PCI Sexto Ao de Educacin Bsica

(Documento de la Actualizacin Curricular 2010)

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego Mora de Surez
LOCALIZACIN: La Escuela Fiscal NO. 270 Delia Samaniego Mora de Surez se encuen!ra u"icada en la #arro$uia %imena
Direcci&n: ' Diagonal (' SE ) * #asa+e ** SE
!STIFICACI"N
El #lan!el em,lear la ,resen!e #lani-icaci&n .urricular /ns!i!ucional #./ ,ara orien!ar el !ra!amien!o de los con!enidos curriculares con la
de"ida corres,ondencia con las des!rezas es,eci-icadas en la re-orma curricular. 0dems 1ar cons!ar las recomendaciones $ue corres,ondan
a cada 2rea de Es!udio. .ons!i!u)e un so,or!e indis,ensa"le como documen!o de a,o)o ,ara la redacci&n de las unidades didc!icas.
ANTECEDENTES
Gnesis
El inicio. Es!a 3is!oria del #lan!el ,ar!e desde los ,rimeros momen!os donde se !oma la inicia!i4a ,ara cons!i!uir un ,lan!el de educaci&n. La
3is!oria ,ar!e con la ,resencia de documen!os escri!os $ue a,o)en la a-irmaci&n de lo $ue se da ,or 1ec1o ) de"e ser adems ,roduc!o del
anlisis ,onderado de las si!uaciones !rascenden!ales $ue se consideren 1is!&ricas. Muc1as si!uaciones no sern incluida no ,or ello no 1an
sucedido muc1as ,ersonas sern resal!adas $uedando o!ras en el anonima!o no ,or ello de+aremos de agradecerles con !oda la gra!i!ud $ue
su "ondad 1acia noso!ros se merezca.
El .0M del 5uasmo El ,rinci,io de la Escuela ,ar!e de las recomendaciones $ue el cen!ro de 0cci&n de la Mu+er. .0M a !ra46s de su
De,ar!amen!o de /n4es!igaci&n en No4iem"re realiz&. Es!e documen!o con!iene: la /n!roducci&n la Encues!a Nues!ro Sec!or la realidad
educacional ) un ane7o. En la /n!roducci&n se dice: 8Nues!ro com,romiso como miem"ros de la .omunidad es de-ender los derec1os $ue la
sociedad nos asis!e. 0s9 conocedores de $ue la educaci&n es ,a!rimonio del 1om"re es!amos a1ora luc1ando ,or la consecuci&n de una
escuela -iscal ,ara el Sec!or8 esas -ueron las a-irmaciones e in!enciones con las cuales se em,rende con la idea lo $ue luego ser una
realidad !angi"le.
1984
La Gestin
Los Moradores del Sec!or el *2 de Marzo de *:;' solici!an la creaci&n del nue4o ,lan!el ,ara el sec!or ad+un!ando una encues!a
realizada. El se<or =oms >erm?dez ) .onsuelo Mendoza #residen!e ) Secre!ar9a del .omi!6 #ro@escuela Fiscal Mi7!a 8Diss!&n
#reciado8 inician m?l!i,les ac!i4idades ,ara conseguir sus an1elos.
El 2* de Ma)o de *:;' el Lcdo. 5uillermo Flores Aa,a!a reci"e de Bos6 /n!riago .ede<o la in-ormaci&n so"re la e7is!encia de un
lo!e de mil me!ros cuadrados $ue la Organizaci&n .omunal ,one a dis,osici&n del Minis!erio de Educaci&n siguen muc1as
ges!iones ms al 0"g Faus!o Figueroa Miguel 5onzlez ) el o-icio ms !rascenden!al la solici!ud No. 0(7:C al Lcdo. 0l-redo
0dum Aiad6 #re-ec!o #ro4incial del 5ua)as se solici!a la cons!rucci&n del edi-icio escolar.
Firman la ,e!ici&n. El #residen!e =oms >erm?dez ) el Direc!or encargado Lcdo. Manuel >ar"a Secre!ario Elo) O. Maridue<a
Naran+o las ges!iones se encaminaron con muc1o 67i!o
VISION
Instit!"in #$%e& ' (ene&a%)&a %e e%!"an%)s "a*a"es %e %ete"ta& ' s)#!"i)na& *&)+#e,as e%!"ati-)s. s)"ia#es '
"),!nita&i)s /!e (a&anti"e #a s)"ie%a% ,0s 1!sta ' s)#i%a&ia
MISIN
As!,i& "a,+i)s *&)2!n%)s %e a"tit!% 2&ente a# %esa2$) %e ,e1)&a& #a "a#i%a% %e #a e%!"a"in
OB3ETI4O GENERAL DE LA INSTITUCIN
Desa&&)##a& un es,9ri!u a-ec!i4o a los ni<os a !ra46s de las es!ra!egias me!odol&gicas ca,aces de ,roducir cam"ios ) 1"i!os de
com,or!amien!o ,ara ,onerlos en ,rc!ica en la 4ida diaria.
O+1eti-)s Es*e"$2i")s
In"enti-a& el es,9ri!u de a-ec!i4idad en los alumnosDas maes!rosDas ) Direc!i4os.
C&ea& un am"ien!e arm&nico den!ro de la .omunidad Educa!i4a.
A*#i"a& es!ra!egias me!odol&gicas ca,aces de ,roducir cam"ios cuali!a!i4os ) cuan!i!a!i4os.
5OL6TICAS INSTITUCIONALES
E-a#!a& el #./ a !ra46s de reuniones ,eri&dicas con la comisi&n de curr9culo ,ara am,liarlo seg?n las necesidades.
5a&ti"i*a& en el .onse+o =6cnico a !ra46s de ,ro)ec!os es,ec9-icos ,ara -or!alecer la educaci&n "sica.
Esta+#e"e& un dilogo a"ier!o con el direc!or de la red a !ra46s de medios -ormales e in-ormales con la -inalidad de lograr
consensos.
7)&ta#e"e& las comisiones ,ermanen!es De,ar!amen!o de Orien!aci&n ) Ser4icio #sico,edag&gico a !ra46s de reuniones
,eri&dicas ,ara el me+oramien!o ,ro-esional ) el desarrollo del curr9culo.
A+&ir una 49a de comunicaci&n direc!a con la su,er4isi&n ,ro4incial a !ra46s de con!ac!os -ormales e in-ormales ,ara comunicar
mis acciones 4inculadas con la -unci&n -.
Mantene& in-ormado al #EONE> ) a la D/M0NE# a !ra46s de las acciones ms rele4an!es con la -inalidad de o"!ener
orien!aciones !6cnicas.
5&a"ti"a& una a,er!ura democr!ica a !ra46s de acciones educa!i4as ,ara lograr la ,ar!ici,aci&n del docen!e ,adres comunidad )
es!udian!es.
I,*#e,enta& las ,ol9!icas educa!i4as de los &rganos !6cnicos su,eriores a la su"direcci&n ,ara man!ener la unidad de -inalidades
) ,ro,&si!os.
L#e(a& al aula a !ra46s de la demos!raci&n de !6cnicas e-ec!i4as ,ara uni-icar la in!er4enci&n del maes!ro en el aula.
Usa& el ciclo de me+ora con!inua a !ra46s del dilogo direc!o ,ara em,render nue4os ,ro)ec!os en cada aula escolar.
Objetivos Generales de la Educacin Bsica y del Sexto Ao
OBJETIVOS E!"A"I#$ B%SI"A Ejes integradores de rea OBJETIVOS E & A'O
"onvivir y participar
activamente en una sociedad
intercultural y plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser
ecuatorianos, valorar la
identidad cultural nacional, los
smbolos y valores que
caracterizan a la sociedad
ecuatoriana.
is(rutar de la lectura y leer
de una manera crtica y
creativa.
)en*ua y
)iteratura: escuchar,
hablar, leer y escribir
para la interaccin
social.
)E$G!A + )ITE,AT!,A
Comprender, analizar y producir
Descripciones cientfcas, encuestas, notas de
enciclopedia, relatos histricos, citas
bibliogrfcas, ancdotas y diarios personales
adecuados con las propiedades tetuales, los
procesos, elementos de la lengua y ob!etivos
comunicativos especfcos para valorar la
precisin, ob!etividad, claridad y orden lgico
del contenido, y transmitir impresiones y
sensaciones de la realidad percibida.
Comprender, analizar y producir textos
literarios
"uentos, poemas populares y descripciones
literarias apropiadas con la especifcidad
literaria para conocer, valorar, dis#rutar y
criticar desde la epresin artstica y
revalorizando la produccin nacional..
e-ostrar un pensamiento
lgico, crtico y creativo en el
anlisis y resolucin efcaz de
problemas de la realidad
cotidiana.
Valorar y .rote*er la salud
humana en sus aspectos
#sicos, psicolgicos y seuales.
/reservar la naturaleza y
contribuir a su cuidado y
conservacin.
