UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

Facultad de Bellas Artes

Mg. Susana Lpez Kraus FBA/UNLP
METODOLOGIA DE INVESTIGACIN ARTSTICA
Ficha N 3: Las invarian!s "!# $r%c!s% "! inv!si&aci'n( L%s )%r*a%s "!
r!"acci'n $ara #%s $r%+!c%s "! inv!si&aci'n
Teniendo en cuenta las premisas desarrolladas con anterioridad emos propuesto! como
usuarios cr"ticos! pautas #ue $ia%ilizan el tratamiento de &reas sensi%lemente con'licti$as en el campo
de las artes como lo son(
la identidad del conocimiento de las pr&cticas art"sticas ) la meta*cognicin del per'il+
e,plicar los encuadres criteriales ) normati$os para la educacin art"stica! como edicin
o'icial
-
! ) su 'actor de impacto en la comunidad uni$ersitaria( la Teor"a de las Artes
.
+
esta%lecer como el o%/eto de estudio concreto ) real so%re el #ue se deposita los
di'erentes conocimientos art"sticos en el M0
1
! como edicin a%re$iada
2
+
determinar magnitudes cogniti$as para las &reas pro)ectuales del conocimiento
3
( el
proceso creati$o ) el proceso terico+
delimitar ) acotar dimensiones de an&lisis #ue $ia%ilicen la construccin de matrices de
datos centrales ) de ni$eles en %ase a los M0+
por lo tanto! como usuarios cr"ticos! emos consustanciado sustanti$amente en el rele$amiento )
/erar#uizacin de las pr&cticas art"sticas ) sus P/0.a en %ase a #ue estos par&metros %&sicos
'acti%ilizan constatar! en cada una de las disciplinas art"stica! los rasgos
4
propios de la educacin
-
TAMA56! MA076/.888(92 ,-:dicin o'icial( a#uella autorizada ) costeada por el go%ierno de un pa"s-. en( Diccionario
de Investigacin Cientfica.
.
;:0N<N=:> SAMP7:07 5 6T06S/-99-%(19 ,-?uando algunos leen la pala%ra teor"a en el temario de una materia #ue
$an a cursar! se preguntan si ser& o no @til tratar con teor"as ) se cuestionan( /$ara 012 v!r !%r3as si n% s! !nc1!nran
vinc1#a"as c%n #a r!a#i"a"4 Aun#ue cada $ez son menos los #ue dudan de la utilidad de una %uena teor"a! algunos
toda$"a no est&n seguros de #ue compenetrarse con las teor"as es algo producti$o ) 'ruct"'ero! por#ue generalmente no an
analizado con pro'undidad la utilidad de una teor"a! ni a $i$ido la e,periencia de aplicarla a una realidad. :n ocasiones! #%
5nic% 01! %c1rr! !s 01! NO SE SA6E CMO APLICAR UNA TEORA a# *1n"% r!a# ! es decir! n% !s 01! n% $1!"a
a$#icars! sin% 01! s%*%s n%s%r%s 01i!n!s NO ENCONTRAMOS LA MANERA "! hac!r#%-. en( Metodologa de la
Investigacin. Alas ma)@scula ) la negrita son de nuestra autor"aB
1
TAMA56! MA076/.888(-23 ,-Modelo( apro,imacin terica a lo real! por medio de la cual los postulados ) suposiciones
conceptuales pueden ser aplicados a la realidad. // 7ntento de sistematizacin ) descripcin de lo real! en 'uncin del
presupuesto terico. // Son estructuras simpli'icadas o conocidas #ue se emplean para in$estigar la naturaleza de los
'enmenos #ue los cient"'icos #uieren e,plicar-. 7%"d.
2
TAMA56! MA076/.888(91 ,-:dicin a%re$iada( la #ue se a compendiado o e,tractado de la original para adaptarla a
una categor"a de lectores-. 7%"d.
3
?ALAB0:S:! 6MA0/-9C3%(18 ,-:n cam%io! #% 01! *7s i*$%ra !s !# $r%8#!*a "! #as 99)%r*as:: "!# ar!; c%*%
!#!*!n%s !s!ncia#!s "! #a %8<!ivaci'n ar3sica. 6%$iamente! las 'ormas del arte son o%/eti$a%les en 'orma di'erente
#ue las de las ciencias o #ue las del lengua/e! pero comparten por lo menos algunos mecanismos de 'ondo( los de ser! por
e/emplo! armazones intelectuales ) racionales. :n este sentido! todas las DD'ormas sim%licasEE se pueden reducir al
lengua/e+ no por#ue sean sus $aria%les sino por#ue tienen 'uncionamiento an&logo-. en( El lenguaje del arte.Ala negrita es
de nuestra autor"aB
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Fica 1(-
art"stica( !# cr!ar; !# c%nc!$1a#i=ar; #a rans)!r!ncia + $r!s!rvaci'n "! 1na $r7cica ar3sicas +
s1s P>R(
:n consecuencia a%ordaremos aora la trans$ersalidad! como correlati$idad
H
! entre la Teora de la
Investigacin ) los protocolos de in$estigacin art"stica
C
! acorde al conocimiento #ue se pretende
e,aminar ) seg@n el punto de $ista/en'o#ue
9
! como criterio/encuadre! #ue se adopte desde el
conocimiento art"stico.
No o%stante! no de%emos ol$idar #ue el diseIo de una in$estigacin! cual#uiera sea su
criterio/encuadre ) la estrategia de a%orda/e seleccionada! consiste en una o%ser$acin de realidad
del usuario critico con el propsito de e,traer datos normalizados $er%almente de tal modo #ue sean
compara%les ) correlacionales+ en %ase al supuesto de #ue estos $ia%ilizan una o%ser$acin ) son
JLa FuenteK de cognicin.
:s entonces! #ue al postular al M0
-8
! como o%/eto real ) concreto propio de la Teor"a de las Artes!
atendemos a las normas
--
de orden criterial ) normati$o del contrato educati$o para un per'il
pro'esional espec"'ico! donde la P/0 de M0 se conci%e como un componente $ital de pertinencia )
$alidez interna/e,terna del contrato social con el mundo sensi%le #ue suscri%en los
artistas/espectadores
-.
+ razn por la cual es a su $ez un o%/eto de conocimiento
-1
) sus 'actores
residuales para su e$aluacin
-2
.
4
TAMA56! MA076/.888(9-C1 ,-0asgo( caracter"stica por la cual se puede identi'icar un elemento o serie de elementos
?-@ 0asgo o%/eti$o( #ue puede ser medido ?-@ 0asgo su%/eti$o( #ue no es medi%le en tLrminos de ninguna magnitud
est&ndar-. 7%"d.
H
AL=07=M: N L:O7N:/.88-%(..2 ,-?orrelati$idad( "ndice de la medida en #ue los $alores de dos $aria%les $ar"an
con/untamente con $alores positi$os o negati$os #ue indican la direccin de la $ariacin-. en( Topografa del mundo social.
C
B:7LL:06T! PA?K/-994(-.4 ,-La in$estigacin es una pr&ctica mu) comple/a! #ue tiene $oces distintas! maneras
distintas ) se puede considerar #ue tal in$estigacin es m&s no%le #ue otra pero n% !Ais! !# "!r!ch% "! "!cr!ar "!s"!
#% *7s a#% "! #a s%8!r8ia 01! !s% !s inv!si&aci'n + !s% n% !s. Me parece m&s interesante determinar las etapas de
una in$estigacin o los o%/eti$os espec"'icos de la in$estigacin ) a partir de eso mirar si el tra%a/o eco es de %uena
calidad o no-. en( Formacin de Formadores Ala negrita es de nuestra autor"aB
9
TAMA56! MA076/.888(92 ,-:n'o#ue de los pro)ectos( com%inacin de la teor"a general! el proceso ) el an&lisis de
pro)ectos ) mecanismos de solucin a pro%lemas o teor"as de la toma de decisiones-. 7%"d.
-8
=:L O7LLA0! 0AFA:L/-99H(CH JQ:n relacin con el primer ni$el! MagariIos! %as&ndose en la concepcin de Peirce de
cmo opera el proceso de significacin! entiende #ue en toda comunicacin los significantes R'ormasS se re'ieren a algo
Rre'erente! e,istenciaS ) a reglas de interpretacin R#ue reen$"an a $aloresS #ue lo integi%ilizan-. en( Trayectos en
semitica flmico/televisiva cine! video"clip! pu#licidad! pu#licidad poltica! video educativo! y cultura audiovisual.
--
SAMAPA! PUAN/-991c(1-C ,-All" recordarL #ue la nocin de DDnormaEE supone dos coordenadas polares entre las
cuales se estructura la organizacin social( -S DDtoda norma de%e ser $&lidaEE! lo #ue #uiere decir #ue de%e guardar
relaciones de coerencia con las normas superiores )! en @ltima instancia! con las DDnorma suprema constitu)enteEE de la
sociedad! .S DDtoda norma de%e ser e'icazEE! lo #ue #uiere signi'icar #ue de%e tener capacidad de ser o%edecida! es decir!
de%e moti$ar su'icientemente a sus miem%ros para mo$erlos a su cumplimiento-. en( Epistemologa y Metodologa
elementos para la teora de investigacin cientfica.
