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LA PANTALLA Y EL TIEMPO LIBRE:

UN ESPACIO DE CREATIVIDAD E INTERACCIN



Preparado Por
ngel Cern Prez
Universidad Surcolombiana.
Facultad De Educacin
Licenciatura En Educacin Artstica.
Neiva - Huila
LA PANTALLA Y EL TIEMPO LIBRE:
UN ESPACIO DE CREATIVIDAD E INTERACCIN
Preparado Por
ngel Cern Prez
Asesor
Jaime Ruiz Solrzano
Universidad Surcolombiana.
Facultad De Educacin
Licenciatura En Educacin Artstica.
Neiva ! Huila
A"radecimientos
A todas jvenes que comparen sus historias con nosotros y as poder llevar
aca!o nuestra investigacin y en e"ecto a nuestro #aestro Jaime Ruiz
Solrzano que nos ha guiado por el camino de la investigacin$ a la "acultad
de educacin de la universidad surcolom!iana y vicerrectora de
investigacin y proyeccin social por creer en este macro proyecto llamado
%&CAS
#A$LA DE %&N#EN'D&
&'(R)*+CC&,'
-. P%A'(/A#&/'() */% PR)0%/#A
-.- 1ormulacin del Pro!lema
-.2 #atriz del Pro!lema
-.3 Categoras
2. J+S(&1&CAC&,'
3. )0J/(&4)S
3.- 5eneral
3.2 /spec6cos
7. #ARC) (/,R&C)
7.- Antecedentes
7.2 0ases tericas
8. *&S/9) #/()*)%,5&C)
8.- (ipo de &nvestigacin
8.2 rea de estudio
8.2.- +niverso$ Po!lacin y #uestra
:. #/()*)%)5;A
:.- #atriz #etodolgica
<. CR)')%)5;A
=. 0&0%&)5RA1;A
'ntroduccin
La siguiente investigacin se plantea en torno a las dinmicas de la cultura audiovisual
y el aprovechamiento y uso de manera creativa del tiempo libre. Este proyecto surge
como una propuesta para brindar a los estudiantes acciones dirigidas a desarrollar
criterios, habilidades y talentos de la cultura audiovisual y as aprovechar de manera
productiva y creativa el tiempo libre.
No se trata de formar expertos en comunicacin audiovisual, ni jvenes aprendices de
las tcnicas del cine o la televisin, las habilidades de filmacin, utili!acin coherente
del lenguaje del cine, la edicin y la musicali!acin sern un propsito secundario. La
prioridad y lo "ue nos motiva del proyecto es ampliar su mundo y abriles los ojos para
"ue miren e interpreten con otros ojos su realidad, y "ue de la mano de los medios
audiovisuales expresen creativamente sus in"uietudes, vivencias, sentimientos y de
ms proyectos de vida con su propio lenguaje.
Nuestro propsito es la creacin y consolidacin de un laboratorio de #nvestigacin y
creacin audiovisual, el cual est pensado para dinami!ar la cultura audiovisual en la
comunidad educativa del departamento del $uila, adems de incentivar el
aprovechamiento y buen uso del tiempo libre de los jvenes.
En un pas como %olombia donde la jornada laboral se extiende por & horas diarias y
"ue en casa trabajan padre y madre 'cuando se cuenta con las dos figuras en el n(cleo
familiar) y donde en la gran parte del territorio la educacin p(blica se imparte en una
de jomada, ya se tarde o ma*ana, los ni*os y jvenes cuentan con una contra jornada
"ue de mnimo & horas diarias. Este tiempo, es tiempo de libertas para el ni*o joven,
pero una liberta, en muchas veces, sin control por parte de los padres de familia al
ocuparse en otras actividades, y sin control por parte de las instituciones educativas,
"ue se desentienden de los estudiantes apenas cru!an la puesta del plantel dando
como resultado una incepcin de los procesos de ense*an!a.
En el presente proyecto se buscara el anali!ar en "ue se ocupa ese tiempo de libertas
"ue se le da a los ni*os y jvenes, desde los medios audiovisuales como se podra
convertir ese tiempo libre en actividades significativas para el crecimiento integral de
los ni*os y jvenes
+,ero por "ue los medios audiovisual- esta investigacin parte de la hecho de "ue los
medios audiovisuales el resultado de la suma ente los medios masivos de
comunicacin, la tecnologa y la informtica. .iendo el televisor unos de los
electrodomstico masivos en los hogares de nuestro pas y las pantallas un se
encuentra frente los ojos del mundo, se convierte los medios audiovisuales en una e
un pretexto para llegar los ni*os y jabones.
Nuestra propuesta est encaminada por una metodologa de carcter exploratoria con
/ 0#%1 0ecnologas de la #nformacin y la %omunicacin
http122333.mintic.gov.co2index.php2ministerio4tic2entidad2nuestra4entidad2historia visto el 56
de abril del 5789 a las 87179am
la intencin de conocer las necesidades y los consumos de la poblacin beneficiada,
para este objetivo se planteo una encuesta diagnstico, la cual nos ayud a estructurar
los ocho talleres audiovisuales "ue tendrn una metodologa participativa, basada en el
aprender4haciendo.
:e la misma forma, extendemos la invitacin a los jvenes investigadores de las
facultades de educacin del pas, y ms aun en los programas de educacin artstica, y
a los maestros "ue se mantengan vigentes frente a nuevas alternativas de
ense*an!a y en la utili!acin de recursos de vanguardia "ue a la ve! se convierten en
motivantes para el trabajo con las nievas generaciones
1 Planteamiento del po!lema
:ebido al avance inconmensurable de los medios de comunicacin audiovisual, hoy
asistimos a la excesiva proliferacin de imgenes "ue se trasmiten a travs de las
pantallas del cine, la televisin, la computadora, los videos juegos, el telfono celular,
los avisos publicitarios. Las pantallas pasaron de las salas de cine a instalarse en todos
los mbitos domsticos y urbanos. :e acuerdo con una encuesta reali!ada en ;ogot
el electrodomstico privilegiado por los hogares fue el televisor "ue alcan! el 877<,
mientras la estufa lleg al =6<> lo cual indica, por extensin, "ue la sociedad
colombiana privilegia el ver antes del comer.