Solucionar problemas de la
vida cotidiana a partir de la
aplicacin de lo comprendido
en las disciplinas del currculo.
0ate-tica:
desarrollar el
pensamiento lgico y
crtico para interpretar
y resolver problemas
de la vida cotidiana.
OBJETIVOS E & A'O
0ATE0ATI"AS
!bicar pares de n$meros enteros positivos en
el plano cartesiano y argumentar sobre esa
disposicin, para desarrollar y pro#undizar la
comprensin de modelos matemticos.
esco-.oner n$meros en sus #actores
mediante el uso de criterios de divisibilidad,
para resolver distintos tipos de clculos en
problemas de la vida cotidiana.
"o-.render y re.resentar #racciones y
decimales con el uso de grfcos y material
concreto para vincularlos con los aspectos y
dimensiones matemticas de sus actividades
diarias.
A.licar procedimientos de clculo de suma,
resta, multiplicacin y divisin con n$meros
naturales y decimales, y suma y resta de
#racciones para resolver problemas de la vida
cotidiana de su entorno.
,econocer1 co-.arar y clasi2car polgonos
regulares como conceptos matemticos y en los
ob!etos del entorno, a travs del anlisis de sus
caractersticas, para una me!or comprensin del
espacio que lo rodea.
"alcular permetros de polgonos de tres,
cuatro y ms lados al igual que el rea de
tringulos y cuadrilteros, mediante el uso de
las operaciones bsicas, para una me!or
comprensin del espacio que lo circunda.
/roducir tetos que re%e!en su
comprensin del &cuador y el
mundo contemporneo a
travs de su conocimiento de
las disciplinas del currculo.
A.licar las tecnologas en la
comunicacin, en la solucin de
problemas prcticos, en la
investigacin, en el e!ercicio de
actividades acadmicas, etc.
Inter.retar y a.licar a un
nivel bsico un idioma
etran!ero en situaciones
comunes de comunicacin.
Estudios Sociales3
comprender el mundo
donde vivo y la identidad
ecuatoriana.
A.licar el clculo de permetros y reas a
travs de e!ercicios aplica' dos a lugares
histricos, tursticos y bienes naturales, para
#omentar y #ortalecer la apropiacin y el
cuidado de los bienes culturales y patrimoniales
del &cuador.
0edir1 esti-ar y trans(or-ar longitudes,
reas, capacidades y pesos de los ob!etos de su
entorno inmediato mediante el clculo, para
una me!or comprensin del espacio cotidiano.
"o-.render1 ex.resar y re.resentar
in#ormaciones del entorno inmediato en
diversos diagramas, mediante el traba!o en
equipo y el clculo de medidas de tendencia
central en la resolucin de problemas
cotidianos.
OBJETIVOS E & A'O
EST!IOS SO"IA)ES
(nalizar la poca (borigen a travs del estudio
de la adaptacin de las poblaciones al medio,
para valorar los avances que se produ!eron en
el traba!o y la vida de los humanos,
especialmente con el desarrollo de la
agricultura.
Describir los procesos de desarrollo poltico en
las tierras de lo que hoy es &cuador y las
consecuencias de la invasin inca, a travs del
estudio de #uentes histricas, con el fn de
valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen
4acer buen uso del tiempo
libre en actividades culturales,
deportivas, artsticas y
recreativas que los lleven a
relacionarse con los dems y su
entorno, como seres humanos
responsables, solidarios y
proactivos.
e-ostrar sensibilidad y
comprensin de obras artsticas
de di#erentes estilos y tcnicas,
potenciando el gusto esttico.
"iencias $aturales3
comprender las
interrelaciones del
mundo natural y sus
cambios.
y a nuestro patrimonio cultural.
)elacionar las causas y consecuencias de la
"onquista por medio de su anlisis como una
invasin que tra!o consigo la resistencia
indgena y el establecimiento de un rgimen
colonial, con el propsito de comprender las
instituciones y los modos de vida que resultaron
de su aplicacin.
(similar el proceso del mestiza!e como producto
de en#rentamientos y de intercambios, por
medio del estudio de la vida de la poca,
reconociendo su papel en la #ormacin de una
nueva sociedad, para generar y #ortalecer la
identidad nacional.
*dentifcar los actores colectivos del proceso de
la *ndependencia, por medio del anlisis de los
antecedentes internos, con el ob!eto de valorar
la poca independentista como un proceso
sucedido desde dentro de la (udiencia de +uito.
)econocer la etapa colombiana como una #ase
inicial de la unidad latinoamericana, a partir del
estudio de su #ormacin y declive, con el fn de
identifcar sus valores para aplicarlos en la
actualidad.
OBJETIVOS E & A'O
"IE$"IAS $AT!,A)ES
&plicar la #ormacin de las regiones naturales
del &cuador a travs del anlisis de los
movimientos de las masas terrestres, para
determinar su in%uencia en las caractersticas
#sicas y biolgicas de cada una.
)elacionar la estructura del suelo de los
pastizales con la interaccin del clima mediante
la descripcin de los seres vivos que en l
habitan, para valorar su importancia como
recurso natural renovable.
"omprender las interacciones biticas y
abiticas que se producen en las di#erentes
regiones naturales del &cuador, a travs de la
identifcacin de las caractersticas de los
principales biomas y el anlisis de la utilidad
agrcola y ganadera para determinar su
in%uencia en los pastizales antrpicos.
(nalizar las caractersticas hdricas de los
pastizales por medio de la relacin de su
ubicacin geogrfca y la cantidad de agua que
en ellos eiste as como sus propiedades, para
valorar la importancia del mane!o sostenible del
recurso agua.
"omprender las condiciones atmos#ricas que
modifcan el clima a travs de la relacin de los
agentes modifcadores naturales y artifciales,
para tomar conciencia de los problemas
ambientales y proponer estrategias de solucin.
)elacionar las caractersticas de la materia con
los procesos de cambio mediante el anlisis
comparativo, para valorar la importancia de las
mani#estaciones de la energa en el entorno y
de su equilibrio en el ecosistema.
Lengua y Literatura
Bloque curricular 1. Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes)
Eje del prendi!aje"
E#$%$&'
Destreza con criterios de desempeo: Destreza con criterios de desempeo: Escuchar y
observar descripciones cientficas y encuestas orales en funcin de jerarquizar informacin
relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje
(')$E#)
'econocer" la situacin de comunicacin en descripciones cientficas y encuestas orales
!qui"n emite, qu", a qui"n, para qu", a qu" se refiere# Discriminar las oposiciones fonolgicas
de la lengua: vocal tnica, vocal $tona y diferenciar las repeticiones para captar el sentido
#eleccionar" distinguir las palabras relevantes !nombres, verbos, frases clave, entre otras# de
las que no lo son !muletillas
%&
# 'grupar los diversos elementos en unidades superiores y
significativas: los sonidos en palabras, las palabras en oraciones y las oraciones en p$rrafos
nticipar" activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para
preparar la comprensin de un discurso
'nticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho (rever el tema, el lenguaje
!palabras, e)presiones, etc"tera# y el estilo del discurso
*nferir" conocer cmo e)traer informacin del conte)to comunicativo: situacin !calle, casa,
espacio, aula#, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, entre otros Discriminar
las palabras nuevas que se agregan en el te)to
*nterpretar: comprender el significado global, el mensaje Entender las ideas principales
'etener" utilizar los diversos tipos de memoria !visual, auditiva, etc"tera# para retener
informacin
Eje del prendi!aje
&BL'
Destreza con criterios de desempeo: (lanificar y elaborar encuestas y e)posiciones orales
con descripciones cientficas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes
en funcin de recabar y transmitir informacin de manera adecuada
(')$E#)
(lanificar el discurso" planear lo que se va a decir en encuestas y e)posiciones orales
'nalizar la situacin !rutina, estado del discurso, anticipacin, etc"tera# para preparar la
intervencin
$onducir el discurso" reconocer cuando un interlocutor pide la palabra *eder el turno de la
palabra a un interlocutor en el momento adecuado 'brir y cerrar un discurso +anifestar que
se quiere intervenir !con gestos y frases# Escoger el momento adecuado para intervenir
+arcar el inicio y el final del turno de la palabra
(roducir el te+to" e)presar con claridad sus ideas 'plicar las reglas gramaticales de la
lengua !normativa# 'utocorregirse (recisar y pulir el significado de lo que se quiere decir
Eje del prendi!aje
,E*-./'
Destreza con criterios de desempeo: *omprender las descripciones cientficas, encuestas
escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificacin de informacin que permita
establecer relaciones y comprender el mensaje global
(')$E#)
(relectura" establecer el propsito de la lectura 'nalizar parate)tos /econocer el tipo de
te)to, la funcin comunicativa, autor y formato
Determinar la clase de te)to y relacionarlo con otros te)tos del mismo tipo 'ctivar los
saberes previos sobre el tema de la lectura Elaborar predicciones a partir de un ttulo,
ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave (lantear e)pectativas en
relacin al contenido del te)to Establecer relaciones con otros te)tos acerca de los mismos
temas, autores y personajes
Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad
o dificultad del te)to *omprender ideas que no est"n escritas e)presamente y las que est$n
e)plcitas 0acer y responder preguntas del te)to que se refieran a lo literal y a lo que debe
deducirse *omparar lo que se saba del tema con lo que el te)to contiene 1erificar lo que se
predijo 0acer relaciones entre lo que dice el te)to y la realidad 2rdenar informacin
(arafrasear informacin Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma
palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma
palabra: fle)in, derivacin y composicin 3eleccionar cu$l es el significado correcto de una
palabra seg4n el conte)to /econocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez
Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra
(asar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un te)to Dividir un
te)to en partes importantes Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias /econocer
las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase 5uscar y encontrar
informacin especfica
(oslectura" identificar elementos e)plcitos del te)to, establecer relaciones de semejanza y
diferencia 2rdenar informacin en forma secuencial 2rganizar informacin en esquemas
gr$ficos /elacionar temporalmente personas y acciones E)traer la idea global del te)to
3intetizar te)tos
Eje del prendi!aje
E#$'*,%'
Destreza con criterios de desempeo: Disear y escribir descripciones cientficas, encuestas
reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades te)tuales, funcionalidad
y estructura desde una fundamentacin terica acorde y la autocorreccin del te)to producido
(')$E#)
(lanificar" formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y estructura del te)to
Establecer qu" se quiere decir Determinar qui"n ser$ el lector del te)to 3er fle)ible para
reformular los objetivos a medida que avance el te)to 6enerar ideas: utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gr$ficos, etc"tera *onsultar fuentes de
informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa informacin en el te)to
6enerar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los dem$s
2rganizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas 7erarquizar ideas 'plicar
t"cnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jer$rquicos, $rboles, ideogramas,
palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, entre otros
'edactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin Escribir el te)to
teniendo en cuenta los tipos de p$rrafos, gram$tica oracional, uso de verbos, ortografa,
eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del te)to (roducir
borradores
'e-isar: leer y releer: comparar el te)to producido con los planes previos *ambiar el orden
de las palabras y eliminar las palabras superfluas /ehacer: escoger la t"cnica de correccin
adecuada a las caractersticas del error /evisar las ideas, la estructura y la e)presin del te)to
+ejorar el te)to y su presentacin 8o precipitarse al corregir (resentar los originales limpios,
claros y en orden
(u.licar" entregar el escrito al destinatario
TEXTO
Destreza con criterios de desempe,o: -tilizar de manera adecua' da las propiedades tetuales y los elementos de la lengua en
la produccin escrita de descripciones cientfcas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.