-.
N6TA( se inclu)e la %i*$aria%le DDQartista/espectadorQEE como operacin de sustitucin omo'rica de DDQ
emisor/receptorQEE por razones de pragmatismo a 'in de e$itar ar%itrariedad sem&ntica ) meta*discursi$a.
-1
N6TA( se inclu)e la e,presin DDQo#jeto de conocimientoQEE como operacin de sustitucin omo'rica de DDQ
guiones interpretativosQEE por razones de pragmatismo a 'in de e$itar ar%itrariedad sem&ntica ) meta*discursi$a. ?omo la
estrategia #ue o'rece lecturas ) opciones para un uso acti$o del patrimonio cultural art"stico! utiliz&ndose para ello toda clase
de recursos de presentacin ) circulacin. As" mismo de de/a constancia #ue en la Teor"a de las Artes la interpretacin se a
consensuado como la a%ilidad de descri%ir! e,plicar el signi'icado ) trascendencia de un %ien patrimonial a la
gente/espectadores #ue lo o%ser$a. :s decir #ue se puede considerar como un modo para la presentacin! comunicacin )
apro$ecamiento de %ienes patrimoniales! con el propsito de promo$er la comprensin ) utilizacin de los mismos con
'inalidades culturales! educati$as! sociales ) tur"sticas+ por lo tanto designa tam%iLn a sus e'ectos residuales( los ser$icios )
productos #ue se o'recen para a)udar a comprende ) conser$ar el patrimonio cultural art"stico.
-2
N6TA( e$aluar en re'erencia a un criterio/norma es %uscar la certidum%re del usuario critico con sus propios
rendimientos/resultados! en las mismas prue%as o en relacin a un criterio 'i/ado de antemano+ donde se $alora!
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:s as" #ue! en este encuadre! no de%emos ol$idar tomar en consideracin #ue cada M0! #ue como
meta*o%/etulidad es una multi*$aria%le
-3
! es una 'uente
-4
#ue pertenece a una tecno*
estructura/lengua/e art"stico espec"'ica del #ue se conocen todos los elementos pero como gLnesis
art"stica es un con/unto de matices del mensa/e
-H
! de materialidad
-C
+ de tLcnicas
-9
+ de tecnolog"as
.8
+
de paradigmas de produccin
.-
) de signi'icacin
..
.
:s decir #ue al enunciar una s"ntesis originaria
.1
de $alidez interna ) cote/arla con la $alidez e,terna
no podemos de/ar de analizar los pro%lemas cone,os #ue surgen de la /erar#uizacin de las
principales $aria%les/categor"as puestas en /uego ) de los $"nculos de inter*acciones mutuas+ en %ase
a #ue es un eco sustanti$o #ue todo M0 )/o corriente/escuela art"stica! en una o%ser$acin
cerrada! genera consecuencias o%/eti$a%les de las pr&cticas art"sticas ) sus P/0.
0azn por la cual se ace necesario especi'icar el ma)or n@mero de "ndices
.2
a 'in de acotar una
determinada constelacin de 'actores #ue constru)an un modelo 'uncional con un m"nimo de
des$iacin+ codi'icado seg@n la teor"a re'erencial a la #ue se adiere! por medio de con/unto de roles
en los #ue semantizamos en el M0 la in'ormacin art"stica ) #ue act@a como sistema de 'iltro!
seleccin ) trans*codi'icacin. :n este sentido la idea de las pertinencias del realm! como s"ntesis
originaria! sedimenta la red cogniti$a art"stica e impulsa esencialmente al desarrollo de cada
especi'icidad acia Jla produccin deQK! por lo tanto el intentar esta%lecer los limites entre JLo
6%/eti$oK ) JLo Su%/eti$oK en la in'ormacin art"stica de los M0 'ocaliza a los protocolos de
in$estigacin! en este encuadre/criterios! en el o%/eti$o de ad#uirir ) con el propsito de transmitir
conocimiento art"stico.
principalmente el progreso realizado s%8r! !# %8<!% "! !s1"i% "!)ini"%+ como as" tam%iLn el diseIo del protocolo de
in$estigacin realizado $ara !# %8<!% "! inv!si&aci'n $r%$1!s%. Las 'unciones #ue cumplen este tipo de e$aluacin
son( aS esta%lecer un %alance con el o%/eti$o ) los propsitos propuestos+ %S realizar un diagnstico de las di'icultades+ cS
determinar si el criterio central ) los criterios au,iliares del protocolo son o no pertinentes+ es decir #ue estas sentencias nos
remiten DDQlos fundamentos de la evaluacin formativaQEE. As" mismo! en el &m%ito criterial! se e$al@a el a$ance del
in$estigador acia el o%/eto de estudio propuesto ) la dimensin #ue los separa de Ll! esta dimensin constitu)e las %ases
de la in'ormacin a partir de la cual se a de tomar una decisin ) nos apro,ima a una DDQpedagoga por objetivos...EE!
donde e,iste una necesidad de e,presar los propsitos en tLrminos operati$os! luego de a%er analizado las necesidad )
posi%ilidades del grupo.
-3
N6TA( se inclu)e el $oca%lo DDQ multi"varia#leQEE en los tLrminos de Aldridge N Le$ine/.88- como las distintas
estrategias las cuales est&n todas diseIadas para representar la relacin e,istente entre 'amilias de $aria%les!
-4
TAMA56! MA076/.888(--8 ,-Fuentes( ecos o acontecimientos #ue respaldan los supuestos de los cuales se ocupa
el in$estigador. ?-@ Fuente primaria( testimonios orales o escritos. // R!#a%s % !scri%s rans*ii"%s "ir!ca*!n! $%r
#%s $arici$an!s % $%r !si&%s "! 1n s1c!s% % ac%n!ci*i!n%-. 7%"d.Ala negrita es de nuestra autor"aB
-H
N6TA( en los tLrminos de =ucrot/-9H.! como con'ormidad discursi$a.
-C
N6TA( como condiciones '"sico/#u"micas del soporte.
-9
N6TA( como condiciones e,presi$as! como las pericias ) a%ilidades del artista.
.8
N6TA( como las condiciones mec&nicas de P/0 ) circulacin.
.-
N6TA( como descripcin situacional del co*te,to socio*istrico donde tiene lugar el gLnesis del M0.
..
N6TA( como las condiciones socio*istricas de reconocimiento de un M0 en circulacin.
.1
N6TA( se inclu)e la e,presin DDQsntesis originariaQEE como operacin de sustitucin omo'rica de DDQm$todo de
variaciones de concomitantesQEE! en los tLrminos de Tama)o/.888! por razones de pragmatismo a 'in de e$itar
ar%itrariedad sem&ntica ) meta*discursi$a. ?omo un caso en cual el 'enmeno se presenta ) otro en #ue no se presenta
teniendo am%os todas las circunstancias en com@n.
.2
TAMA56! MA076/.888(-.4 ,-Tndice( lista al'a%Ltica de materias! lugares! nom%res! personas! 'ecas ) otros datos! el
cual se coloca al 'inal de una o%ra con el 'in de 'acilitar su uso ) consulta. // S"m%olo numLrico de una posicin. // Suma de
los $alores del indicador de una dimensin $aria%le ?-@ Tndice completo o ponderado( llamado igualmente conceptual o
sintLtico! representa la e$olucin de una pluralidad de ecos Rest&ndar de $ida! o'erta ) demanda! costo de $idaS! #ue es la
s"ntesis de una serie de compuestos elementales ?-@ Tndice de $aria%les( presentacin ordenada ) clasi'icada de ciertos
datos cu)o mane/o permite o%tener un aumento de in'ormacin. //?omple/o de indicadores de dimensiones de una $aria%le
#ue constitu)en! por lo tanto! el indicador total de una $aria%le comple/a ?-@ Tndice simple o real( es la presentacin de la
comparacin de una sola serie de ecos o 'enmenos! en dos momentos o circunstancias di'erentes(((. 7%"d.
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Fica 1(1
:s decir #ue los lengua/es art"sticos! como lengua/es emp"ricos! tra%a/an con la propia escencia
percepti$a del M0! captando las proposiciones emp"ricas #ue le son propias a los su/etos/o%/etos )/o
ecos/'enmenos art"sticos en %ase a la materialidad
.3
de la e,presin
.4
.
Por consiguiente los M0 persiguen! mediante la manipulacin e,presi$a de las tecno*
estructuras/lengua/es art"sticos! transmitir una e,posicin #ue los su/etos emp"ricos comparten )
conocen por#ue e,isten en su &%itat natural! pero de una manera sustancialmente distinta+ )a #ue
como pr&ctica art"stica s%n #a *a!ria#i=aci'n>%8<!1a#i"a" "! 1n $r%c!s% cr!aiv% #ue pone en
e$idencia las pericias del artista en el mane/o de los pros ) los contras de la tecno*estructura/lengua/e
art"stico para construir un M0. U%icando! consecuentemente! a la Teor"a de las Artes
.H
ante un
con/unto tan comple/o como sugerente
.C
! tanto en la di$ersidad del M0 en circulacin ) de per'iles
emergentes de las artes com%inadas
.9
! $ia%ilizando innumera%les caminos de in$estigacin en %ase a
'uentes tan tupidas como cruzadas del conocimiento art"stico ) el conocimiento cient"'ico.
