vusc voi. x. : ] Univcrsitat bcrta dc Catalunya ] 8arcclona, julio dc :o+o ] !SSN +688oX http://rusc.uoc.cdu La formacin en red como objeto de estudio 1 Resumen l artculo busca caractcrizar la lormacin cn rcd como objcto dc invcstigacin transvcrsal propio dcl dcsarrollo dc la socicdad cn rcd. Para cllo sc prcscntan las prcmisas conccptualcs, cl marco institucional, los nivclcs dc cstudio y los cnloqucs dc trabajo dcl nucvo bscrvatorio dc la Actividad, la !nnovacin y las Tcndcncias cn la Formacin cn Rcd, Scopco. Sc prcscntan tambin los rcsultados dc las dos primcras invcstigacioncs sobrc la lormacin cn rcd cn los cuatro mbitos bsicos dc cstudio: cl nivcl prcunivcrsitario, cl nivcl supcrior, la Administracin pblica y la cmprcsa privada. Palabras clave aprcndizajc, lormacin cn rcd, invcstigacin, obscrvatorio, univcrsidad digital e-Learning as an Object of Study Abstract Te article seeks to typify e-learning as a transversal object of study particular to the development of the network society. To that end, the article presents the conceptual premises, the institutional framework, the study levels and the working focal points of Scopeo, a new Observatory of Activity, Innovation and Trends in e-Learning. Te article also presents the results of the rst two research projects on e-learning in four basic study contexts: pre-university, higher education, public administration and private enterprise. Keywords learning, e-learning, research, observatory, digital university
Cristbal Surez Guerrero
csuarczCusal.cs Pcdagogo y doctor cn ducacin cn proccsos dc lormacin cn cspacios virtualcs (Univcrsidad dc Salamanca) Fccha dc prcscntacin: dicicmbrc dc 2009 Fccha dc accptacin: marzo dc 2010 Fccha dc publicacin: julio dc 2010 1. stc artculo cs lruto dc la invcstigacin apoyada por la Univcrsidad dc Salamanca, la Junta dc Castilla y Lcn y la Fundacin Gcrmn Snchcz Ruiprcz. 2 Cristbal Surez Guerrero vusc voi. x. : ] Univcrsitat bcrta dc Catalunya ] 8arcclona, julio dc :o+o ] !SSN +688oX http://rusc.uoc.cdu 2 La lormacin cn rcd como objcto dc cstudio Premisas conceptuales Caractcrizar la lormacin cn rcd como objcto dc cstudio dc un obscrvatorio no cs una idca dcscontcxtualizada, sc implica y cxplica a partir dc una scric dc supucstos quc pucdcn caractcrizarsc as: 1. La virtualidad cs la condicin tccnolgica cn la quc discurrc y sc rcgcncra la socicdad rcd. La cmcrgcn cia dc cstc nucvo cstadio instrumcntal, cuyo arquc tipo cmblcmtico cs intcrnct, rcprcscnta un avancc tcnico muy importantc para la humanidad pcro congura, asimismo, un nucvo horizontc sociocultu ral dc dcsarrollo humano quc auspicia una scric dc traslormacioncs a cscala local y global quc sc cstn validando constantcmcntc. 2. La socicdad rcd abrc, cxibiliza y cnriquccc un cn torno cducativo particular. Adcms dcl impacto cn divcrsas dinmicas socialcs, como cn los proccsos productivos y laboralcs, cl cjcrcicio dc la ciudada na, los modclos dc produccin cultural, las opor tunidadcs dc intcrcambio comcrcial, las altcrnativas dc cxprcsin alcctiva, las lormas dc comunicacin pcriodstica, las opcioncs rccrcativas, cntrc otras, la lormacin cn rcd tambin sc manicsta como una cxtcnsin natural al nucvo contcxto dc dcsarrollo sociotccnolgico. 3. Los cntornos dc lormacin cn rcd anadcn cambios a la cducacin y cilran nucvos nclcos dc atcncin. !mplican una scric dc nucvos ncs, proccsos, con viccioncs y condicioncs dc aprcndizajc, as como cl surgimicnto dc nucvos agcntcs socialcs y cl rcplan tcamicnto dc los rolcs cducativos tradicionalcs. Todo cllo congura una scric dc oportunidadcs cn los cs tndarcs dc intcraccin humana a nivcl gcncral, y una scric dc nucvos rctos y dilcmas quc la cducacin, cn scntido amplio, dcbc ir asumicndo como nucvo com poncntc dc los modclos pcdaggicos actualcs. 4. Adcms dcl optimismo cconmico y poltico pucs to cn la lormacin cn rcd, sta ticnc un impacto dc ordcn simblico cn las pcrsonas, cn las institucio ncs y cn la dinmica social. Ya sca como actividad complcmcntaria a la prcscncialidad o como activi dad cstrictamcntc virtual, como actividad rcglada o como proccso inlormal, como partc dc la lormacin prolcsional o dcl dcsarrollo pcrsonal o tambin como partc dc la cducacin bsica o complcmcntaria, la lormacin cn rcd sc pcrla como una prioridad social cn cl marco dc la socicdad rcd. 5. Por tanto, si la actual tccnologa anadc un compo ncntc a la lormacin, cs prcciso conoccr qu anadc la invcstigacin a cstc dcsarrollo tccnolgico para mc jorar su compctcncia cducativa cn la actual socicdad. Pucsto quc cl acccso a la inlormacin no cs lo mismo quc cl acccso al conocimicnto, como tampoco posccr la hcrramicnta cn cl aula o como aula implica ca lidad cducativa, cstudiar cl dcsarrollo dc la lorma cin cn rcd cn sus divcrsas manilcstacioncs y dcsdc cnloqucs intcrdisciplinarios, sc manicsta como una accin justicada cn la socicdad rcd. sto pcrmitira potcnciar sus virtudcs y atcnuar sus dcsacicrtos. c muchas otras lormas, y dcsdc muchos otros cnlo qucs, sc han plantcado cstas y otras prcmisas. No obstantc, bucna partc dc cstas prcmisas sc sustcntan cn los avanccs quc sc vicncn dcsarrollando cn invcstigacin y quc olrcccn pistas sobrc cl impacto dc la lormacin cn rcd cn cl mundo. Citcmos algunos dc cstos casos. Sc ha pucsto cn cvidcn cia la lcntitud con quc sc intcgra la tccnologa cn los progra mas cducativos ocialcs (8CTA, 2008) dondc subyaccn problcmas dc ordcn sistmico y pcdaggico. Por otro lado, sc advicrtc quc cada gcncracin dc hcrramicntas