Programa Ingles Peruano Suizo

Peruano Suizo de los Andes
Institucin Educativa Particular

PROGRAMACION ANUAL DE INGLES 2014

1

PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION 2014
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 DRE : Cusco.
1.2 UGEL : Cusco.
1.3 INSTITUCIN EDUCATIVA : PERUANO SUIZO DE LOS ANDES
1.4 DIRECTORA : LILIAN VILLALBA C.

1.5 DOCENTES INTEGRANTES : Prof. Tatiana Callirgos Solari - Prof. Daniel Ascencio Falla

1.6 NIVEL : Secundaria - Primaria
1.7 AREA :
1.8 GRADOS : 1,2,3,4 y 5. NIVELES: I. II. III
1.9 FECHA DE INICIO : 03/03/2014 FECHA DE TRMINO: 19/12/2014

II. FUNDAMENTOS DEL AREA.

El ingls es uno de los idiomas mas difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta til en la formacin integral de los
estudiantes, pues les permite el acceso a la informacin para satisfacer las exigencias acadmicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas
situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan ingls- de otros entornos sociales y culturales, as como para transitar laboralmente en
diferentes contextos.
En tal sentido, el rea de Ingls tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitir adquirir la
informacin de los ms recientes y ltimos avances cientficos y tecnolgicos, ya sean digitales o impresos en ingls, as como permitirles el acceso a las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar su horizonte cultural. Adems, se les crea las condiciones y oportunidades para el
manejo de metodologas innovadoras que fortalezcan su autonoma en el aprendizaje de otras lenguas.
El rea adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el ingls en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y
atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes. Otro aprendizaje se realiza con textos autnticos y con sentido completo, evitando
as la presentacin de palabras y frases aisladas que no aportan significado.



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El rea de ingls responde a la demanda nacional e internacional de formar estudiantes ciudadanos del mundo que puedan comunicarse
A travs de diversos medios, sea va directa o , es decir, utilizando las herramientas tecnolgicas, va virtual. Igualmente, permite que los estudiantetengan
acceso a los avances de la ciencia y la tecnologa cuyas publicaciones se hacen por lo general en ingls.

III. CAPACIDADES FUNDAMENTALES.

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
CAPACIDADES DE AREA.
COMPRENSION DE TEXTOS PRODUCCION DE TEXTOS EXPRESION Y COMPRENSION
ORAL.

PENSAMIENTO CREATIVO.

PENSAMIENTO CRITICO.

SOLUCION DE
PROBLEMAS.

TOMA DE DECISIONES.

PREDICE.

IDENTIFICA.

DISCRIMINA.

INFIERE.

ORGANIZA.

EVALUA.

INTERPRETA.

PLANIFICA.

ORGANIZA.

REDACTA.

UTILIZA.

EVALUA.

DIALOGA.
ENTIENDE.
DESCRIBE.
ESCUCHA.
UTILIZA.
EVALUA
INFIERE.
ANALIZA.
CONVERSA.
EXPONE.
PLANIFICA.
DEBATE.
CANTA.

CAPACIDADES DE AREA.
El rea de Ingls desarrolla capacidades de la expresin y comprensin oral; comprensin de textos y produccin de textos.
Expresin y comprensin oral.
Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensin y produccin de textos orales.



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Este proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos propsitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social del
estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes.
Comprensin de textos.
La Comprensin de textos implica la reconstruccin del sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en
cuenta las estructuras lingsticas apropiadas al texto. Facilita la recepcin crtica de la informacin para una adecuada interaccin comunicativa y para
obtener nuevos aprendizajes.
Produccin de textos.
En la Produccin de textos se desarrolla el proceso que conlleva la expresin de ideas, emociones y sentimientos en el marco de una reestructuracin de
los textos previamente planificados. Esto motiva el espritu activo y creador, y adems, facilita el manejo adecuado de los cdigos lingsticos y no
lingsticos.
Los conocimientos planteados sirven de soporte para el desarrollo de la competencia comunicativa.
Estn organizados en lxico, fontica, recursos no verbales y gramtica.
En el lxico se propone las informaciones bsicas vinculadas con las situaciones comunicativas planteadas en el grado. Se utilizan tanto en lo oral como en
lo escrito.
La fontica presenta conocimientos relacionados con la pronunciacin y entonacin, elementos inherentes a la produccin del sonido.
La gramtica contribuye a una mejor produccin de los textos con coherencia y correccin lingstica.
Adems de las capacidades y los conocimientos, el rea desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas con el respeto por las ideas de los dems, el
esfuerzo por comunicarse y solucionar problemas de comunicacin y el respeto a la diversidad lingstica y cultural.



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IV.- COMPETENCIAS DE CICLO.
CICLOS

COMPETENCIAS

CICLO VI

CICLO VII

EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL

Expresa sus ideas sobre s
mismo y aspectos cercanos a su
realidad, empleando una entonacin
y pronunciacin adecuada
y demostrando respeto por las
ideas de los dems en el proceso
interactivo.
Comprende el mensaje de su
interlocutor y solicita aclaraciones
cuando considera pertinente.

Expresa ideas, opiniones, emociones
y sentimientos sobre temas de
inters social para una interaccin
fluida con un interlocutor nativo
hablante, demostrando asertividad
en su proceso comunicativo.
Comprende el mensaje de sus interlocutores,
mostrando su posicin
frente a temas de su inters.

COMPRENSIN DE
TEXTOS

Comprende textos de uso cotidiano
relacionados consigo mismo,
con su familia y su entorno inmediato.

Comprende textos variados de
mayor complejidad y extensin relacionados
con temas de la realidad
actual y expresados en un lenguaje
de uso comn.

PRODUCCIN DE
TEXTOS

Produce textos diversos con
adecuacin y coherencia, relacionados
consigo mismo, con
su entorno familiar, utilizando
los elementos lingsticos y no
lingsticos.

Produce textos variados con adecuacin,
cohesin, coherencia y
correccin sobre temas de inters
personal y social, teniendo en cuenta
su propsito comunicativo y los
destinatarios.



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CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS POR NIVELES.
ORGANIZADORES NIVEL I NIVEL II NIVEL III

COMPRENSION DE TEXTOS.

PRODUCCION DE TEXTOS.

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL.

Present simple of be, affirmative.
Personal pronouns: I, YOU, HE,
SHE, IT, WE, YOU, THEY.
Possessive adjectives: MY,
YOUR, HIS, HER, ITS, OUR,
YOUR, THEIR.
Questions words: What?, How?,
Who?, etc.
A and AN.
Present simple of be, negative,
interrogative.
There is / There are.
Some and any with countable
nouns.
Possessive adjective.
The Genitive S and S.
How many...?
Demonstrative pronouns: THIS,
THAT.
Can for permission and
possibility.
Verbs DO, GO, HAVE, TAKE.
Present simple: LIKE, PLAY,
LIVE, READ, COLLECT, DO, GO,
WATCH.
Questions words: What?,
Where?, Who?, Why?, Which?.
Verb HAVE.
Present simple: questions and
short answer.
Should shouldnt.
Present simple.
Like + verb + ing.
Be like.
Object pronouns.
Would like + noun.
How much
How many.
Present continuous.
Present continuous for future
use.
Future with going to.
Future with Will.
Possessive pronouns.
Comparatives and
superlatives.
Too + adjective + enough
Past simple of be.
Past simple of verbs.
Past time adverbials.
Past simple of irregular verbs.
Ago.
Regular and irregular verbs.
Could.
Imperatives: given directions.
Past continuous.
Reflexives pronouns.
Would like to + verb.
Review present simple and
Present perfect.
Reflexive pronouns.
Past perfect progressive.
So/ such.
Present perfect passive.
Present perfect Passive.
Future passive.
Used to.
Second conditional.
Should.
Ought to.
Had better.
Future modals: will have to.
Be able to.
Future progressive.
Future perfect.
Have something done.
Third conditional.