Por consiguiente estimamos necesario reiterar #ue! en re'erencia al modelo istrico*causal! este es
el lugar donde se esta%lecen las de'iniciones ) conceptualizaciones de cada especi'icidad ) su modo
de $er las cosas+ )a #ue en Ll se alla impl"cito en las s"ntesis originarias #ue sustentan los di'erentes
o%/etos de estudios para cada una de las &reas del conocimiento
18
.
Si %ien en esta instancia inicial el mLtodo emp"rico
1-
! propio de los /uicios perceptuales! puede
presentar &reas con'licti$as )a #ue(
.3
AUM6NT N MA07:/.88-%(-1C JQMATERIAL; MATERIA: tradicionalmente! en las artes pl&sticas se distingue la materia U
inerte! inorganizada* del material! #ue )a es un o%/eto escogido o 'a%ricado por el artista. :n pintura! la materialidad pictrica
comprende por e/emplo el pigmento! la pasta aplicada con el pincel so%re una super'icie! mientras #ue el material podr"a ser
de'inido como DDlos colores reunidos en cierto ordenEE RMaurice =enisS. :n otras pala%ras! la materia se toca! se manipula!
mientras #ue la materialidad se piensa. Por lo dem&s! esta es una di$isin reciente! )a #ue la de'inicin de un material ideal
supone #ue uno a)a aprendido a disociarlo mentalmente del medio material! ) tam%iLn de a#uello para lo #ue sir$e Rlas
m&s de las $eces! para representar o%/etosS! lo #ue no ocurre sino desde ace un poco m&s de un sigloQK en( Diccionario
terico y crtico del cine.
.4
AUM6NT N MA07:/.88-%(-19 JQMATERIAS DE LA EBPRESIN: nocin propuesta por Louis ;/elmsle$/-921 para
designar las caracter"sticas '"sicas sensoriales o tLcnicas #ue permiten distinguir los lengua/es entre s". Fue retomado por la
corriente semitica italiana! so%re todo Marrn/-94C! -9H.! ) 'rancesa Metz/-9H-. La pala%ra DDmateriaEE! sin em%argo
a#u" slo de%e comprenderse en relacin con tLrminos de DD'ormaEE ) DDsustanciaEE! ) no en el sentido propio. A menudo
esta nocin 'ue utilizada por la semio*lingV"stica para 'undar tipolog"as de los di$ersos lengua/es. ?ada lengua/e se
reconoce por ciertos rasgos pertinentes de la materia de e,presin! cu)a presencia o ausencia permite reconocer con #uL
lengua/e una se en'rente. :n el caso del lengua/e $er%al! la materia de e,presin est& constituida por el te/ido 'nico! los
sonidos pronunciados por el indi$iduo a%lante! :l cine sonoro com%ina $arias materias de la e,presin! las im&genes
'otogr&'icas m$iles ) m@ltiples! las menciones escritas! el sonido $er%al! el sonido musical! los ruidos. :l cineDDmudoEE! en
cam%io! slo implica las dos primerasQK 7%"d.
.H
=:L O7LLA0! 0AFA:L/-99H(.. ,-Nos plante&%amos en -9C2! entonces! la necesidad de un dispositi$o terico #ue
uni'icar& los an&lisis te,tuales ?-@ desde el punto de $ista de tener un solo e/e troncal de acumulacin de in'ormacin. :ra
una manera de en'rentar la eterogeneidad terico*metodolgica #ue llega al e,tremo! se a%"a trans'ormado de una
pluralidad siempre desea%le! a un o%st&culo del conocimiento! pues cada in$estigador era su propia escuela-. 7%"d.
.C
?ALAB0:S:! 6MA0/-9C3%(11 ,-Precisamente la $ariedad de estas relaciones permite de'inir tam%iLn el ni$el de
autonom"a de cada arte! a@n en la unidad 'undamental del sistema de las artes ?-@ =e a#u" nace la multitud de pro%lemas
espec"'icos( la 'uncin del contenido de las artes! la 'uncin del medio tLcnico utilizado! la 'uncin de la DD$erdadEE art"stica!
en la relacin entre creacin ) e/ecucin! etc.-. 7%"d.
.9
N6TA( se inclu)e el tLrmino DDQartes com#inadasQEE como la re*'uncionalizacin del producto o%tenido de un pro)ecto
cient"'ico por parte del artista para construir un pro)ecto art"stico. Para ma)or in'ormacin $er Pac#ues Perriolt/-9C9( %as
m&'uinas de comunicar.
18
0USS:LL! B:0T0AN=/-9H3(C ,-La ci!ncia! como persecucin de la $erdad! s!r7 i&1a#; $!r% n% s1$!ri%r a# ar!-.
en( %a perspectiva cientfica.Ala negrita es de nuestra autor"aB
1-
TAMA56! MA076/.888(43 ,-?iencias :mp"ricas( son las #ue in$estigan los ecos como resultado inmediato de la
e,periencia-. 7%"d.
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Fica 1(2
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aS en la teor"a de la re'erencia directa
1.
no a) instancia intermedia entre el nom%re ) el
su/eto/o%/eto )/o eco/'enmeno re'erido+
%S la e,istencia de m@ltiples correlatos ontolgico como posi%les re'erentes+
estas %ien pueden ser superadas en %ase a descripciones de relaciones causales
11
/ur"dicas e
institucionales de representati$idad.
:s por lo tanto en la capacidad de la articulacin en el campo de la o%ser$acin ) correspondencia!
desde el car&cter selecti$o de 'ocalizacin
12
! la #ue posi%ilita dirigirse acia los rasgos importantes! en
%ase a una re$isin de principios de control cogniti$o
13
$inculando criterios/encuadres de tareas
percepti$amente comple/as como lo son las pr&cticas art"sticas.
:n este sentido ca%e seIalar #ue las tolerancias en las pr&cticas a*cient"'icas! como trans*
codi'icacin de lengua/es emp"ricos del conocimiento art"stico
14
! necesitan de un e#uili%rio entre la
realidad o%/eti$a%le ) las ideas su%/eti$as %asadas en la sensi%ilidad! ni$elando la percepcin de los
est"mulos latentes en el M0 ) cote/&ndolos con las crnicas paradigm&ticas como casos testigos
1H
.
Por lo tanto lo m&s importante! a /uicio de los usuarios cr"ticos! en esta %@s#ueda es de'inir la
rele$ancia/pregnancia de las dimensiones encontradas! a 'in de esta%lecer criterios de $alidez
interna/e,terna
1C
! de%emos comenzar por las in$ariantes del proceso de in$estigacin. :s decir los
mecanismos de $alidacin del conocimiento #ue proporcionan patrones de o%ser$acin en la
disposicin media entre los constructos de(
cognicin( entendida como un alto grado de a%straccin de relacionantes an&logos+
tcnicas( entendida como un alto grado de e,periencia/pr&ctica pregnante/protagnica+
por lo cuales se especi'ican los procedimientos #ue demandar& la e/ecucin de la in$estigacin
art"stica
19
.
:n este punto ca%e! estimamos mu) importante! seIalar! #ue las disciplinas cient"'icas necesitan
o%tener Je$idencia emp"ricaK
28
para poder Jdemostrar su iptesisK
2-
aspirando a uni$ersalizar una Jle)
1.
N6TA( en los tLrminos de Simpson/-942! como operatoria lgica de reconocimiento de las 'ormas.
11
N6TA( en los tLrminos de 6rlando/-999! como ni$el re'erencial.
12
N6TA( en los tLrminos de Piaget/-9H1! como producto de una $aloracin del conocimiento.
13
N6TA( en los tLrminos de Oermon/-941! como consenso de una red cogniti$a.
14
?ALAB0:S:! 6MA0/-9C3%(CH ,-Un testimonio de esa no*cienti'icidad es el gran n@mero de tLrminos empleados en
'orma casual ) su%repticia en el lengua/e de la cr"tica. PaWo%son! como otros! tiene con'usiones %asadas en el car&cter
polisLmico de los tLrminos! como en el caso del DDidealismoEE! interpretando como corriente 'ilos'ica o como desinterLs
por los ecos materiales en el campo de la literatura+ o como en el caso del tLrmino DD'ormaEE! entendido con su sentido
gramatical o con el sentido de opuesto a DDcontenidoEE. Pero el tLrmino m&s de'ormado es DDrealismoEE! cu)o uso a*
cr"tico a tenido consecuencias a%surdas-. 7%"d.
1H
TAMA56! MA076/.888(.8- ,-Testigos( grupo de control #ue asegura la e,istencia de las caracter"sticas #ue el grupo
e,perimental $a a pro%ar! seg@n las condiciones #ue se an prescripto-. 7%"d.
1C
?ALAB0:S:! 6MA0/-9C3%(-. ,-?ada uno de los 'enmenos #ue participan en el proceso comunicati$o pueden ser
estudiados en su especi'icidad ) pueden dar lugar a puntos de $istas di'erentes so%re la comunicacin-. 7%"d.
