Nombre del grupo:

Caso:
Escuela de Magisterio de Toledo. Educación Infantil.
UCLM
DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÄCTICA – Curso 2009/20010

ABP 1: NIÑO CON DEFICIENCIA VISUAL SEVERA

Coordinador/a – Lucía Casero Corroto
Secretario/a – Miriam Conejo Moreno
Componentes del grupo: Irene Cabello Sancho, Lucía Casero Corroto, Miriam Conejo
Moreno y Tatiana Fernández Serrano

Resumen breve y preciso del Caso

Somos maestras de Educación Infantil, que estamos en una bolsa de trabajo y nos han llamado para
realizar una sustitución de un trimestre en un centro público ordinario. La clase es de 3 años en la que
se encuentra un niño con deficiencia visual severa. ¿De qué forma podríamos ayudar a la integración,
socialización y aprendizaje, teniendo en cuenta las características de este niño, por medio de la
música como elemento globalizador e integrador? ¿Qué tipo de adaptaciones curriculares deberíamos
realizar?

Palabras clave: educación infantil, centro público ordinario, clase de 3 años, deficiencia
visual severa, integración, música, adaptación curricular.

1. Propuesta de mejora o innovación

1.1. Introducción
Nos encontramos en un colegio público ordinario y en una clase de 3 años, donde tenemos a un
niño ciego y que tan solo durante un trimestre (supongamos que es el 2º trimestre y niños de 3 y4
años) tendremos que integrarle a través de la música. Además, debemos de tener en cuenta que el
método o métodos que nosotras emplearemos en integrar a ese niño no serán los mismos que
emplee su tutora cuando vuelva, por lo que tendremos que hacer todo lo posible para que ese niño
se adapte completamente.

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1.2. Objetivos propuestos

1. Conocer los diferentes sonidos (onomatopeyas) que podamos usar para que el niño aprenda la
relación entre ese sonido y la situación de objetos.
2. Aprender canciones con las que enseñar a los niños el temario (colores, vocales, números) ya
que este niño en particular lo aprenderá antes de esta forma.
3. Conocer teorías sobre ciegos para saber hasta donde pueden llegar.
4. Conocer como se puede integrar a un niño con dificultades de visión severa dentro de una aula.
5. Aprender algunos aspectos para poder modificar el currículum en este caso particular, y poder
realizar las correspondientes adaptaciones.
6. Saber como este niño puede tener las mismas condiciones que sus demás compañeros en
actividades tomando como medio principal la música.

1.3. Fases y tareas

1. Analizar el texto: extraemos la información principal del texto.
2. Lluvia de ideas: damos todas las ideas que se nos ocurran, por muy ridículas que nos parezcan
al principio.
3. Sintetizar el texto: integramos las ideas aportadas a la resolución del caso para comprobar si
sirven o no dichas ideas.
4. Objetivos: hacemos una lista con aquellos objetivos que nosotros queremos aprender de este
caso.
5. Búsqueda de material y mandar tareas: buscamos material a través de Internet, libros, apuntes
de clase,… que nos puedan ayudar a la hora de afrontar este caso.

1.4. Distribución de responsabilidades

- Lucia (coordinadora del grupo), se ha encargado de buscar información y de la coordinación del
trabajo para la buena resolución del caso.
- Miriam (secretaria del grupo): se ha encargado de subir todo lo expuesto por el grupo al blog,
además, de la información aportada para resolver el caso.
- Tatiana (componente del grupo): se ha encargado de la búsqueda de recursos materiales para
resolver el caso, aportando las ideas necesarias para la resolución del caso.
- Irene (componente del grupo): se ha encargado de la búsqueda de recursos materiales para
resolver el caso, aportando las ideas necesarias para la resolución del caso.

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1.5. Desarrollo y planteamiento del caso. Planificación didáctica:

Objetivos, metodología, actividades, evaluación, recursos.
♦ Objetivos
- Integrarse con los demás niños videntes.
- Saber desenvolverse espacialmente.
- No tener dificultades en el mismo aprendizaje que sus compañeros.
♦ Metodología
La metodología que emplearemos será la más sencilla para la integración en la
sociedad y el aprendizaje de este niño ciego, tomando la música como base principal.
♦ Actividades
Las actividades están centradas en el aprendizaje mutuo de los niños videntes y el
niño ciego a través de la música u otros métodos, principalmente, a través de juegos.
♦ Evaluación
La evaluación se basará principalmente en la observación, ya que es el mejor método
para evaluar la integración, socialización y aprendizaje del niño con deficiencia visual
severa.
♦ Recursos
Principalmente, precisaremos de la ayuda de la fundación de la O.N.C.E,

1.5. Materiales y recursos

- Libro: “¿Puedo jugar yo?
- (http://www.rincóndelvago.com/discapacidad-visual.html)
- Actividades para ciegos
- Ayuda de (http://www.fundaciononce.es/)

2. Criterios y procedimientos para la evaluación del proceso

y del resultado de la propuesta.
Consistirá en realizar diversas encuestas:
→ Guión para el personal docente del centro

- ¿Tiene el centro un plan de actuación para la integración de los alumnos con deficiencias visuales?

Si la respuesta es afirmativa:
- ¿Quién/es han elaborado este plan?

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- ¿Cuáles son los puntos más importantes del plan?

- ¿Desde cuándo se lleva a cabo?
- ¿Está obteniendo resultados favorables? (en caso negativo preguntar si se tiene pensado alguna
mejora)

Si la respuesta es negativa:
- ¿Se han planteado la elaboración de un plan de actuación para la integración de los alumnos
deficientes visuales?
- ¿Qué medidas se toman en el centro ante una actuación de exclusión?
- ¿Por qué no se ha elaborado? ¿No se ha necesitado dicho plan?

→ Guión para los padres

- ¿Hay algún plan de actuación para la integración de los alumnos deficientes visuales en el centro
donde estudia su hijo?

Si la respuesta es afirmativa:
- ¿Cómo se ha enterado del plan para la integración de los alumnos deficientes visuales?
- ¿Qué les parece las medidas adoptadas en el plan?
- ¿Creen que se están obteniendo resultados favorables? (en caso negativo preguntar si se tiene
pensado alguna mejora)

Si la respuesta es negativa:
- ¿Creen necesario la elaboración de un plan para la integración de los alumnos deficientes visuales?
- ¿Qué incluiría en dicho plan?
- ¿Son correctas las actuaciones del centro a pesar de no tener un plan de integración?

3. Beneficios que aporta nuestra resolución

3.1. Contribuciones esperables

Nosotras como profesoras de Infantil, esperamos, que a través de la metodología que empleemos
a base de actividades tomando la música como base, el niño con deficiencia visual severa se
integre en la sociedad y aprenda de igual manera que sus compañeros teniendo en cuenta sus
limitaciones.

3.2 Transferencia a otras situaciones

Este caso se puede trasladar a muchos otros lugares como un centro de educación especial o
centro privado, donde además de las ideas aportadas por nosotras, los recursos para facilitar la
integración y aprendizaje del niño ciego serán más abundantes.

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