O MODELO DE AUTO – AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: metodologias de operacionalização (Conclusão)

“A actividade de Avaliação enquadra-se no âmbito da avaliação organizacional e pretende assumir-se como um contributo relevante
para o desenvolvimento das escolas e para a melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos numa perspectiva reflexiva e de
aperfeiçoamento contínuo.”
ME. Portal da Educação, Inspecção Geral da Educação

A avaliação externa pretende fomentar nas escolas uma interpelação sistemática sobre a qualidade das suas práticas e dos seus
resultados, promovendo a articulação com os dispositivos de auto-avaliação, de modo a contribuir para a melhoria do serviço público
de educação. À biblioteca escolar cabe, neste contexto, um papel de liderança, assumindo-se como um recurso indutor de inovação,
um recurso que contribua e tenha um papel activo e de resposta às mudanças que o sistema introduz, trazendo valor à escola no
cumprimento da sua missão e no cumprimento dos objectivos de ensino/ aprendizagem.

Quadro de Enquadramento das Informações resultantes da Auto – Avaliação da BE com os Campos e Tópicos da Avaliação Externa das Escolas

AVALIAÇÃO EXTERNA DA ESCOLA/AGRUPAMENTO AUTO – AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR

1. Resultados A. Apoio ao desenvolvimento curricular

2. Prestação de serviços educativos B. Leitura e Literacia
3. Organização e gestão escolar 5 DOMÍNIOS 4 DOMÍNIOS C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e
4. Liderança de Abertura à Comunidade
5. Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola D. Gestão da BE

Formanda: Ivete Pereira Página 1

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TÓPICOS DESCRITORES DOS CAMPOS DE ANÁLISE DOMÍNIOS E SUBDOMÍNIOS DA BE

1. Contexto e Caracterização Geral da Escola: Indicadores:

1.1. Contexto físico e social D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação
(no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses
dos utilizadores na escola/agrupamento.

1.2. Dimensões e condições físicas da escola D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da
escola/agrupamento.
1.3. Caracterização da população discente B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao
nível da escola/agrupamento.

1.4. Pessoal Docente A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação

educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento.

A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das

actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo
por base os seus recursos.

D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de

funcionamento da BE na escola/agrupamento.

1.5. Pessoal não docente D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.

1.6. Recursos financeiros D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a

Formanda: Ivete Pereira Página 2

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inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da

escola/agrupamento.

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2. Projecto Educativo: Indicadores:

2.1. Prioridades e objectivos A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação

educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento.

D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.

2.2. Estratégias e planos de acção A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e
outros programas e projectos curriculares de acção, inovação
pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento.

A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de

informação da escola/agrupamento.

D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na

escola/agrupamento.

Formanda: Ivete Pereira Página 3

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3. A Organização e Gestão da Escola: Indicadores:

3.1. Estruturas de gestão A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação

educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento.

D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e

gestão da escola/agrupamento.

3.2. Gestão pedagógica A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas
curriculares não disciplinares (ACND) da escola/agrupamento.

A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e

outros programas e projectos curriculares de acção, inovação
pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento.

A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das

actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo
por base os seus recursos.

3.3. Procedimentos de auto – avaliação institucional D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento.

Formanda: Ivete Pereira Página 4

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TÓPICOS DESCRITORES DOS CAMPOS DE ANÁLISE DOMÍNIOS E SUBDOMÍNIOS DA BE

4. Ligação à comunidade: Indicadores:

4.1. Articulação e participação dos pais e encarregados de C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos
educação na vida da escola. pais/encarregados de educação no domínio da promoção da
leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e
jovens que frequentam a escola/agrupamento.

4.2. Articulação e participação das autarquias C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.

4.3. Articulação e participação das instituições locais – C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva
empresas, instituições sociais e culturais. escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local
ou mais amplo.

C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com

outras escolas, agrupamentos e BE.

C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e,

eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em
reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível
concelhio ou interconcelhio.

Formanda: Ivete Pereira Página 5

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TÓPICOS DESCRITORES DOS CAMPOS DE ANÁLISE DOMÍNIOS E SUBDOMÍNIOS DA BE

5. Clima e ambiente educativos: Indicadores:

5.1. Disciplina e comportamento cívico. A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes

indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao
longo da vida.

5.2. Motivação e empenho. A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na

escola/agrupamento.

C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a

iniciativa e intervenção livre dos alunos.

A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das

actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo
por base os seus recursos.

B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na

escola/agrupamento.

Formanda: Ivete Pereira Página 6

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TÓPICOS DESCRITORES DOS CAMPOS DE ANÁLISE DOMÍNIOS E SUBDOMÍNIOS DA BE

6. Resultados: Indicadores:

6.1. Resultados académicos. A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de

informação da escola/agrupamento.

A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de

informação dos alunos na escola/agrupamento.

B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos

alunos, no âmbito da leitura e da literacia.

6.2. Resultados sócias da educação. A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes

indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao
longo da vida.

Este possível cruzamento deverá ser tido em conta quando se elaborar o texto fundamental para a preparação da avaliação da
escola/agrupamento. Os documentos básicos e organizadores da Biblioteca Escolar devem ser enquadrados nele e apresentados pela
Direcção Executiva/Director no inicio da visita da equipa de avaliação externa.

Formanda: Ivete Pereira Página 7