En un afn de estar al tanto a las demanda de la poblacin, el gobierno de %olombia,
en julio del 577=, creo el ministerio de las tecnologas de informacin y comunicacin
0#%/ con el fin de dinami!ar las platica en este campo, adems de dise*ar y promover
proyectos "ue lleven al mejorar la calidad de vida de cada colombiano adems del
incremento sostenible del desarrollo del pas.
No obstante en la elaboracin de este anteproyecto, hemos encontrado falencias en las
instituciones educativas ?????? en torno a la creacin de estrategias, investigacin y
ad"uisicin de material dirigido a la alfabeti!acin y buen uso de los medios y
herramientas audiovisuales, esta falencia yace en el desinters de la instruccin y la
falta de proyeccin en torno a las 0#%@s, esto ha llevado "ue la institucin no est
dotada de recursos suficientes para el desarrollo adecuado de las actividades
audiovisuales.
:e este
mismo
modo
los docentes no estn capacitados para utili!ar las herramientas audiovisuales, en
muchos casos las consideran nocivo para el desarrollo de la ense*an!a y aprendi!aje>
en otros casos, el maestro ve con antipata el uso de dichos dispositivos tecnolgico al
desconocer su funcionamiento, prefieres no utili!arlos recurriendo a metodologas
anticuadas.
,or consiguiente los estudiantes, por un lado se encuentran desmotivados diariamente
en clase pues las encuentra montonas y repetitivas, por otro lado lo jvenes no tienen
herramientas para comprender e interpretar el lenguaje de dichos medios.
(.( Formulacin del Problema
>Cmo dinamizar la Cultura Audiovisual para emplear el tiempo li!re de
manera creativa con los jvenes del grao <?: de la &nstitucin /ducativa
Promocin Social @ Sede %a Contralora de la Repu!lica @.
(.) Sistemati*acin
>A que se dedican los estudiantes en su tiempo li!reA >CuBles son los
consumos audiovisuales de los jvenesA >CuBles son las dinBmicas
audiovisuales propuestas por la institucinA >CuBles son los recursos
audiovisuales con lo que se encuentra la institucin educativaA>Cmo
incentiva la institucin a sus estudiantesA >CuBl es el estado de la cultura
audiovisual en el CuilaA
(.+ %ate"oras
E,plcitas 'mplcitas
@ Cultura Audiovisual
@ (iempo %i!re
@Creatividad
@ Jvenes
@ Sociedad
@ Cultura
@ Arte
@ /ducacin
@ /ducacin artstica
@ 1unciones de la /A
@Corrientes de la educacin
artstica
@ %enguajes artsticos
@Artes musicales
@ Artes 4isuales
@Artes teatrales
@Artes Audiovisuales
@ /ducacin por el Arte
@ (&CDs
@ Creatividad
@ &nstitucin /ducativa
@ *idBctica 5eneral
@ *idBctica /speci6ca
@ *idactica de la /A
@ *idBctica de lo Audiovisual
Sociedad
Sociedad
Sociedad
Sociedad
Cultura
Sociedad
Cultura
Sociedad
Arte
Sociedad
Arte
Sociedad
/ducacin
Sociedad
/ducacin
Sociedad
/ducacin
Artstica
/ducacin
Artstica
%enguajes
Artsticos
Sociedad
%enguajes
Artsticos
Sociedad
&nstituciones
educativas
&nstituciones
educativas
4isual
Sociedad
4isual
Sociedad
/scnico
Sociedad
/scnico
Sociedad
#usical
Sonoro
Sociedad
#usical
Sonoro
Sociedad
Corrientes de
la educacin
Corrientes de
la educacin
(&CDs
Sociedad
(&CDs
Sociedad
Creatividad
Sociedad
Creatividad
Sociedad
Audiovisu
al
Sociedad
Audiovisu
al
Sociedad
@corriente re corriente de %a 0auhaus
@corriente de %a 0auhaus
@/l PR)E/C() F/((/R&'5
@CoGard 5arnerd
@corriente re corriente de %a 0auhaus
@corriente de %a 0auhaus
@/l PR)E/C() F/((/R&'5
@CoGard 5arnerd
*idBtica de la
/A
*idBtica de la
/A
) -usti.cacin
Respecto a al sistema educativo estos avances de la comunicacin$ que son
parte ineludi!le de la cultura contemporBnea$ trazaron caminos distintos.
%a escuela aHn privilegia la oralidad y el li!ro como principales medios de
enseIa$ mientras hace un uso parcial de los medios audiovisuales. %os
cuales son consumidos masivamente por "uera de las instituciones
educativa$ transmitiendo sus contenidos a docentes y estudiantes$ mientras
cautivan por su "ascinacin a las generaciones mBs jvenes que los
recepcionan sin entender su lenguaje$ sin criterios$ de manera acrtica y sin
!rindarles oportunidades de creacin por medio de sus mismos recursos
eJpresivos.
As mismo$ las Hltimas investigaciones realizadas en el conteJto
departamental evidencian cmo la misma enseIanza de la educacin
artstica se ve inKuenciada por la Lnaturaleza de las escuelasM$ generalmente
repetidoras de prBcticas tradicionalesN las cuales$ olvidan incluir en sus
contenidos curriculares y programBticos la necesidad de la "ormacin@
creacin en lenguajes audiovisuales$ !ase de sustentacin del presente
proyecto.