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ACTITUD ANTE EL AREA.
Present simple for daily activities.
Questions with ever: DO YOU
ever forget your home work?
Adverbs of frequency: ALWAYS,
USUALLY, OFTEN, SOMETIMES,
NEVER.
Can for ability.
BE+adjective.
Imperative: affirmative and
negative.
Object pronouns: ME, YOU, HIM,
HER, etc.
Prepositions of place: IN, ON,
OPPOSITE, ACROSS FROM, etc.
Present continuous.
Demonstrative adjectives: THIS
THAT, THESE, THOSE.
I like these shoes.
I dont like those sneakers.
One and ones: I like the blue one.
Present simple compared with
present continuous.
Countable and uncountable
nouns: apples, bread, etc.
present continuous.
Review past simple and past
continuous.



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V.- EJES ESTRATEGICOS DEL CICLO.
1.- Movilizacin Nacional por la Comprensin lectora.
VI.- LINEAMIENTOS DE POLITICA REGIONAL.
Identificar y valorar los elementos culturales, sociales y econmicos que caracterizan a la Regin.
Generalizar la formulacin del PEI, considerando las demandas educativas de la Institucin para el caso de la diversificacin curricular.
Las Instituciones Educativas desarrollaran actividades orientadas a la conservacin y preservacin del ambiente de su entorno, dentro del marco de
desarrollo sostenible.
La capacitacin y actualizacin del personal docente es permanente, intensivo e innovador utilizando para ello todos los medios disponibles a travs
de rganos consultivos y las redes de aprendizaje.

10.1.1. VISIN Y EJES ESTRATEGICOS REGIONAL.

Al 2021, las personas de la Regin Cusco
participan de una educacin intercultural y
equitativa, desde la afirmacin cultural
andino amaznica y sus lenguas originarias,
constructora de ciudadana y democracia,
impulsora de un desarrollo integral,
respetuosa de la diversidad y basada en el
compromiso de una sociedad educadora
EJE 1

SOCIEDAD
EDUCADORA
EJE 2

DOCENCIA EN LA
REGION
EJE 3

OPORTUNIDADES
EDUCATIVAS PARA
TODOS Y TODAS
EJE 4

GESTION
EDUCATIVA
EJE 5

AFIRMACION
CULTURAL E
INTERCULTURALIDAD



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VISIN MISIN Y EJES ESTRATEGICOS DEL PEL-C.

VISIN.-
Al 2021 somos una sociedad educadora, referente regional y nacional de una educacin participativa, intercultural, bilinge, equitativa, inclusiva,
cientfica, productiva, innovadora, ambiental, impulsora de la identidad cultural y del desarrollo autnomo y sostenible.
MISIN.-
La sociedad educadora de la provincia del Cusco, promueve el desarrollo integral de sus estudiante, familia y comunidad, a travs de una educacin de
calidad que practica, revalora y difunde la cultura andina, la lengua originaria, la interculturalidad, el trabajo productivo auto sostenible y colectivo, la
investigacin cientfica y la innovacin tecnolgica, haciendo uso racional de los recursos naturales y culturales, con igualdad para todos, en la cual los
actores sociales son protagonistas de su ejecucin y sus resultados.



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EJES OBJETIVOS ESTRATEGICOS POLITICAS
I.-SOCIEDAD
EDUCADORA
La sociedad local asume su
responsabilidad educadora y se
compromete en el desarrollo de
ciudadana a travs de la inversin en
educacin y deporte con un criterio
intercultural e inclusivo
Desarrollo de proyectos de inversin concertados en educacin y
deporte por parte de los municipios locales con criterio intercultural y de
inclusin.
Medios de comunicacin actan con responsabilidad y contribuyen a
forma ciudadana autorregulndose.
Las empresas que se desarrollan en el mbito provincial actan con
responsabilidad social empresarial.
Familias, comunidades y asociaciones de la provincia participan en los
espacios de concertacin y actan con transparencia.
II.- OPORTUNIDADES
EDUCATIVAS PARA
TODOS Y TODAS
Ofrecer oportunidades para que todos y
todas se realicen como personas desde
la primera infancia y durante toda la vida,
incluyendo las diferencias culturales y
lingsticas y con nfasis en la poblacin
urbano, marginal y rural.
Ampliacin de las oportunidades y mejora de la calidad en la atencin
integral a primera infancia de nios y nias de 0 a 6 aos priorizando la
poblacin urbano, marginal y rural.
Continuidad, calidad y conclusin de los estudios garantizados por el
sistema educativo provincial para las y los estudiantes de educacin
bsica regular con nfasis en las reas rurales y urbano, marginales.
Acceso a una educacin inclusiva de los nios, nias, adolescentes y
jvenes con habilidades diferentes.
Servicios educativos diversos para los nios, nias, adolescentes,
jvenes, adultos y adultos mayores que les permitan seguir
desarrollando sus capacidades y habilidades artsticas, culturales y
deportivas.
III.- GESTION
EDUCATIVA
Desarrollas una gestin educativa
descentralizada, democrtica y
transformadora, con la participacin de
los actores sociales, docentes
debidamente actualizados y capacitados,
contribuyendo a una pedagoga
Fortalecimiento de una gestin educativa local descentralizada,
articulada y participativa que logre eficacia y transparencia.
Potenciar el ejercicio profesional del docente garantizando su
desempeo tico comprometido con un currculo pertinente.
Optimizar y garantizar la calidad de aprendizajes cognitivos, socio
efectivos y motores de educacin bsica regular, alternativa y tcnico



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intercultural para el desarrollo de la
provincia.
productiva en un contexto intercultural.
Instituciones educativas democrticas e inclusiva.
IV.- AFIRMACION
CULTURAL E
INTERCULTURAL
Desarrollar una educacin participativa,
integral, pertinente y funcional que
practica, revalora y difunde la cultura
andina y la interculturalidad, para afirmar
la identidad cultural como base de la
autoestima personal y colectiva.
Institucionalizacin concertada y generalizada del desarrollo del idioma
quechua desde la investigacin, produccin y difusin de conocimientos
y prcticas culturales propias.
Elaboracin e implementacin de planes, programas, proyectos
educativos, lineamientos curriculares y pedaggicos que desarrollen y
difundan los saberes y practicas de la cultura andina, la intercularidad,
la ciencia y la tecnologa universal, conjugados y funcionales con las
expectativas y demandas de la poblacin local.
Implementar instituciones educativas piloto para validar la sostenibilidad
del proyecto educativo local, generar impacto y replicabilidad.
V.- PRODUCCION
ECONOMICA Y
MEDIO AMBIENTE
Promover la educacin productiva que
dinamice emprendimientos colectivos de
generacin autnoma de recursos,
orientados al desarrollo econmico y
social con una practica ambiental,
saludable y duradera.
Implementacin de programas y proyectos educacin que dinamicen la
investigacin cientfica y la creatividad tecnolgica; como soporte al
trabajo productivo en las instituciones educativas.
Elaboracin y aplicacin de proyectos educativos productivos de
carcter colectivo y manejo racional de recursos naturales, en todas las
instituciones educativas.
Implementacin de planes y programas multisectoriales para el
mejoramiento y proteccin del medio ambiente.
VI.- EDUCACION
SUPERIOR
Lograra una educacin superior de
calidad que se convierta en un medio
favorable para el desarrollo de nuestra
provincia, articulando las expectativas de
la poblacin con la oferta laboral.
Mejoramiento de la estructura de educacin superior tanto universitaria,
tcnico profesional y productiva.
Calidad de la educacin superior de acuerdo al avance de la ciencia y la
tecnologa.
Renovacin de la carrera docente en la educacin superior basada en
meritos acadmicos, produccin e investigacin.



