CONSTRUCCIN DEL ESTADO DEL ARTE

ESTUDIANTES APRENDIENTES

MANUEL MARIA NAVARRO COMAS
CARLOS ANTONIO PABA GARCIA


Mdulo:
Elaboracin de propuesta de investigacin


Profesor consultor:
Mrs. Jorge Elicer Zabala Vargas


UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
BUCARAMANGA
28 DE OCTUBRE DE 2013


INTRODUCCIN

Para triunfar en una investigacin por el estado del arte hay que comenzar, este permite
ver como un tema se ha desarrollado, como se encuentra y cul es su tendencia. Esta revisin
bibliogrfica de informacin es de vital importancia para un proceso de investigacin toda
vez que este permite evitar errores, ahorrar tiempo, conocer si el problema de investigacin
iniciado se ha resuelto.

Por lo tanto es necesario realizar la bsqueda bibliogrfica que permita ir construyendo los
fundamentos de la investigacin. Es por ello que a travs de este trabajo se realiza la
bsqueda, clasificacin y organizacin de la informacin en relacin a la webquest y las
habilidades en la lectura.

A continuacin se presentan las fichas RAE que fueron diseadas teniendo en cuenta el
formato presentado en el libro LEM.







FICHA RAE 1
1. IDENTIFICACIN DEL DOCUMENTO
Titulo: Difusin y uso de webquests en el mbito
universitario espaol.
Autores: Mara Victoria Martn & Jordi
Quintana Albalat
Publicado en: Barcelona
Fecha de Publicacin: Marzo 2011
Nombre del archivo:
Informe_webquest_castellano.pdf
Elaborado por: Mara Victoria Martn &
Jordi Quintana Albalat
Revisado por: Observatorio de Educacin
Digital (OED)
2. RESUMEN
El Observatorio de Educacin Digital (OED) de
la Universitat de Barcelona pretende analizar el
impacto de las TIC y de la Sociedad de la
Informacin en la educacin, considerado
oportuno centrar el informe en las WebQuests
(WQ), una metodologa que ha experimentado un
gran auge en los ltimos aos. Este informe
pretende indagar en el uso, difusin y percepcin
de la que gozan las WQ en el sistema
universitario espaol.
3. PALABRAS CLAVES
Webquest, internet, web 2. 0.
4. COMUNIDAD CIENTIFICA
Observatorio de Educacin Digital (OED) de
la Universitat de Barcelona,
<http://oed.ub.edu/>
5. DOMINIO DE CONOCIMIENTO
Educacin
6. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Cual ha sido el impacto de las TIC y de la
Sociedad de la Informacin en la educacin y,
concretamente, en las formas de alfabetizacin y
de aprendizaje emergentes a partir de esta nueva
realidad. Adems pretende analizar cmo se
utilizando la Webquest como metodologas en
entornos de enseanzas presenciales, semi-
presenciales o a distancia.
7. OBJETIVOS
Analizar el impacto de las TIC y de la Sociedad
de la Informacin en la educacin.
Analizar la Webquest como metodologa en
entornos de enseanzas presenciales, semi-
presenciales o a distancia

8. METODOLOGIA
Se trata de una investigacin de tipo
constructivo-cualitativa, en la que se tiene un
contacto indirecto con los sujetos estudiados.

