DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR

ASIGNATURA: TECNOLOGA III

NFASIS: OFIMTICA III
TERCER GRADO
Bloque II Campos tecnolgicos y
diversidad cultural
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en
diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural,
de ah que se reconozca la interrelacin y adecuacin de las
diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y
naturales, que repercuten en el cambio tcnico, en la
confguracin de nuevos procesos tcnicos, en las nuevas formas
de organizacin y administracin, as como en los cambios
culturales y polticos.
simismo, los contenidos del bloque ponen en pr!ctica un
con"unto de tcnicas comunes al campo tecnolgico y las
tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de
aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con
propsitos y en contextos diferentes. #e busca analizar la
creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de
tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y
tiempo determinado.
$ediante el an!lisis sistmico de las creaciones tcnicas, de los
procesos de me"ora, su difusin e interdependencia, del uso de
herramientas, de m!quinas e insumos, as como de la
comple"izacin creciente de procesos y sistemas tcnicos, se
promueve la re%exin sobre el papel que han "ugado estos
componentes en la confguracin de los campos tecnolgicos
PROPSITOS:
&. Explicar la in%uencia de los saberes sociales y culturales en la
conformacin de los campos tecnolgicos.
'. (alorar las aportaciones de las culturas tradicionales en los
campos tecnolgicos y cmo se han modifcado a travs del
tiempo.
). *ropiciar la participacin equitativa de hombres y mu"eres en
las diversas actividades tcnicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
+elacionan diversos procesos tcnicos y reconocen como
se confguran los campos tecnolgicos.
*articipan de manera informada en los debates que
surgen de la aplicacin de diversos procesos tcnicos y
valoran el di!logo y la participacin p,blica en estos
asuntos.
*articipan en procesos tcnicos en igualdad de
oportunidades entre hombres y mu"eres.
+elacionan los distintos contextos en la b,squeda de
alternativas de solucin en problemas tcnicos.
l iniciar la sesin se recomienda que el profesor de una
introduccin al grupo sobre los propsitos del tema,
informa a los alumnos lo que se espera aprendan y las
actividades que realizaran para lograrlo.
-urante el desarrollo de la unidad did!ctica se alternan
diferentes actividades como una investigacin por parte
de los alumnos, lecturas de apoyo, se plantean preguntas
para apoyar a los alumnos a desarrollar las actividades
propuestas y explorar y recuperar saberes previos.
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La construccin social de los sistemas
tcnicos
UNIDAD DIDCTICA
TEMA La construccin social de los campos tecnolgicos
SUBTEMA La construccin social de los sistemas tcnicos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Los sistemas tcnicos
SUERENCIA DID!CTICA Identificar los elementos que intervienen en el proceso de
seleccin para el ingreso al nivel bachillerato
CONCE"TOS
RELACIONADOS
Cambio tcnico
Construccin social
Sistemas tcnicos
"RO"#SITOS .ue los alumnos alalicen un proceso
administrativo para identifcar los elementos
que intervienen en los sistemas tcnicos y
como se relacionan entre s
MATERIALES Y RECURSOS
/onvocatoria de ingreso al nivel bachillerato
#olicitud
0olgrafo
1o"as tama2o carta
3ar"etas de traba"o
4ectura 51istoria de la ofcina de la 6*#7
/omputadora con conexin a internet
8mpresora
Recuperacin de saberes previos
&.9 l inicio de la secin se sugiere que el profesor proponga una
lluvia de ideas para que los alumnos respondan lo que entienden
por tcnica, cultura, proceso tcnico y sistema. 4os alumnos
expresan sus opiniones y el docente lo escribe en el pizarrn
3iempo &:;
'.9 *osteriormente organiza al grupo en equipos, y distribuye las
siguientes preguntas. /ada equipo anota su idea en tar"etas de
traba"o o en ho"as tama2o carta
*reguntas
a. <.u es un sistema tcnico=
b. <.u elementos intervienen en un sistema tcnico=
c. </mo se relaciona la tecnologa y la cultura=
d. <.u relacin hay entre la tecnologa y la sociedad=
3iempo &>;
*osteriormente el profesor solicita que lean Historia de la ofcina
de la OPS. Frontera Mxico-Estados Unidos en El paso exas con
el propsito de que identifquen los elementos que intervienen
en el artculo, su interaccin y funcin, as como, la necesidad de
que se creara la institucin.
*ara apoyar a los alumnos en la lectura, el docente proporciona
un guin de preguntas como?
