Ensayo - La Libertad de Catedra en Mexico-Ejemplo

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Libertad de ctedra 4 de Agosto de 2014
Lic. Cinthia Angelina Nienau Vargas
INTRODUCCION!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.(3)
I. ANTECEDENTES DE LA LIBERTAD DE CATEDRA EN MEXICO!!!!!..(4)
II. LA LIBERTAD DE CATEDRA COMO UN DERECHO CONSTITUCIONAL! (5)
III. Qu ES LA LIBERTAD DE CATEDRA?......................................................... .(7)
IV. CARACTERISTICAS!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!(8)
V. LIMITES !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.(9)
VI. USO INADECUADO DE LA LIBERTAD DE CATEDRA POR PARTE DE LOS
PROFESORES!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!(10)
VII. SOCIEDAD ESTUDIANTIL Y LIBERTAD DE CATEDRA!!!!!!!!!...(11)
VIII. APORTACIONES DE LA LIBERTAD DE CATEDRA A LA CALIDAD
EDUCATIVA Y DOCENTE!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!(12)
IX. SINDICALISMO Y LIBERTAD DE CATEDRA!!!!!!!!!!!!!!..(13)
X. CONCLUSIONES!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!(14)
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS!!!!!!!!!!!!!!!!!!!(15)


I.- INTRODUCCION

El objetivo principal del presente ensayo es analizar y al mismo tiempo dar a
conocer a la sociedad de manera ordenada los alcances de la libertad de ctedra
como parte de la liberad de expresin en nuestro pas a la que hace referencia el
artculo 6 de la constitucin La manifestacin de ideas no ser objeto de ninguna
inquisicin judicial o administrativa, sino en el caso de que ataque la moral, los
derechos de terceros, provoque algn delito o perturbe el orden pblico., as
mismo abordaremos como la importancia que representa la libertad de los
maestros al momento de ejercer su papel docente y su compromiso con las
instituciones educativas y el impacto que tiene en los estudiantes, ya que como es
bien sabido todos hablamos de esta, pero no entendemos exactamente que es,
que abarca y cuales con las limitantes que conlleva.
La libertad de expresin forma
parte de los derechos fundamentales de
todo ser humano y la libertad de ctedra
compete a todo aquel que ejerza la funcin
docente sin importar el nivel educativo ni el
tipo de institucin.
As pues, nos proponemos en
las siguientes paginas abordar como primer
tema la historia de la libertad de ctedra en
nuestro pas, seguido analizaremos la
libertad de ctedra como parte fundamental
de los derechos humanos, posteriormente
revisaremos la definicin, caractersticas y
limitantes de la libertad de ctedra con el objetivo de identificarla de la libertad de
expresin.
II.- ANTECEDENTES DE LA LIBERTAD DE CATEDRA EN MEXICO
De acuerdo con Mauricio
Schoijet en su artculo Libertad
acadmica y represin menciona al
respecto que : Las ideas de libertad de
ctedra y de investigacin surgen con el
auge del liberalismo, que termina con las
arbitrariedades de las monarquas
absolutas al promover un clima de
tolerancia ideolgica y la aparicin de
nuevos derechos; garantas contra
encarcelamientos arbitrarios; libertades de
prensa, de asociacin, de reunin;
formacin de partidos polticos y eleccin
de autoridades. En el terreno de la
educacin el liberalismo lleva a la
secularizacin de sta en todos sus niveles.
En el uso ms comn, la libertad acadmica se considera referida a
derechos de los profesores, incluyendo la libertad de ctedra e investigacin. Sin
embargo, la Encyclopedia Americana da una definicin ms amplia, que incluye a
los estudiantes. De acuerdo con sta, incluira la libertad de investigacin de los
profesores, la de presentar sus juicios y descubrimientos ante sus estudiantes, y
lade publicarlos. Para los estudiantes incluira la de recibir una instruccin
honesta, la de formar sus propias conclusiones, el derecho a expresar y escuchar
opiniones y a ser escuchados de manera razonable (reasonable voice) en lo
referente al contenido de sus estudios (Brinkman, 1976).
La libertad acadmica sera un componente fundamental de las
libertades democrticas, del mismo rango que la libertad de palabra, prensa o
reunin, y se habra asegurado su vigencia en varios pases tales como Estados
Unidos, Canad, Gran Bretaa, entre otros. sta podra ser una definicin
insuficiente, porque el aspecto de libertad de investigacin, que se trata como
exclusivamente individual, podra adems tener dimensiones relacionadas con la
accin colectiva.
En Mxico las libertades de ctedra e investigacin tienen rango
constitucional, parece obvia la necesidad de conocer esta temtica.

