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Curso : Evaluacin y Diagnstico Psicolgico II
Ciclo : VIII Ciclo Clnica - Tarde
Profesor : Lic. Orlando Del Rosario Pacherres

EVALUACIN Y DIAGNSTICO PSICOLGICO EN ADOLESCENTES
Como todos sabemos, la adolescencia es una etapa de la vida que suelo ser convulsa debido a los grandes cambios
cognoscitivos y corporales que se suceden constantemente. Es una poca en la cual el nio empieza a ser muchacho y
entra poco a poco en el mundo de los adultos observando la problemtica que esto le puede comportar y desligndolo
de la poca tranquila y cmoda de la infancia.
La desorientacin, el miedo-tristeza, la rebelin, la provocacin, la pasividad y la hiperactividad son algunos de los
conceptos ms utilizados en estas edades por parte de la sociedad, los padres y los propios adolescentes.
Despus de la infancia, etapa crucial de la vida (psicolgicamente hablando), la edad ms delicada e importante es la de
la adolescencia, porque es en sta cuando se instauran y consolidan los rasgos de personalidad y temperamentos de la
infancia.
Es clave trabajar en la consolidacin o rectificacin de estrategias de afrontamiento y habilidades vitales, as como
consolidar creencias basadas en buenos valores, ayudar al muchacho/a a rodearse de un buen entorno y a consolidar
una buena autoestima.
Cualquier dificultad o trastorno trabajado en esta etapa puede evitar la cronificacin o repeticin en la edad adulta.
La evaluacin y el tratamiento se realiza valorando por parte del profesional qu es importante en cada caso y motivo de
consulta, estableciendo una evaluacin y tratamiento individualizado en que se decidir si se debe trabajar ms con el
muchacho/a, con los padres o de forma combinada. Suelen ser sesiones semanales, por lo general o con mayor
frecuencia, segn sea el caso.

TRATAMIENTOS ESPECFICOS DE PSICOLOGA PARA ADOLESCENTES
Trastornos y problemas de ansiedad:
Ansiedad generalizada-crnica.
Agorafobia.
Fobias y miedos especficos (hablar en pblico, volar, animales,)
Fobia social / Timidez.
Hipocondra.
Trastorno obsesivo-compulsivo.
Estrs (laboral, familiar, de cuidadores, vital,)

Trastornos y problemas del estado de nimo:
Depresin.
Tristeza, distmia y bajo estado de nimo.
Baja autoestima.
Desilusin, apata y desmotivacin.
Duelo-duelo patolgico.

Trastornos y problemas de alimentacin:
Sobreingesta compulsiva / Atracones.
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Anorexia
Bulimia.
Vigorexia

Trastornos de personalidad:
Dependiente, depresivo, ansioso, evitativo, esquizotpico, obsesivo, antisocial, lmite, paranoide,.

Trastornos y problemas del sueo:
Alteraciones del sueo
Insomnio
Hipersomnia.

Trastornos psicosomticos:
(Expresin de problemas emocionales a travs del cuerpo)
Dolores, mareos, vrtigos, cefaleas, insomnio, lceras estmago, cansancio, etc.

Problemas escolares-acadmicos:
Estrs-ansiedad.
Miedos.
Bullying.
Fatiga-bajo rendimiento.
Problemas de relacin.
Problemas de comunicacin.

Otras problemticas y tratamientos:
Crisis Vitales.
Control de la ira.
Vctimas de abusos fsicos y sexuales.
Adicciones (ludopata, internet, tabaquismo,)
Entrenamiento en habilidades sociales.
Entrenamiento en inteligencia emocional y autocontrol.
Entrenamiento en relajacin y respiracin.


