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COMPARACIN LOMCE-LOE
Desde el Gabinete de Estudios de la Federacin se adjunta tabla comparativa entre el

anteproyecto de LOMCE y la vigente LOE, en un primer anlisis de urgencia. Lo primero que
llama la atencin es que no existe una nueva Ley como tal, sino que la tcnica utilizada es
simplemente la modificacin de determinados artculos de la LOE, sesenta y cinco en total, en
un artculo nico que incluye modificaciones y la incorporacin a la LOE de articulado nuevo,
que se formulan como artculos Bis o nuevas disposiciones. Junto al artculo nico aparecen 2
disposiciones adicionales, 2 transitorias y 3 finales que son especficas del nuevo texto.
En las columnas adjuntas se indica el articulado que es nuevo y se procura -mediante negritas,
subrayados y tachados- marcar los cambios legislativos que se producen. Esto obliga, a veces, a
descomponer el articulado de la LOE para conocer lo que realmente se ha suprimido y los
casos en que se ha modificado un texto alterando, o no, su orden.
Dada la urgencia en hacer este cuadro comparativo, para favorecer el anlisis en el interior de la
Federacin no se han tenido en cuenta los cambios que ya se haban producido en la LOE
mediante la Ley Complementaria de la L.E.S. Tambin da la impresin de que se mantienen, sin
una redaccin expresa ahora, los cambios que se han introducido a travs del R.D.-ley 14/2012
del pasado abril y que CCOO consideraba no ajustados a derecho.
Por ello habr que hacer una revisin de esta tabla que tenga en cuenta esos cambios anteriores,
que podr ir acompaada de los comentarios pertinentes. De forma expresa se obvia en este
trabajo la introduccin de la LOMCE, que contiene la base argumental justificativa de la misma,
porque desde CCOO rechazamos tanto sus contenidos como la veracidad de muchos de los
datos que la fundamentan, por lo que ser objeto de un anlisis ms especfico.
Artculo nico. Modificacin de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se modifica en los siguientes
trminos:
L.O.M.C.E. L.O.E.
Uno. Se aade un nuevo artculo 2.bis con la
siguiente redaccin: (NUEVO)

"Artculo 2.bis. Sistema Educativo Espaol.
1. A efectos de esta ley orgnica, se entiende
por Sistema Educativo Espaol el conjunto de
agentes, pblicos y privados, que desarrollan
funciones de regulacin, de financiacin o de
prestacin del servicio de la educacin en
Espaa y sus beneficiarios, as como el conjunto
de relaciones, estructuras, medidas y acciones
que se implementan para prestarlo.
2. Para la consecucin de los fines revistos
en el artculo 2, el Sistema Educativo
Espaol contar con los siguientes
instrumentos:

a) El Consejo Escolar del Estado, como rgano
de participacin de la comunidad educativa en
la programacin general de la enseanza y de
asesoramiento al Gobierno.
b) La Conferencia Sectorial de Educacin, como
rgano de cooperacin de las Comunidades
Autnomas.
c) La Mesa de Dilogo Social por la
Educacin, como rgano de
participacin de los empresarios y
trabajadores del sector educativo.
d) El Sistema de Informacin Educativa.

3. El funcionamiento del Sistema Educativo
Espaol se rige por los principios de
calidad, cooperacin, equidad, igualdad de
oportunidades, eficiencia en la asignacin
de recursos pblicos, transparencia y
rendicin de cuentas."
Dos. El apartado 3 del artculo 3 queda
redactado de la siguiente manera:
"3. La Educacin Primaria, la Educacin
Secundaria Obligatoria y los ciclos de Formacin
Profesional Bsica constituyen la educacin
bsica."

3. La educacin primaria y la educacin
secundaria obligatoria constituyen la educacin
bsica.
Tres. El artculo 6 queda redactado de la
siguiente manera:
Artculo 6. Currculo
1. A los efectos de lo dispuesto en esta ley
orgnica, se entiende por currculo el conjunto
de competencias bsicas, contenidos, mtodos
pedaggicos y criterios de evaluacin de cada
una de las enseanzas reguladas en la presente
ley orgnica.
2. Con el fin de asegurar una formacin
comn y garantizar la validez y eficacia de los
ttulos acadmicos, corresponder al
Gobierno:
a) El establecimiento y definicin de las
competencias bsicas de cada enseanza
y de los criterios para su evaluacin.
b) La fijacin de los contenidos comunes
necesarios para la adquisicin de las
competencias bsicas. Los contenidos comunes
requerirn el 65 % de los horarios escolares
para las Comunidades Autnomas que tengan
lengua cooficial y el 75 % para aqullas que no
la tengan.
Los aspectos indicados en los prrafos
anteriores tendrn la consideracin de
enseanzas mnimas a efectos de la letra e)
del apartado 2 de la disposicin adicional
primera de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de
julio, Reguladora del Derecho a la
Artculo 6. Currculo.

1. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se
entiende por currculo el conjunto de objetivos,
competencias bsicas, contenidos, mtodos
pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una
de las enseanzas reguladas en la presente Ley.

2. Con el fin de asegurar una formacin comn y
garantizar la validez de los ttulos
correspondientes, el Gobierno fijar, en relacin
con los objetivos, competencias bsicas,
contenidos y criterios de evaluacin,

3. Los contenidos bsicos de las enseanzas
mnimas requerirn el 55 por ciento de los
horarios escolares para las Comunidades
Autnomas que tengan lengua cooficial y el 65
por ciento para aqullas que no la tengan.

los aspectos bsicos del currculo que constituyen
las enseanzas mnimas a las que se refiere la
disposicin adicional primera, apartado 2, letra c)
de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio,
Reguladora del Derecho a la Educacin.
(era el prrafo final del apartado 2)
Educacin.

3. Corresponder a las Administraciones
educativas el establecimiento del currculo de
las distintas enseanzas reguladas en la
presente ley orgnica, respetando e
integrando las enseanzas mnimas. A estos
efectos, las administraciones educativas
desarrollarn los contenidos comunes y
podrn establecer directrices pedaggicas,
reconociendo en todo caso cierto grado de
autonoma a los centros educativos.

4. Los centros docentes desarrollarn y
completarn, en su caso, el currculo de las
diferentes etapas y ciclos en uso de su
autonoma, tal como se recoge en el captulo II
del ttulo V de la presente ley orgnica.
Concretamente, los centros educativos
dispondrn de autonoma para disear e
implantar mtodos pedaggicos propios, de
conformidad con las directrices que, en su
caso, establezcan las administraciones
educativas.

5. Los ttulos correspondientes a las
enseanzas reguladas por esta ley
orgnica sern homologados por el Estado
y expedidos por las Administraciones
educativas en las condiciones previstas en
la legislacin vigente y en las normas
bsicas y especficas que al efecto se
dicten.

6. En el marco de la cooperacin
internacional en materia de educacin, el
Gobierno, de acuerdo con lo establecido
en el apartado 4 de este artculo, podr
establecer currculos mixtos de
enseanzas del sistema educativo
espaol y de otros sistemas educativos,
conducentes a los ttulos respectivos."

4. Las Administraciones educativas establecern el
currculo de las distintas enseanzas reguladas en
la presente Ley, del que formarn parte los
aspectos bsicos sealados en apartados
anteriores.
.
.
.
.
.
.
.
Los centros docentes desarrollarn y completarn,
en su caso, el currculo de las diferentes etapas y
ciclos en uso de su autonoma y tal como se
recoge en el captulo II del ttulo V de la presente
Ley.

5. Los ttulos correspondientes a las enseanzas
reguladas por esta Ley sern homologados por el
Estado y expedidos por las Administraciones
educativas en las condiciones previstas en la
legislacin vigente y en las normas bsicas y
especficas que al efecto se dicten.

6. En el marco de la cooperacin internacional en
materia de educacin, el Gobierno, de acuerdo
con lo establecido en el apartado 4 de este
artculo, podr establecer currculos mixtos de
enseanzas del sistema educativo espaol y de
otros sistemas educativos, conducentes a los
ttulos respectivos.
Cuatro. El artculo 18 queda redactado de la
siguiente manera:
"1. La etapa de Educacin Primaria comprende
seis cursos y se organiza en reas, que tendrn
un carcter global e integrador.
2. Las reas de esta etapa educativa son las
siguientes:
a) Ciencias de la naturaleza.
b) Ciencias sociales.
c) Educacin artstica
d) Educacin Fsica
e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
lengua cooficial y literatura.
f) Primera lengua extranjera.
Artculo 18. Organizacin.
1. La etapa de educacin primaria comprende tres
ciclos de dos aos acadmicos cada uno y se
organiza en reas, que tendrn un carcter global
e integrador.
2. Las reas de esta etapa educativa son las
siguientes:
Conocimiento del medio natural, social y
cultural.
Educacin artstica.
Educacin fsica.
Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
Lengua extranjera.
g) Matemticas
3. En los dos ltimos cursos de la etapa, las
Administraciones educativas podrn aadir
una segunda lengua extranjera.
4. Las reas que tengan carcter
instrumental para la adquisicin de otros
conocimientos recibirn especial
consideracin.
5. En el conjunto de la etapa, la accin
tutorial orientar el proceso educativo
individual y colectivo del alumnado."
Matemticas.

3. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa,
a las reas incluidas en el apartado anterior se
aadir la de educacin para la ciudadana y los
derechos humanos, en la que se prestar especial
atencin a la igualdad entre hombres y mujeres.

4. En el tercer ciclo de la etapa, las
Administraciones educativas podrn aadir una
segunda lengua extranjera.
5. Las reas que tengan carcter instrumental
para la adquisicin de otros conocimientos
recibirn especial consideracin.
6. En el conjunto de la etapa, la accin tutorial
orientar el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado.
Cinco. Se aade un apartado 4 al artculo 19 con
la siguiente redaccin: (NUEVO)
"4. La lengua castellana o la lengua cooficial
slo se utilizarn como apoyo en el proceso
de aprendizaje de la lengua extranjera. Se
priorizarn la comprensin y la expresin
oral."
Seis. El artculo 20 queda redactado de la
siguiente manera: "Artculo 20. Evaluacin
durante la etapa.
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje
del alumnado ser continua y global y tendr
en cuenta su progreso en el conjunto de las
reas.
2. El alumnado acceder al curso siguiente
siempre que se considere que ha alcanzado las
competencias bsicas correspondientes y el
adecuado grado de madurez.(+ 3 ANTERIOR) El
alumnado que no haya alcanzado alguno de los
objetivos de las reas podr pasar al curso
siguiente siempre que esa circunstancia no le
impida seguir con aprovechamiento el nuevo
curso. En este caso recibir los apoyos
necesarios para recuperar dichos objetivos.
3. Los centros educativos realizarn una
evaluacin a todos los alumnos al finalizar
tercer curso de Primaria, en la que se
comprobar el grado de adquisicin de las
competencias bsicas en comunicacin
lingstica y matemtica. De resultar
desfavorable esta evaluacin, el equipo
docente podr adoptar las medidas
excepcionales mas adecuadas, que podrn
incluir la repeticin del tercer curso.
Las caractersticas de esta evaluacin
Artculo 20. Evaluacin.

1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje
del alumnado ser continua y global y tendr en
cuenta su progreso en el conjunto de las reas.

2. El alumnado acceder al ciclo educativo o etapa
siguiente siempre que se considere que ha
alcanzado las competencias bsicas
correspondientes y el adecuado grado de
madurez.
3. No obstante lo sealado en el apartado
anterior, el alumnado que no haya alcanzado
alguno de los objetivos de las reas podrn pasar
al ciclo o etapa siguiente siempre que esa
circunstancia no les impida seguir con
aprovechamiento el nuevo curso. En este caso
recibirn los apoyos necesarios para recuperar
dichos objetivos.

4. En el supuesto de que un alumno no haya
alcanzado las competencias bsicas, podr
permanecer un curso ms en el mismo ciclo. Esta
medida podr adoptarse una sola vez a lo largo de
la educacin primaria y con un plan especfico de
refuerzo o recuperacin de sus competencias
bsicas.
5. Con el fin de garantizar la continuidad del
proceso de formacin del alumnado, cada alumno
dispondr al finalizar la etapa de un informe sobre
su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las
sern las indicadas en los apartados 2 y
siguientes del artculo 21 para la
evaluacin de final de Educacin
Primaria.
4. Se prestar especial atencin en la etapa de
Educacin Primaria a la atencin
personalizada de los alumnos, la realizacin
de diagnsticos precoces y al establecimiento
de mecanismos de refuerzo para lograr el
xito escolar.
competencias bsicas adquiridas, segn
dispongan las Administraciones educativas.
Asimismo las Administraciones educativas
establecern los pertinentes mecanismos de
coordinacin.
Siete. El artculo 21 queda redactado de la
siguiente forma: Artculo 21. Evaluacin de
final de Educacin Primaria
1. Los alumnos realizarn una evaluacin al
finalizar sexto curso de Primaria, sin efectos
acadmicos, en la que se comprobar el grado de
adquisicin de las competencias bsicas y de
cumplimiento de objetivos de la etapa, as como
la viabilidad del trnsito del alumno por la
siguiente etapa. Su resultado tendr carcter
informativo y orientador para los centros, el
equipo docente, las familias y los alumnos.
2. Los criterios de evaluacin y
caractersticas generales de las pruebas que
componen esta evaluacin sern fijadas por
el Gobierno para todo el Sistema Educativo
Espaol, previa consulta a las Comunidades
Autnomas.
3. Las pruebas debern ser realizadas por las
respectivas Administraciones educativas en el
centro educativo en el que el alumno curse
estudios, y aplicadas y calificadas por
especialistas externos al centro.
4. El resultado de la evaluacin ser
plasmado en un informe por cada
alumno, segn dispongan las
Administraciones educativas."
Artculo 21. Evaluacin de diagnstico.

Al finalizar el segundo ciclo de la educacin
primaria todos los centros realizarn una
evaluacin de diagnstico de las competencias
bsicas alcanzadas por sus alumnos. Esta
evaluacin, competencia de las Administraciones
educativas, tendr carcter formativo y
orientador para los centros e informativo para las
familias y para el conjunto de la comunidad
educativa. Estas evaluaciones tendrn como
marco de referencia las evaluaciones generales de
diagnstico que se establecen en el artculo 144.1
de esta Ley.
Ocho. Se aade un artculo 23.bis con la
siguiente redaccin: Artculo 23 bis. Ciclos de
Educacin Secundaria Obligatoria (NUEVO)
La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria
comprende dos ciclos, el primero de tres aos
acadmicos, y el segundo con carcter
propedutico de un ao acadmico, y se
organiza en materias."
Nueve. El artculo 24 queda redactado de la
siguiente manera:
Artculo 24. Organizacin de los cursos
primero y segundo de Educacin Secundaria
Obligatoria
1. Las materias del primer curso de la etapa sern
las siguientes:
a) Ciencias de la naturaleza: Biologa y Geologa.
b) Educacin fsica.

Artculo 24. Organizacin de los cursos primero,
segundo y tercero.