9. REFERENTES TERICOS
En palabras de su creador, Bernie Dodge, una
WebQuest es una actividad de investigacin
guiada en la que la informacin que se utiliza
proviene total o parcialmente de recursos de
Internet (Dodge, 1995). (Dodge & Muoz, 1997),
(Starr, 2000), (March 2004), (Carvalho, 2007),
(Quintana & Higueras, 2007), (Area 2006).
Web 2.0 segn OReilly (2005), que hace
referencia al incremento de las dimensiones
participativa y audiovisual de los entornos web y a
la utilizacin de la inteligencia colectiva para
proporcionar servicios interactivos en red dando al
usuario el control de sus datos.
(March, 2007); (Junto a Abbit & Ophus 2008)
10. CARACTERISTICAS TECNOLOGICAS
Computadores, red internet, TICs
11. PRESENTACIN DE RESULTADOS
Se realizaron encuestas y los resultados obtenidos al
respecto resultan alentadores, ya que de ellos se
desprende que la mayor parte de los que respondieron a
la encuesta (95%) efectivamente brindan formacin
acerca de la incorporacin metodolgica de las TIC a la
docencia y que una proporcin importante incluye o ha
incluido la metodologa WebQuest en esa formacin
(57,9%). Sin embargo, aunque alentadores, estos datos
deben tomarse con precaucin, dado que slo un tercio
de los rganos encuestados respondi al cuestionario.
12. CONCLUSIONES
Se constata el aumento del uso de WQ tanto en
educacin como en otras reas como en la
docencia universitaria de las Ciencias Sociales y
Jurdicas, as como en las Ciencias Experimentales
e Ingenieras y en las Ciencias Humanas.
Resulta destacable el crecimiento sostenido en el
uso de WQ fundamentalmente a partir de 2005,
adecuadas para el aprendizaje por competencias.
Creciente incorporacin de la Web 2.0 en la
elaboracin de WQ, cuyos recursos ms utilizados
son las wikis y los blogs, pero de los que se puede
hablar de una oferta bastante diversificada
13. COMENTARIOS
La promocin del trabajo cooperativo y
colaborativo, como una de las principales ventajas
de las WQ, junto con la promocin del trabajo
autnomo.
14. PROYECCIONES
Un anlisis ms detallado acerca de si el uso es de
tipo esttico o si la Web 2.0 se incorpora como
un elemento crucial en la elaboracin de las tareas
propuestas.


15. BIBLIOGRAFA


Adell, J. (2004, marzo). ). Internet en el aula: las WebQuests. Edutec. Revista Electrnica
de Tecnologa Educativa. 17 <http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec17/ adell_16a.htm>. [ltima
consulta: 10/12/2010].

Area, M. (2006). Hablemos ms de mtodos de enseanza y menos de mquinas digitales:
los proyectos de trabajo a travs de la WWW. Cooperacin Educativa, 79, 26-32.
<http://webpages.ull.es/users/manarea/udtic/Documentos/KIKIRIKI-metodproyectos.
pdf>. [ltima consulta: 10/12/2010].

Carvalho, A. A. A. (2007, October). WebQuests. Guest Editors Introduction. Interactive
Educational Multimedia-IEM, 15. <http://greav.ub.edu/der/index.php/ der/article/view/147/266>.
[ltima consulta: 10/12/2010].

Dodge, B. (1997). Some thoughts about Webquests. San Diego: San Diego State University.
<http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html>. [ltima consulta: 10/12/2010].

Dodge, B. & Muoz, G. (1997). Lessons Learned from the San Diego Microworlds Project.
Comunicacin presentada en la Sixth Annual German-American Dialog on Integrating Technology
into Schools, Gtersloh, Germany, April 28, 1997.
<http://edweb.sdsu.edu/people/bdodge/Bertelsmann.html>. [ltima consulta:
10/12/2010].

March, T. (2003-2004, December/January). The learning power of WebQuests. Educational
Leadership, 61(4), 42-47. <http://tommarch.com/writings/wq_power.php>. [ltima
consulta: 10/12/2010].

OReilly, T. (2005). Web 2.0. Compact definition? [Entrada en blog] <http://radar.
oreilly.com/archives/2005/10/web-20-compact-definition.html>. [ltima consulta:
10/12/2010].

Starr, L. (2000). Meet Bernie Dodge: the Frank Lloyd Wright of Learning Environments.
Education World. <http://www.educationworld.com/a_issues/chat/chat015.shtml>.
[ltima consulta: 10/12/2010].