/n consecuencia$ se hace indispensa!le la construccin de un proyecto
didBctico de "ormacin continua$ encaminado a adelantar slidos procesos
que conlleven a comprender el lenguaje de los medios audiovisuales$ los
contenidos denotados y connotadosN pero$ so!re todo$ que o"rezca la
posi!ilidad de eJperimentar tcnicas creativas$ donde se esceni6que las
propias narrativas de las comunidades !ene6ciadasN lo cual aportara
elementos para la reconstruccin social de las nuevas generaciones del
*epartamento del Cuila.
Se !usca que la po!lacin !ene6ciada desarrolle el pensamiento visual
analtico$ crtico y creativo$ que a su vez dota a las nuevas generaciones de
ciudadanos de una posi!ilidad de respuesta ante el avasallamiento de
imBgenes transmitidas por los medios audiovisuales que se di"unden
masivamente$ so!re todo$ a travs de la televisin.
'uestro o!jetivo principal es Constituir un %a!oratorio de &nvestigacin@
Creacin Audiovisual de eJtensin permanente$ orientado a la dinamizacin
de la cultura audiovisual de las comunidades educativas del *epartamento
del Cuila$ con una metodologa de carBcter eJploratorio con el propsito de
conocer los consumos y necesidades de la po!lacin !ene6ciada a quienes
se les o"recerB los distintos talleres y evaluativo para conocer los impactos
generados en la po!lacin !ene6ciada con los talleres de "ormacin@creacin
en lenguaje audiovisual
0uscando una mayor motivacin en los niIos$ jvenes y docentes para el
desarrollo de los procesos de "ormacin@creacin audiovisual$ desarrollar una
investigacin evaluativa para conocer los impactos generados en la
po!lacin !ene6ciada ademBs de *iseIar e implementar un evento donde se
socialicen los procesos y los resultados del proyecto.
+ &$-E#'/&S
+.( 0eneral
Constituir un %a!oratorio de &nvestigacin@Creacin Audiovisual de
eJtensin permanente$ orientado a la dinamizacin de la cultura
audiovisual de las comunidades educativas del *epartamento del
Cuila.
+.) Especi.co
Aunar recursos institucionales$ tcnicos$ econmicos y
administrativos para la implementacin del %a!oratorio de
&nvestigacin@Creacin Audiovisual.
Realizar un diagnstico de la po!lacin a"ectada que muestre los
consumos e intereses en el campo audiovisual.
*iseIar estrategias didBcticas orientadas a la lectura y creacin
audiovisual$ dirigidas pH!licos in"antiles$ juveniles y docentes.
Sistematizar y di"undir los procesos de "ormacin orientados a
distintos pH!licos in"antiles$ juveniles y docentes.
Crear un archivo "sico y digital de la produccin audiovisual creada
por las comunidades !ene6ciadas.
/sta!lecer dinBmicas para la socializacin de los productos
realizados en distintos eventos y escenarios.
*iseIar una propuesta didBctica encaminada a la "ormacin de
docentes en torno a la cultura audiovisual.
1 2A3%& #E43'%&
1.( Antecedentes
*e acuerdo al tema de investigacin que gira entorno a los medios
audiovisuales y su relacin cada vez mBs estrecha con los niIos y jvenes
del mundo$ es necesario realizar una revisin de proyectos y demBs
investigaciones relacionadas$ en el Bm!ito &nternacional$ 'acional y
Regional.
/l #aterial seleccionado se recopilo teniendo en cuenta criterios de similitud
con nuestra investigacinO
a. 'nternacional
Un Da de %ine propuesta peda""ica audiovisual
/l proyecto Un Da de %ine nace como un programa pedaggico del
*epartamento de /ducacin$ +niversidad$ Cultura y *eporte del 5o!ierno de
Aragn$ en respuesta al !ajo nivel de al"a!etizacin audiovisual y !uscando
el Crecimiento Personal de los estudiantes del Hltimo ciclo de Primaria$
Secundaria$ 0achillerato y Ciclos 1ormativos
Consiste en una proyeccin matinal para los estudiantes que se
complementan con guas didBcticas que se utilizan antes y despus del
visionado con el 6n de tra!ajar la competencia lingPstica y audiovisual a
travs del cine.
/ste proyecto tiene herramientas de gran utilidad$ sus guas didBcticas son
!astante completas y de "Bcil entendimiento$ las cuales son realizadas con
in"ormacin completa de la pelcula$ donde invita a la audiencia$ en este
caso los estudiantes$ a permanecer atentos y puedan desci"rar los cdices
cinematogrB6cos ademBs de los mensajes implcitos que en ella se
encuentran
Drac 25"ic
A partir del cine y las o!ras audiovisuales Drac 25"ic ela!ora una serie de
propuestas y programas desde los que tra!aja di"erentes aspectos$ como la
"ormacin en lenguajes audiovisuales$ la representacin de las mujeres en
los medios de comunicacin$ la presencia de las mujeres como autoras en el
campo del cine o la dinamizacin de de!ates a partir de una pelcula para
tra!ajar distintos temas sociales.
+no de sus proyectos es el programa de "ormacin en lenguajes
audiovisuales Construyendo #iradas$ que consiste en un conjunto de
actividades didBcticas para cada uno de los ciclos educativos Qin"antil$
primaria y secundariaR /l o!jetivo es "acilitar un conocimiento que permita
desarrollar una actitud crtica respecto a los pensamientos y valores que las
imBgenes transmiten. /l programa consta de proyecciones en el cine y de
talleres audiovisuales en el aula que vienen acompaIadas de un cuaderno
didBctico.
*rag mBgic nos muestra un posi!le "uturo en la consolidacin de programas
para la al"a!etizacin y motivacin de la cultura audiovisual en una regin$
ademBs de los alcances que se pueden lograr en comunidades vulnera!les

b. Nacional
/ncontramos el tra!ajo de del Argentino #aatin Rosenthal llamado
6%olombia se mira7 Educacin a trabes del arte de la 8oto"ra8aM
donde tra!aja con po!lacin rural en !usca de rescatar los valores culturales$
de dicho tra!ajo rescataremos el valor de los talleres de "otogra"a que
tra!aja la creatividad desld la enorme riqueza cultural en Colom!ia. %a
utilizacin del tiempo en clase para la socializacin y apreciacin de los
tra!ajos realizados por ellos mismos$ sera adoptada como dinBmica en las
clase que se deri!aran del presente proyecto.