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VII.- TEMAS TRANSVERSALES.

TEMAS EL TRANSVERSALES MED.

TEMAS TRANSVERSALES TRIMESTRALES

TEMAS TRANSVERSALES

1.- Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana.
2.- Educacin en valores o formacin tica.
3.- Educacin para le gestin en riesgos y la
conciencia ambiental

I TRIMESTRE.

2,3, B

II TRIMESTRE

1,3, A

III TRIMESTRE.

3, C

A.- Educacin para la equidad.
B.- Educacin para la valoracin y la defensa de la
vida.
C.- Educacin para la liderazgo.

VIII.- VALORES INSTITUCIONALES A TRABAJAR DURANTE EL AO 2014
1.- PIEDAD :ORDEN.
2.- ESTUDIO/TRABAJO. :SINCERIDAD.
3.- ALEGRIA. :RESPETO A LAS DIFERENCIAS.

ACTITUDES NIVEL SECUDARIA.



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DIMENSIONES
VALORES
RESPETO HONESTIDAD/SOLIDARIDADD RESPONSABILIDAD AUTOESTIMA

CONSIGO MISMO
Se respeta a si mismo
Tiene autoestima
Tiene hbitos de estudio
Reconoce sus errores y
aprende de ellos
Reconoce sus defectos y
virtudes.
Cuida su higiene personal
Es perseverante
Cuida sus tiles escolares

Cuida su integridad

CON LOS DEMAS
Respeta a todo el personal
de su colegio
No habla mal de los dems
Vive en democracia
Emplea un vocabulario
adecuado
Cuida sus cosas y no toma lo
ajeno
Valora cualidades de sus
compaeras y acepta su
forma de ser.
Pide disculpas al cometer
una falta.

Respeta el bien ajeno
Es responsable con las
tareas de equipo.
Es puntual

Es solidaria y emptica con
su prximo
Colabora con su prjimo.
Estimula los logros de sus
compaeros y compaeras.
Protege la integridad de sus
compaeras menores.

CON EL ENTORNO
Respeta a las personas
que viven en su entorno
Respeta el bien ajeno

Cumple con las actividades
del colegio y la comunidad.
Asume compromisos de
cuidado y conservacin de
su entorno.

Vive en armona, afecto y
cordialidad
Cuida el bien comn.

EN SU TRABAJO
Practica las normas de
convivencia y urbanidad
establecidas.
Mantiene limpio los
ambientes de la institucin
Dice la verdad.
Cumple con sus trabajos
Demuestra inters por el
estudio.
Cumple con los horarios
establecidos
Comparte conocimientos y
experiencias.
Apoya desinteresadamente
a otros equipos de trabajo.



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IX.- ORGANIZADORES DE AREA.
ORGANIZADORES FUNDAMENTACIN.

1.- LEXICO.
En el lxico se propone las informaciones bsicas vinculadas con las situaciones comunicativas planteadasel
grado. Se utilizan tanto en lo oral como en lo escrito.

2.- FONTICA.
La fontica presenta conocimientos relacionados con la pronunciacin y entonacin, elementos inherentes a la
produccin del sonido.

3.- RECURSOS NO VERBALES.
Esta representada por gestos y acciones: La designacin, la demostracin, de acciones observables y los
elementos paratextuales. Como la ilustracin: fotografas y dibujos.
4.- GRAMTICA Y ORTOGRAFA. La gramtica contribuye a una mejor produccin de los textos con coherencia y correccin lingstica.
X.- CRONOGRAMA DE TRABAJO.

TRIMESTRE UNIDAD FECHA HORAS TOTALES EVALUACIN HORAS NO
EFECTIVAS
HORAS
EFECTIVAS
I (13 Semanas) 1 03-03-2014 al 06-06-2014 39 Hrs 6Hrs 0Hrs 33Hrs
II (14 Semanas) 2 09-06-2014 al12-09-2014 42 Hrs 6Hrs 3Hrs 33Hrs
III (18 Semanas) 3 22-09-2014 al19-12-2014 54 Hrs 6Hrs 0Hrs 48Hrs
TOTAL 3 45 semanas 135Hrs 18Hrs 3Hrs 114Hrs

XII. ORIENTACIONES METODOLGICAS.
Los estudiantes tienen participacin activa en la construccin de sus propios aprendizajes y el docente es el responsable de generar las situaciones ms
favorables para propiciar esos aprendizajes.
El ambiente en el que se realiza el aprendizaje se debe caracterizar por la familiaridad y la apertura para favorecer la participacin espontnea de los
estudiantes.
Los nuevos aprendizajes deben estar vinculados con las experiencias previas de los estudiantes y el contexto donde se realiza el proceso educativo.
Los aprendizajes alcanzados en el aula deben tener su referente fuera de ella para otorgarles utilidad y funcionalidad.



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XII.- RECURSOS.
A.- HUMANOS.
Estudiantes.
Profesores.
Padres de Familia.
Direccin.
Coordinadores.
Promotores.

B.- MATERIALES.
Material de escritorio.
Pizarras, motas, plumones.
Textos, copias, etc.

XIII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN DEL AREA.
La evaluacin es un proceso permanente y participativo. Esto implica que los estudiantes participen en la propuesta y toma de decisiones respecto a las
estrategias y mecanismos de evaluacin de aprendizaje.
El objeto de evaluacin son las capacidades y actitudes. Estas dan origen a los criterios de evaluacin y se operativizan mediante los indicadores.
La valoracin y la comunicacin de los resultados se realiza por cada criterio de evaluacin y en cada periodo lectivo.
La evaluacin se detalla en la matriz de evaluacin por unidad y/o trimestre.



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XIV.- BIBLIOGRAFIA.
A.-Para el docente.
14.1.A.- Teaching English is a second language : Politzer Robert.
14.2.A.- How to teach English. : RICHMOND.
14.3.A.- Grammar world. : Derek Sellen.
14.3.A.- COOL KIDS - MUST : RICHMOND

B.-Para el estudiante.
14.1.B.- textos del ministerio. : Editorial SANTILLANA.
14.2.B.-Mega. Students Book: : RICHMOND
14.2.B..- Diccionarios.