FICHA RAE 2
1. IDENTIFICACIN DEL DOCUMENTO
Titulo: Las webquests como recurso
didctico para fomentar la lectura en la clase
de ingles
Autores:MercBacardit Vendrell
Publicado en: Barcelona
Fecha de Publicacin: 5 de abril de
2013
Nombre del archivo:
2013_04_12_TFM_
ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf
Elaborado por:MercBacardit
Vendrell
Revisado por: Marta BalcellsMarc
2. RESUMEN
La implementacin de una herramienta como
recurso didctico, para mejorar el proceso de
lectura en el rea de Ingles, utilizando la
TICs a travs de las webquests
3. PALABRAS CLAVES
Webquest, comprensin lectura,
Miniquest, internet, web.
4. COMUNIDAD CIENTIFICA
Universidad Internacional de la Rioja
(UNIR); Barcelona, Delegacin Madrid, P de
la castellana, 163. 8 Planta 28046, Madrid,
5. DOMINIO DE CONOCIMIENTO
Educacin
6. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Dificultad de practicar la destreza de la
comprensin lectora en los alumnos de 1 de
bachillerato del Instituto de San Feliu de
Guxols.
7. OBJETIVOS
Utilizar las webquests para fomentar la
lectura en la lengua inglesa como lengua
extranjera.
Verificar la hiptesis de si las webquests son
validas como recurso didctico para fomentar
la lectura en clase de ingles.
Realizar una propuesta didctica en formato
de miniquest para acrecentar el inters hacia
la destreza de la lectura.
8. METODOLOGIA
Se trata de una investigacin de tipo
constructivo-cualitativa, en la que se tiene un
contacto directo con los sujetos estudiados en su
contexto, el del instituto.

9. REFERENTES TERICOS
Las webquests: es un tipo de actividad didctica
basada en presupuestos constructivistas del
aprendizaje y la enseanza que se basa en tcnicas
de trabajo en grupo por proyectos (Adell, 2004)
Dodge (1997), Starr (2000b), March (2005), Barba
(2008), Kimberly (2002), Talley &Obanos, 2010),
Hernandez (2007).
Mini webquests: son una versin de las
webquests, cuya caracterstica principal es la
reduccin del tiempo para disear una webquest
(Eduteka, 2002).
Lectura: es un proceso selectivo, un proceso
psicolinguistico de adivinanzas, existiendo una
interaccin entre pensamiento y lenguaje
(Goodman, 1976).
Segn Caballero (2010) hay cinco tipos de lectura,
que en el diseo de una webquest se debern tener
en cuenta segn la finalidad que tenga la actividad
que se plantee.
Clouet (2010), Dominguez (2008); Lluch (2010).
10. CARACTERISTICAS TECNOLOGICAS
Computadores, red internet, TICs
11. PRESENTACIN DE RESULTADOS
Para recoleccin y procesamiento de la informacin
realizaron cuestionarios con preguntas cerradas. A los
resultados se les hizo un anlisis estadstico descriptivo
y por ltimo se realiz un anlisis estadstico inferencial
de los datos.Con los resultados obtenidos y analizados
se han observado una serie de tendencias que resultan
ser informacin relevante para adecuar los contenidos de
la asignatura de lengua inglesa a sus destinatarios,
informacin que ser tenida en cuenta para elaborar una
propuesta didctica.
12. CONCLUSIONES
Valoracin de la versatilidad y ventajas que
ofrecen las webquests, apreciando la amplitud de
perspectivas desde las cuales se pueden estudiar,
dejando abiertas mltiples futuras lneas de
investigacin.
13. COMENTARIOS
La facilidad que ofrecen las webquests como
recurso didctico en el desarrollo pedaggico de
las diferentes reas acadmicas. El inters de los
estudiantes para en el transcurso de las clases,
utilizando la herramienta virtual webquest.
14. PROYECCIONES
Probar la utilizacin de la mini webquests con
ms secciones de duracin. Y despusllevar un
trabajo de campo para comprobar los efectos que
ha tenido su aplicacin en los alumnos.