*esde la universidad del cari!e en 0arranquilla las estudiante de la "acultad
de ciencias humanas$ las estudiantes /ricS Said Suarez Silverata!ita E %uz
4Bsquez Cepeda Con Su Propuesta De #raba9o Audiovisual En Ni:os
Despla*ados Por La /iolencia 3esidentes En El $arrio Loma 3o9a De
La %iudad De $arran;uilla Para Sensibili*ar < 2e9orar Su
%omportamiento < E,pectativas Futuras= 'os muestra que la
herramienta audiovisual nos sirve para orientar al cam!io de actitud$ que
los haga ver cosas positivas de su actual situacin.
As mismo$ La Escuela Popular De %ine < /ideo %omunitario-
%iudad $olivar $o"ota Dc es una organizacin comunitaria que
nace$ como una alternativa de /*+CAC&)'@C)#+'&CAC&,' T
A%(/R'A(&4A E C)#+'&(AR&A$ promoviendo y "ortaleciendo la
democratizacin de los medios de comunicacin y la cultura audiovisual
en Colom!iaN resaltando los valores humanos como condiciones !Bsicas
para que los actores sociales reKeJionen so!re los pro!lemas cotidianos y
construir soluciones de una "orma participativa y en convivencia con las
di"erentes posturas y realidades que convergen en un mismo territorio.
c. 3e"ional
*e igual manera$ la regin Surcolom!iana se mueve modestamente en
torno a la educacin audiovisual$ es el caso de la EA' >Escuela Audiovisual
in8antil? en 4elen de los Andoques QCaquetBR. +na propuesta que salta de la
radio a la televisin de la mano de un grupo de estudiantes de la universidad
surcolom!ianos que !uscaron en los medios audiovisuales el canal se
comunicacin entre los imaginarios de los niIos y la Ge!

1.) $ases #ericas
C+%(+RA
'osotros somos seres en constante movimiento$ creacin$ desarrollo$ etc.
Pues es de!ido a lo mismo$ que se han ido creado di"erentes culturas.
Asimismo$ lo que llamamos cultura. Pala!ra que proviene del latn cultum$
que signi6ca cultivar. ) sea$ cultivar lo propio. %as races de cada pue!lo. %a
cultura$ son todas aquellas eJpresiones$ que el hom!re ha ido incorporando
a la naturaleza.
AR(/
/l arte posee en s mismo y en su desarrollo interno las condiciones de su
propia comprensin y signi6cacin$ ya que el arte de!e su origen a la
"antasa y a un Bnimo sin reglas y que por esto mismo la !elleza artstica
aparece en una "orma
/Jplcitamente opuesta al pensamiento$ hasta tal punto que$ ste para
actuar a su manera$ se ve "orzado a destruirla. T concepto hegeliano la
conciencia humana y en su capacidad eJpresiva como "ormas potenciadoras
del arte.
Por arte podemos entender que es una actividad realizada por personas$
pero la queremos catalogar como un talento donde eJpresamos todo lo que
vemos sentimos hacemos y queremos$ para ejercerlo estB siempre situada
en un conteJto literario$ musical$ visual o de puesta en escena. AdemBs es
importante$ para comunicarnosN para que se desarrolle$ de!e ha!er quien
hace arte y quien lo o!serveU.*e hecho las artes sirven de punto de
encuentro$ integrador de la historia$ las matemBticas y las ciencias naturales
por eso estas han sido disciplinas tradicionales$ que hacen una presencia
constante
/n nuestra vida pero se ha tomado de manera relevante en algunos pue!los
a
(ravs de la historia$ sin em!argo reiteramos que las artes son la "orma
mBs grande$ directa y !ella de eJpresar no solo nuestros sentimientos$ si no
nuestras emociones$ pensamientos y eJperiencias.
4emos ademBs que si usamos el arte podramos plantear una muy completa
"rmula para humanizar a las sociedades de rescatar la solidaridad$ el amor$
y so!re todo el respeto por la vida.
Un tiempo para el crecimiento personal para alcan*ar la libertad
*esde el momento en que el hom!re tuvo el poder de razonamiento$ la
reparticin del tra!ajo el tiempo li!re$ el tiempo que no ocupa!a en las
o!ligaciones primarias asignadas por su comunidad$ se dedicara al
descanso$ mBs adelante cuando se consolida el pensamiento ese tiempo
restante del tiempo de tra!ajo se direcciona!a a la contemplacin de la
natural y actividades un poco mBs productivas que el mero descanso "sico$
es actividades tales como la domesticacin de animales y plantas y la
interaccin.
#Bs adelante con la aparicin de la civilizacin$ con ordenes polticos y
estructuras sociales consolidadas$ el espectros de las "unciones sociales se
amplia!a$ es dado el caso de la 6loso"a y la teologuita$ las artes y el
deporte pero tam!in la paricin de la esclavitud
El pensamiento latino introdujo el trmino LICERE, uno de
cuyos signifcados oscilaba entre "ser permitido" y "ser
libre", junto a este trmino coexista el de !I"#,
traducci$n directa del s%ole griego& 'e esta (orma, el latn
di)idi$ el signifcado en dos trminos, uno de los cuales
*licere+ impona una (uerte connotaci$n de libertad& ,s, la
idea original de los griegos de -ue el ocio *s%ole+
proporcionaba oportunidades para alcan.ar la (elicidad, o
la misma (elicidad, en contraposici$n con el trabajo y con
todas las tareas -ue tienen un fn /externo/, se complet$
con la nota sem0ntica de libertad
introducida por LICERE&1 2

/l pensamiento actual "rente a la tiempo ladre$ estB dirigido a las actividades
de que se realizan sin o!ligacin alguna mBs que la motivacin de interior
del sujeto que la ejerce$ esta actividades se puede dan de manera intitula o
se tra!ajo "sico y no precisamente tiene que arroja un resultado pragmBtica$
sino que de!e satis"acer la al sujeto.