19
SAMAPA! PUAN/-991c(.83 ,-An&logamente! planes! programas! pro)ectos son instrumentos administrati$os #ue
corresponden a instituciones de investigacin ) #ue operan como condiciones de contorno del proceso de in$estigacin
cient"'ica! $isto en la perspecti$a del investigador individual-. 7%"d.Ala negrita es de nuestra autor"aB
28
;:0NAN=:> SAMP7:07 5 6T06S/-99-%(14 a pie de p&g. ,-C La e$idencia emp"rica se re'iere a los datos de la
realidad #ue apo)an o dan testimonio de una o $arias a'irmaciones. S! "ic! 01! 1na !%r3a ha r!ci8i"% a$%+% %
!vi"!ncia !*$3rica! cuando a) una in$estigacin cient"'ica #ue ha "!*%sra"% 01! s1s $%s1#a"%s s%n ci!r%s !n #a
r!a#i"a" %8s!rva8#! % *!"i8#!. Las proposiciones o a'irmaciones de una teor"a pueden tener di$ersos grados de e$idencia
emp"rica( aS sino a) e$idencia emp"rica ni a 'a$or ni en contra de una a'irmacin! a esta se la denomina DD(iptesisEE+ %S si
a) apo)o emp"rico pero este es moderado! a la a'irmacin o proposicin suele denomin&rsele DDgenerali)acin
empricaEE+ ) cS si la e$idencia emp"rica es a%rumadora! a%lamos de DDley** R0e)nolds! -9H-S-. 7%"d. Ala negrita es de
nuestra autor"aB
2-
TAMA56! MA076/.888(-.8 ,-;iptesis( enunciado de una relacin entre dos o m&s $aria%les s1<!as a 1na $r1!8a
!*$3rica. // Proposicin enunciada para responder tentati$amente a un pro%lema ?(((@ ;iptesis con$alidadas( son a#uellas
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Fica 1(3
cient"'icaK para el trans'ormarlo en datos
2.
asimila%les por cierta especi'icidad del conocimiento
cient"'ico
21
.
?onsecuentemente esta con'ianza en JLa 0eproduccinK! como edicin cl&sica
22
de rendimiento
23
causa*e'ecto! a sido J:l OLrticeK so%re el #ue se ciment la tradicin cient"'ica
24
! donde J:l MLtodoK
2H
tiene una capacidad in'ormati$a ) demostrati$a! donde se articula una especi'icidad cient"'ica #ue!
como contrato de 'ia%ilidad! e,ige una relacin de identidad ) tLcnica so%re el su/eto/o%/eto )/o
eco/'enmeno o%ser$ado.
5 es en este el punto de in'le,in de e,periencias/pr&cticas sociales $itales di'erentes! donde JLo
?ient"'icoK ) JLo A*cient"'icoK esta%lecen un reconocimiento distinto del am%iente pragm&tico de J:l
MLtodoK
2C
.
0azn por la cual! estimamos ca%e recordar #ue! es en el diseIo de una in$estigacin donde se
de'ine un con/unto de decisiones epistemolgicas! tericas ) metodolgicas! ) donde la dependencia
a Jla reproduccinK del mismo e,perimento! por#ue siempre Jla mismaK causa produce Jel mismoK
e'ecto! del protocolo cient"'ico ace in$ia%les
29
los principios de control cogniti$os a*cient"'ico del M0
en 'uncin de su aspecto percepti$o/representati$o en la ecuacin de agentes sociales
38
.
#ue an sido contrastadas en sus aspectos racional RlgicoS ) emp"rico-. 7%"d.Ala negrita es de nuestra autor"aB
2.
TAMA56! MA076/.888(.8- ,-=atos( con/unto de ecos conocidos so%re los cuales se %asa una discusin cient"'ica! o
#ue se re@ne para dar respuesta o tratamiento a un pro%lema de in$estigacin-. 7%"d.
21
MANMANA06 06>AS! =AN7:L/-992(-C ,-DDEl conocimiento cientfico es por definicin! el resultado de la
investigacin con el m$todo y el o#jetivo de la cienciaEE RBunge/-9C9S ?-@ La le) o norma cient"'ica! tiene un enunciado
uni$ersal! por #ue es la consecuencia de la in$estigacin cient"'ica. ;ace normal un conocimiento ocurrido en cumplimiento
de las premisas #ue la propia le) esta%lece! surge generalmente de la demostracin de la tesis-. en( +asos para una tesis
doctoral.
22
TAMA56! MA076/.888(91 ,-:dicin cl&sica( a#uella #ue por su contenido se a 'ormado como modelo de per'eccin
en relacin con una teor"a-. 7%"d.
23
TAMA56! MA076/.888(-C3 ,-0endimiento( apro$ecamiento #ue generalmente es medido por alg@n tipo de prue%a
estandarizada-. 7%"d.
24
ALTMAN! 07?K/-999%(.2 ,-:l modelo cient"'ico supone un despliegue de retrica e,traordinariamente poderoso #ue! al
dar por sentado lo #ue est& tratando de pro%ar! conlle$a en mucos casos al e,tra$"o de los lectores menos a$ezados. 5 lo
#ue #uiz&s sea m&s gra$e+ al ocultar pro%lemas tericos de gran importancia! !# *%"!#% ci!n3)ic%; i*$i"! !n *1ch%s
cas%s 01! r!s$!a8#!s !'ric%s "! #%s &2n!r%s as1*an #a %a#i"a" "! as$!c%s "! s1 $r%$i% %8<!% "! !s1"i%-.
en( %os g$neros cinematogr&ficos. Ala negrita es de nuestra autor"aB
2H
=7:N>7N/-9H. ,-Los mLtodos o modos de procedimientos son una serie de pasos #ue el in$estigador sigue en el
proceso de producir una contri%ucin al conocimiento-. citado por 0ut Sautu/.881 en( Todo es teora. ,#jetivos y
m$todos de investigacin.
2C
N:SS7! <NM:L/-94C(4C ,-:n su aplicacin al arte! la %ase del mLtodo estri%a en la conciencia entre el espacio de la
$isin ) el de la o%ra( !# ac% r!s1*! + c%ncr!a #a in!nci'n c%n #a )%r*a! por lo e,puesto en la descripcin ?-@ #ueda
e,pl"cito el an&lisis ) los $alores asociati$os. La conducta estructuralista DDpuroEE ser"a una limitacin innecesaria! pero a)
e$identes $enta/as en considerar a la o%ra )a no como un agregado de partes sino como un organismo-. en( T$cnicas de
investigacin en la (istoria del arte. Ala negrita es de nuestra autor"aB
29
O:0XN! :L7S:6/-99H(38 ,-Podr"a alegarse #ue esta 'alta de correspondencia entre la clasi'icacin de un tra%a/o
anal"tico ) su contenido espec"'ico es propia de la ciencia naciente despuLs de todo! es %astante normal proponerse un gran
pro)ecto ) comenzar a tra%a/ar modestamente! partiendo de o%/etos %ien circunscriptos. Sin em%argo a#u" el pro%lema es
otro! consiste en cierta manera! caracter"stica de la deri$a estructuralista! de conce%ir las condiciones de la generalizacin
?-@ ?uando Nelson Moddman/-94C! apro,imadamente en la misma Lpoca! propone una teor"a general de los s"m%olos! no
anuncia el nacimiento de una disciplina( aplica los instrumentos lgico*'ilos'icos a los #ue llama DDlos lenguajes del
arteEE-. en( Espacios +-#licos en Im&genes( J=e la semiolog"a a la teor"a de las discursi$idadesK
38
N6TA( en los tLrminos de Bidet/-99.! como la conceptualizacin resultante de una pr&ctica social.
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Mg. Susana Lpez Kraus FBA/UNLP
Sin em%argo! es en %ase a la e,istencia de un sistema de registro
3-
a tra$Ls de s"m%olos escritos!
#ue permitan transcri%ir las $i$encias de los lengua/es art"sticos ) con'eccionar una ta%ulacin de
datos
3.
! donde se $ia%iliza recorrer la coerencia interna de un proceso de in$estigacin art"stica.
a) Las invariantes del proceso de investigacin
:l an&lisis del concepto de re'erencia
31
conlle$a a diseIos de an&lisis 'actorial ) an&lisis de co*
$ariancia
32
! es as" #ue las normas/pautas
33
para la e,perimentacin/manipulacin )/o el
e,perimento/repeticin se 'ocaliza propsitos para la %@s#ueda de $alidez interna/e,terna. :n otras
pala%ras este es el espacio en el cual si el cartogra'iado o%tenido es de negantrop"a ace #ue no
a)a e,perimento $&lido! mientras la iptesis con$alidada la demuestra la con'ia%ilidad del
e,perimento! por lo tanto partimos de la siguiente 'uente conceptual(
3-
N6TA( se inclu)e el tLrmino DDQregistroQEE como la norma/sistema #ue organiza la in'ormacin so%re los M0 ) su
de$enir en el tiempo ) el espacio! $ia%ilizando el uso racional del aspecto cognoscente de la Teor"a de las Artes! al rele$ar )
/erar#uizar la in'ormacin de 'uentes primarias ) secundarias relacionadas con las P/0.a! posi%ilitando cruces de
in'ormacin! in$estigacin! transmisi%ilidad ) conser$acin del patrimonio cultural art"stico.
