ESTADO DE GOIS

CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO

INSTRUO NORMATIVA CEE N 01, DE 10 DE SETEMBRO DE1998
IN CEE N. 01-98
ASSUNTO: SUGESTES E RECOMENDAES E PARA ELABORAO,
ENCAMINHAMENTO E APROVAO DO REGIMENTO ESCOLAR.
APROVADA NA SESSO PLENRIA DO DIA 10/09/98.
CONSELHO PLENO
I RELATRIO
Muitas tem sido as consultas dirigidas Presidncia do Conselho Estadual de
Educao, por rgos e institucionais estaduais, municipais e particulares de ensino,
especialmente, sobre dificuldades encontradas nos processos de adaptao do regimento
escolar lei n 9394/96.
Em ltima anlise o texto da lei deixa claro que a escola tem competncia
para elaborar sua proposta pedaggica e seu regimento escolar, como expresso de sua
autonomia pedaggica e de gesto administrativa e financeira, respeitadas as normas e
diretrizes s respectivo sistema de ensino .
Inicialmente, este Colegiado disps que as unidades escolares e as redes de
ensino pertencentes ao Sistema Estadual de Ensino, que ministram a educao bsica
devem reformular o seu Regimento adequando o Lei 9394/96 (Res.CEE n 254, de 28 de
maio de 1998), assumindo o preceito de que todos os estabelecimentos de ensino, sob sua
jurisdio, continuaro a ter seus regimentos aprovados pra que possam ter vigncia legal e
servir de suporte gesto escolar.
A partir das consultas efetivadas desde a vigncia da nova LDB at a presente
data, este Colegiado, a ttulo de orientao (eliminando

de qualquer pretenso de impor
um modelo de Regimento ), procurou reunir vrias sugestes e recomendaes, as quais
podem ser tomadas como fontes de reflexo para a construo/redao do regimento
escolar.
II

SUGESTES E RECOMENDAES PARA ELABORAO E ENCAMI NHAMENTO DO
REGIMENTO ESCOLAR
1

Regimento Escolar/Conceituao
Regimento escolar o documento legal, de carter obrigatrio, que define a
natureza e finalidade da escola, bem como as normas e critrios que regulam o seu
funcionamento.
Em se tratando de uma lei maior da escola , atinge igualmente a todos que
integram a sua organizao e o seu desenvolvimento. Como lei deve estar em harmonia
com o quadro geral das legislaes do ensino no pas e com as normas definidas
complementarmente pelo Conselho Estadual de Educao.
O Regimento Escolar entendido, portanto, como instrumento que regula e
defende o modo de ser e agir dos atores internos e externos da escola, interessa aos:
a) mantenedoras;
b) dirigentes da escola;
c) professores e demais profissionais da escola;
d) alunos;
e) pais ou responsveis;
f) comunidade;
g) rgos responsveis pela superviso/ inspeo do sistema ensino.
2 - Caracterstica
O Regimento , antes de tudo, o documento privativo de uma determinda
escola. o seu retrato mais fiel. o veculo que a escola possui como instrumento de defesa
da qualidade coerncia e justeza dos servios que prestam a comunidade.
No se confundo com a proposta pedaggica da escola embora contenha as
linhas bsicas do seu processo educativo.
No , portanto, um produto que se compre feito um pacote produzido por
pessoas ou empresas consultoras alheias escola, e apresentando a sociedade com um
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bem de consumo massificado (geralmente operado como mercadoria que circula em vrias
escolas, independente das desigualdades).
3. Construo/Redao
A construo/redao do regimento escolar deve obter a participao efetiva
do pessoal da escola, dos alunos, dos pais e demais pessoas da comunidade que interessam
pela vida da escola, a fim de que no seja entendido como imposio.
A compreenso e a aceitabilidade do regimento constituem fatores que,
seguramente, aliceram o seu cumprimento.
Sem contrariar o processo explicitado at aqui admissvel que a
administrao de um sistema de ensino ou as mantenedoras do direito privado possam
instituir para alguns ou para todos os estabelecimentos de ensino, por elas mantidos, um
regimento comum. Isso, porm, com uma ressalva: desde que seja preservada a
necessria flexibilidade da proposta pedaggica de cada escola .
Nessa tica, a construo/redao do regimento unificado para uma
determinada rede de escola dever ser elaborado com a participao de representantes das
unidades que a integram e das comunidades escolares respectivas.
4. Tpicos Mnimos a Constatarem do Regimento Escolar
O Regimento Escolar, no seu conjunto, deve configurar um mnimo de
preceitos legais, pedaggicos e administrativos que retratem as relaes entre todos os
indivduos participantes interno e externo) do processo educativo da instituio.
So os seguintes tpicos mnimos:
4.1

