INSTITUTO DE EDUCACIN DE AGUASCALIENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGUASCALIENTES

PROFR. JOS SANTOS VALDS
CLAVE: 01DNL0003A

ASIGNATURA: LA ENSEANZA EN LA ESCUERLA SECUANRIA, CUESTIONES BASICAS ll
MANUEL DE JESS SALAS SALAS
PATRICIA CHVEZ MONTOYA
JESSICA VELASCO RAMREZ
ALONDRA YARELI MARTINEZ GARCA
JOS OMAR ORTEGA CASTILLO
ERNESTO ANTONCIO PREZ DELGADILLO
Nombre de los alumnos

PRODUCTO:
ACTIVIDAD 1 Y 2 DE LA LECTURA DE DAVID PERKINS

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA

ESPECIALIDAD BIOLOGA l

SEMESTRE: 3 GRUPO: NICO


CICLO ESCOLAR: 2014 - 2015



MTRA: TERESA GUTERREZ PEDROZA
Docente de la materia



Fecha de entrega: 4 de septiembre de 2014

Actividad 1:
La escuela inteligente del adiestramiento de la memoria a la educacin de
la gente.
Las campanas de alarma
David Perkins
1. Si se identifica en la experiencia personal, alguno de los 4
problemas que describe Perkins como caractersticas del sndrome
del conocimiento frgil, explicar sus causas y el tipo de evidencias
que permiten reconocerlos en los alumnos de la escuela
secundaria.
(ESTA CONTESTADA EN LA PARTE DE ABAJO)
2. Las implicaciones tiene en el desempeo de los alumnos lo que el
autor denomina el pensamiento pobre.
(ESTA CONTESTADA EN LA PARTE DE ABAJO)
3. Las consecuencias que tienen en la formacin de los alumnos las
teoras ingenuas sobre el aprendizaje.
Debido a que estos aprendizajes en los alumnos son a los primeros
aos de su educacin en este caso en la pre-adolescencia.
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Dos deficiencias:
Conocimiento frgil: este se presenta cuando los estudiantes no
recuerdan,
- conocimiento olvidado: es decir el conocimiento ha desaparecido de la
mente de los alumnos que alguna vez lo tuvieron y podran haberlo recordado.
- conocimiento inerte: cuando se les toma examen los alumnos recuerdan
con bastante frecuencia los conocimientos adquiridos, pero son incapaces de
recordarlos o usarlos en situaciones que admiten ms de una respuesta y en
las que verdaderamente los necesitan.
- conocimiento ingenuo: uno de los descubrimientos ms penosos en los
ltimos aos es que los alumnos captan muy superficialmente la mayor parte
de los conocimientos cientficos y matemticos. Ejemplo: muchos nios creen
que la tierra es plana durante los primeros aos escolares y hasta cierto punto
no les falta razn. Lo malo es que sigan creyendo que es plana una vez que se
les comprob que es redonda.
Pensamiento pobre: se presenta cuando los estudiantes no saben pensar
valindose de lo que saben los alumnos saben sumar, restar, multiplicar y
dividir, pero cuando se trata de solucionar un problema no saben cul de las
cuatro operaciones elegir es obvio que ellos manejan todas esas cosas, pero
son incapaces de elegir alguna de ellas esto es la imposibilidad de pensar
valiosamente de lo que ya saben.
-se mencionan las causas del fenmeno y se encuentran dos factores
difundidos: una teora de la bsqueda trivial segn dice que el aprendizaje
consiste en la mera acumulacin de hechos y rutinas. Otro de los factores es la
teora del rendimiento que privilegia la capacidad, segn la cual el aprendizaje
depende de la inteligencia de la persona y sus esfuerzos.

Actividad 2:
Qu dificultades enfrentaron al resolver el ejercicio?
Dentro de las varias dificultades que enfrentamos para resolver el ejercicio fue
que tenamos un CONOCIMIENTO OLVIDADO, como lo menciona David
Perkins; es decir que el conocimiento haba desaparecido de la mente, que
alguna vez lo tuvimos y podramos recordarlo.
Qu necesitan saber para responder?
David Perkins, nos dice que tenemos un PENSAMIENTO POBRE, que no
sabemos pensar valiosamente, podemos saber las cosas pero no recordarlas,
es decir; nos conformamos con solo saber lo bsico y no realizar una bsqueda
mas analtica.
Por qu, si es el caso, siendo contenidos que se estudian en secundaria,
no forman parte de los conocimientos que se poseen?
Por que como lo dice David Perkins, manejamos un CONOCIMIENTO
INERTE, es decir esos conocimientos solos los utilizamos cuando los
necesitamos o solo para realizar un examen, y es necesarios hacer esos
conocimientos triviales es decir; manejarlos a diario.

Actividad 3: individual
Elaborar conclusiones acerca de las relaciones entre conocimiento frgil
y pensamiento pobre.