3.
=:L O7LLA0! 0AFA:L/-99H(.- ,-DDY?u&les son los rasgos '"sicos #ue si los modi'ican nos acen pasar de un lengua/e
a otroZEE RMetz/-9HH(--4S. :sto es! la prue%a de comunicacin #ue tam%iLn sir$e a Metz para determinar el su%*con/unto
de signi'icantes #ue singulariza al cine. Prue%a de comunicaciones #ue tam%iLn parece poner en marca :co cuando
seIala #ue es necesario distinguir entre el cdigo '"lmico ) el cdigo cinematogr&'ico. :ste @ltimo codi'ica la reproducti%ilidad
de la realidad por medio de aparatos cinematogr&'icos! en tanto #ue el primero codi'ica una reduccin a ni$el de
determinadas DDreglas de narracinEE R:co/-94C(.H2S+ ) en cuanto a la e,posicin del cdigo cinematogr&'ico propiamente
dico como tal! se re'iere a Ll 'undamentalmente como un desarrollo de la imagen-. 7%"d.
31
N6TA( en los tLrminos de 6rlando/-999! como la 'ase operati$a de o%ser$acin en donde el in$estigador no inter$iene en
la situacin ni modi'ica el curso natural de los procesos sociales.
32
;:0NAN=:> SAMP7:07 5 6T06S/-99-%(-43 ,-pero la $alidez interna es solo parte de la $alidez del e,perimento! en
la adiccin a ella es mu) desea%le #ue el e,perimento tenga $alidez e,terna. DDla valide) e.terna se refiere a 'u$ tan
generali)ados son los resultados de un e.perimento a citaciones no"e.perimentales y a otros grupos o po#lacinEE ?-@ es
con$eniente tener un grupo lo m&s parecido posi%le a la ma)or"a de las personas a #uien se desea generalizar ) repetir el
e,perimento $arias $eces con di'erentes grupos ?-@ se trata de #ue el conte,to sea lo m&s similar al conte,to #ue se
pretende generalizar-. 7%"d.
33
SAMAPA! PUAN/-991c(.28 ,-=ado #ue el conocimiento cient"'ico 'orma parte! como se $io anteriormente! de las
'unciones de auto*regulacin de sistemas sociales ) pol"ticos! ) por lo tanto Ren el sentido /ur"dico del tLrminoS es
DDconocimiento p@%licoEE! consecuentemente se o%/eti$a como discurso escrito ) se alla sometido a las normas escritas
de intercam%io intelectual. :ste intercam%io intelectual presupone las normas lgicas Uen un sentido amplio* en las
respecti$as comunidades cient"'icas. Siendo as"! todo el proceso de in$estigacin! /unto con las construcciones
conceptuales ) las re'eridas a ecos! de%e desarrollar las 'ormulaciones lingV"sticas peculiares #ue deri$an de las
e,igencias antedicas-. 7%"d.
C ;:0NAN=:> SAMP7:07 5 6T06S/-99-%(3 ,-Por ello se comenta el DDenfo'ue principal o fundamental** ) no de
//enfo'ue -nicoEE la seleccin de una perspecti$a tiene importantes implicaciones en el desarrollo del estudio. Tam%iLn es
com@n #ue se e'ect@en in$estigaciones inter*disciplinarias #ue a%ordan un tema utilizando $arios en'o#ues-. 7%"d.
C =:L O7LLA0! 0AFA:L/-99H(2. ,-No se puede partir de un sistema cannico trascendente donde la 'uncin de lo real
sea slo llenar categor"as del modelo. L% r!a# "!8! !sa1ir !# sis!*a "! )%r*a#i=aci'n $!rin!n! + n% a #a inv!rsa-.
7%"d. Ala negrita es de nuestra autor"aB
C O:0XN! :L7S:6/-9CH(-.H ,-La primera condicin para poder acer an&lisis discursi$os es la puesta en relacin de un
con/unto signi'icante con aspectos determinados de esas condiciones producti$as. :l an&lisis de los discursos no es otra
cosa #ue la descripcin de las uellas de las condiciones producti$as en los discursos! )a sea las de su generacin o las
#ue dan cuenta de sus DDe'ectosEE-. en( %a semiosis social.
C B:NO:N7ST:/-9H- ,-:l arte es otra cosa #ue una o%ra particular! en el cual el artista instaura deli%eradamente las
relaciones ) los $alores con los #ue /uega con toda so%eran"a! no a%iendo ni DDrespuestaEE #ue esperar! ni
contradicciones #ue eliminar! sino slo una $isin #ue e,presa! seg@n los criterios conscientes o no! "! #%s c1a#!s #a
c%*$%sici'n !n!ra !s !si*%ni% + s! c%nvi!r! !n *ani)!saci'n-. citado por 6mar ?ala%rese/-9C3 en( El lenguaje
del arte. Ala negrita es de nuestra autor"aB
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Fica 1(H
No o%stante ca%e su%ra)ar #ue en la in$estigacin art"stica tanto la o%ser$acin sistematiza como la
e,perimentacin no se oponen! sino #ue son dos modalidades de una misma acti$idad! dado #ue la
in'ormacin art"stica depende enteramente de la in'ormacin retrospecti$a/anticipada de especi'icidad
en la pr&ctica art"stica! es decir #ue se pueden seleccionar dos directrices $&lidas de conocimiento
34
(
C TAMA56! MA076/.888(-21 ,-MLtodos %&sicos de in$estigacin Rclasi'icacinS( se determinan por el grado de control
#ue presenten los o%ser$aciones! Se conocen tres mLtodos %&sicos( mLtodos naturales! mLtodos di'erenciales o selecti$os
) mLtodos e,perimentales-. 7%"d.
TAMA56! MA076/.888(-21 ,-MLtodo e,perimental( es la descripcin ) an&lisis "! #%s 01! s!r7 1 %8s!rvar7 en
condiciones cuidadosamente controladas-. 7%"d. Ala negrita es de nuestra autor"aB
C TAMA56! MA076/.888(41 ,-?ampo( grupo de 'enmenos! sucesos o datos generales #ue caen dentro de los l"mites
de una in$estigacin-. 7%"d.
M7T05! P:AN/-9HCe(39 ,-La i"!ni"a" n% !s7 !n #as )%r*as sin% !n #as !sr1c1ras ?-@ siendo una manera de
traducir las modalidades del pensamiento! todo lengua/e se re'iere necesariamente a las estructuras mentales #ue la
organizan! es decir a las operaciones del esp"ritu #ue consisten en conce%ir! /uzgar! razonar! ordenar seg@n relaciones de
analog"as! consecuencia o causalidadQK en( Est$tica y psicologa del cine. 0"%as estructuras. Ala negrita es de nuestra
autor"aB
34
TAMA56! MA076/.888(-.H ,-?onocimiento( accin del su/eto #ue conoce so%re la cosa conocida! a partir del
entendimiento! inteligencia! razn natural. // Parte de la 'iloso'"a #ue se interesa por la $erdad! por el pro%lema del mLtodo )
por la posi%ilidad! origen ) escencia del conocimiento-. 7%"d.
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Objeto de Estudio: teor"a anclada #ue estatu)e una in$ariancia
relati$a de 'ormulacin. C
Objeto de Anlisis: es la sede de la in$estigacin #ue
delimita ) acota el uni$erso posi%le de an&lisis )/o
po%lacin/muestra ) #ue! a su $ez! esta%lece dimensiones
de an&lisis.C
Epsteme!pra"is:
produccinC+
reconocimientoC.
#todoC:
:,perimental(
de la%oratorio+
de campoC.
No*e,perimental(
descripcin+
e,plicacin.
$artografado de la realidad( conclusiones
de analog"a entre(
pol"ticas de relacin+
tLcnicas operacionales.
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la actividad de campo: en %ase a la manipulacin de datos emp"ricos en la %@s#ueda de
recursos e,presi$os para la creacin de un M0+
la teori%acin
3H
: en %ase a un estudio anal"tico de un M0 en circulacin
3C
por medio de
patrones de o%ser$acin normalizados/sistematizados
39
.
Sin em%argo! de%emos mencionar #ue la o%ser$acin
48
! como mLtodo! a sido cuestionada
especialmente por las ciencias duras! )a #ue e,iste la idea en el paradigma cient"'ico de #ue las
tLcnicas de o%ser$acin presentan el incon$eniente de no poder cuanti'icar sus datos! aun#ue
actualmente estamos en condiciones de considerar ine,acta
4-
esta interpretacin! como una
induccin imper'ecta
4.
! )a #ue no todos los datos o%ser$acionales de%en ser cuanti'icados en el
conocimiento a*cient"'ico! si %ien ca%e destacar #ue pueden serlo.
?ontrariamente lo #ue a) #ue puntualizar! a nuestro /uicio! desde la Teor"a de las Artes! ante este
planteo es #ue estas erramientas metodolgicas de o%ser$acin est&n cuestionadas por Jla
limitacin/duracin de un eco/'enmeno realK! en cam%io es un eco sustanti$o #ue este
'undamento cient"'ico n% !s 1n )ac%r "! c%n"ici%na*i!n% 01! a)!c! la preser$acin!
transmisi%ilidad ) predicti%ilidad de las pr&cticas art"sticas ) sus M0.