1. Las materias de los cursos primero a tercero de
la etapa sern las siguientes:
Ciencias de la naturaleza.
Educacin fsica.
c) Ciencias sociales, geografa e historia.
d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
e) Lengua extranjera.
f) Matemticas.
g) Educacin Plstica y Visual
h) Tecnologas

2. Las materias del segundo curso de la etapa sern
las siguientes:
a) Ciencias de la naturaleza: Fsica y Qumica.
b) Educacin fsica.
c) Ciencias sociales, geografa e historia.
d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
e) Lengua extranjera.
f) Matemticas.
g) Msica
h) Educacin cvica y constitucional
3. Asimismo, los alumnos cursarn al menos
una materia optativa. La oferta de materias en
este mbito de optatividad deber incluir una
segunda lengua extranjera.
4. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en
algunas de las materias de la etapa, la
comprensin lectora, la expresin oral y escrita,
la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin, el
emprendimiento y la educacin cvica y
constitucional se trabajarn en todas las reas."
Ciencias sociales, geografa e historia.
Lengua extranjera.
Matemticas.
Educacin plstica y visual.
Msica.
Tecnologas.

2. Adems, en cada uno de los cursos todos los
alumnos cursarn las materias siguientes:
Ciencias de la naturaleza.
Educacin fsica.
Lengua extranjera.
Matemticas.

3. En uno de los tres primeros cursos todos los
alumnos cursarn la materia de educacin para la
ciudadana y los derechos humanos en la que se
prestar especial atencin a la igualdad entre
hombres y mujeres.
4. En el tercer curso la materia de ciencias de la
naturaleza podr desdoblarse en biologa y
geologa, por un lado, y fsica y qumica por otro.

5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los
alumnos podrn cursar alguna materia optativa.
La oferta de materias en este mbito de
optatividad deber incluir una segunda lengua
extranjera y cultura clsica. Las Administraciones
educativas podrn incluir la segunda lengua
extranjera entre las materias a las que se refiere
el apartado 1.
6. En cada uno de los cursos primero y segundo
los alumnos cursarn un mximo de dos materias
ms que en el ltimo ciclo de educacin primaria.

comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la
comunicacin audiovisual, las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y la educacin en
valores se trabajarn en todas las reas.
8. Los centros educativos podrn organizar, de
acuerdo con lo que regulen las Administraciones
educativas, programas de refuerzo de las
capacidades bsicas para aquellos alumnos que,
en virtud del informe al que se hace referencia en
el artculo 20.5, as lo requieran para poder seguir
con aprovechamiento las enseanzas de la
educacin secundaria.
Diez. Se aade un artculo 24.bis,
que queda redactado de la
siguiente manera:

"Artculo 24.bis. Organizacin de
tercer curso de Educacin
Secundaria Obligatoria. (NUEVO)
1. Las materias del tercer curso de la etapa sern
las siguientes:
a)Biologa y Geologa
b) Fsica y Qumica
c) Educacin fsica.
d) Ciencias sociales, geografa e historia.
e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
f) Primera lengua extranjera.
g) Matemticas: los alumnos podrn optar
por dos modalidades diferentes en la materia
de Matemticas, una de iniciacin a las
enseanzas acadmicas y otra de iniciacin a
las enseanzas aplicadas.
h) Msica.
i) Materia de modalidad.
3. Asimismo, los alumnos cursarn al menos
una materia optativa. La oferta de materias
en este mbito de optatividad deber incluir
una segunda lengua extranjera, as como una
materia relacionada con la educacin
plstica.
constitucional se trabajarn en todas las reas.
5. Las materias de modalidad sern las
siguientes:
a) Diseo y tecnologa.
b) Utilizacin de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin."

5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los
alumnos podrn cursar alguna materia optativa.
La oferta de materias en este mbito de
optatividad deber incluir una segunda lengua
extranjera y cultura clsica. Las Administraciones
educativas podrn incluir la segunda lengua
extranjera entre las materias a las que se refiere
el apartado 1.

Once. El artculo 25 queda redactado de la
siguiente manera:
"Artculo 25. Organizacin de cuarto curso de
Educacin Secundaria Obligatoria.
1. El cuarto curso de la Educacin Secundaria
Obligatoria tendr un carcter orientador, y se
podr cursar para la iniciacin al Bachillerato
en la opcin de enseanzas acadmicas, o para
la iniciacin a la Formacin Profesional en la
opcin de enseanzas aplicadas.
2. Todos los alumnos debern cursar las materias
siguientes:
a) Educacin fsica.
Artculo 25. Organizacin del cuarto curso.

(ADAPTAR TRAS L.E.S.)

6. Este cuarto curso tendr carcter orientador,
tanto para los estudios postobligatorios como
para la incorporacin a la vida laboral. A fin de
orientar la eleccin de los alumnos, se podrn
establecer agrupaciones de estas materias en
diferentes opciones.

1. Todos los alumnos debern cursar en el cuarto
curso las materias siguientes:
Educacin fsica.
Educacin tico-cvica.
b) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
c) Matemticas: los alumnos podrn optar por
dos modalidades diferentes en la materia de
Matemticas, una correspondiente a
enseanzas acadmicas y la otra a enseanzas
aplicadas.
d) Primera lengua extranjera.
4. Los alumnos que opten por enseanzas
aplicadas cursarn, adems, las siguientes
materias:
a) Ciencias aplicadas a la actividad profesional.
b) Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
c) Una materia optativa: la oferta de materias
en este mbito de optatividad deber incluir la
materia de Iniciacin a la vida laboral y la
actividad emprendedora, as como una materia
relacionada con la educacin plstica.
algunas de las materias de este cuarto curso, la
constitucional se trabajarn en todas las
materias.
7. El alumnado deber poder alcanzar
el nivel de adquisicin de las
competencias bsicas establecido para
la Educacin Secundaria Obligatoria
tanto por la opcin de enseanzas
acadmicas como por la de enseanzas
aplicadas."
5. Los centros debern ofrecer las opciones
citadas en los apartados anteriores. Solo se
podr limitar la eleccin de los alumnos cuando
haya un nmero insuficiente de los mismos
para alguna de las materias u opciones a partir
de criterios objetivos establecidos previamente
por las Administraciones educativas.
Matemticas.

Primera lengua extranjera.

2. Adems de las materias enumeradas en el
apartado anterior, los alumnos debern cursar
tres materias de las siguientes:
Biologa y geologa.
Educacin plstica y visual.
Fsica y qumica.
Informtica.
Latn.
Msica.
Segunda lengua extranjera.
Tecnologa.
3. Los alumnos podrn cursar una o ms materias
optativas de acuerdo con el marco que
establezcan las Administraciones educativas.

4. En la materia de educacin tico-cvica se
prestar especial atencin a la igualdad entre
hombres y mujeres.

algunas de las materias de este cuarto curso, la

7. Los centros debern ofrecer la totalidad de las
materias y opciones citadas en los apartados
anteriores. Slo se podr limitar la eleccin de
materias y opciones de los alumnos cuando haya
un nmero insuficiente de los mismos para alguna
de ellas a partir de criterios objetivos establecidos
previamente por las Administraciones educativas.
Doce. Se aade un apartado 6 al artculo 26 con
la siguiente redaccin: (NUEVO)
"4. La lengua castellana o la lengua cooficial
de aprendizaje de lengua extranjera. Se
priorizarn la comprensin y expresin oral."
Trece. El artculo 27 queda redactado de la
siguiente manera:
"Artculo 27. Programas de mejora del
aprendizaje y el rendimiento en el primer ciclo.
1. El Gobierno definir las condiciones
bsicas para establecer los requisitos de los
programas de mejora del aprendizaje y el
rendimiento desde segundo curso de
En este supuesto, los objetivos del primer ciclo
se alcanzarn con una metodologa especfica a
travs de una organizacin de contenidos,
actividades prcticas y, en su caso, de materias,
diferente a la establecida con carcter general,
con la finalidad de que los alumnos puedan
cursar el cuarto curso por la va ordinaria y
obtengan el ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria.
2. Podrn incorporarse a un programa de
mejora del aprendizaje y el rendimiento
aquellos alumnos que hayan repetido al
menos un curso en cualquier etapa, y que
una vez cursado primero de Educacin
Secundaria Obligatoria no estn en
condiciones de promocionar a segundo por la
va ordinaria, o que una vez cursado segundo
no estn en condiciones de promocionar a
tercero por la va ordinaria. El programa se
desarrollar a lo largo de los cursos segundo
y tercero en el primer supuesto, o slo en
tercer curso en el segundo supuesto.
Estos programas irn dirigidos a aquellos
alumnos que presenten dificultades
generalizadas de aprendizaje no imputables a
falta de estudio."
Artculo 27. Programas de diversificacin
curricular.

1. En la definicin de las enseanzas mnimas de
la etapa se incluirn las condiciones bsicas para
establecer las diversificaciones del currculo desde
tercer curso de educacin secundaria obligatoria,
para el alumnado que lo requiera tras la oportuna
evaluacin.
En este supuesto, los objetivos de la etapa se
alcanzarn con una metodologa especfica a
travs de una organizacin de contenidos,
actividades prcticas y, en su caso, de materias,
diferente a la establecida con carcter general.
3. Los programas de diversificacin curricular
estarn orientados a la consecucin del ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

2. Los alumnos que una vez cursado segundo no
estn en condiciones de promocionar a tercero y
hayan repetido ya una vez en secundaria, podrn
incorporarse a un programa de diversificacin
curricular, tras la oportuna evaluacin.
Catorce. El artculo 28 queda redactado de la
siguiente forma:
Artculo 28. Evaluacin y Promocin
1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del
alumnado de la Educacin Secundaria
Obligatoria ser continua y diferenciada segn las
distintas materias.
2. Las decisiones sobre la promocin del
alumnado de un curso a otro, dentro de la
etapa, sern adoptadas de forma colegiada
por el conjunto de profesores del alumno
respectivo, atendiendo a la consecucin de
los objetivos.
Artculo 28. Evaluacin y promocin.

1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del
alumnado de la educacin secundaria obligatoria
ser continua y diferenciada segn las distintas
materias del currculo.
2. Las decisiones sobre la promocin del
alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa,
sern adoptadas de forma colegiada por el
conjunto de profesores del alumno respectivo,
atendiendo a la consecucin de los objetivos. Las
decisiones sobre la obtencin del ttulo al final de
la misma sern adoptadas de forma colegiada por
el conjunto de profesores del alumno respectivo,
3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado
anterior, los alumnos promocionarn de curso
cuando hayan superado los objetivos de todas las
materias cursadas o tengan evaluacin negativa
en dos materias como mximo, y repetirn curso
cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms
materias. Excepcionalmente, podr autorizarse la
promocin de un alumno con evaluacin
negativa en tres materias cuando el equipo
docente considere que la naturaleza de las
mismas no le impide seguir con xito el curso
siguiente, se considere que tiene expectativas
favorables de recuperacin y que dicha
promocin beneficiar su evolucin acadmica, y
se le apliquen las medidas de atencin
educativa propuestas en el consejo orientador.
4. Con el fin de facilitar a los alumnos la
recuperacin de las materias con evaluacin
negativa, las Administraciones educativas
regularn las condiciones para que los centros
organicen las oportunas pruebas extraordinarias
en las condiciones que determinen.
5. Quienes promocionen sin haber superado
todas las materias seguirn los programas de
refuerzo que establezca el equipo docente y
debern superar las evaluaciones
correspondientes a dichos programas de
refuerzo. Esta circunstancia ser tenida en
cuenta a los efectos de promocin previstos en
los apartados anteriores.
6. El alumno podr repetir el mismo curso una
sola vez y dos veces como mximo dentro de la
etapa. Cuando esta segunda repeticin deba
producirse en el ltimo curso de la etapa, se
prolongar un ao el lmite de edad al que se
refiere el apartado 2 del artculo 4.
Excepcionalmente, un alumno podr repetir una
segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en
los cursos anteriores de la etapa.
7. En todo caso, las repeticiones se planificarn
de manera que las condiciones curriculares se
adapten a las necesidades del alumno y estn
orientadas a la superacin de las dificultades
detectadas.
8. Con la finalidad de facilitar que todos los
alumnos alcancen los objetivos y
competencias bsicas de esta etapa, las
Administraciones educativas establecern
medidas de refuerzo educativo. La
aplicacin personalizada de las medidas se
revisar peridicamente y, en todo caso, al
finalizar el curso acadmico.
Al final de cada uno de los cursos de Educacin
atendiendo a la consecucin de las competencias
bsicas y los objetivos de la etapa.
3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado
anterior, los alumnos promocionarn de curso
cuando hayan superado los objetivos de las
materias cursadas o tengan evaluacin negativa
en dos materias, como mximo y repetirn curso
cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms
materias. Excepcionalmente, podr autorizarse la
promocin de un alumno con evaluacin negativa
en tres materias cuando el equipo docente
considere que la naturaleza de las mismas no le
impide seguir con xito el curso siguiente, se
considere que tiene expectativas favorables de
recuperacin y que dicha promocin beneficiar
su evolucin acadmica. Las Administraciones
educativas regularn las actuaciones del equipo
docente responsable de la evaluacin.
4. Con el fin de facilitar a los alumnos la
recuperacin de las materias con evaluacin
negativa, las Administraciones educativas
regularn las condiciones para que los centros
organicen las oportunas pruebas extraordinarias
en las condiciones que determinen.
5. Quienes promocionen sin haber superado todas
las materias seguirn los programas de refuerzo
que establezca el equipo docente y debern
superar las evaluaciones correspondientes a
dichos programas de refuerzo. Esta circunstancia
ser tenida en cuenta a los efectos de promocin
y titulacin previstos en los apartados anteriores.

6. El alumno podr repetir el mismo curso una
sola vez y dos veces como mximo dentro de la
etapa. Cuando esta segunda repeticin deba
producirse en el ltimo curso de la etapa, se
prolongar un ao el lmite de edad al que se
refiere el apartado 2 del artculo 4.
Excepcionalmente, un alumno podr repetir una
segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en
los cursos anteriores de la etapa.

7. En todo caso, las repeticiones se planificarn de
manera que las condiciones curriculares se
adapten a las necesidades del alumno y estn
orientadas a la superacin de las dificultades
detectadas.

8. Los alumnos que al finalizar el cuarto curso de
educacin secundaria obligatoria no hayan
obtenido la titulacin establecida en el artculo
31.1 de esta Ley podrn realizar una prueba
extraordinaria de las materias que no hayan
superado.
9. Los alumnos que cursen los programas de
diversificacin curricular a los que se refiere el
Secundaria Obligatoria se entregar a los
padres o tutores de cada alumno un consejo
orientador, que incluir los objetivos
alcanzados y el grado de adquisicin de las
competencias bsicas, en el que se propondr
a padres o tutores el itinerario ms adecuado a
seguir por el alumno y, en su caso, la
incorporacin a un programa de mejora del
aprendizaje y el rendimiento o a un ciclo de
Formacin Profesional Bsica.
9. Las Administraciones educativas
realizarn una evaluacin al finalizar el
primer ciclo, mediante la realizacin de
una prueba que tendr como finalidad
comprobar el grado de adquisicin de
las competencias bsicas y los objetivos
de la etapa.
10. Tras cursar el primer ciclo de Educacin
Secundaria Obligatoria, as como una vez
cursado segundo curso cuando el alumno se
vaya a incorporar de forma excepcional a un
ciclo de Formacin Profesional Bsica, se
entregar a los alumnos un certificado de
estudios cursados."
artculo 27, sern evaluados de conformidad con
los objetivos de la etapa y los criterios de
evaluacin fijados en cada uno de los respectivos
programas.
Quince. El artculo 29 queda redactado de la
siguiente manera: Artculo 29. Evaluacin
final de Educacin Secundaria Obligatoria
1. Al finalizar el cuarto curso, los
alumnos realizarn una evaluacin
por la opcin de enseanzas
acadmicas o por la de enseanzas
aplicadas.
Los alumnos podrn realizar la evaluacin
por cualquiera de las dos opciones con
independencia de la opcin cursada en
cuarto curso de Educacin Secundaria
Obligatoria. La superacin de esta
evaluacin requerir una calificacin igual
o superior a 5 puntos sobre 10.
2. En las pruebas se comprobar el grado
de adquisicin de las competencias
bsicas y la consecucin de los objetivos
de la etapa.
3. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos
alumnos que hayan obtenido bien evaluacin
positiva en todas las materias, o bien negativa en
un mximo de dos materias.
4. Los criterios de evaluacin y caractersticas
generales de las pruebas que componen ambas
evaluaciones sern fijadas por el Gobierno para
todo el Sistema Educativo Espaol, previa
consulta a las Comunidades Autnomas.
Artculo 29. Evaluacin de diagnstico.