En #anto A la Educacin
*esde un plano etimolgico la pala!ra LeducacinM desde su origen$ en el
latn educare que "ue adoptada por la educacin tradicional y educere
de"endida y apropiada por la escuela nueva$ en la cual presente proyecto se
!asa$ dado que se ve al estudiante como parte "undamental en desarrollo de
las actividades y en aprender haciendo$ ademBs cuenta con un maestra
donde que estB preparado para eJtraer$ dar a luz$ hacer salir todas su
capacidades y ha!ilidad es innatas en ellos.
Para el ministerio de educacin nacional$ y la ley general de educacin esta
se de6ne como un proceso de "ormacin permanente$ personal cultural y
social que se "undamenta en una concepcin integral de la persona humana$
de su dignidad$ de sus derechos y de sus de!eres.
/*+CAC&)' AR(&S(&CA
Como el mismo trmino nos ha!la es el de educar al individuo$ con
conocimiento artstico y por medio del mismo$ es el medio de enseIanza
que ayuda a canalizar sus emociones a travs de la percepcin artstica. /n
este sentido la educacin artstica contri!uye al desarrollo cultural del
hom!re. (am!in reproduce los parBmetros artsticos de su poca al di"undir
a los alumnos. Por lo cual se de!e desarrollar en los planteles educativos
porque tiene consecuencias cognitivas que preparan a los alumnos para la
vida
C)RR&/'(/S */ %A /*+CAC&,' AR(;S(&CA
%a educacin Artstica tiene una larga trayectoria histrica$ de las cuales se
aglomeraron cinco "uertes corrientesO
-R %a corriente re construccionista$ 6nales de los aIos sesenta y durante los
aIos setenta$ la conviccin que Lla educacin es una "uerza capaz de
/ Ao"ue ,ujol, Aoberto. B%#B C 0#ED,B L#;AE 0EBA#E. C ENFBGHE. %BN%E,0HELE. EN
EHAB,E B%%#:EN0EL C E.0E:B. HN#:B. :E EDEA#%E. San Jos$ Costa Rica. &C)*/R.
-VVV
trans"ormar la sociedadM resurgi en el movimiento de la Leducacin por el
arteM como una estrategia para dinamizar las actividades de la escuela y la
comunidad.
0usca!a el Arte aplicado a la vida diaria$ &ntegrar el currculo con unidades
didBcticas$ identi6car pro!lemas educativos o sociales$ el arte como medio
de eJpresin Htil.
%os niIos aprendan procesos tcnicos como di!ujo pintura y diseIo$ despus
estas ha!ilidades la utiliza!an en otras asignaturas y en la vida diaria pues
ela!ora!an diseIos para los productos locales.
2R %a corriente de %a 0auhaus$ escuela alemana de arquitectura y diseIo$
"undada en Weimar en -V-V por el arquitecto Walter 5ropius$ pretenda
com!inar la Academia de 0ellas Artes y la /scuela de Artes y )6cios.
/l arte de!a responder a las necesidades de la sociedad$ la arquitectura y el
arte de!an responder a las necesidades e inKuencias del mundo industrial
moderno y que un !uen diseIo de!a ser agrada!le en lo esttico y
satis"actorio en lo tcnico. AdemBs de las clases de escultura$ pintura y
arquitectura$ se impartan clases de artesana$ tipogra"a y diseIo industrial y
comercial.
3R /l PR)E/C() F/((/R&'5$ de6ne los Bm!itos o dominios de enseIanza y
aprendizaje del arte y esta!leci la /ducacin Artstica como una disciplina
estructurada con o!jetivos$ contenidos y metodologa coherentes.
(ra!ajos por proyectos$ estos !asados en el productivo$ el crtico y el
cultural.
Como complemento suministra material audiovisual complementario de uso
li!re por el *ocente.
Se recomenda!a motivarlos a comprometerse con las actividades de manera
sensi!le para eJpresar eJperiencias estticas$ como si "ueran o!ras de
artistas pro"esionales
/l desarrollo de proyectos implica compromiso$ a participar activamente y a
pro"undizar temBticas concretas$ en tiempo mBs amplios que las simples
clases de taller
7X %a Cultura 4isual$ se plantean como una deconstruccin crtica de lo
esta!lecido hasta el momento tanto en la teora del arte como en las
prBcticas del hacer$ puede adoptar las siguientes caractersticasO
Piensa so!re lo visual en trminos de signi6cacin cultural$ prBcticas sociales
y relaciones de poder$ implicadas las imBgenes y las prBcticas de visualidad.
%a cultura visual como discursos que reKejan prBcticas culturales$ grupo de
mani"estaciones que estructuran la manera en que una cosa es pensada y
como actuamos en !ase a lo que pensamos.
&nvolucra campos hasta el momento ignorado$ las eJpresiones populares$ los
diversos tipos de diseIos$ las imBgenes generadas por la pu!licidad$ los
videos$ las animaciones y la televisin$ entre otros. el campo del arte se ha
eJpandido ostensi!lemente.
%/'5+AJ/S AR(&S(&C)S
/ntendemos Por lenguaje artstico aquel que utiliza un medio espec6co para
eJpresar y representar ideas y sentimientos estticos. %as artes plBsticas
utilizan un lenguaje esencialmente visual. /l arte se eJpresa por medio de la
armoniosa com!inacin de los elementos que representan a la imagen.
/l lenguaje artstico es un idioma arti6cial o ideo lengua que ha sido
inventado como un acto creativo del autor$ generalmente para dis"rutar del
placer esttico del resultado. /n el sentido mBs amplio del trmino$ un
lenguaje artstico es cualquier idioma arti6cial que no tiene un propsito
de6nido como ayuda en la comunicacin real o motivada por la
eJperimentacin de teoras socio@lingPsticas.
