Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
2 Mdulo: Intervenes Psicolgicas na tica da Psicanlise Autoria: Luciane Infantini da Rosa Almeida
Primeira edio: 2011
CITAO DE MARCAS NOTRIAS
Vrias marcas registradas so citadas no contedo deste mdulo. Mais do que simplesmente listar esses nomes e informar quem possui seus direitos de explorao ou ainda imprimir logotipos, o autor declara estar utilizando tais nomes apenas para fins editoriais acadmicos. Declara ainda, que sua utilizao tem como objetivo, exclusivamente na aplicao didtica, beneficiando e divulgando a marca do detentor, sem a inteno de infringir as regras bsicas de autenticidade de sua utilizao e direitos autorais. E por fim, declara estar utilizando parte de alguns circuitos eletrnicos, os quais foram analisados em pesquisas de laboratrio e de literaturas j editadas, que se encontram expostas ao comrcio livre editorial.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
3 Apresentao Este material pedaggico aborda a histria e os principais conceitos da Psicanlise que podem contribuir para a prtica de interveno psicolgica. Traa um panorama sobre algumas abordagens em psicoterapia como a abordagem centrada na pessoa, abordagem existencialista e psicoterapia de abordagem analtica. Alm disso, traz importantes reflexes sobre o processo teraputico, propriamente dito. Esse mdulo, portanto, desempenha um papel fundamental na formao clnica do profissional e objetiva ser um guia para estimular o estudante a aprofundar-se na temtica.
Objetivo Oferecer embasamento para uma prtica profissional tica e coerente, no campo das psicoterapias, pautado em teorias psicolgicas sobre o processo de interveno clnica.
Ementa Histria e relao das principais psicoterapias: psicanlise, abordagem centrada na pessoa e psicoterapia analtica. Psicoterapia de abordagem psicanaltica: autoerotismo, narcisismo e primitiva relao com objetos; mundo interior e mundo exterior; a origem do complexo de
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
4 dipo. Abordagem centrada na pessoa: o processo teraputico; tcnicas e procedimentos teraputicos; terapia individual e terapia em grupo; proposies referentes ao self. A teoria analtica de J ung: principais conceitos; processo de individuao; a teoria dos tipos psicolgicos. O processo teraputico: objetivos teraputicos; funo e papel do terapeuta; a experincia do cliente na terapia; a relao terapeuta-cliente; tcnicas e procedimentos teraputicos.
Sobre o Autor Bacharel em Psicologia pela UFES Mestra em Educao pela UFES Doutora em Servio Social pela UERJ Atuao Profissional: Atualmente professora titular da Faculdade Estcio de S de Vitria e de Vila Velha e professora da ps-graduao do Instituto Federal do Esprito Santo (IFES) em disciplinas vinculadas ao campo da Psicologia e em sua interface com a Educao. Ministra aulas em vrios cursos de ps-graduao em Educao e em Gesto de Pessoas em disciplinas como Desenvolvimento de Pessoas, Criatividade e Processo Decisrio, Desenvolvimento Humano e Aprendizagem, entre outras. Tem experincia clnica de oito anos na rea de Psicopedagogia e de orientao profissional.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
5 SUMRIO UNIDADE 1 .............................................................................................................................. 8 NOTAS INTRODUTRIAS .................................................................................................. 8 UNIDADE 2 ............................................................................................................................ 11 TEORIA PSICANALTICA .................................................................................................. 11 UNIDADE 3 ............................................................................................................................ 14 TEORIA PSICANALTICA: PRIMEIRAS RELAES COM O OBJETO .......................... 14 UNIDADE 4 ............................................................................................................................ 18 TEORIA PSICANALTICA: AUTOEROTISMO E NARCISISMO........................................ 18 UNIDADE 5 ............................................................................................................................ 22 TEORIA PSICANALTICA: AUTOEROTISMO E NARCISISMO........................................ 22 UNIDADE 6 ............................................................................................................................ 26 TEORIA PSICANALTICA: MUNDO INTERIOR E MUNDO EXTERIOR ........................... 26 UNIDADE 7 ............................................................................................................................ 29 TEORIA PSICANALTICA: COMPLEXO DE DIPO ......................................................... 29 UNIDADE 8 ............................................................................................................................ 32 TEORIA PSICANALTICA: COMPLEXO DE DIPO ......................................................... 32 UNIDADE 9 ............................................................................................................................ 36 A TEORIA PSICANALTICA HOJE .................................................................................... 36 UNIDADE 10 .......................................................................................................................... 39 ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA ......................................................................... 39 UNIDADE 11 .......................................................................................................................... 41 ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA: PROPOSIES SOBRE O ORGANISMO .... 41 UNIDADE 12 .......................................................................................................................... 46 ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA: PROPOSIES SOBRE O SELF ................. 46 UNIDADE 13 .......................................................................................................................... 51 ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA: PROPOSIES ............................................. 51 UNIDADE 14 .......................................................................................................................... 56
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
6 ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA: TRABALHO COM GRUPOS ......................... 56 UNIDADE 15 .......................................................................................................................... 59 TEORIA ANALTICA DE JUNG.......................................................................................... 59 UNIDADE 16 .......................................................................................................................... 63 TEORIA ANALTICA: PRINCIPAIS CONCEITOS.............................................................. 63 UNIDADE 17 .......................................................................................................................... 66 TEORIA ANALTICA: ESTRUTURA PSQUICA ................................................................ 66 UNIDADE 18 .......................................................................................................................... 70 TEORIA ANALTICA: O INCONSCIENTE PESSOAL E INCONSCIENTE COLETIVO ..... 70 UNIDADE 19 .......................................................................................................................... 75 TEORIA ANALTICA: RELAO CONSCIENTE E INCONSCIENTE ............................... 75 UNIDADE 20 .......................................................................................................................... 79 TEORIA ANALTICA: PROCESSO DE INDIVIDUAO ................................................... 79 UNIDADE 21 .......................................................................................................................... 84 O PROCESSO PSICOTERAPUTICO NAS ABORDAGENS ANALTICAS .................... 84 UNIDADE 22 .......................................................................................................................... 87 A RELAO TERAPUTICA NAS CONCEPES ANALTICAS ................................... 87 UNIDADE 23 .......................................................................................................................... 90 TCNICAS E PROCEDIMENTOS TERAPUTICOS NAS ABORDAGENS ANALTICAS ............................................................................................................................................ 90 UNIDADE 24 .......................................................................................................................... 94 O PROCESSO TERAPUTICO NA ABORDAGEM CENTRADA NO CLIENTE ............... 94 UNIDADE 25 .......................................................................................................................... 97 O PAPEL DO TERAPEUTA NA ABORDAGEM CENTRADA NO CLIENTE ..................... 97 UNIDADE 26 ........................................................................................................................ 100 A RELAO TERAPUTICA NA ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA ................ 100 UNIDADE 27 ........................................................................................................................ 105 TCNICAS E PROCEDIMENTOS NA ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA .......... 105 UNIDADE 28 ........................................................................................................................ 108 TERAPIA INDIVIDUAL E TERAPIA DE GRUPOS: SEMELHANAS ............................. 108 UNIDADE 29 ........................................................................................................................ 112
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
7 TERAPIA INDIVIDUAL E TERAPIA DE GRUPOS: DIFERENAS ................................. 112 UNIDADE 30 ........................................................................................................................ 116 UM EXEMPLO DO TRABALHO COM GRUPOS ............................................................. 116 GLOSSRIO ........................................................................................................................ 125 BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................... 128
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
8 UNIDADE 1 Objetivo: Possibilitar a compreenso da histria do surgimento da Psicanlise freudiana. NOTAS INTRODUTRIAS
Schlomo Sigismundo Freud, conhecido como Sigmund Freud (1856-1939) foi um mdico vienense que fundou a Psicanlise. Nasceu em Freiberg, na Moravia (ou Pribor, na Repblica Tcheca). Em sua prtica profissional como clnico, tratava mulheres burguesas da poca que sofriam de distrbios histricos. Buscou diversos mtodos teraputicos que aliviassem o sofrimento dos pacientes, mas percebia a ineficcia dos mesmos. Comeou, ento, a usar a hipnose, inspirado nos mtodos de sugesto de Hippolyte Bernheim. Ao trabalhar com Breuer (mdico austraco), num hospital psiquitrico, Freud abandona progressivamente a hipnose e passa a fazer uso da catarse. Mais tarde, ele inventa o mtodo da associao livre e, enfim, cria a Psicanlise, em 1896. Freud comeou a elaborar sua doutrina da fantasia, como afirma Roudinesco e Plon (1998), concebendo em seguida uma nova teoria do sonho e do inconsciente, centrada no recalcamento e no Complexo de dipo. O interesse pela tragdia de Sfocles foi contempornea de sua paixo por Hamlet. Freud foi um grande leitor de literatura inglesa, alimentando-se da obra de Shakespeare, escreveu que o conflito edipiano encenado em dipo, Rei de Sfocles poderia estar tambm no cerne de Hamlet. Acreditava que no era uma inteno consciente de Shakespeare, mas, foi movido por seu prprio inconsciente lhe permitindo compreender o inconsciente do seu heri. Nasce, ento, um segundo grande livro, publicado em novembro de 1899, "A Interpretao dos Sonhos". Entre 1901 e 1905, Freud publicou seu primeiro caso clnico (Dora) e trs outras obras: "A psicopatologia da vida cotidiana" (1901), "Os chistes e sua relao com o inconsciente" (1905), "Trs ensaios sobre a teoria da sexualidade" (1905). Em 1902, com
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
9 Alfred Adler, Wilhelm Stekel, Max Kahane (1866-1923) e Rudolf Reitler (1865-1917), fundou a Sociedade Psicolgica das Quartas-feiras. Conforme Roudinesco e Plon (1998), no incio do sculo XX, a doutrina de Freud se implantou em vrios pases: Gr-Bretanha, Hungria, Alemanha, costa leste dos Estados Unidos. Na Sua, produziu-se um acontecimento maior na histria do movimento psicanaltico: Eugen Bleuler, cochefe mdico da clnica do hospital Burghlzli de Zurique, comeou a aplicar o mtodo psicanaltico ao tratamento das psicoses. Em 3 de maro de 1907, Carl Gustav J ung, aluno e assistente de Bleuler, foi a Viena para conhecer Freud. J ung ficou encantado e teve Freud como um mestre, era o primeiro discpulo no judeu de Freud. J ung esteve frente, inclusive do movimento de desjudeizao da Psicanlise, j que Freud temia que sua doutrina fosse associada a uma "cincia judaica. Como indica Roudinesco e Plon (1998), dois anos depois, J ung e Freud romperam suas relaes. Freud, no suportando desvios em relao sua doutrina, publica s vsperas da Primeira Guerra Mundial, um panfleto, "A histria do movimento psicanaltico", em que denuncia as traies de J ung e Adler. Depois, cria um Comit Secreto, composto de seus melhores paladinos, aos quais distribuiu um anel de fidelidade. Nos anos 1920, Freud publicou trs obras fundamentais, atravs das quais definiu sua segunda tpica e remanejou inteiramente sua teoria do inconsciente e do dualismo pulsional: "Mais-alm do princpio de prazer" (1920), "Psicologia das massas e anlise do eu" (1921), "O eu e o isso" (1923). Esse movimento de reformulao conceitual j comeara em 1914, quando da publicao de um artigo dedicado questo do narcisismo. Confirmou-se, em 1915, com a elaborao de uma metapsicologia e a publicao de um ensaio sobre a guerra e a morte, no qual Freud sublinhava a necessidade para o sujeito de "organizar-se em vista da morte, a fim de melhor suportar a vida" (ROUDINESCO; PLON, 1998).
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
10 Em 1923, Freud descobre um pequeno tumor em seu palato, que devia ser logo extirpado. Freud passou por trinta e duas operaes e foi obrigado a usar uma prtese. Mesmo com seu palato artificial e da visvel dificuldade para falar, no abandonou seus interlocutores. Em 1926, defendeu os psicanalistas no mdicos, publicando "A questo da anlise leiga" e, no ano seguinte, publicou "O futuro de uma iluso" e, em 1930, "O mal-estar na cultura". Nesta obra, questionava a capacidade das sociedades democrticas modernas de dominar as pulses destrutivas. Freud era conhecido por seu pessimismo em relao ao futuro da humanidade e era bem realista sobre a maneira como o Nazismo tratava os judeus e a Psicanlise. Em maro de 1938, no momento da invaso da ustria pelas tropas alems, graas interveno do diplomata americano William Bullitt (1891-1967) e a um resgate pago por Marie Bonaparte, como afirma Roudinesco e Plon (1998), Freud pde deixar Viena com sua famlia. No momento de partir, foi obrigado a assinar uma declarao na qual afirmava que nem ele, nem seus prximos, haviam sido importunados pelos funcionrios do Partido Nacional-Socialista. Em Londres, instalou-se em uma boa casa em Maresfield Gardes e ali redigiu sua ltima obra, "Moiss e o monotesmo". Nunca soube do destino dado s suas quatro irms, exterminadas em campos de concentrao nazistas. Pode-se considerar que os estudos de Freud foram cruciais para o desenvolvimento no apenas da Psicanlise, mas da Psicologia como cincia. Isso porque, ele muda o sentido das pesquisas cientficas da poca que, marcadas pelo positivismo, se limitavam ao estudo do observvel. Freud insistiu na investigao processos subjetivos - em seu caso o inconsciente - e com isso, abriu portas para o desenvolvimento de teorias futuras que embasariam outras prticas psicoteraputicas, alm da Psicanlise. Mas, a Psicanlise freudiana foi sem dvida um marco para as psicoterapias, ou seja, para as prticas de interveno psicolgica que buscam melhorar o funcionamento mental do indivduo.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
11 UNIDADE 2 Objetivo: Descrever o conceito e as caractersticas gerais da teoria psicanaltica criada por Sigmund Freud. TEORIA PSICANALTICA
Sigmund Freud props a comprenso do ser humano a partir da anlise do inconsciente. Para ele, na base do comportamento humano, encontram-se contedos inconscientes como: desejos, sentimentos, pensamentos, memrias, pulses, motivos, entre outros. Contudos esses que podem ser desvelados pela Psicanlise, como propunha Freud. A Psicanlise se refere, portanto, : 1. um mtodo de investigao do funcionamento dos processos mentais humanos; 2. uma teoria sobre a vivncia e o comportamento humano; 3. um mtodo de tratamento psicoteraputico.
Dessa forma, pode-se dizer que trata-se de uma teoria da personalidade de um procedimento de psicoterapia, muito embora, a Psicanlise tenha influenciado muitas outras correntes de pensamento e disciplinas das cincias humanas. O mtodo psicanaltico (baseado na investigao do inconsciente) comumente usado para o tratamento de distrbios neurticos e, em certos casos, de psicoses e perverses. O objetivo inicial da Psicanlise era compreender a natureza do que era conhecido como doenas nervosas funcionais, j que o conhecimento mdico da poca era insuficiente. Os neurologistas estavam apegados a uma viso que se pautava em fatos qumico-fsicos e patolgico-anatmicos, mas desconheciam o fator psquico.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
12 Freud, ento, em 1885, mdico formado a trs anos, trabalhou com o mdico francs Charcot, no Hospital Salptrire, em Paris, na busca de um tratamento efetivo para pacientes com sintomas de origem psquica. Ao escutar seus pacientes, Freud acreditava que seus problemas se originaram de desejos que foram reprimidos e ficaram no inconsciente. Seu mtodo, inicialmente, consistia em hipnotizar os pacientes para que, diminuissem as resistncias (mecanismo de defesa do ego) e pudessem alcalar os contedos inconscientes. Posteriomente, comeou a fazer uso da associao livre. O mtodo consiste em deixar o analisado numa postura relaxada e solicitar que diga tudo o que vier mente: aspiraes, angstias, sonhos, lembranas, experincias ou fantasias. O analista, ento, pe-se a escutar e fazer intervenes que permitam a reconstruo do que significativo para o analisado. O analista se mantem numa atitude emptica de neutralidade, de no julgamento, com o objetivo de criar um ambiente seguro. Cabe destacar que a anlise do inconsciente no to simples. Freud prope a interpretao do inconsciente a partir de suas formaes, j que no possvel abordar diretamente o inconsciente. Essas formaes so os atos falhos, os sonhos, os chistes e sintomas diversos expressos pelo corpo. O modelo psicanaltico da mente considera, portanto, que a atividade mental est subordinada ao funcionamento do inconsciente. Em certo sentido, pode-se pensar que a mente inconsciente um outro "eu", uma instncia inconsciente que atua em conjunto com a nossa conscincia, mas com liberdade de associao e ao. Como afirma Bock, Furtado e Gonalves (2002), Freud faz postulaes sobre o funcionamento do aparelho psquico, considerando seus achados de pesquisa. possvel destacar a formulao de duas importantes teorizaes sobre a estrutura do aparelho psquico. Na primeira teoria (ou primeira tpica) do aparelho psquico h trs sistemas ou instncias psquicas: inconsciente, pr-consciente e consciente. O inconsciente representa o conjunto de contedos no presentes no campo atual da conscincia. Contedos reprimidos que no tem acesso ao pr-consciente/consciente, pela ao de censuras internas, ou seja, o
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
13 inconsciente funciona conforme suas prprias leis. No pr-consciente esto os contedos que a conscincia pode acessar, aquilo que pode estar presente em um dado momento na conscincia e em outro pode no estar. O consciente o sistema do aparelho psquico que recebe as informaes do mundo exterior e do mundo interior ao mesmo tempo. Diz respeito ao momento em que as percepes e sensaes internas e externas so decodificadas e, por isso, tambm envolve o raciocnio. Na segunda teoria do aparelho psquico, Freud introduz os conceitos de: Id, Ego e Superego, como instncias da personalidade. O Id guarda relao com o inconsciente e regido pelo princpio do prazer. Isso significa que no h limites para a satisfao dos desejos, h uma busca constante pela satisfao. No Id se localizam os impulsos e as pulses: de vida e a de morte. O Superego formado a partir da internalizao das normas e regras sociais. Nele se encontram as proibies e est, portanto, relacionado com questes morais, ideais, crenas e valores. O Ego a parte da personalidade que se forma para mediar s exigncias do Id e as proibies do Superego. ponto de equilbrio entre o id e o superego. a parte "realista" e tambm sede das percepes, sensaes, pensamentos e lembranas. Aps essa apresentao geral da Psicanlise, passe, ento, ao detalhamento dessa importante teoria, criada por Freud, que ainda, na atualidade, serve de subsdios para a prtica psicoteraputica. Cabe ressaltar tambm que apesar de existir diferentes correntes da Psicanlise - que sucederam teoria de Freud e encontraram pontos de divergncia com a proposta inicial do autor de modo geral, elas continuam a localizar os importantes processos de formao da personalidade humana na vida infantil. Por isso, as psicoterapias baseadas nesse enfoque trabalham, sobretudo, com aspectos da vida pregressa do analisando.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
14 UNIDADE 3 Objetivo: Compreender as postulaes freudianas acerca das primeiras relaes infantis com os objetos do mundo real. TEORIA PSICANALTICA: PRIMEIRAS RELAES COM O OBJETO As relaes entre a criana e mundo, ou dito de outra forma entre o Ser e o Objeto, foi tratada por Freud como relaes objetais. O autor mostra o papel da introjeo e da projeo nas relaes infantis. Nos primeiros trabalhos, Freud estava quase exclusivamente interessado no aspecto libidinal das experincias infantis. Descreveu suas observaes em termos de movimentos da libido (energia dos impulsos sexuais) e deixou de lado os sentimentos e as fantasias da criana. Sublinhou o significado supremo das experincias libidinais infantis, no contato da criana com o seio materno, seu primeiro objeto, mas no aprofundou a anlise de seu contedo, as emoes e fantasias envolvidas nessas primeiras experincias. Com efeito, a maior parte dos escritos de Freud, embora rica de sugestes, em contrrio, d a entender que Freud no pensava que a criana formasse relaes objetais em seus primeiros tempos de vida. Descreveu a identificao com um objeto como a forma de uma vinculao das mais antigas, mas diferenciou-a da relao objetal. Por outro lado, associou frequentemente a identificao com o estabelecimento de um objeto dentro do ego (introjeo). Freud (1975, 1973) deu mais relevo ao aspecto autoertico da vida primitiva infantil. De acordo com a teoria freudiana da libido, a vida sexual infantil comea com o autoerotismo e o narcisismo (por esta ordem); nessas fases, a libido infantil dirigida para o corpo da prpria criana. A implicao desse ponto de vista parece ser que a criana no conhece nem deseja outro objeto libidinal que no seja ela prpria. Na poca em que a teoria da libido foi elaborada, os impulsos destrutivos foram considerados instintos componentes da libido e no
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
15 representantes de um instinto primrio. Assim, a dedicao libidinal a um objeto e a relao objetal eram, na poca, sinnimos. A capacidade de relao objetal tambm est sujeita ao processo de desenvolvimento e, nessa conformidade, a relao da criana com outra pessoa varia consideravelmente em diferentes estgios. Para comear, a sua atitude em relao aos seus objetos inteiramente determinada por suas necessidades fsicas, seus impulsos e fantasias. , predominantemente, por intermdio de suas sensaes que a criana tem experincia de seus objetos; e a experincia sensorial constitui a matriz tanto da fantasia inconsciente como da percepo. Como as categorias elementares da experincia sensorial so agradveis ou dolorosas, essas so tambm as caractersticas primrias da relao objetal infantil. Envolve todo o longo percurso da progresso emocional e mental para que uma pessoa chegue s relaes objetais maduras, em que o objeto reconhecido como um indivduo, propriamente dito, uma entidade cujo carter independente dos desejos e necessidades do sujeito. Muitas pessoas nunca chegam a realizar essa avaliao objetiva de outra pessoa, ou no a realizam em relaes de elevada significao emocional; outras, ainda, perdem-na em estados de tenso emocional. O desenvolvimento de um sentido de realidade, nas relaes pessoais, interdependente e concorrente com o crescimento do ego, o qual, por seu turno, depende da maturao dos impulsos instintivos. No se pode esperar entender as primitivas relaes objetais sem a mais completa apreciao do papel que a fantasia desempenha na vida mental. Alm disso, a diferena essencial entre as relaes objetais infantis e adultas que, enquanto o adulto concebe o objeto como algo que existe independentemente dele prprio, para a criana isso se refere sempre, de algum modo, a ela prpria. Somente existe em virtude da sua funo para a criana e apenas no mundo limitado por suas prprias experincias. Como, no incio da vida, os instintos orais dominam sobre todos os outros impulsos instintivos (prioridade oral), o beb aborda seus objetos, antes de mais nada, como algo para a sua boca. Quer dizer, um objeto para o beb o que tem bom sabor e d prazer boca e quando engole, sendo, pois uma coisa boa, ou o que tem um gosto horrvel, magoa a boca
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
16 e a garganta, no pode ser engolido ou no pode entrar na boca (isto , que o frustra, sendo, portanto, um objeto mau). Se bom, engolido; se mau, cuspido. A fantasia inconsciente um processo dinmico. O objeto oral no s mantido na boca, mas tambm engolido e incorporado, ou cuspido e expelido, e os mecanismos de introjeo e projeo encontram-se ligados s sensaes e fantasias experimentadas no contato com o objeto. Devido a esses mecanismos, o objeto do beb poder tambm ser definido com o que est dentro ou fora do seu prprio corpo, mas ainda quando est fora, mesmo assim uma parte dele e refere-se a ele prprio, uma vez que de fora resulta de ter sido ejetado, cuspido; assim, as fronteiras do corpo tornam-se indistintas. Isso poder tambm ser descrito do modo inverso: visto que o objeto fora do corpo da criana, para ela no existe uma distino ntida entre o seu corpo e o que est fora. Dois padres principais resultam da operao da introjeo e projeo nas relaes objetais primitivas: 1) Os sentimentos da criana sobre os seus objetos gravitam, essencialmente, em torno de eles serem bons ou maus, estarem dentro ou fora (esto estreitamente entrelaados com as suas sensaes). 2) Dentro da fuso entre o eu e o objeto, a criana tende a usurpar o bom do objeto, isto , as qualidades agradveis, e trata-as como se pertencessem ao eu, e para repudiar as qualidades dolorosas e ms do objeto, tratando-as como pertencentes a estes. Por outras palavras, h uma tendncia para introjetar o que agradvel e separar, projetar, o que doloroso. A conexo entre a projeo e o mau de particular significado para a compreenso da ansiedade infantil. As relaes objetais infantis so fluidas e oscilam entre extremos. H uma tendncia para reaes macias. Os sentimentos so todos bons ou todos maus, e o mesmo ocorre com o objeto para a criana. O objeto tratado como interior, meu, e exterior, no meu. Mas, do mesmo modo como a fantasia inconsciente , em geral, a precursora do pensamento lgico, tambm essa relao arbitrria e fantstica com os objetos a base para as relaes objetais realistas e maduras; constitui um tipo de relao objetal.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
17 A capacidade de diferenciar um importante passo para um pensamento mais claro, desenvolve-se a partir desses alicerces primitivos, que durante muito tempo se mantm dominantes. Quando analisa-se estados de grave depresso (que, como se sabe, envolvem a regresso fase oral do desenvolvimento), pode-se ver como as fantasias sobre o objeto introjetado compreendem, ainda, um elemento do meu e como so fluidos os sentimentos sobre o que eu e o que o objeto. A anlise de tais estados fornece, com efeito, um quadro muito impressionante das oscilaes entre o eu e os objetos, internos e externos. Temos de reconhecer a natureza dualista, dessas primitivas relaes objetais: o objeto , simultaneamente, percebido e ignorado, aceito e negado. Esse processo dualista ocorre simultaneamente ou numa sequncia to rpida que , praticamente, simultneo. Esse dualismo tambm pode ser descrito nos termos das limitaes estabelecidas pelos fatores fisiolgicos e psicolgicos; em parte, a criana no reconhece ainda os objetos porque a sua capacidade de percepo evolui apenas gradualmente e, em parte, por motivos psicolgicos, ela nega, por meios onipotentes e mgicos, aquilo que percebe.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
18 UNIDADE 4 Objetivo: Compreender as postulaes freudianas acerca do autoerotismo e do narcisismo. TEORIA PSICANALTICA: AUTOEROTISMO E NARCISISMO O fato de a criana obter prazer quando chupa o polegar ou alguma outra parte do seu corpo tem sido notada, desde tempos imemoriais; contudo, coube a Freud reconhecer as suas implicaes e associ-lo, sistematicamente, ao processo complexo de desenvolvimento sexual. A sua teoria da libido foi elaborada a partir da sua anlise do comportamento infantil e, por algum tempo, os fenmenos do autoerotismo estiveram no primeiro plano da teoria psicanaltica. As observaes com adultos que tinham perdido o interesse sexual por outras pessoas, quer completamente, em certas formas de esquizofrenia, quer temporariamente, na hipocondria neurtica e na doena orgnica, levaram Freud a concluir que o narcisismo um componente regular do desenvolvimento sexual. O narcisismo o estado em que o ego dirige sua libido para si prprio. A diferena entre autoerotismo e narcisismo, segundo Freud, que, na primeira situao, ainda no existe um ego (que tem de ser ainda formado); os impulsos autoerticos so primordiais e antecedem a formao do ego. evidente, porm, que, sendo a formao do ego um processo gradual, as duas fases acabaro por fundir-se uma na outra. Quando analisava a suco autoertica na criana, Freud observou que ela assenta numa experincia com um objeto, o seio materno, que deu a conhecer ao beb um prazer que ele mais tarde reproduz autoeroticamente. No comeo, segundo Freud, a libido infantil est ligada a um objeto e amalgamada com a amamentao; mais tarde, destaca-se dessa funo autopreservativa e do objeto.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
19 Freud (1974a) no aplicou as suas descobertas sobre as vicissitudes do objeto perdido ao primeiro exemplo de tal experincia, isto , o desenvolvimento da gratificao autoertica na criana. Nesse ponto, destacou o papel que a memria desempenha nela e afirmou que, na sua suco autoertica, a criana recorda o seio materno. Quando um adulto recorre s recordaes para consolar-se de uma realidade desagradvel, est cnscio de possuir essas experincias passadas dentro dele prprio. Quando o beb, chupando o polegar, recorda os seus prazeres passados de mamar no seio materno, no tem conscincia de recordar o passado, de reavivar uma recordao dentro de si prprio, mas sente-se em contato real com o seio desejado, embora, na realidade, chupe meramente o seu prprio dedo. As suas fantasias de incorporao do seio materno, que fazem parte de suas experincias e impulsos orais, levam-no a identificar o polegar com o seio incorporado. Pode gerar, independentemente, a sua prpria gratificao, visto que, em sua fantasia, uma parcela de seu corpo representa o objeto que, na realidade, lhe falta. Em sua atividade autoertica, recorre ao seu bom seio internalizado, e o prazer orgnico est associado ao prazer proveniente de um objeto imaginado. Nas atividades autoerticas, embora a fonte externa de gratificao inexista, h na fantasia um objeto interno gratificador, que possibilita dispensar ou abandonar o objeto externo. Ao descrever os modos infantis de funcionamento mental, Freud sugeriu que, sob o domnio do princpio de prazer, tudo o que for pensado (desejado), ter sido, simplesmente, imaginado numa forma alucinatria. Recordar e alucinar esto relacionados, na medida em que ambas as condies utilizam uma situao anteriormente experimentada. De acordo com Freud, a alucinao o resultado de uma transferncia do sistema de memria para o sistema de percepo. Na gratificao alucinatria, o beb utiliza as suas fantasias de incorporao. Como ele possui o seio bom dentro dela, tem-no sua disposio, pode onipotentemente manipul-lo e negar a condio, o estado real de frustrao e dor. O bom objeto interno reveste-se de uma to poderosa realidade psquica que, no momento, a necessidade do seio nutriente pode ser abafada, sobrepujada, negada com xito e projetada fora, enquanto a parte sugada de seu corpo (o polegar, por exemplo) identificada com o
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
20 seio introjetado, o objeto desejado. A introjeo e a projeo explicam a independncia do beb em seu autoerotismo (FREUD, 1974a) O autoerotismo baseia-se em fantasias respeitantes a um bom seio internalizado e gratificador (mamilo, me) que projetado numa parte do prprio corpo da criana e, portanto, representado por essa mesma parte. Devido a essa plasticidade, uma espcie de prazer (chupar o dedo, por exemplo) pode substituir a outra (mamar) que falta, sendo o prazer da boca suplementado por agradveis sensaes no dedo, que representa o seio, nutriente materno. Os mecanismos introjetivos e projetivos servem, aqui, como uma defesa contra a frustrao e protegem a criana de ser dominada pela ira e agressividade. Assim, o objeto interno funciona, desse modo vital, como ncleo para o crescimento e desenvolvimento de relaes objetais (FREUD, 1973, 1974c, 1975). Embora o autoerotismo e o narcisismo no possam ser considerados tipos de comportamento profundamente diferenciados um do outro, h que se fazer algumas observaes. Como o narcisismo ocorre tardiamente, ele coincide com um ego mais avanado; pelo que as duas condies diferem naqueles aspectos que se relacionam com o estgio de desenvolvimento do ego. Na fase narcisista, a percepo mais avanada e o princpio de realidade mais ativo. Isso especialmente significativo no tocante realidade interior, por exemplo, a frustrao oriunda de fontes internas. Os estmulos internos desagradveis no podem ser to facilmente negados e projetados no exterior como na fase antecedente. A capacidade de gratificao alucinatria atenuada e a frustrao mais sentida do que antes, quando o mecanismo de alucinao tinha um funcionamento mais fcil. Assim, o estado narcisista contm um elemento mais forte de agresso do que o autoertico. O fato de que, atravs do progresso na formao do ego, a percepo funciona melhor e a gratificao alucinatria e menos facilmente suscitada no pode deixar de influir na atitude da criana, face experincia de frustrao, e na distribuio das tendncias libidinais e agressivas. Como a criana pequena est mais fortemente exposta frustrao (pelo abrandamento da alucinao defensiva), aumenta a hostilidade contra o objeto que se sente ser a causa de sua condio penosa; e quando se volta para o seu objeto interno age sob a
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
21 presso da hostilidade contra o objeto externo. Poder-se-ia, a tal respeito, que a diferena entre a simples gratificao autoertica e o comportamento narcisista que, no primeiro caso, o recurso ao bom seio interno a emoo determinante e, no segundo caso, o afastamento do mau seio externo. Isso condiz com certas observaes; no primeiro caso, o retorno ao objeto externo ocorreria mais facilmente do que no segundo. Esse ponto de vista explicaria tambm as dificuldades encontradas na anlise de pacientes narcisistas. Freud aludiu ao limite que parecia ser imposto influncia analtica pelo comportamento narcisista. A compreenso da interao entre objetos internos e externos, das complicadas atitudes emocionais de averso e ansiedade em relao ao objeto externo e da precria relao com o interno, quando , predominantemente, buscado em dio contra o objeto externo, abre uma via de acesso s condies narcisistas.