gcncra al tcrnativas, as como una cultura tccnolgica propia, dcsdc dondc sc dcncn solucioncs cducativas cspcccas (8aciga lupo, 2009). Ahora bicn, dc todos los lactorcs asociados a la lormacin cn rcd, sc siguc cchando cn lalta cl dcsarrollo dc la dimcnsin pcdaggica quc pcrmita olrcccr mcjorcs rcspucstas a quicn aprcndc y cnscna con nucvas tccnologas (Zhao et al., 2005). Asimismo, siguc latcntc conoccr cn otras rcalidadcs la clsica oposicin cntrc prcscncialidad y virtua lidad quc, scgn un mctaanlisis rccicntc (U.S. cparmcnt ol ducation, 2009), dan crdito a pcnsar quc las cxpcricn cias dc aprcndizajc cn lnca son ms clcctivas quc las tradi cionalcs si, cspccialmcntc, sc combinan con las prcscncialcs. Sin cmbargo, los avanccs cducativos cn matcria tccno lgica no son tan homogncos cuando sc los compara con otros scctorcs dc la socicdad (Carnoy, 2004) y, an sicndo igual dc potcntcs, sc mantcndra la dilcrcncia porquc cada rcalidad mucvc una scric dc lactorcs cducativos quc rcdc ncn cl problcma dc invcstigacin. Por cllo, para cstimar la calidad dc la cnscnanza y cl aprcndizajc cn contcxtos dc virtualidad, adcms dc ajustcs mctodolgicos, hay quc conoccr para qu, con quincs, dndc, con qu y cmo sc dcsarrolla. stos clcmcntos son propios dc cada socicdad y prctica lormativa cn rcd. Toda csta scric dc prcmisas, contrastcs y posibilidadcs ha obligado a la Univcrsidad dc Salamanca a gcncrar un cspa cio dc invcstigacin pblico y abicrto para cl conocimicnto y cl lortalccimicnto dc la lormacin cn rcd cn nucstro con 1 Cristbal Surez Guerrero vusc voi. x. : ] Univcrsitat bcrta dc Catalunya ] 8arcclona, julio dc :o+o ] !SSN +688oX http://rusc.uoc.cdu 1 La lormacin cn rcd como objcto dc cstudio tcxto social y cultural, cl bscrvatorio Scopco. sta inicia tiva, sin cmbargo, no cs una cntidad aislada, sino quc partc dc un conjunto dc innovacioncs tccnolgicas cmcrgcntcs dcntro dcl marco dc la dcnominada Univcrsidad igital. El marco de la Universidad de Salamanca Digital ntcndcr cl papcl dc la tccnologa cn los proccsos lormati vos cs cntcndcr su impacto como condicin dc aprcndizajc, dc ah quc intcrnct sca ncccsario, pcro no sucicntc, para hablar dc un uso cducativo. \isto as, hablar dc la lorma cin cn rcd cs hablar dc nucvas condicioncs dc aprcndizajc (Surcz, 2008). sta condicin tccnolgica consistc cn actuar, pcnsar y cstar cn rcd, csto cs, sin un ccntro, cntrc nodos, todos ncccsarios para apoyar cl aprcndizajc. La lor macin cn rcd, cn cstc scntido, cs una lorma dc organizar cl aprcndizajc cn la socicdad rcd dondc la condicin dc aprcndizajc consistc cn sabcr cmo articularsc cn y con los nodos, no cn buscar un ccntro. sto implica cambios cn la lorma dc pcnsar la rclacin cntrc cducacin y virtualidad cn todos los nivclcs y mbitos dc lormacin. Como tal, cxistc una ncccsidad tcrica y prctica dc cntcn dcr cl impacto cducativo dc la tccnologa cn la socicdad cn rcd, un punto dcl dcsarrollo dc la socicdad quc cntrana una cul tura articulada cn torno a un sistcma divcrsicado dc mcdios clcctrnicos, cntrc los quc sc cncucntra intcrnct (Castclls, 2006, pg. 58). n csta lnca sc inscribc cl paradigma cmcr gcntc dc innovacin dcnominado Univcrsidad dc Salamanca igital quc dclinca cl bscrvatorio Scopco como un agcntc dc invcstigacin sobrc la lormacin cn rcd dc la socicdad. La virtualizacin dc la univcrsidad no cs un asunto lr volo ni un proccso simplc, implica una visin dc los ncs, los proccsos y cl discno dc sus componcntcs (Antoni, 2005). Ya la Conlcrcncia dc Rcctorcs dc las Univcrsidadcs spanolas (CRU) haba dcnido scis cjcs cstratgicos dc actuacin dc las univcrsidadcs dc cara a la implantacin dc las nucvas tccnologas cn sus rcspcctivos mbitos. Scgn la CRU (8arro y 8urrillo, 2006) cstos cjcs implican activi dadcs quc van ms all dc la cnscnanza y cl aprcndizajc y sc abrcn a la invcstigacin, a los proccsos dc gcstin univcrsita ria, a la gcstin dc inlormacin cn la institucin, a la lorma cin y cultura cn T!C y a la organizacin dc las T!C. stos parmctros cstn marcando cl dcrrotcro cn los proccsos dc innovacin tccnolgica cn la univcrsidad dc la socicdad rcd. Actualmcntc, todas las institucioncs compromctidas con la lormacin vcn cn la organizacin tccnolgica cn rcd la oportunidad dc rcnovar sus proccsos dc lormacin. 8ajo cstc marco, uno dc los intcntos ms sistcmticos dc pros pcccin tccnolgica cn la univcrsidad cspanola cs la Uni vcrsidad igital 2010 (Piatinni y Mcngual, 2008). Gracias a cstc proyccto, 2 dondc participan ocho univcrsidadcs quc cucntan con cl apoyo dc cuatro cmprcsas, 3 sc intcnta laci litar la cvolucin dc la univcrsidad hacia un modclo ms ccaz para atcndcr la doccncia, la invcstigacin y la pro ycccin social cn cl marco dc un proccso dc intcrnalizacin, sobrc todo cn torno al spacio uropco dc ducacin Su pcrior (S) (Cabcro y 8arroso, 2007). Para rcarmar cstc dcsarrollo, la Univcrsidad dc Sala manca sc ha plantcado una scric dc rctos bajo cl marco dcl proyccto Univcrsidad dc Salamanca igital. 4 stc proycc to, impulsado por cl \iccrrcctorado dc !nnovacin Tccno lgica, sc ha marcado como objctivo gcncral: cnir, adquirir c implcmcntar la inlracstructura l sica y lgica adccuada para quc los proccsos dc lormacin, invcstigacin y gcstin sc pucdan llcvar a cabo utilizando la tccnologa como una hcrramicnta o un mcdio quc los lacilitc o posibilitc, sin quc por cllo csta tccnologa su ponga una barrcra anadida a su dcsarrollo. stc objctivo sc alronta dcsdc una pcrspcctiva cstratgica quc concluya con una solucin intcgrada, cohcrcntc y acccsiblc. 