III.- LA LIBERTAD DE CATEDRA COMO UN DERECHO CONSTITUCIONAL

El artculo 6 constitucional refiere que la manifestacin de
ideas no ser objeto de ninguna inquisicin judicial o administrativa, sino en el
caso de que ataque la moral, los derechos de terceros, provoque algn delito o
perturbe el orden pblico.
La libertad de expresin y manifestacin de las ideas consagradas
en este artculo conlleva la prohibicin de que el estado ejerza la censura. Esta
libertad se refiere a la exteriorizacin del pensamiento por cualquier medio,
excepto el impreso.
Cabe hacer mencin de que la libertad de ctedra fue incluida en la
constitucin durante la presidencia de Jos Lpez Portillo; con el objetivo de
restringir los derechos de sindicalizacin del personal de las universidades,
acadmico y administrativo.
La falta de esta libertad opera como un obstculo para la generacin
y difusin del conocimiento, y porque la libertad de ctedra es una de las ms
importantes libertades no solo constitucional sino democrtica, es un derecho que
todo profesor puede ejercer.

IV.- Qu ES LA LIBERTAD DE CATEDRA?
De acuerdo a la ley orgnica 8/1985, de 3 julio, reguladora del
derecho a la educacin, en su artculo tercero, la cual reconoce la libertad de
ctedra a todos los docentes, sea cual fuere el nivel de enseanza en el que
actan y la relacin que media entre su docencia y su propia labor de
investigacin, lo cual indica que el profesor puede expresar sin trabas su
pensamiento en el centro escolar en cuanto est cumpliendo desde su
ctedra!su actividad didctica.
La libertad de ctedra le permite al docente expresar sus
pensamientos e ideas propias con fundamentos, con la finalidad de
complementar su ctedra y ofrecer a los estudiantes una opinin propia referente
a la temtica tratada siempre y cuando no vulnere lo mencionado en el artculo 6
constitucional antes mencionado.
Pero tal libertad abarca la responsabilidad de seleccin y empleo de
material didctico as como la adopcin de estrategias de enseanza que el
docente considere apto para cada situacin, con pleno conocimiento de causa.
As mismo el docente puede compartir sus conocimientos de la
manera que libremente seleccione con el objetivo de lograr el buen entendimiento
y comprensin de los estudiantes.
Los estatutos de la universidad de Oviedo establecen en el artculo
115 que hace referencia a la docencia y libertad de ctedra que la docencia es un
derecho y un deber de los profesores quienes la ejercern con libertad de ctedra,
entendida esta, principalmente como libertad de eleccin del planteamiento terico
y del mtodo, sin ms limites que los establecidos en la constitucin.


V.- CARACTERISTICAS

De acuerdo a lo antes mencionado en el presente ensayo a
continuacin nos proponemos a sealar algunas de las caractersticas de la
libertad de ctedra:
1. La libertad de ctedra es ms amplia en la educacin superior ya que el
grado de madurez y responsabilidad por parte del alumnado est ms
desarrollada, lo que representa un alto nivel en la formacin de sus criterios y esto
permite la interaccin maestro-alumno, de lo que resultan clases constructivas.
2. Es un derecho de todos los profesores sin importar el nivel educativo no el
tipo de institucin educativa.
3. No exclusivamente para maestros normalistas o pedagogos sino que
compete a todos aquellos que ejercen la funcin docente ya sea pblica o
privada.
4. Est estrechamente ligada al contenido de los programas de estudio.
5. La libertad de ctedra no abarca la participacin del docente en la
organizacin de la institucin educativa.
6. Obstaculiza la calidad educativa y docente.
7. Debe de ir encaminada a beneficiar a la formacin integral de los
estudiantes.
8. Tiene limitantes