15. BIBLIOGRAFA





FICHA RAE 3
1. IDENTIFICACIN DEL DOCUMENTO
Titulo:La webquest y el desarrollo de
competencias para la investigacin
Autores:Nemecio Nez Rojas
Publicado en:Buenos Aires Argentina
Fecha de Publicacin:13-15 de Septiembre
de 2010
Nombre del archivo:Investigacin-
Nemecio-Nez.pdf
Elaborado por:Nemecio Nez Rojas
Revisado por:Universidad Catlica Santo
Toribio de Mogrovejo
2. RESUMEN
La utilizacin de herramientas de la
informacin y comunicacin por parte del
docente para mediar el conocimiento, a
travs de la webquest para innovar las
prcticas pedaggicas y motivar a los
estudiantes.
3. PALABRAS CLAVES
Webquest, Tics, Competencias.
4. COMUNIDAD CIENTIFICA
Universidad Catlica Santo Toribio de
Mogrovejo.Congreso Iberoamericano de
Educacin.
5. DOMINIO DE CONOCIMIENTO
Educacin
6. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Qu efectos tiene la aplicacin de la Webquest
yel Aula Virtual en la formacin de
competencias para la investigacin en los
estudiantes del I semestre de la Escuela de
Educacin USAT, durante eldesarrollo de la
asignatura de Pedagoga?.
7. OBJETIVOS
- Elaborar y aplicar una Webquest para el
desarrollo de la asignatura de Pedagoga, con
la finalidad de lograr en los estudiantes del I
ciclo de Educacin competencias para la
investigacin.
- Determinar el dominio de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin en los
estudiantes del I ciclo de Educacin.
- Fundamentar tericamente la aplicacin de la
Webquest y el aula virtual como estrategia
educativa para el desarrollo de asignaturas o
mdulos en laEducacin niversitaria.
8. METODOLOGIA
Esta investigacin es tecnolgica aplicativa.
Tiene como punto de partida laestrategia de la
Webquest que fue aplicada a estudiantes que
cursaban laasignatura de Pedagoga en el I ciclo
de educacin en la USAT. El nivel
esexplicativo, puesto que existe una relacin de
causa efecto.

9. REFERENTES TERICOS
Bernie Dodge (2005), una Webquest est elaborada
alrededor de unatarea atractiva y posible de realizar que
promueve pensamiento de orden superiorde algn tipo
(March, 2003 en Prez, M. 2006:234) Una Webquest
es una estructura de aprendizaje guiada que utiliza
enlaces a recursos esenciales en la Web y una tarea
autntica para motivar lainvestigacin por parte de los
alumnos de: una pregunta central, con un finalabierto; el
desarrollo de su conocimiento individual y
laparticipacin en un procesofinal en grupo con la
intencin de transformar la informacin recin adquirida
en unconocimiento ms sofisticado.
Sanz (2005) sostiene que la competencia puede
apreciarse en el conjunto deactitudes, de conocimientos y
de habilidades especficas que hacen a una persona
capaz de llevar a cabo un trabajo o de resolver un
problema en particular.
10. CARACTERISTICAS TECNOLOGICAS
Aplicaciones Office. Computadores, red internet.
11. PRESENTACIN DE RESULTADOS
Se utiliz la tcnica del fichaje para larecopilacin de
datos, se aplic laobservacin durante el desarrollo de la
asignatura de Pedagoga con la finalidad deevaluar los
aprendizajes de los estudiantes relacionados con las
competencias parala investigacin, Tambin se aplicaron
dos encuestas;para el procesamiento de la informacin se
utiliz el SPSS versin 15.0, a travs
del cual se obtuvo tablas de frecuencias, grficos de
barras e histogramas.
12. CONCLUSIONES
En esta investigacin se elabor una Webquest de
Pedagoga y se aplicdurante cuatro meses, con la
finalidad de contribuir a la formacin decompetencias
para la investigacin en los estudiantes del primer
semestreacadmico de la titulacin de educacin. El
trabajo docente se complementcon la utilizacin del
aula virtual disponible en la USAT y el desarrollo
presencial de los contenidos en las aulas universitarias.
13. COMENTARIOS
La Webquest facilita la bsqueda, el procesamiento y
aplicacin de la informacin, la presentacin, exposicin
y defensade ideas, la lectura, redaccin y respeto a los
aportes de otros autores.
14. PROYECCIONES
Mejor dominio en la elaboracin de trabajos,
organizacin y argumentacin del tema objeto de
estudio.