/uncin del lenguaje !como intencin del emisor# e)presiva -rama: concepto !como modo de construccin del te)to# *ohesin: repeticin9
conectores aditivos *oherencia: p$rrafo introductorio -e)to: superestructura del te)to :deas principales Distribucin de la informacin en el
conte)to: secuencia temporal o cronolgica Descripcin causa ; efecto
$ircuito de la co0unicacin" retroalimentacin entre emisor y receptor
Ele0entos de la lengua" oracin bimembre 84cleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador indirecto 3ustantivos:
individual<colectivo 'djetivo connotativo: eptetos9 y no connotativo: indefinido 6rado del adjetivo: superlativo 1erbos: modo imperativo
/egulares e irregulares *lasificacin sint$ctica: personal e impersonal (ronombre posesivo 'dverbio (alabras homgrafas Diptongos y
triptongos -ilde diacrtica: en palabras interrogativas y e)clamativas
.so de la coma para separar conectores .so de los puntos suspensivos y punto y coma .so del par"ntesis (reposiciones !a, ante, bajo, cabe,
con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, seg4n, sin, so, sobre, tras y va). $onjunciones. *nterjecciones
.so de la =h> en las races griegas: =hidr;>, =hemo;>, =hema,>, =hemi;>, =homo;>, =hiper;>, =hipo;>, =he)a;>, =hepta;> y =hecto;> .so de la =v>
en el prefjo =vice;> .so de la may4scula en citas te)tuales
Lengua y Literatura
Bloque curricular 1. .uen!o
L*,E',%'
Destreza con criterios de desempeo: ,eer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoracin del g"nero9 as como la motivacin y su
significado
El cuento como g"nero base de la literatura !orden del tiempo del relato, formas narrativas e importancia del narrador# (osibilidad de imaginar a
trav"s del cuento !construir nuevos finales, interrogar personajes y cambiar de escenarios#
Destreza con criterios de desempeo: *omparar distintos tipos de cuentos en funcin de la apreciacin de rasgos literarios comunes
*uento: narracin oral o escrita de un suceso imaginario !pocos personajes# :ntenciones de un cuento !fines l4dicos, est"ticos, morales
y educativos#
Destreza con criterios de desempeo: 8arrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de este g"nero
Estructura formal: inicio, nudo y desenlace (ocos personajes, se centra en la accin de lo narrado Enlace que permite unir todos los elementos
presentes en la narracin
Destreza con criterios de desempeo: *omprender los cuentos desde los pasos del an$lisis literario y de los conte)tos en los que fueron escritos
(asos de an$lisis: lectura comprensiva !revisin del vocabulario e inferencia de los significados#, identificacin de la historia central, de los
personajes y de los lugares 'n$lisis de la vida del autor en relacin con el tipo de cuento !si aplica# /econocimiento de los efectos causados por
el cuento y sus motivos !risa, miedo, sonrisa y curiosidad#
Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios especficos de acuerdo con
intencionalidades y objetivos de escritura determinados
(lanificacin del cuento a base de los objetivos !para qui"n se va escribir, con qu" objetivos, qu" queremos contar, qu" caractersticas va a tener
el cuento, qu" efectos# Escribir un borrador Editar y publicar .so de rasgos literarios !comparaciones y descripciones#
Destre!a con criterios de dese0pe2o" /einterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos
te)tos
Escritura en otros formatos: peridicos murales, ilustraciones y dramatizaciones Estructura lgica: inicio, desarrollo y desenlace
Destre!a con criterios de dese0pe2o: :nferir informacin en los cuentos de acuerdo con los objetivos de an$lisis especficos
(lanificacin de la lectura: objetivos: diversin, aprendizaje y compa; racin con otros te)tos :dentificacin de los elementos de acuerdo con
cada objetivo
Lengua y Literatura
Bloque curricular 3. )elatohistrico."itas bibliogrfcas
Eje del prendi!aje"
E#$%$&'
Destre!a con criterios de dese0pe2o" Escuchar y observar relatos histricos y citas
bibliogr$ficas en funcin de jerarquizar informacin y analizar el estilo ling?stico de los
te)tos desde una perspectiva crtica
(')$E#)
'econocer" la situacin de comunicacin en relatos histricos !qui"n emite, qu", a qui"n,
para qu", a qu" se refiere# Diferenciar las palabras y frases para captar el sentido
#eleccionar" distinguir las palabras relevantes !nombres, verbos, frases clave, etc"tera# de las
que no lo son !muletillas#
nticipar" activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la
comprensin de relatos histricos 'nticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha
dicho (rever el tema, el lenguaje !palabras, e)presiones, entre otras# y el estilo del discurso
*nferir" e)traer informacin del conte)to comunicativo en diversas situaciones, papel del
emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc"tera Discriminar las palabras nuevas que se
agregan en el te)to
*nterpretar" comprender el significado global !el mensaje# Entender las ideas principales
'etener" utilizar los diversos tipos de memoria !visual, auditiva, etc"tera# para retener
informacin
Eje del prendi!aje
&BL'
Destre!a con criterios de dese0pe2o" 8arrar relatos histricos en presentaciones orales
desde la planeacin del te)to y el uso del vocabulario acorde con el tipo de te)to y las ideas
que se transmiten
(')$E#)
(lanificar el discurso: planear lo que se va a decir en relatos histricos 'nalizar la situacin
!rutina, estado del discurso, anticipacin, etc"tera# para preparar la intervencin
$onducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra *eder el turno de la
palabra a un interlocutor en el momento adecuado 'brir y cerrar un discurso +anifestar que
se quiere intervenir !con gestos y frases# Escoger el momento adecuado para intervenir
+arcar el inicio y el final del turno de la palabra
(roducir el te+to: e)presar con claridad sus ideas 'plicar las reglas gramaticales de la
lengua !normativa# 'utocorregirse (recisar y pulir el significado de lo que se quiere decir
Eje del prendi!aje
,E*-./'
Destre!a con criterios de dese0pe2o" *omprender e interpretar diversos relatos histricos
escritos y citas bibliogr$ficas en funcin de seleccionar y jerarquizar informacin en
situaciones de estudio
(')$E#)
(relectura" establecer el propsito de la lectura 'nalizar parate)tos /econocer el tipo de te)to, la
funcin comunicativa, autor y formato
Determinar la clase de te)to y relacionarlo con otros te)tos del mismo tipo 'ctivar los saberes
previos sobre el tema de la lectura Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada,
nombres de personajes y palabras clave (lantear e)pectativas en relacin al contenido del te)to
Establecer relaciones con otros te)tos acerca de los mismos temas, autores y personajes
Lectura" leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o
dificultad del te)to *omprender las ideas que no est"n escritas e)presamente y las que est$n
e)plcitas 0acer y responder preguntas del te)to que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse
*omparar lo que se saba del tema con lo que el te)to contiene 1erificar lo que se predijo 0acer
relaciones entre lo que dice el te)to y la realidad 2rdenar informacin (arafrasear informacin
Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra
desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: fle)in, derivacin y composicin
3eleccionar cu$l es el significado correcto de una palabra seg4n el conte)to /econocer palabras y
frases y recordar su significado con rapidez Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una
palabra *onocer cmo pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un te)to
Dividir un te)to en partes importantes Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias
/econocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase 5uscar y encontrar
informacin especfica