CUSCO, ABRIL DEL 2014



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PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL
DRE : CUSCO.
UGEL : CUSCO.
Institucin Educativa : PERUANO SUIZO DE LOS ANDES
Directora. : LILIAN VILLALBA C.
Coordinador. :
AREA. : INGLES
Nivel : Secundaria NIVEL I
Horas semanales : 5Hrs.
Docentes : Prof: Tatiana Callirgos Solari Daniel Ascencio Falla
II. PRESENTACIN

El aprendizaje del ingls como lengua internacional contribuye en el marco de la globalizacin a fortalecer en los estudiantes su competencia comunicativa para
entrar en contacto con otras personas que hablan esa lengua, sea en su entorno o en otros.
La institucin educativa ofrece al estudiante la posibilidad de conocer una lengua que le posibilite acceder a nuevos conocimientos, obtener informacin de los
ltimos avances cientficos y tecnolgicos de diferentes fuentes (Internet, documentos impresos y otros). Esto implica, el desarrollo de la comunicacin oral, la lectura y
la escritura. El conocimiento del ingls contribuye al acceso a la informacin producto de la investigacin y la innovacin permanente en diferentes reas de la ciencia,
la cultura y las tecnologas. Facilita la interculturalidad con otras realidades y contextos. Adicionalmente al ingls, las regiones podrn determinar, si lo consideran
necesario, la enseanza de una segunda lengua internacional.
III. PROPOSITOS DE GRADO:

Conocimiento del ingls como lengua internacional.



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3.1. COMPETENCIA POR CICLO .

CICLOS

COMPETENCIAS

CICLO VI

EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL

Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una
entonacin
y pronunciacin adecuada y demostrando respeto por las ideas de los dems en el
proceso interactivo.

Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera
pertinente.

COMPRENSIN DE
TEXTOS

Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su
entorno inmediato.

PRODUCCIN DE
TEXTOS
Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo mismo,
con su entorno familiar, utilizando los elementos lingsticos y no lingsticos.



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3.2. CAPACIDADES.

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES

CAPACIDADES DE
REA

CAPACIDADES ESPECIFICAS

Pensamiento creativo

Pensamiento critico

Solucin de problemas

Toma de decisiones.
COMPRENSION DE
TEXTOS.

PRODUCCION DE
TEXTOS.

EXPRENSION Y
COMPRENSON ORAL.

Predice, identifica, discrimina, selecciona, utiliza, interpreta, infiere, imagina, organiza,
elabora, evala, imagina, organiza, utiliza, disea, evala, enjuicia., Dialoga, entiende,
describe, escucha, utiliza, evala y canta

3.3. VALORES Y ACTITUDES

VALORES

ACTITUDES

RESPETO
Es perseverante
Respeta la libertad de la persona.

HONESTIDAD
Reconoce sus errores y aprende de ellos.
Reconoce sus defectos y virtudes.
Cuida sus bienes y respeta lo ajeno.

RESPONSABILIDAD
Demuestra inters por el estudio.
Cumple con los horarios establecidos.
Es puntual en sus obligaciones.

FRATERNIDAD
Vive en armona, afecto y cordialidad.
Estimula los logros de sus compaeros.
Apoya desinteresadamente a sus compaeros.



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IV.- COMPETENCIA POR CICLO:
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
CAPACIDADES DE
REA

Pensamiento critico


Toma de decisiones.
C1

-Predice, identifica, discrimina, selecciona, utiliza, interpreta, infiere, imagina, organiza, elabora, evala.

C2

-Predice, identifica, selecciona, imagina, organiza, utiliza, disea, elabora, evala, enjuicia.

C3

Dialoga, entiende, describe, escucha, utiliza, evala y canta

V.- TEMAS TRANSVERSALES:
Educacin para la equidad.
Educacin para la valoracin y defensa de la vida.
Educacin para el liderazgo.



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VI.- ORGANIZACIONES DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
NMERO
DE
UNIDAD
TTULO DE LA UNIDAD

CONTENIDOS
TIPO DE UNIDAD TIEMPO
CRONOGRAMA (Trimestres)
I II III
N1

ARE YOU READY?

Personal pronouns: I, YOU, HE, SHE, IT, WE,
YOU, THEY.
Possessive adjectives: MY, YOUR, HIS, HER,
ITS, OUR, YOUR, THEIR.
Questions words: What?, How?, Who?, etc.
A and AN.
Present simple of be, negative, interrogative.
Some and any with countable nouns.
How many...?
Demonstrative pronouns: THIS, THAT.
Can for permission and possibility.

Unidad de aprendizaje
13semanas

Del
03-03-14
Al
13-06-14

N2

WHAT DO YOU DO IN YOUR FREE
TIME?

Present simple: LIKE, PLAY, LIVE, READ,
COLLECT, DO, GO, WATCH.
Questions words: What?, Where?, Who?,
Why?, Which?.
Verb HAVE.
Present simple: questions and short answer.
Questions with ever: DO YOU ever forget your
home work?

14 semanas

Del
16-05-14
Al
14-09-14



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Adverbs of frequency: ALWAYS, USUALLY,
OFTEN, SOMETIMES, NEVER.
Can for ability.
BE+adjective.

N3 WHAT ARE YOU DOING?
Imperative: affirmative and negative.
Object pronouns: ME, YOU, HIM, HER, etc.
Prepositions of place: IN, ON, OPPOSITE,
ACROSS FROM, etc.
Present continuous.
Demonstrative adjectives: THIS THAT,
THESE, THOSE.
I like these shoes.
I dont like those sneakers.
One and ones: I like the blue one.
Present simple compared with present
continuous.
Countable and uncountable nouns: apples,
bread, etc.

Unidad de aprendizaje 13 semanas

Del
17-09-14
Al
18-11-14

V.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA
Mtodos: Demostrativo, descubrimiento, auto estudio, estudio dirigido, Decroly, etc.
Tcnicas: Juego de roles.



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Conversaciones.
Lecturas dirigidas.
Subrayado.
Lectura colectiva.
Talleres.
Foros.
Etc.
Procedimientos: exposicin, estudio independiente, participacin, anlisis, sntesis, demostrativo, etc.
Forma: Expositiva, interrogativa, dilogos, objetiva y simbolica.
Modo : individual, simultanea, mutua.
Instrumentos: preguntas de ensayo, de seleccin mltiple, respuestas restringidas, tems de apareamiento, tem de respuesta alternativa
Materiales: pizarra, plumones, radio , DVD, TV, videos, textos, etc.

VI.-RECURSOS
a. RECURSO HUMANO.
Alumnas.
Docentes
Otros agentes de la Educacin.
b. RECURSO MATERIAL.
La pizarra.
Marcadores a color.
Escuadras, comps, reglas, etc.
DVD, TV, etc.



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VII.- EVALUACIN
La evaluacin ser permanente e integral, en cada unidad didctica se evaluar las capacidades priorizadas del rea.
El calificativo del trimestre (PT) se obtiene mediante promedio simple de los criterios de calificacin (capacidades de rea y actitud ante el rea):
4
AA ECO PT CT
PT

El calificativo anual (CA) se obtiene mediante promedio simple de los tres trimestres:
3
3 2 1
PT PT PT
PF

; donde PT
i
: nota del trimestre
La evaluacin de actitud ante el rea se realizar mediante una lista de cotejo de actitudes.
La autoevaluacin y la coevaluacin tendr carcter formativo para identificar avances y dificultades.
Los instrumentos que se aplicarn son pruebas de opcin mltiple, pruebas de desarrollo, listas de cotejo, fichas de cotejo o verificacin, mapas
conceptuales y trabajos de investigacin realizados por las estudiantes.