15. BIBLIOGRAFA


Alcntara, J., Diseo de una webquest para la enseanza aprendizaje del
espaol como lengua extranjera. Una experiencia de integracin del uso de
Internet y la enseanza de ELE basada en tareas Munich. Universidad de Len.
Espaa, 2007, pp 4-9.
<http://www.educacion.es/redele/Biblioteca2007/FRJAlcantara/Memoria.pdf>.
[Recuperado: febrero. 2010].
Cascales, A., Metodologa y Tecnologas de la Informacin y Comunicacin:
Webquest. Universidad de Alicante. Espaa, 2006, pp. 1-61.
<http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/19399.pdf>. [Recuperado:
febrero. 2010].
Dodge, B., Some Thoughts About Webquest, 1995, pp 3-9
<http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec596/about_webquest.html>. [Recuperado:
septiembre de 2008].
March, T., The learning g power of WebQuest. Educational Leadership,
December 2003/January 2004 | Volume 61 | Number 4, pp 1 7. <18
http://tommarch.com/writings/wq_power.php>. [Recuperado: Diciembre de
2009].
Mendaa, C. y Gonzlez, B., El papel de las WebQuest como herramienta para
el aprendizaje del alumno en la nueva sociedad del conocimiento. En Actas
Virtuales del III Simposio Virtual de Computacin en la Educacin, 2004, pp. 1
6.http://www.somece.org.mx/virtual2004/ponencias/contenidos/CuervoCristina.h
tm. [Recuperado: Diciembre de 2009].
Sanz, N., Legado y patrimonio de las universidades europeas. Mxico: Centro
Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. y Ediciones del
Consejo de Europa, 2005, pp 3 - 6.



FICHA RAE 4




















9. REFERENTES TERICOS
Las webquests: una actividaddidctica que
propone una tarea factible yatractiva para los
estudiantes y un procesopara realizarla durante el
cual, los alumnosharn cosas con informacin,
analizar,sintetizar, comprender, transformar,
crear,juzgar y valorar, crear nueva informacin,
publicar, compartir, etc.(Adell, 2004:2)
Dodge (1997), Starr (2000b), March (2005), Barba
(2008), Kimberly (2002), Talley &Obanos, 2010),
Hernandez (2007).
10. CARACTERISTICAS TECNOLOGICAS
Computadores, red internet, TICs
11. PRESENTACIN DE RESULTADOS
Elaboracin de cuestionarios, los resultados
arrojados fueron que la mayora de los estudiantes
tienen poco dominio sobre el uso de herramientas
virtuales, y dificultades al momento de acceder a
la informacin en la red.
12. CONCLUSIONES
La ventaja que tienen la herramienta virtual
webquests para acceder a la informacin de
manera precisa y adems, que le facilita al
estudiante un aprendizaje colaborativo y grupal.
13. COMENTARIOS
A travs de las herramientas virtuales de
aprendizaje, ste se hace de manera autnoma
haciendo la clases expositivas, un aprendizaje
cooperativo a travs de estudios dirigidos y
tutoras, empleando mtodos de trabajo por
objetivos o por proyectos.
14. PROYECCIONES
La herramienta webquets es una alternativa para el
docente de comocambiar la forma de enseanza
ypara los educandos el modo de percibir
aprendizaje, como tambin la manera de abordar la
manera de calificar el conocimiento.
1. IDENTIFICACIN DEL DOCUMENTO
Titulo:Las webquest como estrategias
metodolgicas ante los retos de la
convergencia europea de educacinsuperior
Autores:Andrs Palacios Picos
Publicado en:Pixel-Bit. Revista de Medios
y Educacin
Fecha de Publicacin: Enero 2009 N 34
pp.235 - 249
Nombre del
archivo:00820113014590.pdf
Elaborado por:Andrs Palacios Picos
Revisado por: Universidad de Valladolid
(Espaa)
2. RESUMEN
Implementacin de la herramienta webquests
como un nuevo espacio virtual en la
metodologa de la enseanza por proyectos.
3. PALABRAS CLAVES
Nuevas Tecnologas, Uso de Internet en el
aula, Reforma universitaria, Docencia
universitaria.
4. COMUNIDAD CIENTIFICA
Universidad de Valladolid (Espaa)
5. DOMINIO DE CONOCIMIENTO
Educacin
6. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Cmo mejorar la calidad Educativa como
pilar esencial del Espacio Europeo de
Educacin Superior?
7. OBJETIVOS
impulsar la calidad de las universidades
renovando las metodologas del proceso de
enseanza-aprendizaje.
8. METODOLOGIA
Metodologa activa de aprendizaje, centrada en el
trabajo del alumno.
15. BIBLIOGRAFIA