I dentificao da escola: nome e endereo completos com indicao
se for o caso, do ato administrativo que autorizou o seu funcionamento; nome e endereo
completos da entidade mantenedora, com indicao de sua categoria (artigos 19 e 20 da Lei
n.9.394/96).
Convm lembrar que o mantenedor tem total liberdade para escolher o nome
de sua escola. No obstante essa liberdade, oportuno, em nome do bom senso, que a
denominao no recais sobre nomes que possam despertar um apelo ridculo entre os seus
usurios.
bvio que o nome da escola tem a ver com o universo de valores que ela
professa,ou o ensino que ministra.
Ao nome da escola, deve ser acrescentado o tipo de ensino que oferece, de
maneira que possa marcar sua identidade junto comunidade.
Em atendimento s mudanas previstas na Lei n. 9394/96, recomenda-se: os
estabelecimentos do Sistema Estadual de Ensino tero as seguintes denominaes:
I

Escola Estadual, quando ministrar o Ensino Fundamental ou o Ensino
Fundamental e a Educao Infantil.
II

Colgio Estadual, quando ministrar o Ensino Mdio, ainda que oferea a
Educao Profissional, o Ensino Fundamental e a Educao Infantil Lei n. 9394/96).
Convm lembrar que o mantenedor tem total liberdade para escolher o nome
de sua escola. No obstante essa liberdade, oportuno, em nome do bom senso, que a
denominao no recais sobre nomes que possam despertar um apelo ridculo entre os seus
usurios.
bvio que o nome da escola tem a ver com o universo de valores que ela
professa, ou o ensino que ministra.
Ao nome da escola, deve ser acrescentado o tipo de ensino que oferece, de
maneira que possa marcar sua identidade junto comunidade.
Em atendimento s mudanas previstas na Lei n. 9394/96, recomenda-se: os
estabelecimentos do Sistema Estadual de Ensino tero as seguintes denominaes:
I

Escola Estadual, quando ministrar o Ensino Fundamental ou o Ensino
Fundamental e a Educao Infantil.
II

Colgio Estadual, quando ministrar o Ensino Mdio, ainda que oferea a
Educao Profissional, o Ensino Fundamental e a Educao Infantil.
III

Centro Estadual de Educao Infantil, quando atender, exclusivamente,
crianas de zero a seis anos de idade.
IV

Centro Estadual de Educao Profissional, quando oferecer
exclusivamente, cursos de Educao Profissional.
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V

Centro Estadual de Ensino Especial, quando oferecer exclusivamente, o
Ensino Especial.
As mesmas denominaes devem ser estendidas s instituies municipais,
substituindo a expresso estadual por municipal e s instituies particulares excluindo a
expresso estadual.
Mantero suas denominaes, por tradio histrica,o Liceu de Gois, o Liceu
de Goinia, o Instituto de Educao de Campinas Presidente Castelo Branco e o Instituto de
Educao de Gois e demais unidades escolares com denominao especial, desde que j
aprovada.
4.2