</u!l El papel se la sociedad en la creacin de asociacin=
<.u problema se pretende solucionar=
<.u instituciones intervienen en la creacin de la sociacin=
</u!les fueron las funciones de cada uno de los actores
involucrados=
</mo se solucion el problema=
<-e qu manera se comunican las instituciones=
HISTORIA DE LA OFICINA DE LA OPS
FRONTERA MEXICO - ESTADOS UNIDOS EN EL PASO TEXAS
Las personas relacionadas con las actividades de la salud en ambos lados de la frontera
se ayudaban mutuamente e informalmente durante muchos aos antes de que la
'
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La construccin social de los sistemas
tcnicos
Asociacin Fronteria !e"icano#$stadounidense de Salud se formara% Los sucesos que
documentan la colaboracin y participacin de ambos pa&ses datan por lo menos desde
'()*+ cuando ,ampico+ ,amaulipas fue aotado por inundaciones% Cuando empe la
cooperacin formal de $-A#!"ico a fines de los aos cuarenta+ las autoridades
sanitarias estaban sumamente preocupadas por la prevalencia de las enfermedades
venreas% ,odav&a no se hab&an desarrollado la penicilina y otros antibiticos que se usan
en la actualidad para tratar estas enfermedades+ de tal manera que la s&filis y la gonorrea
requerian de un tratamiento largo y complicado% La inquietud en los $stados -nidos fue tal
que por primera ve en su historia+ el Congreso asign fondos sustanciales al Servicio de
Salud ./blica de $-A+ espec&ficamente para combatir estas enfermedades%
Los $stados -nidos hab&a establecido campamentos grandes de adiestramiento militar a
lo largo de la frontera durante la segunda guerra mundial% $n consecuencia+ el nivel de
preocupacin aument por el grado de discapacidad causados por las enfermedades
venreas en los recursos humanos militares% Los esfueros aislados efectuados por las
autoridades de la salud para el control de la s&filis y la gonorrea en cualquiera de los lados
de la frontera hab&an sido infructuosos+ ya que el problema era una infeccin compartida%
.ara ser efica+ la campaa de control de las enfermedades venreas ten&a que
desarrollarse simult0neamente en ambos pa&ses%
$n '(1)+ el Servicio de Salud ./blica de $-A solicit a la 2rganiacin .anamericana de
la Salud 3la 2.S4+ entonces conocida como la 2ficina Sanitaria .anamericana que
ayudara a coordinar esta campaa fronteria% La 2rganiacin .anamericana de la Salud
32.S4+ que act/a como 2ficina 5egional de la 2rganiacin !undial de la Salud+ es la
organiacin de salud internacional m0s antig6a% Su primer paso fue establecer una
2ficina de Campo en $l .aso e inmediatamente proceder a capacitar personal+ lanar una
campaa de educacin y proporcionar tratamiento para las enfermedades venreas%
La Asociacin Fronteria !e"icano#$stadounidense de Salud se cre formalmente en
'(17+ en una reunin celebrada en $l .aso8Ciudad 9u0re con la asistencia de las
principales autoridades federales+ estatales+ civiles y militares de ambos pa&ses%
:os personas presentes+ uno de !"ico y el otro de los $stados -nidos+ formalmente
presentaron la idea que hab&an alimentado por muchos aos##una organiacin de
profesionales de la salud de ambos lados de la frontera% La institucin creada fue un
mecanismo pr0ctico a travs del cual se podr&a establecer comunicacin entre las
personas de ambos pa&ses interesados en la salud p/blica% Se han celebrado reuniones
anuales sin interrupcin desde '(17 y a partir de '(;<+ los sitios de la reunin se han
alternado entre los dos pa&ses% $stas reuniones han brindado a las autoridades de salud
p/blica la oportunidad de conocerse y traba=ar con=untamente en asuntos comunes de
salud%
La 2.S cre la ocasin para establecer el contacto formal inicial entre las autoridades de
salud p/blica de los $-A y !"ico+ lo que condu=o a crear la Asociacin% La 2ficina de
Campo de la 2.S ha servido como Secretar&a de la Asociacin desde que se estableci%
La 2ficina de Campo es el trmino com/nmente empleado cuando se refiere a las
oficinas tanto de la AF!$S como de la 2.S en $l .aso+ ,e"as% La funcin de la 2.S
llevada a cabo por su 2ficina de Campo en $l .aso+ es similar en muchas maneras al
e=ercicio que desempean la 2.S82!S en cualquiera de sus pa&ses miembros a travs