Reflita sobre o Narcisismo e o autoerotismo em sua prpria histria de vida.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
22 UNIDADE 5 Objetivo: Compreender as postulaes freudianas acerca do autoerotismo e do narcisismo.
TEORIA PSICANALTICA: AUTOEROTISMO E NARCISISMO
Para Freud (1973, 1974c, 1975), no narcisismo, a relao com o objeto interno precria, o movimento para o seio interno , predominantemente, um movimento de distanciamento do seio externo. Porm, como os mecanismos de recusa e separao so menos efetivos nesse estgio de um ego e de um sentido de realidade mais avanados, uma parte do dio e medo suscitados pela frustrao proveniente do objeto externo transferida para o interno e necessita de processos compensatrios em referncia ao mesmo. Para ilustrar esses pontos de vista, pode-se recorrer a uma discusso do narcisismo na vida adulta, tal como revelado pela anlise. Nos estados hipocondracos, todo o interesse do paciente consumido pela sua preocupao com uma parte determinada do seu corpo. Em casos pronunciados, o paciente incapaz de ocupar o seu lugar no seio da famlia e de manter suas atividades correntes. O seu interesse no ambiente circundante e nas pessoas est subordinado ao dos processos em seu corpo, e os acontecimentos s contam na medida em que afetam o rgo ou rgos que imaginou estarem doentes. A relao com essa parte do seu corpo muito complicada. A intensa observao dedicada s vrias sensaes registradas em seu corpo atrai para o analista, o forte elemento libidinal e o prazer sentido, inconscientemente pelo paciente, em relao ao seu estado, enquanto, na conscincia, se registram dores, ansiedade e preocupaes. Verifica-se semelhante atitude dupla com os seus mdicos (e h sempre muitos mdicos consultados), visto que so, ao mesmo tempo, alvo de desconfiana e de queixas por no ajudarem o paciente como deviam, e tambm procurados e tratados como autoridades.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
23 Assim, a relao com as pessoas no mundo externo e a crena na sua bondade no so inteiramente abandonadas; por outro lado, o paciente abandona os seus interesses e atividades rotineiras, em favor do interesse no prprio corpo e seus diversos sintomas. Persiste nessa preocupao e agarra-se tenazmente aos seus sintomas. O comportamento do hipocondraco adulto sugere um tipo de narcisismo em que o objeto interno, representado pela parte especfica do seu corpo que tanto o preocupa, preferido aos objetos externos e , como tal, amado; mas, como sente que esse objeto interno est lesionado e, portanto, no gratificador, tambm odiado e temido, pelo que, nessa ordem de ideias, requer tambm ateno e deve ser cuidadosamente vigiado e com desconfiana o tempo todo. O sentimento consciente do paciente de que, em virtude da sua doena, no pode trabalhar, nem preocupar-se com as outras pessoas, prova, na anlise, estar servindo de cobertura para uma situao muito complexa; h uma averso pelas pessoas mais prximas (pais ou substitutos parentais) que constitui uma causa potente para achar qualquer trabalho impossvel e fazer exigncias exageradas; essa hostilidade reprimida e convertida naquelas sensaes orgnicas que absorvem o interesse do paciente. Alm disso, essas sensaes orgnicas contam uma estria especfica das fantasias do paciente, com referncia aos objetos de sua hostilidade, quer dizer, as suas relaes com as pessoas que so importantes para a sua vida so transferidas para o terreno dessas sensaes corporais. A ausncia de culpa consciente pela absteno de trabalho (que sentida, em ltima instncia, como trabalho para esses objetos) e por constituir um fardo para a sua famlia encontra explicao no fato da culpa tambm ser convertida e manifestar-se como sofrimento, ansiedade e depresso conscientes causados pelo rgo doente. Observada por outro ngulo, a culpa de seus impulsos hostis inconscientes em relao aos objetos mais prximos, usualmente os membros de sua famlia, apaziguada pelo sofrimento causado pelas vrias sensaes dolorosas provenientes do rgo doente. Sabe-se que, a culpa inconsciente pode ser representada por uma necessidade de punio, e essa necessidade preenchida, com efeito, pelo intenso sofrimento associado aos temores hipocondracos.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
24 Assim, a absoro consciente de interesse por seu prprio corpo e a manifesta alta de interesses e preocupaes correntes cobrem uma relao inconsciente, rica de contedo, com os seus objetos externos, que so convertidos em internos e representados pelo prprio corpo do paciente. Pose-se ainda ver, na anlise, que a hostilidade inconsciente do paciente est lidada a frustraes atribudas por ele aos seus objetos, e todo o sistema hipocondraco parece ter emanado de tais frustraes, a que o paciente no pode ajustar-se. Esta descrio sumria refere-se a observaes analticas com pacientes adultos, e surge a questo de saber se essas observaes podero ser tomadas como verdadeiras rplicas do narcisismo infantil, ou se representaro uma elaborao secundria de um estado original. Se for o ltimo caso, a questo ser: apurar quais as caractersticas que pertencem ao original e quais s fases ulteriores. Quando se analisa outras formas de doena mental, por exemplo, a parania e o comportamento delirante, como o cime delirante, volta-se a encontrar esse ncleo de uma interao entre a relao com as pessoas externas e reais, por um lado, e a relao com os objetos internos e fantasiados, por outro, sendo o material psquico em tudo o mais diferente. Seria justificvel considerar os elementos comuns em diferentes doenas mentais como derivados dos estgios primitivos, infantis, da vida mental para os quais a regresso se verificou, e as diferenas como determinadas pelos progressos variveis feitos pelo ego em seu desenvolvimento. Essa considerao vlida para todas as doenas mentais, que, como Freud acentuou, envolvem sempre regresso; mas a contribuio para a doena pela disfuno do ego avanado ainda no est suficientemente investigada. Contudo, seguro supor que os princpios radicais da condio adulta so os mesmos da condio infantil e que as adies feitas pelos mais recentes estgios do ego dizem mais respeito s ramificaes, s variaes do padro bsico, aos usos dados ao conjunto de experincia corrente e s racionalizaes. A esse respeito, h outro estado patolgico, na vida adulta, em que o paciente usa os mecanismos da ciso para garantir a sua convico de que bom, enquanto a outra pessoa m. Os aspectos delirantes dos estados paranicos mostram claramente o papel
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
25 desempenhado pela negao. Como se sabe, o cime delirante e o medo da perseguio baseiam-se na negao e projeo. Parece que, nesses estados , sobretudo, o sentimento de culpa que o paciente no consegue tolerar e contra o qual desencadeia as defesas de negao, ciso e projeo. Sem querer tentar aqui abordar o muito intricado problema da culpa, importante salientar a observao de que a intolerncia, por uma pessoa, do sentimento de culpa significa, essencialmente, a sua intolerncia em admitir, mesmo para ela prpria, que existe algo mau nela, isto , que algo mau no prprio paciente e no pode ser repudiado como um objeto estranho dentro dele. O resultado da tcnica de projeo ilusria duplo: medo de perseguio pela pessoa escolhida para tal projeo e uma convico da boa qualidade do que sentido como eu. Poder-se-ia dizer que o indivduo paga o tributo da perseguio a fim de gozar da complacncia para consigo prprio. Portanto, a hiptese que, na condio narcisista, o objeto externo odiado e rejeitado, pelo que a pessoa ama o objeto interno que se fundiu com o eu e nisso sente prazer. Contudo, a tcnica de cindir o objeto em dois deriva de (e pressupes) uma premissa fundamental: a de que, de algum modo, os dois so um s. O autoerotismo e o narcisismo so modos empregados pelo ego infantil para enfrentar a frustrao (e de novo contrados, regressivamente, em certos estados psicopatolgicos na idade adulta). Essencialmente, empregam os mecanismos de introjeo e projeo por meio dos quais o ego infantil fica dotado de um bom objeto interior, no corpo da criana, representado por alguma parte do seu corpo. Ambos os estados envolvem fantasias originalmente experimentadas no contato com um objeto.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
26 UNIDADE 6 Objetivo: Compreender as postulaes freudianas acerca do mundo interior e mundo exterior. TEORIA PSICANALTICA: MUNDO INTERIOR E MUNDO EXTERIOR
A introjeo pe em marcha processos que envolvem todas as esferas da vida psquica e, tambm, com frequncia, tem uma considervel influncia sobre a vida fsica. Menos, talvez, do que qualquer outro mecanismo do desenvolvimento um evento consumado to logo tenha ocorrido. Nasce um mundo interior. A criana pequena sente que existem objetos, partes de pessoas ou pessoas, dentro de seu corpo, que esto vivas e ativas, que a afetam e so por elas afetadas. Esse mundo interior de vida e acontecimento uma criao da fantasia inconsciente da criana, sua rplica particular do mundo e objetos que a cercam. As sensaes, sentimentos, estados de esprito e modos de comportamento so largamente determinados por tais fantasias sobre pessoas dentro do corpo e eventos do mundo interior. Esses eventos refletem o mundo exterior de um modo fantasticamente elaborado e distorcido; contudo, podem fazer, ao mesmo tempo, que o mundo exterior parea ser apenas um reflexo dos mesmos. Todos os sentimentos de que a criana capaz so tambm experimentados em relao aos seus objetos internos; e todas as suas funes mentais, emocionais e intelectuais, suas relaes com pessoas e coisas, so decisivamente influenciadas por esse sistema de fantasias. Deve-se compreender que uma descrio desses processos psquicos sumamente primitivos, dessas fantasias inconscientes, no pode ser mais do que uma aproximao. Num certo sentido, todas as nossas descries so artificiais, pois faz-se o uso de palavras para descrio de experincias que ocorrem num nvel mais primitivo, antes de se ter atingido a verbalizao (a qual envolve, provavelmente, uma modificao progressiva). Os
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
27 mais primitivos processos psquicos esto vinculados sensao. A experincia original, da qual s se pode descrever o contedo usando palavras; realiza-se certamente na forma de sensao, e poder-se-ia dizer (para comear) que o beb dispe apenas de seu corpo para dar expresso aos seus processos mentais. O trabalho analtico revela esses contedos inconscientes como formaes bsicas na psique e, dentro da situao analtica, as palavras parecem ser um meio suficiente de entendimento. As fantasias sobre o mundo interior so inseparveis da relao infantil com o mundo exterior e as pessoas reais. S uma limitao nos nossos meios de descrio faz parecer como que se existissem duas entidades distintas que se influenciam mutuamente, em vez de um todo, de uma experincia atuante com mltiplas facetas. igualmente, um recurso descritivo para distinguir os impulsos instintivos da fantasia inconsciente. Deve-se ter a noo de que se est, meramente, seguindo outro aspecto da mesma experincia, quando se aborda agora a questo dos impulsos instintivos. A fantasia infantil reflete a natureza imatura, polimrfica, libidinal e destrutiva dos impulsos instintivos infantis; as fantasias sobre objetos internalizados so descoordenadas, cheias de contradies e mudanas de um extremo a outro dos sentimentos, e altamente instveis. As experincias com o mundo exterior e com as pessoas reais, so captadas e continuadas, em parte com grandes distores, sob o domnio dos impulsos instintivos. De acordo com as modificaes dos propsitos instintivos, as quais representam o desenvolvimento dos instintos e atuam com a progressiva organizao do ego, as fantasias infantis sobre os seus objetos internos tambm mudam. O processo pode ser descrito em termos de unificao, coeso e estabilidade; gradualmente, os objetos internos assumem um carter abstrato. No apogeu da maturidade, esse sistema de fantasias resolve-se na formao de um ego integrado e de um superego uniforme. Contudo, uma observao diria, para o analista, que isso s se realiza em graus variveis e pode ser novamente interrompido sob condies de tenso, tendo por resultado o reaparecimento das fantasias primitivas (FREUD, 1974a, 1975). Mas, se os objetos no existem independentemente para a criana - so sempre, de algum modo, referidos a ela prpria - ela tambm refere suas prprias experincias aos seus objetos, pelo que os processos no em mim so sentidos como se estivessem vinculados a
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
28 objetos. Quando suas fantasias se concentram num objeto, o seio materno, a criana atribui qualquer sensao de dor perseguio que lhe movida por esse seio, isto , sente-se mordida, ou envenenada por ele, ou atribui a ele a culpa de sua inanio; quando sente prazer e conforto, alimentada e solicitamente cuidada por ele. Essa atitude representa um exemplo primordial do pensamento animista que Freud descreveu como caracterstico do homem primitivo e das crianas. Existe um importante elo entre o animismo, por uma parte, e a idealizao ou perseguio, por outra; v-se os seus remanescentes, diariamente, nas superposies e rituais obsessivos. As fantasias sobre objetos que residem dentro do eu levam a uma equao entre os processos mentais interiores e as atividades exercidas no mundo exterior. Os objetos internos, os cidados do mundo interior, so sentidos como se estivessem a par e fossem afetados pelos sentimentos, desejos e pensamentos do sujeito, tal como ocorre com as pessoas no mundo exterior, por meio das palavras e aes. Na experincia subjetiva, portanto, verdade que os sentimentos so onipotentes, por exemplo, os impulsos hostis so um ataque ao objeto interno, esperando-se que por isso sejam punidos. Essa punio por um objeto interno uma espcie de retaliao que tambm decorre do carter da relao objetal infantil, da fuso entre o eu e o objeto interno. Como a criana projeta os seus prprios impulsos em seus objetos (onde quer que os situe, internos ou externos), espera que esses objetos lhe faam o que ele lhes fez (ou imaginou que fez). O objeto interno, atacado e ferido pelo desejo agressivo, revida imediatamente ao ataque. Alm disso, o medo de retaliao pelo objeto interno transferido de novo (projetado) para o objeto externo, para as pessoas reais no mundo externo. Verifica-se frequentemente na anlise, que um paciente no pode abandonar uma atitude hostil, diga-se, o impulso para dominar outros, porque est convencido de que no momento em que deixar de governar sua famlia passar a ser seu escravo. Essa atitude Ou eu ou os outros temos de exercer o poder ignora a individualidade do objeto e denuncia o modo infantil de conceber os outros segundo a imagem do eu (projeo). Tal pessoa incapaz de admitir que outra pessoa possa ser outro ser, diferente dela prpria.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
29 UNIDADE 7 Objetivo: Compreender as postulaes freudianas acerca da introjeo e projeo com referncia a objetos totais. TEORIA PSICANALTICA: COMPLEXO DE DIPO Com o progresso nas funes do ego (percepo, memria, sntese, etc.), que conduz ao tipo de relaes com o objeto total, a vida emocional infantil se torna muito mais complexa. Na fase mais primitiva, em virtude da ineficincia de suas capacidades intelectuais e do emprego de defesas primitivas, como a magia, a negao, a onipotncia e a ciso, a criana pequena concebe os seus objetos (ou partes de objeto) de um modo simples e uniforme: quando se sente gratificada, o seu objeto bom e amado, quando se sente frustrada, o mesmo objeto mau e odiado; no percebe que trata dois aspectos de um nico objeto como se fossem dois objetos diferentes e sem relao mtua. Em resultado do desenvolvimento, sempre que essa tcnica de no associao ou de ciso no acessvel criana, esta se v exposta ao conflito de ambivalncia, de amor e dio simultneo, de atrao e repulsa pelo mesmo objeto, e esse conflito provoca certas situaes de ansiedade (FREUD, 1974b) Embora a criana ame o bom objeto parcial, o seu amor pela me, assim que a reconhece como uma pessoa, mais profundo, mais rico e representa uma experincia mais valiosa; as perturbaes nesses sentimentos de amor significam agora mais para a criana do que no estgio de amor primeiro pelo seio materno. Ao mesmo tempo, os medos anteriores de causar dano ao bom seio e de ser perseguida pelo mau seio, convertem-se em algo muito mais complexo (culpa/ansiedade) sentimentos de destruio e perda da me amada, dando origem ao estado crucial que Melanie Klein descobriu e descreveu como a Posio Depressiva Infantil.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
30 Nesse ponto, a introjeo e projeo, que na fase anterior, nos estados autoerticos e narcisistas, constituram a defesa predominante contra a frustrao e a perda de objeto, acarretam graves ansiedades. Como a vida instintiva da criana ainda est sob a influncia da primazia oral, as fantasias de incorporao e expulso ainda so extraordinariamente fortes. A boca, principal instrumento do amor primitivo, que tem o propsito de incorporar o objeto amado, tambm o principal rgo de expresso dos impulsos agressivos hostis e de rejeio do objeto. Quando os mecanismos de ciso diminuem, as qualidades perigosas das atividades orais so sentidas simultaneamente com os desejos ditados pelo amor. Assim, surge o medo de destruir a me amada no prprio ato de expressar amor por ela, e o medo de perd-la no prprio processo designado para garantir a sua posse. Essas ansiedades so multiplicadas pelo aspecto dualista do objeto amado, resultado tambm da maior coeso e integrao do ego, uma vez que a me amada e gratificadora agora, ao mesmo tempo, a pessoa perigosa e frustrante. Ceder ao desejo de incorporar o bom objeto est eivado do perigo de introduzir a sua maldade e, inversamente, a expulso do mau objeto interno ameaa provocar a perda de sua bondade. (O beco sem sada a que esses sentimentos e fantasias conduzem pode ser claramente observado nas exploses de clera, nas birras das crianas mais velhas, as quais, em virtude de sua simultnea nsia de amor e incapacidade de aceit-lo, podero ser francamente inacessveis a todas as tentativas que se faam para confort-las. No trabalho analtico, certas crises de transferncia repetem esse estado mental.) Em reao s ansiedades dessa espcie, a criana poder ficar inibida no uso dos mecanismos de introjeo e projeo, e retardada em seu desenvolvimento (como foi descrito num trecho anterior do presente captulo); ou poder haver uma rpida alternao entre a introjeo e a projeo, uma frentica introduo e expulso de objetos, resultando em instabilidade, humor caprichoso e incapacidade para desenvolver uma vinculao aos objetos. Encaradas de outro ngulo, tais ansiedades podem conduzir ao abandono dos progressos realizados os crescentes sentimentos dolorosos so demasiado intolerveis e ao regresso fase anterior e mais primitiva (a posio esquizoparanide).
