Universidade Estcio de S

A Contribuio do Ensino de Arte nas Sries Iniciais

Claudete Sena da Silva



Belm- Par Janeiro/ 2014


Claudete Sena da Silva


A Contribuio do Ensino de Artes nas Series
Iniciais.

Projeto de Monografia apresentado
como requisito parcial para obteno
de grau na disciplina de Pesquisa e
Prtica em educao do Curso de
Pedagogia.








Belm- Par Janeiro- 2014





RESUMO

Este trabalho tem como propsito investigar a importncia da arte como rea do
conhecimento na formao da criana, e as estratgias de ensino utilizadas, haja vista
que a arte uma linguagem universal, de importncia scio-histrico-cultural e que
muito tempo vem sendo trabalhada nas sala de aula como mera auxiliadora das demais
disciplinas. atravs da arte que o aluno vai adquirir habilidades, valores sociais,
histrico-culturais, com a ajuda, claro, de professores comprometidos que buscam o
conhecimento, desejando formar cidados autnomos, crticos, reflexivos e sujeitos
ativos na construo do seu conhecimento.

Palavras Chave: arte; educao; metodologia; estratgias.











Sumrio

1- Apresentao do Tema .............................................................................05
2- Definio do Problema .............................................................................07
3- Questes de Estudo ...................................................................................08
4- Justificativa ...............................................................................................08
5- Objetivo ....................................................................................................09
6- Procedimentos Metodolgicos ..................................................................09
7- Organizao do Estudo .............................................................................10
Referncias Bibliogrficas .............................................................................11



1-Apresentao do Tema
Embora o ensino de Arte seja uma temtica extremamente discutida nos ltimos
anos e tenha sido acrescida ao currculo escolar da educao bsica a partir da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao 9.394/96 (LDB), esta rea apresenta ainda uma
problemtica de dimenso curricular e didtico-metodolgica. Curricular porque ainda
no se faz presente, como campo de conhecimento, em todas as escolas de Educao
Infantil e Ensino Fundamental I, principalmente da rede pblica, e didticometodolgica
devido s inadequaes e inmeros equvocos que surgem atrelados ao ensino de Arte.
O trabalho pedaggico tem tomado direes distintas, medida que os prprios
educadores apresentam incompreenso sobre o significado e o sentido de Arte na escola.
comum a viso desse ensino como passa tempo, momento para relaxar ou como
execuo de tarefas mecnicas.

Dessa maneira, alguns questionamentos demonstram a inquietude sobre o tema
aqui discutido: na contemporaneidade, como tem ocorrido o ensino de Arte na escola e
quais suas contribuies para a formao humana na vida escolar? Qual a funo do
professor neste processo? Embora o referido tema tenha sido voltado para a
compreenso de como se d a relao da criana com a Arte em sala de aula, ser
possvel tambm perceber, a viso dos professores sobre o ensino e aprendizagem de
Arte e as limitaes que tanto perpassam pela prtica quanto impossibilitam efetivas
contribuies formao docente e discente.

Para os educadores, surge a necessidade de perceber que o ensino de Arte no
pode continuar a ser o que tem sido nas ltimas dcadas, nem pode ficar margem do
aporte terico advindo das pesquisas, das experincias, das literaturas contemporneas.
Nota-se, ainda, que a livre expresso e o espontanesmo to enfatizados no so mais
suficientes para assegurar uma educao mais humanstica nem para romper com o fazer
e o reproduzir estereotipado, que se d pelo distanciamento do ato de sentir e perceber o
mundo. Para tanto, necessrio aos educandos serem desafiados, estimulados, e no
serem meros ouvintes de verdades ditas ou consideradas absolutas.

A arte na escola implica, ento, possibilitar novas prticas artes-educativas em
que os sujeitos se reconheam enquanto seres humanos produtores e herdeiros de tudo o
que a humanidade produziu e produz, percebendo-se como sujeitos histrico-culturais,
alm de oportunizar uma forma de conhecer e representar uma realidade, criando
significados (SANTOS, 2006, p,12), inclusive compreendendo-a. Portanto, cabe
escola propiciar experincias ligadas fruio esttica e tambm ao fazer artstico, tendo
como uma das finalidades a conscincia esttica que envolve no s a capacidade
crtica, como tambm integra sentimentos, imaginao e razo, tornando claros os
contedos de arte e levando em considerao o seu meio. Nesta perspectiva, Barbosa
(2003) aponta os compromissos da arte educao com a cultura e a histria, e elucida
sobre a abordagem triangular, na qual se d nfase apreciao artstica,
contextualizao e ao fazer artstico, considerando ainda ques um saber consciente e
informado torna possvel a aprendizagem de arte (SANTOS, 2006, p.17).

