Revista Tendencias & Retos N 13: 125-138 / Octubre 2008
Competencias laborales de trabajadores sociales en el tercer sector de la economa 1 Fecha de recepcin: julio 28 de 2008. Fecha de aprobacin: agosto 29 de 2008. Luz Marina Pava Barbosa 2 1 Investigacin financiada por el Departamento de Investigaciones de la Universidad de la Salle, Bogot D.C. Colombia. 2 Docente Facultad de Trabajo Social, Universidad de la Salle, Correo electrnico: lpava@unisalle.edu.co RESUMEN La experiencia de treinta y dos egresados y egresa- das, unida al avance terico y conceptual, permite realizar un anlisis de las competencias laborales en el tercer sector de la economa. El documento esta- blece las caractersticas de formacin profesional y su relacin con demandas de empleabilidad en ste sector. La metodologa cualitativa desarrollada per- mite ubicar contextos, lgicas y significados desde la percepcin de protagonistas y significantes. Los resultados muestran evidencias significativas en la relacin universidad, inclusin al mundo laboral, e indican acciones para el fortalecimiento acadmico y ocupacional en trabajo social. El hecho de que cada contexto tenga definido un perfil no es determinante para explicar la intervencin profesional y el objeto de estudio. Se encontraron competencias que favo- recen la formacin y otras que precisan reflexin, en la identificacin de condiciones transversales y emergentes en las nuevas concepciones sobre nece- sidad de perfiles profesionales centrados en la toma de decisiones, registro de objetivos de trabajo, au- diencias y posibilidades propias de interaccin. Palabras clave: universidad, mundo laboral, mapa de competencias laborales, tercer sector de la eco- noma, intervencin profesional. Competences in third sector of the economy of social workers ABSTRACT The experience of 32 graduates, theoretical and conceptual progress, analisis has been realized about the labour competences in the third sector of the economy. The document Intend, to establish the characteristics of professional formation and its connection with the demand for employment offers in this field. The qualitative methodology developed allows to locate contexts, logics and meanings from the perception of the main characters and signifiers. The results show meaningful evidence in relation to the university and the labour World, and demonstrate actions to the academic and labour strengthening in TENDENCIAS&RETOS Book.indb 125 08/11/2008 01:50:07 p.m. Revista Tendencias & Retos N 13 / Octubre 2008 126 / Luz Marina Pava Barbosa the field of Social Work. In other words, the fact that for each context there is a defined profile that does not determine the explanation for the professional intervention and the object of study. Competences were found that favour the formation, and others precise reflection, when identifying the transverse and emerging backgrounds in the new conceptions about the need of professional profiles at decision making time, register of work goals, posibilities of interaction and self-hearing. Key words: university, labour World, labour com- petences map, third field of economy, professional intervention. TENDENCIAS&RETOS Book.indb 126 08/11/2008 01:50:07 p.m. Revista Tendencias & Retos N 13 / Octubre 2008 Competencias laborales de trabajadores sociales en el tercer sector de la economa / 127 En todas las profecas del mundo est escrita la destruccin del mundo. Todas las profecas cuentan que el hombre crear su propia destruccin. Pero los siglos y la vida que siempre se renuevan, engendraron tambin una generacin de amadores y soadores, hombres y mujeres que no soaron con la destruccin del mundo, las mariposas y los ruiseores () el mar, la alegra y la ternura. Los portadores de sueos, Gioconda Belli PRESENTACIN La respuesta a diversos cambios educativos, econ- micos y sociales actuales, conduce a realizar nuevos estudios en relacin al perfil de formacin y el de- sarrollo de competencias laborales en el ejercicio de la profesin de trabajo social en el tercer sector de la economa, dada la creciente apertura y demanda laboral de profesionales en este sector. Dentro de este marco se considera la denominacin sealada por Sarmiento (2005): el tercer sector de la economa comprende las organizaciones solidarias de desarrollo, asociaciones, corporaciones, fundaciones, redes de voluntariado y comits empresariales de las Juntas de Accin Comunal, sus gremios y ONGs. El tema se ha reflexionado en torno a la incidencia del mejoramiento de la calidad de vida, relaciones y nuevas dinmicas laborales en este sector 3 en el encuentro Tercer Sector de la economa en Ibe- roamrica y otros realizados en Cceres (Espaa) 1992, Guadalajara (Mxico) 1994, Ro de Janeiro (Brasil) 1996, Buenos Aires (Argentina) 1998, Car- tagena (Colombia) 2000, Barcelona (Espaa) 2002, 3 Vase VIII Encuentro Iberoamericano del Tercer Sector, octubre 16 al 18 de 2006, Mxico. Sao Paulo (Brasil) 2004 y Ciudad de Mxico (Mxi- co) 2006. Herrera y Brown (2006:20) sealan la tendencia a la desaparicin del sueo del empleo estable por el influjo de cambios sociales, culturales y tecnolgicos, que, no obstante y simultneamente, abren espacio a nuevas fuentes y formas de trabajo. Todo indica que este proceso no se detendr; por el contrario, seguir profundizndose y afectando a todos los mbitos de la economa. En el futuro cercano, no existirn insti- tuciones en las cuales refugiarnos y esperar que so- lucionen nuestros problemas o que se preocupen de nuestro desarrollo profesional o personal. Al abordar la categora tercer sector, es imprescindi- ble citar uno de los precursores del tema, el socilogo alemn Amitai Etzioni, idelogo del comunitaris- mo movimiento creado a comienzos de los aos 90. Su desempeo acadmico e intelectual- poltico, tuvo como escenario inicial la sociedad y la poltica nor- teamericana en que influy de forma significativa; su pensamiento incidi ms all de las fronteras de los EEUU, alcanz el pensamiento sociocultural contem- porneo, desat cambios sociales importantes en los ltimos aos del Siglo XX. Su propuesta ha tenido aliados y detractores; ha calado en un contexto de cansancio frente al individualismo imperante al que opone su idea de un pacto social tico que fusione los valores comunitarios e individuales. Ms adelante denominado tercera va desde el ar- gumento etzioniano, trata de hacer hueco justo a la comunidad en el intento de lograr un nuevo equilibrio de a tres que sustituya el presente de a dos entre el individuo y el Estado. Para que este nue- vo equilibrio pueda plantearse hemos de reconocer primero conceptualmente a la comunidad como sujeto Etzioni (2001:12). Enlazan con este pensa- miento, enfoques que propugnan, entre otros, por la responsabilidad social, el desarrollo humano, la tica social y ambiental. TENDENCIAS&RETOS Book.indb 127 08/11/2008 01:50:07 p.m. Revista Tendencias & Retos N 13 / Octubre 2008 128 / Luz Marina Pava Barbosa El tercer sector promueve la generacin y apropia- cin del capital social, a travs del fortalecimiento de los actores y organizaciones que componen el sector, respondiendo a las demandas sociales a partir de la implementacin de propuestas que conduzcan al me- joramiento de la calidad de vida de las personas y por ltimo, promoviendo la investigacin del sector y las prcticas que ste desarrolla. Sarmiento, (2005). Es interesante examinar el problema desde diversas reflexiones e inquietudes planteadas en asambleas nacionales de trabajo social, aunado a los procesos de acreditacin y re acreditacin nacional y en lo concerniente al desarrollo, cada vez ms crecien- te de la necesidad de profesionales en capacidad de integrar conocimiento, argumentar los campos de pensamiento crtico en forma verbal, escrita, y fundamentalmente en la capacidad de proponer al- ternativas asertivas y propositivas a realidades com- plejas y diversas. Las competencias laborales, entendidas como las habilidades, capacidad de gestin, comunicacin efectiva, conocer el contexto de trabajo, resolucin de conflictos, actualizacin, trabajo en equipo, ar- ticulacin de tecnologa y sistemas de punta, cam- bio, riesgo y desarrollo personal (); determinan el modo en que las personas se relacionan, van ms all de lo econmico y se articulan a la sociedad y el trabajo. Vargas, (2006). En la actualidad se ha modificado la dinmica y formas de contratacin para las organizaciones y sus miembros (Ley 100 de 1993 y modificaciones, Reforma Laboral 789 de 2002), basndose en el desarrollo profesional de los segundos y en la bs- queda, por parte de los primeros, de nuevas formas para potenciar al mximo las competencias del per- sonal. Para dar respuesta a estos retos, las empre- sas han optado aplicar e implementar del sistema de competencias laborales, como una alternativa para impulsar la formacin y educacin, que logre un mayor equilibrio entre las necesidades de las or- ganizaciones y sus miembros. De ello, resulta que las demandas cualitativas del mundo laboral exigen desempeo calificado, eficaz, pertinente y compe- tente a situaciones especficas de trabajo que res- pondan a niveles de rendimiento y productividad necesarios por los mercados de orden nacional e in- ternacional. Agudelo (2006). Como resultado, es cada vez ms significativo el debate acadmico entre la universidad y mundo la- boral, en trminos de diseo del currculo, el perfil profesional, los