Al finalizar el segundo curso de la educacin
secundaria obligatoria todos los centros realizarn
una evaluacin de diagnstico de las
competencias bsicas alcanzadas por sus
alumnos. Esta evaluacin ser competencia de las
Administraciones educativas y tendr carcter
formativo y orientador para los centros e
informativo para las familias y para el conjunto de
la comunidad educativa. Estas evaluaciones
tendrn como marco de referencia las
evaluaciones generales de diagnstico que se
establecen en el artculo 144.1 de esta Ley.
6. Los alumnos que no hayan superado la
evaluacin por la opcin escogida, o que deseen
elevar su calificacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria, podrn repetir la
evaluacin en convocatorias sucesivas, previa
solicitud.
Los alumnos que hayan superado esta
evaluacin por una opcin podrn presentarse
de nuevo a evaluacin por la otra opcin si lo
desean, y de no superarla en primera
convocatoria podrn repetirla en convocatorias
sucesivas, previa solicitud."
Dieciseis. El artculo 30 queda redactado de la
siguiente manera:
Artculo 30. Propuesta de acceso a Formacin
Profesional Bsica
El equipo docente podr proponer a los
padres o tutores, en su caso a travs del
consejo orientador, la incorporacin del
alumno a un ciclo de Formacin Profesional
Bsica, cuando rena las condiciones
establecidas en el artculo 41.1 de esta ley
orgnica."
Artculo 30. Programas de cualificacin
profesional inicial.
(BUSCAR REDACCIN L.E.S.)

1. Corresponde a las Administraciones educativas
organizar programas de cualificacin profesional
inicial destinados al alumnado mayor de diecisis
aos, cumplidos antes del 31 de diciembre del
ao del inicio del programa, que no hayan
obtenido el ttulo de Graduado en educacin
secundaria obligatoria. Excepcionalmente, y con el
acuerdo de alumnos y padres o tutores, dicha
edad podr reducirse a quince aos para aqullos
que cumplan lo previsto en el artculo 27.2. En
este caso, el alumno adquirir el compromiso de
cursar los mdulos a los que hace referencia el
apartado 3.c) de este artculo.
2. El objetivo de los programas de cualificacin
profesional nicial es que todos los alumnos
alcancen competencias profesionales propias de
una cualificacin de nivel uno de la estructura
actual del Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales creado por la Ley 5/2002, de 19 de
junio, de las Cualificaciones y de la Formacin
Profesional, as como que tengan la posibilidad de
una insercin
sociolaboral satisfactoria y amplen sus
competencias bsicas para proseguir estudios en
las diferentes
enseanzas.
3. Los programas de cualificacin profesional
inicial incluirn tres tipos de mdulos:
a) Mdulos especficos referidos a las unidades de
competencia correspondientes a cualificaciones
de nivel uno del Catlogo citado.
b) Mdulos formativos de carcter general, que
amplen competencias bsicas y favorezcan la
transicin
desde el sistema educativo al mundo laboral.
c) Mdulos de carcter voluntario para los
alumnos, que conduzcan a la obtencin del ttulo
de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria
y que podrn cursarse de manera simultnea con
los mdulos a los que se refieren los anteriores
prrafos a) y b) o una vez superados stos.
4. Los alumnos que superen los mdulos
obligatorios de estos programas obtendrn una
certificacin
acadmica expedida por las Administraciones
educativas. Esta certificacin tendr efectos de
acreditacin de las competencias profesionales
adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formacin Profesional.
5. La oferta de programas de cualificacin
profesional inicial podr adoptar modalidades
diferentes. Podrn participar en estos programas
los centros educativos, las corporaciones locales,
las asociaciones profesionales, las organizaciones
no gubernamentales y otras entidades
empresariales y sindicales, bajo la coordinacin de
las Administraciones educativas.
regular los programas de cualificacin profesional
inicial, que sern ofrecidos, en todo caso, en
centros pblicos y privados concertados a fin de
posibilitar al alumnado el acceso a dichos
programas.
Diecisiete. El artculo 31 queda redactado de la
siguiente manera:
Artculo 31. Ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria
1. Para obtener el ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria ser
necesaria la superacin de la evaluacin final,
as como una calificacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria superior a 5 puntos
sobre 10. La calificacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria se deducir de la nota
media de las calificaciones numricas
obtenidas en cada una de las materias de
Educacin Secundaria Obligatoria ponderada
al 70%, y de la nota obtenida en la evaluacin
final de Educacin Secundaria Obligatoria al
30%.
2. El ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria
permitir acceder a las siguientes
enseanzas:
a) El ttulo obtenido en la opcin de
enseanzas acadmicas permitir acceder a
Bachillerato
b) El ttulo obtenido en la opcin de
enseanzas aplicadas permitir acceder a
Formacin Profesional de Grado Medio
c) Los ttulos obtenidos tanto en la opcin de
enseanzas aplicadas como en la de
enseanzas acadmicas permitirn acceder
al resto de enseanzas post---obligatorias
3. En el ttulo deber constar la opcin
Artculo 31. Ttulo de Graduado en Educacin

1. Los alumnos que al terminar la educacin
secundaria obligatoria hayan alcanzado las
competencias bsicas y los objetivos de la etapa
obtendrn el ttulo de Graduado en Educacin

2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria permitir acceder al bachillerato, a la
formacin profesional de grado medio, a los ciclos
de grado medio de artes plsticas y diseo, a las
enseanzas deportivas de grado medio y al
mundo laboral.

por la que se realiz la evaluacin final,
as como la calificacin final de
La superacin por el alumno de la evaluacin
final por una opcin una vez expedido el ttulo
tras la superacin de la evaluacin por la otra
opcin, se har constar en el ttulo por
diligencia o anexo al mismo.
4. Los alumnos que cursen la Educacin
Secundaria Obligatoria y no obtengan el ttulo al
que se refiere este artculo recibirn una
certificacin oficial en la que constar el
nmero de aos cursados y el nivel de
adquisicin de las competencias bsicas.
5. Las Administraciones educativas, al
organizar las pruebas libres para la
obtencin del ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria,
determinarn las partes de la pruebas que se
entendern superadas por los candidatos."

3. Los alumnos que cursen la educacin
secundaria obligatoria y no obtengan el ttulo al
que se refiere este artculo recibirn un
certificado de escolaridad en el que consten los
aos cursados.
Dieciocho. El apartado 2 del artculo 32 queda
"2. Podrn acceder a los estudios de Bachillerato
los alumnos que estn en posesin del ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria
y hayan superado la evaluacin final de
Educacin Secundaria Obligatoria por la
opcin de enseanzas acadmicas."

2. Podrn acceder a los estudios del bachillerato
los alumnos que estn en posesin del ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Diecinueve. El apartado 4 del artculo 32 queda
"4. Los alumnos podrn permanecer cursando
Bachillerato en rgimen ordinario durante
cuatro aos. Sin superar este mximo, podrn
repetir cada uno de los cursos de
Bachillerato una sola vez como mximo, si
bien excepcionalmente podrn repetir cada
curso una segunda vez, previo informe
favorable del equipo docente."

4. Los alumnos podrn permanecer cursando
bachillerato en rgimen ordinario durante cuatro
aos.
Veinte. El artculo 34 queda redactado de la
siguiente manera:
Artculo 34. Organizacin
1. Las modalidades del Bachillerato sern las
siguientes:
a) Artes.
b) Ciencias, con dos vas a escoger: Ciencias e
ingeniera, y Ciencias de la salud.
c) Humanidades y Ciencias Sociales, con dos vas
a escoger: Humanidades, y Ciencias Sociales.
2. El Bachillerato se organizar en materias
obligatorias, materias especficas que
todos los alumnos deben cursar en
Artculo 34. Organizacin.

1. Las modalidades del bachillerato sern las
siguientes:
a) Artes.
b) Ciencias y Tecnologa.
c) Humanidades y Ciencias Sociales.

2. El bachillerato se organizar en materias
comunes, en materias de modalidad y en materias
optativas.
funcin de la va escogida, y materias
optativas.
3. Las materias obligatorias del primer curso de
Bachillerato sern las siguientes:
a) Lengua castellana y
literatura I y, si la hubiere,
lengua cooficial y literatura I.
b) Educacin fsica.
c) Filosofa.
4. Las materias obligatorias del segundo curso de
Bachillerato sern las siguientes:
a) Lengua castellana y literatura
II y, si la hubiere, lengua
cooficial y literatura II. b)
Historia de la filosofa.
c) Historia de Espaa.
5. En la modalidad de Artes, las materias
especficas sern:
a) En primer curso: Dibujo tcnico I; Dibujo
artstico I; y Volumen.
b) En segundo curso: Dibujo tcnico II; Dibujo
artstico II; e Historia del arte.
6. En la modalidad de Ciencias, las materias
especficas sern, en funcin de la va escogida:
a) En primer curso:
1) Va Ciencias e ingeniera: Matemticas I;
Fsica y qumica; y Dibujo tcnico I.
2) Va Ciencias de la salud:
Matemticas I; Fsica y qumica; y
Biologa y geologa.
b) En segundo curso:
1) Va Ciencias e ingeniera: Matemticas II;
Fsica; y Dibujo tcnico II.
2) Va Ciencias de la salud: Matemticas II;
Qumica; y Biologa.
7. En la modalidad de Humanidades y
ciencias sociales, las materias especficas
sern, en funcin de la va escogida:
a) En primer curso:
1) Va Humanidades: Latn I; Historia del
mundo contemporneo; y Literatura universal.
2) Va Ciencias sociales: Matemticas
aplicadas a las ciencias sociales I; Historia del
mundo contemporneo; y Literatura universal.
b) En segundo curso:
1) Va Humanidades: Latn II; Geografa; e
Historia del arte.
2) Va Ciencias sociales: Matemticas--- aplicadas
a las ciencias sociales II; Geografa; y Economa

3. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades
Autnomas, establecer la estructura de las
modalidades, las materias especficas de cada
modalidad y el nmero de estas materias que
deben cursar los alumnos.

6. Las materias comunes del bachillerato sern las
siguientes:
Ciencias para el mundo contemporneo.
Educacin fsica.
Filosofa y ciudadana.
Historia de la filosofa.
Historia de Espaa.
Lengua extranjera.
la ordenacin de las materias optativas. Los
centros concretarn la oferta de estas materias en
su proyecto educativo.

de la empresa.
8. El alumno escoger una materia optativa en
cada curso.
a) Los centros debern ofrecer al menos las
siguientes materias optativas:
1) En primer curso: Segunda lengua extranjera; y
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
2) En segundo curso: Segunda lengua extranjera.
b) Adems, los centros podrn ofrecer, entre
otras materias optativas, las materias especficas
no cursadas por el alumno por corresponder a
otra va, o:
1) En la modalidad de Artes, primer curso:
Cultura audiovisual.
2) En la modalidad de Artes, segundo curso:
Tcnicas de expresin grfica y plstica.
3) En la modalidad de Ciencias, primer
curso: Economa; o Ciencias de la tierra y del
medio ambiente.
4) En la modalidad de Humanidades y ciencias
sociales, primer curso: Griego; o Economa.
5) En la modalidad de Humanidades y ciencias
sociales, segundo curso: Griego; o Historia del
arte.
9. Los centros ofrecern la totalidad de las
materias y, en su caso, vas de cada modalidad
que oferten, salvo por lo dispuesto en el
apartado 8.b) en cuanto a las materias
optativas. Slo se podr limitar la eleccin de
materias y vas por parte de los alumnos cuando
haya un nmero insuficiente de los mismos,
segn los criterios objetivos establecidos
previamente por las Administraciones
educativas.
Cuando la oferta de materias o vas en un centro
quede limitada por razones organizativas, las
Administraciones educativas facilitarn que los
alumnos puedan cursar alguna materia o va en
otros centros o a distancia.
10. La lengua castellana o la lengua cooficial
de aprendizaje de lengua extranjera. Se
priorizarn la comprensin y expresin oral.
11. El Gobierno, previa consulta a las
Comunidades Autnomas, regular el rgimen
de reconocimiento recproco entre los estudios
de Bachillerato y los ciclos formativos de
grado medio a fin de que puedan ser tenidos
en cuenta los estudios superados, aun cuando
no se haya alcanzado la titulacin

4. Los alumnos podrn elegir entre la totalidad de
las materias de modalidad establecidas. Cada una
de las modalidades podr organizarse en distintas
vas que faciliten una especializacin de los
alumnos para su incorporacin a los estudios
posteriores o a la vida activa. Los centros
ofrecern la totalidad de las materias y, en su
caso, vas de cada modalidad. Slo se podr
limitar la eleccin de materias y vas por parte de
los alumnos cuando haya un nmero insuficiente
de los mismos, segn los criterios objetivos
establecidos previamente por las
Administraciones educativas.

5. Cuando la oferta de materias en un centro
quede limitada por razones organizativas, las
Administraciones educativas facilitarn que los
alumnos puedan cursar alguna materia en otros
centros o mediante la modalidad de educacin a
distancia.

Autnomas, regular el rgimen de
reconocimiento recproco entre los estudios de
bachillerato y los ciclos formativos de grado
medio a fin de que puedan ser tenidos en cuenta
los estudios superados, aun cuando no se haya
alcanzado la titulacin correspondiente.
correspondiente."
Veintiuno. El artculo 37 queda redactado de la
siguiente manera:
"Artculo 37. Ttulo de Bachiller.
1. Para obtener el ttulo de Bachiller ser
necesaria la superacin de la evaluacin final
de Bachillerato, as como una calificacin final
de Bachillerato superior a S puntos sobre 10,
que se deducir de la nota media de las
calificaciones numricas obtenidas en cada una
de las materias del Bachillerato ponderada al
60%, y de la nota obtenida en la evaluacin
final de Bachillerato al 40%.
No obstante lo anterior, los alumnos que
tengan el ttulo de Tcnico de grado medio
podrn obtener el ttulo de Bachiller por la
superacin de las materias necesarias para
alcanzar los objetivos generales del
Bachillerato, que sern determinadas en todo
caso por el Gobierno.
Por su parte, el alumnado que finalice las
enseanzas profesionales de msica y danza
obtendr el ttulo de Bachiller si supera las
materias necesarias para alcanzar los
objetivos generales del Bachillerato, que
sern determinadas por el Gobierno.
2. El ttulo de Bachiller facultar para
acceder a las distintas enseanzas que
constituyen la educacin superior establecidas
en el artculo 3.5, y en l deber constar la
modalidad y va cursadas, as como la
calificacin final de Bachillerato.
3. La evaluacin positiva en todas las materias
del Bachillerato sin haber superado la
evaluacin final de Bachillerato dar derecho
al alumno a obtener un certificado que surtir
efectos laborales y los acadmicos previstos
en el artculo 41.3.a) de esta ley orgnica."
Artculo 37. Ttulo de Bachiller.

