DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES

EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

PROPSITO DEL
MDULO 3
Disear una de las cinco opciones del
CERTIDEMS, en la que considere las
competencias disciplinares y su aporte
al logro de las competencias genricas
del MCC, as como los principios de la
RIEMS de manera que se facilite el
aprendizaje de los estudiantes y el
desarrollo de ambientes que propicien
el logro de las competencias citadas.
CONTENIDOS DEL MDULO 3
Unidad 1. Relacin contenidos-competencias
1.1 La relacin disciplina-competencias disciplinares-genricas
1.2 Interrelacin entre conocimientos, procesos y campo disciplinar

Unidad 2. Gestin de ambientes de aprendizajes
2.1 Espacios del ambiente de aprendizaje.
2.2 Actividades y recursos de aprendizaje
2.3 mbitos de aplicacin

Unidad 3. Eleccin de una opcin de certificacin
3.1 Estrategia didctica
3.2 Desarrollo de un material educativo
3.3 Proyecto de mejora de la prctica educativa
3.4 Diseo y rediseo de un curso

Unidad 4. Desarrollo del proyecto para la opcin de certificacin elegida
4.1 Fundamentacin de la propuesta
4.2 Definicin de competencias y productos
4.3 Integracin de la caracterizacin, ncleos y secciones de la propuesta
4.4 Cambios en el rol docente
UNIDAD 1 RELACIN
CONTENIDOS-COMPETENCIA
LA RELACI N DI SCIPLINA COMPETENCIAS
DI SCIPLINARES- COMPETENCIAS GENRI CAS
Actividad 1: Diseo de contenidos por competencias
Propsito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organizacin de
contenidos por temas o por procesos
Instrucciones
Analizar en Plenaria

Cul es la diferencia entre organizar el contenido temticamente y
organizarlo por procesos?

Tiempo
30 mins
Evidencia
No
LA RELACI N DI SCIPLINA COMPETENCIAS
DI SCIPLINARES- COMPETENCIAS GENRI CAS
Propsito: Identificar los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen
en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura por desarrollar
Instrucciones
1.- Retome la Gua elaboracin de materiales orientados al aprendizaje
autogestivo pginas 14 - 15 Chan y Tiburcio.

2.- Elaborar individualmente, una tabla de cuatro columnas como la que se
muestra a continuacin

Tiempo
45 mins
Evidencia
No
Actividad 2: Identificacin de procesos y desarrollo de habilidades cognoscitivas
Temas Programa

Funcin del tema
en el Desarrollo
de Habilidades
Cognitivas

Aplicaciones o
Usos
Procesos
temas (contenidos)
considerados en el
programa de la
asignatura
Cinco dimensiones del
aprendizaje de Marzano

Describirn las
aplicaciones que puede
tener la funcin y el
tema, en la vida
cotidiana o en los
mbitos laborales al
alcance de los
estudiantes

Proceso con el que se
relaciona para el
desarrollo de la
competencia

5 Dimensiones de Aprendizaje, de
Marzano
pginas 22 Chan y Tiburcio
5.- Conciencia del proceso de aprendizaje

4.- Aplicacin de la informacin
3.- Procesamiento de la informacin
2.- Adquisicin y organizacin del conocimiento
1.- Problematizacin-Disposicin
I NTERRELACIN ENTRE CONOCIMIENTOS, PROCESOS
Y EL CAMPO DISCIPLINAR
Propsito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias
sealadas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el profesor y
se confrontarn con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para el campo disciplinar al
que pertenece dicha asignatura y su aportacin al logro de las competencias genricas
Instrucciones 1.- Responda individualmente las preguntas:
a) Qu productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes
podran evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es)
sealadas para el programa?

b) Cules atributos de la competencias genricas se refuerzan o desarrollan?
Tiempo
30 mins
Evidencia
Si
Actividad 3: Los productos de aprendizaje

1. 2 DELI MI TACI N DE CRUCES ENTRE PROCESOS A
DOMI NAR POR PARTE DE LOS ESTUDI ANTES
RESPECTO A LOS OBJETOS DE CONOCI MI ENTO
DI SCI PLI NARES
CONTENI DO: DELI MI TACI N DE CRUCES ENTRE
PROCESOS A DOMI NAR POR PARTE DE LOS
ESTUDI ANTES RESPECTO A LOS OBJETOS DE
CONOCI MI ENTO DI SCI PLI NARES
Propsito: Determinar la secuencia lgica entre competencia genrica, disciplinar, procesos
que intervienen y los productos de aprendizaje que dan evidencia del logro de las
competencias
Instrucciones 1. Organicen equipos de docentes por campo disciplinar .
2. Con base en la lectura de Chan y Tiburcio (2000) pag 15-22
3. Integre las aportaciones individuales por cada rengln para elaborar un
trabajo grupal en la tabla que a continuacin aparece.
Tiempo
60 mins
Evidencia
Si
Actividad 4: Competencias, procesos y productos
Competencia (s) a
desarrollar
Objeto de
intervencin
Proceso que atiende por
contenido desarrollado en
la unidad de aprendizaje
Subproductos o
producto que
evidencia el
proceso y el nivel
de logro de la
competencia
Guarde su trabajo individual con las siglas de su nombre y el
nmero de la actividad por ejemplo: M3_AC4UI
LA RELACI N DI SCIPLINA COMPETENCIAS
DI SCIPLINARES- COMPETENCIAS GENRI CAS
Propsito: Reflexionar sobre las dificultades para la definicin de contenidos
considerando el enfoque por competencias.
Instrucciones
Una vez realizadas las actividades de esta primera unidad del Mdulo, comenten
en el Foro de Cierre su experiencia respondiendo a las siguientes preguntas:

a) Cules fueron las dificultades al realizar el ejercicio?
b) Cules fueron los principales hallazgos en la realizacin del ejercicio?
c) Qu posibilidades se observan en la organizacin del contenido de las
unidades de aprendizaje o asignaturas desde una perspectiva de formacin
por competencias?
d) Cules son los riesgos o limitaciones del enfoque por competencias en el
tratamiento de los contenidos?
e) Cules son las ventajas que pueden observarse en la organizacin de los
contenidos desde un enfoque de secuencia de procesos a ejercitar por parte
de los estudiantes para el desarrollo de competencias?
Tiempo
30 mins
Evidencia
No
Actividad 5: Recuperacin del proceso en relacin a la delimitacin de contenidos
LA RELACI N DI SCIPLINA COMPETENCIAS
DI SCIPLINARES- COMPETENCIAS GENRI CAS
Propsito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje
Instrucciones
Elaborar un documento considerando:

Consultar las instrucciones en plataforma
Tiempo
60 mins
Evidencia
?
Actividad : Actividad Integradora de la Unidad 1
Cuide que:
Los objetivos o propsitos, procesos y productos de aprendizaje se relacionen
entre s de manera directa.
Los productos de aprendizaje debern evidenciar que la competencia
disciplinar se ha desarrollado.
Los procesos se relacionen directamente con los contenidos de la unidad de
aprendizaje
UNIDAD 2 GESTIN DE
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
INTRODUCCIN - AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
Docente
planificar los
procesos de
enseanza
clima
PROPSITO DE LA UNIDAD
Disear las actividades del curso, unidad de aprendizaje o asignatura
considerando la nocin de ambiente y trayectorias de aprendizaje,
en apoyo al dominio de los procesos, para el logro de las
competencias disciplinares
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
2.1 Los ambientes de aprendizaje
2.2 Actividades y recursos de aprendizaje
2.3 mbitos de aplicacin
TEMA: AMBI ENTES DE APRENDI ZAJE
Propsito: Identificar los espacios de aprendizaje idneos para facilitar el
aprendizaje y desarrollar competencias.
Instrucciones
Responda al siguiente cuestionamiento :

A) Si pudiera elegir el mejor lugar o contexto para que los estudiantes
desarrollen las competencias disciplinares de su asignatura o unidad de
aprendizaje, cul sera ste sitio?


B) Elabore individualmente un escrito en el que se sealen al menos tres
espacios ideales en los que los estudiantes podran desarrollar las
competencias de su materia detallando:

Qu informacin obtendran en el sitio o requeriran llevar a l?
Cmo y con quines interactuaran para aprender?
Qu produciran?
Quines tendran acceso a sus productos y los podran enjuiciar o criticar
constructivamente?

Tiempo
45 mins
Evidencia
No
Actividad 6: Reflexiones sobre los espacios de aprendizaje
TEMA: AMBI ENTES DE APRENDI ZAJE
Propsito: Identificar los cuatro espacios que considerar en el desarrollo de
un ambiente de aprendizaje
Instrucciones
1) Analizar los siguientes documentos:

A. Duarte, Jakeline, 2003. Ambientes de Aprendizaje. Una aproximacin
Conductual, Estudios Pedaggicos pgs 5-6
B. Modelo Educativo UDGVirtual, pgs. 16-21

2) Retome alguna planeacin didctica que haya elaborado y aplicado:
A. Reconozca la presencia o carencia de los cuatro espacios del ambiente
de aprendizaje: Informacin, Interaccin, Produccin y Exhibicin.
B. En un escrito breve, comente lo que considera que contemplan estos
ambientes y en su caso lo que hara falta para integrarlos como tales


Tiempo
45 mins
Evidencia
Si
Actividad 7: Identificacin de espacios para el ambiente de aprendizaje
EXPLICACIN AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
INFORMACIN INTERACCIN
PRODUCCIN EXHIBICIN
Los ambientes de aprendizaje suponen la articulacin de
esos entornos en los que se puedan dar relaciones entre
sujetos, y de los sujetos con las herramientas y los objetos
de conocimiento.