Por lo tanto estimamos #ue lo m&s importante de en'atizar! como usuarios cr"ticos! so%re estos
argumentos es #ue JLa 6%ser$acinK co*e,iste como instrumento %&sico para el logro emp"rico del
conocimiento art"stico! )a #ue en %ase a esta modalidad se puede llegar a la o%tencin de
constructos/conceptos tericos+ es decir #ue como procedimiento(
3H
;:0NAN=:> SAMP7:07 5 6T06S/-99-%(28 ,-6tras $eces! dudar de la utilidad de una teor"a se de%e a una
concepcin errnea de ella. S"gase este razonamiento( la teor"a es el @ltimo 'in de la in$estigacin cient"'ica! #ue trata con
ecos reales. Si la in$estigacin cient"'ica est& interesada en la realidad! entonces Ypor #uL se persigue cmo propsito
'inal algo #ue no guarda relacin con la realidad Rteor"aSZ P%r01! #a !%r3a c%nsi1+! 1na "!scri$ci'n + 1na !A$#icaci'n
"! #a r!a#i"a"-. 7%"d. Ala negrita es de nuestra autor"aB
3C
0AMT0:>! PUAN ANT6N76/-999(-9 ,-:s imprescindi%le conocer el tema! lo cual signi'ica! sencillamente! 01! s! ##!&a
a !scri8ir 99&E'()E':: "! ha8!r $asa"% 1na !A$!ri!ncia in!#!c1a# + !*%ci%na#. Un cierto tipo de conocimiento
precedente siempre a la ela%oracin de cual#uier te,to ?-@ :s di'"cil #ue no sea posi%le aportar cosas inLditas! aun#ue el
tema parezca trillado! sin ol$idar! claro! est&! #ue DD'*EE a) asuntos realmente so%re los #ue e,isten poca literatura
especializada-. en( Cmo escri#ir so#re arte y ar'uitectura.Alas ma)@sculas ) la negrita son de nuestra autor"aB
39
K:0L7NM:0! F/-9H3(9 ,-una teor"a es un con/unto de DDconstructosEE RconceptosS! de'iniciones ) proposiciones
relacionadas entre si! #ue presentan un punto de $ista sistem&tico de 'enmenos especi'icando relaciones entre $aria%les!
con el o%/eto de e,plicar ) predecir 'enmenos-. en( Investigacin del Comportamiento. T$cnicas y metodologa
48
;6LT/-9H. ,-DDLa o%ser$acin puede tener lugar en situaciones autLnticamente cotidianas RBrandt/-9H.S o %ien en el
la%oratorio RBernard/-9H4S ) los procedimientos pueden ser 'le,i%les u ortodo,os ) en ellos el o%ser$ador %ien puede
participar! puede ser o%ser$ador independiente o %ien desconocidoEE-. citado por :leonora 6rlando/-999 en( Condiciones
de la referencialidad.
4-
TAMA56! MA076/.888(-.H ,-7ne,actitud( 'alta de correspondencia! en cual#uier aspecto signi'icati$o! entre un in'orme
o 'rmula de datos ) lo #ue representa-. 7%"d.
4.
TAMA56! MA076/.888(-.H ,-7nduccin imper'ecta( cuando se llega a la generalizacin a partir de la o%ser$acin slo
de algunos casos #ue 'orman parte de una clase-. 7%"d.
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sir$e para un JmodeloK )a 'ormulado #ue es su'icientemente 'amiliar/representati$o para
producir consenso
41
+
se plani'ica sistem&ticamente+
su diseIo
42
es controlado ) se relaciona con proposiciones m&s generales+
est& su/eto a las compro%aciones de $alidez ) 'ia%ilidad interna/e,terna #ue regulan
relaciones de JlegitimidadK
43
o ciertas normas/criterios #ue ordenan/clasi'ican
44
al M0 en un
orizonte cogniti$o acorde con la Teor"a de las Artes! como 'igura legali'orme
4H
del contrato
educati$o 'ormal.
Por consiguiente se plantea la necesidad de una re$isin en las estrategias de a%orda/e
4C
! como
elementos de transmisi%ilidad a*cient"'ica no*e,perimental! #ue $ia%ilice con/untamente la
in'ormacin/cognicin ) una rigurosidad epistemolgica acorde con la naturaleza de las pr&cticas
art"sticas ) sus M0! en %ase a un an&lisis de los procesos de in$estigacin para dos e,periencias
$italmente di'erentes como lo son( JLas ?ienciasK ) JLas ArtesK.
Aora %ien! a nuestro entender! es un eco #ue la necesidad de con$alidar/demostrar
49
a lle$ado a
las disciplinas cient"'icas a implementar normas/reglas
H8
! o sea la e$aluacin de los pro)ectos de
in$estigacin es! en consecuencia! lo #ue /usti'ica /erar#uizar paradigmas di'erentes como
Jpol"ticas/normasK
H-
para o%tener conocimiento como %ien seIala 6rozco Mmez/-991! entre otros! al
dimensionar al conocimiento en las $aria%les de( aS no*cient"'ico! %S cient"'ico! ) cS a*cient"'ico. Por lo
tanto ) para a$anzar so%re las &reas con'licti$as #ue presentan los pro)ectos de in$estigacin
41
PA00:T! ;:0NAN/-9C1%(-2. ,- La 'orma m&s '&cil de clasi'icarse DDtiposEE de pragm&tica es o%ser$ar tipos de
conte,tos #ue se consideran rele$antes para la descripcin ) e,plicacin del discurso ?-@ Se distinguir&n como tipos de
conte,tos con sus correspondientes paradigmas( conte,to co+te"tual! conte,to e"istencial! conte,to situacional! conte,to
accional ) conte,to psicolgico-. en( +ragm&tica y 1emitica.
42
SAMAPA! PUAN/-991c(.8H ,-:l diseIo a seleccionar en una in$estigacin depende m&s %ien del pro%lema a resol$er )
el conte,to #ue rodea al estudio-. 7%"d.
43
TAMA56! MA076/.888(-13 ,-Leg"timo( razonamiento lgico! cu)as conclusiones son $&lidas o dignas de crLdito-.
7%"d.
44
MANMANA06 06>AS! =AN7:L/-992(-1,-La clasi'icacin de las ciencias no es un mero caprico ordenador! sino una
distincin de los o%/etos de estudios ) la metodolog"a por la cual se ponen a prue%a-. 7%"d.
4H
N6TA( en los tLrminos de Puan Sama/a/-991.
4C
SAMAPA! PUAN/-991c(.83 ,-:l concepto de DDDISECOEE es Useg@n creo* la categor"a metodolgica m&s signi'icati$a!
por#ue c%ni!n! #%s r!s1#a"%s "! s!#!cci'n "! %8<!% "! !s1"i%; "! ari81%s r!#!van!s + "! #%s $r%c!"i*i!n%s
01! s! a$#icar7 "! *an!ra c%n&r1!n! c%n #a na1ra#!=a "! #%s %8<!iv%QK 7%"d. Alas ma)@sculas ) la negrita son de
nuestra autor"aB
49
TAMA56! MA076/.888(4H ,-?ompro%acin cient"'ica( determinacin de la $alidez o in$alidez de la solucin propuesta
en la iptesis #ue plantea el pro%lema-. 7%"d.
H8
M7T05! P:AN/-9HCe(3C ,-:s decir se da una de'inicin a priori Runa de'inicin reci%idaS en la #ue se 'uerza por acer
entrar al o%/eto a esa de'inicin. ?mo este no enca/a a"! se lo recaza-. 7%"d.
H-
M? =6NAL=! =/-9HH(C1 ,-Los e$aluadores di'"cilmente se consideran a s" mismo como 'iguras pol"ticas+ sin em%argo!
su tra%a/o puede considerarse como inerentemente pol"tico-. citado por Miguel <ngel Santos Muerra/-994 en( El
pro#lema de la valoracin del conocimiento.
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art"stica nos parece importante $isualizar estos dis"miles encuadre criteriales ) normati$os de o%tener
conocimiento en el siguiente mapa conceptual(
Siendo estas di'erentes estrategias
H.
las %ases #ue constitu)en la cuarta re*'uncionalizacin de los
pro)ectos de in$estigacin para el &rea art"stica! ca%e mencionar entonces #ue emos considerado!
como usuarios cr"ticos! en primer lugar el car&cter a*cient"'ico de la Teor"a de las Artes
H1
) en segundo
H.
TAMA56! MA076/.888(49 ,-?onocimiento cient"'ico( es toda acti$idad intelectual #ue %usca e,plicaciones pro'undas
de gran alcance o%/eti$o. // :s a#uel #ue se ad#uiere mediante el mLtodo cient"'ico-. 7%"d.
PA00:T! ;:0NAN/-9C1%(C. ,- =e este modo! el %ene'icio principal de la nocin genLrica de estrategia es #ue es poli*
'uncional ) #ue permite ma)or especi'icacin en sus su%*clases ?-@ como dominio de la comunica#ilidad. Las estrategias
tienen una re'erencia directa ) esencial a la comunica#ilidad. Las redes prescripti$as presuponen algunos $alores
comunales como autenticidad! contractualidad ) e.presividad! con sus respecti$as des$iaciones ) degeneraciones. La
nocin intuiti$a ) de sentido com@n de unas estrategia! de todos modos! indica #ue estos $alores no son ni transparentes ni
ingenuamente eu'or"sticos-. 7%"d.
