WATZEELS

CONSERVATOIRE NATIONAL DES ARTS ET METIERS
INSTITUT NATIONAL DES TECHNIQUES DE LA DOCUMENTATION

MEMOIRE pour obtenir le
Titre professionnel "Chef de projet en ingnierie documentaire" INTD
niveau I
prsent et soutenu par
Anne-Marie Watzeels
le 19 novembre 2009
Concevoir un extranet pour une communaut
scientifique
Le cas dun extranet sur les grands bronzes antiques

Jury:
Corinne JOUYS BARBELIN, responsable de stage. Charge dtudes documentaires, Muse
du Louvre, Dpartement des Antiquits grecques, trusques et romaines
Arnaud JULES, correspondant pdagogique de lINTD.

Promotion XXXIX
Concevoir un extranet pour une communaut scientifique

Anne-Marie Watzeels - 2009

2

La sci ence ne conna t qu une l oi : l a contr i but i on sci ent i fi que
(La vi e de Gal i l e - Bertol t Brecht , 1938)


3

Remerciements
Je souhaite remercier Madame Corinne Jouys Barbelin pour son accueil, sa grande aide et
ses explications prcieuses tout au long de mon stage et de ce travail. Les ides pour ce
mmoire sont nes travers les changes enrichissants que nous avons eus.
Un grand merci Monsieur Arnaud Jules pour ses bons conseils et sa disponibilit lors de la
rdaction de ce travail.
Toute ma gratitude Madame Sophie Descamps et Monsieur Benot Mille, pour mavoir
confi leur projet et fait dcouvrir le monde scientifique.
Merci mes collgues du Louvre, en particulier Catherine Bastien et Pascale Gillet, et tous
ceux qui ont gnreusement accept de moffrir une partie de leur temps pour rpondre
mes questions.
Toute mon affection ma famille et mes amis, pour le soutien sans faille. Merci
particulirement Marie-Franoise Ory et Marie-Christine Gorisse, pour leur relecture
minutieuse.
Finalement, je remercie la personne qui a rendu possible ma formation et ce mmoire. Merci
donc Madame Marie-Annick Paillau, pour sa confiance en moi.



4

Notice
WATZEELS, Anne-Marie. Concevoir un extranet pour une communaut scientifique. Le cas
dun extranet sur les grands bronzes antiques. Mmoire pour obtenir le titre professionnel
Chef de projet en ingnierie documentaire , Paris, INTD, 2009, 124 p.
Rsum : lactivit scientifique nest pas uniquement la production de connaissances. Les
scientifiques agissent aussi dans une structure sociale avec ses tiquettes et ses normes
thiques. Le dfi pour les technologies de linformation et de communication (TIC) est de
sadapter aux aspects sociaux du processus scientifique. Ce mmoire tudie si les thories et
observations sociologiques peuvent trouver une application concrte dans la conception dun
extranet qui a comme objectif de faire collaborer des scientifiques.
Descripteurs : aspect sociologique, chercheur, collaboration, communaut, communaut
de pratique, communication scientifique, comportement, extranet, partage des
connaissances, pratique professionnelle, recherche scientifique, sciences humaines,
sociologie, travail collaboratif, travail en rseau