(oslectura" identificar elementos e)plcitos del te)to, establecer secuencias de acciones, determinar
relaciones de semejanza y diferencia y establecer relaciones de antecedente ; consecuente 2rdenar
informacin en forma secuencial 2rganizar informacin en esquemas gr$ficos /elacionar
temporalmente personas y acciones *omparar espacialmente personas y acciones E)traer la idea
global del te)to 3intetizar te)tos
Eje del prendi!aje
E#$'*,%'
Destreza con criterios de desempeo: Escribir relatos histricos y citas bibliogr$ficas
adecuados con sus propiedades te)tuales especficas, referidos a todo tipo de temas desde la
clasificacin y organizacin de ideas
Destre!a con criterios de dese0pe2o" (roducir con los relatos histricos citas bibliogr$ficas
de distintos tipos de te)tos de estudio de acuerdo con una situacin especfica
(')$E#)
(lanificar" formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y estructura del te)to
Especificar qu" se quiere decir Establecer qui"n ser$ el lector del te)to 3er fle)ible para
reformular los objetivos a medida que avance el te)to 6enerar ideas: utilizar soportes
escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gr$ficos, etc"tera *onsultar
fuentes de informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa informacin en
el te)to 6enerar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los dem$s 2rganizar ideas:
clasificar ideas Elaborar listados de ideas para organizarlas 7erarquizar ideas 'plicar
t"cnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jer$rquicos, $rboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, entre otros
'edactar" trazar un esquema de composicin para distribuir la in; formacin Escribir el
te)to teniendo en cuenta los tipos de p$rrafos, gram$tica oracional, uso de verbos, ortografa,
eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del te)to (roducir
borradores
'e-isar" leer y releer /ehacer: comparar el te)to producido con los planes previos *ambiar
el orden de las palabras y eliminar las palabras superfluas Escoger la t"cnica de correccin
adecuada a las caractersticas del error /evisar las ideas, la estructura y la e)presin del
te)to +ejorar el te)to y su presentacin 8o precipitarse al corregir (resentar los originales
limpios, claros y en orden
(u.licar" entregar el escrito al destinatario
TEXTO
Destre!a" .tilizar las propiedades te)tuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la produccin escrita de relatos histricos y citas
bibliogr$ficas
Ele0entos de la Lengua
/uncin del lenguaje !como intencin del emisor# e)presiva -rama: concepto !como modo de construccin del te)to# *ohesin: repeticin9
conectores aditivos *oherencia: p$rrafo introductorio -e)to: superestructura del te)to :deas principales Distribucin de la informacin en el
conte)to: secuencia temporal o cronolgica Descripcin causa ; efecto
*ircuito de la comunicacin: /etroalimentacin entre emisor y receptor
Ele0entos de la lengua" oracin simple 84cleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador indirecto 3ustantivos:
individual<colectivo 'djetivo connotativo: eptetos9 y no connotativo: indefinido 1erbo: modo imperativo /egulares e irregulares, clasificacin
sint$ctica: personal e impersonal 1erboides (ronombre posesivo 'dverbio (alabras homgrafas *lasificacin de las palabras por el lugar
donde llevan el acento: agudas, graves y esdr4julas Diptongos y triptongos -ilde diacrtica: en palabras interrogativas y e)clamativas .so de la
coma para separar conectores .so de los puntos suspensivos y punto y coma .so del par"ntesis (reposiciones !a, ante, bajo, cabe, con, contra,
de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, seg4n, sin, so, sobre, tras y va# *onjunciones :nterjecciones
.so de la =b> en palabras que terminan en =;bundo>, =;bunda> y =;bilidad> .so de la =j> en las palabras terminadas en =;aje>, =;jero>, =;jera> y =;
jera> .so de la =g> en palabras terminadas en =;agio>, =;agia>, =;egio>, =;egia>, =;igio> e =;igia> .so de la may4scula en citas te)tuales
>lo$ue curricular '. #oemas ,o,ulares

Destre!a con criterios de dese0pe2o" :dentificar las particularidades propias de los poemas populares en funcin del disfrute y reconocimiento
de la cultura del pas y de latinoam"rica
*aractersticas de los poemas populares: papel de la oralidad en la construccin de las definiciones de la cultura de la regin
Destre!a con criterios de dese0pe2o" /ecitar poemas populares en funcin de disfrutar de los efectos ling?sticos que provocan
-ipos de poemas populares del Ecuador !copla, arrullo y d"cimas# /econocimiento del uso del lenguaje para producir efectos: tristeza, sorpresa,
alegra y llanto :mportancia de la sonoridad del poema en relacin con los contenidos a transmitir
Destre!a con criterios de dese0pe2o: Escuchar poemas populares producidos en distintos $mbitos y regiones, para reconocer el uso particular
de la lengua con una actitud de respeto por la produccin autctona
.so particular de la lengua !dialectos regionales y estructuras locales del idioma# /espeto a las diversidades, e)presiones culturales, artsticas y
ling?sticas propias (roceso de escucha atenta, discriminacin de ideas importantes y de referencias culturales propias de cada regin
Destre!a con criterios de dese0pe2o" :dentificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el an$lisis literario
Elementos comunes: temas cercanos a la realidad, autores annimos, rima y ritmo que permiten su memorizacin 'n$lisis: identificacin del
tema, la intencin y las razones de escritura o creacin del poema
Destre!a con criterios de dese0pe2o" 1alorar con actitud crtica los rasgos literarios que poseen los poemas populares
/espeto a la diversidad ling?stica y a los conte)tos de produccin del poema popular .so de im$genes y sonidos que representan el habla
popular
Destre!a con criterios de dese0pe2o" .tilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las caractersticas propias de
este g"nero
*aractersticas de los poemas populares: papel de la oralidad en la construccin de las definiciones de la cultura de la regin /ecursos literarios:
figuras y sonoridades
Destre!a con criterios de dese0pe2o" Descubrir la intencin de los autores de poemas populares al relacionar el te)to y los conte)tos en que
pudieron haber sido producidos
/elacin entre te)tos y conte)tos para identificar las intenciones
Destre!a con criterios de dese0pe2o" *omparar el conte)to de produccin de los poemas populares y su relacin con la obra resultante
'n$lisis de la presencia de los conte)tos con el te)to final
Lengua y Literatura
Bloque curricular 4. n5cdota/Diario personal
Eje del prendi!aje"
E#$%$&'
Destre!a con criterios de dese0pe2o: Escuchar distintas an"cdotas desde la anticipacin
del tema y la comprensin global de los efectos del te)to en funcin de valorarlas y
relacionarlas con sus propias e)periencias
(')$E#)
'econocer" la situacin de comunicacin en an"cdotas y diarios personales !qui"n emite,
qu", a qui"n, para qu", a qu" se refiere#
Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal $tona, etc"tera
#eleccionar" agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las
palabras en oraciones, las oraciones en p$rrafos
nticipar" activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para
preparar la comprensin de un discurso (rever el tema, el lenguaje !palabras, e)presiones,
entre otras# y el estilo del discurso
*nferir" e)traer informacin del conte)to comunicativo en diversas situaciones, papel del
emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc"tera Discriminar las palabras nuevas que se
agregan en el te)to
*nterpretar" comprender el significado global, el mensaje Entender las ideas principales
'etener" utilizar los diversos tipos de memoria !visual, auditiva, etc"tera# para retener
informacin.