%a danza o el !aile$ es una "orma de arte en donde se utiliza el movimiento
del cuerpo$ usualmente con mHsica$ como una "orma de eJpresin$ de
interaccin social$ con 6nes de entretenimiento$ artstico o religioso. %a
danza$ tam!in es una "orma de comunicacin$ ya que se usa el lenguaje no
ver!al entre los seres humanos$ donde el !ailarn o !ailarina eJpresa
sentimientos y emociones a travs de sus movimientos y gestos.
/l teatro es la rama del escnico relacionada con la actuacin$ que
representa historias "rente a una audiencia usando una com!inacin de
discurso$ gestos$ escenogra"a$ mHsica$ sonido y espectBculo. /s tam!in el
gnero que comprende las o!ras conce!idas para un escenario$ ante un
pH!lico.
%a mHsica es$ segHn la de6nicin tradicional del trmino$ el arte de organizar
sensi!le y lgicamente una com!inacin coherente de sonidos y silencio
utilizando los principios "undamentales de la meloda$ la armona y el ritmo$
mediante la intervencin de complejos procesos psico@anmicos. %a mHsica$
como toda mani"estacin artstica$ es un producto cultural. /l 6n de este arte
es suscitar una eJperiencia esttica en el oyente$ y eJpresar sentimientos$
circunstancias$ pensamientos o ideas.
AR(/S 4&S+A%/S
Actividad humana dirigida a la creacin de o!jetos de utilidad prBctica o de
valor esencialmente esttico$ conocimiento y la ha!ilidad en el ejercicio de
reglas del o6cio.
Se trata de las llamadas !ellas artes entre las cuales so!resalen la
Arquitectura$ %a escultura$ %a pintura$ %a poesa. Su o!jeto es eJpresar un
ideal de la !elleza en sus o!ras.
%a apreciacin de este ideal ha eJperimentado una pro"unda evolucin a lo
largo de los siglos.
%) A+*&)4&S+A%
*entro de las mani"estaciones actuales del arte se adoptado
recurrentemente a las distintas tecnologas que en la actualidad lo rodea$ la
adiccin de la unin entre audio e imagen a creado diversas tendencias que
incursiones en escenario como es el cine$ la televisin$ la computadora$ los
videos juegos$ el tel"ono celular$ los avisos pu!licitariosN Creando diversos
diBlogos
>Y+/ /S *&*AC(&CAA
A %a didBctica se le puede atri!uir que es la ciencia o el arte de la enseIanza
Podemos opinar que es la que contri!uye en el proceso de transmitir los
conocimientos de una "orma muy adecuada para su "Bcil y rBpida
asimilacin.
*idBctica es el campo disciplinar de la pedagoga que se ocupa de la
sistematizacin e integracin de los aspectos tericos metodolgicos del
proceso de comunicacin que tiene como propsito el enriquecimiento en la
evolucin del sujeto implicado en este proceso. Q*ra. 'ivia Alvarez AguilarR.
(am!in el aporte que nos hace la pBgina$ de6nicin deN agrega que es una
disciplina cient6co practica cuyo o!jeto de estudio son los proceso y
elementos que eJisten en el aprendizaje.
SegHn el ministerio de educacin es un aspecto importante de la prBctica
educativa es la enseIanza conce!ida como el conjunto de estrategias y
tcnicas a travs de las cuales se organiza el am!iente para propiciar el
aprendizaje y la maduracin del individuo. %a te matizacin de la prBctica de
la enseIanza ha generado un cuerpo de conceptos y procesos que en "orma
genrica.
@ D'SEA& 2E#&D&L40'%&
@.( #ipo de investi"acin
%a investigacin es de tipo Cualitativo$ pues nosotros como investigadores y
ellos como sujetos activos participaremos y desarrollaremos juntos el
proyecto con el 6n de lograr procesos de trans"ormacin. Con un en"oque de
investigacin T creacin mirando al >Yu y Como se harBA Con una
secuencia de estudio sincrnico.
@.) Brea de estudio
%a investigacin se llevara a ca!o en la &nstitucin /ducativa Promocin
Social Sede %a Contralora de la repu!lica u!icado en la comuna +no Q-R y en
%a 1undacin Casa *el 'iIo u!icada en la comuna 'ueve QVR de la ciudad de
'eiva del departamento del Cuila situada en la regin Surcolom!iana de
Colom!ia.
@.).( Universo Poblacin C 2uestra
/l universo de estudio es la &nstitucin educativa Promocin Social @ Sede %a
Contralora de la repH!lica T y %a 1undacin Casa *el 'iIo.
'uestra po!lacin son dos$ los jvenes de primaria de la &nstitucin
/ducativa Promocin Social @ Sede %a Contralora de la RepH!lica @ y los
5rupos de (ra!ajo de %a 1undacin Casa *el 'iIo.
'uestra muestra es el grupo de estudiantes del grado <?: de la jornada de
la maIana$ que consta de 4eintisiete Q2<R jvenes y por el otro el 5rupo de
(ra!ajoO %a colonia$ que tiene *iez Q-?R integrantes.
D 2etodolo"a
Se realizaran ocho Q=R (alleres audiovisuales que tendrBn una metodologa
participativa$ !asada en el aprender@haciendo. Se desarrollarBn las
Competencias de la /ducacin Artstica y Cultural esta!lecidas por el
#inisterio de /ducacin 'acional. /stas son las competencias comunicativas$
apreciacin esttica y desarrollo de la sensi!ilidad.
A la par se pretende sistematizar las eJperiencias con el 6n de crear un
documento didBctico que responda a las necesidades de "ormacin
audiovisual$ pertinentes para los niIos y jvenes de los conteJtos
surcolom!ianos.
/l proceso se socializara en las respectivas instituciones y en el recinto de la
+niversidad Surcolom!iana donde se mostrara los procesos como los
resultados de la investigacin.