Fins e Obj etivos da Escola: esclarecer, de forma sucinta, o
compromisso da escola em cumprir e fazer cumprir os princpios e fins da Educao e toda a
legislao correlata.
necessrio, neste aspecto, que os profissionais da escola conheam as leis
que regulam a educao desde a Constituio Federal s Resolues do Conselho Estadual
de Educao, passando por leis especficas emitidas pelo Congresso, pela Assemblia
Legislativa e, em caso especfico, pela Cmara Municipal.
4.3 Organizao Administrativa, Pedaggica e dos Servios de Apoio:
a escola deve atentar para os instrumentos que podem configurar a dinmica da escola, sob
o ponto de vista gerencial. A definio clara das funes de cada um dos rgos que ir
compor sua estrutura administrativa e pedaggica de suma importncia.
Uma srie de mecanismos operacionais colocada disposio dos gestores
tais como: Direo, Secretaria Geral de Cursos, Arquivo Escolar, Biblioteca, Coordenadoria
de Ensino, Orientao e, Superviso Educacional, Conselho de Classe, Conselho Escolar,
Organismos Estudantis, dentre outros apoios.
Na definio de sua estrutura gerencial a escola deve atentar para o conceito
de gesto democrtica nos termos do artigo 3, inciso VIII e artigo 14 da Lei n. 9394/96.
Para tanto as instncias de aproximao/democratizao entre a escola, a
famlia e a sociedade devem ser enfatizadas, alm da participao efetiva de todos os
integrantes da escola na construo do projeto pedaggico, bem como da avaliao
institucional.
O regimento escolar cuidar de definir as responsabilidades e competncias de
cada um dos rgos de sua estrutura, de modo a evitar conflitos, bem como os requisitos
bsicos para o preenchimento dos postos de trabalho.
4.4

