-uipos de los &entros de &apacitacin Informacin e Investigacin Educativa 8&IIE: pondr5n a
disposicin de los e-uipos supervisivos la informacin vinculada a los dispositivos de formacin continua
desarrollados en cada distrito, as4 como las escuelas y docentes participantes para el me,or aprovec7amiento de
lo desarrollado 7asta el momento.
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E En cada aula de todos los cursos en entornos virtuales -ue se desarrollar5n en este ao,
se a(rir5 un foro de discusin en el -ue se vinculen los contenidos del curso con propuestas
para la optimizacin del tiempo pedaggico.
E En el 1ivel Inicial se est5 diseando un dispositivo de Asistencia CBcnica con Inspectores y
directores de Jardines de Infantes, en una accin con,unta con la Direccin $rovincial de
Educacin Inicial para todas las Regiones Educativas, acerca de la planificacin y
evaluacin de situaciones de lectura y escritura de los nios por si mismos -ue favorecer5 el
desarrollo de proyectos institucionales y 5ulicos.
$or otra parte, es una prioridad de la Direccin del 1ivel el tratamiento por medio de cursos
de la resignificacin de las .situaciones cotidianas como fuentes de pro(lemas0 a partir de
las cuales puedan tra(a,arse contenidos de enseanza. Estas acciones de capacitacin
aportar5n sin dudas a la optimizacin del uso del tiempo pedaggico del mismo modo -ue
los dispositivos diseados en todas las 5reas -ue se ocupan de la planificacin anual como
7o,a de ruta para la organizacin de la enseanza.
E En el 1ivel $rimario, el dispositivo universal para directores so(re unidad pedaggica -ue
se viene desarrollando ,unto a la Direccin $rovincial pondr5 en tensin la gestin del
Diseo &urricular de $r5cticas del lengua,e y 2atem5tica con la pro(lem5tica -ue nos
ocupa.
El desarrollo durante el segundo semestre del ao de dispositivos de formacin
institucionales permitir5 en el conte=to de cada distrito redefinir, reorganizar y optimizar la
enseanza de los contenidos de las 5reas en funcin de los lineamientos ela(orados por el
1ivel. En estas acciones .situadas0
#
en las escuelas podremos, adem5s, y para optimizar el
logro de los mismos o(,etivos, capacitar a los e-uipos docentes en el uso de los recursos
digitales ofrecidos a travBs del $rograma $rovincial de Alfa(etizacin Digital 8$AD: y el
$rograma 1acional Aula Digital.
Durante este ao se llevar5 adelante con docentes y directivos de &E& un dispositivo de
formacin con el o(,etivo de consolidar las trayectorias educativas de los estudiantes en el
5rea de 2atem5tica.
E En el 1ivel 3ecundario se tra(a,ar5 para la optimizacin del tiempo pedaggico a partir de
los cursos so(re Evaluacin -ue se est5n dictando para los docentes de las diferentes
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2odalidad de alternancia entre el aula de capacitacin y las aulas de las escuelas participantes.
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materias. 3e desarrollar5 el $rograma de &apacitacin .%ortalecimiento de la Enseanza de
las &iencias0. As4 como tam(iBn se tra(a,ar5 con los directivos en los cursos de gestin el
Documento .Greviario0, ela(orado por la Direccin $rovincial de Educacin 3ecundaria para
el fortalecimiento de la gestin curricular de los e-uipos de conduccin.
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