Eje del prendi!aje
&BL'
Destre!a con criterios de dese0pe2o" 8arrar y recolectar an"cdotas reales de diversa
naturaleza adecuadas con sus particularidades ling?sticas en funcin de elaborar
anecdotarios comunes al entorno
(')$E#)
(lanificar el discurso" planear lo que se va a decir en an"cdotas y diarios personales
'nalizar la situacin !rutina, estado del discurso, anticipacin, etc"tera# para preparar la
intervencin
$onducir el discurso" reconocer cuando un interlocutor pide la palabra *eder el turno de la
palabra a un interlocutor en el momento adecuado 'brir y cerrar un discurso +anifestar que
se quiere intervenir !con gestos y frases# Escoger el momento adecuado para intervenir
+arcar el inicio y el final del turno de la palabra
(roducir el te+to" e)presar con claridad sus ideas 'plicar las reglas gramaticales de la
lengua !normativa# 'utocorregirse (recisar y pulir el significado de lo que se quiere decir
Eje del prendi!aje
,E*-./'
Destre!a con criterios de dese0pe2o" *omprender la variedad de an"cdotas y fragmentos
de diarios personales de diferentes personalidades en funcin de valorar diversas e)periencias
de vida
(')$E#).
(relectura: establecer el propsito de la lectura 'nalizar parate)tos /econocer el tipo de
te)to, la funcin comunicativa, autor y formato
Determinar la clase de te)to y relacionarlo con otros te)tos del mismo tipo 'ctivar los
saberes previos sobre el tema de la lectura Elaborar predicciones a partir de un ttulo,
ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave (lantear e)pectativas en
relacin al contenido del te)to Establecer relaciones con otros te)tos acerca de los mismos
temas, autores y personajes
Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad
o dificultad del te)to *omprender las ideas que no est"n escritas e)presamente y las que
est$n e)plcitas (lantear y responder preguntas del te)to que se refieran a lo literal y a lo que
debe deducirse *omparar lo que se saba del tema con lo que el te)to contiene 1erificar lo
que se predijo Establecer relaciones entre lo que dice el te)to y la realidad 2rdenar
informacin (arafrasear informacin Descubrir las relaciones entre distintas formas de una
misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la
misma palabra: fle)in, derivacin y composicin 3eleccionar cu$l es el significado correcto
de una palabra seg4n el conte)to /econocer palabras y frases y recordar su significado con
rapidez Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra ,ograr pasar por alto
palabras nuevas que no son relevantes para entender un te)to Dividir un te)to en partes
importantes Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias /econocer las relaciones
de significado entre las diferentes partes de la frase 5uscar y encontrar informacin
especfica
(oslectura" identificar elementos e)plcitos del te)to, establecer relaciones de antecedente ;
consecuente /elacionar temporalmente personas y acciones *omparar espacialmente
personas y acciones E)traer la idea global del te)to 3intetizar te)tos

Eje del prendi!aje
E#$'*,%'
Destre!a con criterios de dese0pe2o: Escribir an"cdotas y diarios personales con diferentes
objetivos, respetando las propiedades te)tuales
Destre!a con criterios de dese0pe2o" .tilizar an"cdotas y diarios personales como medios
de e)presin escrita y de interrelacin con otros usuarios
(')$E#)
(lanificar" formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y estructura del te)to
Especificar qui"n ser$ el lector del te)to 3er fle)ible para reformular los objetivos a medida
que avance el te)to
6enerar ideas: asociar ideas .tilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso:
preguntas, dibujos, gr$ficos, etc"tera *onsultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias
y diccionarios para utilizar esa informacin en el te)to )rgani!ar ideas" elaborar esquemas
de escritura 'plicar t"cnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jer$rquicos, $rboles,
ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc"tera
'edactar" trazar un esquema de composicin para distribuir la in; formacin Escribir el te)to
teniendo en cuenta los tipos de p$rrafos, gram$tica oracional, uso de verbos, ortografa,
eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del te)to (roducir
borradores
'e-isar" leer y releer" comparar el te)to producido con los planes previos *ambiar el orden
de las palabras y eliminar las palabras superfluas /ehacer: corregir los errores que presente el
te)to para mejorarlo Escoger la t"cnica de correccin adecuada a las caractersticas del error
/evisar las ideas, la estructura y la e)presin del te)to +ejorar el te)to y su presentacin 8o
precipitarse al corregir (resentar los originales limpios, claros y en orden
(u.licar" entregar el escrito al destinatario
TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: .sar en forma clara y eficaz las propiedades te)tuales y los elementos de la lengua en funcin de la
construccin de an"cdotas y diarios personales
Ele0entos de la Lengua
(/2*E32
/uncin del lenguaje !como intencin del emisor# e)presiva -rama: concepto !como modo de construccin del te)to# *ohesin: repeticin9
conectores aditivos *oherencia: p$rrafo introductorio -e)to: superestructura del te)to :deas principales Distribucin de la informacin en el
conte)to: secuencia temporal o cronolgica Descripcin causa ; efecto
$ircuito de la co0unicacin" retroalimentacin entre emisor y receptor
Ele0entos de la lengua" oracin simple 84cleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador indirecto 3ustantivos:
individual<colectivo 'djetivo connotativo: eptetos9 y no connotativo: indefinido 6rado del adjetivo: superlativo 6er.o" modo imperativo
1erbos regulares e irregulares *lasificacin sint$ctica: personal e impersonal 1erboides (ronombre posesivo 'dverbio (alabras homgrafas
*lasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdr4julas Diptongos y triptongos .so de la coma para separar
conectores .so de los puntos suspensivos y punto y coma .so del par"ntesis (reposiciones !a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante,
en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, seg4n, sin, so, sobre, tras y va# *onjunciones :nterjecciones
.so de la =c> en diminutivos con sufjos =;cito>, =;cillo>, =;cico> y sus femeninos .so de la =s> en los superlativos =simo>, =sima> .so de la =z>
en los despectivos terminados en =;zuelo>, =;zuela> y =;uza>
Lengua y Literatura
Bloque curricular 7. Descripcin literaria
Destre!a con criterios de dese0pe2o: :dentificar los elementos caractersticos de las descripciones literarias en funcin de recrear te)tos
.so de elementos de la descripcin, comparaciones, im$genes, organizacin de los elementos mediante la enumeracin de detalles /econocer
las descripciones de objetos y personas y su intencionalidad
Destre!a con criterios de dese0pe2o" Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades te)tuales adecuadas con los objetivos
de escritura
Establecer el objetivo de escritura: @Au" vamos a describirB @(ara qui"n vamos a escribirB @*u$l es la razn de describir este objeto y no otroB
/espeto al uso del lenguaje en las descripciones
Destre!a con criterios de dese0pe2o" *omprender las descripciones literarias desde el an$lisis de los elementos te)tuales que le dan esta
categora
Elementos conte)tuales: presencia de elementos a comparar, presencia de la primera persona: narrador *omparacin a trav"s del uso de los
sentidos
Destre!a con criterios de dese0pe2o" Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicacin de los recursos propios de la literatura
Elementos que ayudan a la descripcin: comparaciones y enumeracin de detalles (restar especial atencin a los conte)tos y a los detalles para
describir todos los elementos minuciosamente
Destre!a con criterios de dese0pe2o" :dentificar la descripcin literaria y valorarla como un g"nero especfico desde el an$lisis sus
caractersticas propias
Descripciones literarias como formas de representacin de la realidad: elementos que provocan belleza y amplan las relaciones de lo lgico y lo
cotidiano hacia el plano literario
Destre!a con criterios de dese0pe2o" *omparar diversos tipos de descripciones desde el reconocimiento de los elementos que convierten a la
descripcin literaria en un g"nero especfico
*omparaciones variadas Elementos comunes y diferenciadores
*ndicadores esenciales de e-aluacin de Lengua y Literatura.
3elecciona y jerarquiza informacin de relatos histricos orales
/efiere oralmente relatos histricos con secuencia lgica y temporal utilizando vocabulario especfico
:dentifica informacin, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones cientficas
/econoce la estructura y los parate)tos de una descripcin cientfica
/efiere y analiza oralmente los resultados de encuestas marcando el inicio y el final del turno de la palabra
/econoce las ideas principales de an"cdotas
.tiliza los elementos de la lengua y citas bibliogr$ficas en la produccin escrita de relatos histricos
Escribe descripciones cientficas teniendo en cuenta el p$rrafo introductorio y la trama especfica para este tipo de te)to
.tiliza sustantivos, adjetivos eptetos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, modificadores del sujeto, signos de puntuacin y reglas
ortogr$ficas en la escritura de diversos te)tos
:dentifica en un cuento la estructura especfica y los elementos b$sicos que lo conforman
/econoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilsticos
Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales
:dentifica las caractersticas que posee una descripcin literaria
/econoce los rasgos que distinguen a un te)to literario de uno no literario
+'-E+'-:*'3
(lanificacin por bloques curriculares
Eje $urricular *ntegrador
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
Ejes del aprendi!aje"
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las cone)iones y<o la representacin
Educacin General Bsica .lantea en 0ate-ticas Tres -acrodestre5as3
"o-.rensin de "once.tos 6"73 "onocimiento de hechos, conceptos, la apelacin memorstica pero consciente de
elementos, leyes, propiedades o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y operaciones simples aunque no
elementales, puesto que es necesario determinar los conocimientos que estn involucrados o sean pertinentes a la situacin de
traba!o a realizar.