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
31 Neste ponto, deparamos com o problema do aspecto negativo da progresso, que ser discutido no captulo seguinte. Pode-se sublinhar que tal dualismo no se confina aos mecanismos de introjeo e projeo. verdade, de modo geral, que um processo mental, que atenua os conflitos e ansiedades de certa espcie, excita outros pelo que s se consuma uma liberdade relativa da ansiedade, uma relativa paz de esprito. Assim a vida mental; no h pausa em tempo algum, especialmente durante o perodo de crescimento e desenvolvimento. A serenidade, uma prerrogativa dos velhos e sbios, est frequentemente combinada com uma parada na progresso. A prpria satisfao de um impulso, muitas vezes considerada a melhor defesa contra a tenso, s temporariamente conhece algum xito; fracassa, frequentemente, de um modo total, e constitui em si mesma uma fonte dos mais intensos conflitos.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
32 UNIDADE 8 Objetivo: Compreender as postulaes freudianas acerca da origem do Complexo de dipo. TEORIA PSICANALTICA: COMPLEXO DE DIPO
O progresso nas funes do ego, que resulta na capacidade de reconhecer pessoas individuais, amplia decisivamente o mundo infantil. Quando a criana passa a integrar as mltiplas impresses, anteriormente isoladas e dissociadas, em sua maior parte, no conceito de uma pessoa, ela se encontr, de fato, com duas pessoas me e pai e essa nova situao abrange as suas inter-relaes. O terreno de suas experincias emocionais no s aumentou quantitativamente, mas tambm mudou em qualidade, na medida em que ingressa no tipo triangular de relao objetal, a qual, como sabemos, possui sempre uma significao especial. Esse primeiro conjunto triangular representa a origem do complexo de dipo. Difere do desenvolvido agora denominado, com frequncia, clssico complexo de dipo em todos aqueles aspectos que so determinados pelo carter primitivo do estado mental da criana nesse estgio. Com o reconhecimento de pessoas, mais vias de gratificao estejam acessveis criana; conquanto o pai desempenhe um papel cada vez maior na vida da criana e represente um objeto de amor, interesse e prazer, a criana tem agora de enfrentar, porm, todos os estmulos, excitaes e conflitos inerentes a uma relao entre trs pessoas. O novo e importantssimo fator, que representa um problema de primeira grandeza para a criana, reside nas inter-relaes parentais. Ela advinha que existem intimidades fsicas entre os pais e, at esse ponto, est reconhecendo uma realidade; mas concebe essas intimidades segundo os termos de seus prprios impulsos, por outras palavras, as suas
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
33 noes so determinadas pela projeo e, por isso, so uma grosseira distoro da realidade. Os pais fazem um ao outro o que e criana gostaria de fazer. Nesse estgio primitivo, no comeo do complexo de dipo, os impulsos instintivos da criana so polimorficamente perversos. Os anseios libidinais misturam-se com os destrutivos, e as tendncias hostis so ainda mais estimuladas em virtude da frustrao e do cime. Impotncia e onipotncia, o predomnio da fantasia sobre a realidade, acarretam a confuso entre impulsos e objetos. O que desejado ou temido tratado como um acontecimento real, e a ansiedade e frustrao so sentidas como perseguio pelos objetos (FREUD, 1974b, 1975, 1973) No pensamento/sentimento infantil, as excitaes instintivas significam muitas atividades especficas. Assim, os impulsos orais conjugam-se com fantasias de chupar, espremer, morder, dilacerar, cortar, esvaziar e exaurir, engolir, devorar e incorporar o objeto; os anseios uretral-anais dizem respeito a queimar, inundar, afogar, expelir ou explodir, sentar-se sobre e dominar o objeto. A esses propsitos pr-genitais sobrepem-se aqueles que tm sua origem nos estmulos genitais, pelo que, no seu comeo, os impulsos verdadeiramente genitais de penetrar ou receber, associados ao desejo de criar e possuir filhos, tm de lutar contra a influncia das fantasias pr-genitais, com a falta de uma fronteira estvel entre o libidinal e o destrutivo, dando origem a intensos temores. Essa espantosa condio dos impulsos instintivos e fantasias da prpria criana representa o material, os recursos de que ela se vale, quando ocupada com as relaes entre os pais. O resultado ela formar noes de algo extraordinariamente perigoso e aterrador; a cena primordial (Freud) tem suas razes nas fantasias infantis que atuam no incio do complexo de dipo. Outro aspecto da muitssima complexa situao do complexo de dipo, no incio da infncia, devido s fantasias de incorporao. Embora os impulsos instintivos de todas as fontes corporais operem de um modo concorrente, como acima se descreveu, os propsitos e mecanismos orais predominam, a princpio, numa constelao primus iner pares (primazia oral). Isso quer dizer que as fantasias de incorporao prevalecem na relao da criana com os pais. Estes so internalizados, no s como indivduos, mas tambm em
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
34 seus aspectos como casal, a figura parental combinada, cujas perigosas atividades tm lugar dentro do eu e do corpo da criana. Todas as ansiedades sobre perseguio interna, que na fase anterior se relacionavam com os objetos parciais, so agora suscitadas e intensificadas em relao aos pais combinados. A incorporao tambm participa das fantasias infantis sobre a intimidade parental, pelo que a criana acredita que eles se incorporam mutuamente. como se estas fossem, precisamente, as que explicam a intolerncia da criana sobre a unio parental, na medida em que a interpretao canibalesca da cena primordial conduz ao medo pela morte dos pais, o que significaria a sua prpria morte. A seguir a esse medo supremo, h muitas outras fantasias libidinais e aterradoras, das quais bastar mencionar uma no presente contexto. Resulta do desejo infantil pelo pnis do pai. Atribuindo seus prprios impulsos aos pais (projeo), a criana imagina que, em sua unio sexual, a me incorpora o pnis do pai e o traz oculto no corpo (e que o pai faz o mesmo com o seio materno). Essa me com um pnis interno desempenha um papel formidvel nas fantasias da criana. Ela parece possuir tudo o que a criana deseja, d-lhe muitssimo pouco e a rival no que diz respeito ao pai. O ressentimento intensificado se estiver realmente em curso o desmame. Frustrao, inveja e raiva do origem a impulsos violentos, como o de penetrar fora no corpo da me e roubar-lhe o que ela a detm. Nessa me com o pnis interno e escondido, reconhecida uma precursora da mulher flica, uma figura feminina com rgos genitais masculinos. De acordo com Freud (1974b), essa imagem ocorre durante a fase flica do desenvolvimento infantil e representa, essencialmente, uma defesa contra o medo de castrao. O menino, em suas sensaes genitais, impulsos penetrativos masculinos em relao me (complexo direto de dipo), ele tambm a sente como rival, no tocante aos seus anseios receptivos femininos, dirigidos tanto para o pai como para a me com o pnis do pai. Assim, a sua posio feminina derivada dos impulsos incorporativos orais conflita com o desenvolvimento da sua masculinidade; o complexo de dipo invertido uma parcela importante do catico estado polimrfico, no incio do conflito nuclear.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
35 A identificao com o primeiro objeto de amor, a me, resultante da introjeo, intensifica os componentes heterossexuais da menina e os homossexuais do menino na bissexualidade inata. Existem, pois, muitas fontes para o dio contra os pais e tal dio focalizado, particularmente, na unio parenteral. O dio determina o carter em que o objeto percebido. Gradualmente, desenvolve-se a capacidade da criana para as percepes realistas e, concorrentemente, ela progride no sentido do estabelecimento de uma zona genital. Esse processo implica a superao dos propsitos e anseios pr-genitais, um esclarecimento de muitos conceitos, por exemplo, o reconhecimento das diferenas entre as vrias partes e funes do corpo, e o domnio sobre os impulsos destrutivos. Do padro catico dos anseios instintivos do primitivo complexo infantil de dipo resulta a cristalizao da escolha heterossexual de objeto, por parte da criana, e do desejo de relaes genitais amorosas, incluindo o desejo de dar ou receber um filho do pai do sexo oposto, ao passo que o dio contra o pai-rival do mesmo sexo fica limitado esfera genital. Nesse processo de crescimento, unificao e esclarecimento que se estende pelos primeiros anos da infncia, a introjeo e a projeo fazem importantes contribuies, no sentido de modificarem os mundos interiores e exteriores e de atenuarem a perseguio e sua contraparte, a idealizao. A criana perde cada vez mais sua impotncia e onipotncia, e os pais as caractersticas de deuses ou monstros. Isso ocorre simultaneamente com uma transformao das fantasias infantis sobre os pais internos. Acaba por sentindo-los cada vez menos como objetos fsicos dentro de seu prprio corpo e cada vez mais como ideias e princpios para a orientarem e advertirem em seus tratos com o mundo. Assim, das noes primitivas sobre partes e pessoas incorporadas, nasce, gradualmente, o sistema do Superego.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
36 UNIDADE 9 Objetivo: Analisar a importncia e os limites das contribuies psicanalticas para processo teraputico. A TEORIA PSICANALTICA HOJE
Roudinesco e Plon (1998) destaca que nas sociedades industriais, os problemas econmicos e sociais trazem redues de ganhos financeiros com o trabalho, assim como a reduo do tempo livre das pessoas de uma forma geral. Isso faz com que a procura pela Psicanlise seja menor. Atrelado a isso o surgimento das psicoterapias corporais, de terapias alternativas e de tratamentos farmacolgicos contribuem para o declnio na confiana do mtodo introduzido por Freud. As pessoas no desejam mais tratamentos de longo prazo e recusam, muitas vezes, a frequncia de mais de uma sesso por semana. Na verdade, assim que se sentem um pouco melhor j interrompem o tratamento. Assim, a terapia analtica clssica est, cada vez mais, limitando-se a casos especiais. E outras formas de psicoterapia surgem. A psicoterapia psicanaltica de tempo delimitado uma delas, trata-se de um tratamento de prazo de durao ajustado, previamente, entre o analista e o sujeito que busca ajuda para resolver um problema especfico. Esse problema pode ser entendido como efeitos de um sofrimento psquico manifestado em uma rea limitada da vida do sujeito, cuja origem do conflito era inconsciente. a concordncia entre o paciente e o analista de que a possvel origem do problema seja inconsciente que d suporte deciso de empreender a investigao pelo mtodo psicanaltico. Algumas fobias, por exemplo, so tratadas dessa maneira. A teoria psicanaltica fornece os modelos que fundamentam o processo teraputico, e a cura se d mediante a elaborao dos conflitos inconscientes que estejam na origem do problema especfico.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
37 A psicoterapia de tempo delimitado tem como principais pioneiros, alm do prprio Freud, autores como Ferenczi, Rank e Alexander. H autores contemporneos como Balint, Malan e Sifneos, entre outros. De qualquer forma, a Psicanlise ainda hoje, uma teoria consistente que permite o entendimento de que os seres humanos so movidos por paixes, nem sempre conscientes, que o ego no senhor em sua prpria casa e que muito daquilo que se em si, escapa (e talvez seja o essencial). A experincia psicanaltica convida, por meio de um dispositivo simples, que consiste em falar sobre si, a um mergulho nas profundezas de nossa alma, para tentar conhecer algo daquilo que determine sua vivncia. Na verdade, no Freud quem explica, nem o psicanalista, mas o prprio paciente se descobre, ouvindo-se falar, deixando-se levar pelo seu discurso e elaborando seus insights com a ajuda do analista. E com isso, claro, a pessoa se transforma. Isso porque o autoconhecimento liberta e possibilita que as pessoas sejam mais autnomas e conscientes de seus desejos e sonhos. Mas, fato que o encontro consigo mesmo no fcil, nem indolor. O que menos a Psicanlise faz ajudar o indivduo a enganar-se ou a iludir a si mesmo. Ela permite que a pessoa se veja como , ainda que tenha que tenha que experienciar o horror de ver o desencantamento de suas supostas verdades. Herdeira do Iluminismo, a Psicanlise prope que se lance luzes sobre o inconsciente e que se conquiste a autonomia possvel a partir da integrao maior dos aspectos ocultos da personalidade. E isso, requer alm de tempo e dedicao, que se possa enfrentar o sofrimento (e no engan-lo com falsas verdades sobre si). Isso entra em conflito com os valores atuais em que as pessoas evitam o sofrimento a qualquer custo. Hoje se paga e caro! para anestesiar no apenas o corpo, mas a mente. Ficar na superficialidade , por vezes, mais confortvel. Age-se, hoje, como se no quisessem ser incomodados com verdades profundas, como um no querer ver alm do necessrio, mas no se dando conta de que esta cegueira faz sofrer. Assim, possvel entender que a proposta da Psicanlise pouco compatvel com a superficialidade, a pressa
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
38 e o pouco caso com o sentido que perpassa nossa vida atual. A Psicanlise convida a encarar o que mais se teme: o conflito.
Pesquise mais acerca das contribuies da Psicanlise na atualidade
Em que consiste a Interveno baseada na teoria Psicanaltica?
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
39 UNIDADE 10 Objetivo: Descrever o contexto do surgimento da abordagem centrada na pessoa de Carl Rogers. ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA Carl Ransom Rogers (1902-1987), foi um psiclogo norte-americano que, por gravar sesses psicoteraputicas, com as devidas permisses, tornou possvel o estudo objetivo de um processo subjetivo. Seus mtodos cientficos foram descritos em livros traduzidos no Brasil como "A Pessoa como Centro" e "Um jeito de ser". Seu trabalho foi inovador por falcear a ideia de que psiclogos e psiquiatras que detinham a verdade sobre o paciente. Sistematizou o mtodo da Terapia centrada no cliente que depois evoluiu para a Abordagem centrada na pessoa. Rogers sempre afirmou que seu objetivo no foi criar uma psicoterapia, mas estudar os critrios necessrios para a evoluo da psicoterapia cientfica como um todo. considerado precursor da psicologia humanista e, ao contrrio de outros estudiosos da poca, sua ateno se concentrava na ideia de o ncleo bsico da personalidade humana era tendente sade, ao bem-estar e no s neuroses. Ele desenvolveu mtodo psicoteraputico centrado no prprio paciente e entendia que era necessrio desenvolver uma relao de confiana com o paciente para ele, sozinho, encontrasse sua prpria cura. A partir dessa concepo, a psicoterapia passou a ser vista como um trabalho de cooperao entre psiclogo e cliente, que pretende liberar o potencial de crescimento que todo ser humano porta. Com isso a pessoa se abre experincia e comea a tornar-se ela mesma. H condies facilitadoras na terapia para que isso ocorra: a considerao positiva incondicional; a empatia e a congruncia. De forma geral, a considerao positiva incondicional se refere a aceitao incondicional, por parte do terapeuta, da pessoa como ela e valorizar positivamente cada um em sua singularidade. A empatia, em linhas gerais,
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
40 consiste na capacidade de se colocar no lugar do outro e a congruncia significa a coerncia interna do prprio terapeuta. Na abordagem rogeriana a aplicao do mtodo em psicoterapia no se reduz ao uso de uma tcnica, mas se refere ao amadurecimento do prprio psicoterapeuta, visto que ele precisa ser natural e agir conforme aquilo que percebe. A grande preocupao rogeriana foi a libertao das foras interiores, ou seja, do self humano, em sua capacidade de enfrentar a si e o outro. Rogers acreditava nesse potencial sustentando a ideia de que todo o ser humano possui uma Tendncia Atualizante, ou seja, uma tendncia a ter atitudes de respeito consigo mesmo e de crescimento. Essas foras internas do ser humano se mostram nos seus modos de ser e o impulsiona ao prprio florescimento. Embora a abordagem centrada na pessoa no seja uma abordagem psicanaltica e, inclusive, faa uma oposio a psicanlise, esta abordagem tem relevante papel em no processo de interveno psicoteraputica, o que justifica sua explanao.
Para melhor compreender as postulaes de Carl Rogers voc poder investigar mais sobre duas correntes filosficas: o Humanismo e o Existencialismo.
Antes de dar continuidade aos seus estudos fundamental que voc acesse sua SALA DE AULA e faa a Atividade 1 no link ATIVIDADES.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
41 UNIDADE 11 Objetivo: Descrever proposies criadas por Carls Rogers sobre o funcionamento do organismo. ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA: PROPOSIES SOBRE O ORGANISMO
Em 1951, Rogers apresentou proposies sobre pensamentos e sentimentos dos outros provocando radicais mudanas em suas concepes sobre o psiquismo humano (J USTO, 1978). Seguem algumas delas: 1. Todo indivduo vive num mundo de experincias em mutao contnua, mundo de que ele o centro. Isso significa que cada qual vive num mundo parte de experincias. Embora seja essencialmente o mesmo, apresenta continuamente aspectos novos. Maravilhoso caleidoscpio acessvel (ao menos em potncia) na totalidade de seu colorido e variados aspectos to somente ao prprio indivduo: Entre minhas atitudes e concepes fundamentais, h uma que se deve ter particularmente em conta ao avaliar minha teoria: minha f inabalvel na primazia da ordem subjetiva. O homem vive essencialmente num mundo subjetivo e pessoal. Suas atividades, at as mais objetivas seus esforos cientficos, quantitativos, matemticos, etc. representam a expresso de finalidades e escolhas subjetivas (ROGERS, 1986, p. 165).
Alis, a cincia psicolgica ainda pouco sabe do indivduo; esteve ela demasiadamente voltada, at h pouco tempo, para o homem em geral como afirma Murphy (1966). Isto no significa ser toda a experincia individual consciente. No. provvel mesmo que a maior
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
42 parte se encontre no inconsciente. O consciente na frase de Carl Gustav J ung no passa de ilha cercada pelas guas do inconsciente.
2. O organismo reage ao campo dos estmulos como o experincia e percebe. Este campo perceptual a realidade para o indivduo. Ningum reage a uma realidade totalmente objetiva e sim percepo que possui da realidade. Tome um contrabandista a oferecer um artigo a dois indivduos na rua. Um compra, jubiloso, um exemplar, contente com a aquisio. O outro se retrai, desconfiando da qualidade da mercadoria. indispensvel, portanto, conhecer a percepo pessoal que tem da situao. [...] o determinante especfico do comportamento o campo perceptual do indivduo (ROGERS, 1983, p. 120). As consequncias desta afirmao para a terapia ou a reeducao: Parece-me que, em vez de elaborar a histria de casos prenhes de informaes acerca da pessoa como um objeto, deveramos tentar desenvolver meios de perceber a situao dela: seu passado e a ela mesma, como os objetos lhe aparecem. Deveramos tentar ver com ela em vez de avali-la. Isto implica em minimizar os complicados processos psicomtricos, por meio dos quais temos procurado medir ou avaliar o indivduo desde os nossos pontos de referncia. Significa minimizar ou jogar fora o vasto arsenal de rtulos que penosamente constitumos ao longo dos anos. Paranide, pr-esquizofrnico, compulsivo... termos como estes vm a ser irrelevantes por se basearem num pensar com uma perspectiva externa de referncia. No desta maneira que o indivduo se experincia (ROGERS, 2001, p. 120).
Poder a pessoa saber se a percepo corresponde ou no realidade objetiva, j que cada percepo , essencialmente, uma hiptese hiptese relacionada com uma necessidade individual? (ROGERS, 2001, p. 486) Sim, recorrendo a outras fontes de informao. Uma pessoa tem a impresso de que uma tbua colocada por sobre um canal suficientemente forte para lhe dar passagem. Avana cautelosamente, observando a reao
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
43 da madeira. Consegue-se passar, ter confirmao da veracidade da percepo. Outro exemplo: Vejo um pacote. Deve pesar seus dois quilos, acho eu. A balana poder decidir sobre a justeza da minha avaliao. Ao lado das experincias assim verificadas, h muitssimas outras no conferidas. Esta proposio tem importantes consequncias para a cincia do comportamento.
3. O organismo reage como um todo organizado ao seu campo fenomenolgico. As teorias europeias tendem a considerar o homem como totalidade; as teorias anglo- americanas, ao invs, se preocupam mais com as partes do todo: trao, atitudes, sndromes, fatores ou condutas. Da, uma das causas da resistncia americana s tipologias ou caracterologias ou classificao dos temperamentos, que abarcam o homem como totalidade. Entretanto, referindo-se a autores de teorias da personalidade, a maioria dos tericos contemporneos pode ser considerada, seguramente, como organsmica. Encaram o indivduo como unidade de funcionamento total... Somente Eysenck, Miller e Dollard parecem no aceitar esta afirmao e pem em dvida a necessidade de estudar o indivduo em sua totalidade (BUHLER, 1962, p. 244). O enunciado da terceira proposio rogeriana enquadra o autor na moldura das teorias organsmicas ou holistas. O fato saliente que deve ser levado em considerao que o organismo constitui um sistema total organizado, no qual a alterao de uma parte produzir mudanas em alguma outra parte (ROGERS, 1983, p.487). Rejeita, por ser simplista, a explicao do comportamento humano pelo esquema behaviorista: estmulo-resposta. O enunciado da proposio vlido tanto para reaes fisiolgicas como para as psicolgicas: o organismo psicofsico-social age como um todo.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
44 4. O organismo possui uma tendncia bsica: manter-se, realizar-se e expandir-se. Como se observou no incio do presente estudo, esta proposio fundamentalista na teoria de Rogers. Segundo ele, as diferentes necessidades psicofsico-sociais constituem expresses parciais desta tendncia, que forma a motivao bsica do organismo. Este se atualizava no sentido de maior: diferenciao, expanso, autogoverno, autorregulao, autonomia, socializao. H uma srie de autores que aceitam a mesma orientao. Angyal, Karen Horney, Sulivan, Goldstein, Klunckhohn, Mower. Essa tendncia autorrealizao pode verificar-se no organismo fsico desde a concepo at maturidade: uma energia intrnseca assegura, em condies normais, plena realizao do indivduo. No plano psicolgico, evidencia-se esse mecanismo no tratamento teraputico, s vezes, de forma dramtica, quando o indivduo se encontra beira da psicose ou do suicdio. (ROGERS, 1983, p. 489) Seria, porm, errneo pensar que esse crescimento se opera de modo suave e fcil, como que automaticamente. Rogers (1983) compara-o s tentativas penosas da criana que aprende a caminhar. Existe uma condio para esse dinamismo poder atuar adequadamente: a correta simbolizao da experincia e sua conveniente diferenciao. Caso contrrio, poder o indivduo confundir comportamento regressivo com atitude construtiva.
5. O comportamento , basicamente, uma tentativa finalista do organismo: isto , satisfazer as necessidades como so experienciadas e dentro do campo como este percebido. A proposio anterior explicou a primeira parte do enunciado acima: a tendncia atualizao, realizao pessoal, como motivao essencial que , por assim dizer enfeixa ou orienta todas as necessidades a fim de assegurar a consecuo desse grande objetivo do organismo. Mas h um aspecto novo, deveras importante, o seguinte: Tambm deve frisar-se que nesta conceituao de motivao, todos os elementos efetivos existem no presente. O comportamento no causado por algo ocorrido no
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
45 passado. As tenes presentes e as necessidades presentes so as nicas que o organismo tenta reduzir ou satisfazer. Embora seja verdade que experincias passadas certamente contriburam para modificar o sentido que ser percebido nas experincias presentes, ainda assim, no h comportamento a no ser para satisfazer uma necessidade presente (ROGERS, 1983, p.492).
Estas afirmaes colidem frontalmente com a opinio largamente difundida sobre o papel primordial das motivaes inconscientes.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
46 UNIDADE 12 Objetivo: Descrever proposies criadas por Carls Rogers sobre o SELF.
ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA: PROPOSIES SOBRE O SELF
Rogers concorda ser extremamente difcil o estudo do desenvolvimento do self. O self a conscincia de ser e funcionar (ROGERS, 1983, p. 498). Uma experincia ou objeto considerado parte do self na medida em que for controlado por ele. Mas tambm, h fatos psicolgicos que, por assim dizer, se subtraem ao nosso controle. O self surge como resultado da interao com o ambiente e, particularmente como resultado da interao avaliativa dos outros, segundo Rogers (1983). Segundo Murphy (1966), as partes do prprio corpo da criana formam o ncleo inicial do self. Percebe vagamente, por exemplo, que o pezinho ou a perninha com que brinca dela. Vai diferenciando, pouco a pouco, o que pertence a ela e o que dos outros. No relacionamento com os outros, vai formando conceitos a respeito do ambiente, a respeito dela mesma e a respeito dela com relao ao meio. Esse conhecimento diferenciado vem acompanhado de uma valorizao, muito importante, segundo Rogers (1983), para a compreenso do desenvolvimento ulterior. A criana costuma valorizar as experincias com a maior naturalidade ou espontaneidade; Gosto de caramelos. No quero este prato. Gosto do titio. O titio feio. Tudo se passa como se a criana valorizasse positivamente tudo o que contribui ao progresso, ao crescimento dela mesma. O que, porm, percebido como ameaa, como prejudicial ou menos til, valorado negativamente.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
47 A esta valorizao pessoal nem sempre verbalizada vm cedo acrescentar-se as contnuas apreciaes dos outros, particularmente dos pais, a influncia dos pais essencial nesta fase da estruturao do self, afirma Evans (1979). Um ponto fundamental para um desenvolvimento psicolgico sadio a criana sentir-se amada e no rejeitada, mesmo quando tiver um comportamento que seja desaprovado. Afirma Rogers (1983, p. 502): A criana no deve, em seu relacionamento, experienciar ameaa ao autoconceito de ser amada. Se uma criana gosta, por exemplo, de brincar em poas de gua, naturalmente molhando e sujando a roupa. A me compreensiva no pensa, em primeiro lugar, no trabalho de ter que lavar a criana e a roupa dela. Mas, na satisfao experimentada pelo filho. Em sua reao dever fazer ressaltar este aspecto: compreender a criana do ponto de vista dela, porm, sem negar os prprios sentimentos de desagrado, se ocorrerem. Depois, estar em condies de corrigir eventuais excessos ou comportamento inoportuno ou inadmissvel. Rogers, ainda destaca que os valores ligados s experincias e os que formam parte da estrutura do self so: ora vivenciados diretamente pelo organismo; ora introjetados ou tomados de outras pessoas, mas percebidos de maneira distorcida, como se tivessem sido experienciados diretamente. Um aluno, filho nico de pais abastados, estava resolvido a interromper o segundo ciclo de estudos para se dedicar mecnica de automveis, Motivo: julgava-se pouco inteligente e s com muito esforo terminaria o segundo grau. No servio de orientao foi submetido a dois testes de inteligncia, revelando em ambos, nvel superior. Na entrevista, ao revisar seus anos de escola, veio-lhe s lembranas a frase de uma professora do segundo ano primrio, apreciando um trabalho seu, casualmente menos feliz: Como tu s burro, Carlos! Houve dupla distoro: o menino entendeu a observao da mestra como se referindo a sua capacidade intelectual em si; e ele mesmo aceitou esta opinio como prpria. Bastou o resultado dos testes para mudar este elemento da autoimagem e, consequentemente, a atitude do aluno.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
48 Outros aspectos da distoro ou negao da experincia j foram abordados ao tratar das defesas e das perturbaes da comunicao interna: quando o indivduo nega as prprias experincias para no desagradar a outras pessoas. Rogers (1983) tambm mostra que medida que as experincias ocorrem na vida do indivduo, so: simbolizadas, percebidas e organizadas em alguma relao com o self; ou ignoradas, por no haver nenhuma relao percebida com a estrutura do self; ou negadas ou simbolizadas de maneira distorcida, por ser a experincia incompatvel com a estrutura do self. Segundo Rogers (1983), h quatro atitudes possveis com relao s vivncias pessoais: a) Parte das nossas experincias aceita e incorporada pelo self. So as experincias que harmonizam com ele ou com o self ideal. Se acho bom ter atitude autoritria em face dos outros, experimento satisfao aps tal comportamento. Ocupada em escrever sobre a teoria rogeriana, no hesito em adquirir novo livro sobre o assunto, pois o livro corresponde a uma necessidade minha. b) Muitssimas a maioria das experincias no atingem o nvel consciente, portanto, no podem ser relacionadas com o organizado conceito do self (ROGERS, 1983, p. 504). suficiente examinar o que se passa com os milhares de sensaes (visuais, auditivas, tteis, trmicas...) que se tem ao dar uma volta pela cidade: porcentagem mnima (a efetivamente significativa) relacionada com o self. c) Existe tambm parcela da realidade vivencial cuja entrada no campo da conscincia vetada (MASLOW, s.d). H casos em que essa atitude mais ou menos consciente. Um cliente de Rogers tinha autoconceito muito negativo. A certa altura da entrevista, confessa: Ao me dizerem ser eu uma pessoa inteligente, simplesmente no acredito. Melhor: suspeito que eu no queira admiti-lo. No sei por qu, simplesmente no quero. Existe outra espcie de negao da realidade, que entra no conceito freudiano da represso: a experincia no simbolizada ou, ento, distorcida. Quem julga ser modelo de caridade
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
49 com o prximo, por exemplo, facilmente tomar sentimento de cime ou inveja por zelo pelo bem da vtima. d) Finalmente, fatos inaceitveis pelo indivduo que so muito evidentes, so impossveis de ser negados. Neste caso, o self recorrer distoro. Em suma, o self exerce uma funo seletiva sobre o material da experincia: aceita a parte que lhe convm; ignora outra; rejeita uma terceira. Se, apesar de rejeitada, uma experincia percebida como ameaadora continuar a bater s portas do self, este capaz de fazer entrar o lobo, revestindo-o com pele de ovelha, isto , distorcendo as vivncias. Rogers (1983), ainda, afirma sobre o desenvolvimento do self que a maior parte das formas de comportamento adotadas pelo organismo so coerentes com esse conceito. Numa aventura do Baro de Munchhausen, citado por Rogers, l-se: Da superfcie das guas erguiam-se imponentes icebergs e blocos de gelo com intenso brilho prateado. Sobre um deles avistei dois enormes ursos. Tive a impresso de que brigavam. Decidi, ento, pr fim ao desentendimento das feras, e conseguir duas valiosas peles. Armado de espingarda e faca, dirigi-me para a montanha de gelo. Muitas vezes, pensei em desistir da empresa, apavorado com os medonhos precipcios que via abrirem-se a meus ps. sentir-me-ia, porm, profundamente ferido em meu amor-prprio, se meus amigos, que me observavam da ponte do navio, percebessem o medo que cada passo me fazia estremecer. E continuei, fazendo das tripas corao... (p. 111).