ADELL, J. (2004). Internet en el aula: lasWebquest.
http://www.cibereduca.com/Webquest/jordi-adell.pdf.

BARRO, S. (2003). Espacio Europeo deEducacin Superior Estamos implicados o
concernidos. Suplemento Campus. ElMundo, 24-VII-2003

DODGE, B. (2001b). A Rubric for
EvaluatingWebQuest.http://edweb.sdsu.edu/Webquest/Webquestrubric.html.

MARCH, T. (2001). Filamentality.http://www.kn.pacbell.com/wired.


















FICHA RAE 5
1. IDENTIFICACIN DEL DOCUMENTO
Titulo: Diseo de WebQuest para la enseanza-
aprendizaje del ingls como lengua extranjera:
Aplicaciones en la adquisicin de Vocabulario y
la destreza lectora.
Autores: Isabel Prez Torres
Publicado en: Granada
Fecha de Publicacin: Julio de 2004
Nombre del archivo: 16171123.pdf
Elaborado por: Isabel Prez Torres
Revisado por: Universidad de Granada,
Carmen Prez Basanta
2. RESUMEN
A travs de este trabajo doctoral se pretende la
realizacin de un anlisis del estado de la
cuestin sobre la webquest. Por otro lado se
busca la conceptualizacin de los atributos de un
modelo de webquest especifico para la enseanza
de lenguas, concretando su aplicacin a la
adquisicin de vocabulario y a la mejora de la
destreza lectora y en ese sentido realizar el
anlisis de la naturaleza de la lectura online.
3. PALABRAS CLAVES
Webquest, lectura, destreza lectora, teoras
psicopedaggicas, HTML
4. COMUNIDAD CIENTIFICA
Universidad de Granada
5. DOMINIO DE CONOCIMIENTO
Educacin
6. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Como desarrollar un modelo de webquest para la
enseanza-aprendizaje del ingls como lengua
extranjera que tenga aplicaciones en la
adquisicin de Vocabulario y la destreza lectora
de una segunda lengua.
7. OBJETIVOS
Comprobar si la estrategia de la webquest
resultaba til para la adquisicin de vocabulario y
la mejora de la destreza lectora.
Disear un modelo de webquest aplicada a la
adquisicin de vocabulario y la lectura en una
segunda lengua.
Conocer cules son las caractersticas ms
destacadas de la lectura online y cmo se
desarrolla la destreza lectora en este nuevo medio
8. METODOLOGIA
Fue utilizada la investigacin accin y los
instrumentos cuantitativos utilizados son el pre-
test y post-test y los mtodos cualitativos
utilizados utilizaron el cuestionario final y la
observacin directa