exmenes de idoneidad profesional ECAES (2004), y cmo se ha observado desde las nuevas exigencias de los sectores de la economa pblico, privado y tercer sector. Las instituciones de educacin superior, especfica- mente las Unidades Acadmicas de trabajo social, no han estado ajenas al proceso de articulacin entre educacin y trabajo en la adquisicin y desa- rrollo de competencias. El tema ha sido objeto de reflexin y formulacin 4 , aunado al seguimiento y fortalecimiento del proceso de autoevaluacin, acreditacin y re acreditacin nacional; en segun- do lugar, lo concerniente al desarrollo cada vez ms creciente de una formacin profesional, como se- ala Tobn (2006:39) que pueda entenderse como enfoque que comprenda, 1) La integracin de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las des- trezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeo ante actividades y problemas, entre otros; 2) la construccin de programas de formacin acorde con los requerimientos disciplinares, inves- tigativos, profesionales, tico sociales, ambientales y laborales del contexto; y 3) la orientacin de la educacin por medio de estndares e indicadores de calidad en todos sus procesos. 4 Asambleas anuales realizadas con la participacin de los/ las docentes de trabajo social, por el Consejo Nacional para la Educacin en Trabajo Social, CONETS, con referencia al tema informes (1996-2005). TENDENCIAS&RETOS Book.indb 128 08/11/2008 01:50:07 p.m. Revista Tendencias & Retos N 13 / Octubre 2008 Competencias laborales de trabajadores sociales en el tercer sector de la economa / 129 ESQUEMA 1. COMPETENCIAS, AVANCE TECNOLGICO Y ACTUACIN PROFESIONAL 5 COMPETENCIAS LABORALES CONTEXTO INTERNACIONAL CONTEXTO NACIONAL FILOSOFA EDUCACIN PSICOLOGA EE.UU., AUSTRALIA, MXICO, URUGUAY, BRASIL CINTERFOR-OIT-BID ADMINISTRACIN PSICOLOGA EDUCACIN TRABAJO SOCIAL, 2002 SENA, 2001 ESTADO DEL ARTE, SALLE, 2002 ASCUN, ALFA TUNNING Se considera el estudio del tema por parte de orga- nismos nacionales e internacionales y desde la aca- demia. Los primeros evidencian elaboracin en la publicacin de artculos, boletines, normatividad, estudio cada vez ms cercano a la propuesta de ar- ticulacin educacin y mundo laboral. 5 La segun- da, son los resultados alcanzados de un estado del arte Molina et. l., (2006) 6 , en que se ubican ciento setenta y seis investigaciones, y segn criterios de seleccin, analiza sesenta y cuatro producciones, desde cuatro profesiones. El marco normativo el tema se articula a la Ley 115 de 1994, Ley 933 de 2003, y lo concerniente a partir del Decreto 1781 de 2003, Examen ECAES; Decreto 2566 de 2003, condiciones mnimas de calidad, ofreci- miento de los programas y Resolucin 466 de 2007. 5 Diseo de la autora en el desarrollo de la investigacin. 6 Estado del arte realizado por cuatro estudiantes en el II ciclo de 2005 y I ciclo de 2006, en la modalidad de trabajo de grado de la Facultad de Trabajo Social. En 2006, Barrera et. l., inicia la investigacin sobre Competencias laborales de los/as trabajadoras sociales en el sector privado. Torres (2006:26) afirma: no hay una definicin comn sobre competencias laborales, abordan di- versos elementos algunos tienen que ver con lo que debe saber una persona en trminos de informacin que maneje, otros se centran en habilidades de las personas, otros en la capacidad tcnica para la ob- tencin de resultados y otros en la definicin de una serie de caractersticas o atributos personales que tenderan a confundirse con lo que en el lenguaje de las organizaciones se conoce como perfiles del cargo. Aunque se sabe que la articulacin es ne- cesaria, surge la inquietud, pues parece que no hay certeza sobre cmo llevarla a cabo, sobre cul sera la estrategia de acercamiento y comunicacin entre educacin y mundo laboral, cul sera el alcance de esa articulacin, cul es la percepcin que existe en- tre uno y otro. Sobre el origen del concepto de competencias labo- rales en el mbito nacional e internacional la pro- duccin de la literaturaubica avance desde filosofa, educacin y psicologa; al tiempo desarrollos en ad- ministracin de empresas y trabajo social. Vase el esquema 1. TENDENCIAS&RETOS Book.indb 129 08/11/2008 01:50:08 p.m. Revista Tendencias & Retos N 13 / Octubre 2008 130 / Luz Marina Pava Barbosa Los aportes al tratamiento del tema desde diversas profesiones, autores y organismos, sugieren impl- citamente que existe constante preocupacin por responder desde la formacin, a nuevos desafos en lo poltico, educativo, econmico, social y especfi- camente en lo que se refiere a la inclusin mundo laboral. El estado de conocimiento del tema com- petencias laborales y tercer sector, ha sido menor en trabajo social, segn