5 8ajo csta tcndcncia, Scopco suma a los divcrsos proycc tos quc cst matcrializando la Univcrsidad dc Salamanca igital la pcrspcctiva dc invcstigacin. ntrc cstos proycc tos quc van dctrs dc la idca dc univcrsidad digital, sc puc dcn scnalar cl portal dc scrvicios Studium 6 para cl dcsarrollo dc la lormacin cn rcd, la cina dc Conocimicnto Abicr to 7 quc, cntrc otras cosas, impulsa cl Open Course Ware dc la 2. http://www.univcrsidaddigital2010.cs/portal/pagc/udl/inicio/publico 3. Univcrsidad dc Alcal, Univcrsidad dc Carlos !!!, Univcrsidad CastillaLa Mancha, Univcrsidad Rcy Juan Carlos, Univcrsidad dc La Rioja, Uni vcrsidad dc Salamanca, Univcrsidad dc Scvilla, Univcrsidad dc \alladolid, cina dc Coopcracin Univcrsitaria, 8anco Santandcr, Tclclnica y portal Univcrsia. 4. http://campus.usal.cs/~vic.it/ 5. http://campus.usal.cs/~vic.it/indcx.php:option-com_contcnt&vicw-articlc&id-58&!tcmid-70 6. http://studium.usal.cs/ 7. http://oca.usal.cs/ 4 Cristbal Surez Guerrero vusc voi. x. : ] Univcrsitat bcrta dc Catalunya ] 8arcclona, julio dc :o+o ] !SSN +688oX http://rusc.uoc.cdu 4 La lormacin cn rcd como objcto dc cstudio Univcrsidad, cl Ccntro Tccnolgico Multimcdia, 8 la Uni vcrsidad \irtual, quc brinda soportc, lormacin y ascsora micnto cn todo lo rclacionado con la lormacin virtual, 9 cl gcstor dc blogs y pginas pcrsonalcs Diarium 10 o cl Canal USALvidco. 11 Cada proyccto no cs una aplicacin aisla da, sino quc todos lorman partc dc una unidad cohcrcntc. Scopco cs partc dc csta visin dc univcrsidad dc nucvo cuno y, como tal, rcquicrc una lnca dc invcstigacin y rc cxin sobrc la implantacin dc la lormacin cn rcd tanto cn la univcrsidad cspanola (Garca Pcnalvo, 2007), como cn los otros scctorcs dc la socicdad dondc la lormacin cn rcd ticnc ms inucncia: la cmprcsa (8abot, 2003), las ad ministracioncs pblicas (MAP, 2003) y la cducacin bsica (Sigals et al., 2008). Toda csta visin, scctorcs y proccsos lorman partc dcl dcsarrollo dc la lormacin cn rcd cn s pana. Comprcndcr la dinmica dc virtualizacin dc los pro ccsos dc lormacin cn spana pasa, por tanto, por com prcndcr cmo y hacia dndc avanza o no la lormacin cn rcd cn cstos cuatro scctorcs dc la socicdad. \isto as, no obstantc, implican una misma cntidad dc cstudio. Por tan to, hablar dc un obscrvatorio dc lormacin cn rcd implica hablar dc una misin social quc pucda gcncrar opinin, anadir crcdibilidad y olrcccr rigor acadmico sobrc la lor macin cn rcd cn spana, cso s, sin dcscuidar la dinmica cn cl mundo hispanohablantc. El Observatorio Scopeo Sin abandonar cl cncuadrc dc la Univcrsidad dc Salamanca igital, cl bscrvatorio Scopco sc articula con otra lnca dc accin cn torno a la lormacin cn rcd. l bscrvatorio, por un lado, rccupcra la cxpcricncia dc invcstigacin in tcrdisciplinaria sobrc la lormacin cn rcd y la cxpcricncia dc virtualizacin (dcscrita arriba) dc la Univcrsidad dc Sa lamanca. Por cl otro, canaliza la vocacin y la cxpcricncia social quc vicnc asumicndo la Fundacin Gcrmn Snchcz Ruiprcz a travs dcl Ccntro !ntcrnacional dc Tccnologas Avanzadas (C!TA) por promovcr la inclusin digital signi cativa cn la socicdad y mcjorar la compctcncia digital dc las pcrsonas. Ambas institucioncs cucntan hoy con la cola boracin cspccial dc la Junta dc Castilla y Lcn con quicn discnan la poltica dc accin dcl bscrvatorio. A csta dircc cin sc han unido tambin una scric dc cntidadcs dcl scctor e-learning quc colaboran apoyando divcrsas iniciativas. l objctivo gcncral dcl bscrvatorio Scopco consistc cn impulsar y dilundir la lormacin cn rcd cn la socicdad a travs dc las siguicntcs accioncs: valuar constantcmcntc cl uso cducativo dc las T!C cn las cuatro lncas bsicas dc invcstigacin (nivcl prcunivcrsitario, nivcl supcrior, administracioncs p blicas y cmprcsas privadas), as como cn los tcmas transvcrsalcs ancs a cstos cuatro mbitos. 8rindar inlormacin actual, vlida y rclcvantc a todas aqucllas institucioncs y pcrsonas quc dcsccn intcgrar o dcsarrollar accioncs dc carctcr lormativo usando las nucvas tccnologas, as como mantcncrlas inlor madas constantcmcntc sobrc la dinmica dcl scctor. Crcar cn torno a la wcb dc Scopco una comunidad global dc usuarios, invcstigadorcs, cspccialistas, gcs torcs dc lormacin y cstudiantcs, para compartir in lormacin y dcsarrollar accioncs conjuntas cn torno al cstmulo y la mcjora dc las cxpcricncias cducativas con T!C. stos objctivos sc concrctan cn una lnca macstra quc intcnta atcndcr, a travs dc la wcb dcl bscrvatorio, trcs scrvicios: la invcstigacin como actividad angular, la inlor macin como labor continua y la intcraccin como din mica. A csto sc lc ha dcnominado la mctodologa Scopco dc las trcs es. Lneas, niveles y mtodos de estudio n torno a la invcstigacin, cl bscrvatorio distinguc dos lncas dc invcstigacin, una bsica y otra transvcrsal. Como lnca bsica dc invcstigacin, Scopco sc ha propucsto cs tudiar cuatro scctorcs cstratgicos dc la socicdad dondc sc dcsarrolla lormacin cn rcd: lormacin prcunivcrsitaria (colcgios c institutos), lormacin univcrsitaria, administra cioncs pblicas y cmprcsa privada (grco 1). Cada uno dc cstos mbitos dc invcstigacin dcscribc una scric dc pro blcmas dc invcstigacin propios. 8. http://ctm.usal.cs/ 9. http://uvirtual.usal.cs/ 10. http://diarium.usal.cs/ 11. http://www.youtubc.com/usalvidco
Cristbal Surez Guerrero
vusc voi. x. : ] Univcrsitat bcrta dc Catalunya ] 8arcclona, julio dc :o+o ] !SSN +688oX http://rusc.uoc.cdu
La lormacin cn rcd como objcto dc cstudio