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
50 O Baro se tinha por valente e estava convicto que os demais (os companheiros e o capito do navio, do qual saltara), tinham dele a mesma ideia. Foi esse autoconceito que o levou a se portar corajosamente. Quem se julga bom aluno, ter dificuldade em comportar-se de outra maneira. Quem se tiver por muito pontual, far todo o possvel a fim de no desmerecer esta fama. Existem comportamentos por exemplo, a necessidade de dormir, como que neutras em relao com o conceito de self. A mulher, porm, com o autoconceito de ser me dedicada, e convicta de que a me dedicada no ir dormir sem todos os filhos estarem em casa, embora exausta, no se deitar enquanto um deles se encontra fora. A necessidade de se comportar de acordo com o self mais forte que a necessidade fsica de descansar.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
51 UNIDADE 13 Objetivo: Descrever proposies criadas por Carls Rogers sobre a dinmica das relaes humanas. ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA: PROPOSIES
Rogers (1983) descreve outras proposies que orientam o entendimento do comportamento humano. Veja: 1) O comportamento pode ser provocado, em alguns casos, por experincias e necessidades no simbolizadas. Esse comportamento pode estar em desacordo com a estrutura do self; em tais casos, porm, o comportamento no sentido como propriedade do indivduo. Parece que Rogers reconhece dois sistemas reguladores do comportamento: o self e o organismo. Esses dois sistemas podem, ou trabalhar conjuntamente, em harmonia e cooperao, ou opor-se um ao outro. Quando se opem, resultar estado de tenso e desajustamento se trabalham conjuntamente, a consequncia o ajustamento. 2. Existe desajustamento quando o organismo nega reconhecer experincias significativas que, consequentemente, no so simbolizadas nem organizadas na Gestalt da estrutura do self. Neste caso, uma tenso psicolgica bsica ou potencial. O caso dos comportamentos que escapam ao controle do eu denotam uma discrepncia entre a experincia do organismo e o conceito do self: Organismo e self solicitam o indivduo em direes diferentes:
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
52 O organismo exige a satisfao de alguma necessidade da qual o self no tem, no pode ou no quer ter conhecimento: O controle consciente se torna mais difcil quando o organismo tende a satisfaes no aceitas conscientemente... Ento, sobrevm uma tenso. Se o indivduo chega a ter algum grau de conscincia dessa tenso ou discrepncia, sentir ansiedade (ROGERS, 1983, p. 511).
3. Existe ajustamento psicolgico quando o conceito do self tal que todas as experincias significativas do organismo so ou podem ser simbolizadas numa relao coerente com o conceito do self. Nesta proposio, descreve Rogers a situao de harmonia entre o organismo e o self: Quando ocorre este tipo de integrao, ento pode a tendncia ao crescimento expandir-se ao mximo, e o indivduo se move na direo normal prpria da vida orgnica (1983, p. 514.) Assim (o exemplo de Rogers), a pessoa que percebe e aceita as prprias necessidades sexuais, e tambm percebe como parte de sua realidade o valor moral do dado represso desses desejos, aceitar e assimilar todas as sensaes do organismo nesta rea. Mas, isto somente possvel quando seu conceito neste setor suficientemente amplo a fim de nele incluir seus desejos sexuais e o desejo de viver em harmonia com a moral aceita no ambiente.
4. Qualquer experincia incoerente com a estrutura do self pode ser percebida como ameaa e quanto maior o nmero dessas percepes tanto mais rijamente se organiza a estrutura do self a fim de se manter. Se um rapaz se julga filho amante e modelar, ter dificuldade em aceitar o fato de experimentar sentimento de raiva ou rivalidade com relao ao pai. Tentar explicar de todas as formas no se tratar de sentimentos negativos. Procurar distorcer a significao de fatos evidentes para os no envolvidos na situao ou para quem tiver estrutura mais flexvel do self.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
53 H oito itens o mecanismo fundamental ameaa-defesa: 1) Experincias percebidas como incongruentes com a estrutura do self geram ameaa. 2) Ansiedade a resposta afetiva ameaa. 3) Levado pela ao da ansiedade, procura o self organizar a defesa contra a ameaa. 4) A defesa (negao ou distoro da experincia) procura reduzir a incongruncia entre a experincia e a estrutura do self. 5) A reao defensiva consegue reduzir a conscincia da ameaa, mas no a ameaa em si mesma. 6) O comportamento aumenta a sensibilidade ameaa. 7) Ameaa e defesa tendem a repetir-se em cadeia, ampliando-se o campo dos fatos distorcidos. 8) Essa cadeia defensiva no pode alastrar-se indefinidamente: limitada pela necessidade de aceitar a realidade.
5. Em certas condies, se houver completa ausncia de ameaa estrutura do self, experincias incoerentes com esta estrutura podem ser percebidas e examinadas, e a estrutura do self revisada ou corrigida a fim de incluir tais experincias. Ao notar que suas experincias verbalizadas so aceitas como realidades acontecidas sem condenaes ou desaprovaes, caso forem negativas ou simplesmente no do agrado do interlocutor o indivduo sente-se livre para adentrar na explorao das vivncias. Desta forma, estende-se o conceito do self, integrando novos elementos.
6. Quando o indivduo percebe e aceita num sistema consistente e integrado todas as experincias, ser necessariamente mais compreensivo para com os outros e os aceitar melhor como indivduos separados, diferentes. Esta proposio constitui descoberta inesperada da terapia centrada no cliente. Qual a razo dessa atitude compreensiva com os outros? A ausncia de ameaa, conseguintemente, a eliminao de defesa. O indivduo seguro de si (ROGERS, 1983), habitualmente capaz de auscultar o organismo e captar e reconhecer o que realmente nele ocorre.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
54 7. medida que a pessoa percebe e aceita em sua autoestrutura mais experincias, verifica estar substituindo seu sistema atual de valores por um contnuo processo organsmico de avaliao. Indivduo aberto realidade, ter um self constitudo de duas fontes de experincias: Experincias introjetadas devido influncia social: pais, parentes, amigos, convenes sociais... Experincias vividas diretamente. O valor das primeiras dever ser testado luz da evidncia pessoal: Evitar a mentira experimentado por mim como elemento capaz de enaltecer meu self? Contribui o trabalho, de fato, para meu crescimento? Tem a prtica da religio, realmente, validade para mim?: Segundo o autor: Os maiores valores para o enriquecimento do indivduo aparecem quando a todas as experincias e atitudes permitida simbolizao, e quando o comportamento vem a ser a significativa e equilibrada satisfao de todas as necessidades, necessidades essas acessveis conscincia (ROGERS, 1983, p. 524.)
8. medida que se desenvolve a noo do self, desenvolve-se, igualmente, o que se denomina de necessidade de considerao positiva. Em termos mais simples: todos sentem a necessidade de serem apreciados pelos outros, sobretudo por certas pessoas julgadas importantes. Pode mesmo ocorrer que tais pessoas-critrio de tornem fora diretriz mais forte que o processo de avaliao organsmica (ROGERS, 1983, p. 220).
9. Necessidade de autoestima ou considerao positiva de si. Paralelamente necessidade de estima social, desenvolve-se a necessidade de autoestima ou considerao positiva de si, independentemente da considerao positiva que outras pessoas lhe dispensam ou poderiam dispensar (ROGERS, 1983, p. 195.)
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
55 10. Necessidade de Atitude de valor pessoal. A exigncia de estima social e autoestima desenvolve uma atitude de valor pessoal. Assim, a conscincia de ter algum valor ajuda a reforar o desejo de autoestima e a possibilidade de alcanar estima social (EVANS, 1979). Rogers termina o ltimo captulo de um de seus livros fundamentais, dizendo que sua teoria :
Basicamente de carter fenomenolgico, dependendo muito do conceito do self como elemento explicativo. Apresenta o ponto final do desenvolvimento como congruncia entre o campo fenomenal da experincia e a estrutura conceptual do self. Se esta situao chegasse a realizar-se completamente, representaria estado livre no s de tenso interna e de ansiedade,como de tenso potencial. Isto significaria o grau mximo de adaptao orientada realisticamente; significaria a formao de um sistema de valores tendo considervel identidade como o sistema de qualquer outra pessoa bem ajustada (1983, p. 532).
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
56 UNIDADE 14 Objetivo: Demonstrar os procedimentos teraputicos, segundo a abordagem centrada na pessoa, para o trabalho com grupos. ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA: TRABALHO COM GRUPOS
Em seu livro Terapia Centrada no Paciente, Carl Rogers (1983) apresenta um texto de Nicholas Hobbs, sobre o desenvolvimento desta abordagem em grupos. Cita que a terapia de grupo semelhante terapia individual em alguns aspectos importantes. Sob outros, entretanto, mostra que nitidamente diferente. As semelhanas surgem do objetivo comum e de uma mesma concepo da natureza da personalidade humana e das suas alteraes. As diferenas so provocadas por um fato importante: na terapia individual esto implicadas unicamente duas pessoas, ao passo que na terapia de grupo entram em interao cinco, seis ou sete pessoas no processo teraputico. Esta multiplicao do nmero dos participantes significa muito mais do que uma simples extenso da terapia individual a vrias pessoas ao mesmo tempo; suscita uma experincia qualitativa diferente com potencialidades teraputicas especficas. Embora a anlise que se segue torne bem patente o parentesco essencial entre a terapia centrada no paciente e a terapia centrada no grupo, importante perceber o carter peculiar da terapia de grupo, no meramente em linhas gerais, mas em aspectos concretos que possam dar ao leitor uma compreenso profunda desse processo, com citaes das sesses teraputicas e de dirios sobre a terapia que lhe permitam provar o sabor da experincia. Os resultados da investigao seguindo a tradio estabelecida no desenvolvimento da terapia centrada no paciente. Fornecero os fundamentos das generalizaes. No ser utilizado o argumento da maior economia da terapia de grupo, embora se trate de um aspecto a
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
57 salientar, quando so to urgentes as necessidades de ajuda psicolgica e to longas as listas de espera das clnicas. Mencionar-se-, apenas de passagem, a possibilidade da terapia de grupo poder ser realmente, para algumas pessoas, mais eficaz do que a terapia individual, pois neste ponto no se dispe de concluses de investigao, embora, no domnio menos atendido da terapia para as pessoas normais com conflitos de situao que as debilitam, a terapia de grupo mostre ser mais vantajosa do que a terapia individual. Tem-se uma resposta muito pouco definitiva a algumas questes. Em relao a outras, j se dispe de suficientes observaes e investigaes para dar uma resposta segura. Sem dvida que as opinies aqui apresentadas necessitaro de ser modificadas com observaes posteriores. H muitas lacunas e muitas questes sem resposta. Mas, mesmo nesta base da evoluo da terapia centrada no grupo, aqueles que investigam as suas possibilidades e ponderam os seus resultados acham-na vlida e procuram conhecer melhor o processo. Rogers trabalhou com grupos de constituio diversa e com objetivos diferentes. A maior parte da experincia foi realizada com uma populao escolhida estudantes universitrios que se sentiam perturbados e incapazes de encontrar na vida as satisfaes a que aspiravam. Alguns deles sofriam de uma incapacidade temporria para enfrentar uma situao (como a mulher cujo marido tinha morrido na guerra e que no fora capaz de reestruturar a sua vida depois disso); outros tinham uma incapacidade mais grave (como o homem que era incapaz de prosseguir os seus planos de vir a ser professor devido intensa ansiedade que sentia perante as pessoas). Todos partilhavam esta caracterstica favorvel: sentiam agudamente a discrepncia entre si prprios e as suas aspiraes, e procuravam ativamente uma ajuda. Complementarmente ao trabalho considervel com indivduos normais mas perturbados, lida-se com grupos formados por pessoas com um tipo especfico de problemas ou objetivos: antigos combatentes com o diagnstico de reao ansiosa; estudantes que procuravam libertar-se dos seus preconceitos raciais ou religiosos; mes cujos filhos estavam a receber terapia pelo jogo individual; crianas infelizes cujos pais as traziam terapia, e crianas que no eram capazes de aprender a ler; rapazes de um bando de Harlem que vieram terapia a convite de um assistente social que tinha se tornado
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
58 amigo; antigos combatentes com diversas escleroses que procuravam uma forma mais cmoda de viver com a sua personalidade orgnica alterada; indivduos seriamente perturbados com dores de cabea crnicos externos com o diagnstico psiquitrico de esquizofrenia. No entanto, o nosso principal esforo fazia-se no sentido de ajudar o indivduo mdio, que representa certamente mais do que um nmero mdio. Um dos principais objetivos foi descobrir as formas mais eficazes de trabalhar com o grande nmero de pessoas, essencialmente normais, que achavam que a vida tinha perdido o gosto, que lutavam em silncio com os seus problemas, que pagavam um elevado preo suplementar de energia para as suas atividades e que tinham um enorme potencial de resposta ao tratamento. O estudo a seguir apresentado est marcado por grande interesse nessa ampla gama de pessoa.
Identifique situaes em que o trabalho de grupo pode ser utilizado.
Quais as principais contribuies da abordagem centrada na pessoa para o processo teraputico?
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
59 UNIDADE 15 Objetivo: Apresentar a teoria analtica de Jung e o contexto em que foi criada. TEORIA ANALTICA DE JUNG
A abordagem analtica do mdico suo Carl Gustav J ung (1875), surge a partir do seu interesse pela problemtica da doena mental. Inicialmente, seguia os trabalhos psicanalticos, mas mais tarde rompeu com Freud, passando a aprofundar nos estudos da Arqueologia, Mitologia e Filosofia. Em suas Memrias J ung, conta que o tentavam os estudos de Histria, Filosofia e Arqueologia. Porm, seus recursos s permitiam que estudasse em Basilia. Desta forma, acabou se decidindo por Medicina, pois pensava que poderia se especializar, futuramente, em direes que melhor o satisfizessem. Ao se formar decidiu-se pela Psiquiatria. Em 1900, ocupou o cargo de segundo assistente no Hospital Psiquitrico Burgholzli, em Zurique, em que trabalhou com Bleuler. Bleuler tentava proporcionar Psiquiatria uma base psicolgica, no se contentando com a simples descrio dos sintomas das doenas mentais. Recorria-se, na poca, teoria do associacionismo, que explica a vida psquica por combinao de elementos mentais segundo leis de contiguidade, semelhana, etc. Nestas experincias de associao, o experimentador preparava uma lista de palavras isoladas (palavras indutoras) e solicitava ao sujeito que respondesse a cada uma com uma nica palavra, a primeira que lhe ocorresse (palavra induzida), medindo-se o tempo de reao decorrido entre a palavra indutora e a induzida. Ao fazer essas experincias, J ung comeou a se interessar pelos vrios incidentes que ocorriam; tempos de reao muito longos a palavras, reaes do sujeito tais como rir, corar, responder com uma frase. A partir destas observaes, levantou a hiptese de que as
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
60 palavras que despertam essas reaes deveriam estar atingindo algum contedo emocional da pessoa, ou reas de bloqueio afetivo, sem que o sujeito tivesse conscincia do que se passava, ou qual o contedo que havia sido despertado. J ung viu que suas descobertas estavam em concordncia com as de Freud sobre o inconsciente e os mecanismos de represso. Foi a partir disso que se aproximou da Psicanlise. Em 1906, J ung publica o Estado sobre Associaes, que envia a Freud, marcando o incio de uma correspondncia entre os dois. Em 1907, J ung entra em contato pessoal com Freud, visitando-o em Viena. Deste contato nasceu uma estreita colaborao, que durou de 1907 a 1912. Freud via em J ung um sucessor, algum que poderia continuar a sua obra. E, J ung via Freud como um pai espiritual, ou um mestre. Por isso, conta em suas memrias que, apesar das reservas que fazia teoria sexual de Freud, e de sentir que a formao e as atitudes mentais de ambos eram muito diferentes, no se animava a expor seus pensamentos e confront-los diretamente com ele. Em 1909, por ocasio do 20 aniversrio da Clark University, ambos foram convidados para dar conferncias e viajaram juntos para os EUA. Durante essa viagem, J ung teve um sonho que foi particularmente importante para o desenvolvimento posterior de sua teoria e para o rompimento com Freud. O sonho era o seguinte: Encontrava-se em uma casa de dois andares, que era a sua casa. Inicialmente, est no 2 andar, decorado com quadros e mveis do sculo XVIII. Descendo as escadas, chega ao andar trreo, cuja atmosfera medieval, datando do sculo XV ou XVI. Ao explor-lo, encontra uma porta e, ao abri-la, encontra uma escada que conduz adega. Ali encontra uma sala antiga, com teto em abbada e piso de pedra, remontando poca romana. No cho, encontra uma argola de ferro; puxando-a, desloca uma pedra, sob a qual encontra outra escada. Descendo, vai dar a uma gruta, em cujo solo encontra restos de cermica, ossos espalhados e dois crnios humanos. J ung interpretou esse sonho como um diagrama estrutural da psique. O segundo andar representaria sua situao consciente, sendo que o mobilirio condizia bem com a sua formao cultural, ligada aos autores do sculo XVIII e incio do sculo XIX. Os andares inferiores indicavam pocas anteriores e nveis de conscincia ultrapassados. Quanto mais
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
61 descia, mais se aprofundava em mundos antigos, at chegar a uma espcie de caverna pr- histrica, isto , o mundo do homem primitivo que existia nele, e que no podia ser atingido pela conscincia. Por causa deste sonho, pensou pela primeira vez na existncia de um a priori coletivo da psique pessoal. Desenvolveu e consolidou esta ideia, mais tarde, na teoria dos arqutipos. Este sonho tambm despertou seu antigo interesse pela Arqueologia, pela Mitologia e pela Filosofia. De volta a Zurique, dedicou-se a estudar um amplo material mitolgico e gnstico. Queria investigar os smbolos que os homens vm usando com objetivos religiosos ou mgicos. Quando fazia este trabalho, deparou-se com um estudo de caso publicado por Floyrnoy, que trazia a descrio de fantasias de uma jovem americana. Miss Miller. J ung impressionou-se com o carter mitolgico dessas fantasias. Tomou, ento, este material e utilizando-se de paralelos mitolgicos, elaborou temas significantes. Deste trabalho, nasceu seu livro Metamorfoses e Smbolos da Libido, publicado em 1912. Este livro marcou a sua ruptura com Freud, que j se esboava. A partir desse momento, comea para J ung uma fase difcil. Ao romper com Freud e com o movimento psicanaltico, encontra-se, em certo sentido, rfo, tendo que se decidir a seguir sozinho seu prprio caminho. Neste processo, surgiram lembranas de sua infncia, acompanhadas de certa emoo. Decide seguir essas lembranas, atualiz-las. Depois de vencer grandes resistncias, comea a colecionar pedras e a brincar com elas, como quando criana. Neste processo de confronto com o inconsciente, a atitude de manter a conscincia sempre vigilante, firmemente enraizada na realidade externa, no seu trabalho e na famlia, deu a J ung o apoio necessrio para deixar os contedos inconscientes emergirem. J ung afirma: Todos os meus trabalhos, tudo o que criei no plano do esprito provm das fantasias e dos sonhos iniciais. Isso comeou em 1912, h cerca de cinquenta anos. Tudo o que fiz posteriormente em minha vida est contido nestas fantasias preliminares, ainda que sob a forma de emoes ou de imagens (1981, p. 170). J ung, ento, comeava a tomar uma posio objetiva com relao s suas imagens e refletir sobre elas. O primeiro problema que se propunha era: O que fazer com o inconsciente? Em
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
62 resposta, nasceram vrios ensaios e conferncias, dos quais se destaca A Estrutura do Inconsciente, publicado em 1916. Paralelamente, dedica-se aos trabalhos preparatrios do seu livro: Tipos Psicolgicos (1920). medida que J ung vai se aprofundando em suas vivncias interiores e tenta compreend-las, comea a buscar premissas, razes histricas deste processo, analogias em outras pocas e outras culturas. Ao aprofundar seu estudo dos antigos filsofos alquimistas, comea a encontrar cada vez mais analogia entre as suas percepes e aquelas imagens. Foi uma investigao lenta e rdua, que o ocupou por mais de dez anos, da qual surgiu o trabalho Psicologia e Alquimia, publicado em 1944. Em suas pesquisas sobre alquimia, J ung j encontrara uma base e um paralelo para suas ideias sobre o processo de desenvolvimento e transformao da personalidade. Prosseguindo seus estudos, procurou encontrar tambm uma correspondncia ao processo que ocorria especificamente durante a psicoterapia. Este processo centra-se no problema da transferncia. Na alquimia, J ung encontra uma analogia na representao do conjunctio (unio) e desenvolveu-a no livro A Psicologia da Transferncia (1946). J ung permaneceu ativo at quase a sua morte, escrevendo ainda sobre os acontecimentos contemporneos. Seu ltimo livro a autobiografia, onde se percebe com clareza como sua vida e sua obra so inseparveis. Em 1961, J ung adoeceu, e morreu em 6 de junho, quando estava com quase 86 anos, legando-nos uma obra vastssima, que abrange 18 volumes na edio inglesa.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
63 UNIDADE 16 Objetivo: Descrever os principais conceitos desenvolvidos sobre o funcionamento da personalidade para Jung. TEORIA ANALTICA: PRINCIPAIS CONCEITOS
J ung (1981, 1987, 1989) concebia a personalidade como sinnimo da dimenso psquica do ser humano, em sua totalidade. Para ele, a Psicologia uma cincia que tem como objeto a psique, a totalidade da estrutura anmica do ser humano englobando, portanto, tanto fenmenos conscientes quanto inconscientes. Um dos pontos fundamentais de sua obra, e que o levou a novo enfoque na Psicologia, foi a noo de que, assim como os contedos conscientes podem mergulhar no inconsciente, h contedos novos, que jamais foram conscientes, que podem surgir do inconsciente. Assim, J ung formulou a ideia de que o inconsciente no mero depositrio de experincias passadas, desejos ou instintos reprimidos. Tambm criativo, no sentido de que pode conter as sementes de futuras situaes psquicas e ideias novas. Para J ung, o inconsciente uma parte to vital e to real da vida de uma pessoa quanto a conscincia e o mundo do Ego. Ao se ocupar dos processos inconscientes, J ung (1989) percebeu que o inconsciente se transforma e provoca transformaes. Esta transformao no aleatria. A despeito das diferenas individuais, segue uma determinada direo que, aos poucos, foi se tornando clara para ele. Esta transformao, este desenvolvimento psquico, um crescimento em direo ao si-mesmo (self), que J ung define como a expresso da totalidade psquica (consciente e inconsciente). , ao mesmo tempo, o centro desta, assim como o Ego o centro da conscincia. Este processo de desenvolvimento e totalizao da personalidade foi chamado por J ung de processo de individuao.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
64 O homem, porm, possui a conscincia e, atravs dela, capaz de participar ativamente de seu desenvolvimento. Deste modo, a partir do confronto e do relacionamento entre consciente e inconsciente, vai surgindo um novo amadurecimento e uma sntese cada vez maior. J ung cria tambm o conceito de libido energtica. Um dos pontos fundamentais de discordncia entre a Psicologia analtica e a Psicanlise est na definio de libido. Para ele, a libido equivale energia psquica, entendida de modo amplo, e no com significao eminentemente sexual, como para Freud. Temos numerosos impulsos: de conquista, agressivos, erticos, fome, etc. Todos so motivados por um tipo de manifestao de energia, e o significado especfico da sexualidade se dissiparia, se todos esses diferentes impulsos e comportamentos fossem includos em sua definio. A energia a quantidade, ou carga, que pode manifestar-se atravs da sexualidade ou de qualquer outro instinto. A libido compreendida, ento, como a intensidade do processo psquico, o valor energtico que se manifesta em qualquer rea, como na da fome, do poder, do dio, da sexualidade, da religio, etc., sem que se restrinja a uma pulso especfica. J ung concebe o psiquismo como um sistema energtico fechado, possuidor de um potencial que permanece o mesmo durante toda a vida do indivduo. Isto advm do fato de considerar psique como a totalidade da estrutura psicolgica do ser humano, a rea onde se do os fenmenos psquicos, como que representando um espao interno. A energia deste espao a libido, que ento a energia dos processos vitais. Quando a energia se dirige para a conscincia e dali investe sobre objetos externos, este movimento chamado de progresso. Ao contrrio, quando a libido se afasta dos objetos externos e vivifica contedos inconscientes, isto chamado de regresso. Para J ung, a psique est em constante dinamismo, em constante movimento. Tanto o movimento de progresso, quanto o de regresso so movimentos normais, que ocorrem continuamente. Somente em casos em que h uma fixao ou estagnao da libido que se tem uma condio patolgica.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
65 Todas as manifestaes vitais so compreendidas como consequncia do entrechoque de foras antagnicas, em contnua tenso dinmica. Desta tenso que surge a energia para as atividades humanas. Em inmeros sistemas filosficos e religiosos, encontra-se a mesma noo do princpio de opostos (Yang e Yin, dia e noite, calor e frio, etc.). Os conflitos vividos originam-se da coliso de suas pulses, portanto (por exemplo, entre um dever e um desejo). Muitas vezes, um dos plos do conflito inconsciente, e s se pode verificar indiretamente a sua carga energtica, ou seja, a sua intensidade. Quanto maior a tenso entre os pares de opostos, maior a energia liberada. Sem oposio, no h manifestaes energticas. Os contrrios tm tambm uma funo reguladora, expressa no fato de que tudo que levado a um extremo tende a transformar-se no seu contrrio. O movimento de progresso surge da necessidade vital de adaptao ao meio. Se, por alguma dificuldade da existncia, este movimento em direo aos objetos externos fica bloqueado ou impedido, a libido se detm. Como consequncia reativar contedos do mundo interno. Estes tanto podem ser os contedos reprimidos, pulses sexuais infantis, atitudes ou desejos incompatveis com a atitude moral consciente, quanto contedos inconscientes que nunca haviam sido energetizados o suficiente para emergir. Estes contedos se apresentam conscincia sob forma de smbolos, que so a linguagem do inconsciente (J UNG, 1989) importante notar que, para J ung, a linguagem simblica do inconsciente no o resultado do conflito entre o desejo e a represso, como para Freud, ou, a grosso modo, uma representao disfarada do desejo, mas sim a melhor representao possvel do inconsciente que se torna disponvel para a conscincia. Os smbolos so multideterminados e contm inmeros significados, possuindo, portanto, a capacidade de estimular a conscincia e desenvolver novos significados a partir deles.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
66 UNIDADE 17 Objetivo: Descrever a estrutura psquica proposta pela teoria analtia de Jung. TEORIA ANALTICA: ESTRUTURA PSQUICA
A partir da descoberta, no decorrer dos experimentos de associao, de que existem fenmenos inconscientes que podem interferir no consciente, J ung foi aos poucos aprofundando seus conhecimentos sobre a psique humana e sobre as relaes entre o consciente e o inconsciente. Para ele, ento, a psique compreende tanto o campo da conscincia quanto o inconsciente. No campo da conscincia, tem-se o Ego como centro, sendo que este o sujeito de todos os atos pessoais da conscincia. Qualquer contedo psquico consciente deve estar em relao com o Ego. Esta conexo o prprio critrio da conscincia, pois para que um contedo seja conhecido ele deve ser representado para um sujeito. Desta forma, o Ego no equivalente ao campo da conscincia, mas antes o seu ponto de referncia. O inconsciente definido por J ung, portanto, pela falta de um atributo, pela falta de conscincia. Na medida em que o limite da conscincia o desconhecido, tudo aquilo que no conhecemos, portanto no relacionado com o Ego, chama-se de inconsciente. O Ego, apesar de consciente por excelncia, complexo. adquirido, empiricamente falando, durante a vida do indivduo e se estrutura a partir do inconsciente, diferenciando-se e sempre se modificando no decorrer da vida; jamais um produto acabado. Uma criana viria ao mundo num estado em que no existe Ego. A partir da coliso com o ambiente e seus estmulos endosomticos (perceptveis ou subliminares), forma-se aos poucos o sujeito. Uma vez estabelecido como sujeito, continua a se desenvolver a partir de colises subsequentes com o mundo externo e o mundo interno (J UNG, 1989).