Organizao da Vida Escolar ( regime didtico) : a escola deve
definir:
- os nveis e modalidades de educao e ensino que ministra: os fins e objetivos do(s)
curso(s), mnimos de durao e carga horria total:
- a forma de organizao e desenvolvimento curricular (regime seriado anual,
semestral,ciclos, etapas, grupos de atendimento por idade e competncia intelectual,
dentre outras formas);
- a forma de atendimento aos portadores de necessidades especiais;
- os componentes curriculares, atendidas a base comum nacional e a parte
diversificada, conforme Res. CNE/CEB n. 2, de 7 de abril de 1998, que institui as
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e Res. CNE/CEB n. 3, de
26 de junho de 1998, que institui as Diretrizes Nacionais para o Ensino Mdio e
demais normas complementares;
- a verificao do rendimento escolar; as formas de avaliao; progresso do aluno;a
reteno, a classificao; a reclassificao; o avano e o aproveitamento de estudos;
- o sistema de controle da freqncia para promoo do aluno;
- a matrcula e transferncia;
- a recuperao de estudos;
Em relao ao regime didtico registra-se maior concentrao de dvidas nas
questes a seguir explicitadas.
4.4.1 Organizao do Ensino
Por oportuno, convm esclarecer que princpio geral de organizao escolar,
previsto no art. 23 da Lei 9394/96: A educao bsica poder organizar- se em sries
anuais, perodos semest rais, ciclos, alt ernncia regular de perodos de est udos, grupos no
seriados, com base na idade, na compet ncia e em out ros crit rios ou forma diversa de
organizao, sempre que o int eresse do processo de aprendizagem assim o recomendar .
Esse princpio assegura liberdade e permite flexibilidade no atendimento do aluno,
considerando, evidentemente, suas necessidades e potencialidades.
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A fim de assegurar coerncia entre a alternativa definida pela escola e suas
condies de executa-la, recomenda-se que a implantao de nova organizao do ensino
(diferente da tradicional em srie) seja feita de maneira planejada, a partir de turmas
iniciais e acompanhada de um plano de avaliao que permita corrigir rumos.
A flexibilidade de organizao da escola prevista na lei uma imposio, mas
uma possibilidade de mudana, sempre que o processo de aprendizagem a recomendar.
De qualquer forma, a organizao de uma escola em grupos no seriados
(ciclos, etapas, grupos com base na idade e na competncia) implica grande
complexibilidade de controle do curso realizado, de projetos curriculares definidos de acordo
com o desempenho do aluno, de preparao do corpo docente para as mudanas, de uso do
tempo e do espao da escola de forma variada.
Essas recomendaes no descartam a possibilidade de adoo de outras
formas de organizao do ensino pela escola ou rede de escola, que se encontram
preparadas para essa tomada de deciso.
4.4.2- Avaliao do Rendimento Escolar
Toda a ateno deve ser dada, tambm, na definio do processo de avaliao
da escola.
A verificao do rendimento escolar o mecanismo que busca avaliar o grau
de desenvolvimento do aluno em relao a indicadores, previamente, definidos pela escola
em seu regimento escolar e em sua proposta pedaggica. Esta uma das partes de maior
interesse da comunidade escolar, pois interfere decisivamente no progresso do aluno e na
eficincia e eficcia da instituio como um todo.
A Lei n. 9.394/96 sustenta uma concepo de avaliao que reconhece o aluno
como sujeito cultural em permanente construo histrica. Reconhece, tambm, o aluno
enquanto sujeito com direito educao, ao lazer, dignidade; diversidade cultural; ao
acesso, permanncia e sucesso na escola; ao atendimento de acordo com o seu ritmo real
de aprendizagem; liberdade de expresso, a salvo de toda forma de negligncia,
discriminao, opresso e abandono.
A avaliao assume as caractersticas de investigao e diagnstico do ensino-
aprendizagem, tornando-se, ao invs de excludente, uma prtica pedaggica para analisar
os avanos e dificuldades dos alunos e dos professores com o objetivo de melhorar o
desempenho geral da escola.
Observa-se que a Lei 9394/96 prope a utilizao de vrias alternativas de
avaliao do rendimento escolar, desde que haja sobrepujana dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativos e os resultados de todo o percurso do aluno sobre eventuais provas
finais.
Dois aspectos so nitidamente claros na Lei: a freqncia e o rendimento
escolar.
A freqncia mnima exigida para aprovao ser de 75% (setenta e cinco por
cento) do total anual das horas letivas. O aluno poder faltar at o limite de 25% (vinte e
cinco por cento) do total de horas letivas. Neste sentido, a ausncia no exercer influncia
na apurao do rendimento do aluno por disciplina, por matria ou por qualquer rea de