Cada lnca bsica dc invcstigacin sobrc la lormacin cn rcd pucdc dclimitar tcmas propios. Por citar algunos, la univcrsidad ticnc como propio conoccr cl papcl dc la tccno loga cn la implantacin dcl S, la cducacin prcunivcr sitaria asumc rctos sobrc cl dcsarrollo dc las compctcncias digitalcs bsicas cn los cstudiantcs, las administracioncs pblicas cstiman la ccacia dc la invcrsin cn T!C cn cl aprcndizajc dc compctcncias ciudadanas, micntras quc la cmprcsa toma como suyo conoccr cl grado dc ccacia dcl dcnominado workow learning. locos dc invcstigacin rclacionados con aspcctos pcdag gicos, tccnolgicos, socialcs y dc gcstin dc la lormacin cn rcd, todos comuncs a los cuatro scctorcs bsicos dc in vcstigacin. Por cjcmplo, sobrc cl aspccto tccnolgico sc pucdcn sc nalar tcmas como los learning management systems, las apli cacioncs wcb 2.0 o cl personal learning environment, sobrc cl aspccto pcdaggico sc pucdcn mcncionar los paradigmas pcdaggicos dcl e-learning, cl discno y dcsarrollo dc objc tos dc aprcndizajc o e-actividades, sobrc cl aspccto social cabc scnalar la crcacin colcctiva, la tutora virtual o las comunidadcs virtualcs dc aprcndizajc, y cn torno a la gcs tin sc pucdcn prccisar tcmas como la invcrsin cn T!C, la administracin virtual dcl aprcndizajc o la mcdicin dc la calidad y cl impacto dc la lormacin cn rcd. Sobrc cada tcma bsico o trasvcrsal dc invcstigacin cn lormacin cn rcd sc pucdcn dcscribir nivclcs dc cstudio. Sin scr catcgrico, cstos nivclcs pucdcn ir dcsdc la dcscripcin dc bucnas prcticas, la organizacin dc datos cuantitativos, pasar por cl cstudio dc la corrclacin cntrc aprcndizajc y condicioncs tccnolgicas y llcgar hasta cstudios dc cvalua cin quc sustcntcn una prospcccin sobrc la lormacin cn rcd ascntada cn inlormacin vlida y conablc (grco 3). Grco 1. Lncas bsicas dc invcstigacin dc Scopco Grco 2. Lncas transvcrsalcs dc invcstigacin dc Scopco Sin cmbargo, como lnca transvcrsal dc invcstigacin sc toman cn cucnta objctos dc cstudio comuncs a las cuatro lncas bsicas dc invcstigacin (grco 2). sta varicdad, sin dctrimcnto dc su singularidad, pucdc scgmcntarsc cn Grco 3. Nivclcs dc cstudio dc Scopco Sobrc las tcnicas dc invcstigacin, cxistcn divcrsas lor mas dc cnlocar cl cstudio dc la lormacin virtual (Arca, 2006). No obstantc, rcconocicndo cstc amplio cspcctro y dcbatc cpistcmolgico, cl bscrvatorio sc dccanta por un cnloquc intcrdisciplinario y por cl uso dc divcrsos mtodos dc invcstigacin cicntca para cstudiar la lormacin cn rcd. n cstc proccso hay quc dcstacar quc la ctnograla vir formacin preuniversitaria formacin universitaria Empresas privadas Administraciones pblicas formacin preuniversitaria formacin universitaria Empresas privadas Administraciones pblicas Aspecto pedaggico Aspecto de gestin Aspecto tecnolgico Aspecto social Prctica Datos Condiciones Impacto Prospeccin form acin preuniversitaria form acin universitaria Em presas privadas Adm inistraciones pblicas 6 Cristbal Surez Guerrero vusc voi. x. : ] Univcrsitat bcrta dc Catalunya ] 8arcclona, julio dc :o+o ] !SSN +688oX http://rusc.uoc.cdu 6 La lormacin cn rcd como objcto dc cstudio tual (Hinc, 2004), tanto cn la invcstigacin cducativa como cn la sociolgica, cst cobrando una gran importancia cn cstudios quc buscan comprcndcr cl mundo dc los signi cados, idcntidadcs y dinmicas dcl proccso dc intcraccin cducativa cn los cntornos virtualcs. Pcro la ctnograla virtual no basta, y sc considcran una scric dc tcnicas dc invcstigacin pcrtincntcs para cl cstudio dc la lormacin cn rcd cn Scopco. stas tcnicas son: cl focus group, para rccogcr opinioncs dc gcstorcs como cstudiantcs cn grupos modcrados, cl pancl dc cxpcrtos, para rcalizar pronsticos y prcdiccioncs cspccializadas y conscnsuadas, las cntrcvistas cn prolundidad, para cl anlisis abicrto so brc idcas y casos, los cstudios por mcdio dc cncucsta, para abordar dc lorma ms cuantitativa los divcrsos indicadorcs dc la rcalidad, las cntrcvistas scmicstructuradas, con la nalidad dc comparar las opinioncs, cl mctaanlisis, con la nalidad dc intcgrar cstructuradamcntc divcrsos cstudios, o la cvaluacin dc impacto, para cstimar la ccicncia y cl grado dc xito alcanzado por dilcrcntcs programas. Primeros resultados Aunquc lormalmcntc cl bscrvatorio sc prcscnt cn no vicmbrc dc 2009, sc rcscnan los dos cstudios ya conclui dos. Formacin wcb 2.0 Hoy, adcms dc buscar inlormacin cn la wcb, haccmos wcb. Cada vcz quc comcntamos un post, ampliamos un artculo cn Vikipcdia, colgamos una imagcn cn nucstro muro, ctiquctamos un rccurso, cnlazamos una prcscntacin, incrustamos un vidco, twitcamos un pcnsamicnto o con vocamos a nucstros amigos dc la rcd a un cvcnto, haccmos wcb, crcamos wcb. 8ajo csta nucva condicin, rcconocida con la catcgora tccnosocial dc wcb 2.0, sc dcsplicga tam bin una lorma 2.0 dc lormacin. sta wcb 2.0 cs, sustancialmcntc, un cstadio dc dcsa rrollo social quc sc dinamiza cn torno a la crcacin colcc tiva, csto cs, un mbito dc participacin virtual dondc cl usuario cs cl crcador dcl contcnido. La cxplosin abruma dora dc aplicacioncs wcb 2.0 no dcja dc scr apabullantc para los usuarios cn gcncral. La varicdad, las mczclas y las dclgadas lncas dc divisin cntrc aplicacioncs wcb 2.0 im pidcn oricntarsc con propicdad a los quc dcscan usarlas con ncs cducativos. Quizs, ms all dc la dotacin dc ordcnadorcs, 12 sabcr cmo sca cl rcto ms signicativo dc la cscucla 2.0 tanto cn spana, ya propucsto, como cn otras latitudcs. Por cllo, visto cstc lrondoso mundo 2.0 y