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
67 Dentro do campo da conscincia, o Ego possui o que se chama de vontade livre, no de um ponto de vista filosfico, mas antes psicolgico, do sentimento subjetivo de liberdade e livre escolha. Mas assim como a liberdade se confronta com as exigncias do mundo externo, tambm limitada pelos eventos do mundo interno subjetivo. Da mesma forma que os eventos externos nos acontecem, tambm o inconsciente age sobre o Ego como uma ocorrncia objetiva, diante da qual a vontade pode fazer muito pouco. Podem ser citados como exemplo: os sonhos, fantasias, ideias, sentimentos, ou mesmo lapsos verbais e sintomas. Como um fator consciente, o Ego poderia ser descrito de forma exaustiva, pelo menos em teoria. Porm, isto daria um quadro apenas incompleto da personalidade consciente, pois todas as caractersticas desconhecidas ou inconscientes para o sujeito estariam faltando. Assim, a personalidade como um fenmeno total no coincide com o Ego, ou com a personalidade consciente. uma entidade que tem de ser distinguida destes. A esta personalidade total J ung chamou de self, ou si-mesmo. O estudo e a descrio do self intrinsecamente limitado. Por um lado, no possvel fazer uma descrio geral do Ego; apenas uma descrio formal, j que uma de suas principais caractersticas a individualizao. Isto significa que o resultado da combinao dos diversos elementos que compem o Ego sempre algo individual e nico, comportando diferentes graus de clareza, colorido emocional, etc. Por outro lado, uma descrio do inconsciente impossvel, uma vez que este , por definio, inconsciente. Somente se tem acesso aos contedos inconscientes de maneira indireta, atravs das suas manifestaes e representaes conscincia. Por isto, muitas das conceituaes acerca dos fenmenos inconscientes partiram da observao clnica de pessoas neurticas ou psicticas. Nestes distrbios, o inconsciente se manifesta de forma mais direta e autnoma, fugindo ao controle da conscincia, apresentando-se, muitas vezes, de forma incompreensvel a nossos olhos (J UNG, 1989, 1987). Como o Ego o centro da conscincia, o sujeito de todas as adaptaes do indivduo ao meio. Sendo seu papel to importante, no de se estranhar que por muito tempo fosse
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
68 considerado o centro da personalidade, e a personalidade consciente a nica existente. Por isto, as alteraes patolgicas da vida mental eram vistas como algo inteiramente estranho personalidade normal. A partir do final do sculo XIX, com o desenvolvimento da Psicologia, ficou provado empiricamente a existncia de uma psique fora da conscincia. Com esta descoberta, a posio do Ego tornou-se relativizada. Vale dizer, embora seja o centro da conscincia, questionvel se realmente o centro da personalidade total. Para J ung (1989), o Ego, sendo apenas uma parte do self (todo), subordinado a este por definio. Do ponto de vista da psicologia da conscincia, o inconsciente pode se dividir em trs grupos de contedos: 1. Contedos inconscientes, mas facilmente acessveis conscincia. Por um esforo de vontade, podemos nos lembrar de coisas, ou trazer conscincia contedos que antes no estavam nos ocupando. Corresponde ao pr-consciente de Freud. 2. Contedos inconscientes no acessveis voluntariamente. A existncia deste grupo inferida a partir das irrupes espontneas do inconsciente (por exemplo, em sonhos, lapsos ou sintomas). 3. Contedos inconscientes que no so capazes de se tornarem conscientes. Este um grupo hipottico, estabelecido a partir da existncia do segundo.
Do ponto de vista da Psicologia da Personalidade Total (self), porm, J ung estabelece uma outra diviso: 1. Uma psique extraconsciente cujos contedos so pessoais. 2. Uma psique extraconsciente cujos contedos so impessoais e coletivos.
Este segundo grupo seria um substrato da psique, uma hiptese, segundo J ung, baseada nos dados empricos e na alta probabilidade de que a similaridade geral dos processos
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
69 psquicos, em todos os indivduos, deve ser baseada em um princpio igualmente geral e impessoal, assim como o instinto que se manifesta no indivduo apenas uma manifestao parcial de um substrato instintivo, comum a todos os homens (J UNG, 1981).
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
70 UNIDADE 18 TEORIA ANALTICA: O INCONSCIENTE PESSOAL E INCONSCIENTE COLETIVO
Objetivo: descrever o conceito e o funcionamento do inconsciente pessoal e do inconsciente coletivo na teoria analtica de Jung.
O inconsciente pessoal compreende as percepes e sentimentos subliminares, traos de acontecimentos passados perdidos pela memria consciente e todo material que no atinge a conscincia, por no possuir suficiente energia ou no estar devidamente diferenciado. A maior parte dos contedos do inconsciente pessoal, porm, so os contedos rejeitados pela conscincia, ao longo da vida pessoal de cada um. todo um conjunto de material mental e afetivo que, por ser incompatvel com as intenes, ideais, ou sentimentos morais conscientes, so impedidos de se conscientizarem e tornam-se, consequentemente, separados do Ego. Este impedimento da conscincia se d atravs dos mecanismos de defesa, dos quais a represso um exemplo. Estes contedos inconscientes formam ento os complexos, que J ung comeou a estudar a partir dos experimentos de associao verbal. A noo de inconsciente pessoal de J ung corresponde aproximadamente ao conceito do inconsciente de Freud, sendo que a importante contribuio de J ung neste campo foi com relao autonomia dos complexos, e sua tendncia a personalizarem-se, formando verdadeiras psiques parceladas. Sua descrio , em linhas gerais, a seguinte: Os complexos originar-se-iam de um conflito, principalmente dos vivenciados na infncia, embora tambm possam se originar de conflitos ou traumas posteriores. Em virtude desse conflito, um determinado contedo, carregado de intensa carga afetiva, separa-se da conscincia e do Ego, permanecendo no inconsciente; estabelece numerosas relaes secundrias com elementos afins, formando um todo relativamente coeso, uma verdadeira entidade psquica, como J ung (1989) o chamava.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
71 Estas entidades possuem marcada autonomia. Aparecem e desaparecem independentemente da vontade do Ego, podendo irromper na estrutura da conscincia. Neste momento, h uma diminuio da intensidade da conscincia, e a pessoa pode se tornar desatenta, distrada, sem poder explicar o que se passa. Os primeiros referem-se a isto dizendo que uma alma os deixou, o que realmente exprime o fato de uma parcela da energia consciente ter se transferido para o complexo inconsciente. Este complexo, ento, pode causar perturbaes verbais, estados de excitao, fantasia, transtornos somticos, etc. Momentaneamente, existe uma assimilao do eu ao complexo, isto , uma modificao inconsciente do Ego, que se identifica com o complexo. Esta noo a mesma da possesso, conhecida na Idade Mdia; h apenas uma diferena de grau. Na verdade, no somos ns que temos o complexo, este que nos tem. Na linguagem comum, temos vrias expresses que exemplificam este fenmeno. Quando algum se encontra afetado ou dominado por uma emoo, dizemos: que bicho te mordeu? ou parece que est com o diabo no corpo, ou algo lhe subiu cabea. Os complexos, ento, do ponto de vista do Ego, tendem a ser percebidos como uma entidade alheia, que se apodera de ns, razo pela qual J ung fazia uma analogia com os gnomos e duendes do folclore (o saci, no Brasil), diabretes que fazem travessuras em nossa casa (quer dizer, em nossa conscincia habitual). Quanto maior a autonomia de um complexo, maior a sua tendncia para se personificar como uma entidade separada. o caso de algumas psicoses, em que os complexos falam alto, e o doente os ouve como vozes de personalidades estranhas. A maior ou menor autonomia de um complexo depende de sua conexo com a totalidade da vida psquica, isto , a prpria inconscincia do complexo que lhe confere a sua autonomia. Apesar de J ung ter iniciado suas descobertas dos complexos no campo da Patologia, isto no significa que a existncia de um complexo seja sempre algo patolgico. Um complexo pode se tornar patolgico, pois, ao dominar a conscincia em maior grau, pode gerar a dissociao neurtica da personalidade (ou, em casos extremos, a dissoluo psictica). Porm, a existncia de um complexo encarada como um fenmeno natural da psique.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
72 Alm do inconsciente pessoal J ung concebe um substrato inconsciente mais profundo, que comum a todos os seres humanos, denominado por ele inconsciente coletivo. Esta ideia a transposio, para o plano psquico, da identidade anatmica e fisiolgica existente entre os homens, independente das diferenas raciais, culturais e individuais. Assim, do mesmo modo como possumos a potencialidade de termos dois braos, duas pernas, um corao, um fgado etc., tambm temos a potencialidade de nos desenvolvermos o suficiente para cuidarmos de ns mesmos e de outros, de nos separarmos do mundo dos pais, de escolhermos uma profisso, etc. (FRIEDA, s. d.) No nosso processo de crescimento, do mesmo modo que o homem tem padres herdados em termos de desenvolvimento fsico, herda padres de estruturao da personalidade, nas diferentes fases da vida: a infncia, a adolescncia, relao conjugal e profissional, velhice, preparao para a morte. Estes padres foram chamados de arqutipos, os quais constituem o inconsciente coletivo. Para explicar o que so os arqutipos, J ung utilizou a comparao com os padres herdados de comportamento nos animais. Os arqutipos so propenses formao de representaes tpicas de processos inconscientes, que pode se comparar com os mitos. A Mitologia , ento, para J ung (1989), a expresso de uma srie de imagens por meio das quais se formula a vida dos arqutipos. Assim, o arqutipo seria uma tendncia a formar representaes de um motivo, que podem variar muito em detalhe sem perder seu modelo bsico. Por exemplo, o motivo da hostilidade entre irmos: o motivo sempre o mesmo, em diferentes culturas e pocas, embora as representaes variem muito. Por isto, da mesma forma que o bilogo necessita da cincia da anatomia comparada, o psiclogo precisa de uma anatomia comparada da psique, para chegar aos motivos comuns, e isto lhe proporcionado pela Mitologia. J ung chegou ao conceito do inconsciente coletivo e dos arqutipos a partir tanto da observao clnica de seus pacientes quanto de suas vivncias internas. Ele relatou que, uma vez, deparou-se com um doente esquizofrnico paranide, que o chamou para contar que se movesse a cabea de um lado para outro, o pnis do sol mover-se-ia tambm, e
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
73 este movimento era a origem do vento. Quatro anos mais tarde, J ung encontrou a seguinte descrio de vises de adeptos de Mithra, em um manuscrito grego recm-descoberto. Quando J ung utilizou as fantasias de uma jovem americana (caso relatado por Flournoy), analisou-o a partir de paralelos mitolgicos, anlise esta que apontava j para certas concluses com relao natureza coletiva do inconsciente. A partir da, J ung separa-se bastante da concepo de Freud, em que o inconsciente se constitui principalmente de contedos rejeitados pela conscincia. Em outras palavras, J ung comea a aceitar a existncia do inconsciente como um fato real, um fator autnomo, capaz de ao independente (EVANS, 1979b). Esta ideia fundamental para a compreenso de como atuam os arqutipos. O fato de considerar o inconsciente como fator independente da conscincia levou J ung a cham-lo, em vrias obras, de psique objetiva. Alm disto, a seu ver, o inconsciente tem uma funo potencialmente construtiva. Isto porque contm os arqutipos, que so os elementos necessrios autorregulao da psique. importante fazer a distino terica entre inconsciente pessoal e inconsciente coletivo, mas isto no to fcil em suas manifestaes. Em todo material inconsciente que surge na conscincia, sejam sonhos, fantasias, emoes, etc., h sempre algo de pessoal e algo de arquetpico. Isto assim porque a prpria dimenso pessoal se desenvolve a partir da dimenso coletiva, arquetpica. Assim, a relao de uma criana com sua me estar sempre determinada pelo campo de ao do arqutipo materno, assim como pela realidade individual e particular daquela criana com aquela me. Num complexo tambm, apesar de os termos visto ligados ao inconsciente pessoal, sempre se pode vislumbrar um fundo arquetpico. Evidentemente, h contedos inconscientes, sonhos por exemplo, que apresentam de modo mais evidente o lado pessoal, especfico, e os que tratam mais claramente de problemas gerais da humanidade. J ung (1989) os distinguia, chamando os primeiros de pequenos sonhos e os ltimos de grandes sonhos. Mesmo na prtica clnica, J ung fazia uma distino. Considerava que havia, normalmente, uma primeira fase da anlise que girava mais em torno dos problemas individuais e pessoais, reminiscncias e fantasias infantis. S
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
74 depois disto ter se esgotado que se entrava em contato com a camada do inconsciente coletivo e dos problemas mais impessoais que afetam a humanidade como um todo. Embora esta distino exista, com a continuao da obra de J ung por seus sucessores, principalmente com a elaborao de uma teoria de desenvolvimento arquetpica, isto , com o estudo de como os determinantes arquetpicos regem as diferentes fases de desenvolvimento infantil, possvel comear a integrar melhor essas duas camadas do inconsciente, sem consider-las como duas coisas to separadas.
Busque em suas experincias contedos que podem ser considerados como pertencentes ao inconsciente pessoal.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
75 UNIDADE 19 Objetivo: Analisar a relao entre o consciente e o inconsciente na teoria analtica de Jung. TEORIA ANALTICA: RELAO CONSCIENTE E INCONSCIENTE
Para J ung (1981, 1987, 1989), os dois sistemas dentro da psique, consciente e inconsciente, so concebidos como agindo de modo compensatrio, de maneira que a psique, como um todo, se diz autorregulada. Quando esta regulao falha, o resultado uma disfuno patolgica (neurose, psicose, desordem de carter, etc.). O inconsciente no algo esttico, ou imutvel, est sempre em movimento; esta atividade do inconsciente se coordena com a conscincia numa relao compensadora. A relao compensadora e no de oposio porque, como j foi dito, consciente e inconsciente se complementam mutuamente, para formar uma totalidade, o self ou si-mesmo. Porm, nesta totalidade, no s a funo inconsciente que compensadora e reativa com respeito conscincia: a conscincia tambm se encontra subordinada ao inconsciente. Os processos inconscientes no constituem apenas um espelhar reativo dos processos conscientes, mas uma atividade produtiva e autnoma, que orientada para uma finalidade. Esta finalidade o desenvolvimento da personalidade total ou self. Foi atravs do estudo dos sonhos e de sua interpretao que J ung melhor explicou as funes do inconsciente e como se estabelecem as relaes entre a conscincia e o inconsciente. Os sonhos so vistos por ele como uma manifestao de processos inconscientes, do ponto de vista do inconsciente, ou seja, seriam uma autorrepresentao, sob a forma simblica, da situao do inconsciente. Assim, o sonho traz a representao de alguns contedos inconscientes que se atualizam, cristalizam e selecionam (constelam, termo usado por J ung) em correlao com o estado da conscincia. A funo geral dos
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
76 sonhos seria o tentar restabelecer o equilbrio psicolgico, produzindo material onrico que restabelea de forma sutil o total equilbrio psquico (J UNG, 2006, p. 104) Assim, sempre que a atitude consciente tornar-se demasiadamente unilateral ou exagerada, surgem sonhos compensadores, indicando a funo de autorregulao da psique. Em suas obras, J ung cita vrios exemplos de casos deste tipo. Um destes o caso de um homem extremamente arrogante, que criticava muito seu irmo. Porm, sonhava sempre com o irmo nos papis de Bismarck, Napoleo, J lio Csar. Neste caso, o inconsciente necessitava exaltar o irmo. Portanto, J ung pde deduzir que o paciente estava se superestimando e depreciando o irmo de modo exagerado. Alm disto, como as figuras usadas no sonho eram de heris coletivos, concluiu que o paciente se superestimava no s com relao ao irmo, mas com relao a todos, sendo isto depois confirmado. Um outro exemplo ilustrativo o de uma jovem que amava muito a me, mas que sonhava sempre com a me como bruxa ou perseguidora. Na verdade, a me a mimava exageradamente e por isso a filha no podia reconhecer conscientemente a influncia nociva disto. O sonho, ao mesmo tempo em que compensa a unilateralidade da conscincia, tambm pode advertir sobre os perigos desta atitude. Como exemplo, J ung relata o caso de um homem que se encontrava envolvido com certos negcios obscuros. Como uma espcie de compensao, desenvolveu uma paixo por escaladas perigosas de montanhas, como que buscando chegar mais acima de si mesmo. Em um sonho, viu-se escalando uma montanha, at chegar ao cume, ficando possudo de tal xtase que continuou escalando no ar. J ung conta que, ao ouvir o sonho, tratou de adverti-lo contra o perigo que corria, mas no foi ouvido. Seis meses depois, este homem morreu, em um acidente, numa de suas escaladas. Sonhos deste tipo ilustram uma outra funo do sonho, segundo J ung, chamada funo prospectiva. Isto no quer dizer que o inconsciente tenha capacidade de profetizar o futuro. Mas pode acontecer que aparea, no inconsciente, uma antecipao da futura atividade consciente. Na verdade, observando-se uma sequncia de sonhos, pode-se prever a ecloso de um transtorno psquico, como uma psicose, ou mesmo prever doenas somticas. O que
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
77 acontece que esses processos j vm ocorrendo muito antes que se manifestem conscincia, porm de modo subliminar, isto , inconsciente. So impresses, sensaes, sentimentos, pensamentos subliminares que so apreendidos inconscientemente e se manifestam no sonho. Assim, para J ung, o sonho algo bastante diferente da concepo da Psicanlise. Esta o v como uma realizao disfarada de um desejo. Mas para ele um sonho sempre a melhor interpretao de si mesmo. Para compreender os sonhos, em particular, e os contedos inconscientes de modo geral, J ung parte sempre de dois pontos de vista, a sua causalidade e a sua finalidade. A abordagem causal visa descobrir as origens da manifestao inconsciente, o porqu, a partir da anlise de suas diferentes partes. No caso do sonho, a anlise partir dos seus elementos constitutivos e, atravs da cadeia de associaes que estes despertam, tenta chegar at o complexo reprimido que lhe deu origem, no centro do qual estar o desejo. ento, uma tcnica essencialmente redutiva, que visa a atingir um ponto X, causa ltima do sonho. A abordagem finalista ou sinttica, por outro lado, visa a descobrir o para que do sonho, a sua finalidade. Esta abordagem pressupe um ponto de vista teleolgico, consequncia da hiptese de J ung de que o inconsciente contm uma funo potencialmente construtiva, devida ao fato de abranger os organizadores inatos do desenvolvimento psquico, os arqutipos. Esta hiptese radicalmente diferente da posio psicanaltica mais tradicional, em que o inconsciente se apresenta como um conjunto de pulses mais ou menos desordenadas (o inconsciente s sabe desejar). Por isto, que a Psicanlise utiliza sempre a via analtica de interpretao. A abordagem finalista ou prospectiva a especial contribuio de J ung para a compreenso dos fenmenos inconscientes. No caso da interpretao de um sonho, o mtodo sinttico consistiria em explorar os contedos do sonho em todas as direes possveis, amplificando-os e enriquecendo-os, no s a partir das associaes do sonhador, mas utilizando paralelos mitolgicos ou analogias com motivos semelhantes encontrados em outras culturas, no folclore, etc. A partir
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
78 do trabalho complementar das atitudes analticas surge o sentido a expresso das foras do inconsciente no exerccio de suas funes autorreguladoras. Para compreender melhor a atitude de J ung com relao aos sonhos e ao inconsciente, necessrio esclarecer qual a sua atitude e sua concepo dos smbolos. O smbolo, para J ung, sempre uma forma extremamente complexa, que contm tanto elementos conscientes quanto inconscientes. Ou melhor, atravs do smbolo que se faz a ligao do inconsciente com a conscincia. Embora possamos estabelecer conscientemente algumas significaes para um smbolo, nunca o poderemos apreender como um todo, pois sempre restar algo de inconsciente (FORDHAM, s. d.). Na compreenso de um smbolo, sempre se dever levar em conta sua dimenso pessoal e coletiva. Um smbolo sempre contm uma determinada energia; quanto mais corresponder a uma representao arquetpica, ou brotar das camadas mais profundas do inconsciente coletivo, maior ser a fascinao e a fora que exercer sobre a conscincia, que geralmente se apresenta sob a forma de um afeto. Por isso, a mera compreenso racional dos smbolos no basta para sua integrao conscincia. J ung v nos smbolos uma ao mediadora, uma tentativa de conciliao de opostos movida pela tendncia inconsciente individuao. A partir do confronto do Ego consciente como os contedos inconscientes, traduzidos em smbolos, deve ocorrer uma assimilao destes contedos. Nesta assimilao, que seria melhor designada por integrao, nem a conscincia nem o inconsciente perdem sua integridade. Neste processo de assimilao, a conscincia se amplia e se modifica. De modo paralelo, os processos inconscientes tambm se modificam. O que ocorre uma verdadeira transformao da personalidade, o processo de individuao.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
79 UNIDADE 20 TEORIA ANALTICA: PROCESSO DE INDIVIDUAO Objetivo: Explorar como se d o processo de individuao na teoria analtica de Jung.