"onoci-iento de /rocesos 6/73 -so combinado de in#ormacin y di#erentes conocimientos interiorizados para conseguir
comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situacin nueva, sea esta real o hipottica pero que luce #amiliar.
A.licacin en la .rctica 6A73 /roceso lgico de re%ein que lleva a la solucin de situaciones de mayor comple!idad, ya que
requieren vincular conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura
valida dentro de la 0atemtica, la misma que ser capaz de !ustifcar plenamente.
&n posteriores aplicaciones utilizaremos las letras 1"2, 1/2, 1(2 para re#erirnos a cada una de estas macrodestrezas.
Bloque curricular ,elaciones y (unciones
Eje del prendi!aje" Destre!a con criterios de dese0pe2o"
&l razonamiento, la
-bicar enteros positivos en el plano cartesiano. 1(2
demostracin, la
comunicacin, las coneiones
y.o la representacin
3enerar sucesiones con sumas y restas. 1(2
Blo8ues "urriculares3 $u-9rico
Eje del prendi!aje" Destre!a con criterios de dese0pe2o"
&l razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las coneiones
y.o la representacin
/esolver divisiones con divisor de dos cifras !(, '#
/econocer los n4meros primos y los n4meros compuestos de un conjunto de n4meros !*#
:dentificar y encontrar m4ltiplos y divisores de un conjunto de n4meros !*,(#
.tilizar criterios de divisibilidad por %, C, D, E, F, & y GH en la resolucin de problemas !*, '#
Descomponer en factores primos un conjunto de n4meros naturales !(#
Encontrar el m$)imo com4n divisor !mcd# y mnimo com4n m4ltiplo !mcm# de un conjunto de n4meros
!'#
:dentificar la potenciacin como una operacin multiplicativa en los n4meros naturales !*#
'sociar las potencias con e)ponente % y C con representaciones en % y C dimensiones o en $reas y
vol4menes !(, '#
/econocer la radicacin como la operacin inversa a la potenciacin !*#
/esolver divisiones con n4meros decimales por GH, GHH, G HHH !(#
/esolver divisiones entre un n4mero decimal y un n4mero natural, y entre dos n4meros naturales de hasta
tres dgitos !(, '#
'plicar las reglas del redondeo en la resolucin de problemas !*, '#
/esolver adiciones y sustracciones con fracciones !*, (, '#
Establecer relaciones de orden entre fracciones ! (#
/econocer d"cimas, cent"simas y mil"simas en n4meros decimales !*#
*alcular el producto de un n4mero decimal por GH, GHH, G HHH !(#
-ransformar fracciones y decimales a porcentajes del GHI, %EI y EHI y sus m4ltiplos !(, '#
Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles !*, (#
/esolver y formular problemas que involucren m$s de una operacin, entre n4meros naturales y decimales
!'#
4loques "urriculares: 3eomtrico
Eje del prendi!aje" Destre!a con criterios de dese0pe2o"
&l razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las coneiones
y.o la representacin
"onstruir tringulos con el uso de la regla. 1/, (2
)econocer y clasifcar polgonos regulares seg$n sus lados y ngulos. 1", (2
"alcular el rea de paralelogramos y tringulos en problemas. 1/, (2
"alcular el permetro de polgonos regulares en la resolucin de problemas con n$meros
naturales y decimales. 1/, (2
"alcular el permetro de polgonos regulares en la resolucin de problemas con n$meros
naturales y decimales. 1 /, (2
)econocer los elementos de un crculo en representaciones grfcas. 1"2
4loques "urriculares: 0edida
Eje del prendi!aje" Destre!a con criterios de dese0pe2o"
&l razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las coneiones
y.o la representacin
)econocer los ngulos como parte del sistema seagesimal en la conversin de ngulos a
minutos. 1", /2
0edir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. 1/, (2
)econocer los subm$ltiplos del metro cuadrado y metro c$bico en la resolucin de problemas.
1/, (2
"onvertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos. 1", / (2,
"omparar el 5ilogramo y el gramo con medidas de peso de su localidad a partir de
eperiencias concretas. 1(2
4loques "urriculares: &stadstica y probabilidad
Eje del prendi!aje" Destre!a con criterios de dese0pe2o"
&l razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las coneiones
y.o la representacin
(nalizar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas datos estadsticos
publicados en medios de comunicacin. 1(2
"alcular la media, mediana y moda de un con!unto de datos estadsticos. 1", /2
Determinar la probabilidad de un evento a travs de representaciones grfcas. 1(2
Indicadores Generales de Evaluacin de 0ate-ticas:
6enera sucesiones por medio de la suma y de la resta
.bica pares ordenados de enteros positivos en el plano cartesiano
E)presa n4meros compuestos como la descomposicin de un producto de n4meros primos
*alcula el mcd y el mcm para la resolucin de problemas
/epresenta, reconoce, ordena, suma y resta fracciones homog"neas y heterog"neas
/elaciona porcentajes con fracciones, decimales y proporcionalidad
/esuelve divisiones con divisores de hasta dos dgitos y con n4meros decimales
*ontrasta y aplica la potenciacin y la radicacin de n4meros naturales
*alcula el permetro de tri$ngulos, cuadril$teros y polgonos regulares
*alcula el $rea de paralelogramos y tri$ngulos
-ransforma unidades de $rea y volumen a subm4ltiplos en la resolucin de problemas
/ecolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central
Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones gr$ficas
CIENCIAS NATURALES
(lanificacin por 5loques *urriculares
Eje $urricular *ntegrador
*omprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Ejes del aprendi!aje" 5ioma (astizal: el ecosistema e)presa las interrelaciones biticas y abiticas
Bloques curriculares"
,a -ierra, un planeta con vida
Eje del prendi!aje" Destre!a con criterios de dese0pe2o"
5ioma (astizal: el ecosistema
e)presa las interrelaciones
biticas y abiticas
Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del &cuador, con la
identifcacin y relacin de las caractersticas #sicas y biolgicas propias de las regiones.
"omparar las clases de energa que producen los sismos, estableciendo relaciones de causa'
e#ecto.
"ontrastar entre la energa trmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura
producida por otros cuerpos, con la descripcin y relacin de sus caractersticas.
"lasifcar los biomas del &cuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterizacin y la
relacin de cada uno de ellos.
Describir las caractersticas de los pastizales naturales y antrpicos en las tres regiones
continentales: 6itoral, *nterandina y (mazona sobre la base de la identifcacin de su
estructura y la relacin con #actores #sicos que estos presentan.
&plicar la #uncin de los pastizales naturales /ramo con la observacin, identifcacin y
descripcin de las particularidades #uncionales y estructurales de este ecosistema.
(rgumentar sobre la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos que eisten en
las regiones continentales del &cuador, con observaciones e interpretaciones grfcas y el
anlisis de in#ormacin de di#erentes #uentes.
Bloques curriculares"
El suelo y sus irregularidades
Eje del prendi!aje" Destre!a con criterios de dese0pe2o"
5ioma (astizal: el ecosistema
e)presa las interrelaciones
biticas y abiticas
(nalizar el ecosistema del pastizal con la observacin, identifcacin, descripcin y registro de
sus componentes.
Describir la composicin del suelo de pastizal con relacin al tipo de plantas propias de este
bioma, con la observacin directa, recoleccin de datos en tetos de di#erentes #uentes y
procesos eperimentales.
"omparar los tipos de suelos del pastizal seg$n su origen, con la observacin directa y el
anlisis de la %ora y la #auna endmicas.
)elacionar las cadenas alimenticias con los di#erentes 4iomas de /astizal, con la
interpretacin de datos de tetos de di#erentes #uentes y eperimentales.
7alorar la importancia de la conservacin sustentable de los suelos del pastizal, con el
anlisis re%eivo y el dise,o y e!ecucin de microproyectos de investigacin.
Bloques curriculares"
El agua, un medio de vida
Eje del prendi!aje" Destre!a con criterios de dese0pe2o"
5ioma (astizal: el ecosistema
e)presa las interrelaciones
biticas y abiticas
Describir las caractersticas hdricas de los pastizales de cada regin, con la observacin directa,
identificacin del recurso agua de acuerdo con la ubicacin geogr$fica del bioma
'rgumentar la importancia y conservacin del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio
en la naturaleza, con el an$lisis crtico, refle)ivo y valorativo del ecosistema de p$ramo como =fuente de
reserva de agua dulce>
Describir las propiedades del agua y su funcin en los seres vivos, con la ejecucin de e)perimentos y la
identificacin y descripcin de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso
Bloques curriculares" El cli0a depende de las condiciones del aire
Eje del prendi!aje" Destre!a con criterios de dese0pe2o"
5ioma (astizal: el
ecosistema e)presa las
interrelaciones biticas y
abiticas
*dentifcar y describir las caractersticas generales y la estructura de la atms#era y relacionarlas
con los #enmenos atmos#ricos que in%uyen y determinan el clima, desde la observacin e
interpretaciones de grfcos, esquemas, videos, lectura de documentos e investigaciones en tetos
de di#erentes #uentes.
