SEMIOLOGIA Y SEMIOTICA

PRIMER MOMENTO








Elaborado por: lvaro Baena Lpez











Profesora: Diana Jazmn Univio Cspedes















UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
LICENCIATURA EN LENGUA EXTRANJERA INGLES
FACULTAD DE EDUCACIN
Armenia, Quindo
2013
SEMIOLOGIA Y SEMIOTICA
PRIMER MOMENTO

































UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
LICENCIATURA EN LENGUA EXTRANJERA INGLES
FACULTAD DE EDUCACIN
Armenia, Quindo
2013



Ensayo el signo segn Saussure y Peirce partiendo desde la comunicacin
como marco contextual
Por: lvaro Baena Lpez

Es bastante llamativo analizar las diferentes visiones que tienen, no
solo los autores objeto de este ensayo, sino las personas en general en cuanto a la
conexin mental de un concepto con una representacin grafica, como la palabra
escrita y los cdigos que la componen. Es especialmente atractivo ver como en la
enseanza y aprendizaje de una lengua extranjera se ven reflejados los bagajes
culturales y, por qu no, la carga antropolgica de significados y el problema que se
genera al invitar a los estudiantes a olvidar la traduccin y saltar a relacionar cdigos
y conceptos.
Ahora bien, para poder llegar a comprender los conceptos aqu planteados, hay que
visualizar el contexto en el que se emplean y evolucionan estas ideas tan complejas
de ambos autores; la comunicacin y sus componentes.
Para empezar, la comunicacin es produccin, es la manera en que los seres
humanos intercambian informacin efectivamente hacia el exterior o a otros seres que
compartan el mismo sistema de lenguaje; es la manera de expresar sentimientos,
ideas, opiniones, recuerdos, fantasas y esperanzas; es la manera de afirmarse y
manifestarse como persona. Para lograr que el efecto de la comunicacin se cumpla,
es decir que sirva para lo que se supone debe servir, hay unos factores, componentes,
que se deben articular naturalmente, de lo contrario no habra tal comunicacin. En
los componentes y articulacin de la comunicacin humana encontramos en un nivel
bsico, es decir en el primer estadio de desarrollo, al Emisor, Receptor y Mensaje.
Ahora bien, el cdigo, dentro de un segundo y ms avanzado nivel, es el sistema de
signos y reglas que permite formular y comprender el mensaje. ste debe ser de
conocimiento mutuo del emisor y receptor. Dentro del sistema de cdigos se pueden
clasificar dos clases de cdigos importantes: lingsticos y no lingsticos.
Esto nos lleva a comprender un poco, de acuerdo con los estudios del signo
convencional de Saussure y enmarcados en la temtica anterior y, el signo
lingstico y sus componentes que se podran definir, segn Saussure; como
elementos diseados especficamente para la comunicacin entre los emisores y
receptores que comparten el mismo cdigo. Sin embargo el signo lingstico es algo
mental, es algo como la unin de smbolos que actan en la mente de los hablantes
de una misma lengua. Saussure defini el signo lingstico como la unin de
significado (concepto) e imagen acstica (significante), es decir es como asociar en
la mente una palabra, una cadena morfolgica, con una imagen mental que evoque
todo lo que la palabra significa.

Saussure, dentro del trabajo referente al signo lingstico, concluy que el significado
de ste es normativamente idntico, es decir, la palabra escrita ser idntica sin
importar la fuente -emisor-, siempre y cuando se emplee el uso del mismo cdigo
lingstico. Las variaciones fonticas del signo lingstico se dan desde la capacidad
individual dada en trminos de la capacidad fsica -agregara sociocultural- de los
individuos.


Componentes del signo lingstico
Segn Saussure el signo tiene dos componentes clave. El primero es el significante,
es decir los Fonemas o secuencias de fonemas; y segundo el significado; el concepto,
las ideas.

Segn Saussure el signo existe por la asociacin de estos elementos y stos
funcionan en una relacin simbitica, lo cual significa que en la ausencia de uno de los
elementos el signo dejara de existir.

Por otro lado, el rebelde norteamericano, Charles Peirce, concluy que el signo no
permanece por s mismo y no es la relacin de dos componentes. Peirce determin en
sus estudios que el signo est compuesto por tres elementos; el signo
(Representamen), el objeto (a lo que el signo se refiere), y un interpretante
(interpretant)
1


1
http://users.aber.ac.uk/dgc/Documents/S4B/sem02.html Charles Sanders Peirce formulated his own model of the
sign, of 'semiotic' and of the taxonomies of signs. In contrast to Saussure's model of the sign in the form of a 'self-contained dyad', Peirce offered a triadic model:
The Representamen: the form which the sign takes (not necessarily material); An Interpretant: not an interpreter but rather the sense made of the sign;, An Object: to which
the sign refers.
Para entender esto de una manera ms terrenal, es necesario recurrir a estrategias
de entendimiento bsicas, de lo contrario estas ideas son difciles de entender. El
objeto (visto desde una ptica sujeto-verbo-objeto) es la cosa que el signo intenta
invocar, es decir, si alguien dice caballo (signo) uno piensa en un animal conocido
como caballo (objeto), sin embargo existe un tercer elemento que es el interpretante,
lo cual es en palabras sencillas -a riesgo de ser irreverente por ignorante- la imagen
mental que uno tenga de un caballo; ponindolo en un ejemplo sera como si mi
imagen mental de un caballo es un caballo color caf, la suya es la de un caballo de
madera y la de mi hija es la de un caballo blanco saltando obstculos.
En conclusin, recayendo en la irreverencia por ignorancia, los conceptos del signo
son bastante complejos, no haciendo a un lado a Eco, Strauss, o a otros autores que
aportaron al desarrollo de estas ideas. No es posible llegar a comprender a sus
principales ponentes, Peirce y Saussure, en un ensayo de 600 palabras, menos a
Peirce que parece volverse ms complejo a medida que se adentra ms y ms en
sus teoras dinmicas y estticas
2
. Sin embargo, es muy atractiva la visin de Peirce
e invita a conocer ms cmo funcionaba su visin del comportamiento y la
comunicacin del ser humano.





2
http://users.aber.ac.uk/dgc/Documents/S4B/sem02.html


REFERENCIAS

El estructuralismo europeo (2006). Educ.ar El portal educativo del Estado argentino,
[en lnea]. Disponible en: http://www.educ.ar/educar/

El estructuralismo norteamericano (2007, Agosto).
lengua.laguia2000.com/category/historia-de-la-linguistica, [en lnea]. Disponible en
http://www.laguia2000.com,

Brown, H. Douglas, Principles OF language Learning and teaching (2000) White
Plains, NY; Pearson Education.

Enciclopedia Temtica Ilustrada, Maestra (2007) Grupo Editorial Norma, Bogot,
Colombia

Harmer, J. (2000). The Practice of English Language Teaching. New York: Longman.
Peirce, C. La ciencia de la semitica. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visin

Saussure, F. Traduccin, prlogo y notas de Amado Alonso. Curso de lingstica
General: Vigesimacuarta Edicin. Buenos Aires. Editorial Losada.

http://www.linguistic-declaration.org/index-gb.htm
http://users.aber.ac.uk/dgc/Documents/S4B/sem02.html