Atravs do processo de individuao o homem torna-se o ser nico que de fato , realiza a sua potencialidade. Em outras palavras, torna-se si-mesmo. importante fazer a distino entre individuao e individualismo: tornar-se um indivduo verdadeiro e completo no significa tornar-se egosta, preocupar-se apenas consigo mesmo e isolar-se dos problemas coletivos. Esta confuso advm do fato de se identificar indivduo com Ego; mas para J ung a individuao supe a relativizao do Ego frente dimenso maior da personalidade total (REIS, 1984). O individualismo enfatiza as peculiaridades individuais em oposio s consideraes coletivas. O conceito junguiano de individuao pressupe, porm, a realizao melhor e mais completa das qualidades coletivas do ser humano. Na verdade, a considerao adequada, e no o esquecimento das peculiaridades individuais, o fator que leva ao melhor rendimento social. Sem esta considerao, o homem torna-se massa, presa fcil de uma coletividade indiferenciada. No outro extremo, tem-se o egosmo. Embora o processo de individuao seja algo nico para cada pessoa, existem arqutipos que se manifestam sempre, de uma forma ou de outra. A tarefa da conscincia, como j foi mencionado, ser sempre a de confrontar estes smbolos, transform-los e integr-los. Assim, no agiro mais de forma independente, originando complexos autnomos, mas sero veculos de transformao da personalidade.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
80 No processo de individuao, na segunda metade da vida, tal como J ung (1989) o observou e descreveu a partir da anlise clnica de seus pacientes e de si mesmo, os principais arqutipos so: a Persona, a Sombra, a Anima, o Animus, e o Self. 1) Persona: Toda sociedade organiza-se de forma tal que existem papis determinados, colocados disposio dos indivduos que dela participam. Estes papis se definem, a partir das funes que cada pessoa exerce no relacionamento com as outras pessoas. Por exemplo, no mbito das relaes familiares, existem os papis de me, de pai, de filho, etc. Na verdade so concepes de como uma me, por exemplo, deve ser, de como deve se comportar, do que deve fazer e, muitas vezes, at do que deve sentir, o mesmo ocorrendo para os outros papis. Tambm isso existe, de forma ainda mais clara, para os papis do mbito profissional: existem ideias e concepes a respeito de como aquele profissional deve ser, de como deve agir, de que modo deve se vestir, etc. Cada indivduo, ento, para se adaptar ao mundo em que vive, assume os papis disponveis e que lhe cabem nas diferentes situaes em que se encontra. Tenta preench-los e corresponder ao que esperado dele. No entanto, cada pessoa, como individualidade nica, no pode adaptar-se completamente a estas expectativas. Deste interjogo, entre a personalidade individual e a sociedade, com suas expectativas coletivas, nasce a persona, que como uma mscara que o indivduo assume para satisfazer a estas expectativas. Porm, as expectativas sociais coletivas so introjetadas. Deste modo, a persona tambm descrita como a imagem ideal do homem, tal como ele quer ser. A persona arquetpica, uma vez que existe em toda sociedade e se estabelece em toda relao entre pessoas. natural e adaptativo que o indivduo construa uma persona adequada. Porm, o papel que o indivduo exerce e a sua identidade no devem ser confundidos. Muitas vezes, o Ego se identifica com a persona, em maior ou menor grau, sendo isto uma frequente fonte de neurose, pois nenhuma pessoa pode caber inteiramente dentro dos moldes determinados pela conscincia coletiva. Para que a pessoa se desenvolva, preciso que aprenda a se distinguir da persona, a fim de encontrar sua identidade mais profunda.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
81 2) Sombra: Na medida em que o Ego se diferencia da persona, da imagem ideal que tem de si mesmo e que tenta apresentar aos outros, comea a ter que se confrontar com seu lado mais escuro, com todos os defeitos e impulsos que gostaria de negar em si mesmo. Este lado foi chamado de sombra, por J ung, pois justamente a contraparte do lado iluminado da conscincia. Compe a sombra tudo que considerado fraqueza, defeito, aspectos imaturos e infantis, enfim, os complexos reprimidos. No entanto, tambm existem na sombra, muitas vezes, caractersticas valiosas que no puderam se desenvolver ou alcanar a conscincia devido s circunstncias da vida da pessoa. A sombra corresponde ao inconsciente pessoal, como j foi descrito. Porm, fala-se tambm em uma sombra coletiva, na medida em que, em toda sociedade, existem sempre caractersticas humanas no desenvolvidas, negligenciadas ou reprimidas. Quais so e, portanto, qual a natureza dos contedos sombrios de cada indivduo, vai depender das caractersticas da sociedade. Assim como contedos da sombra pessoal so frequentemente projetados nos outros (v-se os defeitos e problemas dos outros, mas no se v que estes so tambm os prprios), os contedos da sombra coletiva so projetados em bodes expiatrios, encarregados de portar todos os defeitos e a culpa por tudo de mal que ocorre. O confronto com a sombra, portanto, no algo fcil. Sempre suscita problemas morais e ticos de grande importncia, tanto individuais quanto coletivos. Anima ou Ani mus: Para J ung, estes so os arqutipos do feminino e do masculino. Pode-se dizer que o ser do homem, biologicamente falando, pressupe a existncia da mulher, e vice- versa. A nvel psquico, isto se traduziria pelos arqutipos da anima e do animus. Seriam, ento, componentes contrassexuais inconscientes: na medida em que a conscincia de um homem masculina, haver uma contraparte feminina em seu inconsciente, o contrrio acontecendo para a mulher. Em diferentes culturas e pocas, sempre existiram concepes, ideias ou imagens sobre o feminino e o masculino, expressas nos mitos, contos de fada, folclore, etc. A anima costuma ser representada como sereia, princesa, fada, feiticeira, animal, ninfa, etc. O animus pode
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
82 aparecer como prncipe, demnio, heri, feiticeiro, animal, etc. As personalidades so mltiplas, valorizando um ou outro aspecto do comportamento desses arqutipos. Assim como a sombra, ento, o modo como esses arqutipos se expressam tambm ser fortemente influenciado pelos padres culturais, pelo que considerado naquela sociedade como especificamente feminino ou masculino, o que pode variar amplamente. J ung, ao descrever anima e animus, tomou o que era correntemente considerado, em sua poca, como caractersticas femininas e masculinas. A anima seria a personificao de todas as tendncias psicolgicas femininas na psique do homem. Como, normalmente, identificava-se a conscincia masculina como sendo dotada de pensamento desenvolvido e discriminado, lgica e objetividade, essas caractersticas femininas apareciam no inconsciente como o oposto: vagos sentimentos e estados de humor, sensibilidade, irracionalidade. No caso da mulher, aconteceria o contrrio: sua conscincia seria basicamente voltada para as relaes humanas, para os sentimentos, e no para o mundo do pensamento. Dessa forma, o animus personificaria as caractersticas masculinas, ligadas a pensamentos rgidos ou indiferenciados. J ung dizia: assim como a anima produz caprichos, o animus produz opinies. Estas opinies so sempre coletivas e negligenciam as pessoas e os julgamentos individuais. Baseiam-se em pressupostos inconscientes, que no so questionados. Enquanto inconsciente, estes componentes so geralmente projetados. No caso do homem, a me o primeiro receptculo da anima e, para a mulher, o animus ser projetado no pai. Posteriormente, estas projees devero ir se desfazendo e transferindo-se para outras mulheres e outros homens, muitas vezes provocando paixes e idealizaes dos parceiros. Se a anima no for transferida para outras mulheres, ficar ligada imago da me, o que pode prejudicar muitos relacionamentos. O mesmo se d para o animus e a imago do pai. Se no decorrer do processo de individuao, estas foras forem atentamente tomadas em considerao, se o Ego confront-las e aprender a diferenciar-se destas imagens, gradativamente suas personificaes se desfazem, e seus movimentos autnomos desaparecem. Assim, transformam-se em funes psicolgicas da mais alta importncia e passam a fazer a ligao entre o consciente e o inconsciente.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
83
Antes de dar continuidade aos seus estudos fundamental que voc acesse sua SALA DE AULA e faa a Atividade 2 no link ATIVIDADES.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
84 UNIDADE 21 Objetivo: Analisar como se d o processo teraputico segundo nas concepes analticas. O PROCESSO PSICOTERAPUTICO NAS ABORDAGENS ANALTICAS
O processo teraputico propriamente dito inclui tcnicas e procedimentos especficos com objetivo claro de trazer o inconsciente para o consciente. Segundo Geraldo Corey (1983), o objetivo da terapia analtica a reformulao da estrutura de carter, atravs do tornar consciente o que inconsciente no cliente. O processo teraputico focaliza o reviver experincias infantis. Experincias passadas so reconstrudas, discutidas, analisadas e interpretadas, com a finalidade de reconstruir-se a personalidade. A terapia analtica d nfase dimenso afetiva da descoberta do inconsciente. O insight e a compreenso intelectual so importantes, mas os sentimentos e as lembranas, que se associam a esta autocompreenso, so considerados fatores cruciais. Uma caracterstica da Psicanlise a inteno de que o terapeuta, ou analista, permanea annimo e se engaje muito pouco em partilhar seus prprios sentimentos e experincias, a fim de que o cliente projete algo sobre a figura do analista. As projees do cliente, constituindo material para a terapia, so interpretadas e analisadas. A principal preocupao do analista assistir o cliente para que este consiga tomar conscincia de si mesmo, ser sincero e estabelecer relacionamento mais afetivo, lidar com a ansiedade de modo mais realista e adquirir controle sobre comportamentos impulsivos e irracionais. Em primeiro lugar, o analista deve estabelecer uma relao de trabalho com o paciente e, em seguida, concentrar-se na escuta e na interpretao. O analista presta uma ateno especial s resistncias do paciente. Enquanto o cliente assume em grande parte a
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
85 atividade de falar, o analista ouve e aprende o momento de fazer interpretaes apropriadas, cuja funo acelerar o processo de desvelamento do material inconsciente. O analista apreende lacunas e inconsistncias na histria do cliente, infere o sentido dos sonhos relatados por este e de suas associaes livres, observa-o cuidadosamente durante a sesso de terapia e mantm-se sensvel a indcios expressivos de sentimentos do cliente para com a pessoa do analista. A organizao de tais processos teraputicos, dentro de um contexto de compreenso da psicodinmica e estrutura da personalidade, capacita o analista a formular a natureza real dos problemas do cliente. Uma das funes fundamentais do analista a de ensinar, ao cliente, o sentido desses processos, a fim de que ele possa ter insight acerca de seus problemas, conscientizar-se sobre formas de alcanar mudana e, assim, adquirir um controle racional maior sobre sua vida. Sobre a experincia do cliente no processo teraputico, faz necessrio um engajamento intensivo e em longo prazo. Normalmente, comparece a vrias sesses de terapia por semana, durante um perodo de trs a cinco anos. Em geral, as sesses duram uma hora. Depois de algumas sesses em que se coloca face a face com o analista, o cliente deita-se no div com vistas atividade de associao livre, ou seja, passa a dizer tudo o que lhe venha mente. Este processo de associao livre conhecido como a regra fundamental. Deitado no div, o cliente relata seus sentimentos, experincias, associaes, lembranas e fantasias. A situao de estar deitado no div maximiza as condies para uma reflexo profunda, por parte do cliente, e reduz os estmulos que possam interferir sobre a entrada em contato com sua esfera ntima de conflitos e produes. O cliente entra num acordo, com o analista, quanto ao pagamento, horrio de atendimento e compromisso para a realizao de um processo intensivo. Concorda em falar, j que a produo verbal a essncia da terapia psicanaltica. Normalmente, pede-se ao cliente que no faa qualquer mudana radical, durante o perodo de anlise.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
86 Ao longo da terapia, o cliente passa por certos estgios: desenvolvimento de uma relao crescente com o analista, experincia de crises no tratamento, obteno de insight a respeito do passado e do inconsciente, desenvolvimento de uma relao transferencial com o analista, aprofundamento da terapia, elaborao das resistncias e do material reprimido, trmino da terapia.
Antes de dar continuidade aos seus estudos fundamental que voc acesse sua SALA DE AULA e faa a Atividade 2 no link ATIVIDADES.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
87 UNIDADE 22 Objetivo: Analisar como se d a relao teraputica segundo as concepes analticas. A RELAO TERAPUTICA NAS CONCEPES ANALTICAS
A relao do cliente com o analista entendida dentro do processo de transferncia, ncleo central da abordagem psicanaltica. A transferncia permite, ao cliente, a atribuio de assuntos no resolvidos, relativos s suas relaes passadas com pessoas significativas, figura do analista. O processo de tratamento envolve a reconstruo e o reviver do passado pelo cliente. A medida que a terapia progride, sentimentos e conflitos da infncia comeam a emergir das profundezas do inconsciente. O cliente regride emocionalmente. Alguns dos seus sentimentos originam-se em conflitos tais como: confiana x desconfiana, amor x dio, dependncia x independncia, autonomia x vergonha e culpa (EIZIRIK, 1989). A transferncia acontece quando ressurgem, do passado mais primitivo, intensos conflitos relacionados com o amor, a sexualidade, a hostilidade, a ansiedade e o ressentimento, quando o cliente os traz at o presente, reexperimentando-os e ligando-os ao analista. Pode, ento, ver o analista como uma figura de autoridade punitiva, exigente e controladora. Por exemplo, possvel que o cliente transfira sentimentos no liquidados, referentes a um pai severo e sem amor, para o analista, tornando-se este, aos olhos do cliente, severo e sem amor. Sentimentos hostis so produzidos pela transferncia negativa; mas o cliente pode tambm desenvolver uma transferncia positiva em relao ao analista e, por exemplo, apaixonar-se por ele, desejar ser adotado por ele ou, de muitas outras maneiras, buscar o amor, a aceitao e a aprovao desse terapeuta todo-poderoso. Em resumo, o analista transforma-se em um substituto atual para os outros significativos da vida do cliente.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
88 Para que a terapia efetue uma cura, a relao transferencial precisa ser elaborada. O processo de elaborao envolve uma explorao, por parte do cliente, de paralelos entre sua experincia passada e presente. Dispes de muitas oportunidades para entender a multiplicidade de formas pelas quais seus conflitos, e defesas nucleares se manifestam em sua vida diria. Sendo a relao transferencial uma dimenso da maior importncia no processo de elaborao, e exigindo tempo para ser estabelecida intensamente, assim como, mais tempo para ser compreendida e dissolvida, compreender-se por que a elaborao ocupa um perodo prolongado dentro do processo teraputico como um todo. A contratransferncia ocorre, caso o analista desenvolva uma viso distorcida, derivada de seus prprios conflitos. Pode consistir em sentimentos de desagrado, ou em apego e envolvimento excessivos. A contratransferncia pode chegar a interferir na evoluo da anlise, pois as reaes e problemas do analista tomariam o lugar do atendimento aos problemas do cliente. O analista deve estar consciente de seus sentimentos em relao ao cliente e em guarda quanto aos efeitos disruptivos dos mesmos. Espera-se que o analista seja relativamente objetivo ao receber o ressentimento, amor, adulao, crtica e outros sentimentos intensos do cliente. Entretanto, j que o analista humano e, assim, sujeito a influncias inconscientes e problemas no resolvidos, a contratransferncia vista como uma parte inevitvel de relao teraputica. A maior parte dos programas de formao em psicanlise exige que o candidato a analista se submeta sua prpria anlise intensiva, na posio de cliente. Supe-se que o analista tenha atingido um grau de desenvolvimento tal que, estando resolvidos seus principais conflitos, seja capaz de manter seus prprios problemas e necessidades separados da situao da terapia. Se o analista for incapaz de resolver a contratransferncia inevitvel, recomendvel, ento, que retorne sua anlise pessoal (RIBEIRO, 1986). Como resultado da relao teraputica, particularmente da elaborao da situao transferencial, o cliente adquire insight quanto sua psicodinmica inconsciente. As bases do processo de crescimento analtico so os insight e a tomada de conscincia referentes ao material reprimido. O cliente assim capaz de compreender a associao entre suas
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
89 experincias passadas e a vida presente. A abordagem psicanaltica supe que esta autoconscincia pode conduzir, automaticamente, mudana na condio do cliente.
Busque a compreenso da relao teraputica a partir de experincias pessoais ou de relatos de caso concreto. Voc conseguir compreender melhor fazendo esses links.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
90 UNIDADE 23 Objetivo: apresentar tcnicas e procedimentos teraputicos segundo as concepes analticas. TCNICAS E PROCEDIMENTOS TERAPUTICOS NAS ABORDAGENS ANALTICAS
As tcnicas da terapia psicanaltica so instrumentadas para o aumento da conscincia, a obteno de insights intelectuais sobre o comportamento do cliente e a compreenso do sentido dos sintomas, H uma progresso teraputica, desde a fala do cliente catarse, ao insight, at a elaborao do contedo inconsciente, em direo s metas de compreenso intelectual e emocional e reeducao, levando mudana de personalidade, como se espera. So cinco as tcnicas de base da terapia psicanaltica: associao livre, interpretao, anlise dos sonhos, anlise da resistncia e anlise da transferncia (MELAINE KLEIN, 1986). A associao livre a tcnica central na terapia psicanaltica. O analista d instrues ao cliente no sentido de livrar sua mente dos pensamentos e preocupaes do dia a dia, e de dizer, tanto quanto possvel, tudo o que lhe vier mente, a despeito do quanto possa ser doloroso, estpido, irrelevante, ilgico ou banal. Em essncia, o cliente deixa-se levar por quaisquer sentimentos ou pensamentos, relatando-os imediatamente, sem censura. Com situao tpica, tem-se o cliente deitado no div e o analista sentado atrs dele, de modo a no distra-lo durante o fluxo livre de associaes. A associao livre um mtodo para relembrar experincias passadas e descarregar as emoes associadas a antigas situaes traumticas. Embora a catarse possa oferecer alvio temporrio das experincias dolorosas vividas pelo cliente, no desempenha, por si s, um papel de maior relevo no processo de tratamento analtico contemporneo; permite que o paciente ventile alguns sentimentos confinados e, de fato, prepara o caminho para a
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
91 aquisio de insight. Como uma forma de ajudar o cliente a alcanar autoconhecimento e autoavaliao mais objetivos, o analista interpreta as significaes-chave da associao livre. Durante o processo de associao livre, a tarefa identificar o material reprimido, preso no inconsciente. A sequncia das associaes orienta o analista na compreenso das conexes feitas pelo cliente entre eventos. Os bloqueios ou cortes nas associaes servem como pistas para o material ansigeno. O analista interpreta o material para o cliente, guiando-o em direo a um insight maior sobre a dinmica subjacente, da qual no se tem apercebido. A interpretao um procedimento bsico, utilizado na anlise de associaes livres, sonhos, resistncias e transferncias. Consiste em apontar, explicar e at mesmo ensinar ao cliente os sentidos do comportamento manifestado nos sonhos, associaes livres, resistncias e na prpria relao teraputica. As funes da interpretao so: facilitar a assimilao de material novo pelo ego e acelerar o processo de desvelamento de material inconsciente adicional. importante que as interpretaes sejam colocadas no tempo apropriado, pois, assim no sendo, o cliente as rejeitar. Como regra geral, deve-se apresentar a interpretao no momento em que o fenmeno a ser interpretado esteja prximo ateno consciente do cliente. Em outras palavras, o analista deveria interpretar contedos ainda no apreendidos pelo prprio cliente, mas que possam ser tolerados e incorporados como sendo seus. Outra regra geral: a interpretao deveria sempre comear da superfcie a ser aprofundada apenas at o ponto em que o cliente seja capaz de ir, enquanto est vivenciando emocionalmente a situao. Uma terceira regra geral diz que melhor apontar uma resistncia ou defesa, antes de interpretar a emoo ou conflito que jaz abaixo desta resistncia ou defesa. A anlise dos sonhos um procedimento importante para revelar contedos inconscientes. Durante o sono, as defesas ficam rebaixadas e vm tona sentimentos reprimidos. Freud encarava os sonhos como a via de acesso, por excelncia, para o inconsciente, pois, neles, so expressos os desejos, as necessidades e os medos inconscientes. Algumas motivaes so to inaceitveis para a pessoa, que chegam a expressar-se de forma disfarada ou simblica em vez de se revelarem aberta e diretamente.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
92 Os sonhos apresentam dois nveis de contedo: contedo latente e contedo manifesto. O contedo latente constitudo pelos motivos disfarados, escondidos, simblicos e inconscientes. Por serem penosos e ameaadores demais, os impulsos inconscientes sexuais e agressivos, compreendidos no contedo latente, so transformados em um contedo manifesto mais aceitvel, que o sonho como aparece ao sonhador. D-se o nome de elaborao onrica ao processo pelo qual o contedo latente de um sonho transformado no contedo manifesto, menos ameaador. A tarefa do analista revelar os sentidos disfarados, estudando os smbolos no contedo manifesto do sonho. Durante a sesso de anlise, poder pedir ao cliente para fazer associaes livres com algum aspecto do contedo manifesto do sonho, com o propsito de descobrir os sentidos latentes. A anlise e interpretao da resistncia fundamental para o desenvolvimento da terapia. A resistncia algo que trabalha contra o progresso da terapia e impede o cliente de produzir material inconsciente. No curso da associao livre ou da associao com sonhos, possvel que o paciente evidencie m vontade quanto a relatar certos pensamentos, sentimentos e experincias. Freud entendia a resistncia nos termos de uma dinmica inconsciente que tentasse defender a pessoa da ansiedade intolervel, a qual emergiria, caso chegasse a tomar conscincia de seus impulsos e sentimentos reprimidos. Enquanto defesa contra a ansiedade, a resistncia opera especificamente, na terapia psicanaltica, de forma a impedir que paciente e analista sejam bem-sucedidos em seu esforo conjunto para obter insight sobre a dinmica inconsciente do primeiro. J que a resistncia impossibilita a entrada de material ameaador na conscincia, o analista deve indic-la, e o cliente deve confrontar-se com ela, caso deseje lidar com os conflitos de maneira realista. A interpretao da resistncia, feita pelo analista, visa a auxiliar o cliente na apreenso das razes de tal resistncia, a fim de poder lidar com elas. Como regra geral, o analista chama a ateno do cliente para as resistncias mais bvias, e interpreta-as, de modo a minimizar a possibilidade de uma rejeio da interpretao por parte do cliente e aumentar a probabilidade de que o mesmo comece a olhar para seu comportamento expressivo de resistncia.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
93 As resistncias no so simplesmente algo a ser superado. Por serem representativas das abordagens defensivas comumente usadas pelo cliente, em sua rotina de vida, devem ser reconhecidas enquanto dispositivos de defesa contra a ansiedade que, no entanto, interferem na capacidade do cliente de experimentar uma vida mais gratificante. E, por ltimo, um procedimento adotado nas concepes analticas a anlise e interpretao da transferncia. A transferncia, assim como a resistncia, tem uma posio central na terapia psicanaltica. A transferncia manifesta-se, no processo teraputico, quando assuntos no resolvidos do passado do paciente com pessoas significativas provocam distores do presente e levam-no a reagir ao analista como reagia a seu pai ou sua me. Agora, na relao com o analista, o cliente reexperimenta os sentimentos de rejeio e hostilidade anteriormente vividos em relao a seus pais. A maioria dos terapeutas analticos insiste em que o cliente precisa desenvolver, finalmente, esta neurose transferencial, porque a neurose teve origem nos cinco primeiros anos de vida e, agora, o cliente a traz para a vida adulta de forma inapropriada, como um sistema de referncia vital. O analista estimula a neurose transferencial por meio de sua neutralidade, objetividade, anonimato e relativa passividade. A anlise da transferncia uma tcnica da maior importncia na psicanlise, pois permite ao cliente reviver seu passado na terapia. Capacita-o a atingir insight a respeito da natureza de suas fixaes e privaes e proporciona uma compreenso da influncia do passado, na medida em que este se relaciona com o funcionamento atual. A interpretao da relao transferencial tambm possibilita que o cliente elabore antigos conflitos, os quais mantm-no presentemente fixado, retardando seu crescimento emocional. Em sntese, os efeitos psicopatolgicos de uma relao primitiva indesejvel so contrabalanados pela elaborao de um conflito emocional similar, na relao teraputica com o analista.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
94 UNIDADE 24 Objetivo: Descrever o processo teraputico de acordo com a abordagem centrada no cliente. O PROCESSO TERAPUTICO NA ABORDAGEM CENTRADA NO CLIENTE
Segundo Rogers (1983), a maioria das pessoas que procura a psicoterapia movida por essa questo: Quem sou eu?. Independente de buscarem autoconhecimento ou a cura para seu sofrimento, as pessoas parecem perguntar: Como posso descobrir meu verdadeiro eu? Como posso vir a ser o que desejo profundamente poder ser? Como posso abandonar minhas mscaras e chegar a ser eu mesmo? Um objetivo bsico da terapia proporcionar um clima capaz de ajudar o indivduo a tornar- se uma pessoa em funcionamento pleno. Antes de ser possvel trabalhar com vistas a tal objetivo, preciso, primeiramente, olhar atrs das mscaras que so exibidas. O indivduo desenvolve fices e fachadas como defesas contra ameaas. Monta-se um jogo para no se chegar a ser totalmente real com os outros e, no processo de tentar iludi-los, acaba-se eventualmente sendo um estranho para si mesmo. Quando essas fachadas so desmontadas, no processo teraputico, uma nova pessoa parece emergir por detrs das fices. Esse um movimento de atualizao crescente, por parte do paciente e Rogers (1983) o atrelou a quatro caractersticas bsicas: - Abertura para a experincia; - Confiana em seu prprio organismo; - Lcus de avaliao interno; - Desejo de ser um processo;
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
95 Essas caractersticas constituem os objetivos bsicos da terapia centrada no cliente. Observe, ento, a explicao de cada uma delas. A Abertura significa abrir-se para a experincia e isso implica ver a realidade sem distorc-la com o fim de encaix-la em uma estrutura preconcebida. Enquanto oposta atitude defensiva, a abertura para a experincia significa tornar-se consciente da realidade como ela se d, fora da esfera ntima do indivduo. Significa tambm que as crenas pessoais no sejam rgidas; pode-se ento permanecer aberto a um maior conhecimento e crescimento, assim como tolerar a ambiguidade. O indivduo tem conscincia de si mesmo, no momento presente, e capacidade para experimentar-se de forma sempre renovada. A Confiana em seu Prprio Organismo representa o que o prprio nome diz. E um dos objetivos da terapia ajudar o cliente a estabelecer o sentido de confiana em si mesmo. Nos estgios iniciais da terapia, os clientes, muitas vezes, confiam muito pouco em si mesmos e em suas prprias decises. De modo tpico, procuram conselhos e respostas fora de si, pois basicamente no confiam em sua prpria capacidade de dirigir suas vidas. medida que se tornam mais abertos para suas experincias, seu sentido de autoconfiana comea a emergir. O Locus de Avaliao Interno est relacionado com a autoconfiana, um locus de avaliao interna significa buscar mais, em si mesmo, as respostas para os problemas existenciais. Em vez de procurar do lado de fora a confirmao de sua identidade, o indivduo presta cada vez mais ateno ao seu prprio foro ntimo. A aprovao universal dos outros substituda pela autoaprovao. Decidem-se quais so os padres pessoais de comportamento e olha-se para dentro de si mesmo, em busca de decises e escolhas orientadoras da existncia. O Desejo de Ser um Processo se refere ao processo de vir a ser. O conceito de si mesmo no processo de vir a ser crucial, por oposio ao conceito do si mesmo como produto. Embora os clientes possam comear a terapia procurando uma espcie de frmula para construir um estado de felicidade e sucesso (um produto final), chegam a compreender que o crescimento um processo contnuo. Na terapia, no sero entidades estveis; estaro, ao
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
96 contrrio, em um processo fludo de desafio e suas percepes e crenas, de abertura para novas experincias e para uma reviso constante. Assim descritos, os objetos da terapia constituem metas amplas, que proporcionam um sistema de referncia geral para compreender a direo do processo teraputico. O terapeuta no escolhe objetivos especficos para o cliente. A pedra angular da teoria centrada no cliente a afirmao de que, na relao com um terapeuta facilitador, os clientes tm a capacidade de definir e clarificar seus prprios objetivos. Muitos orientadores, porm, sentiro dificuldade em permitir que os clientes decidam, por si mesmo, os objetivos especficos da terapia. Embora seja fcil falar do conceito segundo o qual o cliente encontra seu prprio caminho, preciso um grande respeito pelo cliente e coragem da parte do terapeuta, para incentivar o primeiro a se escutar e seguir suas prprias indicaes - sobretudo quando faz escolhas que no coincidem com as esperadas pelo terapeuta.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
97 UNIDADE 25 Objetivo: descrever a funo e o papel do terapeuta no processo psicoterpico na abordagem centrada no cliente. O PAPEL DO TERAPEUTA NA ABORDAGEM CENTRADA NO CLIENTE
Para a terapia centrada no cliente o papel do terapeuta est fundado em suas atitudes e em sua maneira de ser, e no na implementao de tcnicas destinadas a levar o cliente a fazer algo. As pesquisas realizadas sobre este tipo de terapia parecem indicar que as atitudes do terapeuta - mais do que seu conhecimento, teorias ou tcnicas - so os desencadeantes da mudana de personalidade no paciente. O terapeuta usa a si mesmo, basicamente como instrumento de mudana. Encontrando o cliente em um nvel pessoa a pessoa, o papel do terapeuta no ter papis. Sua funo estabelecer em clima teraputico que facilite o crescimento do cliente ao longo de um continuum em processo. Este terapeuta cria, assim, uma relao de ajuda na qual o cliente experimentar a liberdade necessria para explorar as reas de sua vida que, no momento, so negadas conscincia, ou distorcidas. Torna-se menos defensivo e mais aberto a possibilidades presentes dentro de si mesmo e no mundo. Em primeiro lugar e acima de tudo, o terapeuta deve desejar ser autntico no relacionamento com seu cliente. Em vez de perceb-lo de acordo categorias diagnsticas preconcebidas, o terapeuta encontra-o na dimenso de sue momento existencial e lhe d ajuda, penetrando no mundo dele. Atravs das atitudes de autntico cuidado, respeito, aceitao e compreenso, assumidas pelo terapeuta, o cliente capaz de abandonar suas defesas e percepes rgidas e de evoluir para um nvel superior de funcionamento pessoal. A mudana teraputica, dentro do modelo centrada no cliente, depende da percepo que este tem, tanto de sua prpria experincia na terapia quanto das atitudes bsicas do
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
98 orientador. Se o orientador cria um clima conducente a autoexplorao, o cliente dispe da oportunidade de experimentar e explorar toda a gama de seus sentimentos, muitos dos quais podem estar fora da sua conscincia, no incio da terapia. Segue-se um esboo geral acerca da experincia do cliente na terapia. O cliente chega terapia em um estado de incongruncia isto , existe uma discrepncia entre sua autopercepo e sua experincia real. Por exemplo: um estudante talvez se imagine na qualidade de futuro mdico e, no entanto, a maioria de suas notas, abaixo da mdia, pode chegar a exclu-lo do curso de medicina. A discrepncia entre como ele se v (autoconceito) ou como desejaria ver-se (autoconceito ideal) e a realidade do seu baixo desempenho acadmico poderia acarretar ansiedade e sentimentos de vulnerabilidade, os quais proporcionariam a necessria motivao para comear a terapia. Para querer explorar as possibilidades de mudana, o cliente precisa perceber que existe um problema, ou pelo menos que se sente incomodado com seu ajustamento psicolgico atual. De incio, talvez os clientes esperem, do orientador, as respostas e instrues; ou o encarem como um especialista que pode trazer solues mgicas. Uma das razes para a procura da terapia seria o sentimento de desamparo, de pobreza e incapacidade, por parte dos clientes, quanto tomada de decises e direo efetiva de suas prprias vidas. Desejam, provavelmente, encontrar a sada atravs dos ensinamentos do terapeuta. No entanto, dentro de um referencial centrado no cliente, logo aprendero que so responsveis por si mesmos na relao e que podem aprender a serem mais livres, usando a relao para adquirir uma autocompreeno maior. Durante os estgios iniciais da terapia, o comportamento e os sentimentos do cliente seriam caracterizados por crenas e atitudes extremamente rgidas, fortes bloqueios internos, falta de um centro de referncia interna, sensao de ausncia de contato com os sentimentos prprios, relutncia em estabelecer contato com as camadas mais profundas do eu, medo da intimidade, desconfiana bsica de si mesmo, sensao de fragmentao e tendncia a descarregar sentimentos e problemas para mencionar apenas alguns aspectos. No clima teraputico criado pelo orientador, num ambiente de confiana e segurana, o cliente
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
99 capaz de explorar aspectos ocultos de seu mundo pessoal. Havendo, por parte do terapeuta, autenticidade, aceitao incondicional dos sentimentos do cliente e capacidade para assumir o referencial interior do mesmo, d-se condies para que este cliente se descarte gradualmente das camadas de defesa e chegue a um acordo com o que est por trs das mscaras. Com o progresso da terapia, o cliente passa a ser capaz de explorar uma gama mais ampla de sentimentos. Ento, est apto para expressar medos, ansiedades, culpa, vergonha, dio, ressentimento e outros sentimentos, que julgava negativos demais para poder aceitar e incorporar estrutura do eu. Agora o cliente restringe-se menos, distorce menos as coisas e mobiliza-se para um grau maior de disposio a aceitar e integrar certos sentimentos conflitivos e confusos com relao a si mesmo. Descobre, cada vez mais, os aspectos positivos e negativos do seu eu, que tinham sido mantidos encobertos. Movimenta-se no sentido de ser mais aberto a qualquer experincia, menos defensivo, mais em contato com o que sente no momento presente, menos sujeitado pelo passado, menos inflexvel, livre para tomar decises e progressivamente mais confiante em si mesmo em termos de gerir de modo efetivo sua prpria vida. Em resumo, a experincia do cliente na terapia como uma libertao das cadeias determinsticas que o haviam encerrado numa priso psicolgica. Com a liberdade crescente, torna-se mais maduro, psicologicamente falando, e mais realizado.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
100 UNIDADE 26 Objetivo: abordar importantes aspectos sobre a relao entre terapeuta e cliente segundo a abordagem centrada na pessoa. A RELAO TERAPUTICA NA ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA
Rogers (1983) sintetizou as hipteses bsicas da terapia centrada no cliente em uma frase: Se eu posso proporcionar certo tipo de relao, a outra pessoa descobrir dentro de si mesma a capacidade de usar esta relao para crescimento e mudana, e o desenvolvimento pessoal ocorrer (p.33). O mesmo autor hipotetizou ainda que no ocorre mudana de personalidade significativa e positiva, a no ser em uma relao (ROGERS, 2001, p.73). Mas, quais so as caractersticas da relao teraputica? Quais so as atitudes-chave do terapeuta centrado no cliente que conduzem criao de um clima psicolgico adequado, onde o cliente venha a experimentar a liberdade necessria para iniciar a mudana de personalidade? Segundo Rogers (1983), para a ocorrncia de mudanas de personalidade, so necessrias e suficientes as seguintes seis condies: 1. Estarem duas pessoas em contato psicolgico. 2. Encontrar-se a primeira pessoa a quem chamada de cliente em um estado de incongruncia, sendo vulnervel ou ansiosa. 3. Ser a segunda pessoa a quem chamada de terapeuta congruente ou integrada na relao. 4. Experimentar (o terapeuta) uma aceitao incondicional positiva para com o cliente.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
101 5. Experimentar (o terapeuta) uma compreenso emptica do referencial interno do cliente e empenhar-se na comunicao desta experincia ao cliente. 6. Ser bem-sucedida, em um grau mnimo, a comunicao ao cliente da compreenso emptica e da aceitao incondicional positiva por parte do terapeuta.