VIII.-BIBLIOGRAFIA.
Para el docente.
8.1.- Teaching English is a second language : Politzer Robert.
8.2.- How to teach English. : Twistaround - Twister
8.3.- Grammar world. : Derek Sellen.
8.4.- Mega. : ESSENTIAL AMERICAN ENGLISH

Para el estudiante.
8.1..- textos del ministerio. : Editorial SANTILLANA.
8.2.- Mega, Students Book : SANTILLANA
8.3.-Diccionarios.



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I TRIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N I

I. DATOS INFORMATIVOS:
Nivel :Secundaria.
rea : Ingles NIVEL I

ORGANIZADORES. Componente :LXICO, FONTICA, RECURSOS VERBALES Y NO VERBALES, GRMTICA Y ORTOGRAFIA.
Horas Semanales : 5Hrs.
Duracin : Inicio: 03 de marzo del 2014
Finalizacin : 04 de junio del 2014

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: ARE YOU READY?
III. JUSTIFICACIN:

A travs del dilogo los alumnos se presentan mutuamente para interrelacionar con sus pares, respetando opiniones, cultura y a la persona humana como eje
fundamental del desarrollo regional y nacional. Respetan los derechos humanos, la democracia, los valores, analizan tambin la problemtica que afecta el medio
ambiente y su importancia en el ecosistema. De esta manera desarrollan un pensamiento crtico y creativo;para luego tomar decisiones pertinentes en la solucin de
problemas que coadyuven al desarrollo local regional y nacional.



25
IV. PROPOSITO DE GRADO.

4.1.CAPACIDADES.
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
CAPACIDADES DE
REA


PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRITICO

SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES
COMPRENSION DE
TEXTOS

-Predice, Identifica, Discrimina, Selecciona, Utiliza, Interpreta, Infiere, Imagina,
organiza, elabora, evala.

PRODUCCION DE
TEXTOS.

-Predice, identifica, selecciona, imagina, organiza, utiliza, disea, elabora, evala,
enjuicia.

EXPRENSION Y
COMPRENSION ORAL

4.2. VALORES Y ACTITUDES. COMPORTAMIENTO
Valores
Actitudes
actitud frente al rea Comportamiento

Responsabilidad

Asume la conduccin de su equipo y planifica la
ejecucin de sus tareas.
Aplica normas de higiene en su presentacin personal
Cumple con las tareas acadmicas encomendadas. Contribuye con la conservacin del orden e higiene del aula
Asume los errores con naturalidad Permanece en la institucin educativa
Honestidad
Demuestra veracidad con sus acciones. Acta e interacta de manera honesta
Respeta y cuida los bienes ajenos . Dice la verdad en cualquier situacin presentada..



26
V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CONOCIMIENTOS
Aprendizajes esperados

ESTRATEGIAS
Cronograma de actividades por
semanas del
Primer trimestre.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3

Personal pronouns: I, YOU, HE,
SHE, IT, WE, YOU, THEY.
Possessive adjectives: MY,
YOUR, HIS, HER, ITS, OUR,
YOUR, THEIR.
Questions words: What?, How?,
Who?, etc.
A and AN.
Present simple of be, negative,
interrogative.
Some and any with countable
nouns.
How many...?
Demonstrative pronouns: THIS,
THAT.
Can for permission and
possibility.

Reconocen la forma afirmativa del presente simple.

Fichas

Textos.

Dilogos.

Lecturas

Lecturas

Dilogos

X

X

Reconocen y utilizan los pronombres personales.

X

Reconocen y utilizan los adjetivos posesivos.
X

Realizan preguntas utilizando las WH questions.
X

Diferencian el uso de A y AN
X

Reconocen la forma negativa e interrogativa del
presente simple.
X X

Diferencian el uso del thereis y there are.
X

Reconocen y diferencian el uso de SOME y ANY con
objetos contables y no contables.
X

Conocen los adjetivos posesivos. Y el genitivo S y S

X

Realizan preguntas con Howmany? Y Howmuch..?

X
X
Utilizan los pronombres demostrativos.

X



27

Utilizan el auxiliar CAN.

X
Conjugacin y utilizacin de los verbos DO, GO,
HAVE; TAKE.

X X

VI. MATRIZ DE EVALUACIN.

CAPACIDAD
DE REA
(CRITERIOS)
INDICADORES
PESO # DE
REACTIVOS
PUNTAJE
INSTRUMENTO

COMPRENSION
DE TEXTOS.

Reconocen la forma afirmativa, negativa e interrogativa del
presente simple en un texto.
40% 3 (a,b) 6 Ficha de trabajo
Reconocen y diferencian el uso de SOME y ANY con objetos
contables y no contables de su vida cotidiana.
30% 2(2ab) 4 Ficha de trabajo.
Conocen los adjetivos posesivos. Y el genitivo S y S en un texto
corto.
30% 5(a,b) 10 Ficha de trabajo
TOTAL 100% 20

PRODUCCION
DE TEXTOS.

Realizan preguntas de eventos cotidianos utilizando las WH
questions
20% 2(2ab) 4 Ficha de Trabajo
Diferencian el uso del thereis y there are en un intercambio de
informacin.
30% 3(2abc) 6 Ficha de trabajo
Conjugan y utilizan de los verbos DO, GO, HAVE; TAKE. En las
tres formas gramaticales de acciones cotidianas.
50% 2(5) 10 Prueba escrita.
TOTAL 100% 20

EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL.
Utiliza recurso verbales y no verbales en dilogos
cortos utilizando el presente simple ed los verbos
estudiados.
50% 5(2,b) 10 Ficha de
dilogos
Expresa saludos y despedidas con entonacin
adecuada y clara.
50% 5(2,b) 10 Ficha de
dilogos



28
TOTAL 100% 20

ACTITUD ANTE
EL AREA.

Demuestra responsabilidad en las diferentes
actividades.
25% 1 5 Lista de cotejos
(Observacin)
Comparte informacin. 25% 1 5 Lista de cotejos
(Observacin)
Participa en las actividades programadas. 25% 1 5 Lista de cotejos
(Observacin)
Cumple con la tareas asignadas 25% 1 5 Lista de cotejos
(Observacin)
TOTAL 100% 20

BIBLIOGRAFIA.
Para el docente.
8.2.- How to teach English. : McMillan.
8.3.- Grammar world. : Derek Sellen.

Para el estudiante.
8.1..- textos del ministerio. : Editorial SANTILLANA.
8.2.-Diccionarios.



29

II TRIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2
I.-DATOS INFORMATIVOS:
Nivel :Secundaria.

ORGANIZADORES. Componente :LXICO, FONTICA, RECURSOS VERBALES Y NO VERBALES, GRMTICA Y ORTOGRAFIA.

Horas Semanales : 3 Hrs.
Duracin : Inicio: 11 de junio del 2014
Finalizacin : 14 de setiembre del 2014

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: WHAT DO YOU DO IN YOUR FREE TIME?
III. JUSTIFICACIN:
A travs del dilogo de preguntas y respuestas breves y concisas, las alumnas se interrelacionan, para obtener informacin importante de sus pares de
tal modo que, con esta informacin, les permita conocer otras realidades de su mismo entorno, desarrollando las capacidades del un pensamiento
critico y creativo en las soluciones de problemas de su vida cotidiana y aprendiendo a tomar decisiones acertadas.



