C.N.

Alfredo Tejada- Soritor

En el ao de sus Bodas de Oro
SESIN DE TUTORA


I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. : Alfredo Tejada
1.2. Grado y Seccin : 1 .
1.3. Trimestre : III
1.4. rea de la TOE :
1.5. rea curricular relacionada :
1.6. Tutor : Prof. ...

II. TEMA BSICO: .
III. DURACIN : horas.
IV. OBJETIVOS:
4.1. ____________________________________________________________________________________
4.2. ____________________________________________________________________________________
4.3. ____________________________________________________________________________________
4.4. ____________________________________________________________________________________
V. SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES

INICIO: ( ).
..
..
DESARROLLO: ( ).
..
..
.........................................................................................................
CIERRE : ( ) .
.
.
.





VI. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA (EVALUACIN):

Actividad Indicador Instrumento





OBSERVACIONES: .



Soritor, . de . de 2012.


_________________
TUTOR


C.N. Alfredo Tejada- Soritor
En el ao de sus Bodas de Oro
SESIN DE TUTORA N 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. : Alfredo Tejada
1.2. Grado y Seccin : 1 F
1.3. Trimestre : II
1.4. rea de la TOE : Personal social.
1.5. rea curricular relacionada : Persona, familia y relaciones humanas.
1.6. Tutora : Prof. HERNANDEZ BRINGAS, Jaime Luis.
II. TEMA BSICO:Estoy cambiando.
III. DURACIN : 2 horas.
IV. OBJETIVOS:
4.1. Reconocer el proceso de transicin de la niez a la pubertad.
4.2. Identificar cambios importantes en lo biolgico, psicolgico y social..
4.3. Reconocer su proceso de separacin de la niez, aceptndose y valorndose como adolescentes.
V. SECUENCIA DIDCTICA:
SITUACIN DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO: (10 ) El tutor solicita que formen un crculo e inicia la sesin con la dinmica
Ha llegado un correo, para ello se dirige en voz alta y clara, haciendo una pausa
entre una y otra, para que los y las estudiantes contesten luego se movilicen, cada
vez que la indicacin se refiera a ellos. Cada vez que diga: Ha llegado un correo,
menciona alguna de las regiones (costa, sierra o selva).
Por ejemplo:
Docente: ha llegado un correo.
Estudiantes: para quin.
Docente: para todos los chicos adolescentes, a quienes les guste estar con amigos y
amigas.
Docente: ha llegado un correo de Iquitos.
Estudiantes: para quin.
Docente: para quienes les guste jugar con carritos y cocinitas.
Docente contina as: para quienes notan cambios en su cuerpo, para quienes su
ama les cambia, etc.
Adems, todos dialogarn en relacin a sus cambios en todo sentido.
DESARROLLO: (30 ) luego el docente hace las siguientes preguntas: cmo eras
fsicamente? qu hacas? cmo te comportabas? Cmo te sentas? (previamente
los y las estudiantes habrn trado tres fotografas: de beb, cuando tenan entre 5 y
6 aos, y una foto actual.)
Terminado el ejercicio, se solicita a los y las estudiantes que formen pareja con algn
compaero para que intercambien su LBUM PERSONAL. De manera respetuosa
ambos leern lo que cada uno ha escrito.
El docente pregunta: cul es el tema tratado? l aclara dudas e inquietudes
ustedes se sienten contentos con sus cambios? Y puede seguir haciendo preguntas
al respecto.
CIERRE: (5 ) los estudiantes sealan las conclusiones principales a las que llegaron,
indicando que es importante y necesario estar preparados para tomar decisiones
oportunas y adecuadas.
Dilogo.
Dinmica
grupal.
Preguntas y
respuestas.
Exposicin.
Anlisis de
ideas .
Lluvia de
ideas.


Plumones.
Tizas.
Papelotes.
Pizarra.


VI. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA (EVALUACIN):
Actividad Indicador Instrumento
Los estudiantes deben conversar
con su tutor o sus padres sobre
sus preocupaciones que han
generado estos cambios.
Describen alternativas para enfrentar los
cambios que van experimentando a travs de
un informe.
Ficha de observacin.


OBSERVACIONES: .