1. Los alumnos que cursen satisfactoriamente el
bachillerato en cualquiera de sus modalidades
recibirn el ttulo de Bachiller, que tendr efectos
laborales y acadmicos.
Para obtener el ttulo ser necesaria la evaluacin
positiva en todas las materias de los dos cursos de
bachillerato.

2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las
distintas enseanzas que constituyen la educacin
superior establecidas en el artculo 3.5.
Veintids. Ese aade un nuevo artculo
37.bis, que queda redactado de la siguiente
manera: "Artculo 37.bis. Acceso a la
Universidad. (NUEVO)
"De acuerdo con la legislacin vigente, el
Gobierno establecer la normativa bsica que
permita a las universidades fijar los
procedimientos de admisin de los alumnos que
hayan obtenido el ttulo de Bachiller o
equivalente, que debern respetar los principios
de igualdad, no discriminacin, mrito y
capacidad y que utilizarn alguno o algunos de
los siguientes criterios de valoracin de los
estudiantes:
a) Calificacin final del Bachillerato.
b) Modalidad y va cursadas en el Bachillerato, en
relacin con la titulacin elegida.
c) Calificaciones obtenidas en materias
concretas de los cursos de Bachillerato,
o de la evaluacin final de Bachillerato.
d) Formacin acadmica o profesional
complementaria.
e) Evaluacin
especfica de
conocimientos y/o de
aptitudes personales.
f) Otros estudios
universitarios cursados
con anterioridad.
No obstante, cuando la universidad establezca
procedimientos de admisin en alguna titulacin
oficial, el acceso a aqulla vendr determinado
por la valoracin conjunta resultante de ponderar
la calificacin final del Bachillerato y la
calificacin obtenida en el procedimiento de
admisin establecido. La ponderacin de la
calificacin final del Bachillerato tendr que
tener un valor, como mnimo, del 60 % del
resultado final del procedimiento de admisin.
El acceso a las enseanzas
universitarias de carcter oficial para
las que no se hayan establecido
procedimientos de admisin vendr
determinado exclusivamente por la
calificacin final obtenida en el
Bachillerato."
Veintitrs. El artculo 38 queda redactado de la
siguiente manera:
"Artculo 38. Evaluacin final de Bachillerato.
1. Los alumnos realizarn una evaluacin al
finalizar esta etapa, en la que se comprobar
el grado de madurez acadmica y de
consecucin de los objetivos de la etapa.
Slo podrn presentarse a esta evaluacin
aquellos alumnos que hayan obtenido
evaluacin positiva en todas las materias.
2. Los criterios de evaluacin y caractersticas
generales de las pruebas que componen ambas
evaluaciones sern fijadas por el Gobierno para
todo el Sistema Educativo Espaol, previa
consulta a las Comunidades Autnomas.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una
Artculo 38. Prueba de acceso a la universidad.

1. Para acceder a los estudios universitarios ser
necesaria la superacin de una nica prueba que,
junto con las calificaciones obtenidas en
bachillerato, valorar, con carcter objetivo, la
madurez acadmica y los conocimientos
adquiridos en l, as como la capacidad para
seguir con xito los estudios universitarios.
2. Podrn presentarse a la prueba de acceso a la
universidad todos los alumnos que estn en
posesin del ttulo de Bachiller, conindependencia
de la modalidad y de la va cursadas. La prueba
tendr validez para el acceso a las distintas
titulaciones de las universidades espaolas.
3. El Gobierno establecer las caractersticas
bsicas de la prueba de acceso a la universidad,
previa consulta a las Comunidades Autnomas, e
informe previo del Consejo de Coordinacin
Universitaria. Esta prueba tendr en cuenta las
modalidades de bachillerato y las vas que pueden
calificacin igual o superior a 5 puntos sobre
10.
5. Los alumnos que no hayan superado esta
evaluacin, o que deseen elevar su calificacin
final de Bachillerato, podrn repetir la evaluacin
en convocatorias sucesivas, previa solicitud."
seguir los alumnos y versar sobre las materias de
segundo de bachillerato.
4. Las Administraciones educativas y las
universidades organizarn la prueba de acceso,
garantizarn la adecuacin de la misma al
currculo del bachillerato, as como la
coordinacin entre las universidades y los centros
que imparten bachillerato para su organizacin y
realizacin.
5. Podrn acceder a las universidades espaolas,
sin necesidad de realizar la prueba de acceso, los
alumnos procedentes de sistemas educativos de
Estados miembros de la Unin Europea o los de
otros Estados con los que se hayan suscrito
Acuerdos internacionales aplicables
a este respecto, en rgimen de reciprocidad,
siempre que dichos alumnos cumplan los
requisitos acadmicos exigidos en sus sistemas
educativos para acceder a sus universidades.
6. De acuerdo con la legislacin vigente, y el
apartado 1 de este artculo, el Gobierno
establecer, previo informe del Consejo de
Coordinacin Universitaria, la normativa bsica
que permita a las universidades fijar los
procedimientos de solicitud de plaza de los
alumnos que hayan superado la prueba de acceso,
con independencia de donde hayan realizado sus
estudios previos, la matriculacin y la
incorporacin de los mismos a la universidad
de su eleccin, as como la de aqullos que se
encuentren en la situacin a la que se refiere el
apartado anterior.
Veinticuatro. Los apartados 2, 3 y 4 del
artculo 39 quedan redactados de la siguiente
manera:
"2. La Formacin Profesional, en el sistema
educativo, tiene por finalidad preparar a los
alumnos y las alumnas para la actividad en un
campo profesional y facilitar su adaptacin a las
modificaciones laborales que pueden producirse
a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo
personal y al ejercicio de una ciudadana
democrtica, as como permitir su progresin
en el sistema educativo.
3. La Formacin Profesional en el sistema
educativo comprende con una organizacin
modular, de duracin variable, que integre los
contenidos terico---prcticos, tanto de las
materias instrumentales como de los mdulos
profesionales, adecuados a los diversos
campos profesionales.
4. Los ciclos de Formacin Profesional estarn
referidos al Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales o a la normativa reguladora de
los perfiles profesionales asociados. El
2. La formacin profesional, en el sistema
educativo, tiene por finalidad preparar a los
alumnos y las alumnas para la actividad en un
campo profesional y facilitar su adaptacin a las
modificaciones laborales que pueden
producirse a lo largo de su vida, as como
contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de
una ciudadana democrtica.
3. La formacin profesional en el sistema
educativo comprende un conjunto de ciclos
formativos?? con una organizacin modular, de
duracin variable y contenidos terico-prcticos
adecuados a los diversos campos profesionales.
4. Los ciclos formativos sern de grado medio y de
grado superior, estarn referidos al Catlogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales y
constituirn, respectivamente la formacin
profesional de grado medio y la formacin
currculo de estas enseanzas se ajustar a las
exigencias derivadas del Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formacin Profesional y a lo
establecido en el artculo 6 de la presente ley
orgnica."
profesional de grado superior. El currculo de
estas enseanzas se ajustar a las exigencias
derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones
y Formacin Profesional y a lo establecido en el
artculo 6.3 de la presente Ley.
Veinticinco. El artculo 40 queda redactado de
la siguiente manera:
Artculo 34. Objetivos
1. La Formacin Profesional en el
sistema educativo contribuir a que los
alumnos y las alumnas consigan los
resultados de aprendizaje que les
permitan:
a) Desarrollar las competencias correspondientes a
los estudios realizados.
b) Comprender la organizacin y las
caractersticas del sector productivo
correspondiente, as como los mecanismos de
insercin profesional; conocer la legislacin
laboral y los derechos y obligaciones que se
derivan de las relaciones laborales.
c) Aprender por s mismos y trabajar en
equipo, as como formarse en la prevencin
de conflictos y en la resolucin pacfica de
los mismos en todos los mbitos de la vida
personal, familiar y social. Fomentar la
igualdad efectiva de oportunidades entre
hombres y mujeres para acceder a una
formacin que permita todo tipo de opciones
profesionales y el ejercicio de
las mismas.
d) Prevenir los riesgos laborales y
medioambientales, y adoptar medidas
para trabajar en condiciones de seguridad
y salud.
e) Desarrollar una identidad profesional
motivadora de futuros aprendizajes y
adaptaciones a la evolucin de los procesos
productivos y al cambio social.
f) Afianzar el espritu
emprendedor para el desempeo
de actividades e iniciativas
empresariales.
g) Mejorar las competencias de los
estudiantes en relacin con el aprendizaje a
lo largo de la vida.
h) Preparar al alumnado para su progresin
en el sistema educativo.
2. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica
contribuirn especficamente a que los
alumnos y alumnas adquieran o completen las
competencias bsicas de la Educacin
Artculo 40. Objetivos.

La formacin profesional en el sistema educativo
contribuir a que los alumnos y las alumnas
adquieran las capacidades que les permitan:
a) Desarrollar la competencia general
correspondiente a la cualificacin o cualificaciones
objeto de los estudios realizados.
b) Comprender la organizacin y las
caractersticas del sector productivo
correspondiente, as como los mecanismos de
insercin profesional; conocer la legislacin
laboral y los derechos y obligaciones que se
derivan de las relaciones laborales.
c) Aprender por s mismos y trabajar en equipo,
as como formarse en la prevencin de conflictos
y en la resolucin pacfica de los mismos en todos
los mbitos de la vida personal, familiar y social.
Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades
entre hombres y mujeres para acceder a una
formacin que permita todo tipo de opciones
profesionales y el ejercicio de las mismas.

d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud,
as como prevenir los posibles riesgos derivados
del trabajo.

e) Desarrollar una identidad profesional
motivadora de futuros aprendizajes y
adaptaciones a la evolucin de los procesos
productivos y al cambio social.

f) Afianzar el espritu emprendedor para el
desempeo de actividades e iniciativas
empresariales.
3. Los ciclos formativos de grado medio
contribuirn a ampliar las competencias
adquiridas en la enseanza obligatoria,
adaptndolas a un campo o sector
profesional que permita a los alumnos y
alumnas desarrollar funciones sociales e
incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y autonoma."
Veintisis. El artculo 41 queda redactado de la
siguiente manera:
Artculo 31. Condiciones de acceso
1. El acceso a los ciclos de Formacin
Profesional Bsica requerir una de
las siguientes condiciones:
a) Tener cumplidos quince aos de edad y
haber cursado el primer ciclo general de
Educacin Secundaria Obligatoria sin
alcanzar los resultados educativos que les
permitan promocionar al cuarto curso.
b) Tener cumplidos quince aos de edad y
haber cursado el segundo curso de la
Educacin
Secundaria Obligatoria, habiendo repetido al
menos un curso acadmico.
El acceso a estos ciclos requerir en todo
caso la conformidad del alumno o la de sus
padres o tutores legales, segn corresponda,
y la indicacin expresa del equipo docente.
2. El acceso a ciclos formativos de grado medio
requerir una de las siguientes condiciones:
a) Estar en posesin del ttulo de Graduado en
opcin de enseanzas aplicadas.
b) Estar en posesin del ttulo de Graduado en
opcin de enseanzas acadmicas y haber
superado con posterioridad una evaluacin
final de Educacin Secundaria Obligatoria
por la opcin de enseanzas aplicadas.
c) Estar en posesin del ttulo de Tcnico
Profesional Bsico y haber superado una
prueba especfica de admisin, de acuerdo
con las condiciones que el Gobierno
determine reglamentariamente.
d) Haber superado un curso de formacin
especfico para el acceso a ciclos de grado medio
en centros pblicos o privados autorizados por la
administracin educativa. Las materias del curso
y sus caractersticas bsicas sern reguladas por
el Gobierno.
e) Haber superado una prueba de acceso de
acuerdo con los criterios establecidos por el
Gobierno.
Artculo 41. Condiciones de acceso.
(BUSCAR REDACCIN L.E.S.)

1. Podrn cursar la formacin profesional de
grado medio quienes se hallen en posesin del
ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria. Podrn cursar la formacin
profesional de grado superior quienes se hallen en
posesin del ttulo de Bachiller.