9. REFERENTES TERICOS
Leer es la construccin del significado de un mensaje
impreso o escrito (Day & Bamford, 1998)
El HTML es un lenguaje de codificacin semntica,
es decir, de codificacin del significado de la
informacin, que tiene la ventaja de que es
relativamente sencillo para nefitos. (Daz Martn,
2002).
La WebQuest es una de las estrategias de
aprendizaje que ms auge ha experimentado a nivel
mundial desde que su creador Bernie Dodge propuso
elmodelo original (Dodge, 1995a),
Area Moreira, M. 2004, Dodge 1995a,1998a, 1998b
March 2003, March 2004, etc.
10. CARACTERISTICAS TECNOLOGICAS
Aplicaciones Office. Computadores, red internet.
11. PRESENTACIN DE RESULTADOS
Se utiliz la tcnica de la triangulacin que consiste
en el uso de varios mtodos para as poder contrastar
los resultados obtenidos desde ms de un punto de
vista, utilizando datos cuantitativos y cualitativos.
Los resultados cuantitativos y los cualitativos
coinciden, no slo en el hecho de que los alumnos
han mejorado en vocabulario, cultura y destreza
lectora, sino tambin en el orden en que se sitan
estos tres aspectos de acuerdo con el grado observado
de mejora.
12. CONCLUSIONES
Se comprueba que la hiptesis nula: el uso del
modelo propuesto de WebQuest no afectar a la
mejora de la destreza lectora y la adquisicin de
vocabulario en una segunda lengua, no se confirma.
En cambio, la hiptesis alternativa s que se
corrobora, al haber ganancias y resultados
satisfactorios que demuestran que el modelo de
WebQuest propuesto es efectivo para mejorar la
comprensin lectora de los alumnos y aumentar el
nivel de competencia lxica en la lengua de estudio,
que en este caso es el ingls
El uso de la estrategia WebQuest segn el modelo
que se propuso es beneficioso para la mejora de la
destreza lectora en general y la adquisicin de
vocabulario en una segunda lengua.
13. COMENTARIOS
La experiencia de aprendizaje mediante la WebQuest
favorece lacomprensin rpida del contenido global
de un texto esta fue la destreza que ms haban
mejorado la poblacin en cuestin.
14. PROYECCIONES
Llevar a cabo una rplica de este experimento, as
como otras investigaciones semejantes en torno al
uso de la WebQuest para la prctica y mejora no slo
del vocabulario y la lectura, sino tambin de otros
contenidos lingsticos como los gramaticales o las
distintas destrezas bsicas.




15. BIBLIOGRAFA


AREA MOREIRA, M. 2004. WebQuest. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de
Internet. Quaderns Digitals, 33
<http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/webquest.pdf>. [Consulta
05/06/2004].

AUSUBEL, D. P. 1963. The Psychology of Meaningful Verbal Learning. New York: Grune & Stratton.

DODGE, B. 1995a. Some thoughts about WebQuests.
<http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec596/about_webquests.html>.
[Consulta 05/06/2004].

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DODGE, B. 1996a. Active learning on the Web.
<http://edweb.sdsu.edu/people/bdodge/Active/ActiveLearning.html>.
[Consulta 05/06/2004].

DODGE, B. 1996b. Distance learning on the World Wide Web. Computer trainer's personal trainer's guide. En
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<http://edweb.sdsu.edu/EdWeb_Folder/People/BDodge/CTPTG/ctptg.html>.
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DODGE, B. 1998a. WebQuests: a strategy for scaffolding higher level learning. Comunicacin presentada en
National Educational Computing Conference, San Diego, 22-24 de junio de 1998.
<http://webquest.sdsu.edu/necc98.htm>. [Consulta 05/06/2004].

DODGE, B. 1998b. Building blocks of a WebQuest.
<http://projects.edtech.sandi.net/staffdev/buildingblocks/p-index.htm>.
[Consulta 05/06/2004].

DODGE, B. 1998c. Schools, skills and scaffolding on the Web.
<http://edweb.sdsu.edu/people/bdodge/scaffolding.html>. [Consulta
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DODGE, B. 1999a. WebQuest task design worksheet.
<http://webquest.sdsu.edu/task-design-worksheet.html>. [Consulta
05/06/2004].



DODGE, B. 1999b. Selecting a WebQuest project.
<http://webquest.sdsu.edu/project-selection.html>[Consulta 05/06/2004].

DODGE, B. 1999c. Process checklist.
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DODGE, B. 1999d. Fine points. Little things that make a big difference.
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DODGE, B. 2001a. "FOCUS: Five rules for writing a great WebQuest." Learning &
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