30

IV. PROPOSITO DE GRADO.
4.1.CAPACIDADES.

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
CAPACIDADES DE
REA



PENSAMIENTO CRITICO


TOMA DE DECISIONES
COMPRENSION DE
TEXTOS


PRODUCCION DE
TEXTOS.

enjuicia.

EXPRENSION Y
COMPRENSION ORAL

Valores
Actitudes

Responsabilidad

Honestidad



31

V.- TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin para la gestin en riesgo y la conciencia ambiental.

II.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIAS
Cronograma de actividades por semanas
del
Primer trimestre.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4

Present simple: LIKE, PLAY,
LIVE, READ, COLLECT, DO,
GO, WATCH.
Questions words: What?,
Where?, Who?, Why?, Which?.
Verb HAVE.
Present simple: questions and
short answer.
Questions with ever: DO YOU
ever forget your home work?
Adverbs of frequency: ALWAYS,
USUALLY, OFTEN,
SOMETIMES, NEVER.
Utilizan los verbos LIKE, PLAY, LIVE, READ,
COLLECT, DO, GO y WATH en oraciones en presente
simple

Fichas

Textos.

Dilogos.

Lecturas

X

X

X

Utilizan los WH questions.

X X

X

Responden preguntas con respuestas cortas
X

Expresan sus actividades diarias

X
X

Utilizan los adverbios de tiempo y frecuencia, Always,
usually, Often, sometimes, Never.

X X

Expresan sus habilidades y comparten con sus
compaeros

X



32
Can for ability.
BE+adjective.

Diferencian el uso del CAN y el CAN NOT

Lecturas

Dilogos

X

Conocen los adjetivos

X

Utilizan los adjetivos para expresar sentimientos y
emociones.

X
X

VIII.- MATRIZ DE EVALUACIN.
CAPACIDAD
DE REA
(CRITERIOS)
INDICADORES
PESO # DE
REACTIVOS
PUNTAJE
INSTRUMENTO

COMPRENSION
DE TEXTOS.

Reconocen el significado de los verbos estudiados en oraciones y
lecturas cortas.
Responden a preguntas con WH questions.
Reconocen los adjetivos para expresar sentimeintos y emociones.
TOTAL 100% 20

PRODUCCION
DE TEXTOS.

Realizan preguntas de eventos cotidianos utilizando las WH
questions
Escriben oraciones cortas utilizando adverbios de tiempo
Conjugan y utilizan de los verbos estudiados en las tres formas
gramaticales de acciones cotidianas.
TOTAL 100% 20

EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL.
cortos utilizando el presente simple de los verbos
estudiados.
50% 5(2,b) 10 Ficha de
dilogos
adecuada y clara.
50% 5(2,b) 10 Ficha de
dilogos
TOTAL 100% 20



33

ACTITUD ANTE
EL AREA.

actividades.
(Observacin)
(Observacin)
(Observacin)
(Observacin)
TOTAL 100% 20



34

III TRIMESTRE
I. DATOS INFORMATIVOS:
Nivel : Secundaria.

ORGANIZADORES. Componente : LXICO, FONTICA, RECURSOS VERBALES Y NO VERBALES, GRMTICA Y ORTOGRAFIA
Duracin : Inicio: 17 de setiembre del 2014
Finalizacin : 19 de diciembre del 2014

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: WHAT ARE YOU DOING?

III.JUSTIFICACIN:
Los alumnos reconocen la importancia del aprendizaje del Idioma Ingls tomando en cuenta el uso de los verbos para formar oraciones simples en
tiempo presente y dando a conocer las actividades que realizan usualmente , practican el trabajo cooperativo desarrollando el pensamiento critico y
creativo y donde resuelven situaciones problemticas cotidianas , evitando y superando los conflictos e identifican los principios democrticos como
el respeto y el cumplimiento de las actividades programadas ; de esta manera desarrollan su capacidad de toma de decisiones.



35

I. PROPOSITO DE GRADO

4.1.CAPACIDADES.

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
CAPACIDADES DE
REA



PENSAMIENTO CRITICO


TOMA DE DECISIONES
COMPRENSION DE
TEXTOS


PRODUCCION DE
TEXTOS.

enjuicia.

EXPRENSION Y
COMPRENSION ORAL

Valores
Actitudes

Responsabilidad




36
Honestidad

V.TEMAS TRANSVERSALES



37

V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CONOCIMIENTOS

ESTRATEGI
AS
semanas del
Primer trimestre.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3



38

VII.MATRIZ DE EVALUACIN.
CAPACIDAD
DE REA
(CRITERIOS)
INDICADORES
PESO # DE
REACTIVOS
PUNTAJE
INSTRUMENTO

COMPRENSION
DE TEXTOS.

presente continuo
Diferencias las oraciones en presente simple y en presente
continuo
Diferencian los objetos contables y los no contables en una lista
de compras en el mercado.
TOTAL
100% 20

PRODUCCION
DE TEXTOS.

Expresan sus gustos y disgustos
Escriben oraciones en modo indicativo e imperativo
Realizan una lista de objetos contables y no contables.
TOTAL
100% 20

EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL.
Se expresan en forma clara y buena pronunciacin en oraciones
en presente continuo
50% 5(2,b) 10 Ficha de
dilogos
Entona canciones y o poemas de su preferencia
50% 5(2,b) 10 Ficha de
dilogos
TOTAL 100% 20

ACTITUD ANTE
EL AREA.

actividades.
(Observacin)
(Observacin)
(Observacin)



39
(Observacin)
TOTAL 100% 20



40
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

Nivel : Secundaria
NIVEL : II
rea : INGLES.
Grado : 3, 4, 5
Horas semanales : 5

II. PRESENTACIN:

El rea de idioma extranjero plantea desarrollar en los alumnos las competencias comunicativas con el propsito de aprender a desenvolverse en
diferentes situaciones y con diversas formas ya sea esta escrita u oralmente. Esta competencia implica el desarrollo de capacidades de comprensin de
textos, desarrolla la capacidad de la reconstruccin del sentido comunicativo del texto, la produccin de textos buscando la expresin escrita.
III. PROPOSITOS DE GRADO:

Conocimiento del ingls como lengua internacional.
Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC)



41

3.1. COMPETENCIA POR CICLO .

CICLOS

COMPETENCIAS

CICLO VII

EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL

Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de inters social para una interaccin
fluida con un interlocutor nativo hablante, demostrando asertividad en su proceso comunicativo.

Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posicin frente a temas de su inters.

COMPRENSIN DE
TEXTOS

Comprende textos variados de mayor complejidad y extensin relacionados con temas de la realidad actual y
expresados en un lenguaje de uso comn.

PRODUCCIN DE
TEXTOS
Produce textos variados con adecuacin, cohesin, coherencia y correccin sobre temas de inters personal y
social, teniendo en cuenta su propsito comunicativo y los destinatarios.



42
3.2. CAPACIDADES.

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES

CAPACIDADES DE
REA



Pensamiento critico


Toma de decisiones.
COMPRENSION DE
TEXTOS.

PRODUCCION DE
TEXTOS.

EXPRENSION Y
COMPRENSON ORAL.