2. Tambin podrn acceder a la formacin
profesional aquellos aspirantes que, careciendo
de los requisitos acadmicos, superen una prueba
de acceso regulada por las Administraciones
educativas. Para acceder por esta va a ciclos
formativos de grado medio se requerir tener
diecisiete aos como mnimo, y diecinueve para
acceder a ciclos formativos de grado superior,
cumplidos en el ao de realizacin de la prueba o
dieciocho si se acredita estar en posesin de un
ttulo de Tcnico relacionado con aqul al que se
desea acceder.
3. Las pruebas a las que se refiere el apartado
anterior debern acreditar, para la formacin
profesional de grado medio, los conocimientos y
habilidades suficientes para cursar con
aprovechamiento dichas enseanzas y, para la
formacin profesional de grado superior, la
En los supuestos de acceso al amparo de los
prrafos d) y e), se requerir tener diecisiete
aos cumplidos en el ao de realizacin de la
prueba.
Las pruebas y cursos indicados en los
prrafos e), d) y e) debern permitir
acreditar los conocimientos y
habilidades suficientes para cursar con
aprovechamiento los ciclos de
formacin de grado medio.
3. El acceso a ciclos formativos de grado superior
requerir una de las siguientes condiciones:
a) Estar en posesin del ttulo de Bachiller
regulado en esta ley orgnica, del certificado
acreditativo de haber superado todas las
materias de Bachillerato, o de un ttulo de
Tcnico de grado medio, y ser admitido por el
centro de Formacin Profesional tras una
prueba de admisin, de acuerdo con las
condiciones que el Gobierno establezca
reglamentariamente.
b) Haber superado un curso de formacin
especfico para el acceso a ciclos de grado
superior en centros pblicos o privados
autorizados por la administracin educativa.
Las materias del curso y sus caractersticas
bsicas sern reguladas por el Gobierno.
c) Haber superado una prueba de acceso,
de acuerdo con los criterios establecidos
por el Gobierno. En este supuesto, se
requerir tener diecinueve aos,
cumplidos en el ao de realizacin de la
prueba.
Los cursos y pruebas a los que se refieren los
apartados b) y e) debern permitir acreditar los
conocimientos suficientes para cursar con
aprovechamiento los ciclos de Formacin
Profesional de Grado Superior.
4. El Gobierno establecer los criterios bsicos
relativos a la exencin de alguna parte de las
pruebas a las que se refieren los apartados
anteriores en funcin de la formacin o
experiencia previa acreditada por el aspirante.
5. Los alumnos que no hayan superado las
pruebas, o que deseen elevar las
calificaciones obtenidas en las pruebas,
podrn repetirlas en convocatorias
sucesivas, previa solicitud."
madurez en relacin con los objetivos de
bachillerato y sus capacidades referentes al
campo profesional de que se trate.
regular la exencin de la parte de las pruebas que
proceda, para quienes hayan superado un
programa de cualificacin profesional inicial, un
ciclo formativo de grado medio, estn en posesin
de un certificado de profesionalidad relacionado
con el ciclo formativo que se pretende cursar o
acrediten una determinada cualificacin o
experiencia laboral.
5. Las Administraciones educativas podrn
programar y ofertar cursos destinados a la
preparacin de las pruebas para el acceso a la
formacin profesional de grado medio por parte
de quienes hayan superado un programa de
cualificacin profesional inicial y para el acceso a
la formacin profesional de grado superior por
parte de quienes estn en posesin del ttulo de
Tcnico al que se refiere el apartado 1 del artculo
44. Las calificaciones obtenidas en estos cursos
sern tenidas en cuenta en la nota final de la
respectiva prueba de acceso.
Veintisiete. El apartado 3 artculo 42 queda
"3. La Formacin Profesional
Promover la integracin de
contenidos de materias
instrumentales, cientficos,
tecnolgicos y organizativos y
3. La formacin profesional promover la
integracin de contenidos cientficos, tecnolgicos
y organizativos y garantizar que el alumnado
adquiera los conocimientos y capacidades
relacionadas con las reas establecidas en la
garantizar que el alumnado
adquiera y ample las
competencias necesarias para su
desarrollo profesional, personal
y social."
disposicin adicional tercera de la Ley 5/2002, de
19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formacin Profesional.
Veintiocho. Se aaden dos nuevos apartados al
artculo 42, con la siguiente redaccin:
(NUEVO)
"4. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica
garantizarn la adquisicin de las competencias
bsicas propias de la Educacin Secundaria
Obligatoria, a travs de la imparticin de
enseanzas organizadas en los siguientes
bloques:
a) Bloque de Comunicacin y Ciencias
Sociales, que incluir las siguientes
materias: Lengua castellana y producciones
lingsticas; y si la hubiere Lengua cooficial
y producciones lingsticas; Lengua
extranjera; Ciencias Sociales.
b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluir
las siguientes materias: Matemticas aplicadas
al contexto personal y de aprendizaje en un
campo profesional; Ciencias aplicadas al
contexto personal y de aprendizaje en un campo
profesional.
Los criterios pedaggicos con los que se
desarrollarn los programas formativos de estos
ciclos se adaptarn a las caractersticas
especficas del alumnado y fomentarn el trabajo
en equipo. Asimismo, la tutora y la orientacin
educativa y profesional tendrn una especial
consideracin.
5. Para los ciclos formativos de grado medio se
ampliarn las competencias bsicas adquiridas
mediante la inclusin de las siguientes materias
instrumentales: Comunicacin en lengua
castellana y si la hubiere Comunicacin en la
lengua cooficial; Comunicacin en lengua
extranjera; Matemticas aplicadas.
Los contenidos de estas materias estarn
adaptados al campo o sector profesional
correspondiente, con el fin de permitir una
adecuada progresin en la Formacin
Profesional del sistema educativo.
Las Administraciones educativas, en el mbito
de sus competencias, podrn ofertar materias
voluntarias, relacionadas con el campo o sector
profesional del que se trate, cuya superacin
permitir la admisin en los ciclos formativos
de grado superior en los trminos que
reglamentariamente se determinen. Estas
materias, que podrn ofertarse en modalidad
presencial o a distancia, no formarn parte del
currculo oficial y su nico objeto es facilitar la
progresin del alumnado hacia la Formacin
Profesional de Grado Superior."
Veintinueve. El artculo 43 queda redactado
de la siguiente manera:
Artculo 43. Evaluacin
1. La evaluacin del aprendizaje del alumnado en
los ciclos de Formacin Profesional Bsica y
en los ciclos formativos de grado medio y
superior se realizar por mdulos profesionales
y, en su caso, por materias.
2. La superacin de los ciclos de Formacin
Profesional Bsica, de los ciclos formativos de
grado medio o de grado superior requerir la
evaluacin positiva en todos los mdulos, y en su
caso materias, que los componen."

Artculo 43. Evaluacin.

1. La evaluacin del aprendizaje del alumnado en
los ciclos formativos se realizar por mdulos
profesionales.

2. La superacin de un ciclo formativo requerir la
evaluacin positiva en todos los mdulos que lo
componen.
Treinta. El artculo 44 queda
"Artculo 44. Ttulos y
convalidaciones.
1.Los alumnos que superen un ciclo de
Formacin Profesional Bsica recibirn el
ttulo de Tcnico Profesional Bsico
correspondiente. El ttulo de Tcnico
Profesional Bsico permitir el acceso, previa
superacin de una prueba de admisin, a los
ciclos formativos de grado medio de la
Formacin Profesional del sistema educativo.
2. Los alumnos que superen las enseanzas de
formacin profesional de grado medio recibirn
el ttulo de la correspondiente profesin. El ttulo
de Tcnico de grado medio, con independencia
de su forma de obtencin, permitir el acceso
directo a todas las modalidades de Bachillerato.
El Gobierno regular el rgimen de
convalidaciones recprocas entre los mdulos
profesionales de un ciclo formativo de grado
medio y las materias de Bachillerato y
establecer las materias que sea necesario superar
para obtener el ttulo de Bachiller, con el
fin de facilitar la movilidad entre estas
enseanzas. Asimismo, se regularn las
convalidaciones entre los estudios de Formacin
Profesional y las enseanzas artsticas y
deportivas.
3. Los alumnos que superen las
enseanzas de Formacin Profesional de
Grado Superior obtendrn el ttulo de
Tcnico Superior. El ttulo de Tcnico
Superior permitir el acceso directo a los
estudios universitarios de grado por el
procedimiento que reglamentariamente
se determine, previa consulta a las
Comunidades Autnomas.
4. El Gobierno, odo el Consejo de
Artculo 44. Ttulos y convalidaciones.

formacin profesional de grado medio recibirn el
ttulo de Tcnico de la correspondiente profesin.
El ttulo de Tcnico, en el caso del alumnado que
haya cursado la formacin profesional de grado
medio, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo
41.2, permitir el acceso directo a todas las
modalidades de Bachillerato.

formacin profesional de grado superior
obtendrn el ttulo de Tcnico Superior. El ttulo
de Tcnico Superior permitir el acceso a los
estudios universitarios que determine el
Gobierno, previa consulta a las Comunidades
Autnomas, e informe del Consejo de
Coordinacin Universitaria.

3. El Gobierno, odo el Consejo de Coordinacin
Universitaria, regular el rgimen de
universidades, regular el rgimen de
convalidaciones entre estudios universitarios y
estudios de Formacin Profesional de Grado
Superior.
5. Aquellos alumnos que no superen en su
totalidad las enseanzas de los ciclos de
Formacin Profesional Bsica, o de cada uno
de los ciclos formativos de grado medio o
superior, recibirn un certificado acadmico de
los mdulos profesionales y en su caso
materias superados, que tendr efectos
acadmicos y de acreditacin parcial
acumulable de las competencias profesionales
adquiridas en relacin con el Sistema Nacional
de Cualificaciones y Formacin Profesional."
convalidaciones entre estudios universitarios y
estudios de formacin profesional
de grado superior.

4. Aquellos alumnos que no superen en su
totalidad las enseanzas de cada uno de los ciclos
formativos recibirn un certificado acadmico de
los mdulos superados que tendr efectos de
acreditacin parcial acumulable de
las competencias profesionales adquiridas en
relacin con el Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formacin Profesional.
Treinta y uno. El apartado 2 del artculo 50
queda redactado de la siguiente manera:
"2. El alumnado que finalice las enseanzas
profesionales de musica y danza obtendr el
ttulo de Bachiller si supera las materias
necesarias para alcanzar los objetivos
generales del Bachillerato, que sern
determinadas por el Gobierno."

2. El alumnado que finalice las enseanzas
profesionales de msica y danza, obtendr el
ttulo de Bachiller si supera las materias comunes
del bachillerato, aunque no haya realizado el
bachillerato de la modalidad de artes en
su va especfica de msica y danza.
Treinta y dos. El apartado 3 del artculo 54
"3. Los alumnos que hayan terminado los
estudios superiores de msica o de danza
obtendrn el Ttulo Superior de Msica o Danza
en la especialidad de que se trate, que queda
incluido a todos los efectos en el nivel 2 del
Marco Espaol de Cualificaciones para la
Educacin Superior y ser equivalente al ttulo
universitario de grado. Siempre que la
normativa aplicable exija estar en posesin
del ttulo universitario de Grado, se
entender que cumple este requisito quien
est en posesin del Ttulo Superior de
Msica o Danza."
3. Los alumnos que hayan terminado los estudios
superiores de msica o de danza obtendrn el
ttulo Superior de Msica o Danza en la
especialidad de que se trate, que ser equivalente
a todos los efectos al ttulo universitario de
Licenciado o el ttulo de Grado equivalente.
Treinta y tres. El apartado 3 del artculo 55
"3. Quienes hayan superado las enseanzas de
arte dramtico obtendrn el Ttulo Superior de
Arte Dramtico, que queda incluido a todos los
efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de
Cualificaciones para la Educacin Superior y
ser equivalente al ttulo universitario de grado.
Siempre que la normativa aplicable exija
estar en posesin del ttulo universitario de
Grado, se entender que cumple este
requisito quien est en posesin del Ttulo
Superior de Arte Dramtico."
3. Quienes hayan superado las enseanzas de arte
dramtico obtendrn el ttulo Superior de Arte
Dramtico, equivalente a todos los efectos al
ttulo universitario de Licenciado o el ttulo de
Grado equivalente.
Treinta y cuatro. El apartado 2 del artculo 56

"2. Los alumnos que superen estos estudios
obtendrn el Ttulo Superior de
Conservacin y Restauracin de Bienes
Culturales, que queda incluido a todos los
efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de
Cualificaciones para la Educacin
Superior y ser equivalente al ttulo
universitario de grado. Siempre que la
normativa aplicable exija estar en
posesin del ttulo universitario de Grado,
se entender que cumple este requisito
quien est en posesin del Ttulo Superior
de Conservacin y Restauracin de Bienes
Culturales.
2. Los alumnos que superen estos estudios
obtendrn el ttulo Superior de Conservacin y
Restauracin de Bienes Culturales, que ser
equivalente a todos los efectos al ttulo
universitario de Diplomado o el ttulo de
Grado equivalente.
Treinta y cinco. Los apartados 3 y 4 del
artculo 57 quedan redactados de la siguiente
manera:
"3. Los estudios superiores de artes plsticas,
entre los que se incluyen los estudios superiores
de cermica y los estudios superiores del vidrio,
conducirn al Ttulo Superior de Artes
Plsticas en la especialidad que corresponda, que
queda incluido a todos los efectos en el nivel
2 del Marco Espaol de Cualificaciones
para la Educacin Superior y ser
equivalente al ttulo universitario de grado.
Siempre que la normativa aplicable exija
estar en posesin del ttulo universitario de
Grado, se entender que cumple este
requisito quien est en posesin del Ttulo
Superior de Artes Plsticas.
4. Los estudios superiores de diseo conducirn
al Ttulo Superior de Diseo, en la especialidad
que corresponda, que queda incluido a todos
los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de
Cualificaciones para la Educacin Superior y
ser equivalente al ttulo universitario de grado.
Siempre que la normativa aplicable exija estar
en posesin del ttulo universitario de Grado,
se entender que cumple este requisito quien
est en posesin del Ttulo Superior de
Diseo."
3. Los estudios superiores de artes plsticas, entre
los que se incluyen los estudios superiores de
cermica y los estudios superiores del vidrio,
conducirn al ttulo Superior de Artes Plsticas en
la especialidad que corresponda, que ser
equivalente a todos los efectos al ttulo
universitario de Diplomado o el ttulo de Grado
equivalente.

4. Los estudios superiores de diseo conducirn al
ttulo Superior de Diseo, en la especialidad que
corresponda, que ser equivalente a todos los
efectos al ttulo universitario de Diplomado o el
ttulo de Grado equivalente.
Treinta y seis. El apartado 2 del
artculo 68 queda redactado de la
siguiente manera:
"2. Corresponde a las
Administraciones educativas, en el
mbito de sus competencias, organizar
peridicamente pruebas para que las
personas mayores de dieciocho aos
puedan obtener directamente el ttulo
de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria por cualquiera de las dos
opciones a las que se refiere el
artculo 29.1 de esta ley orgnica,
siempre que hayan alcanzado las
competencias bsicas y los objetivos de

2. Corresponde a las Administraciones educativas,
en el mbito de sus competencias, organizar
peridicamente pruebas para que las personas
mayores de dieciocho aos puedan obtener
directamente el ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria, siempre que hayan
alcanzado las competencias bsicas y los objetivos
de la etapa.
la etapa."
Treinta y siete. El apartado 4 del
siguiente manera:
"4. Las Administraciones educativas,
en el mbito de sus competencias,
organizarn peridicamente pruebas
para obtener directamente el ttulo de
Bachiller o los ttulos de Formacin
Profesional de acuerdo con los
artculos 37 y 43 de esta ley
orgnica, as como !os fijados en !os
aspectos bsicos del currculo
respectivo. Para presentarse a las
pruebas para la obtencin del ttulo de
Bachiller se requiere tener veinte aos;
dieciocho para el ttulo de Tcnico,
veinte para el de Tcnico Superior o,
en su caso, diecinueve para aqullos
que estn en posesin del ttulo de
Tcnico.
Se eximir a los aspirantes de la realizacin de la
parte de las pruebas cuya superacin se deba
entender acreditada por poseer el aspirante el
correspondiente certificado de profesionalidad,
as como de la que fijen las Administraciones
educativas en funcin de la formacin o
experiencia previa acreditada por el alumnado. "
4. Las Administraciones educativas, en el mbito
de sus competencias, organizarn peridicamente
pruebas para obtener directamente el ttulo de
Bachiller o alguno de los ttulos de formacin
profesional, siempre que demuestren haber
alcanzado los objetivos establecidos en los
artculos 33 y 40, as como los fijados en los
aspectos bsicos del currculo respectivo. Para
presentarse a las pruebas para la obtencin del
ttulo de Bachiller se requiere tener veinte aos;
dieciocho para el ttulo de Tcnico, veinte para el
de Tcnico Superior o, en su caso, diecinueve para
aqullos que estn en posesin del ttulo de
Tcnico.
Treinta y ocho. El apartado 3 del artculo 84
"3. En ningn caso habr discriminacin por
razn de nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social.
Lo dispuesto en el prrafo anterior no ser
obstculo para que los centros de educacin
diferenciada por sexos puedan suscribir los
conciertos a los que se refiere el artculo 116
de esta ley orgnica, siempre que la
enseanza que impartan se desarrolle
conforme a lo dispuesto en el artculo 2 de la
Convencin relativa a la lucha contra las
discriminaciones en la esfera de la enseanza
de 14 de diciembre de 1960".
3. En ningn caso habr discriminacin por razn
de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o
cualquier otra condicin o circunstancia personal
o social.
Treinta y nueve. El apartado 7 del
siguiente manera:
"7. En los procedimientos de admisin
de alumnos en centros pblicos que
impartan Educacin Primaria,
Educacin Secundaria Obligatoria, o
ciclos de Formacin Profesional
Bsica o Bachillerato, cuando no existan plazas

7. En los procedimientos de admisin de alumnos
en centros pblicos que impartan educacin
primaria, educacin secundaria obligatoria o
bachillerato, cuando no existan plazas suficientes,
tendrn prioridad aquellos alumnos que procedan
de los centros de educacin infantil,
educacin primaria o de educacin secundaria
obligatoria, respectivamente, que tengan
suficientes, tendrn prioridad aquellos alumnos
que procedan de los centros de Educacin
Infantil, Educacin Primaria o Educacin
Secundaria Obligatoria, respectivamente, que
tengan adscritos. Asimismo, tendrn prioridad
aquellos alumnos cuya escolarizacin en
dichos centros venga motivada por traslado de
la unidad familiar, debido a la pertenencia de
cualquiera de los padres o tutores a colectivos
con alto grado de movilidad en razn del
servicio pblico que prestan.
En el caso de los centros privados
concertados se seguirn las reglas indicadas
en el prrafo anterior, siempre que dichas
enseanzas estn concertadas."
adscritos.
En el caso de los centros privados concertados se
seguir un procedimiento anlogo, siempre que
dichas enseanzas estn concertadas.
Cuarenta. El apartado 6 del artculo 116 queda
"6. Las Administraciones educativas podrn
concertar, con carcter preferente, los ciclos
de Formacin Profesional Bsica que,
conforme a lo previsto en la presente ley
orgnica, los centros privados concertados de
Educacin Secundaria Obligatoria impartan a
su alumnado. Dichos conciertos tendrn
carcter general."