5

Table des matires
INTRODUCTION .................................................................................................... 12
PREMIERE PARTIE : LA COLLABORATION SCIENTIFIQUE .................................. 16
1 LA SCIENCE ET LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ............................................. 17
1.1 QUEST-CE QUE LA SCIENCE AUJOURDHUI ? ................................................................ 17
1.2 QUEST-CE QUE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE AUJOURDHUI ? ......................................... 18
1.3 LORGANISATION DE LA SCIENCE DANS LHISTOIRE ........................................................ 19
1.4 LA CLASSIFICATION DES SCIENCES ............................................................................ 20
1.5 LEMERGENCE DES DISCIPLINES ................................................................................ 21
1.6 LE DIALOGUE ENTRE LES DISCIPLINES ........................................................................ 22
2 LES COMMUNAUTES SCIENTIFIQUES ............................................................. 24
2.1 QUEST-CE QUUNE COMMUNAUTE SCIENTIFIQUE ? ........................................................ 24
2.2 QUEST-CE QUUNE COMMUNAUTE DE PRATIQUE ? ......................................................... 24
2.3 QUELLE EST LA RELATION POSSIBLE ENTRE CES DEUX TYPES DE COMMUNAUTES ? .................. 25
2.4 LE CYCLE DE VIE DUNE COMMUNAUTE DE PRATIQUE ...................................................... 26
3 LA COLLABORATION SCIENTIFIQUE .............................................................. 27
3.1 LEVOLUTION DE LA COLLABORATION SCIENTIFIQUE ...................................................... 27
3.2 TYPES DE COLLABORATION SCIENTIFIQUE ................................................................... 29
3.2.1 La collaboration selon la discipline .............................................................. 29
3.2.2 La collaboration selon la localisation gographique ...................................... 29
3.2.3 La collaboration selon le type dorganisation................................................ 30
3.3 LES RESEAUX DE COOPERATION SCIENTIFIQUE ............................................................. 30
3.4 LES PHASES DE LA COLLABORATION SCIENTIFIQUE ........................................................ 32
3.4.1 La phase de la formation ........................................................................... 32
3.4.2 La phase de la formulation ......................................................................... 33
3.4.3 La phase du maintien ................................................................................ 35
3.4.4 La phase de la conclusion .......................................................................... 36
3.5 LES NIVEAUX DANS UNE COLLABORATION SCIENTIFIQUE ................................................. 38



6

4 QUELQUES ELEMENTS SUR LA COMMUNICATION SCIENTIFIQUE ................. 39
4.1 LA COMMUNICATION INFORMELLE ............................................................................. 39
4.2 LA SCIENCE POLYGLOTTE........................................................................................ 39
4.3 LASPECT CULTUREL DANS LES COLLABORATIONS SCIENTIFIQUES ...................................... 41
4.4 EXISTE-T-IL UNE DIFFERENCE ENTRE LE TAUX DE COLLABORATION ET LES DISCIPLINES
SCIENTIFIQUES ? ........................................................................................................... 43
5 APPROCHE SOCIOLOGIQUE DE LACTIVITE SCIENTIFIQUE .......................... 45
5.1 LECHANGE DE DONS ET LA NOTION DE LA RECONNAISSANCE............................................ 45
5.2 LA COMPETITION POUR LE CREDIT SCIENTIFIQUE .......................................................... 46
5.3 LE SECRET ......................................................................................................... 46
5.4 LA CONFIANCE .................................................................................................... 47
DEUXIEME PARTIE : PRESENTATION DU PROJET COLLABORATIF SUR LES
GRANDS BRONZES ANTIQUES .............................................................................. 48
6 NAISSANCE DU PROJET .................................................................................. 49
6.1 LA TRANSDISCIPLINARITE COMME MOTEUR DE LA RECHERCHE .......................................... 49
6.2 LES INSTITUTIONS CLES DU PROJET .......................................................................... 50
6.2.1 Muse du Louvre ....................................................................................... 50
6.2.2 Le C2RMF ................................................................................................. 51
6.2.3 LINHA ...................................................................................................... 52
7 UNE COMMUNAUTE SCIENTIFIQUE AUTOUR DES BRONZES ANTIQUES
OBSERVATIONS PENDANT UN COLLOQUE ............................................................ 53
7.1 CLAUDE ROLLEY : UNE PERSONNALITE FEDERATRICE DANS LE DOMAINE DES BRONZES
ANTIQUES ............................................................................................................ 53
7.1.1 Biographie ................................................................................................ 53
7.1.2 Analyse de la biographie ............................................................................ 55
7.2 LE COLLOQUE LES BRONZES GRECS ET ROMAINS RECHERCHES RECENTES .................... 55
7.3 DESCRIPTION DE LA COMMUNAUTE INVITEE................................................................. 56
7.4 DEROULEMENT DU COLLOQUE .................................................................................. 58
7.5 INTERET DUN COLLOQUE ....................................................................................... 58
8 QUEL OUTIL POUR LE PROJET ? ..................................................................... 60
9 LE CONCEPT DE LEXTRANET .......................................................................... 62
9.1 DUN RESEAU SIMPLE VERS UN EXTRANET ................................................................... 62
9.2 CARACTERISTIQUES DUN EXTRANET ......................................................................... 63