el estado del arte (2006) y revisin posterior. El estado de conocimiento del tema competencias laborales ha sido abordado ampliamente desde varias profesiones con escaso desarrollo en trabajo social; se identificaron dos casos alusivos al tercer sector de la economa en ONGs, en la modalidad de servicios en este tipo de instituciones, que de- mandan personal con alto nivel de calificacin, conocimiento tecnolgico, destrezas y habilidades transformadas en competencias y capacidades de interaccin social, laboral, acciones de emprendi- miento social. La revolucin tecnolgica ha logrado que las actuales empresas no se parezcan a las de hace diez aos; se han modificado en su estructura, modo de produccin y contratacin; no se conoce el perfil ocupacional, experiencia y caractersticas de inclusin laboral de las/os egresados de la Fa- cultad de Trabajo Social en el tercer sector de la economa; los estudios sobre competencias labora- les an no establecen cules son las competencias laborales de los egresados y las relaciones con este campo ocupacional. Desde esta perspectiva, Marcovitch, (2002) conside- ra que quizs la funcin principal de la universidad, se encuentra en desarrollar la inquietud del ser social, formar ciudadana; asegura que no se trata nicamente de formar buenos profesionales; tam- bin agentes crticos, pues la funcin social y cul- tural de la universidad trasciende el papel limitado de preparar profesionales para el mercado. Encuentra imperativo que la universidad asuma un compromiso social a travs de programas especfi- cos en las siguientes reas: medio ambiente, exclu- sin social, fortalecimiento de la formacin, basada en competencias, la calidad de la enseanza, apoyo entre ellos a las ONGs que defienden los recursos naturales y los derechos humanos, nuevos modelos polticos que guen a la cohesin social. La relacin universidad-mundo laboral desde esta perspectiva relacionada con el perfil de formacin establecido por la facultad de trabajo social, se ilustra en el es- quema 2. Como se observa, el desarrollo de compe- tencias especficas y laborales, adquiere relevancia especial, si tomamos en cuenta la base de competen- cias personales y profesionales que definen el ingre- so al mundo laboral. A partir de lo propuesto por Maldonado, (2002) se afirma que la preocupacin por el tema 7 responde a diversos planteamientos, enfoques, gestin y apli- cacin por parte de las instituciones en el mbito nacional e internacional. Como sntesis, el marco de competencias laborales puede comprenderse desde cuatro niveles; compe- tencias bsicas, bsicas cognitivas 8 , competencias genricas y competencias especficas y laborales. Ver cuadro 1. 7 Se resalta el aporte e introduccin al tema desde el estudio realizado por Torres y Zapata. En relacin a las competencias bsicas cognitivas sealan: Las competencias no son observables directamente, es necesario inferirlas a travs de los desempeos. (2002:64). 8 Exmenes ECAES 2004, para fines del estudio se toma en cuenta el aporte argumentativo y propositivo de la experiencia profesional de las/os egresados. TENDENCIAS&RETOS Book.indb 130 08/11/2008 01:50:08 p.m. Revista Tendencias & Retos N 13 / Octubre 2008 Competencias laborales de trabajadores sociales en el tercer sector de la economa / 131 ESQUEMA 2. RELACIN UNIVERSIDAD, MUNDO LABORAL Y PERFIL DE FORMACIN 9 . CUADRO 1. TIPOS DE COMPETENCIA IDENTIFICADOS PARA FINES DEL ESTUDIO TIPO DE COMPETENCIA PARA FINES DEL ESTUDIO DESCRIPCIN Competencias bsicas. Comunicativa. Matemtica. Autogestin del proyecto tico de vida Manejo de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin afrontamiento al cambio. Liderazgo Tobn, (2006:67). Base sobre la cual se forman los dems tipos de competencias; relacionadas con el pensamiento lgico matemtico y las habilidades comunica- tivas para la apropiacin y aplicacin del cono- cimiento cientfico provisto por las diferentes disciplinas, sociales y naturales. Permiten el desarrollo de competencias ciuda- danas y laborales. Competencias bsi- cas cognitivas. Interpretativa. Argumentativa. Propositiva. Relacionadas con el manejo de procesamiento de la informacin, fundamentacin terica discipli- nar y transdisciplinar, contexto investigacin y componente tecnolgico. 