F NG 1941C9
C%n%ci*i!n%
?ient"'ico Art"stico
MLtodo
?ient"'ico
Procedimientos 0esultados por
?uantitati$o
Triangulacin
?ualitati$o
=escu%rimiento
?on$alidacin
Multi*metdico
Proceso
?reati$o
Proceso
Terico
MLnesis del
M0
Formal
?ontenido
Antonom&stico
?at&logo
Fica 1(--
lugar la in$ia%ilidad de Jla reproduccin sistem&tica de una misma e,perimentacinK
H2
por las
elementales razones de plagio ) creati$idad
H3
! ) tercero el car&cter propio de las disciplinas art"sticas(
el ostentar/e,i%ir.
:s as" #ue al pensar los pro)ectos de in$estigacin art"stica! en la medida #ue traduzcan pautas de
o%ser$acin en in'ormacin art"stica rele$ante
H4
) proporcione inteligi%ilidad art"stica en 'uncin de las
pertinencias de identidad de la Teor"a de las Artes
HH
! se encuadran en los 'undamentos de la tradicin
del proceso de gLnesis de las pr&cticas art"sticas
HC
. :s decir #ue los M0! como P/0.a! an sido
consensuados! como 'recuencia acumulati$a
H9
! uni$ersalmente
C8
como ,UN. %8<!% 5nic%
$!rc!$i8#! "! in!&ri"a" s!nsi8#! !n !# 1s% "! 1n *a!ria#! siendo /ustamente este ideolecto
C-
lo
#ue /usti'ica ampliamente la implementacin del mLtodo emp"rico en %ase a sus mani'estaciones
colecti$as rele$antes #ue son a%solutas ) 'ormales! generando consecuencias o%/eti$a%les
C.
en sus
'ases pro)ectuales.
Por lo tanto son las 'unciones #ue cumplen cada uno de estos elementos te,tuales! como in'ormantes
art"sticos! en el M0! donde se $ia%iliza el desarrollo descripti$o! e,plicati$o )/o sumarial en tLrminos
de $aria%les/categor"as de un proceso de una in$estigacin art"stica. =ado #ue las proposiciones
art"sticas presentes en el M0! #ue como Jcosa/entidadK e,i%en ra"ces sustanti$amente primigenias!
H1
SAMAPA! PUAN/-991c(-9H ,-es preciso #ue e,ista la de'inida intencin de producir teor"a o aportar al sistema $igente.
No %asta #ue e,ista la posi#ilidad a#stracta de deri$ar teor"a( "!8! !Aisir #a intencin c%ncr!a "! hac!r#%( S%#a*!n! a
#a #1= "! !sa in!nci'n i!n! s!ni"% !Aa*inar #a va#i"!= + !)icacia "! #%s $r%c!"i*i!n%s !*$#!a"%s-. 7%"d. Ala
negrita es de nuestra autor"aB
H2
PA0:5S6N/-9CH ,-DDla interpretacin de la o%ra es la o%ra misma. Por#ue el intLrprete NO DUIERE TENER UNA
REPLICA DE LA O6RA; sino captar ) poseer la o%ra misma tal ) como es en s"EE-. citado por Santos >unzunegui/-9C9
en( +ensar la imagen .Alas ma)@sculas ) la negrita son de nuestra autor"aB
H3
N6TA( la autenticidad es un 'actor cualitati$o esencial relacionado con la credi%ilidad de las di'erentes 'uentes de
in'ormacin #ue e,isten al interior ) al e,terior del M0 #ue pertenece como producto de una pr&ctica art"stica al patrimonio
cultural.
H4
N6TA( como los rasgos escenciales #ue son cla$e de 'uncionamiento.
HH
M7BBS/-9H4 ,-Una teor"a es un con/unto de proposiciones inter*relacionadas lgicamente en la 'orma de a'irmaciones
RasercionesS emp"ricas acerca de las propiedades de clase in'initas de e$entos o cosas-. citado por 0o%erto ;ern&ndez
Sampieri/-99- en( Metodologa de la Investigacin.
HC
N:SS7! <NM:L/-94C(HH ,-:n nuestras clases pr&cticas ) en el tra%a/o de in$estigacin emos empleado la siguiente
gu"a de an&lisis de o%ra( aS =AT6S =:L ?<TAL6M6 0A>6NA=6 ?-@ ?6NF7MU0A?7XN 5 S7MN7F7?A?76N:S L7MA=AS
A LA :ST0U?TU0A PL<ST7?A. -S Forma ?-@ .S relaciones entre el espacio percepti$o ) la 'uncin e,presi$a ?-@ 1S
Agrupamientos ) 'ormas delimitantes ) de pasa/e ?-@ 2S Propiedades $ectoriales R[iteeadS ) tensionales RMoulcudS del
campo $isi%le ?-@ 3S La estructura crom&tica ?-@ 4S la 'orma como imagen ?-@ HS Signi'icados e interpretacin de la o%ra-.
7%"d.
H9
TAMA56! MA076/.888(-89 ,-Frecuencia acumulati$a( secuencia de serie de 'recuencias en una serie de datos
dispuestos por orden de magnitud-. 7%"d.
C8
PA00:T! ;:0NAN/-9C1%(-23 ,- Por otro parte! las /erar#u"as sociales )! so%re todo! la autoridad a%lante como
recorrido por una micro*comunidad Rpor e/emplo la 'amiliaS o comunidad lingV"stica o RinterSnacional son determinantes
importantes de contenidos-. 7%"d.
C-
N6TA( se inclu)e el tLrmino DDQideolectoQEE como el tras'ondo #ue act@a a modo de sustrato con respecto a la
cosmo*$isin #ue una determinada sociedad comparte ) posi%ilita una coerencia cultural relati$a a una pra,is/topogra'"a
social en %ase a J$aloresK socialmente admitidos ) compartidos #ue 'acti%ilizan demarcar los limites colindantes $ia%ilizando
la inter ) trans*disciplinaridad+ dico de otra manera a $er las cosas desde una misma perspecti$a o sea el
criterio!enfo,ue.
C.
N6TA( se inclu)e el constructo DDQconsecuencias o#jetiva#lesQEE como operacin de sustitucin omo'rica de DDQ
m$todo de diferenciaQEE! en los tLrminos de Tama)o/.888! por razones de pragmatismo a 'in de e$itar ar%itrariedad
sem&ntica ) meta*discursi$a. ?omo un caso en el cual el 'enmeno se presenta ) otro en #ue no se presenta teniendo
am%os todas las circunstancias en com@n.
F NG 1941C9
Fica 1(-.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
Facultad de Bellas Artes
Mg. Susana Lpez Kraus FBA/UNLP
acen ostensi%le a las estructuras glo%ales
C1
) especi'icidad de identi'icacin
C2
! como s"ntesis
originaria
C3
de c'*% + c%n 012 los usuarios cr"ticos integran ) /erar#uizan los elementos te,tuales
C4
en la istoria de la pr&ctica art"stica
CH
+ los #ue an sido dimensionados en %ase a un con/unto de
soportes! $e"culos/medios! tLcnicas! tecnolog"as! circulacin ) las conceptualizaciones
consecuentes.
Sin ol$idar #ue los M0 #ue se crean ) el con/unto de sistemas matriciales con #ue se les 'ormula
epistLmicamente! como marco terico! constru)en el conocimiento art"stico so%re el cual opera la
Teor"a de las Artes para preser$ar la coerencia de con/unton de practicas art"sticas ) sus P/0 en los
%ienes patrimoniales art"sticos! con predicados de especi'icidad ) di'erencialidad de otras &reas
cogniti$as cient"'icas )/o dogm&ticas! especialmente de a#uellas #ue 'uncionan como J'uentes de
autoridad ) legitimacinK en comunidades concretas.
Por lo tanto! estas normas/pautas de argumentacin ) de aplicacin 'acti%ilizan esta%lecer el criterio
central
CC
) la implementacin de los criterios au,iliares! como aportes de cognicin pro$enientes del
campo de las ciencias
C9
! a manera de rango de criterio/encuadre(
Antropolgico( para el caso del origen de comunidades+
Filos'ico( para el caso de de'iniciones e,istenciales+
F"sico/#u"mico( para el caso de las caracter"sticas del soporte ) el medio/$e"culo+
;istrico( para el caso de los sucesos acontecidos en el pasado+
Mec&nico/electrnico( para el caso de las caracter"sticas de las erramientas+
Psicolgico( para el caso de las sensaciones+
Semitico( para el caso de la produccin de sentido+
Sociolgico( para el caso del comportamiento de masas+
Teolgico( para el caso de los cultos religiosos.
C1
N6TA( como la orientacin en los lengua/es art"sticos
C2
N6TA( como acotacin en %ase a su%*dimensiones de una tecno*estructura! como modalidades de una pr&ctica art"stica
puntual.