conhecimento e, sim, no cmputo geral da freqncia obtida sobre o total da carga horria
do perodo letivo, o que facilmente aplicvel no regime seriado.
Para efeito de promoo (classificao) no h combinao entre o percentual
de freqncia inferior obtida pelo aluno e o seu bom rendimento. O aluno com freqncia
inferior a 75% ser reprovado. No h, portanto, recuperao de freqncia .
Em sua proposta pedaggica caber escola, atravs de critrios, estabelecer
o sistema de controle da freqncia e adotar procedimentos de alerta a alunos e seus
responsveis no caso de presena instvel.
Por sua vez, o processo de verificao do rendimento escolar alicera-se sobre
a avaliao do aproveitamento do aluno realizado pelos professores, cujo resultado obtido
com base num juzo de valor relativo a uma dimenso pedaggica bem definida. Tal
resultado traduzido por smbolos, que podem ser algarismos, letras, menes ou
expresses verbais.
importante frisar que a atividade de avaliao realizada pelo professor,
juntamente com o conselho escolar, deve permitir a identificao daqueles alunos que no
atingiram com proficincia os objetivos do curso e devem ser submetidos a um processo de
reorientao da aprendizagem: uma recuperao de estudos que se d, no num momento
especial situado num tempo definido, mas que se inicia to logo seja constatada a
dificuldade aluno.
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A recuperao tem de ser assumida como um momento importante da vida
escolar do aluno. Ela s ter sentido se for efetuada ao longo do perodo.O tempo deve ser
suficiente de modo a permitir uma real aprendizagem. Seus resultados, certamente, iro
incidir positivamente no perodo de estudo subseqente.
Assim, o regimento deve estabelecer em que condies o aluno ser
encaminhado recuperao, alm de definir os instrumentos tcnicos para registro dos
procedimentos, adotados pela escola.
evidente que, se o processo de avaliao for bem equacionado, os seus
resultados serviro de base para: verificao do aprendizado; aproveitamento de estudos;
definio dos estudos de recuperao; promoo e, em casos bem definidos, oferecer
tambm possibilidades de acelerao de estudos para o aluno com atraso escolar (distoro
idade/srie) e de avanos de sries ou cursos, quando assim indicarem a potencialidade do
aluno, seu progresso nos estudos e suas condies de ajustamento a perodos mais
adiantados, incluindo os alunos identificados como superdotados.
O processo de avaliao deve gera, portanto, informaes que sejam teis
escola e ao aluno. A avaliao til escola quando lhe fornece dados sobre a eficcia do
ensino que ministra, possibilitando aos professores refletirem e decidirem sobre os mtodos
e tecnologias utilizados, a relevncia dos contedos aplicados, enfim a eficcia de sua
dinmica docente no co texto escolar.
Os resultados do processo de avaliao so importantes para o aluno, na
medida em que demonstrem o seu desenvolvimento inicial, o quanto e como progrediu suas
dificuldades especficas de aprendizagem, dentre outros indicadores. Normalmente, tais
resultados permitem que a escola tenha condies de registrar o processo do aluno de uma
srie para outra, de um ciclo para outro, em conformidade com a organizao do ensino
adotada.
4.4.3 Regime de Progresso
O regime de progresso prevista na lei est regulamentado pela Res. CEE n.
252, de 28 de maio de 1998.
Vale lembrar que nos estabelecimentos de ensino que adotam a progresso
regular por srie, o regimento escolar pode admitir formas de progresso parcial desde que
preservada a seqncia do currculo .
Aqui, a seqncia diz respeito ao desenvolvimento das aprendizagens no
tempo, isto , ao que se deve aprender antes, o que pode e deve vir depois, de acordo com
a especificidade de cada componente curricular.
Esse processo depende de atos deliberadamente organizados na proposta
curricular, tendo em vista concepes pedaggicas que sejam capazes de abolir a motivao
negativa da reprovao , substituindo-a por atividades de incentivo ao estudo progressivo e
ao resgate da auto-estima pelo aluno.
Entretanto, a adoo da progresso parcial dever ser feita de acordo com as
possibilidades de cada escola, uma vez que implica em recursos pedaggicos e
administrativos necessrios ao atendimento do aluno que pode avanar em componentes
curriculares para os quais est apto e, ao mesmo tempo, oferecer-lhe novas oportunidades
de estudo nos componentes curriculares nos quais apresente deficincias.
A progresso parcial no pode ser aplicada aos alunos que tenham sido retidos
na srie em razo da falta de freqncia (inferior a 75% do total de horas letivas), visto que
a reteno se d na srie. Nada impede, no entanto, que casos muito especiais de alunos
com bom desempenho em todos os componentes (o que no fcil, j que freqncia