Predice, identifica, discrimina, selecciona, utiliza, interpreta, infiere, imagina, organiza,
elabora, evala, imagina, organiza, utiliza, disea, evala, enjuicia., Dialoga, entiende,
describe, escucha, utiliza, evala y canta

3.3. VALORES Y ACTITUDES

VALORES

ACTITUDES

RESPETO
Es perseverante
Respeta la libertad de la persona.

HONESTIDAD
Reconoce sus errores y aprende de ellos.
Reconoce sus defectos y virtudes.
Cuida sus bienes y respeta lo ajeno.

RESPONSABILIDAD
Demuestra inters por el estudio.
Cumple con los horarios establecidos.
Es puntual en sus obligaciones.

FRATERNIDAD
Vive en armona, afecto y cordialidad.
Estimula los logros de sus compaeros.
Apoya desinteresadamente a sus compaeros.



43
IV. TEMAS TRANSVERSALES:
Educacin en valores y/o formacin tica
Educacin ambiental.
Comprensin Lectora

V. ORGANIZACIONES DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
NMERO
DE
UNIDAD
TTULO DE LA UNIDAD

CONOCIMIENTOS
TIPO DE UNIDAD TIEMPO
CRONOGRAMA (Trimestres)
I II III
N1

ALL ABOUT US
Should shouldnt.
Present simple.
Like + verb + ing.
Be like.
Object pronouns.
Would like + noun.
How much
How many.
Present continuous.
Present continuous for future use.


13semanas

Del
03-03-14
al
22-06-14

N2

GEOGRAPHI, TELEVISION ADN FOOD

Future with Will.
Comparatives and superlatives.
Past simple of be.
Past simple of irregular verbs.

14 semanas

Del
08-06-14
al
11-09-14



44
Ago.

N3 DESCRIPTIONS PERSONAL .
Regular and irregular verbs.
Could.
Imperatives: given directions.
Past continuous.
Review present simple and present
continuous.
Review past simple and past continuous
Unidad de aprendizaje 13 semanas

Del
14-09-14
al
18-11-14

VI. .ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Mtodos: Demostrativo, descubrimiento, auto estudio, estudio dirigido, Decroly, etc.
Tcnicas: Juego de roles.
Conversaciones.
Lecturas dirigidas.
Subrayado.
Lectura colectiva.
Talleres.
Foros.
Etc.
Procedimientos: exposicin, estudio independiente, participacin, anlisis, sntesis, demostrativo, etc.
Forma: Expositiva, interrogativa, dilogos, objetiva y simblica.
Modo : individual, simultanea, mutua.
Instrumentos: preguntas de ensayo, de seleccin mltiple, respuestas restringidas, tems de apareamiento, tem de respuesta alternativa
Materiales: pizarra, plumones, radio , DVD, TV, videos, textos, etc.



45

VII. RECURSOS

RECURSO HUMANO.
Alumnas.
Docentes
Otros agentes de la Educacin.
RECURSO MATERIAL.
La pizarra.
Tizas a color.
Plumones acrlicos.
Escuadras, comps, reglas, etc.
DVD, TV, etc.

VIII. EVALUACIN
La evaluacin ser permanente e integral, en cada unidad didctica se evaluar las capacidades priorizadas del rea.
El calificativo del trimestre (PT) se obtiene mediante promedio simple de los criterios de calificacin (capacidades de rea y actitud ante el rea):
4
AA ECO PT CT
PT

El calificativo anual (CA) se obtiene mediante promedio simple de los tres trimestres:
3
3 2 1
PT PT PT
PF

; donde PT
i
: nota del trimestre
La evaluacin de actitud ante el rea se realizar mediante una lista de cotejo de actitudes.
La autoevaluacin y la coevaluacin tendr carcter formativo para identificar avances y dificultades.
Los instrumentos que se aplicarn son pruebas de opcin mltiple, pruebas de desarrollo, listas de cotejo, fichas de cotejo o verificacin, mapas
conceptuales y trabajos de investigacin realizados por las estudiantes.



46
IX. BIBLIOGRAFIA.
Para el docente.
10.2.- How to teach English. : McMillan.
10.3.- Grammarworld. : Derek Sellen.
Para el estudiante.
10.1..- Textos . : Editorial RICHMOND
10.2.- Diccionarios.

... ..
Docente Docente



47

I TRIMESTRE

V. DATOS INFORMATIVOS:
Nivel : Secundaria.
rea : Ingles NIVEL II

ORGANIZADORES. Componente : LXICO, FONTICA, RECURSOS VERBALES Y NO VERBALES, GRAMATICA Y ORTOGRAFA
Duracin : Inicio: 03 de marzo del 2014
Finalizacin : 12 de junio del 2014

VI. NOMBRE DE LA UNIDAD: ALL ABOUT US
VII. JUSTIFICACIN:

Los alumnos expresan sus opiniones al describir las caractersticas personales de sus compaeros utilizando los adjetivos pertinentes, asi
como las formas gramaticales del presente simple, al dar sus opiniones, sugerencias, o consejos, demostrando responsabilidad,
honestidad, sinceridad, y respetando las opiniones de los dems.



48

.

VIII. PROPOSITO DE AREA.
4.1.CAPACIDADES FUNDAMENTALES

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
CAPACIDADES DE
REA



PENSAMIENTO CRITICO


TOMA DE DECISIONES
COMPRENSION DE
TEXTOS


PRODUCCION DE
TEXTOS.

enjuicia.

EXPRENSION Y
COMPRENSION ORAL

Valores
Actitudes

Responsabilidad




49
Honestidad

4.3. TEMAS TRANSVERSALES:
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin para la gestin en riesgos y la conciencia ambiental.
Educacin para la valoracin y defensa de la vida.

V.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIAS
semanas del
Primer trimestre.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3

Should shouldnt.
Present simple.
Like + verb + ing.
Be like.
Object pronouns.
Would like + noun.
How much
How many.
Present continuous.
Reconocen y diferencian el uso del Should y shouldnt

Fichas

Textos.

Dilogos.

X
X

Recuerdan las formas gramaticales del present simple.

X

Describen la apariencia fsica y de personalidad
utilizando adjetivos.
X X

Utilizan los objectpronouns.

X X

Diferencian el uso del howmuch y howmany.
X
X



50
Present continuous for
future use.

Recuerdan el presente continuo en sus tres formas
gramaticales.
Lecturas

Lecturas

Dilogos

X
Reconocen el presente continuo en su uso en el futuro.

X
Aprenden y comparan la estructura gramatical del
futuro simple con going to.

X X

V.- MATRIZ DE EVALUACIN.
CAPACIDAD
DE REA
(CRITERIOS)
INDICADORES
PESO # DE
REACTIVOS
PUNTAJE
INSTRUMENTO

COMPRENSION
DE TEXTOS.

presente simple en un texto.
Utilizan los modals al recibir consejos 30% 2(2ab) 4 Ficha de trabajo.
Respondenpreguntas con How much y How many
TOTAL 100% 20

Describen la apariencia personal de sus compaeros 20% 2(2ab) 4 Ficha de Trabajo
Dan consejos utilizando should y shouldnt. 30% 3(2abc) 6 Ficha de trabajo



51

PRODUCCION
DE TEXTOS.