A demBs de la creacin de un seminario para la preparacin de los maestros
en la implementacin de las herramientas de las (&C y los medios
audiovisuales en el aula de clases.
D.( 2atri* 2etodol"ica.
%A#E0&3'AS SU$%A#E0&3'AS 3EFE3EN#E #E%N'%AS 'NS#3U2EN#&S
'denti.cacin
de la
'NS#'#U%'4N
@CarBcter de la &nstitucin
@@'Hmero de /studiantes
@Jornadas
@Currculo
@/n"oque Pedaggico
@/n"oque Curricular
@Planta 1sica
@#ateriales
@P/&
@Coordinacin
@Acadmica
@Plantel
@AnBlisis documental
@AnBlisis documental
@)!servacin
@1icha de anBlisis
@1icha de anBlisis
@5ua de
o!servacin
%aracteri*aci
n de los
D&%EN#ES
@/dad E SeJo
@1ormacin Acadmica
@4aloracin del rea de
/ducacin Artstica
@4aloracin y uso de los
medios audiovisuales en la
escuela
@Percepcin so!re los
estudiantes
@#etodologa
@/strategias didBcticas
@Sistema de evaluacin
@*ocentes @/ntrevistas
@/structurada
@/ntrevistas
@/structurada
@/ntrevistas
@/structurada
@/ntrevistas 'o
@/structurada
@/ncuestas
@/ncuestas
@/ncuestas
%aracteri*aci
n de los
ES#UD'AN#ES
@/dad
@SeJo
@/studiantes @/ntrevistas
@/structurada
@/ncuestas
@4aloracin del rea de
/ducacin Artstica
@4aloracin y uso de los
medios audiovisuales en la
escuela
@+so del (iempo %i!re
@Actividades @ 5ustos
@/ntrevistas 'o
@/structurada
@/ntrevistas
@/structurada
@/ncuestas
@/ncuestas
Propuesta
D'DA%#'%A
@(alleres de creacin
Audiovisual
@*ocumento didBctico de
las /Jperiencias 4ividas
@Socializacin de los
procesos y resultados
audiovisuales de los
jvenes.
@Realizacin de un
diplomado para la
al"a!etizacin audiovisual
de los docentes.
@*ocumentos @AnBlisis *ocumental @1icha de AnBlisis
E %ronolo"a
Descripci
n de
actividade
s
>F?
3esponsabl
e de la
actividad
FecGa
s de
Se"ui
mient
o
Duracin en meses
Producto o Subproducto
( ) + 1 @ D E H I (
J
(
(
(
)
Elaboraci
n del
dia"nstic
o
-or"e
$aGamn !
Bn"el %ern
, (a!la diagnostico en la cual se espera
conocer los gustos y necesidades
audiovisuales que tienen los estudiantes.
#aller de
2otivacin
C de
Len"ua9e
Audiovisua
l
-or"e
$aGamn !
Bn"el %ern
, capacidad de leer y entender los mensajes
implcitos que los medios audiovisuales les
muestra$ ademBs de comprender los
"undamentos !Bsicos para la creacin y
eJpresin con el leguaje audiovisuales
#aller de
ideas
-or"e
$aGamn !
Bn"el %ern
, Yue los estudiantes consoliden una idea y
un tema a desarrollar en el proceso de
creacin audiovisual.
#aller de
Preproduc
cin
-or"e
$aGamn !
Bn"el %ern
, Yue los estudiantes concreten el plan de
accin para en"rentarse a la produccin del
material audiovisual$ esto para prever
cualquier novedad o recurso que necesiten.
#aller de
Produccin
-or"e
$aGamn !
Bn"el %ern
, , , se espera la recoleccin del material
audiovisual deseado$ y catalogado listo para
el siguiente punto la postproduccin
#aller de
Postproduc
cin
-or"e
$aGamn !
Bn"el %ern
, , /l producto 6nal es el video a mostrar al
pH!lico$ es la culminacin de los procesos
anteriores que nos da el mBJimo "ruto$
nuestra idea eJpresada a travs del
lenguaje audiovisual.
#aller de
Sociali*aci
n
-or"e
$aGamn !
Bn"el %ern
, %os estudiantes darBn a conocer sus
proyectos ante la sociedad$ en la institucin
educativa y en la universidad
Surcolom!iana mostraran sus propuestas
audiovisuales.
Di8usin
del
proCecto
-or"e
$aGamn !
Bn"el %ern
, *i"usin del proyecto en la red de internet$
as como en las instituciones interesadas.
Sistemati*
acin
del
proCecto
-or"e
$aGamn !
Bn"el %ern
, , , , , , , , , , , ,
Evaluacin
C Entre"a
de
documenta
cin
-or"e
$aGamn !
Bn"el %ern
,
H $'$L'&03AFKA
Libros
@5o!ierno de la Ciudad de 0uenos Aires$ #inisterio de /ducacinN *ireccin
5eneral de Planeamiento /ducativo. 2?--. Medios audiovisuales:
animacin en el aula. 0uenos AiresO #inisterio de /ducacin @ 5o!ierno de
la Ciudad de 0uenos Aires$
@%)ZA')$ Jorge Se!astiBn. 2??V. El audiovisual y la educacin para el
desarrollo: Del entretenimiento a la participacin. 4alencia$ 1undacin
#ainel.
@(resserras$ Joan #anuel. 2??3. Libro Blanco: La educacin en el
entorno audiovisual. 4irginia$ (he 'ational Art /ducation Association
@#arcel$ #artin. 2??2. El Lenguaje Del Cine. Pars$ CR/1
@*. /Kand$ Arthur$ /t al.e.o.-VV:. La Educacin en el arte posmoderno.
-0arcelona. Paids
@#asterman$ %en. -VV7. La Enseanza de los medios de Comunicacin.
#adrid$ %a (orre.
Artculos.