6. Las Administraciones educativas podrn
concertar, con carcter preferente, los programas
de cualificacin profesional inicial que, conforme
a lo previsto en la presente Ley, los centros
privados concertados de educacin secundaria
obligatoria impartan a su alumnado. Dichos
conciertos tendrn carcter singular.
Cuarenta y uno. Se aade un apartado 7 al
artculo 121 con la siguiente redaccin:
(NUEVO)
"7. Corresponde a las Administraciones
educativas promover la especializacin de los
centros educativos pblicos de Bachillerato en
funcin de las modalidades establecidas en esta
ley orgnica, a fin de que dichas
Administraciones puedan programar una oferta
educativa ajustada a sus necesidades."
Cuarenta y dos. Se aade un apartado 8 al
(NUEVO)
"8. El proyecto educativo de los centros docentes
con especializacin curricular deber incorporar
los aspectos especficos que definan el carcter
singular del centro."
Cuarenta y tres. Se aade un apartado 4 al
(NUEVO)
"4. Se promovern las acciones destinadas a
fomentar la calidad de los centros
educativos, mediante el refuerzo de su
autonoma y la potenciacin de la funcin
directiva.
Dichas acciones comprendern medidas
honorficas tendentes al reconocimiento
de los centros, as como acciones de
calidad educativa, que tendrn por objeto
el fomento y la promocin de la calidad
en los centros.
Las acciones de calidad educativa partirn de
una consideracin integral del centro, y habrn
de contener la totalidad de las herramientas
necesarias para la realizacin de un proyecto
educativo de calidad. A tal fin, los centros
educativos debern presentar una planificacin
estratgica que deber incluir el marco
temporal, los objetivos perseguidos, los
resultados a obtener, la gestin a desarrollar y
las medidas necesarias para alcanzar los
objetivos, y que estar sometida a rendicin de
cuentas.
El proyecto educativo de calidad podr suponer
la especializacin de los centros en los mbitos
curricular, funcional o por tipologa del
alumnado, y podr comprender, entre otras,
actuaciones tendentes a la excelencia, a la
formacin docente, a la mejora del rendimiento
escolar, a la atencin del alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo, o a la
aportacin de recursos didcticos a plataformas
digitales compartidas. La calidad se definir en
relacin con el nivel absoluto que se haya de
obtener, pero sobre todo tambin por la mejora
en relacin con la situacin de partida.
Las acciones de calidad educativa, que
debern ser competitivas, supondrn para los
centros educativos la autonoma para su
ejecucin, tanto desde el punto de vista de la
gestin de los recursos humanos como de los
recursos materiales y financieros.
Para la realizacin de las acciones de calidad,
el director del centro dispondr de autonoma
para adaptar los recursos humanos a las
necesidades derivadas de los mismos. A tal
efecto, dispondr de las siguientes facultades:
a) Establecer requisitos y mritos especficos
para los puestos ofertados de personal
funcionario, as como para ocupacin de
puestos en interinidad, en cuyo caso podr
rechazar, mediante decisin motivada, la
incorporacin de personal procedente de las
listas centralizadas
b) Cuando exista vacante y financiacin
adecuada y suficiente, proponer de forma
motivada el nombramiento de profesores que,
habiendo trabajado en los proyectos de calidad,
sean necesarios para la continuidad de los
mismos.
La actividad realizada por el personal afecto a la
ejecucin de las acciones de calidad educativa
deber serie reconocida tanto en la provisin de
puestos de trabajo como a efectos de carrera
profesional.
Las Administraciones educativas favorecern
el ejercicio de la funcin directiva en los
centros docentes, dotando a los Directores de la
necesaria autonoma de gestin para impulsar y
desarrollar las acciones de calidad educativa."
Cuarenta y cuatro. Se aade un
nuevo artculo 122.bis con la
siguiente redaccin:
"Artculo 122.bis. Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin. (NUEVO)
1. El Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte establecer, previa consulta a las
Comunidades Autnomas, los estndares que
garanticen la interoperabilidad entre los
distintos sistemas de informacin utilizados en
el Sistema Educativo Espaol, en el marco del
Esquema Nacional de Interoperabilidad.
Para ello identificar los tipos bsicos de
sistemas de informacin utilizados en el
Sistema Educativo Espaol, tanto para la
gestin de procesos como para el soporte al
aprendizaje, y establecer sus estndares
bsicos de funcionamiento de los mismos.
Dentro de estos estndares se considerarn
especialmente relevantes las definiciones de
los protocolos y formatos para el
intercambio de datos entre sistemas de
informacin.
2. Los entornos virtuales de aprendizaje
pblicos debern permitir la aplicacin de
planes educativos especficos diseados por los
docentes para la consecucin de objetivos
concretos, y contribuirn a la extensin del
concepto de aula en el tiempo y en el espacio
para permitir a los alumnos el acceso desde
cualquier sitio y en cualquier momento a los
entornos de aprendizaje disponibles en los
centros educativos en los que estudien.
Deporte establecer, previa consulta a las
Comunidades Autnomas, los formatos que
debern ser soportados por las herramientas
y sistemas de soporte al aprendizaje en el
mbito de los contenidos educativos
digitales pblicos.
Deporte ofrecer plataformas digitales y
tecnolgicas de acceso a toda la comunidad
educativa, que podrn incorporar recursos
didcticos aportados por las Administraciones
educativas y otros agentes para uso
compartido. Estos
recursos sern seleccionados de acuerdo con
parmetros de calidad, y reconocidos como tales.
5. Se promover el uso de las tecnologas de la
informacin y las comunicaciones como
herramienta de apoyo para recuperacin de reas
y materias no superadas, y en general como
recursos de apoyo."
Cuarenta y cinco. El prrafo d) del apartado
1 del artculo 126 queda redactado de la
siguiente manera:
"d) Un nmero de profesores que
no podr ser inferior a un tercio del
total de los componentes del
Consejo, elegidos por el Claustro y
en representacin del mismo".
d) Un nmero de profesores, elegidos por el
Claustro, que no podr ser inferior a un tercio del
total de los componentes del Consejo.
Cuarenta y seis. El artculo 127 queda
Artculo 127. Competencias del Consejo
Escolar
El Consejo Escolar es el rgano consultivo del
centro, y tendr---las siguientes competencias:
a) Evaluar los proyectos y las normas a
los que se refiere el captulo II del
ttulo V de la presente ley orgnica.
b) Evaluar la programacin general anual del
centro sin perjuicio de las competencias del
Claustro de profesores, en relacin con la
planificacin y organizacin docente.
c) Conocer las candidaturas a la direccin y
los proyectos de direccin presentados por
los candidatos.
d) Participar en la seleccin del director del
centro en los trminos que la presente ley
orgnica establece. Ser informado del
nombramiento y cese de los dems miembros del
equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de
sus miembros, adoptado por mayora de dos
tercios, proponer la revocacin del
nombramiento del director.
e) Informar sobre la admisin de alumnos con
sujecin a lo establecido en esta ley orgnica y
disposiciones que la desarrollen.
f) Conocer la resolucin de conflictos
disciplinarios y velar porque se atengan a la
normativa vigente. Cuando las medidas
disciplinarias adoptadas por el director
correspondan a conductas del alumnado que
perjudiquen gravemente la convivencia del
centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres
o tutores, podr revisar la decisin adoptada y
proponer, en su caso, las medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que
favorezcan la convivencia en el centro, la
igualdad entre hombres y mujeres y la
resolucin pacfica de conflictos en todos los
mbitos de la vida personal, familiar y social.
h) Promover la conservacin y renovacin de
las instalaciones y equipo escolar e informar
la obtencin de recursos complementarios de
acuerdo con lo establecido en el artculo
122.3.
i) Informar las directrices para la colaboracin,
con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros,

Artculo 127. Competencias del Consejo Escolar.

El Consejo Escolar del centro tendr las siguientes
competencias:
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a
los que se refiere el captulo II del ttulo V de la
presente Ley.

b) Aprobar y evaluar la programacin general
anual del centro sin perjuicio de las competencias
del Claustro de profesores, en relacin con la
c) Conocer las candidaturas a la direccin y los
proyectos de direccin presentados por los
candidatos.
d) Participar en la seleccin del director del centro
en los trminos que la presente Ley establece. Ser
informado del nombramiento y cese de los dems
miembros del equipo directivo. En su caso, previo
acuerdo de sus miembros, adoptado por mayora
de dos tercios, proponer la revocacin del
nombramiento del director.
e) Decidir sobre la admisin de alumnos con
sujecin a lo establecido en esta Ley y
disposiciones que la desarrollen.
f) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios
y velar porque se atengan a la normativa vigente.
Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por
el director correspondan a conductas del
alumnado que perjudiquen gravemente la
convivencia del centro, el Consejo Escolar,
a instancia de padres o tutores, podr revisar la
decisin adoptada y proponer, en su caso, las
medidas oportunas.

g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan
la convivencia en el centro, la igualdad entre
hombres y mujeres y la resolucin pacfica de
conflictos en todos los mbitos de la vida
personal, familiar y social.
h) Promover la conservacin y renovacin de las
instalaciones y equipo escolar y aprobar la
obtencin de recursos complementarios de
acuerdo con lo establecido
en el artculo 122.3.
i) Fijar las directrices para la colaboracin, con
fines educativos y culturales, con las
entidades y organismos.
j) Analizar y valorar el funcionamiento general
del centro, la evolucin del rendimiento escolar
y los resultados de las evaluaciones internas y
externas en las que participe el centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a
iniciativa propia o a peticin de la
Administracin competente, sobre el
funcionamiento del centro y la mejora de la
calidad de la gestin, as como sobre
aquellos otros aspectos relacionados con la
calidad de la misma.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la
Administracin educativa."
j) Analizar y valorar el funcionamiento general del
centro, la evolucin del rendimiento escolar y los
resultados de las evaluaciones internas y externas
en las que participe el centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa
propia o a peticin de la Administracin
competente, sobre el funcionamiento del centro y
la mejora de la calidad de la gestin, as como
sobre aquellos otros aspectos relacionados
con la calidad de la misma.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la
Administracin educativa.
Cuarenta y siete. El artculo 132 queda
Artculo 132. Competencias del director
Son competencias del director:
a) Ostentar la representacin del centro,
representar a la Administracin educativa en el
mismo y hacerle llegar a sta los
planteamientos, aspiraciones y necesidades de
la comunidad educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las
actividades del centro, sin perjuicio de
las competencias atribuidas al Claustro
de profesores y al Consejo Escolar.
c) Ejercer la direccin pedaggica, promover la
innovacin educativa e impulsar planes para la
consecucin de los objetivos del proyecto
educativo del centro.
d) Garantizar el
cumplimiento de las leyes
y dems disposiciones
vigentes.
e) Ejercer la jefatura de
todo el personal adscrito
al centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro,
garantizar la mediacin en la resolucin de los
conflictos e imponer las medidas disciplinarias
que correspondan a los alumnos, en
cumplimiento de la normativa vigente sin
perjuicio de las competencias atribuidas al
Consejo Escolar en el artculo 127 de esta ley
orgnica. A tal fin, se promover la agilizacin
de los procedimientos para la resolucin de los
conflictos en los centros.
g) Impulsar la colaboracin con las familias, con
instituciones y con organismos que faciliten la
relacin del centro con el entorno, y fomentar un
clima escolar que favorezca el estudio y el
desarrollo de cuantas actuaciones propicien una
formacin integral en conocimientos y valores de
los alumnos.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro
y colaborar en las evaluaciones externas y en la
evaluacin del profesorado.
Artculo 132. Competencias del director.

Son competencias del director:
a) Ostentar la representacin del centro,
representar a la Administracin educativa en el
mismo y hacerle llegar a sta los planteamientos,
aspiraciones y necesidades de la comunidad
educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del
centro, sin perjuicio de las competencias
atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo
Escolar.
c) Ejercer la direccin pedaggica, promover la
innovacin educativa e impulsar planes para la
consecucin de los objetivos del proyecto
educativo del centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y
dems disposiciones vigentes.

e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito
al centro.