Rogers supe no haver necessidade de outras condies. Se as seis condies estiverem presentes, durante certo perodo de tempo, ento ocorrer a mudana construtiva da personalidade. Tais condies no variam conforme o tipo de cliente. Alm disso, so necessrias e suficientes para todas as abordagens teraputicas e aplicam-se a todas as relaes interpessoais, no somente psicoterapia. O terapeuta no precisa ter um conhecimento especializado. O diagnstico psicolgico preciso no necessrio, podendo frequentemente interferir (mais do que no interferir) no processo efetivo da psicoterapia. Rogers admite que sua teoria surpreendente e radical. Sua formulao gerou considervel controvrsia, pois no considerou essencial muitas das condies comumente consideradas por outros terapeutas e, ainda, formulou outras condies. Na relao teraputica h atitudes do terapeuta que so fundamentais: congruncia ou autenticidade, aceitao incondicional positiva, compreenso emptica apurada. A congruncia a mais importante das trs caractersticas. A congruncia implica que o terapeuta seja verdadeiro, isto , sincero, integrado e autntico, durante a sesso de terapia. No deve apresentar uma falsa imagem, sua experincia interna e expresso manifesta precisam estar coerentes. E as impresses e os sentimentos do terapeuta podem se expressar livremente. O terapeuta autntico espontneo, ficando transparentes os sentimentos e atitudes, tanto positivos quanto negativos, que nele fluem. Expressando (e aceitando) quaisquer sentimentos negativos o terapeuta pode facilitar a comunicao franca com o cliente. Ser congruente, talvez exija do terapeuta a expresso de raiva, frustrao, agrado, atrao, preocupao, tdio, aborrecimento e de uma srie de outros sentimentos, presentes na
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
102 relao. Isto no significa que o terapeuta deva comunicar impulsivamente todos os sentimentos, pois essa autorrevelao deve tambm ser adequada. Nem est implcito, em tudo isto, que o cliente a causa do aborrecimento ou da raiva do terapeuta. O terapeuta, porm, precisa assumir a responsabilidade por seus prprios sentimentos e explorar, juntamente com o cliente, os sentimentos persistentes que bloqueiem sua capacidade de colocar-se de forma plena em presena do cliente. Obviamente, o objeto de terapia no a contnua discusso dos sentimentos do terapeuta com o cliente. No entanto, a terapia centrada no cliente, de fato, d nfase ao valor de uma relao autntica, pessoal e no manipuladora. Tambm valoriza o feedback franco e aberto, quando estiver bloqueada a comunicao significativa. Tambm sublinha o fato do aconselhamento poder ser paralisado, se o orientador, sentindo-se de certo modo em relao ao cliente, agir de modo diferente. Assim, se o terapeuta no aprecia, ou desaprova, o cliente e finge aceitao, a terapia no acontecer. O conceito de congruncia do terapeuta no implica que apenas uma pessoa completamente autorrealizada possa ser eficiente no aconselhamento. J que o terapeuta humano, no se pode esperar que seja perfeitamente autntico. O modelo centrado no cliente supe que, se o terapeuta for congruente na relao com o cliente, o processo de terapia se desencadear. A congruncia existe em um continuum; no uma questo de tudo ou nada. Aceitao incondicional positiva segunda atitude a ser comunicada pelo terapeuta ao cliente. Ela representa um profundo e genuno cuidado para com o cliente enquanto pessoa. Este cuidado incondicional no sentido de no ser contaminado por uma avaliao ou julgamento dos sentimentos, pensamentos e comportamento do cliente como sendo bons ou maus. O terapeuta valoriza e aceita calorosamente o cliente, sem estabelecer condies de aceitao. No uma atitude do tipo eu aceitarei voc quando..., mas sim do tipo eu aceitarei voc como . Atravs do seu comportamento, o terapeuta comunica ao cliente que o valoriza como e lhe ensina que livre para ter seus prprios sentimentos e experincias, se arriscar a deixar de ser aceito.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
103 ainda importante que esse cuidado do terapeuta no seja possessivo. Se apoiar nas prprias necessidades do terapeuta de ser querido e apreciado, a mudana no cliente ficar inibida. O conceito de aceitao incondicional positiva no implica o carter de tudo ou nada desta caracterstica. Como a congruncia, a aceitao incondicional positiva uma questo de grau num continuum. Quanto maior o grau de apreo, cuidado e aceitao calorosa pelo cliente, maior a oportunidade de facilitar a mudana no cliente. A compreenso emptica apurada significa que tambm tarefa do terapeuta, compreender, com sensibilidade e preciso, a experincia e os sentimentos do cliente, como se revelam na interao, a cada momento ao longo da sesso de terapia. O terapeuta esfora-se por sentir a experincia subjetiva do cliente, em especial a experincia no aqui e agora. A finalidade da compreenso emptica encorajar o cliente a chegar mais perto de si mesmo, a vivenciar mais profunda e intensamente os sentimentos, a reconhecer e resolver a incongruncia que existe dentro dele. O conceito implica uma sensibilidade do terapeuta para os sentimentos do cliente, como se fossem os seus prprios, sem chegar a perder-se nesses sentimentos. importante compreender que, havendo um alto nvel de empatia apurada, vai- se alm do reconhecimento de sentimentos bvios at a percepo dos sentimentos menos bvios e menos claramente experimentados pelo cliente. O terapeuta ajuda-o a expandir sua conscincia sobre os sentimentos que so apenas parcialmente reconhecidos. A empatia mais do que a simples reflexo do sentimento. Envolve mais do que refletir contedos para o cliente e mais do que uma tcnica artificial, usada rotineiramente pelo terapeuta. No se trata simplesmente do conhecimento objetivo (Eu compreendo qual o seu problema) que se constitui numa compreenso avaliativa sobre o cliente, de fora para dentro. Em vez disso, a empatia uma compreenso profunda do cliente e com o cliente. um sentido de identificao com esta outra pessoa. O terapeuta capaz de participar do mundo subjetivo do cliente, sintonizando aqueles sentimentos seus que possam se assemelhar aos dele. Apesar disso, o terapeuta no deve perder sua diferenciao prpria. Rogers acredita que a mudana construtiva provavelmente ocorrer quando o terapeuta conseguir apreender a vivncia atual do mundo. ntimo do cliente, na forma em que este a percebe e sente, sem perder a diferenciao de sua identidade prpria.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
104 A semelhana dos dois outros conceitos, a compreenso emptica apurada d-se em um continuum, no sendo uma questo de tudo ou nada. Quanto maior o grau de empatia do terapeuta, maior a possibilidade do cliente progredir na terapia.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
105 UNIDADE 27 Objetivo: explorar a aplicao de tcnicas e procedimentos teraputicos segundo a abordagem centrada na pessoa. TCNICAS E PROCEDIMENTOS NA ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA
As formulaes iniciais do ponto de vista de Rogers sobre a psicoterapia davam maior nfase s tcnicas. O desenvolvimento desta abordagem envolveu um deslocamento deste foco: das tcnicas teraputicas, para a identidade, as crenas e atitudes do terapeuta e para a relao teraputica. Entretanto, possvel situar como referncia da terapia centrada no cliente, algumas tcnicas, como: expressar e comunicar aceitao, respeitar e compreender, participar com o cliente na tentativa de desenvolver um referencial interno, pensando, sentindo e explorando. O mais importante que essas tcnicas sejam a expresso sincera do terapeuta e no um manual de instruo geral que cause desconforto na relao teraputica e que a impea de ser autntica. Para dar uma melhor compreenso do lugar das tcnicas na abordagem centrada no cliente, cabe tratar das fases de evoluo dessa teoria. possvel dividir seu desenvolvimento em trs fases: 1) Perodo (1940-1950): Psicoterapia No Diretiva. Esta abordagem enfatizava a criao, pelo terapeuta, de um clima permissivo e de no interveno. A aceitao e a clarificao eram as tcnicas principais. Atravs da terapia no diretiva, o cliente alcanaria insight sobre si mesmo e sobre sua situao vital. 2) Perodo (1950-1957): Psicoterapia Reflexiva. O terapeuta procurava principalmente refletir os sentimentos do cliente e evitar ameaas relao. Por meio da terapia
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
106 reflexiva, o cliente era capaz de desenvolver um grau maior de congruncia entre o autoconceito e o autoconceito ideal. 3) Perodo (1957-1970): Terapia Vivencial. Esta abordagem caracteriza-se por uma ampla gama de comportamento do terapeuta para expressar atitudes bsicas. A terapia centraliza-se na vivncia do cliente e na expresso da vivncia do terapeuta. O cliente progride em um continuum, aprendendo a utilizar a experincia imediata.
Durante os ltimos 30 anos, a terapia centrada no cliente sofreu mudanas no sentido de trazer o mximo da pessoa do terapeuta para dentro do processo teraputico. No perodo inicial, o terapeuta no diretivo evitava claramente a interao com o cliente. Funcionava como clarificador, mas ocultava sua prpria identidade. Nessa poca, tcnicas diretivas tais como perguntas diretas, sondagem, avaliao e interpretao, assim como procedimentos, tambm diretivos, a exemplo de entrevistas para anamnese, testagem e diagnstico psicolgico, no faziam parte do processo teraputico, por se basearem em pontos de referncia extrnsecos; a terapia centrada no cliente contava, sobretudo, com o impulso para o crescimento, inato no cliente. Mais tarde, a terapia deslocou-se da nfase cognitiva atribuda clarificao, que devia levar ao insight. A mudana na prtica efetiva da terapia, caracterstica da psicoterapia reflexiva, consistiu no fato do terapeuta dar nfase tarefa de responder, com sensibilidade, ao sentido afetivo, mais do que ao sentido semntico da expresso do cliente. O papel do terapeuta foi reformulado e elaborado para fazer ressaltar sua capacidade de responder aos sentimentos do cliente. Em lugar de simplesmente clarificar os comentrios do cliente, o terapeuta refletia os sentimentos. Com vistas a implementar a reorganizao de autoconceitos do cliente, a tarefa principal era remover fontes de ameaas existentes na relao teraputica e funcionar como um espelho, de modo a que o cliente pudesse ter uma compreenso melhor de seu mundo (HART, 1970). O terapeuta enquanto pessoa ainda era deixada, em grande parte, fora desta formulao.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
107 Seguiu-se a transio para a terapia vivencial, dando-se relevo para certas condies necessrias e suficientes para a ocorrncia de mudana de personalidade. Este perodo introduziu os elementos cruciais considerados como pr-requisitos para a terapia efetiva: as atitudes do terapeuta de congruncia, respeito e aceitao positivos, e compreenso emptica. O foco da abordagem, ento, passou da reflexo de sentimentos do cliente, feita pelo terapeuta, para a expresso dos prprios sentimentos imediatos do terapeuta, na relao com seu cliente. A formulao atual permite uma variao e uma flexibilidade maiores no comportamento do terapeuta, incluindo declaraes ou opinies, sentimentos, etc., coisas que eram indesejveis nos perodos anteriores. A centralizao na vivncia imediata do terapeuta leva-o a expressar seus sentimentos para o cliente, quando isto for apropriado; e, mais do que nas concepes iniciais do modelo, possibilita ao terapeuta trazer, para a relao, sua prpria identidade pessoal. As primeiras formulaes da viso centrada no cliente estipulavam que o terapeuta deveria evitar a insero de seus prprios valores e vieses na relao de aconselhamento. Precisava prevenir-se contra procedimentos comumente usados, tais como estabelecer metas, dar conselhos, interpretar o comportamento e selecionar tpicos a serem explorados. No entanto, a formulao moderna est menos voltada para proibies e concede ao terapeuta maior liberdade para participar mais ativamente na relao, de forma a criar uma atmosfera onde o cliente se sinta acolhido de modo mais completo, independentemente das tcnicas ou estilo empregados por um terapeuta em particular.
Observe os procedimentos das abordagens analticas e da abordagem centrada na pessoa. Voc v algumas diferenas? Relacione-as:
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
108 UNIDADE 28 Objetivo: Explorar as semelhanas entre a terapia individual e a terapia de grupo na abordagem centrada na pessoa. TERAPIA INDIVIDUAL E TERAPIA DE GRUPOS: SEMELHANAS
bastante complexo o processo da terapia de grupo. Tal como na terapia individual centrada no paciente, os elementos do grupo devem captar a situao em que esto como dependentes das suas prprias personalidades. Trazem para a situao uma carga de ansiedade, produto dos seus esforos fracassados para estabelecerem efetivamente relao com as outras pessoas e essa ansiedade normalmente aumenta devido natureza indeterminada da iminente experincia teraputica. Cada elemento do grupo, se quiser se beneficiar da terapia, deve encontrar no terapeuta e nos outros membros do grupo um sentimento autntico de aceitao. Deve encontrar na situao de grupo cada vez menos necessidade de atitudes de defesa contra a ansiedade que o torna to ineficaz na sua vida com os outros e to infeliz na vida consigo mesmo. Como na terapia individual, deve sentir-se cada vez mais livre para analisar a si mesmo, com a certeza de que encontrar uma compreenso da sua vida tal como a v e que ser respeitado como pessoa em todas as etapas do caminho. tambm desejvel, e talvez seja necessrio, que o indivduo encontre no grupo uma confiana absoluta na sua capacidade de ser responsvel pela sua prpria vida e um desejo de que faa as suas prprias opes independente de ser responsvel pela sua prpria vida e um desejo de que faa as suas prprias opes, independentemente da sua direo, com a convico de que no fim tomar as decises essenciais plena realizao de si mesmo. Logo na primeira sesso atrs transcrita verifica-se que os membros do grupo esto muito abertos uns aos outros, apercebendo-se um pouco do apoio que j estava, ento, presente,
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
109 e que aumentaria com a continuao dos encontros. Kay foi capaz de falar de uma ferida que reservara para si durante dois anos. J ane revelou-se perante as outras mulheres presentes, risco que antes no ousara, segundo as notas do seu dirio sobre os encontros. Mary, Laura e Betty esboaram a origem da sua infelicidade. Apenas Anne esteve hesitante e insegura, permanecendo calada durante esta e outras sesses at confiar no apoio do grupo, descrevendo ento os medos e os sonhos torturantes que tinha e conseguindo, talvez no fim, mais do que qualquer outro elemento do grupo. O leitor intentar certamente saber como se pode estar seguro de que as atitudes de confiana e de respeito surgem no grupo, problemas que aponta para uma das diferenas entre a terapia individual e a do grupo. Na relao singular terapeuta-paciente, essas atitudes so normalmente garantidas, pois toda a formao do terapeuta reala a importncia desses princpios e nesse momento concentra-se em comunic-los ao paciente. Mas, no grupo esto outros indivduos presentes e provavelmente, a princpio, no sero capazes de exprimir sentimentos como esses. Esto demasiado preocupados consigo mesmo, e tero, porventura, pouca conscincia da importncia de algo mais que no seja a necessidade de aliviar a prpria tenso. Em certa medida esta dificuldade um paradoxo da terapia de grupo, pois constitui ao mesmo tempo uma fonte de fraqueza e de fora. Se num grupo no se desenvolverem estas importantes atitudes, ser pouco proveitoso e a terapia um fracasso. Contudo, se forem estimuladas pelo terapeuta e reforadas pelos sentimentos positivos dos membros do grupo, possvel que sejam mais eficazes na situao de grupo do que na terapia individual. O terapeuta deve compreender e aceitar uma coisa: uma experincia muito mais poderosa ser compreendido e aceito por vrias pessoas que partilham honestamente os seus sentimentos em busca de uma forma de vida mais satisfatria. Mais do que qualquer outra coisa, esse o elemento novo que torna a terapia de grupo uma experincia qualitativa diferente da terapia individual. Uma caracterstica da terapia individual que no espera se encontrar na terapia de grupo a sensao do sentido e da singularidade do objetivo. Seria razovel esperar que os problemas pessoais de seis indivduos exercessem um efeito centrfugo no grupo. Mas, no parece que isso se verifique. Os grupos, tanto no contedo como nos sentimentos, crescem
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
110 no sentido de uma notvel coeso paralela unidade patente na terapia individual. Por diversos que sejam os sintomas e as situaes, restrita a variedade de problemas que as pessoas tm. Uma vez e outra o fracasso nas relaes interpessoais e os sentimentos concomitantes de automenosprezo que fornecem o contedo das discusses de grupo. Mas, mais importante do que a semelhana de contedo talvez seja a unidade que emerge da participao dos sentimentos. Na passagem a seguir citada, dois membros do grupo, com vinte anos de diferena e vendo os seus problemas como absolutamente diferentes chegam a uma ntida compreenso mtua com base nos seus sentimentos: Sr. Helm: Pensei que, como havia tanta diferena de idades entre os dois se estabeleceria uma grande distncia. De alguma maneira, ele preencheu essa distncia no outro dia. Creio que no fundo sentimos o mesmo. Muitos dos nossos problemas so semelhantes. Terapeuta: Sr. Helm, no tenho a certeza de ter compreendido bem como v essa relao. Sr. Helm: Bem, tinha a sensao de que no podia compreender totalmente o alcance do seu problema e o que este realmente significava para ele. No entanto, quando falou na segunda-feira, tive o sentimento de uma grande empatia para com ele. No que eu tivesse o mesmo problema, mas porque fui capaz de ver como uma outra pessoa sente quando traz sempre consigo um fardo desses. Porque mesmo que tenhamos problemas diferentes, os sentimentos que esses problemas suscitam so muito semelhantes e ao considerar os sentimentos que tem ao suportar sempre o mesmo fardo bem, ao pensar nisso senti-me muito mais perto dele. Miss West: Exprimiu-se mais claramente. Era isso que eu tentava dizer. Terapeuta: Sente-se mais perto dele no devido semelhana de problemas, mas semelhana de sentimentos. Sr. Helm: De uma maneira geral, penso que isso foi tpico em todo o grupo. Cada um de ns foi capaz de exprimir seus sentimentos e os outros aceitaram-no.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
111 Tambm existem semelhanas entre a terapia individual e a terapia de grupo ao nvel das tcnicas. possvel sintetiz-las aqui e exemplific-la mais extensamente adiante. Tal como na terapia individual, as tcnicas so importantes como meios de exprimir as atitudes acima descritas. Desenvolvem-se a partir dessas atitudes e podem ser consideradas a expresso delas, mas tambm se tornam mais teis ao enriquecerem-se com a experincia acumulada nas relaes teraputicas. O que essencialmente o terapeuta procura fazer reconstruir o campo perceptivo do indivduo no momento da expresso e comunicar essa compreenso com habilidade e delicadeza. Os diversos termos que se utiliza para descrever os tipos de proposies que o terapeuta formula na terapia individual tais como clarificao dos sentimentos, reflexo dos sentimentos, reformulao do contedo, simples aceitao, estruturao e outros tambm se aplicam na situao de grupo. Deve-se mencionar de passagem outras semelhanas. A preocupao pelo diagnstico mnima, no se confia na interpretao como instrumento teraputico, no se considera o conhecimento claro como um agente essencial de mudana no processo de aprendizagem, as atitudes de transferncia so encaradas como todas as outras expresses afetivas, e considera-se como previso mais eficaz do xito possvel da terapia a prpria experincia. Essas so as semelhanas entre a terapia individual e a terapia de grupo.
Em que situaes o trabalho teraputico com grupo pode ser mais eficaz do que a terapia individual?