de su 5epresentante de .a&s## como agente cataliador entre las autoridades de salud+
promoviendo contactos+ el desarrollo de proyectos para tratar con los problemas urgentes
de salud y ayudando a e=ecutarlos% La funcin es me=or descrita como la de un organismo
profesional que patrocina y coordina los proyectos de me=oramiento de la salud ba=o
varios auspicios% Leer el Convenio entre la 2rganiacin .anamericana de la Salud
32.S4+ 2ficina 5egional de la 2rganiacin !undial de la Salud 32!S4 y la Asociacin
Fronteria !e"icano#$stadounidense de Salud 3AF!$S4%
!ientras que un 5epresentante de .a&s de la 2.S82!S trata con el organismo y con las
autoridades federales de salud de un solo pa&s+ el 9efe de la 2ficina de $l .aso+ tiene una
funcin /nica en la que trata con dos gobiernos federales y die directores de los
gobiernos estatales+ as& como con sus respectivas autoridades de salud% La 2ficina de
Campo con numerosos organismos gubernamentales de salud de los condados y locales
ubicados en la frontera entre !"ico y los $stados -nidos% La 2ficina de Campo est0
tambin encargada de facilitar la e=ecucin del programa de la Asociacin Fronteria de
Salud%
La 2.S otorga subvenciones a la Asociacin para programas tcnicos y proporciona
asistencia para actividades como seminarios+ cursos+ talleres+ el .rograma de >igilancia
$pidemiolgica+ el intercambio y la normaliacin de los datos y monitoreo de los
indicadores ambientales% $l presupuesto aprobado por la Sede de la 2.S incluye fondos
para los sueldos de personal+ consultores a corto plao+ equipo+ via=es+ seminarios+
cursos+ sesiones tcnicas y las publicaciones%
)
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La construccin social de los sistemas
tcnicos
La 2ficina de Campo en su funcin de Secretar&a de la Asociacin+ hace seguimiento e
instrumenta las recomendaciones y resoluciones aprobadas en cada 5eunin Anual+ los
Conse=os ?inacionales y otros subgrupos de la Asociacin como el @rupo Federal82.S o
de 9efes $statales de Salud% La 2.S coordina personas y proyectos mientras se esfuera
por aumentar la disponibilidad de recursos para impedir y reducir la incidencia de la
enfermedad+ especialmente en las 0reas prioritarias+ como enfermedades de transmisin
se"ual+ enfermedades gastrointestinales transmitidas por el agua potable+ la tuberculosis+
la cisticercosis+ el control de las sustancias qu&micas y radiactivas+ los accidentes de
tr0nsito y el alcoholismo%
La 2ficina de Campo act/a como cataliador para las actividades como las campaas de
vacunacin+ programas de salud materno#infantil+ programas de control de la rabia y los
seminarios sobre capacitracin y talleres similares a aquellos que se llevan a cabo en
todo el hemisferio% La 2.S tambin traba=a con la Asociacin para organiar cursos y
moviliar recursos tcnicos de los laboratorios y universidades para los programas
fronterios%
Algunas veces la 2.S sirve como el contacto inicial cuando algna institucin me"icana o
estadounidense emprende un proyecto que incluye traba=o en ambos lados de la frontera%
$l 9efe de la 2ficina de Campo hace los contactos con las personas apropiadas para que
se puedan tomar las medidas necesarias y el traba=o de los cient&ficos pueda realiarse
con la mayor fluide posible%
@uente?
http?AABBB.fep.paho.orgAespAcercadela6fcinaA1istoriaAtab
idAC:A-efault.aspx
/onsultado el 'D de septiembre de '>>E
l terminar la lectura el profesor solicita a cada equipo elaborar
un cuadro en donde se ilustren las funciones de las instituciones
y de las personas involucradas para la conformacin de la @$E#
E"emplo
INSTITUCIN O ACTORES FUNCIN
SOCIALES
Servicio de Salud
Pblica de E.U.A.
Solicit a la OPS coordinar la ca!a"a
#ronteri$a
Or%ani$acin
Panaericana de la
Salud
E&tableci la O#icina de ca!o
Ca!acit a !er&onal
Reali$ ca!a"a& de educacin
O#reci trataiento !ara la& en#eredade&
O#icina de ca!o Reali$a ca!a"a& de vacunacin
Elabora !ro%raa& de &alud
Reali$a &einario&' tallere& entre otro&
Sociedad' !er&ona& Se en#eran' nece&itan trataiento&
(rindaron a!o)o &olidario
Reciben ca!acitacin
Se or%ani$an
D.9 /on la ayuda del profesor los alumnos realizan un esquema
en donde incorporan los elementos F componentes y estructura9
que conforman el sistema tcnico.