9 Diseo autora en el desarrollo de la investigacin. TENDENCIAS&RETOS Book.indb 131 08/11/2008 01:50:09 p.m. Revista Tendencias & Retos N 13 / Octubre 2008 132 / Luz Marina Pava Barbosa TIPO DE COMPETENCIA PARA FINES DEL ESTUDIO DESCRIPCIN Competencias genricas. Emprendimiento Gestin de recursos Trabajo en equipo. Gestin de la informacin. Comprensin sistmica. Resolucin de problemas. Planificacin del trabajo. Tobn, (2006:71). Se caracterizan por no estar ligadas a una ocupa- cin particular, sector econmico, cargo, o tipo de actividad productiva; habilitan a las personas para ingresar al trabajo, mantenerse en l y aprender. Generan el desarrollo continuo de nuevas capa- cidades, son observables, medibles y por tanto evaluables. Competencias especficas y laborales. Resultantes y acorde a la intervencin de trabajo social en el contexto ocupacional del tercer sector de la economa. Inherentes al desarrollo de una profesin, requie- ren especializacin, responsabilidad, autonoma. Necesarias para el desempeo de la gestin pro- fesional propia de un sector productivo. Domi- nio de conocimiento, habilidades y actitudes que conllevan al logro de resultados de calidad de una ocupacin; facilitan el alcance de las metas organizacionales. Estn relacionadas con el con- junto de actividades necesarias para lograr resul- tados especficos de trabajo, en relacin con el propsito clave de un rea objeto de anlisis. Es necesario reflexionar sobre el tipo y conformacin de organizaciones. Alvin y Heidi Toffler, (2006:29) plantean: La economa del maana mostrar opor- tunidades empresariales significativas en campos como la hiperagricultura, la neuroestimulacin, la asistencia mdica personalizada, los nanocuti- cos, nuevas y raras fuentes de energa, sistemas de pago clasificados, transporte inteligente, mercados instantneos, nuevas formas de educacin, armas no letales (), todo tipo de sensores, nuevas es- tructuras de organizacin, servicios especializados a nuevas necesidades, sectores no identificados, ex- periencias y oportunidades, estructura de familia, atender la industria de la sincronizacin y de la soledad, por ejemplo. MATERIALES Y METODOS La investigacin de corte cualitativo, exploratorio- descriptivo, acude a la revisin documental funda- mentada en autores como Maldonado (2002), Tobn (2006), Vargas (2004-2006) y Alles (2004-2005), quienes plantean los componentes relacionados con capacidad y desarrollo de competencias laborales en un contexto ocupacional. El mtodo cualitativo de investigacin posibilita explorar de manera sistemtica el conocimiento y experiencia de egresados y egresadas en un contex- to espacial y temporal; as mismo, obtener la per- cepcin de las coordinadoras. Acorde a Coffey y Atkinson, (2003) se retoma la contextualizacin de la experiencia, el conocimiento personal del discur- so, la distincin, variedad y coherencia en el relato (lgica de sentido que el egresado construye en tor- no a la experiencia), el sentido del protagonista y significante (egresados/as y coordinadoras de rea), estructuracin y anlisis de la informacin. Se convocaron egresadas y egresados en el periodo 1998-2004 vinculados a ONGs, con trayectoria la- boral en este sector, no menor a un ao, ubicadas en TENDENCIAS&RETOS Book.indb 132 08/11/2008 01:50:09 p.m. Revista Tendencias & Retos N 13 / Octubre 2008 Competencias laborales de trabajadores sociales en el tercer sector de la economa / 133 la ciudad de Bogot y a sus empleadores. Ubicacin que se redefini en el curso de la investigacin, por condiciones de movilidad de residencia, empleo y desempleo. En consecuencia, se identificaron cua- renta y tresegresados/as de los cuales atendieron a la convocatoria treinta y dos y trece coordinadoras de instituciones sin nimo de lucro, proveedoras de servicios sociales y relaciones de solidaridad a tra- vs de asociaciones, corporaciones y fundaciones. Se tom en cuenta un lapso de experiencia de seis aos en relacin al egreso de la universidad. Ver cuadro 2. CUADRO 2. UBICACIN DE EGRESADOS POR SECTORES SECTOR DEECONOMA / OTROS * NMERO DE EGRESADOS/AS Pblico 44 Privado 20 Tercer Sector 43 No ubicados ** 153 TOTAL 260 * Dentro del tem otros egresados/as: participaron en la vali- dacin de los instrumentos (tres egresadas del ao 2005 y dos coordinadoras de las instituciones). ** La no ubicacin de ciento cincuenta y tres egresadas/os, tiene que ver con las siguientes razones: telfono errado, fuera de servicio, no contestan, contestador virtual, cam- bio de domicilio, no ejercen la profesin, trabajo indepen- diente, fuera de Bogot o del pas (realizan estudios en el exterior Mxico, Chile, Guatemala, Argentina, Francia, Inglaterra, Estados Unidos), y no atendieron a la convoca- toria. En 2002 una egresada falleci Los que participaron en la investigacin se seleccio- naron bajo siguientes criterios: Egresadas/os gradua- dos de la Facultad de Trabajo Social en el periodo comprendido entre 1998-2004, con experiencia en el tercer sector de la economa en Bogot, ubica- dos en municipios circunvecinos y va Internet, coordinadoras de rea de las/os egresados en este sector, y por ltimo, el inters