Skinner al poner de manifiesto a travs de su condicionamiento operante que la conducta humana

es manipulable, logro que su teora fuera introducida en la educacin para el proceso enseanza-
aprendizaje.
Los educadores tienen una marcada influencia de la teora conductista operante, ya que para ellos
el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y presente, en la
cual todo ese comportamiento es aprendido. Por lo tanto cualquier problema de conducta es el
reflejo de los refuerzos que dicho comportamiento ha tenido.
Como la teora de los refuerzos tiene que ver con el control de las conductas, los maestros deben
proveer a los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. Por
consiguiente las conductas no deseadas que el alumno tenga en el aula, pueden ser modificadas
utilizando los principios bsicos del control de estas explicados anteriormente
en el presente trabajo.
Las posiciones ms comunes adoptadas por los profesores en los establecimientos, son las
siguientes:
Todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, y
otros incentivos como motivacinpara aprender y cumplir con los requisitos escolares.
Cada estudiante debe ser calificado en base a los estndares de aprendizaje, que la profesora
traza para todos los estudiantes por igual.
El currculo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosamente y en secuencia
y detallado.
Algunas tcnicas para cambiar las conductas no deseadas del alumno en el establecimiento
serian:
Refuerzo de las conductas deseadas, que de esta manera competir con la conducta no
deseada hasta reemplazarla por completo.
Debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas.
La tcnica de la "saturacin" que implica envolver a un individuo en la misma conducta no
deseada, de manera repetitiva hasta que el individuo se sienta hastiado del comportamiento.
Cambiando la condicin del estmulo que produce la conducta no deseada, influenciando al
individuo a tomar otra respuesta a dicho estimulo.
Usando castigos para debilitar a conducta no deseada.
Una de los ms importantes aportes a la educacin es cuando se aplica un aprendizaje
programado. En donde la materia a impartir, se separa en partes simples y se empieza por
ejemplo; preguntando cosas en que el alumno tiene conocimiento, ante cuya respuesta (conducta)
se le refuerza con felicitaciones o puntaje para el examen final. As de a poco y ante la conducta
del alumno por esforzarse y estudiar mejor, se van introduciendo preguntas con un mayor grado de
dificultad, reforzando las correctas.
DIFERENCIA ENTRE CONDICIONAMIENTO CLSICO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
CONDICIONAMIENTO CLSICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Un estmulo neurolgico se convierte en un
reflejo asociado. Ejemplo: el sonido de la
campana se asocia con la salivacin.
El aprendiz opera en el entorno y recibe una
recompensa por determinada conducta. Ejemplo:
el individuo acciona una palanca y recibe
comida.
Es el reflejo. Una simple conducta innata, en la
que produce una respuesta inevitable ante una
modificacin de la situacin ambiental.
No es un reflejo, el sujeto debe realizar una
actividad para obtener algo a cambio.
Es una combinacin de dos factores, estmulo y
respuesta. La conducta es interna e innata.
La conducta es externa, ya que tiene un efecto
sobre el mundo exterior al individuo. La relacin
de la conducta tiene un efecto que aumenta la
probabilidad de que en condiciones similares
vuelva a aparecer la misma.

Perspectiva del Aprendizaje



Se interesa ms en el comportamiento observable que en las fuerzas inconscientes. Estudia el
comportamiento desde una perspectiva objetiva y cientfica. Sostiene que el desarrollo es
cuantitativo y contnuo, y por lo tanto, se pueden predecir comportamiento posteriores a partir de
comportamiento previos. El conductismo y la teora del aprendizaje social son dos importante
corrientes de la perspectiva del aprendizaje. El primero se centra en comportamientos observables
y medibles y que por consiguiente, puedan registrarse. Admiten que el ambiente influye mucho en
el comportamiento. Sostiene que los seres humanos aprenden acerca del mundo de la misma
manera como lo hacen los animales: reaccionan frente a determinados aspectos ambientales que
encuentran placenteros, dolorosos o amenazantes. Se clasifica en condicionamiento clsico y
operante.
CONDICIONAMIENTO CLSICO Sus principales representantes son: Ivn Plavov y John B.
Watson. Tipo de aprendizaje, en que un animal o una persona aprende a responder a un estmulo
que en principio no conoca; despus ste se asocia, de modo repetido, con un estmulo que
origina laa respuesta. Tiene tres pasos: antes, durante y despus del condicionamiento.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE Su principal representante es B.F. Skinner. La persona o el
animal involucrado est "operando" el ambiente. Skinner formul los principios bsicos de este tipo
de condicionamiento. Crea que un organismo tiende a repetir una respuesta que ha sido reforzada
y a eliminar una que ha sido castigada. Refuerzo y catigo Las consecuencias de una conducta
determinan su destino, es decir, una consecuencia derivada de un comportamiento y que
incrementa la posibilidad de repetirlo, se denomina refuerzo, y puede ser positivo o negaivo. El
primero consiste en dar una recompensa; el refuerzo negativo consiste en retirar una situacin de
la que la persona no gusta. Castigo, es la consecuencia derivada de un comportamiento, que
disminuye la posibilidad de que dicho comportamiento se repita. El castigo suprime un
comportamiento mediante un evento aversivo, o al prohibir un evento positivo. El refuerzo negativo
estimula la repeticin de un comportamiento mediante el retiro de un evento aversivo. El refuerzo
de un comportamiento es ms efectivo si se lleva a cabo de inmediato. Si una respuesta deja de
reforzarse, podra retornar a su nivel primitivo, mediante el proceso denominado extincin. Los
comportamientos se fortalecen cuando se refuerzan y se debilitan cuando se castigan.
ALBERT BANDURA: TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL.



Sostiene que el nio aprende los comportamientos sociales por observacin e imitacin de
modelos. Ve al aprendiz como una persona que constribuye de una manera activa a su propio
aprendizaje. Las personas aprenden en un contexto social, y el aprendizaje humano es ms
complejo que un simple condicionamiento. Tambin reconoce la influencia cognoscitiva sobre el
comportamiento y sostiene que el aprendizaje que se logra a travs de la observacin es ms
importante que el refuerzo directo o el castigo. Segn esta teora, la identificacin de los nios con
los padres es el elemento que ms influye en la manera como adquieren el lenguaje, enfrentan la
agresin, desarrollan un sentido moral y aprenden los comportamientos que la sociedad considera
apropiados para cada gnero. Desde temprana edad, el individuo interviene en su aprendizaje, al
escoger qu modelo (a quin) desean imitar. Esta seleccin se ve influida por las caractersticas de
los modelos, el nio y el ambiente; y puede escoger entre los padres u otras personas. Los nios
tienden a imitar modelos de los estratos socioeconmicos altos o a individuos en los que vean
reflejadas sus propias personalidades. Los conductistas consideran que el ambiente moldea al
nio, pero los tericos del aprendizaje social afirman que el nio tambin acta sobre el
ambiente.Los procesos cognitivos se ponen en funcionamiento a medida que las personas
observan los modelos aprenden "segmentos" de comportamientos y luegos los ponen juntos en
nuevos y complejos patrones. Los factores cognitivos, afectan la manera como una persona
incorpora las conductas observadas.
La teora del aprendizaje social sirve de puente entre el conductismo y la perspectiva