EVALUACIN CON ADOLESCENTES
1- Qu significa evaluar en psicologa?
Popularmente, el trmino "evaluar" en psicologa se asocia a la aplicacin de tests, cuestionarios y otros instrumentos con los
que los psiclogos efectuamos un psicodiagnstico. Evidentemente, la evaluacin es un proceso mucho ms complejo que
requiere adems, por parte del profesional, el estudio, integracin e interpretacin de la diferente informacin recogida para
efectuar el diagnstico psicolgico.
Segn definicin de Fernndez Ballesteros (1.983), la Evaluacin Psicolgica: "es aquella disciplina de la Psicologa que se
ocupa del estudio cientfico del comportamiento (a los niveles de complejidad necesarios), de un sujeto o de un grupo de sujetos
determinado, en su interaccin recproca con el ambiente fsico y social, con el fin de describir, clasificar, predecir, y, en su caso,
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explicar su comportamiento".
La evaluacin o psicodiagnstico es el paso previo para construir la intervencin o tratamiento psicolgico ante un trastorno
clnico.
2- Objetivos de la Evaluacin
2.1. Conocer las causas y factores que intervienen en el origen, desarrollo y configuracin del problema. Identificar los
factores de riesgo en su entorno familiar-escolar y social.
2.2. Conocer el desarrollo psicobiolgico del nio. Cules son los signos, sntomas, sndromes o enfermedades que
presenta o ha presentado. Para ello es necesaria la recogida de datos mediante la entrevista y cuestionarios para los
padres. Debern tambin aportar aquellos informes mdicos o psicolgicos relevantes que hayan sido efectuados hasta
la fecha.
2.3. Formular el juicio clnico en base a los datos obtenidos (Psicodiagnstico.)
2.4. Preparar y aplicar el plan de Intervencin (Tratamiento).
3- Peculiaridades de la Evaluacin infanto-juvenil
La evaluacin o psicodiagnstico infanto-juvenil, mantiene algunas similitudes con la de los adultos, especialmente en lo
referente a la necesidad del estudio cientfico de conductas y de contar con instrumentos fiables (que sean precisos en la
medicin) y vlidos (que midan la variable que pretenden medir y no otras). Sin embargo, la evaluacin con nios supone un
gran desafo para el clnico y requiere de conocimientos y tcnicas especiales. El nio es un "ser en desarrollo", en
permanente cambio y, aunque dicho desarrollo puede considerarse que se da a lo largo de toda su vida, es en la etapa infantil
y adolescente cuando se dan los cambios biolgicos y comportamentales que mayor trascendencia van a tener en la
"construccin" de la persona adulta. La maduracin va a ser el resultado de su dotacin gentica en interaccin con el
ambiente.
A continuacin se exponen algunas de las peculiaridades de la evaluacin en nios y que le confieren una identidad propia
respecto a la de los adultos:
3.1. A partir de la preadolescencia y posterior pubertad, en los canales comunicativos con el nio empieza a tomar
relieve progresivamente el uso de la palabra. A estas edades se suele tener una imagen peyorativa y distorsionada de
la figura del adulto a la que se suele cuestionar como medio de buscar su propio "yo", su identidad, en un marco
social que es visto como hostil. Probablemente, el adolescente que viene a consulta, lleva ya, una carga de
emociones negativas fruto de alguna de sus experiencias familiares, escolares o sociales no resueltas. Los padres,
como modelos, pierden influencia en favor de los grupos de iguales que pasan a ser los referentes principales de los
adolescentes.
3.2. Establecer los canales comunicativos con el adolescente en la relacin teraputica, va a requerir tambin, de la
puesta en marcha, por parte del profesional, de una serie de habilidades concretas adecuadas a la edad evolutiva del
nio. El psiclogo ser visto, en primer momento, como un adulto ms que va querer indagar en aspectos de su vida
que puede estar dispuesto a no desvelar.
3.3. Creemos, que la relacin con el adolescente y, salvando las peculiaridades o gravedad de cada caso, puede empezar
a construirse a partir de las siguientes pautas generales:
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1- Saber escuchar y comprender su punto de vista. Desarrollo de la empata. Debemos ser sensibles a su
percepcin de las cosas y procurar entender los factores que producen y/o mantienen el problema. Estamos
para proponerle estrategias para superarlo no para imponerle nuestros valores o creencias.
2- Establecer una relacin de cordialidad y franqueza. Sin sermones, sin reproches. No le vamos a obligar al
"cambio". Le vamos a proporcionar otros puntos de vista para que l construya su propia eleccin. El
adolescente est en proceso de maduracin a la etapa adulta y debemos, de entrada, "respetar" sus
preferencias, tendencias, etc... Su personalidad se est forjando. Desde la psicologa, no debe haber
imposiciones morales sino la voluntad de acompaar a los jvenes en sus tomas de decisiones ante un
problema. No decidiendo por ellos, sino dndoles instrumentos para que ellos mismos las puedan tomar con
mayor conocimiento de causa, siempre desde el respeto a s mismo y a los dems.
3- Entorno de Privacidad. El adolescente puede informarnos de situaciones que no desea sean conocidas por
sus allegados. Esto puede provocar un serio problema profesional. Los padres tienen derecho a ser
informados acerca de todos los aspectos de la evaluacin. Sin embargo, pueden producirse situaciones en
las que la confianza (que es vital para la buena marcha del proceso teraputico) dependa de nuestra
discrecin. El profesional deber valorar cada situacin en concreto y actuar en consecuencia. En el caso de
que lo informado entrae riesgo para la integridad fsica o psquica del nio u otros, evidentemente, debe
ser informado a los padres o tutores, estableciendo el plan de actuacin pertinente.
4- Complicidades. Dependiendo del problema, puede hacerse necesario recurrir a algn amigo o persona de su
confianza, principalmente aquellos que sean de su misma edad, para colaborar en la dinmica teraputica.
En tareas de control de actividades, aprendizaje de habilidades sociales, relaciones interpersonales o
retraimiento, pueden ser de gran ayuda.