la convinccn tc posibilidad dc rccupcrar la intcraccin como condicin social dc aprcndizajc cn cstos nucvos cntornos virtualcs, cl bscrvatorio ha prcparado un cstudio monogrco titula do Formacin wcb 2.0 (Scopco, 2009a). n csta invcsti gacin dc ordcn cualitativo sc busc analizar y cstimar cl valor lormativo dc las actualcs aplicacioncs wcb 2.0, olrcccr oricntacioncs pcdaggicas dc cara a la lormacin con cstas hcrramicntas, idcnticar hcrramicntas y casos dc aplicacin 2.0 cn las lncas bsicas dc invcstigacin dcl bscrvatorio, as como cstimar las tcndcncias sobrc cl uso cducativo dc cara al luturo, la wcb scmntica. stc proccso dc cstimacin dcl potcncial cducativo dc las hcrramicntas tccnolgicas y aplicacioncs lormativas 2.0 sc rcaliz dcsdc cuatro critcrios dc uso cducativo aplicablcs a la wcb 2.0. Aunquc sc han hccho intcrcsantcs cslucrzos por cntcndcr, clasicar y oricntar cl uso dcl marcmgnum tccnolgico propicio para la cducacin (Hart, 2009), los casos analizados aqu suponcn puntos dc rclcrcncia para cl dcsarrollo dc un anlisis pcdaggico ms dcnso dcl uso dc las T!C cn cducacin. n concrcto, sc analizaron las cincucnta y cuatro (54) aplicacioncs tccnolgicas wcb 2.0 ms rcprcscntativas y un total dc cincucnta y sictc (57) bucnas prcticas lormativas con wcb 2.0 cn la cducacin prcunivcrsitaria, la univcr sidad, la cmprcsa privada y la Administracin pblica cn spana. Como cn todo cstudio cvaluativo, la cstimacin dc cstas hcrramicntas y aplicacioncs lormativas 2.0 supuso la lormulacin c idcnticacin dc un parmctro dc cvalua cin, caractcrizado, cn cstc caso, por cuatro usos lormativos con wcb 2.0: compartir rccursos, crcar rccursos, rccupcrar inlormacin y rcdcs socialcs. No sc trata dc una clasica cin cn cuatro partcs, ni mucho mcnos, sino ms bicn dc proponcr cicrtas rutas dc comprcnsin cducativa dc las hc rramicntas cn luncin dcl aprcndizajc. stos critcrios lormativos dc anlisis cducativo dc la wcb 2.0 sc dcscribcn as: Compartir rccursos: Pcrmitcn distribuir contcnidos multimcdia y acccdcr a los rccursos pblicos dc otros. stos sitios wcb (YouTubc, Flickr, SlidcSharc, ctc.) son lucntcs dc inlormacin quc la cducacin pucdc aprovcchar, pcro tambin validar para un uso cduca tivo apropiado. 12. http://www.cducacion.cs/horizontalcs/prcnsa/notas/2009/09/cscucla2p0.html 7 Cristbal Surez Guerrero vusc voi. x. : ] Univcrsitat bcrta dc Catalunya ] 8arcclona, julio dc :o+o ] !SSN +688oX http://rusc.uoc.cdu 7 La lormacin cn rcd como objcto dc cstudio Crcar rccursos: Pcrmitcn crcar y gcncrar nucvos con tcnidos dc lorma pcrsonal o coopcrativa, quc pucdcn scr crcados por divcrsos colcctivos. stc proccso dc crcacin sc pucdc rcalizar a travs dc varias hcrra micntas, pcro cntrc las ms dcstacadas cstn los wikis, los blogs o las platalormas tipo Googlc Vavc. Rccupcrar inlormacin: Pcrmitcn cl acccso sclcctivo y pcrsonalizado a los contcnidos wcb as como a una distribucin masiva cn torno a divcrsos tcmas. Para csto sc usan hcrramicntas dc ctiquctado social, como clicious, o dc suscripcin, RSS, quc pcrmitcn cl ac ccso actual y simplicado a la inlormacin. Rcdcs socialcs, o ms propiamcntc scrvicios dc rc dcs socialcs: Pcrmitcn crcar y gcstionar comunidadcs virtualcs. Gracias a cstas hcrramicntas las pcrsonas cstablcccn vnculos, contactos c intcrcambian con tcnidos, opinioncs y cxpcricncias motivadas por una scric dc intcrcscs comuncs. Los rcsultados dcl anlisis sc intcgraron cn un ircc torio dc aplicacioncs wcb 2.0 y una lista dc Aplicacioncs lormativas wcb 2.0 quc dan cvidcncia quc cl uso lormativo dc la wcb 2.0 cn la cscucla, la univcrsidad, la cmprcsa y la Ad ministracin pblica dcscribc rutas ms prximas a las tarcas cn torno a compartir rccursos como uso ms signicativo dc la wcb 2.0, scguido dc tarcas rclacionadas con cl trabajo cn rcdcs socialcs y tarcas asociadas a rccupcrar inlorma cin. Como prctica cducativa mcnos cxplotada dc la wcb 2.0 sc cncucntran los proccsos rclativos a crcar rccursos. Como tal, incorporar las aplicacioncs wcb 2.0 a los proccsos lormativos suponc incorporar nucvos cstilos dc comunicacin, nucvos rolcs, nucvas lormas dc intcrvcn cin, nucvos csccnarios y un amplio abanico dc actividadcs colcctivas dc crcacin. Los rctos dcl uso cducativo dc la wcb 2.0 cstn, ahora mismo, dc cara al dcsarrollo dc un sus tcnto pcdaggico (Scopco, 2009a, pg. 29). sto cs, la wcb 2.0 cn la lormacin implica la crcacin dc una dimcnsin pcdaggica quc anada al componcntc dc accin tcnico una visin cn lavor dcl aprcndizajc. Panorama scctorial dc implantacin dc la lormacin cn rcd Por otro lado, cl Informe Scopeo n. 1 (Scopco, 2009b) cs un cstudio dc ordcn cualitativo quc busca dcscntranar los cntrcsijos dcl proccso dc implantacin dcl e-learning cn spana. n cstc caso sc rccurri a la tcnica dcl focus group para rccogcr la imprcsin dc mcdio ccntcnar dc rcconoci dos cxpcrtos y gcstorcs dc lormacin cn rcd cn los cuatro scctorcs ms signicativos dc implantacin dcl e-learning cn spana: prcunivcrsidad, univcrsidad, Administracin pblica y cmprcsa privada. Cada scctor sc rcuni cn cuatro scsioncs dc su propio focus group, cn lcchas y ciudadcs dilcrcntcs. n cstas sc sioncs sc utiliz un gua inicial dc trabajo para rccupcrar y contrastar la inlormacin sumcrgida cn torno al por qu los dircctivos cducativos haban crcdo oportuno implantar la lormacin cn rcd cn sus rcspcctivas institucioncs. Las rcspucstas lucron ms all dc la gua inicial y sc complc taron con una scric dc aprcciacioncs sobrc los vaivcncs dcl proccso dc implantacin. stc