Deducir cmo in%uye la variacin de la altura de la superfcie terrestre en la composicin del aire,
con el anlisis comparativo de la concentracin de ogeno en las regiones *nterandina y 6itoral.
(nalizar y comparar cmo las variaciones de presin y temperatura provocan el desplazamiento de
las masas de aire para la #ormacin del viento, con las eperiencias previas del estudiantado, el
anlisis de eperimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas #uentes y
documentacin del servicio meteorolgico regional o nacional.
Bloques curriculares" Los ciclos en la naturale!a y sus ca0.ios
Eje del prendi!aje" Destre!a con criterios de dese0pe2o"
,a localidad, e)presin de
relaciones naturales y
sociales
Anali5ar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparacin de las cadenas
alimenticias.
*nterpretar grfcos de cadenas tipo en los ecosistemas de pramo con la observacin,
identifcacin, descripcin y la relacin de la alimentacin auttro#a y hetertro#a.
Anali5ar la ubicacin del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretacin de su
condicin alimenticia como organismos omnvoros.
Secuenciar los procesos de la nutricin a travs de la relacin de las #unciones de digestin,
circulacin, respiracin y ecrecin, con la identifcacin e interpretacin de esquemas y modelos, el
dise,o de diagramas de %u!o y la descripcin de la importancia de la alimentacin para los seres
humanos.
"o-.arar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mam#eros, con la identifcacin de
rganos y la relacin que estos guardan con sus #unciones.
,elacionar las condiciones de salud determinados por buenos hbitos alimenticios con la
descripcin de algunas caractersticas socioculturales, la re%ein sobre salud, en#ermedad y
prevencin en la alimentacin humana.
,econocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripcin de grfcos,
esquemas y la observacin directa en animales del entorno.
Anali5ar la seualidad y la #ormacin de los caracteres primarios en ni,os y ni,as, asociados con
los cambios #sicos y fsiolgicos durante la primera etapa del ciclo biolgico.
*ndicadores Esenciales de E-aluacin de $iencias Naturales
E)plica la influencia del movimiento de las placas tectnicas en la formacin y caractersticas de las regiones naturales del Ecuador
Describe modelos e)perimentales que e)pliquen la transformacin de la energa potencial en otros tipos de energa
:dentifica las causas y e)plica los efectos producidos en el ecosiste; ma por las erupciones volc$nicas
Describe las principales caractersticas biticas y abiticas del 5ioma (astizal
E)plica la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos de las regiones continentales del Ecuador
(ropone alternativas de conservacin sobre el manejo sustentable del suelo agrcola ; ganadero
:dentifica recursos renovables y no renovables en el 5ioma (astizal y los peligros a los que est$n e)puestos debido al desarrollo de comunidades
humanas
7ustifica la importancia del p$ramo para la formacin de reservas naturales de agua dulce
Demuestra e)perimentalmente las propiedades del agua en relacin con las funciones que realizan los seres vivos
E)plica cmo influyen los fenmenos atmosf"ricos en el clima del 5ioma (astizal
Disea una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energa y los nutrientes de los seres vivos del 5ioma (astizal
/epresenta en diagramas de secuencia las funciones de nutricin en el ser humano
*ompara las funciones vitales de nutricin, relacin y reproduccin entre los seres vertebrados
(ractica h$bitos alimenticios y de higiene que permiten el desarrollo de la salud integral
/elaciona la dieta de algunas comunidades humanas del 5ioma (asti; zal con los recursos disponibles en estos lugares
:dentifica las caractersticas se)uales primarias y las relaciona con su identidad de g"nero
E)plica la importancia de la reproduccin para la supervivencia de las especies
EST!IOS SO"IA)ES
/lani2cacin .or Blo8ues "urriculares
Eje curricular Inte*rador
"o-.render el -undo donde vivo y la identidad ecuatoriana:
&!es del aprendiza!e3 Identidad nacional1 unidad en la diversidad:
Blo8ues curriculares3
;.oca Abori*en 6I7
Eje del prendi!aje" Destre!a con criterios de dese0pe2o"
*dentidad nacional, unidad
en la diversidad.
(nalizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de
(mrica y lo que hoy es nuestro pas, mediante la observacin de mapas y la consideracin
de las distancias y es#uerzos humanos consignados en relatos histricos.
Describir las #ormas de produccin econmica y organizacin social de los primeros
pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recoleccin.
7alorar el desarrollo de la agricultura como un gran es#uerzo de organizacin y conocimiento,
en el que las mu!eres tuvieron un papel #undamental.
&plicar los neos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el
anlisis del e!emplo de 7aldivia.
)econocer la utilidad de los instrumentos cermicos en las sociedades agrcolas, desde el
estudio de la produccin al#arera precolombina y el uso domstico de los arte#actos
cermicos.
(nalizar el surgimiento, organizacin y #uncin social de los poblados en las comunidades
agrcolas, desde la observacin del traba!o y la vida cotidiana de los habitantes.
7alorar el traba!o como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborgenes
como sustento para la comunidad y #ortalecimiento de valores de cooperacin y solidaridad.
Blo8ues curriculares3 8poca (borigen 1**2
Eje del prendi!aje" Destre!a con criterios de dese0pe2o"
*dentidad nacional, unidad
en la diversidad.
Determinar la presencia de varias culturas aborgenes en el actual territorio del &cuador,
estableciendo, en mapas y e!emplos de su produccin material, su ubicacin regional, nivel
de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecolgicos para la produccin.
Describir la organizacin social y poltica de los se,oros tnicos de las di#erentes regiones
territoriales en #uncin de analizar sus alianzas y en#rentamientos.
&plicar el origen del *mperio *nca como epresin de una gran civilizacin que surgi en
(mrica (ndina, su epansin hacia (ndinoamrica &cuatorial 1actual &cuador2, destacando
las #ormas de organizacin militar y poltica.
(nalizar el ascenso del inca (tahualpa, los en#rentamientos y la crisis del *ncario desde el
estudio de los e#ectos de la resistencia local en la divisin del imperio.
*dentifcar varios sitios arqueolgicos y las piezas que se han conservado, desde el
reconocimiento de su preservacin y valor patrimonial.
Blo8ues curriculares3 C)n/!ista e ini"i)s %e #a C)#)nia
Eje del prendi!aje" Destre!a con criterios de dese0pe2o"
*dentidad nacional, unidad
en la diversidad.
,econocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio,
la navegacin y la tecnologa, desde la in%uencia de los grandes via!es y el descubrimiento de
(mrica.
(nalizar el con%icto con los reinos rabes y el crecimiento econmico de &spa,a en los siglos
97 ' 97* y el desplazamiento de parte de su poblacin al :uevo 0undo.
&stablecer las condiciones histricas de la irrupcin de los conquistadores espa,oles en
(ndinoamrica &cuatorial 1actual &cuador2, sus alianzas y en#rentamientos, desde el anlisis
de la resistencia indgena a la conquista.
*dentifcar a los criollos como colonizadores espa,oles que se asentaron en estas tierras, su
participacin en la dominacin de los indgenas y en#rentamientos con la corona espa,ola.
Describir el desplazamiento #orzoso de grandes poblaciones negras desde ;#rica a (mrica y
a nuestras tierras y su papel en la sociedad colonial.
Determinar el surgimiento y desarrollo del mestiza!e como producto de la unin de espa,oles,
indgenas y a#ros desde la valoracin de una nueva realidad cultural americana, los mestizos.
Blo8ues curriculares3 Or*ani5acin colonial
Eje del prendi!aje" Destre!a con criterios de dese0pe2o"
*dentidad nacional, unidad
en la diversidad.
&stablecer el carcter colonial de la sociedad quite,a entre los siglos 97* y 9*9, destacando
las condiciones de sometimiento respecto de la metrpoli espa,ola y su insercin en el
con!unto del *mperio (mericano.
Describir los mecanismos con los que se organiz el sistema colonial: encomiendas,
#undacin de ciudades, !erarqua religiosa y audiencia.
Detallar cmo se organiz el traba!o en la (udiencia de +uito en el siglo 97**, con las mitas,
especialmente para la produccin tetil, a partir de la decodifcacin de tetos histricos.
<uzgar cmo, en medio de la crisis del siglo 97***, se consolidaron los grandes lati#undios 1las
haciendas2, asentadas sobre el =concerta!e>, y se dinamiz la produccin en la "osta, a partir
de la valoracin de las consecuencias del establecimiento de este sistema productivo.
/recisar las condiciones histricas en que se desarroll el $ltimo siglo colonial, con los
cambios en la relacin colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y
regionales y las re#ormas borbnicas.
7alorar las obras artsticas de la "olonia mediante el reconocimiento de la calidad esttica, el
producto del traba!o de nuestra gente y la identifcacin de sus principales autores y
escuelas.
*dentifcar el primer es#uerzo de conocer la identidad del pas en la obra de <uan de 7elasco, y
la de otros precursores como 0aldonado y &spe!o, al fn de la "olonia, desde el estudio de sus
obras.