Soritor, . de . de 2012.
_________________
TUTOR
C.N. Alfredo Tejada- Soritor
En el ao de sus Bodas de Oro
SESIN DE TUTORA N 2

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. : Alfredo Tejada
1.2. Grado y Seccin : 1 F
1.3. Trimestre : II
1.4. rea de la TOE : Personal social.
1.5. rea curricular relacionada : Persona, familia y relaciones humanas.
1.6. Tutora : Prof. HERNANDEZ BRINGAS, Jaime Luis.
II. TEMA BSICO:Soy como soy o como dicen que soy?
III. DURACIN : 1 hora.
IV. OBJETIVOS:
4.1. Reconocer sus cambios en todo sentido.
4.2. Reconocer y comparar la mirada que tienen de s mismos con la forma en que son vistos por los dems.
V. SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO: (10 ) El tutor inicia la sesin con la dinmica descubrir cmo me ven mis
compaeros, para ello se pide que los y las estudiantes se muevan despacio por el
aula, sin correr y les indicaremos que se junten en parejas al azar. Un integrante de la
pareja debe decir al otro tres cosas que lo describan fsicamente y tres sobre su
carcter y personalidad. Luego, el otro miembro mencionar sobre s mismo tres
aspectos que considere que le son caractersticos de su aspecto fsico y tres de su
personalidad o carcter. Luego se intercambia y repite el ejercicio.
DESARROLLO: (30 ) formamos grupo entre los estudiantes para que conversen sobre
las diferencias que pueden haber entre la forma cmo cada uno se ve a s mismo, y la
forma cmo son vistos por otros. Para ello se utilizan tarjetas de colores con las
siguientes expresiones:
GRUPO 1: Soy una persona conversadora en mi grupo, peromis padres me dicen
que ya no hablo como antes
GRUPO 2: yo veo mi cuerpo de una menara me vern igual los dems?
GRUPO 3: Soy lo mximo en ftbol (u otra actividad)dirn lo mismo los dems
integrantes de mi equipo?
GRUPO 4: Soy superinteligente en mi aulaqu opinarn los dems?
GRUPO 5: Soy una persona ordenada, educada y justa pensarn lo mismo los
dems?
GRUPO 6: Me siento una persona atractiva y me gusta una persona en especial
ser atractivo para esa persona?
CIERRE: (5 ) los estudiantes reflexionan sobre las discrepancias entre la mirada que
uno tiene sobre s mismo y la opinin que proyectamos hacia los dems.
Recogemos las opiniones de los y las estudiantes y sealamos que: es
importante tener en cuenta cmo nos vemos a nosotros mismo, as cmo
conocer cmo nos ven los dems
Dilogo.
Dinmica
grupal.
Preguntas y
respuestas.
Exposicin.
Anlisis de
ideas .
Lluvia de
ideas.

Plumones.
Tizas.
Papelotes.
Pizarra.
Hojas
impresas.
Lapiceros.
Cartulinas.



VI. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA (EVALUACIN):

Actividad Indicador Instrumento
Los estudiantes deben elaborar
una descripcin de s mismos.
Elaboran una composicin sobre s mismos con
el ttulo: Soy como soy o como dicen que soy?
Registran algunas conclusiones personales
teniendo en cuenta la opinin de los dems.
Ficha de observacin.



OBSERVACIONES: .

Soritor, . de . de 2012.
_________________
TUTOR

C.N. Alfredo Tejada- Soritor
En el ao de sus Bodas de Oro
SESIN DE TUTORA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. : Alfredo Tejada
1.2. Grado y Seccin : 1 F
1.3. Trimestre : III
1.4. rea de la TOE : Salud corporal y mental.
1.5. rea curricular relacionada : Persona, familia y relaciones humanas.
1.6. Tutor : Prof. HERNANDEZ BRINGAS, Jaime Luis.

II. TEMA BSICO: Aprendiendo a reconocer situaciones de riesgo.
III. DURACIN : 2 horas.
IV. OBJETIVOS:
4.1. Identificar diferentes situaciones de riesgo a las que estn expuestos los (las) estudiantes.
4.2. Plantear alternativas tiles para que los (las) rechacen el consumo de drogas.
4.3. Promover actitudes positivas frente a los riesgos que el, la adolescente puede afrontar.
V. SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES

INICIO: (10 ) El tutor presenta ejemplos de situaciones de riesgo a las que
los, las adolescentes estn expuestos. stos debaten el concepto situacin
de riesgo. Luego se muestran grficas de situaciones de riesgo y los las
estudiantes comentan las escenas presentadas.
DESARROLLO: (30 )luego de haber aclarado el concepto de situacin de
riesgo, el tutor(a) traza una lnea con tiza en el piso del aula, separando
dos zonas denominadas S / NO. Se forman dos equipos y se leen
diferentes situaciones de la vida cotidiana (Ver ficha algunas situaciones
de riesgo), y luego de una seal (palmada, silbido, conteo de un nmero,
etc.) los estudiantes saltan a una zona que consideren sea de riesgo,
eligiendo la del s o del no. As por ejemplo: estoy en una fiesta, y mis
amigos me invitan a tomar una bebida que desconozco la bebo o no?
Los estudiantes que se ubican en la zona del s, responden por qu s? De
igual manera los que responden no. Despus, de haber presentado varias
situaciones se reflexiona al respecto, a travs del dilogo grupal se
seleccionan las situaciones ms frecuentes y se plantean alternativas para
enfrentar dichas situaciones.
CIERRE: (5 ) los estudiantes sealan las conclusiones principales a las que
llegaron, indicando que en la vida cotidiana se presentan diversas
situaciones de riesgo, por ello es necesario estar preparados para tomar
decisiones oportunas y adecuadas.
Dilogo.
Dinmica
grupal.
Preguntas y
respuestas.
Exposicin
Anlisis de
imgenes(lmin
as).
Lluvia de ideas.

Lminas.
Plumones.
Tizas.
Papelotes.
Pizarra.



VI. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA (EVALUACIN):

Actividad Indicador Instrumento
Los estudiantes elaboran
historietas y dibujos sobre
diferentes situaciones de
riesgo.

Describen alternativas para enfrentar las
situaciones de riesgo planteadas en sus
historietas o dibujos.
Elaboran un peridico mural sobre el tema
tratado.
Ficha de observacin.


OBSERVACIONES: .

Soritor, . de . de 2012.

_________________
TUTOR
C.N. Alfredo Tejada- Soritor
En el ao de sus Bodas de Oro
SESIN DE TUTORA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. : Alfredo Tejada
1.2. Grado y Seccin : 1 F
1.3. Trimestre : III
1.4. rea de la TOE : Salud corporal y mental.
1.5. rea curricular relacionada : Persona, familia y relaciones humanas.
1.6. Tutor : Prof. HERNANDEZ BRINGAS, Jaime Luis.

II. TEMA BSICO:Consecuencias del consumo de tabaco.
III. DURACIN : 2 horas.
IV. OBJETIVOS:
4.3. Identificar diferentes situaciones de riesgo a las que estn expuestos los (las) estudiantes.
4.4. Plantear alternativas tiles para que los (las) rechacen el consumo de drogas.
4.5. Promover actitudes positivas frente a los riesgos que el, la adolescente puede afrontar.
V. SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES

INICIO: (10 ) El tutor presenta ejemplos de situaciones de riesgo a las que
los, las adolescentes estn expuestos. stos debaten el concepto situacin
de riesgo. Luego se muestran grficas de situaciones de riesgo y los las
estudiantes comentan las escenas presentadas.
DESARROLLO: (30 ) luego de haber aclarado el concepto de situacin de
riesgo, el tutor(a) traza una lnea con tiza en el piso del aula, separando
dos zonas denominadas S / NO. Se forman dos equipos y se leen
diferentes situaciones de la vida cotidiana (Ver ficha algunas situaciones
de riesgo), y luego de una seal (palmada, silbido, conteo de un nmero,
etc.) los estudiantes saltan a una zona que consideren sea de riesgo,
eligiendo la del s o del no. As por ejemplo: estoy en una fiesta, y mis
amigos me invitan a tomar una bebida que desconozco la bebo o no?
Los estudiantes que se ubican en la zona del s, responden por qu s? De
igual manera los que responden no. Despus, de haber presentado varias
situaciones se reflexiona al respecto, a travs del dilogo grupal se
seleccionan las situaciones ms frecuentes y se plantean alternativas para
enfrentar dichas situaciones.
CIERRE: (5 ) los estudiantes sealan las conclusiones principales a las que
llegaron, indicando que en la vida cotidiana se presentan diversas
situaciones de riesgo, por ello es necesario estar preparados para tomar
decisiones oportunas y adecuadas.
Dilogo.
Dinmica
grupal.
Preguntas y
respuestas.
Exposicin
Anlisis de
imgenes(lmin
as).
Lluvia de ideas.

Lminas.
Plumones.
Tizas.
Papelotes.
Pizarra.



VI. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA (EVALUACIN):

Actividad Indicador Instrumento
Los estudiantes elaboran
historietas y dibujos sobre
diferentes situaciones de
riesgo.

Describen alternativas para enfrentar las
situaciones de riesgo planteadas en sus
historietas o dibujos.
Elaboran un peridico mural sobre el tema
tratado.
Ficha de observacin.


OBSERVACIONES: .

Soritor, . de . de 2012.
_________________
TUTOR