Afinal, o frtil contexto contemporneo onde eclode a necessidade da
humanizao atravs da arte, reclamando o espao da sensibilidade e das emoes na
escola, momento propcio para serem repensadas as prticas pedaggicas de Arte, com
vistas a contribuir para uma nova educao, na qual o ensino de arte seja visto como
expresso, criao, anlise e reflexo (SANTOS, 2006, p.9). Assim, no que diz respeito
s alternativas viveis, pode-se considerar que as vivncias ldicas so capazes de
validar e tornar significativa a aprendizagem do conhecimento em arte, enfatizando no
apenas conceitos, mas tambm procedimentos e atitudes. Conforme Santos (2006, p.27),
ao unir o ldico e arte no processo educativo, privilegia-se a afetividade, pois se
acredita que as interaes afetivas ajudam mais a modificar as pessoas do que as
informaes repassadas mecanicamente

A arte tambm comumente concebida como produto da criatividade humana
que corresponde a identidades culturais. Nessa perspectiva, a abordagem sociolgica de
Bourdieu (1998) traz a contribuio de que essas identidades culturais constituem o
capital cultural, o qual se pode identificar como responsvel pela diferena de
aproveitamento nas escolas. Sendo assim, a arte passa a ser um conhecimento pouco
difundido e pouco compartilhado tanto no meio social quanto nas escolas, tornando-se
mais uma forma de excluso social e cultural, ao passo que os menos favorecidos
economicamente mantm-se distanciados da Arte. Por ser, ento, considerada um
produto esttico, tende a ficar restrita queles que dizem ter um gosto apurado para a
arte, embora este conceito esteja sendo aos poucos questionado.

Neste sentido o grande desafio da educao atravs da Arte encontra-se no fato
de ela deixar de ser apenas mais uma disciplina do currculo escolar e se torna algo
incorporado a vida do sujeito, que o faa buscar a presena da Arte como uma
necessidade e um prazer ou como produo, porque em ambas a Arte promove a
experincia criadora da sensibilizao ( MEIRA, 2003, p.131)

Mas para que tal objetivo seja alcanado, necessrio que os professores
desenvolvam uma conscincia em que estejam integrados arte, educao e cultura,
juntamente com uma proposta que de prioridade aos nossos alunos.

Nesse sentido, as investigaes, os estudos e as leituras realizadas sobre o tema
possibilitaram refletir uma anlise mais crtica em relao s concepes que
caracterizaram e/ou caracterizam um ensino de Arte descontextualizado, que acaba
ocasionando o soterramento das especificidades como rea de conhecimento, em
decorrncia do esvaziamento de seus contedo.





2-Definio do Problema

A caracterizao feita no tpico anterior sobre o contexto do ensino de Arte nas
series iniciais, retrata especificidades, indicam desafios que necessitam ser vistos com
olhar crtico e sensvel, sob pena de continuar perpetuando perspectivas histricas a uma
parcela de educandos, negando suas potencialidades e as possibilidades de
desenvolvimento integro de ser humano. Neste sentido: Quais caractersticas so
perceptveis quanto a pratica do ensino de arte? Quais seriam as contribuies da arte na
escola? Qual a funo do professor?


3-Questes de Estudo
Minhas principais inquietaes so:
Como tem ocorrido o ensino de Arte nas series iniciais?
Quais as contribuies do ensino de Arte para a formao humana na vida
escolar?
Qual a funo do professor neste processo?
Quais caractersticas so perceptveis quanto a pratica do ensino de Arte?
Como se d a relao da criana com a Arte em sala de aula?

4-Justificativa
A realizao desta pesquisa partiu da motivao e interesse pessoais pelo tema.
Observa-se que a Arte vem sendo tratada, na maioria das escolas brasileiras, como
suporte para as demais disciplinas que compe o quadro curricular, fato que acaba
negando o seu carter especfico enquanto rea do conhecimento humano. Percebe-se,
em diversos ambientes escolares, que as oportunidades de criar no ensino de arte cedem
lugar para as atividades direcionadas semi prontas, prejudicando assim o
desenvolvimento das crianas, uma vez que as experincias estimuladoras da
criatividade de pressupem o desenvolvimento das relaes e das descobertas pessoais.

A arte tida em diversas escolas e por diversos professores como passatempo,
diverso, ou recurso utilizado para ensinar outras matrias, porm ela, por si s, renderia
anos de estudos e desenvolvimento importantes como em qualquer outra matria. por
ser encarada dessa forma por alguns professores que vemos alunos impossibilitados de
sonhar, criar, interpretar e expressar-se criativamente perante a sociedade. Essa pesquisa
partiu da seguinte questo-problema: Qual a contribuio do ensino de artes nas sries
iniciais e tem por objetivo principal levantar informaes que comprovem a importncia
do ensino de arte no desenvolvimento da criana, tendo como especificidades investigar
a importncia dessas aulas na formao das mesmas, constatar o interesse e participao
das crianas nessas aulas e conhecer metodologias e estratgias utilizadoss pelos
professoras no ensino de arte.