C3
N6TA( se inclu)e el constructo DDQsntesis originariaQEE como operacin de sustitucin omo'rica de DDQm$todo de
variaciones de concomitantesQEE! en los tLrminos de Tama)o/.888! por razones de pragmatismo a 'in de e$itar
ar%itrariedad sem&ntica ) meta*discursi$a. ?omo un 'enmeno #ue $ar"a todas las $eces #ue otro 'enmeno lo ace+ como
la causa ligada por alg@n eco de causacin.
C4
MANMANA06 06>AS! =AN7:L/-992(C9,-Los o%/etos act@an seg@n las le)es '"sicas! o%edecen a acciones e,ternas
Ranimales! llu$ia! $ientoS! o a la $oluntad del om%re Rm&#uinas! personas! erramientasS o acciones internas Rsu propia
con'ormacin materialS. =e%ido a esto! entonces act@an como testigos silenciosos de la ciencia! delatan los
acontecimientos! acciones u omisiones ?-@ :sto #uiere decir #ue la o%ser$acin de los o%/etos tiene un propsito inducti$o
en la in$estigacin. Por ello no se descarta ninguna uella #ue rodea la muestra! asta corro%orar su e,istencia-. 7%"d.
CH
L60:N>AN6! ?:SA0/-994%(-3C ,-La nue$a teor"a 'ormal de la ciencia! al estipular las relaciones #ue sostienen lo
estructural con la istoria ) la realidad! constitu)e no slo a o%/eti$os inter*cient"'icos! sin% a #a c%*$r!nsi'n "!# r%# <1&a"%
$%r #a ci!ncia !n #a s%ci!"a"; c%*% insr1*!n% "! rans)%r*aci'n !'ric% + $r7cic%! puesto #ue una erramienta
slo permite los usos #ue surgen de su forma! m&s all& de consideraciones sociales! pol"ticas o econmicas. En !s!
s!ni"%; s1 c%n%ci*i!n% r!s1#ar3a i*$r!scin"i8#! $ara %"a $#an!aci'n raci%na# "! ca*8i%-. 7%"d. Ala negrita es de
nuestra autor"aB
CC
N6TA( como las in$ariantes de una topogra'"a ) mor'olog"a de una especi'icad cognoscente.
C9
SAMAPA! PUAN/-991c(1-- ,-Seg@n esto! #a metodologa "!8! s!r c%*$#!a *!"ian! 1na 99his%ria !A!rna::
Rpsicolog"a! social ) pol"ticaS de la ciencia. La 'ase es! sin duda! 'eliz( in$ita a concretar de manera "ntima las metodolog"as
de la ciencia con otras condiciones istrico*sociales en las #ue se desarrollan las in$estigaciones cient"'icas. Aora %ien! #a
r!#aci'n !nr! #a his%ria "! #a ci!ncia Fc%*% his%ria in!rnaG + #a his%ria "! #%s c%n!A%s s%cia#!s; $sic%#'&ic%s +
$%#3ic%s Fc%*% his%ria !A!rnaG; $1!"!n s!r in!r$r!a"as "! *an!ra "i)!r!n!s ?-@ Aora %ien! dado #ue en la
reconstruccin racional #ue el epistemlogo ace de la ciencia a)a DD'actores residuales no racionalesEE es preciso!
entonces completarla mediante estudios emp"ricos-. 7%"d.Ala negrita es de nuestra autor"aB
F NG 1941C9
Fica 1(-1
:s as"! pues #ue los ni$eles de relacin! #ue surgen de la simple comparacin de datos o de la simple
o%ser$acin ) aplicacin de los sentidos! nos indican el camino a la descripcin )/o e,plicacin de un
M0 $ia%ilizando dos directrices(
una orientada acia la descripcin te,tual/M0
98
+
) otra acia la descripcin situacional/co*te,to socio*istrico
9-
.
b) Los formatos de redaccin para los pro-ectos de investigacin
?om@nmente cuando se a%la de pro)ectos de in$estigacin es usual #ue las personas #ue
inician esta acti$idad no estLn mu) 'amiliarizadas con las instancias de redaccin del mismo con las
'ases de operacionalizacin del mismo.
Por esta razn nos parece oportuno seIalar #ue los protocolos
9.
de in$estigacin tienen como
o%/eti$o documentar todas las 'ases de in$estigacin con el propsito de in'ormar a los interlocutores
inmediatos de una comunidad espec"'ica+ por lo tanto es una redaccin sistematizada ) 'ormal #ue
permite la pautacin ) re$isin de los procedimientos con$encionales de prue%a ) re'utacin ante los
/ueces o magistrados de esa comunidad.
?ontrariamente a la redaccin de reporte/in'orme el protocolo de in$estigacin comienza a redactarse
en el momento en #ue se enuncia el pro%lema! cuando se plani'ica la in$estigacin ) se ordena la
documentacin precedente o%tenida. :n consecuencia los protocolos de in$estigacin son un escrito
'ormal por el cual se transmite( #uL in$estigacin se plante! cmo se realizar&! #uL resultados )
recomendaciones se aspiran o%tener+ mientras #ue los in'ormes sir$en para 'ocalizar lo escrito en
1na !A$%sici'n "! 1n $r%c!s% "! inv!si&aci'n +a r!a#i=a"a! ) presentan dos $aria%les de
'ormatos denominados(
a) .nforme de Avance( se utiliza para ir e,poniendo los resultados o%tenidos en una
determinada 'ase de la in$estigacin planteada en el protocolo+ es decir #ue se redacta a
medida #ue $encen los plazos de las etapas plani'icadas para el proceso de la in$estigacin.
b) .nforme Final( se redacta cuando se an cumplimentado todos los plazos 'i/ados en el
protocolo ) en Ll se presentan el an&lisis o conclusiones del producto resultante de las
$ariancias puestas en /uegos en el proceso de in$estigacin. :s decir #ue en este tipo de
escritura se deri$an las conclusiones! se acen recomendaciones para otras in$estigaciones!
se analiza las implicaciones de la in$estigacin ) si se cumplieron o no el o%/eti$o ) los
propsitos.
A su $ez esta in'ormacin se determina en 'uncin a los agentes sociales a los #ue $a dirigido(
a) Acadmico:
98
M7T05! P:AN/-9HCe(21 ,-Lo #ue nos interesa en el arte N% !s #a si*i#i1" sin% #a "i)!r!ncia-. 7%"d.Alas ma)@scula )
la negrita son de nuestra autor"aB
9-
LANM! PAUL/-99Hc(19 ,-Podr"amos llamar a esta suerte de istoria del arte Rpor utilizar una termolog"a en %oga o)S
mero erotismo istrico por#ue prescinde de las esencias del procedimiento erudito( la o%/eti$idad ) la rigurosa estimacin
por la $erdad. La istoriogra'"a! incluso en las artes! n% $1!"! #!&ii*ars! s%#a*!n! *!"ian! #a 8!##!=a. :l en'o#ue m&s
corriente de la istoria de la m@sica es! lgicamente! el acreditado mLtodo %iogr&'ico o de DDistoria personalEE. Podr"amos
denominarlo mLtodo de idealizacin por aislamiento. Pero el indi$iduo! singularizado ) segregado! incluso con$irtiLndose en
t"pico representante de una Lpoca istrica! no siempre puede tomarse por tal+ al contrario! en mucos casos se presenta
como un 'enmeno e,traIo! no compresi%le! #ue se niega a reconciliarse con su milieu -. en( 2efle.iones so#re la m-sica.
Ala negrita es de nuestra autor"aB
9.
SAMAPA! PUAN/-991c(.83 ,-ME REFERIRE AL DOCUMENTO DESTINADO A UN ORGANISMO O INSTANCIA DE
CONTROL ) #ue contiene! adem&s de la in'ormacin central so%re el diseIo! una in'ormacin concisa so%re los o%/eti$os!
las metas en tiempo ) espacio! el plan de acti$idades! la estructura del presupuesto! etc. :s decir! contiene toda la
in'ormacin necesaria para el $O/01OL &E 2E'0.3/ de la in$estigacin-. 7%"d.Alas ma)@scula ) la negrita son de
nuestra autor"aB
F NG 1941C9
Fica 1(-2
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
Facultad de Bellas Artes
Mg. Susana Lpez Kraus FBA/UNLP
a un grupo de pro'esores*in$estigadores ) alumnos de una institucin de la
educacin 'ormal uni$ersitaria #ue como usuarios cr"ticos poseen un ni$el de
'ormacin espec"'ica ele$ada+
a miem%ros de una agencia de in$estigacin #ue posea un per'il similar+
es as" #ue esta instancia institucional es la #ue caracteriza a las tesis! tesinas! pro)ectos
de in$estigacin! %ecas! art"culos de pu%licaciones ) disertaciones con re'erato! estudios
para agencias gu%ernamentales! centro de reportes tLcnicos! etc.
b) /o acadmico:
presentaciones con 'ines comerciales+
pu%licaciones ) disertaciones sin re'erato+
a grupos productores/e/ecuti$os #ue tiene relaciones colindantes con la
in$estigacin+
es as" #ue esta socia%ilizacin de una in$estigacin es la #ue caracteriza a los ensa)os!
reseIas! disertaciones de insercin comercial del producto de la in$estigacin! %orradores
de tra%a/o! etc.
F NG 1941C9
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