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar
la mediacin en la resolucin de los conflictos e
imponer las medidas disciplinarias que
correspondan a los alumnos, en cumplimiento de
la normativa vigente sin perjuicio de las
competencias atribuidas al Consejo Escolar en el
artculo 127 de esta Ley. A tal fin, se promover la
agilizacin de los procedimientos para la
resolucin de los conflictos en los centros.
g) Impulsar la colaboracin con las familias, con
instituciones y con organismos que faciliten la
relacin del centro con el entorno, y fomentar un
clima escolar que favorezca el estudio y el
desarrollo de cuantas actuaciones propicien una
formacin integral en conocimientos y valores de
los alumnos.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y
colaborar en las evaluaciones externas y en la
evaluacin del profesorado.
i) Convocar y presidir los actos acadmicos y
las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro
de profesores del centro y ejecutar los acuerdos
adoptados en el mbito de sus competencias.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios
y suministros, as como autorizar los gastos de
acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar
los pagos y visar las certificaciones y
documentos oficiales del centro, todo ello de
acuerdo con lo que establezcan las
k) Proponer a la Administracin educativa el
nombramiento y cese de los miembros del
equipo directivo, previa informacin al Claustro
de profesores y al Consejo Escolar del centro.
l) Aprobar los proyectos y las
normas a los que se refiere el
captulo II del ttulo V de la presente
ley orgnica.
m) Aprobar la programacin general anual del
centro sin perjuicio de las competencias del
Claustro de profesores, en relacin con la
n) Decidir sobre la admisin de alumnos
con sujecin a lo establecido en esta ley
orgnica y disposiciones que la
desarrollen.
o) Aprobar la obtencin de recursos
complementarios de acuerdo con lo
establecido en el artculo 122.3.
p) Fijar las directrices para la colaboracin,
con fines educativos y culturales, con las
q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas
por la Administracin educativa.
i) Convocar y presidir los actos acadmicos y las
sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de
profesores del centro y ejecutar los acuerdos
adoptados en el mbito de sus competencias.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y
suministros, as como autorizar los gastos de
acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar
los pagos y visar las certificaciones y documentos
oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo
que establezcan las Administraciones
educativas.
k) Proponer a la Administracin educativa el
nombramiento y cese de los miembros del equipo
directivo, previa informacin al Claustro de
profesores y al Consejo Escolar del centro.

l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas
por la Administracin educativa.
Cuarenta y ocho. El artculo 133 queda
Artculo 133. Seleccin del director
1. La seleccin del director se
realizar mediante un proceso en el
que participen la comunidad
educativa y la Administracin
educativa.
2. La seleccin y nombramiento de directores
de los centros pblicos se efectuar mediante
concurso de mritos entre profesores
funcionarios de carrera que impartan alguna
de las enseanzas encomendadas al centro.
3. La seleccin se realizar de conformidad con
los principios de igualdad, publicidad, mrito y
capacidad."
Artculo 133. Seleccin del director.
1. La seleccin del director se realizar mediante
un proceso en el que participen la comunidad
educativa y la Administracin educativa.
2. Dicho proceso debe permitir seleccionar a los
candidatos ms idneos profesionalmente y que
obtengan el mayor apoyo de la comunidad
educativa.
3. La seleccin y nombramiento de directores de
los centros pblicos se efectuar mediante
concurso de mritos entre profesores
funcionarios de carrera que impartan alguna de
las enseanzas encomendadas al centro.
4. La seleccin se realizar de conformidad con los
principios de igualdad, publicidad, mrito y
capacidad.
Cuarenta y nueve. El apartado 1 del artculo
134 queda redactado de la siguiente manera:
1. Sern requisitos para poder participar
Artculo 134. Requisitos para ser candidato a
director.
en el concurso de mritos los siguientes:
a) Tener una antigedad de al menos cinco aos
como funcionario de carrera en la funcin pblica
docente.
b) Haber impartido docencia directa como
funcionario de carrera, durante un perodo de
igual duracin, en alguna de las enseanzas de
las que ofrece el centro a que se opta.
c) Estar prestando servicios en un centro pblico,
en alguna de las enseanzas de las del centro al
que se opta, con una antigedad en el mismo de
al menos un curso completo al publicarse la
convocatoria, en el mbito de la Administracin
educativa convocante.
d) Estar en posesin de la certificacin
acreditativa de haber superado el curso
selectivo sobre el desarrollo de la funcin
directiva, impartido por el Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte, o en el mbito
de las Comunidades Autnomas el organismo
que stas determinen.
e) Presentar un proyecto de direccin que
incluya, entre otros, los objetivos, las
lneas de actuacin y la evaluacin del
mismo."
1. Sern requisitos para poder participar en el
concurso de mritos los siguientes:
a) Tener una antigedad de al menos cinco aos
como funcionario de carrera en la funcin pblica
docente.
b) Haber impartido docencia directa como
funcionario de carrera, durante un periodo de
igual duracin, en alguna de las enseanzas de las
que ofrece el centro a que se opta.
c) Estar prestando servicios en un centro pblico,
en alguna de las enseanzas de las del centro al
que se opta, con una antigedad en el mismo de
al menos un curso completo al publicarse la
convocatoria, en el mbito de la Administracin
educativa convocante.

d) Presentar un proyecto de direccin que incluya,
entre otros, los objetivos, las lneas de actuacin y
la evaluacin del mismo.
Cincuenta. El artculo 135 queda redactado de
la siguiente manera:
Artculo 135. Procedimiento de seleccin
1. Para la seleccin de los directores en los
centros pblicos, las Administraciones
educativas convocarn concurso de mritos y
establecern los criterios objetivos y el
procedimiento de seleccin, as como los
criterios de valoracin de los mritos del
candidato y del proyecto presentado.
2. La seleccin ser realizada por una
Comisin constituida por representantes
de las Administraciones educativas y, al
menos, en un treinta por ciento por
representantes del centro
correspondiente. De estos ltimos, al
menos el cincuenta por ciento lo sern
del Claustro de profesores de dicho
centro. Las Administraciones educativas
determinarn el nmero total de vocales
de las comisiones y la proporcin entre
los representantes de la Administracin y
de los centros.
3. La seleccin se basar en los mritos
acadmicos y profesionales acreditados por
los aspirantes, la valoracin del proyecto de
direccin, y la experiencia y valoracin
positiva del trabajo previo desarrollado
como cargo directivo y de la labor docente
realizada como profesor.
Se valorar de forma especial la
Artculo 135. Procedimiento de seleccin.

1. Para la seleccin de los directores en los
centros pblicos, las Administraciones educativas
convocarn concurso de mritos y establecern
los criterios objetivos y el procedimiento de
valoracin de los mritos del candidato
y del proyecto presentado.

2. La seleccin ser realizada en el centro por
una Comisin constituida por representantes de
la Administracin educativa y del centro
correspondiente.

determinar el nmero total de vocales de las
comisiones. Al menos un tercio de los miembros
de la comisin ser profesorado elegido por el
Claustro y otro tercio ser elegido por y entre los
miembros del Consejo Escolar que no son
profesores.
4. La seleccin del director, que tendr en cuenta
la valoracin objetiva de los mritos acadmicos
y profesionales acreditados por los aspirantes y la
valoracin del proyecto de direccin, ser
decidida democrticamente por los miembros de
la Comisin, de acuerdo con los criterios
establecidos por las Administraciones
educativas.
5. La seleccin se realizar considerando,
experiencia previa en un equipo directivo." primero, las candidaturas de profesores del
centro, que tendrn preferencia. En ausencia de
candidatos del centro o cuando stos no hayan
sido seleccionados, la Comisin valorar las
candidaturas de profesores de otros centros.
Cincuenta y uno.
Se suprime el apartado 2 del artculo 140 2. La finalidad establecida en el apartado anterior
no podr amparar que los resultados de las
evaluaciones del sistema educativo,
independientemente del mbito territorial
estatal o autonmico en el que se apliquen,
puedan ser utilizados para valoraciones
individuales de los alumnos o para establecer
clasificaciones de los centros.
Cincuenta y dos. El artculo 142 queda
Artculo 142. Organismos responsables de la
Evaluacin
1. Realizarn la evaluacin del sistema educativo
el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa y
los organismos correspondientes de las
Administraciones educativas que stas
determinen, que evaluarn el sistema educativo
en el mbito de sus competencias.
2. El Gobierno determinar la estructura y
funciones del Instituto Nacional de Evaluacin
Educativa, en el que se garantizar la
participacin de las Administraciones educativas.
3. Los equipos directivos y el profesorado de los
centros docentes colaborarn con las
Administraciones educativas en las evaluaciones
que se realicen en sus centros."
Artculo 142. Organismos responsables de la
evaluacin.

1. Realizarn la evaluacin del sistema educativo
el Instituto Nacional de Evaluacin y Calidad del
Sistema Educativo, que pasa a denominarse
Instituto de Evaluacin, y los organismos
correspondientes de las Administraciones
educativas que stas determinen, que evaluarn
el sistema educativo en el mbito de sus
competencias.
Autnomas, determinar la estructura y funciones
del Instituto de Evaluacin, en el que se
garantizar la participacin de las
3. Los equipos directivos y el profesorado de los
centros docentes colaborarn con las
Administraciones educativas en las evaluaciones
que se realicen en sus centros.
Cincuenta y tres. El artculo 143 queda
Artculo 143. Evaluacin general del Sistema
Educativo
1. El Instituto Nacional de Evaluacin
Educativa, en colaboracin con las
Administraciones educativas, elaborar planes
plurianuales de evaluacin general del sistema
educativo. Previamente a su realizacin se
harn pblicos los criterios y procedimientos
de evaluacin.
Educativa coordinar la participacin del Estado
espaol en las evaluaciones internacionales.
Educativa, en colaboracin con las
Administraciones educativas, elaborar el
Sistema Estatal de Indicadores de la
Educacin que contribuir al conocimiento
del sistema educativo y a orientar la toma de
decisiones de las instituciones educativas y
Artculo 143. Evaluacin general del sistema
educativo.

1. El Instituto de Evaluacin, en colaboracin con
las Administraciones educativas, elaborar planes
plurianuales de evaluacin general del sistema
educativo. Previamente a su realizacin, se harn
pblicos los criterios y procedimientos de
evaluacin.

las Administraciones educativas, coordinar la
participacin del Estado espaol en las
evaluaciones internacionales.
las Administraciones educativas, elaborar el
Sistema Estatal de Indicadores de la Educacin
que contribuir al conocimiento del sistema
educativo y a orientar la toma de decisiones de las
instituciones educativas y de todos los sectores
implicados en la educacin. Los datos necesarios
de todos los sectores implicados en la
educacin. Los datos necesarios para su
elaboracin debern ser facilitados al
Ministerio de Educacin y Ciencia por las
Administraciones educativas de las
Comunidades Autnomas.
4. Los resultados de las evaluaciones de final
de etapa y diagnsticas que se realicen sern
puestos en conocimiento de la comunidad
educativa mediante indicadores educativos
comunes para todos los centros educativos
espaoles, sin identificacin expresa de datos
de carcter personal. La elaboracin del
marco terico de estos indicadores ser
coordinada por el Instituto Nacional de
Evaluacin Educativa en colaboracin con
los organismos correspondientes de las
El Gobierno establecer las bases para la
utilizacin y acceso pblico de los
resultados de las evaluaciones, previa
consulta a las Comunidades Autnomas."
para su elaboracin debern ser facilitados al
Ministerio de Educacin y Ciencia por las
Administraciones educativas de las Comunidades
Autnomas.
Cincuenta y cuatro. El artculo 144 queda
Artculo 144. Evaluaciones generales de
Diagnstico.
1. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa
y los organismos correspondientes de las
Administraciones educativas, en el marco de la
evaluacin general del sistema educativo que les
compete, colaborarn en la realizacin de
evaluaciones generales de diagnstico, que
permitan obtener datos representativos, tanto del
alumnado y de los centros de las Comunidades
Autnomas como del conjunto del Estado. Estas
evaluaciones se realizarn en la educacin
primaria y secundaria. La Conferencia Sectorial
de Educacin velar para que estas evaluaciones
se realicen con criterios de homogeneidad."
2. En el marco de sus respectivas competencias,
corresponde a las Administraciones educativas
desarrollar y controlar las evaluaciones de
diagnstico en las que participen los centros de
ellas dependientes y proporcionar los modelos y
apoyos pertinentes a fin de que todos los centros
puedan realizar de modo adecuado estas
evaluaciones, que tendrn carcter formativo e
interno.

Artculo 144. Evaluaciones generales de
diagnstico.

1. El Instituto de Evaluacin y los organismos
correspondientes de las Administraciones
educativas, en el marco de la evaluacin general
del sistema educativo que les compete,
colaborarn en la realizacin de evaluaciones
generales de diagnstico, que permitan obtener
datos representativos, tanto del alumnado y de
los centros de las Comunidades Autnomas como
del conjunto del Estado. Estas evaluaciones
versarn sobre las competencias bsicas del
currculo, se realizarn en la enseanza primaria y
secundaria e incluirn, en todo caso, las previstas
en los artculos 21 y 29. La Conferencia Sectorial
de Educacin velar para que estas evaluaciones
se realicen con criterios de homogeneidad.
2. En el marco de sus respectivas competencias,
corresponde a las Administraciones educativas
desarrollar y controlar las evaluaciones de
diagnstico en las que participen los centros de
ellas dependientes y proporcionar los modelos y
apoyos pertinentes a fin de que todos los centros
puedan realizar de modo adecuado estas
evaluaciones, que tendrn carcter formativo e
interno.
regular la forma en que los resultados de estas
evaluaciones de diagnstico que realizan los
centros, as como los planes de actuacin que se
deriven de las mismas, deban ser puestos en
conocimiento de la comunidad educativa.
En ningn caso, los resultados de estas
evaluaciones podrn ser utilizados para el
establecimiento de clasificaciones de los centros.
Cincuenta y cinco. El apartado 2 del artculo
147 queda redactado de la siguiente manera:
"2. El Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte publicar peridicamente las
conclusiones de inters general de las
evaluaciones efectuadas por el Instituto Nacional
de Evaluacin Educativa y dar a conocer la
informacin que ofrezca peridicamente el
Sistema Estatal de Indicadores de la Educacin.
En concreto, se publicarn los resultados de
los centros educativos segn indicadores
educativos comunes para todos los centros
educativos espaoles, sin identificacin
expresa de datos de carcter personal."

2. El Ministerio de Educacin y Ciencia publicar
peridicamente las conclusiones de inters
general de las evaluaciones efectuadas por el
Instituto de Evaluacin en colaboracin con las
Administraciones educativas y dar a conocer la
informacin que ofrezca peridicamente el
Sistema Estatal de Indicadores.
Cincuenta y seis. La disposicin adicional quinta
queda redactada de la siguiente manera
"Disposicin adicional quinta.
Calendario escolar.
El calendario escolar, que fijarn anualmente las
Administraciones educativas, comprender un
mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas
obligatorias. En este cmputo no se incluirn
los das dedicados a evaluaciones finales de
curso o etapa dispuestas en los artculos
20.3, 21, 29 y 38 de esta ley orgnica."
Disposicin adicional quinta. Calendario escolar.

El calendario escolar, que fijarn anualmente las
Administraciones educativas, comprender un
mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas
obligatorias.
Cincuenta y siete. El apartado 1 de la
disposicin adicional sptima queda
a) El cuerpo de maestros, que desempear sus
funciones en la Educacin Infantil y Primaria.
b) Los cuerpos de catedrticos de enseanza
secundaria y de profesores de enseanza
secundaria, que desempearn sus funciones en la
Educacin Secundaria Obligatoria,
Bachillerato y Formacin Profesional.
c) El cuerpo de profesores tcnicos de Formacin
Profesional, que desempear sus funciones en la
Formacin Profesional y, excepcionalmente, en
las condiciones que se establezcan, en la
d) El cuerpo de profesores de msica y artes
escnicas, que desempear sus funciones en las
enseanzas elementales y profesionales de
msica y danza, en las enseanzas de arte
dramtico y, en su caso, en aquellas materias de
las enseanzas superiores de msica y danza o
de la modalidad de artes del Bachillerato que se
determinen.
e) El cuerpo de catedrticos de musica y artes
Disposicin adicional sptima. Ordenacin de la
funcin pblica docente y funciones de los
cuerpos docentes.
1. La funcin pblica docente se ordena en los
siguientes cuerpos:
(No se observan cambios)

a) El cuerpo de maestros, que desempear sus
funciones en la educacin infantil y primaria.
b) Los cuerpos de catedrticos de enseanza
secundaria y de profesores de enseanza
secundaria, que desempearn sus funciones en
la educacin secundaria obligatoria, bachillerato y
formacin profesional.
c) El cuerpo de profesores tcnicos de formacin
profesional, que desempear sus funciones en la
formacin profesional y, excepcionalmente, en las
condiciones que se establezcan, en la educacin
secundaria obligatoria.
d) El cuerpo de profesores de msica y artes
enseanzas elementales y profesionales de
msica y danza, en las enseanzas de arte
dramtico y, en su caso, en aquellas materias de
las enseanzas superiores de msica y danza o de
la modalidad de artes del bachillerato que se
determinen.
escnicas, que desempear sus funciones en
las enseanzas superiores de msica y danza y
en las de arte dramtico.
f) Los cuerpos de catedrticos de artes plsticas
y diseo y de profesores de artes plsticas y
diseo, que desempearn sus funciones en las
enseanzas de artes plsticas y diseo, en las
enseanzas de conservacin y restauracin de
bienes culturales y en las enseanzas de la
modalidad de artes del Bachillerato que se
determinen.
g) El cuerpo de maestros de taller de artes
plsticas y diseo, que desempear sus
funciones en las enseanzas de artes plsticas y
diseo y en las enseanzas de conservacin y
restauracin de bienes culturales.
h) Los cuerpos de catedrticos de escuelas
oficiales de idiomas y de profesores de
escuelas oficiales de idiomas, que
desempearn sus funciones en las
enseanzas de idiomas.
i) El cuerpo de inspectores de educacin, que
realizar las funciones recogidas en el artculo
151 de la presente ley orgnica.
El Gobierno, previa consulta a las Comunidades
Autnomas, podr establecer las condiciones y
los requisitos para que los funcionarios
pertenecientes a alguno de los cuerpos docentes
recogidos en el apartado anterior puedan
excepcionalmente desempear funciones en una
etapa o, en su caso, enseanza distintas de las
asignadas a su cuerpo con carcter general.
Para tal desempeo se determinar la titulacin,
formacin o experiencia que se consideren
necesarias.
Los cuerpos y escalas declarados a extinguir por
las normas anteriores a la Ley Orgnica
1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin
General del Sistema Educativo, se regirn
por lo establecido en aquellas
disposiciones, sindoles de aplicacin lo
sealado a efectos de movilidad en la
disposicin adicional duodcima de esta
ley orgnica."
e) El cuerpo de catedrticos de msica y artes
enseanzas superiores de msica y danza y en las
de arte dramtico.
f) Los cuerpos de catedrticos de artes plsticas y
diseo y de profesores de artes plsticas y diseo,
que desempearn sus funciones en las
enseanzas de artes plsticas y diseo, en las
enseanzas de conservacin y restauracin de
bienes culturales y en las enseanzas de la
modalidad de artes del bachillerato que se
determinen.
g) El cuerpo de maestros de taller de artes
plsticas y diseo, que desempear sus
funciones en las enseanzas de artes plsticas y
diseo y en las enseanzas de conservacin y
restauracin de bienes culturales.
h) Los cuerpos de catedrticos de escuelas
oficiales de idiomas y de profesores de escuelas
oficiales de idiomas, que desempearn sus
funciones en las enseanzas de idiomas.

i) El cuerpo de inspectores de educacin, que
realizar las funciones recogidas en el artculo 151
de la presente Ley.