y disponibilidad de tiempo. FASES DEL ESTUDIO FASE INTENCIONALIDAD I Caracterizacin de egresadas/os, con expe- riencia laboral acorde a las necesidades y competencias en el desarrollo del cargo en instituciones del tercer sector. Caracteriza- cin de Coordinadoras de rea que interac- tan con los/as egresados. Percepcin de egresados y coordinadoras de rea sobre el desarrollo de competencias bsicas y gen- ricas, habilidades y aprendizajes en el desa- rrollo del cargo. II Establecimiento del perfil de formacin personal, profesional y ocupacional y rela- cin con la demanda de empleabilidad en este tipo de instituciones. Percepcin de los egresados y coordinadoras de rea en relacin a los requerimientos del perfil ocu- pacional sobre desarrollo de competencias laborales. III Ordenamiento, procesamiento y organiza- cin de la informacin. Establecimiento de las categoras de anlisis y dimensiones. So- cializacin y validacin de la informacin con la poblacin participante. RESULTADOS Los resultados se basan en la informacinde trein- ta y dos egresados/as y trece coordinadoras de rea; no se obtuvo respuesta por parte de voluntariados y ONGs; las caractersticas, necesidades y evidencias slo tienen relevancia en los treinta y dos casos en el tercer sector. No representan las caractersticas ge- nerales al total del periodo establecido ni en general para el total de egresados de la facultad. Acorde a lo TENDENCIAS&RETOS Book.indb 133 08/11/2008 01:50:09 p.m. Revista Tendencias & Retos N 13 / Octubre 2008 134 / Luz Marina Pava Barbosa sealado por Vargas (2006), Tobn (2006) y otros au- tores, no existe un concepto unificado sobre compe- tencia laboral; la identificacin sita caractersticas comunes con la especificidad del cargo, sector de la economa, en este caso, instituciones del tercer sector orientadas al desempeo y lasituacin laboral espe- cfica. En cuanto a las intervenciones propias desde la formacin terica, investigativa, metodolgica y prctica, se identifican las siguientes tendencias. TENDENCIAS Entender las nuevas condiciones de racionalizacin del trabajo actual en el tercer sector de la economa, caractersticas que pueden evidenciarse en el sector pblico y privado, implica tener en cuenta tenden- cias complejas en el acceso de las y los egresados al mundo laboral en relacin con: 1. La formacin obtenida, articulacin teora-inves- tigacin-prctica, relacin del contexto del ejer- cicio profesional. 2. La articulacin de la intervencin a la poltica social e institucional. 3. La calidad de la experiencia formativa en la ofer- ta y demanda laboral. 4. La validez de la oferta del programa en el inter- medio que configur el perfil profesional. 5. Las variaciones en la concepcin del trabajo, desarrollo de competencias bsicas, cognitivas, genricas, especficas y transversales, laborales, en un cargo especfico. 6. Las nuevas concepciones sobre la necesidad de perfiles profesionales, competencias laborales, centrados en la toma de decisiones, registro de objetivos de trabajo, posibilidades de interaccin y audiencias propias. 1. La formacin desde el programa de trabajo social en el periodo de estudio 1998-2004, comprende tres momentos: a) la secuencia formativa bsica del trabajo social desde teoras, enfoques y para- digmas de las ciencias sociales, que definen con- textos de intervencin y articulacin de la poltica social, b) la profundizacin en la fundamentacin, reflexin y comprensin de las particularidades del carcter histrico de la profesin, el estudio y anlisis de los mtodos y metodologas en la iden- tificacin y alternativas de cambios a problemas sociales, y c) el nfasis en el desarrollo de las com- petencias bsicas cognitivas, interpretativas, argu- mentativas y propositivas, que articula y fortalece el perfil personal, profesional y ocupacional, ste ltimo en el desarrollo de las competencias labo- rales en trabajo social 10 . 2. Las/os egresados recin graduados al momen- to de ingresar al mundo laboral no precisan la consistencia de la formacin recibida para res- ponder y mantenerse efectivamente en el campo laboral. Es necesario fortalecer campos de meno- res logros como elempoderamiento, liderazgo, la deficin de objetivos claros y la autonoma. 3. El mayor nmero de casos corresponde a veinti nueve mujeres; el acceso a sta carrera privile- gia la incorporacin femenina al mundo laboral actual; en cargos de menor autonoma y respon- sabilidad; muestra una alta presencia y parti- cipacin en proyectos y programas formulados desde la poltica de gnero implementada en 2004 11 . Aspecto que refiere formacin y empode- ramiento para intervenciones en procesos desa- rrollados al interior de este tipo de instituciones desde liderazgo, autonoma y participacin en 10 Vase programa acadmico, Universidad de la Salle, Facultad de Trabajo Social 2004 y 40 aos de construccin acadmica y proyeccin social, 2006. 