meio para o aproveitamento) sejam examinados pela escola luz do instituto da
reclassificao, no incio do ano letivo subseqente.
4.4.4 Classificao e Reclassificao
Entre as inovaes da Lei n. 9394/96 est a possibilidade de classificar e
reclassificar os alunos, permitindo-lhes as entradas e sadas laterais no curso.
O 1 do artigo 23 trata da reclassificao do aluno e o inciso II do artigo 24
da classificao. Os dois mecanismos so, portanto, coisas distintas.
Com base na idade, na competncia ou outro critrio (caput do artigo 23), a
escola poder reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferncias entre
estabelecimentos situados no Pas e no Exterior, tendo como base as normas curriculares
gerais (o grifo no original).
No fosse o inclusive, grifado no texto, a reclassificao s poderia recair
sobre os alunos que fossem transferidos de quaisquer outros estabelecimentos do Pas ou do
Exterior, visto que a equivalncia entre escolas diferentes nunca se d de forma linear.
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Como o inclusive o texto, fica claro que escola cabe o direito de reclassificar
seus prprios alunos.
Reclassificar significa, portanto, reposicionar o aluno em srie semestral, ciclo
ou fase diferente daquela indicada em seu histrico escolar, com base em avaliao escrita
(exames prprios) do desempenho do aluno, sobre as matrias da base comum nacional,
da srie, perodo semestral, ciclo ou fase anterior pretendida.
Idade e competncia so, portanto, fatores relevantes para a reclassificao.
A classificao est prevista no inciso II do artigo 24 e se realiza em qualquer
srie ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental (...) , ocorrendo: a) por promoo,
para alunos da prpria escola, com aproveitamento da srie o etapa anterior, e isso decorre
automaticamente das normas previstas no regimento escolar; b) por transferncia, para
candidatos de outras escolas; c) mediante avaliao feita pela escola, independentemente
de escolarizao anterior.
Os exames de classificao ou de reclassificao sero realizados pela escola,
tendo como base os contedos dos componentes curriculares da base comum nacional.
Nunca demais repetir que todos os procedimentos de promoo, de
classificao e reclassificao devem ser coerentes com a proposta pedaggica e constar do
regimento escolar, para que possam produzir efeitos legais.
4.5 Documento Escolar
Com base no inciso VII do artigo 24, da Lei n. 9394/96, cabe a cada
instituio de ensino expedir, histricos escolares, declaraes de concluso de cursos, com
as especificaes cabveis .
atribuio exclusiva da escola a autenticao dos documentos por ela
expedidos.
Para tanto, a escola dever manter, arquivado com a devida segurana, o
registro sistemtico dos atos relativos sua organizao e funcionamento e vida escolar
do aluno, de forma a oferecer, com rapidez, as informaes solicitadas.
Os registros devero garantir a verificao da identidade e regularidade da
vida escolar do aluno e a autenticidade dos documentos expedidos.
Essa matria est regulamentada conforme Res. CEE n. 258/98.
4.6 Diretrizes de Convivncia Social
Nesta parte, devero ser estabelecidas as diretrizes e orientaes que regem
as relaes entre os participantes do processo educativo da escola e os princpios referentes
aos deveres e direitos dos alunos, dos professores dos demais profissionais da escola e dos
pais, bem como as sanes e vias recursais cabveis.
Sabe-se que a escola o espao apropriado para o exerccio da convivncia
social saudvel. Portanto, as normas de convivncia social na escola devem ter coerncia
com seu projeto pedaggico. Os limites e a combinao de sanes devem resultar do
consenso de todos os que participam do processo educativo, sob pena de reduzir a escola
num instrumento de punio e excluso.
Vale lembrar que a escola um equipamento social destinado a formao dos
cidados. Dentro dela possvel que os erros sejam analisados, repensados e superados.
5. Encaminhamento e Aprovao do Regimento Escolar
5.1 Escolas da Rede Estadual
Se a Secretaria de Estado da Educao e Cultura de Gois preparar o
regimento escolar comum a todas as escolas da rede estadual (incluindo os municpios eu
optaram por integrar ao sistema estadual de ensino), o mesmo ser encaminhado ao
Conselho Estadual de Educao para aprovao.
Se houver opo por regimento individualizado para cada escola ou p
regimento que tenha uma parte comum, mas que preserve as peculiaridades das escolas, os
mesmos sero analisados e aprovados pela Secretaria de Estado da Educao e Cultura.
5.2 Escolas da Rede Privada
As escolas da rede particular de ensino devem encaminhar o seu regimento
escolar s Delegacias Regionais de Educao a que se acham jurisdicionadas.
5.3

