Ltude des quartiers

disparus de Montral
pour des lves de
secondaire 4








par lodie Lachance, tudiante la matrise
en ducation, profil enseignement secondaire
(univers social)
23 aot 2014
Contexte
Dans le cadre du programme du MELS, jai d effectuer un projet reli une
activit dapprentissage permettant dinterroger les ralits sociales dans
une perspective historique, puis dinterprter ses ralits laide de la
mthode historique et finalement, de consolider lexercice de la citoyennet
de llve laide de lhistoire.
Le cadre choisi repose sur le programme de la deuxime anne du
deuxime cycle (secondaire 4). Selon les exigences du MELS :
Les quatre premires ralits sociales tudies au cours de la deuxime
anne du deuxime cycle du secondaire font rfrence des thmatiques
qui permettent llve de rinvestir les acquis de la premire anne et
dapprhender la socit qubcoise dans la longue dure. Ces ralits
sociales peuvent tre tudies dans nimporte quel ordre. Elles constituent
les assises qui permettent llve daborder la dernire ralit sociale, Un
enjeu de socit du prsent. Ltude de celle-ci savre aussi loccasion
pour llve de rinvestir les acquis des deux cycles. Elle doit en
consquence tre traite en dernier lieu (MELS, Histoire et ducation la
citoyennet).

Dans le cadre de Montral numrique, jai donc choisi
daborder la ralit sociale conomie et dveloppement en
lien avec le territoire montralais. Dans ce contexte, jai choisi
daborder lenjeu des Quartiers disparus de Montral entre
1950 et 1970 selon langle dentre suivant : les effets de
lactivit conomique sur lorganisation de la socit et
du territoire. Dans cette perspective, voici la problmatique
laquelle les lves devront faire face : Quels sont les effets
du changement de lactivit conomique sur
lorganisation du territoire Montral au tournant des
annes 1950?.
Problmatique

Objectifs
Permettre aux lves de prendre connaissance de
lacclration et de la diversification, suite la Deuxime
guerre mondiale, de lactivit conomique et donc, du
dveloppement de la consommation de masse et de
lexpansion du secteur tertiaire. De plus, laide de la
problmatique de la destruction de quartiers spcifiques
Montral, tudier la fois la vague de construction
dimportantes infrastructures (mtro de Montral,
autoroutes, etc.) et les changements dans les habitudes et
les conditions de vie (augmentation des prix et des
salaires). Pour ce faire, les apprenants devront rpondre
la question nonce plus haut en prenant connaissances
des diverses sources (textes, analyse dimages) mises
leur disposition.

Mthodologie
Pour prsentation de lactivit aux lves :
Logiciel Cartograf (RCIT de lunivers
social) : permet de crer des zones de
localisation, de mettre des points de
repre et dy insrer des textes, des
images, des vidos, des liens

Les sources et les informations fournies
aux lves proviennent de :
Archives de Montral : principalement
textes et photographies,
Archives Radio-canada : pour le texte,
les images et les affiches,
Site du Centre dhistoire de Montral :
Pour textes et exposition virtuelle des
Quartiers disparus.
Archives de Montral, 1913-2013, http://archivesdemontreal.com/
1
2
3
Service national du RCIT de lunivers social, logiciel Cartograf, http://cartograf.recitus.qc.ca/Accueil
Dmarche de recherche
envisage
Dune part, le but de lactivit est la comprhension des lves quant la problmatique
nonce plus tt et face lenjeu des quartiers disparus au tournant des annes 1950 et
capacit dinterroger et dinterprter les sources. Pour y arriver, ils devront tre en mesure de
rpondre la question initiale : Quels sont les effets du changement de lactivit conomique sur
lorganisation du territoire Montral au tournant des annes 1950? laide de questions et de
pistes de rflexion composes pralablement par lenseignante. Les lves pourront noter les
rponses et les concepts relis la ralit sociale tudie, puis faire un retour en classe dans le
but de valider les nouveaux apprentissages.
(ex.: que constates-tu quant aux conditions de vie des diffrents quartiers? Quannoncent des nouveaux projets comme la
construction de la tour de Radio-Canada en 1964 en matire de changements sociaux et conomiques?)

Dautre part, lactivit dapprentissage pourrait se poursuivre de diffrentes manires et ce, en
effectuant le lien avec le prsent (comprendre le prsent la lumire du pass). Par exemple,
visiter ces territoires pour voir avec les lves de quelle faon ils sont utiliss et comment est
organis lespace, les lves pourraient alors prendre des photos et les intgrer la carte
commune. Ensuite, il serait aussi possible de faire un dbat en classe sur limpact et les effets
relis la restructuration de ces quartiers en donnant des exemples de ce genre de
transformation dans la socit actuelle (construction de condos, la place Valois). Cela, dans le
but de consolider lexercice de la citoyennet chez lapprenant laide de lhistoire.