7

9.3 TYPES DEXTRANET ............................................................................................... 65
9.4 LA RECHERCHE : UN DEFI POUR LES TIC .................................................................... 65
9.5 LA MISE OU NON-MISE EN RESEAU ............................................................................ 66
9.6 LA DIVULGATION DU RESULTAT ................................................................................ 68
10 ANALYSE DE LEXISTANT ............................................................................. 70
10.1 PRESENTATION GENERALE ...................................................................................... 70
10.2 FORCES ET FAIBLESSES DES SITES ETUDIES ................................................................. 74
TROISIEME PARTIE : LA CONCEPTION DUN EXTRANET POUR LA
COLLABORATION SCIENTIFIQUE .......................................................................... 81
11 AU CUR DE LEXTRANET : LA BASE DE DONNEES HEPHASTOS ........ 82
12 CONCEPTION DE LEXTRANET ..................................................................... 86
12.1 ETUDE PREALABLE ................................................................................................ 86
12.2 REDACTION DES CAHIERS DES CHARGES ..................................................................... 87
12.3 PRINCIPAUX ELEMENTS DU CAHIER DES CHARGES FONCTIONNEL ....................................... 88
12.4 ETAPES SUIVANTES ............................................................................................... 91
12.4.1 Trouver un sponsor et un prestataire .......................................................... 91
12.4.2 Constituer et mobiliser un noyau dur .................................................... 92
13 PRECONISATIONS POUR LA REUSSITE DE LEXTRANET ............................. 94
13.1 EXPLOITER LE SYSTEME DINTERETS INDIVIDUEL ........................................................... 94
13.2 RENDRE TANGIBLE LENTREE DANS LA COMMUNAUTE ..................................................... 95
13.3 PARLER UNE MEME LANGUE ..................................................................................... 96
13.4 REPARTIR LES ROLES .......................................................................................... 101
13.5 DEMARRER AVEC UN OUTIL SIMPLE MAIS EVOLUTIF ...................................................... 103
13.6 ORGANISER UN CONTACT DIRECT ........................................................................... 105
13.7 STIMULER LA PARTICIPATION ................................................................................ 107
13.8 VALORISER CHAQUE CONTRIBUTEUR ........................................................................ 108
13.9 MESURER LES RESULTATS ET LES VALORISER ............................................................. 109
14 SYNOPSIS .................................................................................................. 111
CONCLUSION ....................................................................................................... 113
BIBLIOGRAPHIE .................................................................................................. 117



8

ANNEXES ............................................................................................................. 148
ANNEXE 1 - PROGRAMME DU COLLOQUE BRONZES GRECS ET ROMAINS,
RECHERCHES RECENTES .................................................................................. 149
ANNEXE 2 - CAHIER DES CHARGES FONCTIONNEL ... en pice jointe



9

Liste des tableaux
TABLEAU 1: LES PHASES DE COLLABORATION SCIENTIFIQUE .......................................................... 37
TABLEAU 2 : LES DEUX NIVEAUX D'UNE COLLABORATION SCIENTIFIQUE ............................................ 38
TABLEAU 3 : TAUX DE COLLABORATION INTERNATIONALE PAR PAYS EUROPEEN .................................. 42
TABLEAU 4 : LA COLLABORATION INTERNATIONALE PAR PAYS DANS LES SCIENCES HUMAINES (HUM.),
SOCIALES (SOC.) ET DE LA NATURE (NAT.) ........................................................................ 44
TABLEAU 5: NATIONALITE DES ORATEURS AU COLLOQUE SUR LES BRONZES ANTIQUES ET LE CHOIX
LINGUISTIQUE DE LEUR INTERVENTION ............................................................................. 57
TABLEAU 6 : LISTE DEXEMPLES DE SITES ................................................................................ 71
TABLEAU 7 : RESUME DES APPRECIATIONS DE SITES ET DE BASES DE DONNEES ETUDIES ...................... 75
TABLEAU 8 : ETUDE COMPARATIVE DE QUATRE BASES DE DONNEES DANS LE DOMAINE DE LHISTOIRE DE
LART....................................................................................................................... 83
TABLEAU 9 : REGROUPEMENT EN MODULES DES BESOINS FONCTIONNELS DE L'EXTRANET ...................... 89
TABLEAU 10 : LES ROLES POSSIBLES DANS UNE COMMUNAUTE DE PRATIQUE ................................... 101
TABLEAU 11 : L'APPLICATION DES PRECONISATIONS SUR L'EXTRANET EN PROJET .............................. 111