VI.- LIMITANTES

La constitucin garantiza la libertad de pensamiento y difusin del
mismo, pero establece limitaciones para su ejercicio consistentes en que debe
respetarse lo mencionado en el artculo 6 constitucional.
La finalidad de estas limitantes a la libertad de expresin es impedir
que se vulneren otros valores de igual importancia protegidos por la ley.
1. El docente deber respetar los objetivos de los programas curriculares
proporcionados por la institucin educativa.
2. Deber respetar los derechos individuales de los estudiantes, sobre todo los
correspondientes a los derechos de honor, propia imagen y proteccin de la
juventud y de la infancia.
3. La comisin nacional de los derechos humanos en su programa de defensa y
proteccin de los derechos humanos en la adolescencia seala que los
estudiantes en edad adolescente tienen derecho a gozar de proteccin legislativa,
educativa y social respecto al uso, produccin y distribucin de drogas.
4. As mismo seala que el estado tomara todas las medidas legislativas,
administrativas, sociales y educacionales para proteger a los menores de edad
contra el uso de drogas y para impedir que se utilice a los adolescentes en la
produccin y distribucin de esas sustancias.
5. Se deber respetar las polticas y reglamentos que establece la institucin
educativa.
6. No permite al profesor decidir libremente sobre el contenido de los programas
de estudio ya que esa es una funcin que forma parte de la organizacin
institucional.
7. Restringe el pensamiento crtico del profesorado. Ya que el maestro no puede
expresar libremente sus puntos de vista por temor a la represalias por parte de las
instituciones.
8. No permite a los profesores iniciar debates de temas polticos ni religiosos ya
que el incumplimiento de esta limitante representa una violacin a lo establecido
en la constitucin.
9. La libertad del profesorado a participar en actividades consideradas opuestas al
rgimen al que pertenece.
VII.- USO INADECUADO DE LA LIBERTAD DE CATEDRA POR PARTE DE
LOS
PROFESORES.
Ya hemos hablado en trminos generales acerca de lo que es la libertad de
ctedra as como de sus caractersticas y limitantes, pero Qu pasa cuando el
docente abusa de la tan mencionada libertad de ctedra? Cmo podemos
identificar el uso inadecuado de esta libertad?
Si bien es cierto que la libertad es un derecho que todos poseemos, est en
algunas ocasiones podemos emplearla negativamente o simplemente hacer un
mal uso de esta.
Lo mismo acontece en las instituciones educativas cuando algunos
profesores valindose de este derecho hacen una errnea interpretacin de la
libertad de ctedra y con eso faltando a su tica profesional mantienen una
conducta que deja mucho que decir antes los estudiantes.
Algunos de estos errores se presentan a continuacin:
1. Acoso sexual por parte de los maestros.
2. Incumplimiento en el horario establecido por la institucin
3. Vocabulario inadecuado en el aula
4. Faltas de respeto hacia los estudiantes.
5. Incumplimiento en las actividades que le competen dentro del aula:
regularmente los maestro que incurren en este error son aquellos que se dedican
a estar sentados detrs del escritorio leyendo el peridico o bien aquellos que en
el afn de no ser molestados por los alumnos les encomiendan cualquier actividad
a los estudiantes para mantenerlos ocupados mientras se agota el tiempo de
clase.
6. Profesores que se limitan a dictar todo el tiempo sin aportar algo nuevo a los
estudiantes.
7. Rechazo al cambio
8. Violencia psicolgica hacia los alumnos la cual se presenta al condicionar la
calificacin por parte del maestro, violando totalmente los derechos de los
estudiantes ya que los adolescentes tienen derecho a una educacin digna
respetuosa e integral que lo lleve a un buen desarrollo humano, intelectual y
social.
9. Discriminacin o favoritismos
10. No aceptar nuevas ideas por parte de los estudiantes.
11. Anteponer intereses polticos en el aula.
12. Autoritarismo por parte de los profesores: es un abuso a la libertad de catedra
y a los derechos humanos de los adolescentes, lo cual se interpreta como una
No debemos olvidar que como profesores y parte del sistema educativo
mexicano debemos preparar a los estudiantes para que puedan tener una vida
adulta activa, as mismo debemos inculcarles el respeto a los derechos humanos y
tambin tenemos las responsabilidad de desarrollar en ellos el respeto a los
valores culturales propios y el respeto por los valores y derechos de los dems.
Si bien es sabido que la libertad de ctedra est ntimamente ligada a la
libertad de expresin, pero Qu pasa cuando los estudiantes son utilizados por
los maestros para hacer mal uso de esta libertad? Lo cual afecta de manera
negativa el ambiente escolar.