)econocer la calidad del traba!o de nuestra gente y establecer, al mismo tiempo, las
condiciones de desigualdad de la sociedad colonial.
Blo8ues curriculares3 $uestra Inde.endencia
Eje del prendi!aje" Destre!a con criterios de dese0pe2o"
*dentidad nacional, unidad
en la diversidad.
(nalizar cmo a fnes del siglo 97*** y principios del 9*9 se dio un gran cambio en la escena
internacional, con la *ndependencia de &stados -nidos, la )evolucin ?rancesa y la
*ndependencia de @ait.
(nalizar cmo el antiguo *mperio &spa,ol entr en una aguda crisis que tra!o la cada de la
monarqua y repercusiones tanto en la /ennsula *brica como en (mrica.
(nalizar el hecho histrico de la )evolucin de +uito, desde la valoracin de sus incidencias,
como el inicio del proceso de independencia del pas y de (mrica 6atina.
*dentifcar los actores colectivos de la )evolucin de +uito, desde sus actores individuales y
sus motivaciones, as como la causa de su derrota inicial y el retorno realista.
Determinar las condiciones de reactivacin del proceso independentista centrado en
3uayaquil, sus protagonistas individuales y colectivos.
Describir las condiciones de la insercin del proceso guayaquile,o en el sudamericano,
liderado por Aimn 4olvar, y la guerra por la liberacin de la Aierra dirigida por (ntonio <os
de Aucre, a partir del estudio de documentos de la poca.
Defnir los valores de identidad con la /atria y con (mrica 6atina, el aprecio por la lucha del
pueblo por su libertad y el compromiso por de#enderla, desde la identifcacin del &cuador
como parte de (mrica 6atina.
Blo8ues curriculares3 )a eta.a colo-biana
Eje del prendi!aje" Destre!a con criterios de dese0pe2o"
*dentidad nacional, unidad
en la diversidad.
)elatar los hechos de las guerras independentistas desde el anlisis de las causas y
consecuencias de la *ndependencia.
&plicar cmo se #orm "olombia, una gran rep$blica que integraba varias antiguas
!urisdicciones coloniales, desde la lectura crtica de tetos histricos.
&plicar que los territorios que hoy son parte de &cuador #ormaron el =Distrito del Aur> de
"olombia 1que luego #ue llamada =3ran "olombia>2, cuyos habitantes tomaron parte activa en
los procesos de entonces.
*dentifcar la ideologa del proyecto de unidad de "olombia y de integracin de los pases
americanos independizados que plante Aimn 4olvar.
&valuar, con el e!emplo bolivariano, la integracin de los pases andinos y latinoamericanos, y
la solidaridad de nuestros pueblos como condicin para su presencia en el mundo actual.
Indicadores Esenciales de Evaluacin de Estudios Sociales
6ocaliza a los primeros pobladores de lo que hoy es &cuador en el espacio geogrfco y describe su organizacin
social y #orma de vida.
&plica cmo la agricultura trans#orm la sociedad aborigen en lo cultural, social y econmico.
"aracteriza la organizacin social, econmica y poltica de los se,oros tnicos desarrollados antes de la llegada
de los incas.
&nuncia los hechos y procesos asociados a la incursin inca en (ndinoamrica &cuatorial.
&plica los hechos asociados a la conquista espa,ola en (ndinoamrica &cuatorial, en lo cultural, poltico,
demogrfco y social.
Describe el proceso de surgimiento y desarrollo del mestiza!e en (ndinoamrica &cuatorial.
Detalla las instituciones creadas por los conquistadores espa,oles para instaurar el sistema colonial.
Describe la organizacin poltica, la economa, el traba!o y la vida diaria de la sociedad colonial y eplica el
signifcado de ser colonia.
&nuncia las obras y los artistas coloniales y los enmarca en tendencias y escuelas.
/ormenoriza los hechos internos y eternos asociados a la independencia de la (udiencia de +uito.
*dentifca los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de la (udiencia de +uito.
Describe las asociaciones entre el proceso de independencia dentro de la (udiencia de +uito y los procesos
integracionistas liderados por Aimn 4olvar.
&plica los procesos de integracin y desintegracin de la 3ran "olombia.
Defne el rol de Aimn 4olvar en la creacin y articulacin de la 3ran "olombia:
0anifesta las seme!anzas y di#erencias de su provincia en relacin con otras provincias de la misma regin o de
otras regiones.
METODOLOGA.
,a +etodologa base ser$ las (recisiones para la enseanza y el aprendizaje donde se tomar$n en cuentas sus 2rientaciones -"cnicas -ambi"n se usar$n
m"todos especiales de acuerdo a las diferentes $reas
Lenguaje y Comunicacin: integral, heurstico, inductivo ; deductivo, viso ; audio ; motor ; gnstico, global.
Matemtica!: inductivo, deductivo, solucin de problemas
Ciencia! Natu"a#e!: cientfico, e)perimental, de proyectos, heurstico, deductivo, inductivo.
E!tu$io! Socia#e!: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investigacin, t"cnica de observacin directa
M%to$o Integ"a#
Eta&a!:
M%to$o 'eu"(!tico
Eta&a!:
M%to$o In$ucti)o*De$ucti)o
Eta&a!:
M%to$o +i!o * Au$io * Moto" * Gn!tico
Eta&a!:
(ercepcin Descripcin 2bservacin 1isualizacin
*omprensin E)ploracin e)perimental E)perimentacin 'udicin
:nterpretacin *omparacin *omparacin (ronunciacin
/eaccin 'bstraccin 'bstraccin *onocimiento
:ntegracin 6eneralizacin 6eneralizacin Escritura
*omprobacin
'plicacin
M%to$o In$ucti)o
Eta&a!
M%to$o De$ucti)o
Eta&a!
M%to$o $e So#ucin $e ,"o-#ema!
Eta&a!:
M%to$o Cient(.ico:
Eta&a!
2bservacin Enunciacin Enunciacin del problema 2bservacin
E)perimentacin *omprobacin :dentificacin del problema Jormulacin del problema
*omparacin 'plicacin Jormulacin de alternativas de solucin Elaboracin de hiptesis
'bstraccin /esolucin E)perimentacin o verificacin
6eneralizacin 1erificacin de soluciones /egistro de datos u obtencin de conclusiones
M%to$o E/&e"imenta#
Eta&a!
M%to$o $e ,"oyecto!
Eta&a!
M%to$o Com&a"ati)o
Eta&a!
M%to$o $e Itine"a"io!
Eta&a!
2bservacin Eleccin del proyecto 2bservacin 2bservacin
0iptesis Descubrimiento de la situacin Descripcin ,ocalizacin
*omparacin Definicin y formulacin del
problema
*omparacin (reparacin y realizacin del viaje
'bstraccin (laneamiento y recopilacin de
datos
'sociacin E)traccin de informacin
6eneralizacin Ejecucin Estrategias *omparacin
Evaluacin 6eneralizacin
M%to$o $e In)e!tigacin
Eta&a!.
T%cnica $e o-!e")acin Di"ecta
Eta&a!
M%to$o G#o-a#
Eta&a!

:dentificacin del
problema
2bservacin +otivacin !comentar, observar,
(lanteamiento de
soluciones
Descripcin relacionar, introducir, describir,
54squeda de informacin :nterrelacin 2bservar, e interpretar etc#
*omprobacin *omparacin 'n$lisis
'n$lisis de los resultados 6eneralizacin 3ntesis

,E$N*$#"
,as t"cnicas a usarse en el transcurso del ao escolar ser$n de acuerdo a las necesidades de los alumnos<as En general se utilizar$ las t"cnicas de acuerdo a
las diferentes $reas y las que el maestro considere necesarias
Lenguaje y Comunicacin
*onversacin, dramatizacin, entrevista, investigacin, rompecabezas, crucigrama, acrstico, sopa de letras, bingo, juego de naipes, la palabra clave, cotejo,
lluvia de ideas, mesa redonda, forum
Matemtica!
,luvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de GH
Ciencia! Natu"a#e!
+apa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de letras, collage
E!tu$io! Socia#e!
*rucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas , lluvia de ideas, rejilla
'E$%'#)#.
Lenguaje y Comunicacin
*arteles, ilustraciones, revistas, te)tos literarios, te)tos informativos, lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos
Matemtica!
-e)tos de consulta, material geom"trico, l$minas de acetato, juegos matem$ticos, problemas de la vida real, gr$ficos, diagramas, carteles, cifras estadsticas
actualizadas, retroproyector
Ciencia! Natu"a#e!
*arteles, l$minas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno, material de laboratorio, vdeo
E!tu$io! Socia#e!
+apas, esferas, l$minas, carteles, etc
8etodologas de la E-aluacin.
*onsiderando los :ndicadores esenciales de Evaluacin
(or el momento:
:nicial: procesal, final
(or los agentes: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin
3$bado, %D de 3eptiembre del %HGH