I nstituies de Educao Profissional e I nstituies que
Propem Projetos Experimentais
As escolas que mantm educao profissional devem encaminhar o regimento
escolar especfico ao Conselho Estadual de Educao, bem como as instituies criadas por
lei especfica,cuja proposta pedaggica caracteriza o desenvolvimento de projetos
experimentais.
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Num momento, at a definio da Poltica de Desenvolvimento da Educao
Profissional, em nvel tcnico, continuaro sob a responsabilidade do Conselho Estadual de
Educao, incluindo a aprovao do respectivo Regimento Escolar.
5.4

Unstituio de Educao I nfantil ( Creches e Pr

Escolas ou
Equivalentes)
A definio de critrios e normas para o credenciamento e autorizao de
instituies educao infantil objeto de orientao especfica ainda em elaborao pelo
Conselho de Educao (Estadual e Municipal). At a concluso desses estudos a Educao
Infantil (pr escola) deve continuar observando as normas vigentes.
Os projetos de Educao Infantil de rede privada, dos municpios que possuem
sistema de ensino prprio e Conselho Estadual de Educao j instalado, sero por este
autorizados.
6. Dos Recursos
No caso de ser negada a aprovao do regimento ou de alteraes regimentais
caber recurso ao Conselho Estadual de Educao, no prazo de dez dias, contados a partir
da cincia do interessado, havendo efeito suspensivo da deciso denegadora.
7. Das Disposies Gerais
Nos artigos finais do regimento devem constar :
- a obrigatoriedade de assinatura do contrato de prestao de servios
educacionais entre a escola (rede privada) e os pais ou responsveis, com observncia aos
preceitos prescritos no Cdigo de Defesa do Consumidor e demais legislaes pertinentes.
- as alteraes do regimento escolar que forem elaboradas durante o perodo
letivo em curso s tero validade a partir do prximo perodo letivo, aps sua aprovao.
8. Recomendaes Gerais
8.1

O Regimento Escolar no pode abrigar dispositivos que colidem com
legislao vigente a ele hierarquicamente superior.
8.2