cstudio aporta una visin ncccsaria y complcmcn taria a los cstudios quc ya cxistcn sobrc csta matcria, ya quc ponc cn cvidcncia los cntrcsijos dcl proccso contado por sus protagonistas, raras vcccs visiblcs cn nmcros puros y duros. Toda csta riqucza dc inlormacin, tanto rclcrcncial como vivcncial, sc sistcmatiz cn cinco grandcs aspcctos sobrc cl proccso dc implantacin dcl e-learning cn spana. n torno a las motivacioncs para implantar lormacin cn rcd: La principal motivacin para apostar por la lorma cin cn rcd consistc cn acotar la dispcrsin gcogr ca y dcsarrollar una mayor cxibilidad cducativa, as como pcrmitir quc cxpcrtos doccntcs pucdan olrcccr tutora sin quc sta tcnga quc scr prcscncial. Las T!C son pcrcibidas como clcmcntos lundamcn talcs para modcrnizar y consolidar las institucioncs. Como tal sc habla dcl e-factor como poltica corpora tiva para gcncrar una e-cultura cmprcsarial dondc ha inucnciado dccisivamcntc la compctitividad. Los alumnos solicitan su implantacin porquc son usuarios asiduos dc las T!C (nativos o inmigrantcs digitalcs), cspccialmcntc quicncs han scguido cursos cn lnca antcs. Por su partc, los lormadorcs dcl nivcl prcunivcrsitario usan las T!C con prudcncia, hasta dondc cl doccntc lo considcra adccuado, micntras quc cl doccntc univcrsitario aplica las T!C scgn las ncccsidadcs dc los alumnos. Sc pcrcibc la lormacin cn rcd como complcmcn to dc la prcscncial, un canal ms dcntro dc la olcrta cducativa global, no como sustituta dc la lormacin prcscncial. Sobrc los principalcs rctos o rcsistcncias para su im plantacin: csdc cl punto dc vista corporativo, sc rcconocc la prcocupacin por lograr quc los dircctivos crcan cn 8 Cristbal Surez Guerrero vusc voi. x. : ] Univcrsitat bcrta dc Catalunya ] 8arcclona, julio dc :o+o ] !SSN +688oX http://rusc.uoc.cdu 8 La lormacin cn rcd como objcto dc cstudio la lormacin cn rcd. csdc la visin dcl trabajador, sc rcclama un dilogo con los sindicatos para quc sc rcconozcan las horas dc lormacin virtual. Sc pcrcibc la ncccsidad dc asumir quc la lormacin cn rcd no consistc slo cn usar una platalorma. Por su partc, la rigidcz dcl sistcma cducativo impi dc intcgrar las T!C curricularmcntc. sta situacin suponc un lrcno a la implantacin dc las T!C cn las cscuclas, pcro cuando sc consiguc, cl principal pro blcma cn cstc scctor cs cl abandono cognitivo dc los alumnos cn la lormacin cn rcd. Sc pcrcibc una rcsistcncia doccntc a la innovacin con T!C, quc sc agrava (tccnolobia) cuando cl doccntc no ticnc control sobrc las hcrramicntas as como por la auscncia dc modclos lormativos dc e-learning. sto suponc apostar por modclos ms consistcntcs as como por cl rcconocimicnto dc su actividad virtual, quc normalmcntc sc pasa por alto. Por otro lado, los dcrcchos dc autora suponcn un lrcno para muchos doccntcs y un problcma social quc dcbcn gcstionar las institucioncs y la socicdad global. Tambin sc dcstaca, con cspccial nlasis cn la cmprcsa, la sclcccin dc provccdorcs lormativos pcrtincntcs y cualicados para alrontar con xito la lormacin cn rcd. La gncsis dcl proyccto: La gncsis dc los proycctos dc lormacin cn rcd cn las divcrsas organizacioncs sc sita cn torno a sictc anos. La univcrsidad cs la pioncra con una mcdia dc casi nucvc anos. n la gncsis dc la lormacin cn rcd lucron clavcs los intracmprcndcdorcs, cs dccir, una pcrsona o un grupo rcducido dc pcrsonas quc apost por su implantacin como iniciativa propia. Sin cmbargo, para ganar impulso luc lundamcntal la rcpcrcusin mcditica dc csta modalidad lormativa. l mtodo dc implantacin cra, y an cst sicndo cn muchos casos, cl dc cnsayocrror quc cs susccptiblc dc trastocar los mcdios tccnolgicos por ncs cducativos. Rcspccto a los mbitos y caractcrsticas dc implanta cin: Aunquc cn la cnscnanza prcunivcrsitaria las tccno logas cn gcncral llcvan muchos anos utilizndosc, la implantacin dc las T!C no cs tan importantc como cn los otros trcs scctorcs. La pcnctracin cn las insti tucioncs corporativas cst ccrcana al 25 dc mcdia y cn todas las univcrsidadcs sc olrccc una amplia acti vidad cn torno a los campus virtualcs. Moodlc cs la platalorma dc lormacin ms usada cn la mayora dc las institucioncs. n la cmprcsa cxis tc gran divcrsidad dc uso dc platalormas (Moodlc, SA8A, Platcau, 8lackboard, ctc.), aunquc cxistcn tambin otras quc crcan sus propias platalormas. n la cmprcsa sc usa habitualmcntc la modalidad blended learning, y sc ha visto ncccsario cl dcsarrollo dc contcnidos bajo las normas SCRM para cvitar dcpcndcr cn cxccso dc los provccdorcs lormativos. l conccpto ms dcstacado para hablar dc lormacin cn rcd cn la cmprcsa cs cl dc univcrsidad corporativa. n cl mbito univcrsitario prima cl uso dc platalor mas pcn Sourcc. Pcro sc cst buscando la intcgra cin dc los campus virtualcs tradicionalcs con la wcb 2.0, gracias a la lormacin dc rcdcs virtualcs cntrc alumnos y prolcsorcs. Sc ha visto quc la condicin dc nativo digital no ascgura un uso cducativo provcchoso dc intcrnct. Por cllo, sc insistc cn cl dcsarrollo dc compctcncias digitalcs cn los doccntcs, tanto cn la lormacin dc lormadorcs, como cn los doccntcs activos. Adcms, sc scnala quc cditar contcnidos digitalcs o administrar platalormas virtualcs no son rolcs quc corrcspondan al doccntc y quc csta actividad da al doccntc ms trabajo dcl quc pucda quitarlc. Asimismo, la lormacin cn rcd cs ms cara cuando cs la institucin la quc ticnc quc trabajar sus propios contcnidos. Aunquc disminuyc cl costc por dcspla zamicnto. Sc cnlatiza la ncccsidad dc