4Ao"ue ,ujol, Aoberto. B%#B C 0#ED,B L#;AE 0EBA#E. C ENFBGHE. %BN%E,0HELE. EN
EHAB,E B%%#:EN0EL C E.0E:B. HN#:B. :E EDEA#%E. San Jos$ Costa Rica. &C)*/R.
-VVV
@Pimentel$ %ucia 5ouv[a$ L#etodologas de la enseIanza de arteO algunos
puntos para de!atirM$ Re)ista Educaci$n y 3edagoga, vol. 2-$ nHm. 88$
2??V$ pp. 3-@72.
@#ora #uIoz$ Jos #iguel.. Educacin rt!stica para la "ormacin
#ntegral. Complementariedad entre Cultura $isual e #dentidad
%uvenil. &nO Revista$ /studios Pedaggicos \\\4&&&$ '] 2$ 2?-2. pp.32-@ 328.
@#artnez &glesias$ Jaime. Las rtes $isuales y la Educacin de la
Cultura $isual. &nO Revista$ CBtedra de Artes$ '^ V$ 2?--.pp. -3 @ 2=.
@5a!riel Al!a 5utirrez. &so del udiovisual en las ulas Colombianas.
&nO Revista$ Actualidades Pedaggicas$ '^ 8-$ 2??=. pp. 3-@ 73
@Pereira *omnguez$ #ara Carmen. %ine < Educacin Social. &nO Revista
de /ducacin$ '^ 33=$ 2??8. pp.87@ :=.
@#eier$ Annemarie. El cine como agente de cambio educativo. &nO
Revista$ Sintica '^ 22$ 2??3.pp. 8= @ :7
@C/R''*/Z$ 1/R'A'*). 'obre La #mportancia De La Cultura $isual
En La Educacin Escolar. pp. 7: T 8V.
PL"inas de 'nternet
Programa pedaggico del *epartamento de /ducacin$ +niversidad$ Cultura
y *eporte del 5o!ierno de Aragn. _/n lneaX 1echa de consulta$ /nero 2?-3.
*isponi!le enO
httpO``GGG.undiadecineiespiramidehuesca.com`We!`indeJ2.html
*rac #agic ela!ora una serie de propuestas y programas desde donde se
tra!ajan di"erentes aspectos$ como la "ormacin en lenguajes audiovisuales.
_/n %neaX 1echa de consulta$ /nero 2?-3. *isponi!le enO
httpO``GGG.dracmagic.cat`es`
(ra!ajamos hace mBs de una dcada$ en la construccin del pensamiento
crtico a travs de proyectos educativos$ utilizando el cine como herramienta
para el acercamiento cultural$ la igualdad y la diversidad. _/n %neaX. 1echa
de consulta$ marzo 2?-3. *isponi!le enO GGG.muchomasquecine.com
(.+ 2atri* del Problema
Sntomas %ausas %onsecuencias Pronstico
'nstitucin
@*esinters por
parte de las
instituciones
educativas
"rente a
estrategias y
material
didBctico
dirigidas a la
al"a!etizacin y
!uen uso de los
medios
Audiovisuales
@%a poca
importancia que
se le da a los
medios
audiovisuales
como herramienta
didBctica$ para
desarrollar
dinBmicas de
al"a!etizacin y
!uen uso de los
mismos
@%as instituciones
no estBn dotadas
de materiales
didBcticos
audiovisuales$
ademBs de no
poseer espacios
para el adecuado
desarrollo de las
actividades
audiovisuales.
@&nstituciones
alejadas de todo
avance y
proyecto
audiovisual y en
lo general de las
(&C
@&nstitucin
ine6ciente$ no
estB acorde a la
realidad actual$
de !aja calidad.
Sntomas %ausas %onsecuencias Pronstico
Docentes
@0ajo o nulo uso
de los medios
audiovisuales y
las (&C en el aula
de clase$ como
herramienta
didBctica.
@'ulo acceso a
herramientas de
capacitacin e
in"ormacin para
el adecuado uso
de los medios
audiovisuales y las
(&C en el aula.
@*ocentes con
procesos de
"ormacin clBsica$
sin herramientas
audiovisuales
@Poco uso de los
medios
audiovisuales
como
herramienta
didBctica en el
aula

@*esinters por
las herramientas
audiovisuales por
creerlas
innecesarias.
@%os docentes al
tener !ajo o nulo
conocimiento del
@*ocentes cada
vez mBs
desinteresados
en los temas y
materiales
audiovisuales y
de las (&C.
@#etodologas
anticuadas y
poco atractivas
para los jvenes.
@Procesos %entos
y poco
estimulantes$
Jvenes con
tema tienen
miedo de
manipular dichas
tecnologas$
pre6eren no
hacerlo.
!ajas
capacidades para
comunicarse con
los medios
audiovisuales
@Aumento del
anal"a!etismo en
lo Audiovisual y
las (&C.
Sntomas %ausas %onsecuencias Pronstico
Estudiantes
@%os jvenes
tienen poco
carBcter crtico
"rente a lo que
los medios
audiovisuales les
muestran.
@%a poca o nula
orientacin para
ver y entender los
contenidos
audiovisuales que
los rodean.
@Acceso de "orma
li!re$ gracias al
internet$ a
in"ormacin y
contenidos no
adecuados
@Consumidores
pasivos$
incapaces de
generar
pensamientos y
mucho menos
acciones crticas
en su realidad.
@&ndividuos con
necesidades
a!surdas e
imaginarios
glo!alizados$
poca
imaginacin.
@Personas
castradas
mentalmente$
per"ectos o!reros
que no
cuestionan ni
mucho menos
critican su
realidad.

@Jvenes
desinteresados
en el uso de las
(ecnologas
audiovisuales
como
herramienta
la!oral.
@&ndividuos
insensi!les "rente
a la realidad$
pues creen que
ya lo han visto
todo.
@Aumento del
anal"a!etismo en
lo Audiovisual y
las (&C.