10

Liste des figures
FIGURE 1: CHRONOLOGIE DE LORGANISATION DE LA SCIENCE ....................................................... 19
FIGURE 2 : LA CLASSIFICATION DES SCIENCES ........................................................................... 20
FIGURE 3 : L'ECOSYSTEME D'UNE COMMUNAUTE DE PRATIQUE ....................................................... 25
FIGURE 4 : COMMUNAUTE SCIENTIFIQUE ET COMMUNAUTES DE PRATIQUES ....................................... 25
FIGURE 5: CYCLE DE VIE D'UNE COMMUNAUTE DE PRATIQUE ......................................................... 26
FIGURE 6 : INSTALLATION D'UN EXTRANET ............................................................................... 64
FIGURE 7 : PAGE DACCUEIL DU SITE ARCHNET ......................................................................... 76
FIGURE 8 : NOTICE ISSUE DUNE BASE DE DONNEES DU SITE ARCHNET ............................................ 76
FIGURE 9 : NOTICE ISSUE DE LA BASE DE DONNEES NESP DU SITE SCULPTURES DE LA GAULE ROMAINE 77
FIGURE 10 : IMAGE AGRANDIE ISSUE DE LA BASE DE DONNEES ICAR .............................................. 77
FIGURE 11 : FORMULAIRE DE RECHERCHE DU SITE CHALCOGRAPHIE DU LOUVRE ................................ 78
FIGURE 12 : AFFICHAGE DES RESULTATS EN MODE LISTE SUR LE SITE CHALCOGRAPHIE DU LOUVRE ........ 78
FIGURE 13 : AFFICHAGE DES RESULTATS EN MODE VIGNETTES SUR LE SITE CHALCOGRAPHIE DU LOUVRE . 78
FIGURE 14 : INDEX SUR LES TECHNIQUES UTILISEES POUR LA REALISATION DESTAMPES, ISSU DU SITE
CHALCOGRAPHIE DU LOUVRE ......................................................................................... 79
FIGURE 15 : ACCES A LEXTRANET SUR LE SITE DE LASSOCIATION POUR LE DEVELOPPEMENT DES
DOCUMENTS NUMERIQUES EN BIBLIOTHEQUES (ADDNB) ..................................................... 79
FIGURE 16 : PAGE DACCUEIL DU SITE DU DEUTSCHES ARCHOLOGISCHES INSTITUT (DAI) ................. 80
FIGURE 17 : CARNET DADRESSES, DISPONIBLE SUR LE SITE DU DEUTSCHES ARCHOLOGISCHES INSTUT
(DAI) ..................................................................................................................... 80
FIGURE 18 : NOTICE ISSUE DE LA BASE DE DONNEES HEPHASTOS ........................................... 85
FIGURE 19 : REPRESENTATION SCHEMATIQUE DU TYPE DEXTRANET SOUHAITE.................................. 87
FIGURE 20: SCHEMA DE FONCTIONNEMENT DE L'EXTRANET .......................................................... 90
FIGURE 21 : ARBORESCENCE DE L'EXTRANET ............................................................................ 91
FIGURE 22 : LES TROIS PHASES POUR LIMPLICATION DES PARTICIPANTS ......................................... 93
FIGURE 23 : PAGE DACCUEIL DU SITE VIDEOMUSEUM ................................................................. 96
FIGURE 24 : GLOSSAIRE PUBLIE SUR LE SITE DE LINHA ............................................................. 97
FIGURE 25 : ORGANISATION DES MESSAGES SUR LE FORUM DU SITE ARCHNET .................................. 98
FIGURE 26 : ORGANISATION DU GLOSSAIRE DU SITE CHEFS DUVRES DE LA COLLECTION GRANDIDIER 99
FIGURE 27 : INDEX FRANCO-CHINOIS AU SITE CHEFS DUVRES DE LA COLLECTION GRANDIDIER ........ 100
FIGURE 28 : MODE DE RECHERCHE PAR FORME DE LOBJET, MISE A DISPOSITION SUR LE SITE CHEFS
DUVRES DE LA COLLECTION GRANDIDIER ..................................................................... 100


