Elaboracin

propia
Elaboracin propia
Propsito del taller:
Que el docente sea
capaz de elaborar
r e a c t i v o s d e
opcin mltiple
con la finalidad de
aplicarlos en su
prctica docente
cotidiana.
ACTIVA
DINAMICA
QU ES UN
REACTIVO?
Qu es un Reactivo?
Es un planteamiento
( e s t mu l o ) q u e
demanda cierta tarea
del individuo.
S u p r o p s i t o e s
e v i d e n c i a r l a
presencia o ausencia
de un conocimiento,
habilidad o destreza.
Qu es un Reactivo de Opcin Mltiple?
Es un cuestionamiento o enunciado
que tiene varias opciones de
respuesta estructurada, de las cuales
slo una es correcta.
El sustentante debe seleccionar entre
ellas la que considere correcta.
Estructura del Reactivo de
Opcin Mltiple
P r e s e n t a d o s
c o m p o n e n t e s
primordiales:

! La base; y
! Las opci ones de
respuesta
Estructura del Reactivo de Opcin Mltiple
! La base. Constituida por una pregunta,
afirmacin, grfico o enunciado que describe
una s i t ua c i n pr o bl e ma , pl a nt e a da
explcitamente.
! Las opciones de respuesta. Son cuatro o cinco
alternativas de respuesta al reactivo, de las
cuales slo una responde correctamente al
enunciado o pregunta. El nmero de opciones
est en funcin de la naturaleza de los
contenidos.
Ejemplo del Reactivo de Opcin Mltiple
Espacio geogrfico con fronteras
fsicas y polticas donde se
ejercen los poderes de los
rganos polticos.
A) Territorio
B) Estado
C) Soberana
D) Gobierno
Base
Opciones de
Respuesta
Lineamientos para elaborar reactivos de
opcin mltiple
El elaborador de reactivos de opcin
mltiple deber de considerar como
punto de partida:
! Perfil referencial (Asignatura)
! Especificaciones de reactivos (Bloque,
Proyecto, Tema)
! Redaccin (Cmo se plantea para: conocimiento,
habilidad o destreza)
! Forma de presentacin (Secuencia lgica)
Contenido
1. Apegarse a la estructura del examen.
2. Evitar informacin confusa o que se
preste a ms de una interpretacin.
3. Ev i t a r e x a mi n a r c o n t e n i d o s
intrascendentes o triviales.
4. Incluir la informacin necesaria.
5. Exponer la informacin de manera
propia y novedosa.
Contenido
6. Omitir conceptos citados de manera
textual.
7. Usar una redaccin clara.
8. Omitir en la redaccin el uso del tiempo
pospretrito (debera, sera, elegira).
9. Elaborar reactivos independientes uno
de otro.
10.Omitir estereotipos de gnero o
culturales.
Base
1. Incluir una solo idea al elaborar el
reactivo.
2. Si se requiere una instruccin, debe
incluirse al principio de la base.
3. Omitir trminos que den clave de la
respuesta correcta.
4. Redact ar el enunci ado en forma
afirmativa, a menos que el resultado de
aprendizaje indique lo contrario.
Sobre las Opciones de Respuesta
1. Veri f i car l a corres pondenci a
gramatical con la base.
2. Omitir el uso de sinnimos.
3. Procurar una extensin similar.
4. Cuidar que pertenezcan al mismo
campo semntico.
Sobre las Opciones de Respuesta
5. Omitir el uso de expresiones como: todas las
anteriores, ninguna de las anteriores, a
y c o no s.
6. Omitir las formas negativas y las absolutas
(no, nunca, siempre, completamente, etc.)
7. Redactar en el mismo nivel de generalidad.
No es conveniente incluir opciones ms
generales que otras.
8. Ordenar las opciones: las cantidades de
ma ne r a a s c e nde nt e y l a s f e c ha s
cronolgicamente.
Sobre la Respuesta Correcta
1. Solamente una debe ser correcta.
2. De b e r e s o l v e r e l p r o b l e ma
s a t i s f a c t o r i a me n t e y s e r
incuestionable.
3. Debe ocupar una posicin aleatoria
entre las opciones de respuesta.
Argumentacin
1. Todas las opciones de respuesta se deben
argumentar.
2. Deben contener explicaciones que hagan
referencia al contenido de cada una de las
opciones.
3. Si el reactivo demanda al sustentante
recordar o evocar informacin concreta
sobre hechos, conceptos, principios, etc.,
entonces las argumentacin de la respuesta
correcta podr ser la referencia documental
que corrobore el contenido del reactivo.
Imgenes
1. nicamente las necesarias para
contestar el reactivo.
2. Deben contener los elementos
necesarios para su interpretacin.
3. Deben ser claras y ntidas.
4. Cuidar el tamao.
Imgenes
5. Las imgenes de un mismo reactivo
deben ser de igual tamao.
6. Las ecuaciones con caracteres
especiales deben insertarse como
imgenes.
7. Utilizar una tipografa arial de 8 a
12 pts.
TIPOS DE REACTIVOS DE
OPCIN MLTIPLE
TIPOS DE REACTIVOS DE OPCIN MLTIPLE
Son dos tipos
principalmente:

I. Reactivo Simple

II. Multirreactivo

REACTIVO SIMPLE
REACTIVO SIMPLE
Se caracteriza por no compartir un contexto,
grfico o informacin adicional con otros
reactivos.
Ejemplo:
Seale el nombre del filsofo y matemtico,
considerado como padre de la filosofa moderna.
A. Ren Descartes
B. Emmanuel Kant
C. Isaac Newton
D. Francis Bacon
(Respuesta correcta: A)

Argumentacin
A) Con su filosofa racionalista, Descartes rechaza las verdades
recibidas y combate activamente los prejuicios frente al rgido
esquema medieval dando inicio a la filosofa moderna. Realiz
estudios sobre geometra, ptica y meteoritos.
B) Kant es considerado como el pensador ms influyente de la
filosofa moderna, pero precedi a Descartes retomando sus
planteamientos sobre la subjetividad.
C) Newton se destac por sus trabajos en astronoma, matemticas y
fsica; estudi la filosofa moderna y en la tercera edicin de su
libro Principia Mathematica incluy cuatro famosas Reglas
para razonar en filosofa
D) Bacon, poltico y filsofo ingls, fue el fundador del
materialismo , que antecedi a Descartes, critica la lgica
aristotlica y pretende reformar la sociedad mediante la ciencia.
MULTIRREACTIVO
MULTIRREACTIVO
Esta compuesto por un reactivo padre, del que se
desprenden al menos ci nco react i vos
independientes.
Se denomina reactivo padre a la formulacin de un
problema, caso, grfico, diagrama, imagen,
tabla, etctera, a partir del cual se evalan de
f or ma i nt egr ada di ver sas habi l i dades
cognoscitivas.
Se denomina reactivo hijo al reactivo asociado al
reactivo padre .
Elaboracin de un multirreactivo
Es necesario considerar lo siguiente:
1. El reactivo padre podr incluir distintos
tipos de informacin, tales como:
! Textos literarios, cientficos o acadmicos,
noticias y situaciones hipotticas o reales.
! Procedimientos realizados previamente.
! Datos iniciales o diagnsticos.
! Esquemas, diagramas, imgenes, dibujos o
tablas que complementen la descripcin
general.
2. La extensin de la descripcin del caso,
planteamiento o problema no debe exceder
media cuartilla.
3. Los elementos del contexto deben incluir datos
relevantes para comprender el sentido correcto
de la situacin.
4. Debe verificarse que los reactivos hijos estn
asociados al reactivo padre; es decir, que
s ol ame nt e pue de n s e r r e s pondi dos
correctamente a partir de la lectura del
reactivo padre, de no ser as, entonces el
reactivo es independiente y no debe ser parte
del multirreactivo.
Elaboracin de un multirreactivo
5. Las respuestas a los reactivos hijo no deben
aparecer explcitas en el planteamiento.
6. Los reactivos hijo deben ser independientes
entre s, autnomos, para evitar que la
respuesta de uno conduzca a obtener la clave
para responder correctamente otro reactivo.
7. Opcionalmente, se puede agregar informacin
complementaria sobre el problema en los
reactivos hijo, a fin de dar secuencia lgica al
multirreactivo.
Elaboracin de un multirreactivo
Formatos de reactivos de opcin mltiple
Los reactivos de opcin mltiple, pueden
presentarse al sustentante en diferentes
formas, pero para cumplir los propsitos de la
evaluacin se sugiere utilizar los siguientes
formatos:
1. Cuestionamiento directo
2. Jerarquizacin u ordenamiento
3. Completar enunciados
4. Relacin de columnas
5. Eleccin de elementos
CUESTIONAMIENTO
DIRECTO
CUESTIONAMIENTO DIRECTO
Este formato presenta el reactivo como un
enunciado interrogativo, una afirmacin
directa sobre un contenido especfico o una
frase que requiere ser complementada en su
parte final. En este ltimo caso se pondrn dos
puntos (:) o tres puntos suspensivos () al
final de la oracin.
Es til para evaluar si el sustentante recuerda
informacin de conceptos o hechos especficos.
Recomendaciones para la elaboracin de este
tipo de reactivos:

" Procurar que las opciones no sean ms
extensas que la base.
" Incluir en la base la informacin necesaria
para evitar que se repitan palabras en las
opciones de respuesta.
" Construir un esquema de indagacin y no slo
una palabra o frase.
CUESTIONAMIENTO DIRECTO
JERARQUIZACIN U
ORDENAMIENTO
JERARQUIZACIN U ORDENAMIENTO
Este formato presenta un listado de elementos que deben
ordenarse de acuerdo con un criterio; es decir, puede
solicitarse que se organice en la secuencia correspondiente
una frase o procedimiento especfico. Las opciones de
respuesta presentan los elementos de la lista en distinto
orden, por lo que la tarea del sustentante consistir en
seleccionar aquella en la que los elementos aparezcan en
el orden correcto.
Es til para evaluar si el sustentante es capaz de organizar
adecuadamente los componentes que conforman un
acontecimiento, un principio o regla, un procedimiento,
un proceso o una estrategia de intervencin, entre otros.
Recomendaciones para la elaboracin de este tipo de
reactivos:
" Incluir al menos cuatro y no ms de siete elementos para
ordenar.
" Establecer con claridad el criterio en funcin del cual ha
de ordenarse o jerarquizarse.
" Evitar la inclusin de elementos de distinta naturaleza en
el listado.
" Incluir todos los elementos del listado en cada una de las
opciones de respuesta
" Evitar que un elemento del listado ocupe el mismo lugar
en todas las opciones de respuesta.
JERARQUIZACIN U ORDENAMIENTO
COMPLETAR
ENUNCIADOS
COMPLETAR ENUNCIADOS
En este formato se presentan enunciados en los que se
omiten una o varias palabras en diferentes partes del
texto. En las opciones se presenta la palabra o
palabras que deben ubicarse correctamente en la base
del reactivo, la posicin de la parte omitida se
reconoce mediante una lnea.
Este tipo de reactivo es til para evaluar si el sustentante
reconoce algn concepto o comprende su significado,
de tal manera que pueda deducir, reconocer,
reafirmar, revisar o identificar.
Recomendaciones para la elaboracin de
este tipo de reactivos:
" Incluir un mximo de tres espacios en
blanco en un mismo reactivo.
" Omitir los conceptos ms importantes.
COMPLETAR ENUNCIADOS
RELACIN DE
COLUMNAS
RELACIN DE COLUMNAS
En este formato se presentan dos listados de elementos que
han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios,
que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.
En la base del reactivo se presentan dos listas de
contenido; en las opciones, distintas combinaciones con
los elementos de la primera y segunda lista. El
sustentante elegir la opcin que presente las relaciones
correctas.
Se sugiere este formato para evaluar objetivos de
aprendizaje en los que el sustentante debe mostrar
dominio en actividades como: relacionar, vincular,
clasificar, aplicar principios o inferir.
Recomendaciones para la elaboracin de este tipo de
reactivos:
" Establecer un criterio de relacin claro entre los elementos
de la lista.
" Asignar un ttulo a las columnas, para que el sustentante
identifique los elementos por relacionar.
" Incluir al menos un elemento ms en la segunda columna
o bien, que ambas columnas tengan el mismo nmero de
elementos. La columna que menos elementos contenga
ser de dos y la que contenga ms, no deber exceder los
cinco.
" Construir listas en las que los elementos y relaciones sean
del mismo tipo y naturaleza.
RELACIN DE COLUMNAS
Recomendaciones para la elaboracin de este tipo de
reactivos:
" Organizar las opciones, de tal forma que siempre se
presente un elemento de la primera columna con otro de
la segunda.
" Utilizar nmeros en la columna izquierda y letras
minsculas en la derecha.
" Separar los elementos de las opciones de respuesta con
coma y espacio (1a, 2b, 3c, 4d). Si la relacin es de uno a
varios elementos construir las opciones con espacios,
comas y tres espacios entre relacin y relacin ( 1 a, b 2
c, d 3 e, f ).
RELACIN DE COLUMNAS
ELECCIN DE
ELEMENTOS DE UN
LISTADO
ELECCIN DE ELEMENTOS DE UN
LISTADO
En este formato se presenta una pregunta,
instruccin o afirmacin, seguida de
varios elementos que la responden o
caracterizan; sin embargo, no todos los
elementos son parte de la respuesta
correcta, por lo que el sustentante deber
seleccionar solamente aquellos que
corresponden a la consigna dada.
Recomendaciones para la elaboracin de este tipo de
reactivos:
" Se sugiere emplear listas de cuatro a siete elementos.
" Evitar mezclar elementos de diferente campo semntico
en los listados.
" Incluir en todas las opciones de respuesta el mismo
nmero de elementos.
" Evitar que un elemento del listado aparezca en todas las
opciones de respuesta.
" Ordenar en forma ascendente los elementos de cada
opcin de respuesta.
ELECCIN DE ELEMENTOS DE UN
LISTADO
ANLISIS DE
REACTIVOS
Anlisis cualitativo
" Las tareas de revisin de los reactivos son
imprescindibles para lograr que la evaluacin
del aprendizaje brinde seguridad a los usuarios
acerca de la precisin de sus resultados.
" Estas tareas es recomendable que se realicen
escolarmente en trabajo colaborativo entre
pares; siempre con los comentarios y
recomendaciones de el coordinador de
actividades.

ELABOR: MTRO. ADOLFO NAPOLEN FLORES MTZ.

Correo electrnico: napo_flores_1963@hotmail.com

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