crcar cn spana una lnca dc productos y contcnidos cducativos digitalcs. Por otro lado, sc dctcctan una scric dc dcbilidadcs cn la lormacin cn rcd cn torno a cmo aprovcchar la inlormacin cvaluativa cn cl aprcndizajc, lalta dc critcrios para cvaluar la calidad, auscncia dc una cs tratcgia dc gcstin intcgradora, rclacin prcsupucsto calidad y ricsgos rcspccto a la scguridad y la idcnti dad digital. Sobrc la rcspucsta dc las pcrsonas implicadas: Los cmplcados rcconoccn quc la lormacin cn rcd lcs sirvc para acostumbrarsc a aprcndcr hacicndo. Por otro lado, los cstudiantcs usan la tccnologa como algo natural para su aprcndizajc c incluso suclcn adclantarsc a los doccntcs. Sc pcrcibc como lundamcntal cl papcl dcl tutor cn la lormacin cn rcd, aunquc cs dilcil contar con bucnos 9 Cristbal Surez Guerrero vusc voi. x. : ] Univcrsitat bcrta dc Catalunya ] 8arcclona, julio dc :o+o ] !SSN +688oX http://rusc.uoc.cdu 9 La lormacin cn rcd como objcto dc cstudio tutorcs virtualcs. n cducacin supcrior los doccntcs olrcccn poca rcsistcncia a su nucvo rol dc tutor vir tual. s cn la lormacin rcglada dondc cxistcn ms rcsistcncias. xistc un cicrto csccpticismo cn la dircccin corpo rativa sobrc la ccacia dc la lormacin virtual, quc sc mitiga a mcdida quc van cumplindosc mctas. Conclusin Las divcrsas visioncs, scctorcs y nivclcs dc trabajo cducati vo cn la socicdad rcd, la amplitud dc usos cducativos dc la actual tccnologa, los divcrsos agcntcs y pcrlcs compromc tidos cn su dcsarrollo, la crccicntc dinmica dc innovacin tccnolgica, as como los divcrsos cnloqucs y tcndcncias dc invcstigacin sobrc cl impacto dc la virtualidad cn la lorma cin, son clcmcntos quc sc anadcn a la ya complcja rcalidad quc signica cstudiar, cntcndcr y oricntar cl aprcndizajc. Todos cstos clcmcntos nos hablan dc la lormacin cn rcd, un objcto dc cstudio quc rcquicrc una visin intcrdiscipli naria para comprcndcr las caractcrsticas dc lo quc parccc scr ms normal: aprcndcr y cnscnar bajo las condicioncs tccnolgicas cxiblcs, dcstcrritorializadas y adaptablcs cn quc discurrc la socicdad rcd. l bscrvatorio dc la Acti vidad, la !nnovacin y las Tcndcncias cn la Formacin cn Rcd, Scopco, busca scr partc dc cstc locus tccnosocial, pcro aportando cvidcncias ncccsarias para cl anlisis pcdaggico dcl uso cducativo dc las nucvas tccnologas. n csc scntido, articulando divcrsas lucrzas institu cionalcs cn torno al paradigma dc univcrsidad digital, cl bscrvatorio Scopco ha visto ncccsario contar con un proyccto quc sc vinculc cstrictamcntc a la produccin dc inlormacin rclcvantc, vlida y conablc sobrc cl proccso dc implantacin dc la lormacin cn rcd. Para cllo proponc una lnca macstra dc trabajo, la mctodologa Scopco dc las trcs es, quc busca atcndcr la invcstigacin como actividad angular, la inlormacin como labor continua y la intcrac cin como dinmica. Anadir a la tccnologa opinin, crcdibilidad y rigor aca dmico cs una pauta dc trabajo quc cl bscrvatorio busca dcsarrollar cn, por lo mcnos, los cuatro scctorcs ms signi cativos dc la lormacin cn rcd: la cscucla, la univcrsidad, la cmprcsa y la Administracin pblica. Scgn los cstudios dcscritos sobrc la lormacin wcb 2.0 y la implantacin dc la lormacin cn rcd cn spana, qucda ms claro quc usar tccnologa cn cducacin signica rcconoccr y dcsarrollar una dimcnsin pcdaggica quc implica cada vcz ms la invcstigacin como insumo conccptual. La lormacin cn rcd cilra cl objcto dc invcstigacin dcl bscrvatorio dc la lormacin cn rcd, Scopco. No obstantc, hay quc asumir quc cada lnca bsica dc invcstigacin no cs una cntidad rgida, cxistcn tpicos propios y comuncs a todos los scctorcs dc cstudio quc admitcn, por cllo, mc todologas dc invcstigacin cada vcz ms intcgradoras c intcrdisciplinarias. n cstc scntido, qucda pcndicntc abrir nucvos nclcos dc invcstigacin cn la lormacin cn rcd al rca rural, las pcrsonas mayorcs, los sindicatos o las asocia cioncs, as como prolundizar cn proccdimicntos ctnogr cos para cntcndcr las dinmicas dc intcraccin cducativa cn y a travs dc intcrnct. Bibliografa ~vv~, Manucl (2005). Tccnologas dc la inlormacin y comunicacin cn cl sistcma cscolar. Una rcvisin dc las lncas dc invcstigacin |artculo cn lnca|. Relieve. \ol. 11, n. 1 (pgs. 325). |Fccha dc consulta: 2 dc oc tubrc dc 2008|. http://www.uv.cs/RL!\/v11n1/RL!\ v11n1_1.htm~ n~no:, !nigo (2003). E-learning, corporate learning. 8arcc lona: Gcstin 2000. 142 pgs. n~cic~iuvo, Marghcrita (cd.) (2009). Learning2.0: Te Impact of Web2.0 Innovation on Education and Training in Europe |documcnto cn lnca|. Comisin uropca. |Fccha dc consulta: 15 dc scpticmbrc dc 2009|. http://ltp.jrc.cs/URdoc/JRC50704.pdl~ n~vvo, Scnn (dir.) (2006). Las TIC en el sistema universi- tario espaol |documcnto cn lnca|. CRU. |Fccha dc consulta: 6 dc agosto dc 2009|. http://tccnologiacdu.us.cs/bibliovir/pdl/CRU.pdl~ nvc:~ (2008). Web 2.0 technologies for learning at KS3 and KS4. Project overview |documcnto cn lnca|. 8ritish ducational Communications and Tcchnology Agcn cy. |Fccha dc consulta: 7 dc lcbrcro dc 2009|. h t t p : / / p a r t n c r s . b c c t a . o r g . u k / i n d c x . php:scction-rh&catcodc-_rc_rp_02&rid-14543~ c~nvvo, Julio, n~vvoso, Julio (coords.) (2007). Posibilidades de la teleformacin en el Espacio Europeo de Educacin Su- perior. Granada: ctacdro Andaluca. 