11 Vase poltica pblica de mujer y gneros, Alcalda Mayor de Bogot 2004-2008. TENDENCIAS&RETOS Book.indb 134 08/11/2008 01:50:09 p.m. Revista Tendencias & Retos N 13 / Octubre 2008 Competencias laborales de trabajadores sociales en el tercer sector de la economa / 135 la formulacin o implementacin de poltica pblica. La participacin en poltica pblica y la implica- cin desde la intervencin, involucra desarrollos en la lectura crtica, reflexiva y sistemtica del ob- jeto del trabajo social sobre los problemas socia- les, los ejes temticos del ejercicio profesional y disciplinar, la relacin interdisciplinaria de sabe- res especficos y la accin social desde la formula- cin, implementacin-coordinacin de proyectos y programas concernientes a la transformacin de situaciones emergentes locales, regionales y nacionales en los campos y reas especficas que definen el ejercicio de la profesin. 4. Se evidencia el requerimiento de un perfil profe- sional, que ms all del desempeo acadmico y la trayectoria alcanzada, desarrolle acciones que fortalezcan la lectura crtica de contexto, manejo y articulacin de la normatividad nacional e in- ternacional, la poltica pblica, la sostenibilidad en el abordaje de situaciones emergentes a nue- vas configuraciones problemticas, el trabajo en equipo, la tolerancia, la iniciativa, la gestin, el seguimiento, la evaluacin y planificacin. 5. La formacin para el ejercicio en el tercer sector, exige personas proactivas, comunicativas, con disposicin para propiciar ambientes laborales y flexibles, con capacidad de afrontar el cambio a diferentes contextosy con manejo en la resolu- cin de problemas cotidianos. En menor propor- cin, conocimiento y utilizacin de tecnologa de punta, otro idioma y cooperacin internacio- nal. Resalta la importancia en la formacin y el manejo para la formulacin de proyectos relacio- nados con apoyo internacional. 6. Se percibe en este tipo de instituciones, acorde al perfil de formacin profesional y ocupacio- nal, tendencias en el desarrollo de competencias bsicas y genricas; que definen el campo de las competencias especficas y/o laborales en el ter- cer sector de la economa. En el perfil de formacin profesional conviene afian- zar competencias bsicas como: 1. Comunicativa en relacin con el manejo de otro idioma, sistemas informticos (TIC), escritura de textos, sistematizacin, programas estadsticos para el procesamiento de datos cualitativos y cuantitativos, desarrollo de estrategias didcticas generadoras de argumentacin crtica y reflexi- va, lectura de contexto, desarrollo de autonoma, liderazgo y empoderamiento de la profesin. 2. Matemtica en cuanto al conocimiento de mo- nitoria de proyectos, indicadores de impacto, elaboracin de presupuestos, programas para el procesamiento de datos estadsticos y manejo de sistemas proyectivos. 3. Liderazgo en la formulacin, gestin y evalua- cin de polticas y programas. 4. Conocimiento y liderazgo de procesos sociales, identificacin de factores de motivacin y mejo- ramiento, habilidad para la toma de decisiones. 5. Manejo de nuevas tecnologas, comunicacin asertiva, bsqueda y utilizacin de la informa- cin en la elaboracin de proyectos y manejo de tecnologa de la informacin. 6. Afrontamiento al cambio, toma de decisiones, identificacin de factores de riesgo, estableci- miento de planes de contingencia y cambio. En cuanto al perfil ocupacional, se busca fortale- cer la formacin en competencias genricas con menor desarrollo en toma de decisiones, afronta- miento y cambio, gestin de recursos, trabajo en TENDENCIAS&RETOS Book.indb 135 08/11/2008 01:50:10 p.m. Revista Tendencias & Retos N 13 / Octubre 2008 136 / Luz Marina Pava Barbosa equipo, elaboracin de presupuestos, monitora de proyectos, indicadores de impacto, factibilidad, co- operacin internacional, elaboracin y manejo de presupuestos y procesos de licitacin en el desarro- llo e impacto con el sector pblico y agencias de co- operacin internacional, identificadas en este sector como principales soportes financieros. Competencias especficas y laborales en cuanto: 1. Emprendimiento en la proposicin sistemtica de acciones de mejoramiento e innovacin, esta- blecimiento de objetivos y metas articuladas a la poltica pblica, social e institucional, prospec- tiva de contexto a demandas emergentes nacio- nales e internacionales, as como conocimiento para emprender y liderar empresa. 2. Gestin de recursos en la coordinacin, gestin y movilizacin de recursos, anlisis estratgico, coordinacin logstica y protocolo institucional. 