O Regimento Escolar deve:
- ser conhecido por todos que participam da escola, como um instrumento que
rege o trabalho e a vida da instituio;
- garantir o acesso, o sucesso e o regresso do aluno, sem discriminao de
qualquer natureza;
- ter uma linguagem clara, objetiva e coerente;
- ter assinatura do diretor da escol, ou de seu representante legal, com
todasas pginas por ele rubricadas;
- ser protocolado na Delegacia Regional de Ensino, com apresentao em duas
vias, sendo que uma delas ser devolvida instituio, aps aprovao.
9. Anexos que Fazem Parte do Regimento
Em anexo, o Regimento Escolar dever abranger:
- a proposta pedaggica, aprovada no mbito da escola,
- o contrato de prestao de servios (rede privada);
- as emendas dos componentes curriculares, esclarecendo que cada ano elas
podero sofrer alteraes, tendo em vista a relevncia dos contedos tratados e a prpria
evoluo do conhecimento;
-o calendrio escolar, observadas as normas previstas na Res. CEE N 255 de
28.05.98.
Como parte integrante do regimento, os anexos indicados acima devem
permanecer na escola sob a responsabilidade e no precisam ser encaminhados ao rgos
normativo.
10. Recomendaes Especiais Para o Plano de Curso Noturno
Os cursos ministrados no perodo noturno devem ser organizados com base no
Parecer CNE/CEB N 02, de 29 de janeiro de 1998, cabendo a escola definir com clareza as
especificidades do atendimento relativas jornada de trabalho dirio, carga horria anual,
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os dias letivos, desde que assegure o cumprimento dos mnimos de dias letivos e de carga
horria fixados em lei.
III LEGISLAO BSICA PARA CONSULTA
1. Constituio da Repblica Federativa do Brasil 1998 .
2. Emenda Constitucional N 14, de 12 de setembro de 1996.
3. Lei n 9394/93, de 20 de dezembro de 1996.
4. Lei n 9424, de 24 de dezembro de 1996.
5. Decreto n 2208, de 17 de abril de 1997.
6. Decreto n 2264. de 27 de junho de 1997.
7. Parecer 45/72, de 12 de janeiro de 1972 e legislao complementar.
8. Resoluo CNE/CEB n 3, de 2 6 de junho de 1998 e Parecer CNE/CEB n 15,
homologado em 25 de junho de 1998.
9. Resoluo CNE/CEB n 02, de 7 de abril de 1998 e parecer CNE/CEB n 4
homologado em 27 de maro de 1998.
10. Parecer CNE/CEB n 02, de 29 janeiro de 1998.
11. Lei Federal n 8069/90, de 13.07.90 Estatuto da Criana e do Adolescente.
12. Lei n 9475, de 22 de julho de 1997. D nova redao ao artigo 33 da Lei n
9394/96 (Ensino Religioso).
13. Resolues do Conselho Estadual de Educao:
- n 001, de 04 de fevereiro de 1997, dispe sobre a avaliao da
aprendizagem, durao do ano letivo da Educao Bsica e d outras providncias;
- n 002, de 07 de fevereiro de 1997 fixa a durao mnima do curso de ensino
mdio e d outras providncias;
- n 003. de 07 de fevereiro de 1997 dispe sobre a oferta da educao bsica,
na modalidade supletiva, e d outras providncias;
- n 789. de 28 de novembro de 1997 dispes sobre o funcionamento do ensino
fundamental e mdio no ano letivo de 1998;
- n 790, de 28 de novembro de 1997dispe sobre o funcionamento de cursos
de educao profissional a partir do ano letivo de 1998 e d outras providncias;
- n 249, de 28 de maro de 1998 define a organizao da educao bsica e
d outras providncias;
- n 250, de 28 de maio de 1998 estabelece normas quanto a avalilao,
acelerao, avano e aproveitamento de estudos de ensino fundamental e mdio;
- n 251, de 28 de maio de 1998 dispe sobre estudos de recuperao no
ensino fundamental e mdio;
- n 252, de 28 de maio de 1998 estabelece normas progresso no ensino
fundamental e mdio.
- n 253, de 28 de maio de 1998 define padres e normas sobre classificao e
reclassificao de alunos do ensino fundamental e mdio;
- n 254, de 28 de mo de 1998 dispe sobre novos regimentos escolares e d
outras providncias;
- n 255, de 28 de maio de 1998 estabelece critrios para elaborao de
calendrio escolar;
- n 256, de 28 de maio de 1998 dispe sobre cursos de educao profissional
de nvel tcnico e d outras providncias;
- n 257, de 28 de maio de 1998 dispe sobre o Curso Normal no nvel mdio e
d outras providncias;
- n 258, de 28 de maio de 1998 dispe sobre expedio de documentos
escolares no ensino fundamental e mdio.
VI VOTO DA RELATORA
luz do exposto, a relatora considera que a presente Instruo interpretao
da LDB e, como tal, objetiva dirimir as dvidas submetidas a este Colegiado.
Goinia, aos 10 do ms de setembro de 1998.
Conselheira Natividade Rosa Guimares
ESTADO DE GOIS
CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO
INSTRUO NORMATIVA CEE N 01, DE 10 DE SETEMBRO DE1998
IN CEE N. 01-98
V DECISO DA SESSO PLENRIA
O Conselho Pleno aprova, por unanimidade, a presente Instruo.
Presente os Conselheiros: Beatriz Maria de Jesus Neta, Carmem Gomes
Mendes, Clarita Ferreira de Carvalho Assis, Dalva de Castro Pinto, Dris Cintra, Lacy
Guaraciaba Machado, Nancy Ribeiro de Arajo e Silva, Natividade Rosa Guimares, Rosa
Maria Martins Alves de Castro e Rosa Nina Mathias de Azevedo.
PRESIDNCIA DO CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO DE GOIS, em Goinia
aos 10 dias do ms de setembro de 1998.
Iolany Carolina Nunes
Presidente
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