VIII.- SOCIEDAD ESTUDIANTIL Y LIBERTAD DE CATEDRA
El uso adecuado de la libertad de ctedra representa grandes beneficios
para la sociedad estudiantil as como para las instituciones educativas ya que
implica que los profesores cumplan con las polticas y reglamentos establecidos
por las instituciones educativas y as mismo con los programas de estudio que
como mencionamos anteriormente la libertad de ctedra no ampara de ninguna
manera el incumplimiento de los programas de estudio.
Al ejercer la libertad de ctedra adecuadamente el sistema educativo
contara con maestros profesionales, puntuales, ticos, responsables y
comprometidos con la educacin en todos los sentidos para de esta forma cumplir
con el objetivo principal que es ofrecer una educacin de calidad a los estudiantes,
pero solo podremos lograrlo con maestros de calidad.


CONCLUSION
Considero que la libertad de ctedra es un tema fundamental para su
estudio ya que el entenderla permitir a los profesores identificar las debilidades
que se han presentado a lo largo de su labor docente.
La libertad de ctedra no es esperar sentado a que termine la clase, ni
violentar los derechos humanos de los estudiantes amenazndolos con afectar su
calificacin si este no hace lo que el maestro dice, o bien ser impuntuales y
valerse de la libertad de ctedra para hacer lo que el maestro quiere dentro del
aula, al contrario implica capacitarnos mas para ofrecer una mayor preparacin y
actitud hacia los estudiantes ya que antes de hablar de una educacin integral
debemos empezar por prepararnos de forma integral; no debemos olvidar que el
profesor es smbolo de ejemplo y que una caracterstica de la adolescencia es
adoptar patrones de conducta.


REFERENCIAS BIBLIOGRAFIAS

! Guajardo Gonzlez Gonzalo y Francisco Javier Serrano Franco, Gua
tcnica para elaborar un ensayo, en Facultad de filosofa de la universidad
autnoma de Quertaro, Marzo 2001.
! Vargas Acua Gabriel, Un concepto de ensayo: Redaccin de documentos
cientficos, informes tcnicos, artculos cientficos, ensayos, Escuela de ciencias
del Lenguaje, 1996. URL: http://www.cientec.or.cr/concurso2/concepto.html
! Corcoles Polo Bienvenido, La libertad de ctedra en la jurisprudencia del
tribunal constitucional, 08 de marzo de 2008. URL: http://www.adide-cim.org.
! Lozano Blanca, La libertad de ctedra y sus lmites, 13 de enero de 1997.
Consultado en
http://www.elpais.com/opinion/ESPAnA/TRIBUNAL_CONSTITUCIONAL/CONSTIT
UCION_ ESPANOLA DE
1978/libertad/ctedra/limites/elpepiopi/19970113elpepiopi_4/tes/
! Escobar Argaa Jos y el Sindicato de periodistas de Paraguay, Derecho a
la libertad de expresin e informacin, URL:
http://www.derechos.org/nikzor/paraguay/ddhh1996/prensa.html.
! Romn Prez Martiniano, Proyecto educativo institucional en el marco de
la sociedad del conocimiento: como libertad de ctedra, libertad de programas y
horarios.
! Mauricio Schoijet, Libertad acadmica y represin: algunos antecedentes
histricos Universidad autnoma metropolitana-Xochicalco, Mexico-Distrito
Federal, Diciembre 2009.

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