340 pgs. c~vxov, Martin (2004). Las TIC en la enseanza: posibili- dades y retos. Leccin inaugural del curso acadmico 2004- 2005 |artculo cn lnca|. UC. |Fccha dc consulta: 7 dc junio dc 2008|. http://www.uoc.cdu/inaugural04/csp/carnoy1004. pdl~ !0 Cristbal Surez Guerrero vusc voi. x. : ] Univcrsitat bcrta dc Catalunya ] 8arcclona, julio dc :o+o ] !SSN +688oX http://rusc.uoc.cdu !0 La lormacin cn rcd como objcto dc cstudio Cita recomendada su~vvz, Cristbal (2010). La lormacin cn rcd como objcto dc cstudio |artculo cn lnca|. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). \ol. 7, n. 2. UC. |Fccha dc consulta: dd/mm/aa|. http://rusc.uoc.cdu/ojs/indcx.php/rusc/articlc/vicw/v7n2suarcz/v7n2suarcz~ !SSN 1698580X Los tcxtos publicados cn csta rcvista cstn sujctos si no sc indica lo contrario a una liccncia dc Rcconocimicnto 3.0 spana dc Crcativc Commons. Pucdc copiarlos, distribuirlos, comunicarlos pblicamcntc y haccr obras dcrivadas sicmprc quc rcconozca los crditos dc las obras (autora, nombrc dc la rcvista, institucin cditora) dc la mancra cspccicada por los autorcs o por la rcvista. La liccncia complcta sc pucdc consultar cn http://crcativccommons.org/liccnscs/by/3.0/cs/dccd.cs. c~s:viis, Manucl (2006). !nlormacionalismo, rcdcs y so cicdad rcd: una propucsta tcrica. n: La sociedad red: una visin global (pgs. 2775). Madrid: Alianza ditorial. u~x:oxi, Susan (cd.) (2006). Te Virtual University: Mo- dels and Messages. Lessons from Case. UNSC ditio ns. 452 pgs. c~vc~ vvx~ivo, Francisco (2007). stratcgias y objcti vos dcl clcarning cn las univcrsidadcs cspanolas. Actas Online Educa 2007. n~v:, Janc (2009). 25 Tools: A Toolbox for Learning Pro- fessionals. 2009 version |artculo cn lnca|. Ccntrc lor Lcarning & Pcrlormancc Tcchnologics. |Fccha dc con sulta: 11 dc novicmbrc dc 2009|. http://c4lpt.co.uk/25Tools/indcx.html~ nixv, Christinc (2004). Etnografa virtual. 8arcclona: UC. 241 pgs. :~v (2003). !nlormc R!NA2003. Las tccnologas dc la inlormacin y las comunicacioncs cn la Administra cin dcl stado |documcnto cn lnca|. Ministcrio dc Administracioncs Pblicas. |Fccha dc consulta: 14 dc novicmbrc dc 2009|. http://www.csi.map.cs/csi/rcina2003/R!NA_2003. pdl~ vi~:ixxi, Mario, :vxcu~i, Laura (2008). Univcrsidad igital 2010. n: Jaimc Lavina, Laura Mcngual (coords.). Libro Blanco de la Universidad Digital 2010 (pgs. 527). Madrid: AriclFundacin Tclclnica. scovvo (2009a). Formacin web 2.0. Monogrco SCOPEO, n. 1 |documcnto cn lnca|. Univcrsidad dc Salamanca. |Fccha dc consulta: 6 dc scpticmbrc dc 2009|. http://scopco.usal.cs/imagcs/documcntoscopco/ scopcom001.pdl~ scovvo (2009b). Panorama sectorial de implantacin de la formacin en red. Informe SCOPEO n. 1 |documcnto cn lnca|. Univcrsidad dc Salamanca. |Fccha dc consulta: 11 dc octubrc dc 2009|. http://scopco.usal.cs/imagcs/documcntoscopco/ scopcoi001.pdl~ sic~ivs, Carlcs, :o:ix, Joscp, :vxvsvs, Julio (2008). La integracin de internet en la educacin escolar espaola. Situacin actual y perspectivas de futuro. Informe de in- vestigacin |documcnto cn lnca|. UC, Fundacin Tclclnica. |Fccha dc consulta: 6 dc junio dc 2009|. http://www.lundacion.tclclonica.com/dcbatcycono cimicnto/publicacioncs/inlormc_cscuclas/csp/in lormc.html~ su~vvz, c. (2008). Educacin y virtualidad. Bases para el aprendizaje cooperativo en red. Lima: Fondo ditorial dc Univcrsidad Ricardo Palma. 415 pgs. u.s. uvv~v::vx: ov vuuc~:iox (2009). Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning. A Meta- Analysis and Review of Online Learning Studies |docu mcnto cn lnca|. Vashington, .C. |Fccha dc consulta: 3 dc octubrc dc 2009|. http://www.cd.gov/rschstat/cval/tcch/cvidcncc bascdpracticcs/nalrcport.pdl~ zn~o, Yong, ivi, Jing, v~x, 8o (2005). Vhat Makcs thc Vhat Makcs thc icrcncc: A Practical Analysis ol Rcscarch on thc cctivcncss ol istancc ducation. Teachers College Record. \ol. 107 (8) (pgs. 18361884). !! http://rusc.uoc.cdu Cristbal Surez Guerrero vusc voi. x. : ] Univcrsitat bcrta dc Catalunya ] 8arcclona, julio dc :o+o ] !SSN +688oX http://rusc.uoc.cdu !! Sobre el autor Cristbal Surez Guerrero csuarczCusal.cs Pcdagogo y doctor cn ducacin cn proccsos dc lormacin cn cspacios virtualcs (Univcrsidad dc Salamanca) Coordina la scccin dc !nnovacin Pcdaggica dc CLAY Formacin !ntcrnacional, cs micmbro dcl Conscjo Ascsor dcl !nlormc Horizon !bcroamrica :o+o (Univcrsitat bcrta dc Catalunya y Ncw Mcdia Consortium), cs prolcsor dc cursos cxtraordinarios dc la Univcrsidad dc Salamanca (USAL) y lorma partc dcl GRupo dc invcstigacin cn !ntcrAccin y cLcarning (GR!AL) dc la misma univcrsidad. Ha sido coordinador dcl bscrvatorio dc la Actividad, la !nnovacin y las Tcndcncias cn la Formacin cn Rcd Scopco dc la USAL, rcsponsablc dc Gcstin Pcdaggica \irtual dc la Facultad dc ducacin dc la Univcrsidad sSan !gnacio dc Loyola, rcsponsablc dc Tutora y coordinador dc ducacin a istancia dcl proyccto dc mpodcramicnto cn idctica dc Matcmtica dc la Univcrsidad Pcruana Cayctano Hcrcdia y prolcsor dc posgrado cn la Facultad dc ducacin dc la Univcrsidad Nacional Mayor dc San Marcos. s autor dc libros como: Educacin y virtualidad. Bases para el aprendizaje cooperativo en red (:oo8) y Aprendizaje cooperativo como herramienta pedaggica (:oo). Cucnta adcms con artculos dc divulgacin cicntca y cducativa a cscala nacional c intcrnacional cn cl rca dc e-learning, aprcndizajc coopcrativo y mcdiacin tccnolgica cn cl aprcndizajc. Edublogger dc ducacin y virtualidad. Pgina wcb pcrsonal: cducacionvirtualidad.blogspot.com~ Grupo dc !nvcstigacin cn !ntcraccin y cLcarning Univcrsidad dc Salamanca Facultad dc Cicncias Plaza dc los Cados, s/n 37008 Salamanca (spana) La lormacin cn rcd como objcto dc cstudio