/omponentes? Mate!a" 9materia prima y energa9G y los
#e$%&a$ que realizan las acciones 9 operadores,
usuarios y gestores9
Estructura? A''!%&e$ (e ta&$)%*a'!+& Fprocesos,
materiales, acciones de manipulacinG a''!%&e$ (e
,e$t!+&? $onitorizacin y control de sistema
6b"etivos pretendidos
6b"etivos alcanzados
El profesor solicita a los alumnos elaborar un mapa conceptual
en donde se visualice la interaccin de los elementos que
intervinieron en la creacin de la @$E#
D
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La construccin social de los sistemas
tcnicos
Reconociendo el siste!a tcnico
).9 -espus de la lectura, los alumnos elaboran un documento
en "ord# en donde explican la conformacin de la @$E# para
que identifquen qu es un siste!a tcnico
3iempo? &:;
H.9 *ara fnalizar, el profesor solicita a los alumnos responder a
los siguientes cuestionamientos.
a. </u!les han sido las innovaciones tcnicas en el proceso
de creacin de la @$E#=
b. </mo in%uy la sociedad en la aceptacin o no, de
innovaciones tcnicas=
c. <.u se necesit para llevar a cabo este sistema tcnico=
d. /rear un cuadro en donde se observen las innovaciones en
el proceso y las razones por las que se dieron Ique se
pretendi me"orarJ.
*e anera &iilar el !ro#e&or !uede traba+ar di#erente& !roce&o&
adini&trativo& ,a !artir del nero -. coo el &i%uiente.
D.9 En lluvia de ideas, el docente solicita a los alumnos, que
mencionen diferentes procesos administrativos que ellos, o en
sus casas realizan a partir de sus necesidades cotidianas.
El profesor anota en el pizarrn los procesos mencionados
E"emplo
4os alumnos eligen uno que sea de inters general. *ara este
caso se eligi el proceso tcnico de Ingreso al nivel de
bachillerato
D.9 El profesor solicita a los alumnos que mencionen de qu
manera pueden enterarse de la convocatoria para inscribirse o
ingresar al bachillerato, cmo pueden registrarse al concurso de
seleccin=, entre otras
4os alumnos responden en lluvia de ideas
:.9 El docente pregunta <cu!les son los pasos a seguir en el
proceso y cmo se imaginan que era antes el procedimiento= un
integrante del grupo lo escribe en el pizarrn, los alumnos los
registran en su cuaderno.
H.9 4os alumnos investigan o preguntan a familiares o vecinos
<cu!l era el proceso para ingresar al bachillerato antes de que se
implementara el examen ,nico= 4os alumnos lo presentan al
grupo por escrito y concentran la informacin obtenida.
:
"rocesos administrati$os %ue re&ularmente se reali'an
Inscripcin escolar
Inscripcin a sus e"0menes de regulariacin
Ingreso al nivel de bachillerato
Abrir cuenta en el banco
.ago de servicios
Licencia de mane=o
Identificacin oficial
"rocesos administrati$os %ue re&ularmente se reali'an
Inscripcin escolar
Inscripcin a sus e"0menes de regulariacin
Ingreso al nivel de bachillerato
Abrir cuenta en el banco
.ago de servicios
Licencia de mane=o
Identificacin oficial
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La construccin social de los sistemas
tcnicos
E"emplo
SOLICITUD PARA INGRESO AL -ACHILLERATO
Eta#a
A&te$ (e" e.a*e& /&!'%
I*#"!'a'!+& $%'!a"
S0,ee&'!a$ #aa
*e1%a e" $e2!'!%
Convocatoria Comprar peridico
Solicitud
,rato personal
Largas filas% Se formaba
con horas de anticipacin+
incluso una noche
Inversin tiempo
,ramite
:e manera escrita
!anual o mecanografiado
-so de papel
-so de bol&grafo
-so de sellos
Aab&a escritorios p/blicos
.ago de
aplicacin de
e"amen
-so de dinero
Aab&a servicio de ca=a en el
lugar de registro
Se entregaba comprobante
de pago sellado
Eta#a
A #at! (e" e.a*e& /&!'%
I*#"!'a'!+& $%'!a"
S0,ee&'!a$ #aa
*e1%a e" $e2!'!%
Convocatoria Consulta en internet
Solicitud
Impersonal
$s m0s r0pido
Correo electrnico
5apide
,ramite
$s virtual
La informacin se digitalia
Se utilian m0quinas
BCaf internetC
.ago de
aplicacin de
e"amen
:esplao de personal
!ayor seguridad al no
cargar efectivo
.resentar comprobante de
pago del banco
,ransaccin electrnica
?ancario
H.9 El profesor organiza al grupo en equipos para que eli"an uno
de los procesos que se realizan? *ublicacin de convocatoriaG
consulta de la mismaG registro de aspirantesG examen, entre
otros.