Realizan planes para el futuro utilizando el goingto. 50% 2(5) 10 Prueba escrita.
TOTAL 100% 20

EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL.
cortos utilizando el presente simple de los verbos
estudiados.
50% 5(2,b) 10 Ficha de
dilogos
adecuada y clara.
50% 5(2,b) 10 Ficha de
dilogos
TOTAL 100% 20

ACTITUD ANTE
EL AREA.

actividades.
(Observacin)
(Observacin)
(Observacin)
(Observacin)
TOTAL 100% 20



52

II TRIMESTRE
I.-DATOS INFORMATIVOS:
Nivel : Secundaria.
rea : Ingles NIVEL II

ORGANIZADORES. Componente : Comprensin oral y escrita
Duracin : Inicio: 12 de junio del 2014
Finalizacin : 14 de setiembre del 2014

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: TELEVISION AND FOOD.
III. JUSTIFICACIN:

A travs del dilogo los alumnos se presentan mutuamente para interrelacionar con sus pares, respetando opiniones, cultura y a la
persona humana como eje fundamental del desarrollo regional y nacional. Respetan los derechos humanos, la democracia, los valores,
analizan tambin la problemtica que afecta el medio ambiente y su importancia en el ecosistema. De esta manera desarrollan un
pensamiento crtico y creativo ; para luego tomar decisiones pertinentes en la solucin de problemas que coadyuven al desarrollo local
regional y nacional.



53

I. PROPOSITO DE GRADO.

4.1.CAPACIDADES.
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
CAPACIDADES DE
REA



PENSAMIENTO CRITICO


TOMA DE DECISIONES
COMPRENSION DE
TEXTOS


PRODUCCION DE
TEXTOS.

enjuicia.

EXPRENSION Y
COMPRENSION ORAL

Valores
Actitudes

Responsabilidad

Honestidad



54

4.3. TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
V.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIAS
semanas del
Primer trimestre.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3

Future with Will.
Comparatives and
superlatives.
Past simple of be.
Past simple of irregular
verbs.
Ago.

Realizan planes utilizando el auxiliar Will

Fichas

Textos.

Dilogos.

Lecturas

Lecturas

x

Reconocen las tres formas gramaticales del futuro
simple con el auxiliar Will
x

x

Reconcen los adjetivos y el uso en el idioma ingles.
x

Escriben los adjetivos en grado comparativo
X

Escriben los adjetivos en grado superlativo
X

Diferencian el uso del TOO y el ENOUGH
X

Recuerda el pasado de del verbo BE en tres formas
gramaticales.

X

Utilizan el pasado de los verbos en tres formas
gramaticales.

X



55
Utilizan los adverbios de tiempo.

Dilogos

X
Escriben el pasado de los verbos regulares e
irregulares

X
Plantean oraciones con los verbos irregulares.

X
Utilizan el AGO

x

VI.- MATRIZ DE EVALUACIN.
CAPACIDAD
DE REA
(CRITERIOS)
INDICADORES
PESO # DE
REACTIVOS
PUNTAJE
INSTRUMENTO

COMPRENSION
DE TEXTOS.

Reconocen la forma afirmativa, negativa e interrogativa del futuro
simple
Diferencian el uso del Will y Goingto
Reconocen los adjetivos en grado comparativo y superlativo
TOTAL 100% 20

PRODUCCION
DE TEXTOS.
Realizan preguntas en futuro simple con el auxiliar Will.
Escriben sus planes futuros con Will y Goingto
Conjugan los verbos regulares e irregulares en pasado simple..
TOTAL 100% 20

EXPRESION Y
COMPRENSION
cortos utilizando el presente simple ed los verbos
estudiados.
50% 5(2,b) 10 Ficha de
dilogos



56
ORAL. Expresansentimientos y emociones utilizando el
adjetivo adecuado
50% 5(2,b) 10 Ficha de
dilogos
TOTAL 100% 20

ACTITUD ANTE
EL AREA.

actividades.
(Observacin)
(Observacin)
(Observacin)
(Observacin)
TOTAL 100% 20



57

III TRIMESTRE
III. DATOS INFORMATIVOS:
Nivel : Secundaria.
rea : Ingles NIVEL III

ORGANIZADORES. Componente : Comprensin oral y escrita
Horas Semanales : 3 Hrs.
Duracin : Inicio: 17 de setiembre del 2014
Finalizacin : 19 de diciembre del 2014

IV. NOMBRE DE LA UNIDAD: DESCRIPTIONS PERSONAL.

III.JUSTIFICACIN:
Las alumnas usan los modales que les permitir emplear en situaciones comunicativas as mismo manifestarn sus deseos , de esta maneraanalizarn
la realidad donde se desenvuelven .En esta unidad podrn emplear y reconocer los diversos tiempos ya sea en forma oral u escrita desarrollando sus
capacidades comunicativas participando en todas las actividades programadas haciendo lo funcional y prctico el aprendizaje del nuevo idioma.
tomando decisiones acertadas para la insercin ala globalizacin.



58
IV.- PROPOSITO DE GRADO.

4.1.CAPACIDADES.
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
CAPACIDADES DE
REA



PENSAMIENTO CRITICO


TOMA DE DECISIONES
COMPRENSION DE
TEXTOS


PRODUCCION DE
TEXTOS.

enjuicia.

EXPRENSION Y
COMPRENSION ORAL

Valores
Actitudes

Responsabilidad




59
Honestidad

V.- TEMAS TRANSVERSALES

VI.-ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CONOCIMIENTOS

ESTRATEGI
AS
semanas del
Primer trimestre.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3

Regular and irregular
verbs.
Could.
Imperatives: given
directions.
Past continuous.
Review present simple and
present continuous.
Review past simple and past
continuous.
Conocen y diferencian los verbos regulars e irregulares

Fichas

Textos.

Dilogos.

X

Escriben oraciones con los verbos en pasado.
X

X

Expresan habilidades pasadas o posibilidades.
X X X

Escriben oraciones en el modo imperativo.

X

Dan informacin y reciben instrucciones

X
X

Utilizan los pronombres reflexivos.

X



60

Expresan posibilidad, y deseos utilizando el would.
Lecturas

Lecturas

Dilogos

X
Recuerdan y diferencian el presente simple y el
presente continuo.

X
Recuerdan y diferecian el uso del pasado simple y
pasado continuo.

X

VII.MATRIZ DE EVALUACIN.
CAPACIDAD
DE REA
(CRITERIOS)
INDICADORES
PESO # DE
REACTIVOS
PUNTAJE
INSTRUMENTO

COMPRENSION
DE TEXTOS.

pasado simple en un texto.
Reconocen y diferencian el uso del could en habilidades pasadas.
Comprenden y siguen instrucciones.
TOTAL 100% 20

Realizan preguntas utilizando las WH questions en pasado.
Diferencian el uso de los pronombres reflexivos
Escriben oraciones utilizando el pasado del verbo CAN al
expresar habilidades pasadas, y preguntas educadas.



61
PRODUCCION
DE TEXTOS.

TOTAL 100% 20

EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL.
cortos utilizando el presente simple continuo, pasado
simple y continuo y el futuro de los verbos estudiados.
50% 5(2,b) 10 Ficha de
dilogos
adecuada y clara.
50% 5(2,b) 10 Ficha de
dilogos
TOTAL 100% 20

ACTITUD ANTE
EL AREA.

actividades.
(Observacin)
(Observacin)
(Observacin)
(Observacin)
TOTAL 100% 20


62

Programa Ingles Peruano Suizo

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Peruano Suizo de los Andes

Institucin Educativa Particular

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