Partindo do princpio de que a arte a linguagem mais antiga do mundo, e que
universal, e sabendo que a sociedade exige cada vez mais sujeitos com qualidade e
conhecimentos cientficos, importante que desde cedo, a escola possibilite criana o
contato com a arte, seus fatos histricos, sociais e culturais, contribuindo para uma
aprendizagem de qualidade, visando a sujeitos criativos reflexivos e crticos, pois

Atravs desse trabalho pretendo pesquisar a importncia dessa matria na formao e
desenvolvimento das crianas haja vista que atravs da arte que nos expressamos, ns
formamos enquanto sujeitos capazes de fazer mudanas sociais. Conhecer a histria da
arte conhecer sua prpria histria, e quem no conhece sua prpria histria um
sujeito vazio.




5-Objetivos

Objetivo Geral
Analisar informaes que comprovem a contribuio do ensino de arte nas series
iniciais.


Objetivos Especficos
Identificar e analisar as diferentes concepes tericas acerca da contribuio do
ensino de Arte nas series iniciais.

Verificar como tem ocorrido o ensino de Arte nas escolas Pblicas

Identificar como se d a relao da criana com a Arte em sala de aula.

Analisar a viso dos professores sobre o ensino e aprendizagem de Arte.

Verificar metodologias e estratgias utilizadas pelos professores no ensino de
arte.

Contribuir para a reflexo de professores sobre a importncia do ensino de Arte
nas series iniciais.




6- Procedimentos Metodolgicos

O presente trabalho caracterizara-se por uma pesquisa de carter qualitativo,
visando investigao da qualidade do ensino de arte que vem sendo ministrado nas
escolas pblicas. Optou-se por esse tipo de pesquisa, por se tratar de uma anlise de
dados qualitativos, buscando a descoberta, a descrio aprofundada e a gerao de
explicaes.

O trabalho em questo pretende estudar uma amostra de 50 sujeitos de uma
populao de aproximadamente 600 indivduos. Os sujeitos a serem estudados
apresentam-se com idades variando entre seis a oito anos de idade, sendo de ambos os
sexos. Pretende-se ainda, dentro desta amostra, estudar os professores (as) das turmas
pesquisadas.

Os locais pretendidos para a realizao do referido estudo tratam-se de duas
escolas pblicas, que apresentam dentro de suas caractersticas fsicas, ambiente amplo e
agradvel possuindo diferentes salas, devidamente equipadas, prprias para o ensino de
arte, o que contribui de forma significativa para o desenvolvimento das atividades
propostas.


Os instrumentos que sero utilizados na pesquisa tratam-se de um questionrio
fechado para as crianas e um questionrio de mltipla escolha para os professores (as).

O tratamento das informaes obtidas em campo se dar por meio de confronto
entre a fala dos sujeitos entrevistados e suas aes. Para tanto, sero utilizados grficos
dos resultados obtidos na planilha de Excel, seguido de anlise e discusso dos dados.
De acordo com Cervo & Bervian (1996, p. 142), Os grficos apresentam as mais
variadas formas: colunas, barras, crculos, figuras, curvas ou logartmicas. Dentre os
grficos, tm mais ampla utilizao as curvas aritmticas e as colunas.




7-Organizao do Estudo

Para o desenvolvimento dessa monografia estarei tomando os seguintes tpicos
de estudo:
I- Conceituando o que arte
Analise das principais contribuies tericas sobre o ensino de Arte nas series iniciais.

II- Contexto de Arte
Analise do ensino de Arte na escola e a relao da mesma com criana em sala de aula.

III- A Arte na escola
Analise do ensino de Arte e das metodologias e estratgias utilizadas pelos professores a
parti da contribuio de Bourdie, Barbosa, Meira e Santos.

























Referncias Bibliogrficas


BARBOSA, A. M. (org.); EISNER, A.; OTT, R. W. Arte-educao: leitura no subsolo.
So Paulo: Cortez, 1998

BOURDIEU, Pierre. Escritos de educao. Petrpolis: Vozes, 1998.

SANTOS, Santa Marli Pires dos. Educao, arte e jogo. Petrpolis, RJ: Vozes, 2006.

MEIRA, M. R. Educao esttica, arte e cultura do cotidiano. In: PILLAR, A. D. (Org.).
A educao do olhar no ensino das artes. Porto Alegre: Mediao, 2003

CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia Cientfica. 4. ed. So Paulo: Makron
Books, 1996