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
112 UNIDADE 29 TERAPIA INDIVIDUAL E TERAPIA DE GRUPOS: DIFERENAS Objetivo: Explorar as diferenas entre a terapia individual e a terapia de grupo. A terapia de grupo tem caractersticas particulares que no se encontram na relao de consulta psicolgica que envolve apenas duas pessoas. Uma das mais importantes dessas caractersticas especficas reside no fato de a situao de grupo pr em foco a adequao das relaes interpessoais e oferecer a oportunidade imediata de descobrir formas novas e, mais satisfatrias, de estabelecer relaes com os outros. Torna-se cada vez mais claro que as discrepncias na percepo do ego, que so a origem da perturbao que traz a pessoa terapia, resultam de experincias que o indivduo viveu com, relativamente, poucas pessoas que foram importantes para ele. Quando essas experincias foram prejudiciais, o indivduo defende-se adotando um modelo rgido, limitado e pouco eficaz de resolver os seus problemas, mas que lhe permite ter uma sensao de controle de sua vida e evitar uma desorganizao completa, uma expectativa sempre terrvel e iminente. Sente uma necessidade enorme de uma experincia que lhe possibilite aproximar-se dos outros, e descobrir por essa via os aspectos rejeitados de si mesmo e que to importantes so nas relaes com as outras pessoas. Determinados indivduos gravemente perturbados podem achar a situao de grupo demasiado ameaadora e exigir uma terapia individual. Mas, para aqueles que podem dar os primeiros passos na abertura aos outros e permitir que os outros se aproximem deles, a experincia pode ser profundamente salutar. O indivduo que se sente diminudo pode ganhar muito com a experincia do grupo. Na nossa sociedade, os indivduos sentem-se isolados. Eric Fromm, numa anlise sociolgica da personalidade, descreveu como caractersticas da sociedade atual: a solido do homem moderno e o carter desenraizado da sua vida. Mesmo um observador casual pode verificar as concluses de Fromm, vendo a facilidade com que as pessoas mantm os outros afastados de si. A proximidade fsica entre as pessoas pode ser forada, ou mesmo
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
113 procurada, mas tenta-se, com muita percia, evitar a intimidade pessoal. Os divertimentos mecnicos so bem-vindos como instrumentos de obliterao da ltima possibilidade de uma simples relao com os outros. Esse isolamento, porm, to ansiosamente procurado, um pobre prato de lentilhas, e o homem sabe isso com toda a certeza. No se pode encontrar uma prova maior do que a resposta frequente dos indivduos terapia de grupo, onde se espera que as pessoas se aproximem umas das outras. A oportunidade bem-vinda e apreciada. Uma jovem exprime esse aspecto da seguinte maneira: Tambm reconheo agora, quando antes era incapaz de fazer, que a segurana econmica no leva necessariamente satisfao afetiva. com esta ltima que agora me preocupo, e, do meu ponto de vista, parece-me que devo buscar esses sentimentos de segurana, de certeza, de aceitao e afeto entre amigos, homens, mulheres, ou ambos. Para mim, uma grande mudana de atitude, porque sempre lutei contra o estabelecimento de laos afetivos fora da famlia e, de fato, no quis admitir a sua necessidade para uma vida satisfatria e plena. O risco sempre me pareceu demasiado grande; se nunca se estiver na dependncia de ningum, nunca nos magoaro, nunca haver o perigo de nos abandonarem. As reunies da terapia de grupo sugeriram-me a ideia, e depois me convenceram, de que a atmosfera de aceitao de calor de real simpatia e de resposta que existiam durante elas uma parte vital da vida de qualquer pessoa e que vale a pena correr qualquer risco que haja, esta base de aceitao, de segurana e de compreenso que sei nunca ter tido, embora tanto o meu pai como a minha me fossem incapazes de ver que isso verdade. Sentem que o nosso lar deu s filhas uma perfeita compreenso e simpatia. No sei o que vou fazer com estas atitudes modificadas, mas no parece que isso, de momento, me preocupe. Julgo que o reconhecimento e o consequente desejo, da minha parte, de deixar as coisas acontecerem no captulo das emoes da maior importncia e tudo o resto entrar, mais ou menos, na linha. A pessoa aprende, como membro de um grupo, o que significa dar e receber apoio afetivo e compreenso de uma forma nova e mais amadurecida. O ego redefine-se num contexto semelhante ao que criou inicialmente a necessidade de distorcer a percepo do ego, e do
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
114 ego em relao com os outros. Talvez, seja a caracterstica dominante da experincia do grupo. Contrariamente ao que se esperaria, , por vezes, mais fcil a uma pessoa falar numa situao de grupo do que individualmente a um terapeuta e esta diferena merece ser realada. Uma experincia limitada com antigos combatentes seriamente perturbados confirma este aspecto. Todos os participantes nos grupos tinham recebido terapia individual durante perodos variveis que iam at um ano e foram remetidos para a terapia de grupo porque no correspondiam ao tratamento individual. A gravao dos casos indica que alguns homens que eram incapazes de falar, na terapia individual, sobre as suas experincias de guerra traumatizantes, receberam do grupo o estmulo e a aceitao necessria que lhes permitiu reviver muitas das experincias terrveis que mantinham fechadas conscincia. Recorre-se s diferenas individuais para revelar a prpria vida. O membro do grupo mais capaz de falar sobre si mesmo pode comear e aliviar assim a tenso dos membros mais reticentes que mais tarde ganham coragem com esse exemplo e tentam segui-lo. So vulgares expresses como estas: Eu tambm tive a mesma experincia ou Quando isso lhe aconteceu, teve o mesmo sentimento que eu tive. Atua a facilitao do grupo que foi estudada em outros contextos por psiclogos sociais, No se pretende dizer que todas as pessoas achem mais fcil falar em grupo; enquanto uns podem falar desde logo e outros aprender que seguro falar, alguns podem ficar calados, sem se arriscar, ao longo das sesses. Mas, o que importante o que, eventualmente, se ganha em liberdade, no grupo. Muitos problemas da Teoria da Personalidade e do processo teraputico giram em torno do problema dos valores. Um dos princpios basilares na terapia centrada no paciente que o indivduo deve ser ajudado a elaborar o seu prprio sistema de valores, com a imposio mnima do sistema de valores do terapeuta. Esta afirmao em si mesma, evidentemente, a expresso de um valor que comunica inevitavelmente ao paciente ao longo de um trabalho ntimo conjunto. Acredita-se que este valor que afirma o direito de o indivduo escolher os seus prprios valores uma ajuda do ponto de vista teraputico. Acredita-se que a sugesto de um sistema de valores pelo terapeuta prejudicial do ponto de vista teraputico, possivelmente porque, se for apresentado pelo terapeuta, transmite inevitavelmente a
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
115 autoridade deste, constituindo uma rejeio do ego do paciente nesse momento. O terapeuta no pode exprimir simplesmente um valor pelo que ele significa em si; a sua expresso tem uma direo ntida, um significado inevitvel aos olhos do paciente. O paciente tem de enfrent-lo ativamente. Na terapia de grupo a situao em relao aos valores muito interessante e as suas consequncias revelam-se como muito importantes. O terapeuta, tal como no trabalho com indivduos de uma perspectiva centrada no paciente, defende, silenciosa e consistentemente, em cada uma das suas expresses, o valor fundamental do direito do indivduo determinar a sua prpria maneira de viver. Cr-se que este valor to importante que o terapeuta no deve obscurecer o problema, ameaando possivelmente o grupo, ao apresentar considerao outros valores. Mas, os valores so apresentados em profuso pelos membros do grupo, e esta expresso rica e variada de maneiras de viver oferece a cada elemento do grupo diferentes perspectivas, sem que nada lhes exija que as adotem. Os valores que se exprimem so relevantes para o indivduo que fala; os ouvintes esto libertos da tenso de aceitar ou rejeitar: podem utilizar o material na medida em que o apreendem como significativo para si prprios. alm disso, os tipos de valores expressos num grupo representam de alguma maneira um corte transversal dos valores da cultura em que o indivduo vive, com uma variedade consideravelmente maior da que poderia defender o terapeuta isolado. Essa diversidade dos valores expressos um fator importante, segundo se cr, na criao de um clima em que se deixa autenticamente a escolha final do indivduo. A terapia de grupo proporciona uma outra oportunidade, ausente na terapia individual, que pode ter muita importncia no processo teraputico. No grupo o indivduo pode prestar ajuda ao mesmo tempo em que a recebe. Observaes feitas por membros de grupos ao falarem sobre a sua deciso de iniciar a terapia sugerem que a perspectiva de um trabalho de cooperao em que podiam esperar ganhar alguma coisa e em que sentiam poder colaborar, reduzia muito as barreiras entre eles e a terapia. Tambm possvel que o ato de prestar ajuda seja mesmo uma experincia teraputica, mas trata-se apenas de uma hiptese. Na terapia de grupo um indivduo pode atingir um equilbrio maduro entre dar e receber, entre a independncia do ego e uma dependncia realista dos outros.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
116 UNIDADE 30 UM EXEMPLO DO TRABALHO COM GRUPOS
Objetivo: Exemplificar um atendimento psicoterpico com gupo segundo a abordagem centrada na pessoa. Seria til analisar o que acontece quando as pessoas se renem num grupo para elaborar os seus problemas pessoais. Segue, ento, uma transcrio literal de parte da primeira sesso da terapia centrada no grupo com seis estudantes universitrios que se preparavam para trabalhar em escolas ou colgios. Os nomes foram alterados e foram eliminados todos os elementos de identificao: J ane Harrison, de 23 anos de Idade, educadora infantil. Kay Madison, de 35 anos, orientadora numa escola secundria. Anne J ensen, de 21 anos, o membro mais novo deste grupo, no falou durante esta sesso. Mary Conway, de 33 anos com vrios anos de experincia de ensino de ingls. Laura Preston, de 27 anos, professora e psicloga em tempo parcial numa escola. Betty Arnold, de 28 anos, ensinou em escolas secundrias e prepara a licenciatura em orientao. Jane: Posso dizer que o que me interessa o problema do conceito de dependncia ou de independncia no casamento. Estou casada h um ano o meu marido estudante de Direito; uma pessoa fundamentalmente no emotiva e posso dizer que h uma grande falta de compreenso entre ns. O conflito principalmente entre o meu desejo de ser independente e o de no ser independente na relao conjugal, e de o casamento no ser uma relao de partes iguais. Lder: Neste momento no a satisfaz plenamente. Jane: No, no uma relao satisfatria, mas penso que haver muitas possibilidades de vir a ser uma relao satisfatria.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
117 Betty: (pausa). Penso que o meu principal problema no ter suficiente confiana em mim mesma para me afirmar quando estou com as outras pessoas. Sinto confiana quando se trata de fazer coisas, mas quando estou num grupo social ou numa sala, retiro-me mais ou menos e deixo que todos os outros falem e pensam. Julgo que, provavelmente, isso se deve em parte ao fato de na nossa famlia o meu pai ser uma pessoa dominadora, ele a pessoa da famlia, de modo que todos os outros tm de se submeter aos seus desejos. Suponho que esse sentimento se estendeu a outras relaes a sensao de no ser de no ter um grande valor ou mritos pessoal. Lder: Tem confiana na sua capacidade, em particular ou individualmente, mas quando trabalha com outras pessoas tem tendncia a desvalorizar-se. Betty: Justamente. Procuro evitar os problemas, ou retrair-me, em vez de enfrent-los. Lder: Sim. Jane: Num pequeno grupo de bons amigos, que j conheo h algum tempo, no tenho essa sensao, mas numa aula ou em reunies de famlia, quando h outros parentes ou amigos da famlia, ponho-me na retaguarda. Lder: Tem de se sentir firmemente apoiado num pequeno grupo de pessoas para poder sentir-se livre para ser o que . (Pausa enquanto entra um outro elemento do grupo). Miss Preston, conhecemo-nos todos aqui pelo primeiro nome, qual o seu? Laura: Laura. Lder: Laura, portanto. Kay: Julgo que o que me preocupa uma aceitao da minha atuao pessoal. Aceito-a mentalmente e vejo que tenho vrias opes a fazer, mas quero aceit-la, tambm, emotivamente. Isso se deve provavelmente ao fato de eu do meu marido ter morrido h dois anos de uma forma trgica. O avio caiu no Pacfico. Ningum se salvou. J tinha acabado a guerra e preparava-se para regressar a casa. E, embora
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
118 seja capaz de ver como a coisa aconteceu, ainda no a aceito e quero aceitar emocionalmente a minha vida daqui em diante. Lder: Foi capaz de elaborar uma compreenso intelectual ou racional da situao e do que devia fazer, mas no foi ainda capaz de controlar os seus elementos. Kay: Se vou a rua e olho para uma montra e vejo uma pea de vesturio, penso que ele teria gostado dela e isso me transforma completamente e eu... Lder: Acha que volta a passar por todas aquelas emoes. Kay: isso. Pode ser o cheiro do tabaco que ele usava, ou qualquer coisa semelhante; e j passaram dois anos, tenho que comear a controlar as emoes. Jane: (a Kay): Tinha uma relao feliz com ele? Kay: Sim, tnhamos uma relao perfeita, dessas em que cada um fazia 50 por cento do caminho para encontrar o outro no fim dos seus 50 por cento. E, uma das coisas que julgo que ajudaram foi o fato de termos de depender muito um do outro porque vivemos muito tempo num pas estrangeiro. No tnhamos qualquer apoio exterior e dependamos completamente um do outro. Lder: Tinham uma relao muito profunda. Ele era tudo para ti. Kay: Conhecia-o desde sempre e eu no tinha no nos casamos quando ramos muito novos; a culpa foi minha; gostou sempre de mim e eu, medida que ia crescendo, apreciava cada vez mais os seus sentimentos. E penso que no era tanto o meu amor por ele, mas a minha certeza do seu amor por mim. Bem, isso era o mais importante. Amava-o e aprendi a apreci-lo cada vez mais. Jane: Antes se sentia insegura de que as pessoas gostassem de si? Kay: Sim, no me sentia em segurana com ningum, os meus pais eram divorciados e nunca tive ningum que fosse tudo para mim.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
119 Lder: Encontrou nele o fato, no foi? kay: Sim. E, no s isso; reconheci-o e trabalhei por isso. Por exemplo, procurei tornar-me, eu prpria, essencial para ele, de todas as maneiras ao meu alcance (Pausa). Jane: Bem, suponho que no fundo o que quero aquilo que voc teve. Laura: Bem, estive aqui sentada, num certo sentido com inveja de Kay pela felicidade que teve. s vezes, no reconhecemos a importncia de uma coisa quando a temos. Lder: O amor verdadeiro e profundo de algum? Laura: Justamente, e ela foi bem feliz por ser capaz de reconhecer as coisas que negara durante tanto tempo. Realmente viveu com ele durante esse tempo. Kay: Procuro dizer isso a mim mesma. E sabia isso. Quando olho para as pessoas em torno de mim, sinto-me feliz por t-lo tido (pausa) e compreendo isso, mas ainda no posso aceit-lo. Lder: E isso a sufoca. Laura: Bem o que chama a ateno o fato de que voc no o soube durante muito tempo o que bastante parecido com o ponto de partida dos meus problemas: eu tambm no sabia. E, vivi assim sem saber, e nunca tive uma oportunidade. E agora me vejo face ao problema da minha me se sentir particularmente responsvel. esta situao lamentvel. Lder: Esse fato faz voc sentir-se muito mal. Laura: Bem, procuro desculp-la, na medida do possvel, e garantir-lhe que a culpa no foi dela, porque se a teve ou no teve outra questo. Mas no posso continuar a pensar que era a nica coisa que tinha na vida. H muito mais coisas. E com todas as presses que me rodeiam, sigo pelo caminho mais fcil e dito, bem; talvez a culpa seja sua, e talvez seja uma situao lamentvel e talvez isto e talvez aquilo.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
120 Lder: Isso a faz sentir que tem de lutar contra ela. Laura: Pois , e isso no pode dar lugar a uma adaptao feliz. No est certo. Na escola, no trabalho, com amigos, em qualquer parte uma pessoa est, constantemente, marcada pela horrvel situao em que se vive. E, isso no est bem. Lder: Acompanha-a a maior parte do tempo. Laura: Sim, sei o que isso quer dizer. Em parte essa a razo por que vim aqui, para sair dessa situao. Porque quando entro numa sala, toda gente se cala e uma pessoa sente a simpatia que tem por ela, mas no isso o que cada um quer. Tm-se demasiadas vezes pena de si mesma. Porque se tive no tenho nada que me preocupe. No h nada que me possa afligir. Betty: Tambm acha que muito difcil desviar-se das coisas que as pessoas pensam de ns. Se todos pensassem sempre que se uma pessoa muito sensvel ou prtica, acaba por no se poder fazer nada que no seja sensvel ou prtico. As outras pessoas franzem as sobrancelhas ou ficam horrorizadas quando se faz algo que no esperavam que se fizesse. Lder: Tende, portanto, a conformar o seu comportamento de acordo com aquilo que os outros esperam de si. Betty: Com muita frequncia, se quero fazer qualquer coisa, pergunto-me como reagiriam os meus pais e, provavelmente, no o farei se me parecer que no aprovariam. Mary: Essa questo de as pessoas terem pena de ns influi, quando a situao, na realidade, os meus pais e, provavelmente, no o farei se me parecer que no aprovariam. Lder: chega-se a acreditar que assim. Mary: Exatamente, e logo se acrescenta alguma coisa.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
121 Lder: Sim. Sentir pena de si comea a ser uma sada muito fcil da situao. Sei que o fiz muitas vezes. Passei muito tempo s e comecei a pensar que a minha casa nunca foi assim a se sentir muita pena de mim mesma. E julgo que uma sada muito fcil para no enfrentar a mim mesma. Kay: Por que que foram para a faculdade? Jane: Ele tem ainda trs anos de universidade e se quiser exercer, tem vrios anos de trabalho de rotina. De modo que, est numa situao em que no ganhar nada durante cinco anos. Kay: E agora pensa em trabalhar; neste Outono comea a trabalhar? Jane: Sim, penso ser um apoio financeiro, para que ele possa continuar. Estou firmemente decidida a no pedir dinheiro a pessoas de famlia, porque a relao com os meus pais no muito boa. E a minha relao com os meus sogros creio que se lhes pedisse dinheiro, e eles esto em posio de nos dar, teria de ouvir a minha sogra durante o resto da vida. A est uma coisa que considero muito difcil, porque ela, se lhe desse oportunidade, gostaria de me, ensinar como devia assoar (Risos). Kay: Mas na realidade so muito humanos. Jane: So, so muito humanos. Se uma pessoa se pe a pensar acerca disso, so mes, passaram toda a sua vida criando os filhos e ns os tiramos de casa. Os seus interesses deslocam-se para outro stio. difcil para elas; tm de fazer uma adaptao muito difcil, suponho. Creio que quando for sogra no serei melhor. Kay: Porque voc sente, quero dizer, bem deve sentir que ele gosta de ti, ou que gostou. Jane: Bem, ele no muito emotivo e eu sou uma pessoa muito emotiva. Sinto que muito reservado. Passou muito tempo antes de mostrar qualquer afeio aberta em relao a mim nas relaes de todos os dias. Uma pessoa comea a sentir, para diz- lo cruamente, que se casou por razes de ordem econmica ou por outras razes.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
122 Comea-se a pensar isso especialmente quando se precisa de um grande apoio afetivo e se descobre que no se tem, devido s circunstncias. Lder: realmente perturbador ter essa sensao. Jane: Realmente , e acarreta um grande sentimento de culpa, porque foi sempre educado com o sentimento que no se deviam pensar essas coisa em relao ao marido. Lder: Por isso, tende a censurar a si mesma quando tem pensamentos como esse. Jane: Sim. E fico ento a pensar que tudo o que anda mal no nosso casamento por culpa minha. Tenho tendncia para tomar essa atitude, de modo que ele acabou por sentir que, bem, era perfeito. Kay: Discutiu isso com ele? Compreende como se sente insegura? Jane: Sim, comea agora a compreender. E, como disse, comeou h pouco diria que na realidade h muitas possibilidades de podermos desenvolver uma relao que seja satisfatria para ambos. Lder: H muitos fatores positivos. Jane: H, sim. Ele aproxima-se. para mim um terrvel desgaste emocional, mas ele aproxima-se. Tm de surgir muitas questes antes dele compreender algumas coisas. Mas, finalmente se aceita. Kay: Isso acontece porque voc exprime o que sente ou porque o deixa adivinhar s cegas? Jane: No, no exprimo muito os meus sentimentos. Kay: Bem, est a ver, ele realmente no sabe. Jane: Bem, no sabe, verdade.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
123 Lder: Sim, porque eu se eu sucumbo e fao isso, coloco-me numa posio que no to elevada como eu gostaria que fosse. Sinto que no sou to adulta como gostaria de ser. (84; p.118-121). Cabe, por fim, destacar que a opo por uma terapia de grupo ou individual, existencial ou analtica, por parte do cliente, se faz em funo daquilo que faria com que ele se sentisse mais vontade em termos de experincia. Mas, por parte do profissional a questo diferente. Tudo depende da formao intelectual e profissional e das convices que ele cria ao longo do seu percurso. No possvel concluir qual a melhor tcnica ou abordagem psicoteraputica, mas possvel concluir que os resultados, em todas elas, iro depender, em grande parte, da seriedade e da tica profissional em conduzir o processo.
Antes de iniciar sua Avaliao On-line, fundamental que voc acesse sua SALA DE AULA e faa a Atividade 3 no link ATIVIDADES.
Atividades dissertativas Acesse sua sala de aula, no link Atividade Dissertativa e faa o exerccio proposto. Bons Estudos!
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
124
Voc poder aprofundar seus estudos buscando as seguintes referncias: FREUD, Sigmund. Obras completas. Rio de J aneiro: Imago, 1974. ROGERS, Carl R. Tornar-se pessoa. 5. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
Alm disso, visite sites oficiais e estude um pouco mais sobre as prticas teraputicas. Para mais informaes sobre as prticas em Psicanlise, voc poder consultar a Sociedade Brasileira de Psicanlise ou a Escola Brasileira de Psicanlise: www.sbpsp.org.br/ www.ebp.org.br/ Para informaes acerca das prticas teraputicas em geral, voc pode consultar nos sites: www.apacp.org.br www.brasilescola.com/psicologia/ www.psicologia.com.pt/
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
125 GLOSSRIO Ambiguidade 1. Gram Anfibologia, obscuridade das palavras ou expresses, que pode causar vrias interpretaes (abolido pela N. G. B.). 2 Dvida, incerteza, irresoluo. Anamnese 1. Reminiscncia, recordao. 2. Liturg Orao que, na missa, dita aps a elevao e que recorda a paixo do Redentor. 3. Ret Figura pela qual o orador simula lembrar-se, na ocasio, de coisas que iria esquecendo, para assim chamar a ateno sobre elas. 4. Med Reaquisio da memria, regresso da memria. 5. Med Histrico dos antecedentes de uma doena (doenas anteriores, caracteres hereditrios, condies de vida, etc.). Conducente 1. Que conduz a um fim. 2 Tendente. 3 til ao intento.
Congruente 1. Que est harmoniosamente unido ou relacionado com. 2. Concordante, correspondente; coincidente. 3. Apropriado, conveniente. 4. Lg Relativo ao mesmo sujeito, ou que se pode afirmar como predicado do mesmo sujeito. 5. Lg Diferente um do outro mas afirmvel como verdadeiro do mesmo estado de coisas. adj pl Mat Diz-se de duas figuras quando podem coincidir por superposio. Discrepncia 1. Estado ou qualidade do que discrepa. 2 Divergncia. 3 Disparidade.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
126 Dogma 1. Ponto ou princpio de f definido pela Igreja. 2. Conjunto das doutrinas fundamentais do Cristianismo. 3. Cada um dos pontos fundamentais de qualquer crena religiosa. 4. Fundamento ou pontos capitais de qualquer sistema ou doutrina. 5. Proposio apresentada como incontestvel e indiscutvel. Extrnseco 1. Exterior. 2. Que no essencial. 3. Diz-se do valor convencional ou legal de uma moeda. 4. Anat Que se origina fora de uma parte ou rgo e age sobre esta parte ou rgo como um todo: Os msculos extrnsecos dos olhos. Fenmeno 1. Qualquer manifestao ou apario material ou espiritual. 2. Tudo o que pode ser percebido pelos sentidos ou pela conscincia. 3. Fato de natureza moral ou social regido por leis especiais. 4. Tudo o que raro e surpreendente. 5. Maravilha. 6 Pessoa que se distingue por algum dote extraordinrio. Hipottico 1. Que se refere a hiptese. 2. Tudo o que objeto de suposio e por isso necessita ser comprovado. 3. Aquilo que se imagina. Introjeo Fenmeno pelo qual a criana incorpora o objeto percebido. Jubiloso 1. Cheio de jbilo. 2. Em que h jbilo ou grande alegria. 3. Festivo. Peculiar 1. Que diz respeito a peclio. 2. Especial, privativo, prprio de uma pessoa ou coisa.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
127 Permissivo 1. Que d permisso; que usa de permissividade. Psicoterpico 1. Relativo psicoterapia. Semntico 1. Relativo Semntica. 2 Relativo significao; significativo.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
128 BIBLIOGRAFIA BOCK, Ana Mercs B.; FURTADO, Odair; GONALVES, Maria Graa M. (orgs.). Psicologia sociohistrica. So Paulo: Cortez, 2002. CONGER, J ohn P. Jung e Reich: o corpo como sombra. So Paulo: Summus, 1993. COREY, Geraldo. Tcnicas de aconselhamento e psicoterapia. Rio de J aneiro: Campus, 1983. EIZIRIK, Cludio et al. Psicoterapia de orientao analtica. Teoria e prtica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989. ERTHAL, Tereza C. S. Terapia vivencial: uma abordagem existencial em psicoterapia. Petrpolis: Vozes, 1990. EVANS, Richard .Construtores da psicologia. So Paulo: Summus, 1979b. FIORIN, Hector. Teoria e tcnica de psicoterapias. Rio de J aneiro: Francisco Alves, 1982. FORDHAM, Frieda. Introduo psicologia de Jung. So Paulo: Verbo, s.d. FREUD, S. A dissoluo do Complexo de dipo. In: Edio Standard Brasileira das Obras Psicolgicas Completas de Sigmund Freud. Rio de J aneiro: Imago, 1974b, v. XIX FREUD, S. Alm do princpio do prazer (1920). In: Pequena coleo das obras de Freud; trad. C.M. Oiticica. Rio de J aneiro: Imago, 1975. FREUD, S. Algumas consequncias psquicas da distino anatmica entre os sexos. In: Edio Standard Brasileira das Obras Psicolgicas Completas de Sigmund Freud. Rio de J aneiro: Imago, 1974d, v. XIX. FREUD, S. Edio Standard Brasileira das Obras Psicolgicas Completas de Sigmund Freud. Rio de J aneiro: Imago, 1974a.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
129 FREUD, S. Mais alm do princpio do prazer. In: Edio Standard Brasileira das Obras Psicolgicas Completas de Sigmund Freud. Rio de J aneiro: Imago, 1974c, v. XVIII FREUD, S. Trs ensaios sobre a teoria da sexualidade. In: Pequena coleo das obras de Freud; trad. P.D. Corra. Rio de J aneiro: Imago, 1973. v.2 J UNG, Carl G. A energia psquica. Petrpolis: vozes, 1987. J UNG, Carl G. A prtica da psicoterapia. Petrpolis: Vozes, 1981. J UNG, Carl G. Fundamentos de psicologia analtica. Petrpolis: Vozes, 1989. J UNG, Carl G. Memrias, sonhos, reflexes. Rio de J aneiro: Editora Nova Fronteira, 2006. J USTO, Henrique. Teoria da personalidade: aprendizagem centrada no aluno. Porto Alegre: Santo Antnio, 1978. MASLOW, A. Introduo a psicologia do ser. Rio de J aneiro: Eldorado Tijuca Ltda, s.d. MELAINE KLEIN et al. Os progressos da psicanlise. Rio de J aneiro: Guanabara, 1986. MURPHY, L. M. R. Psicologia existencial. Buenos Aires: Nova, 1966. REIS, Alberto A. et al. Teorias da personalidade em Freud, Reich e Jung. So Paulo: EPU, 1984. RIBEIRO, J orge P. Teorias e tcnicas psicoterpicas. Petrpolis: Vozes, 1986. ROGERS, C. R. Psicoterapia e consulta psicolgica. So Paulo: Martins Fontes, 1978b. ROGERS, C. R. Tornar-se pessoa. 5 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2001. ROGERS, C. R.; ROSENBERG, L. A pessoa como centro. So Paulo: E.P.U. 1977. ROGERS, C. R. Grupos de encontro. So Paulo: Martins Fontes, 1978a. ROGERS, C. R. Terapia centrada no paciente. Lisboa: Moraes, 1983.
Copyright 2009, ESAB Escola Superior Aberta do Brasil
130 ROUDINESCO, Elizabeth, PLON, Michel. Dicionrio de psicanlise. Rio de J aneiro: Zahar, 1998.