Autnomas, podr establecer las condiciones y los
requisitos para que los funcionarios
pertenecientes a alguno de los cuerpos docentes
recogidos en el apartado anterior puedan
excepcionalmente desempear funciones en una
etapa o, en su caso, enseanza distintas de las
asignadas a su cuerpo con carcter general. Para
tal desempeo se determinar la titulacin,
formacin o experiencia que se consideren
necesarias.
Los cuerpos y escalas declarados a extinguir por
las normas anteriores a la Ley Orgnica 1/1990, de
3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema
Educativo, se regirn por lo establecido en
aquellas disposiciones, sindoles de aplicacin lo
sealado a efectos de movilidad en
la disposicin adicional duodcima de esta Ley.
Cincuenta y ocho. La disposicin adicional
trigsimo segunda queda redactada de la
siguiente manera:
"Disposicin adicional trigsimo segunda.
Nuevas titulaciones de Formacin Profesional.
En el periodo de aplicacin de esta ley orgnica el
Gobierno, segn lo dispuesto en el apartado
6 del artculo 39 de la misma, proceder a
establecer las enseanzas de Formacin
Profesional relacionadas con las artes
escnicas."
Disposicin adicional trigesimosegunda. Nuevas
titulaciones de formacin profesional.

En el periodo de aplicacin de esta Ley el
Gobierno, segn lo dispuesto en el apartado 6 del
artculo 39 de la misma, proceder a establecer
las enseanzas de formacin profesional de grado
medio y grado superior relacionadas con las artes
escnicas.
Cincuenta y nueve. Se aade una nueva
disposicin adicional, con la siguiente redaccin
"Disposicin adicional xxx. Titulados en
Bachillerato Europeo y en Bachillerato
Internacional y de los alumnos procedentes
de sistemas educativos de Estados miembros
de la Unin Europea o los de otros Estados
con los que se hayan suscrito Acuerdos
internacionales. (NUEVO)
1. Podrn acceder a la universidad espaola
en las mismas condiciones que quienes
hayan obtenido el ttulo de Bachiller
recogido en el artculo 37 de esta ley
orgnica:
a) en virtud de las disposiciones contenidas en el
Convenio por el que se establece el Estatuto de
las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el
21 de junio de 1994, los estudiantes que se
encuentren en posesin del ttulo de Bachillerato
Europeo.
b) quienes hubieran obtenido el ttulo de
Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra
(Suiza).
c) los alumnos procedentes de sistemas
educativos de Estados miembros de la
Unin Europea o los de otros Estados con
los que se hayan suscrito Acuerdos
internacionales aplicables a este respecto, en
rgimen de reciprocidad, siempre que dichos
alumnos cumplan los requisitos acadmicos
exigidos en sus sistemas educativos para
acceder a sus universidades.
2. Los ttulos de Bachillerato indicados en el
apartado anterior, obtenidos de acuerdo con los
requisitos de cada uno de los sistemas de
estudios, sern equivalentes a todos los efectos
al ttulo de Bachiller recogido en el artculo 37
de esta ley orgnica."
Sesenta. Se aade una nueva disposicin
adicional, con la siguiente redaccin:
"Disposicin adicional xxx. Rgimen de
notificaciones en los procedimientos de becas y
ayudas al estudio. (NUEVO)
1. Las notificaciones que deban practicarse con
ocasin de la tramitacin de los procedimientos
de otorgamiento, revocacin, revisin de oficio y
reintegro de ingresos indebidos sobre becas y
ayudas al estudio financiadas con cargo a los
Presupuestos Generales del Estado y cuya
competencia est atribuida al Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte, se efectuarn
conforme a las siguientes reglas:
a) Las notificaciones se practicarn por los
medios electrnicos que haya sealado el
interesado en su solicitud y, en su defecto, a
travs de la sede electrnica del Ministerio
de Educacin, Cultura y Deporte.
b) En los supuestos previstos en el artculo 59.5
de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de
reg1men jurdico de las Administraciones
Pblicas y del procedimiento administrativo
comn, las notificaciones se efectuarn
exclusivamente en el tabln de edictos situado
en la sede electrnica del Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte.
c) Asimismo, la publicacin en el citado tabln
de edictos sustituir a la notificacin, surtiendo
sus mismos efectos, en los supuestos
establecidos en el apartado 6 del artculo 59 de
la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de
rgimen jurdico de las Administraciones
Pblicas y del procedimiento administrativo
comn, de conformidad con lo previsto en la
correspondiente convocatoria.
2. Las notificaciones y publicaciones que se
practiquen a travs de la sede electrnica del
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte
irn precedidas de una comunicacin escrita a
los interesados que advierta de esta
circunstancia por los medios que se establezcan
en la correspondiente convocatoria.
3. Transcurridos diez das naturales desde que
la notificacin se hubiese publicado en dicho
tabln de edictos, se entender que sta ha
sido practicada, dndose por cumplido dicho
trmite y continundose con el
procedimiento.
4. El sistema de notificaciones previsto en esta
disposicin ser de aplicacin a los
procedimientos que se inicien con posterioridad a
la entrada en vigor de esta ley orgnica. Las
convocatorias de becas y ayudas al estudio que se
publiquen con posterioridad a la entrada en vigor
de esta ley orgnica debern adaptarse al
contenido de esta disposicin adicional."
Sesenta y uno. Se aade una nueva disposicin
adicional, con la siguiente redaccin:
"Disposicin adicional xxx. Integracin de las
competencias bsicas en el currculo. (NUEVO)
El Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte promover, en cooperacin con
las Comunidades Autnomas, la adecuada
descripcin de las relaciones de las
competencias bsicas con los contenidos y
criterios de evaluacin de las diferentes
enseanzas.
A estos efectos, se prestar atencin prioritaria al
currculo de las enseanzas que integran la
Educacin Bsica."
Sesenta y dos. Se aade una nueva
disposicin transitoria, con la siguiente
redaccin:
"Disposicin transitoria xxx. Asignacin de
funciones al personal funcionario perteneciente
a alguno de los cuerpos docentes recogidos en la
disposicin adicional sptima de esta ley
orgnica. (NUEVO)
Autnomas, establecer las condiciones y los
requisitos de titulacin, formacin o experiencia
para que, durante los cinco aos siguientes a la
fecha de la entrada en vigor de esta ley orgnica,
las Administraciones educativas, por
necesidades de servicio o funcionales, puedan
asignar el desempeo de funciones en una etapa
o, en su caso, enseanzas distintas de las
asignadas a su cuerpo con carcter general, al
personal funcionario perteneciente a alguno de
los cuerpos docentes recogidos en la disposicin
adicional sptima de esta ley orgnica.
En estos supuestos, las Administraciones
educativas podrn trasladar al personal
funcionario a centros educativos distintos al de
su destino, de manera motivada y respetando sus
retribuciones y condiciones esenciales de trabajo,
modificando, en su caso, la adscripcin de los
puestos de trabajo de los que sean titulares.
Cuando por motivos excepcionales los planes de
ordenacin de recursos impliquen cambio de
lugar de residencia se dar prioridad a la
voluntariedad de los traslados. El personal
funcionario tendr derecho a las
indemnizaciones establecidas
reglamentariamente para los traslados forzosos."
Sesenta y tres. Se aade una nueva disposicin
final, con la siguiente redaccin: "Disposicin
final xxx. Bases de la educacin plurilinge. .
(NUEVO)
El Gobierno establecer las bases de la educacin
plurilinge desde segundo ciclo de
Educacin Infantil hasta Bachillerato,
previa consulta a las Comunidades
Autnomas."
Sesenta y cuatro. Se aade una nueva
disposicin adicional, con la siguiente
redaccin: (NUEVO)
"Se aceptar, como ttulo de Bachiller al que se
refiere el artculo 41.3.a) de esta ley orgnica, el
ttulo de Bachiller expedido tras cursar el
antiguo Bachillerato unificado y polivalente.''
Sesenta y cinco. El apartado 3 de la
disposicin transitoria dcima queda
"3. Los conciertos, convenios o subvenciones
para programas de garanta social o Programas
de Cualificacin Profesional Inicial se referirn
a ciclos de Formacin Profesional Bsica.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Disposicin adicional primera.
Centros autorizados para impartir
las modalidades y vas de
Bachillerato. : (NUEVO)
1. Los centros docentes de Bachillerato que, a la
entrada en vigor de la presente ley orgnica,
impartan la modalidad de Ciencias y Tecnologa,
quedarn automticamente autorizados para
impartir las dos vas de la modalidad de Ciencias
establecidas en esta ley orgnica.
2. Los centros docentes de Bachillerato que, a
la entrada en vigor de la presente ley orgnica,
impartan la modalidad de Humanidades y
Ciencias Sociales, quedarn automticamente
autorizados para impartir las dos vas de la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
establecidas en esta ley orgnica.
3. Los centros docentes de Bachillerato que, a la
entrada en vigor de la presente ley orgnica,
impartan cualquiera de las vas de la modalidad de
Artes, quedarn automticamente autorizados para
impartir la modalidad de Artes establecida en esta
ley orgnica.
Disposicin adicional segunda.
Requisitos para participar en
concursos de mritos para seleccin
de directores de centros pblicos.
(NUEVO)
Las habilitaciones y acreditaciones de directores
de centros pblicos expedidas con anterioridad a
la entrada en vigor de esta ley orgnica se
considerarn equivalentes a la certificacin
acreditativa de haber superado el curso selectivo
sobre el desarrollo de la funcin directiva,
indicada en el apartado 1, prrafo d), del artculo
134 de esta ley orgnica.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Disposicin transitoria primera. Calendario de
implantacin. (NUEVO)
1. Las modificaciones introducidas en la
estructura, requisitos, condiciones y
evaluaciones de Educacin Primaria se
implantarn, para los cursos primero, tercero y
quinto, en el curso escolar que comience al ao
siguiente al de entrada en vigor de esta ley
orgnica, y para los cursos segundo, cuarto y
sexto en el curso escolar siguiente.
Las primeras evaluaciones que se realicen al
final del tercer curso nicamente tendrn efectos
diagnsticos.
evaluaciones de Educacin Secundaria
Obligatoria se implantarn, para los cursos
primero y tercero, en el curso escolar que
comience al ao siguiente al de entrada en vigor
de esta ley orgnica, y para los cursos segundo y
cuarto, en el curso escolar siguiente.
Las primeras evaluaciones que se realicen
al final de la etapa nicamente tendrn
efectos diagnsticos.
evaluaciones de Bachillerato se implantarn por
primera vez en primer curso en el curso escolar
que comience al ao siguiente al de entrada en
vigor de esta ley orgnica, y en segundo curso
en el curso escolar siguiente.
Las primeras evaluaciones que se realicen
al final de la etapa nicamente tendrn
efectos diagnsticos.
4. El resto de evaluaciones establecidas en esta
ley orgnica se implantarn en el curso escolar
que comience al ao siguiente al de entrada en
vigor de esta ley orgnica.
5. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica
sustituir progresivamente a los Programas de
Cualificacin Profesional Inicial. El primer
curso de los ciclos de Formacin Profesional
Bsica se implantar en el curso escolar que
comience al ao siguiente al de entrada en vigor
de esta ley orgnica, y el segundo curso en el
curso escolar siguiente.
Disposicin transitoria segunda.
Requisitos para participar en oncursos
de mritos para seleccin de directores
de centros pblicos. (NUEVO)
Durante los cinco aos siguientes a la fecha de la
entrada en vigor de esta ley orgnica, no ser
requisito imprescindible para participar en
concursos de mritos para seleccin de
directores de centros pblicos la posesin de la
certificacin acreditativa de haber superado el
curso selectivo sobre el desarrollo de la funcin
directiva, indicada en el apartado 1, prrafo d),
del artculo 134 de esta ley orgnica, si bien
deber ser tenida en cuenta como mrito del
candidato que la posea.
DISPOSICIONES FINALES
Disposicin final primera. Modificacin de la
Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de
Universidades. . (NUEVO)
Se modifica el apartado 3 del artculo 42 de la
Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de
Universidades, que queda redactado como sigue:
"3. El Gobierno establecer la normativa bsica
que permita a las universidades fijar los
procedimientos de admisin de los alumnos que
hayan obtenido el ttulo de Bachiller o
equivalente, de acuerdo con lo indicado en el
artculo 37.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, de Educacin."

3. Las Universidades, de acuerdo con la normativa
bsica que establezca el Gobierno previo informe
del Consejo de Coordinacin Universitaria y
teniendo en cuenta la programacin de la oferta
de plazas disponibles, establecern los
procedimientos para la admisin
de los estudiantes que soliciten ingresar en
centros de las mismas, siempre con respeto a los
principios de igualdad, mrito y capacidad.
Disposicin final segunda. Desarrollo
reglamentario: . (NUEVO)
El Gobierno, a propuesta del Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte, dictar en el mbito
de sus competencias las disposiciones necesarias
para la ejecucin y desarrollo de lo establecido en
la presente ley orgnica, sin perjuicio del desarrollo
normativo que corresponda realizar a las
Comunidades Autnomas
Disposicin final tercera. Entrada en vigor.
La presente ley orgnica entrar en vigor a los
veinte das de su publicacin en el "Boletn
Oficial del Estado".

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