/on la ayuda del profesor los equipos identifcan los elementos
que intervienen en el proceso F gente, informacin, materiales,
ob"etos, energa9 y la funcin que cumple cada uno.
H
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La construccin social de los sistemas
tcnicos
E"emplo
*ara consultar la convocatoria
CONTE
XTO
O-JETO O
SOPORTE
MATERIA
L
ENERG
A
PERSONA PARTICIPA
CIN
SOCIAL
PARA
MEJORAR
Antes del
e"amen
/nico
.eridico .apel Aumana Compra y lee
el peridico
?un de
sugerencias
A partir del
e"amen
/nico
ComputadoraD
C.-+ teclado+
pantalla+
.l0stico+
vidrio
$lctrica Lee de
manera
electrnica+
imprime la
informacin
Invierten en una
computadora
C.9 4os alumnos con ayuda del profesor analizan el cuadro que
realizaron Solicitud de in$reso al bac%illerato, representan
gr!fcamente como cada uno de los componentes se
interrelacionan entre s y escriben un texto en donde mencionan
la in%uencia social para que el sistema se vaya conformando.
El profesor apoya a los alumnos en el escrito a travs de
cuestionamientos como?
<*or qu la forma de inscripcin digital no se ha generalizado a
todos los niveles educativos=
</u!les son los requisitos Ftcnicos, sociales, materiales, de
conocimientos e informacin9 para que el sistema de inscripcin
digital funcione=
Para fnali&ar
4os alumnos re%exionan a travs de preguntas sobre las venta"as
y desventa"as del uso de la computadora
e. </u!les han sido las innovaciones tcnicas en el proceso
de ingreso al bachillerato=
f. /mo in%uye la sociedad en la aceptacin o no, de
innovaciones tcnicas=
g. <.u se ha necesitado para llevar a cabo este sistema
tcnico=
h. <*or qu razones el proceso de ingreso no es igual en
todas partes=
4os equipos responden nuevamente la pregunta que les toc al
inicio de la secuencia did!ctica, la anotan en tar"etas de traba"o
o en ho"as de rotafolio y observan las diferencias entre una y
otra, para exponerlas ante el grupo.
E3ALUACIN
#e recomienda que al evaluar el profesor enfatice en el proceso y
la participacin de los alumnos, en menor grado sobre el
resultado o producto fnal.
4a evaluacin se puede realizar con el apoyo de un cuadro de
registro, stas permiten observar al fnal de la actividad de
manera m!s precisa el traba"o realizado por los alumnos.
ACTIVIDAD SIEMPRE REGULARMENT
E
RARA
VEZ
OBSERVACIONES
.articip en el
an0lisis y planteo
del proceso
tcnico
.articip con sus
compaeros en
C
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La construccin social de los sistemas
tcnicos
la elaboracin e
investigacin de
las actividades
.articip en la
e"posicin o
realiacin de
actividades
Identific las
diferencias entre
sus saberes
previos y los
obtenidos
durante la
secuencia
2tros
+E@E+EK/8#
http?AABBB.fep.paho.orgAespAcercadela6fcinaA1istoriaAtab
idAC:A-efault.aspx
-I-LIOGRAFA
0uch, 3om!s. 58nnovacin tecnolgica7, en el 3ecnoscopio, p.DE9
:). Edt. 8.LE, 0uenos ires, rgentina. '>>&.
4a estructura de los sistemas tcnicos. En .uintanilla. $iguel
Mngel. 3ecnologa un enfoque flosfco y otros ensayos de la
flosofa de la tecnologa. @/E. $ex. '>>:.
#8386# +E/6$EK--6#
httpAABeblog.mendoza.edi.arAautoresAarchivesA>>'H:).html
N