3. Gestin de la informacin articulada a la formula- cin e implementacin de proyectos y programas derivados de la poltica pblica y social, anlisis crtico de la informacin disponible conducente a la sistematizacin, sistemas de informacin. 4. Trabajo en equipo sobre planificacin estratgica, conocimiento y diferenciacin de trabajo inter- disciplinar, transdisciplinar y multidisciplinar. 5. Comprensin sistmica en el desarrollo interpreta- tivo, argumentativo y propositivo de los procesos, establecimiento de conexiones intermedias de for- macin en el ejercicio profesional y disciplinar. 6. Resolucin de problemas en el empoderamiento, liderazgo, negociacin y concertacin de las ac- ciones especficas del campo profesional, iden- tificacin y abordaje de problemas emergentes, prospectiva y mediacin de relaciones conflicto. 7. Planificacin del trabajo,manejo de planeacin estratgica, social y financiera, gerencia, factibi- lidad, seguimiento y evaluacin, establecimiento categorial de situaciones y sistematizacin como propuesta metodolgica de impacto social. DISCUSIN La exploracin del tema permite el reconocimiento del tercer sector, la identificacin de competencias laborales en el desarrollo de cargos actuales y la de- terminacin de nuevos perfiles ocupacionales. Se precisa una redefinicin y anlisis estructural en la comprensin de este sector, en relacin a la estructu- ra y tipo organizacional, perfiles y cargos, contrata- cin, intervencin profesional, nuevas necesidades de formacin, actualizacin y capacitacin que con- tribuya en la articulacin con la demanda ocupacio- nal actual. Las tendencias evidencian necesidades de actualizacin y capacitacin en el desarrollo de competencias sobre: La orientacin para enfrentar efectivamente el mundo laboral, en la lgica desempeo formati- vo y experiencia alcanzada desde la prctica; la oferta laboral no suele ser tan previsible al ofertar efectivamente egresados sobre los requerimien- tos especficos de las instituciones. Es necesario tener en cuenta este proceso como transversal durante el transcurso de la formacin, dado que incide al finalizar la carrera. El empoderamiento y sostenibilidad del proceso de formacin terica, investigativa y prctica y su relacin en la definicin de las reas-campos del ejercicio profesional. Esta articulacin desde el nfasis y conexin de las diferentes espacios acadmicos, contexto local, regional, nacional e internacional; normatividad, poltica, actores so- ciales y transformacin de los problemas socia- les objeto del trabajo social. TENDENCIAS&RETOS Book.indb 136 08/11/2008 01:50:10 p.m. Revista Tendencias & Retos N 13 / Octubre 2008 Competencias laborales de trabajadores sociales en el tercer sector de la economa / 137 Dado el nmero de casos analizados, no son eviden- tes las caractersticas que representan el universo, se evita incurrir en sobreestimaciones del deber ser y el deber hacer, en un contexto especfico. Existen perspectivas que pueden influir sustantivamente en el programa de formacin de trabajo social. La pretensin del estudio no es inferir la realizacin de estudios especficos con universos de mayor representatividad. As mismo, la formacin debe prever la integra- cin terica articulada a contextos sociales desde primeros semestres, desde una lectura crtica de nuevas y diversas tendencias para abordar, situar y transformar. El marco de la experiencia encontrada en el tercer sector, dispone de un amplio espectro de situaciones que posibilitan al profesional ejercer, en contraste limita en la mayora de los casos, la oferta laboral desprovista de garantas econmicas que posibiliten sostenibilidad, proyeccin personal y profesional. La relacin universidad-mundo laboral, est media- da por condiciones puntuales y ocasionales desde la permanencia en aulas, prctica, investigacin.No sita posibilidades de aprovechamiento de oportu- nidades de extensin; electivas interdisciplinares, pasantas, semilleros de investigacin, eventos aca- dmicos y culturales; que brinde otras formas de relacin e interaccin en el proceso formativo y vin- culante con la perspectiva de inclusin laboral. El estudio puede ser de utilidad en el avance y comprensin conceptual sobre el tema de las com- petencias laborales requeridas y desarrolladas por el trabajo social en el tercer sector de la economa. Ms all del registro de la experiencia evidenciada en un sector, aporta elementos de reflexin y an- lisis desde la percepcin de actores y significantes en la construccin y mejoramiento de la perspectiva formativa y laboral. BIBLIOGRAFA Agudelo, S. Competencias Laborales. Revista inter- nacional Magisterio. 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