11

FIGURE 29 : REPARTITION DES ROLES POUR LA GESTION DU SITE PERSEUS DIGITAL LIBRARY ............. 103
FIGURE 30 : PRESENTATION DE LA MAQUETTE SUR LE SITE LE PLAN DE ROME ................................. 104
FIGURE 31 : PRESENTATION DUNE EVOLUTION DE LOUTIL SUR LE SITE LE PLAN DE ROME ................. 104
FIGURE 32 : EXTRAIT DE LANNUAIRE EN LIGNE DU DEUTSCHES ARCHOLOGISCHES INSTITUT ............. 106
FIGURE 33 : EXTRAIT DU SITE SCULPTURES DE LA GAULE ROMAINE AVEC APPEL A LA PARTICIPATION AU
CONTENU DE LA BASE DE DONNEES. ............................................................................... 107
FIGURE 34 : NOTICE DE LA BASE DE DONNEES CORPUS VASORUM ANTIQUORUM AVEC INDICATION DES
AUTEURS ................................................................................................................ 108
FIGURE 35 : MOT DE REMERCIEMENT SUR LE SITE BEAZLEY ARCHIVE ............................................ 109
FIGURE 36 : PUBLICATION DUN SUCCESS STORY SUR LE SITE BEAZLEY ARCHIVE ....................... 109
FIGURE 37 : STATISTIQUE ISSU DU SITE PERSEUS DIGITAL LIBRARY............................................. 110
FIGURE 38 : STATISTIQUE ISSUE DU FORUM DE LINFOCLIMAT .................................................... 110



12

Introduction


13

Lorsque les chercheurs exerant dans diffrents secteurs, sont interrogs sur leurs activits
de recherche, ils expriment une reprsentation gnrale relativement consensuelle de leur
mtier : le chercheur produit des connaissances et les diffuse travers des communications.
Il y trouve du plaisir et saccomplit dans cette activit [3, Connan, p.93]. Pour le grand
public, le chercheur est dabord quelquun qui cherche . Cest un passionn, un tre
plutt libre qui construit son mode de fonctionnement. Rien ne lui est impos, il est son
propre matre, ce qui peut le situer parfois en marge de la socit relle [3, Connan,
p.103].
En dpit de cette reprsentation individualiste, les chercheurs forment aussi des
communauts. Ces communauts scientifiques sont avant tout des rseaux dorganisations
et de relations sociales formelles et informelles. Dans le monde scientifique, la
communication joue un rle dominant. Les chercheurs ont besoin de contact avec leurs
collgues pour sinformer, et informer ceux-ci des travaux en cours ou achevs [22, Le
Coadic, p. 38-39]. Traditionnellement, ils publient leurs dcouvertes dans les revues
scientifiques ; ils se rencontrent personnellement pendant des sminaires, des colloques, ou
informellement par exemple lors de leur travail.
Yves-Franois Le Coadic distingue deux processus de communication :
- la communication crite et la communication orale : la communication crite est
compose principalement des publications, tandis que la communication orale est
constitue de formes publiques (confrences, colloques, sminaires, etc.) et prives
(conversations, messageries, etc.) de distribution des informations.
- la communication formelle et la communication informelle : la communication
informelle se fait en priv, il sagit dune information rcente, non stocke, non
retrouvable, non vrifie et invite une interaction directe. La communication
formelle est publique, linformation est stocke de faon permanente et retrouvable,
elle est relativement ge et vrifie. Il ny a pas dinteraction directe.
On constate que les chercheurs ont accord une plus grande attention au dveloppement
des lments informels et y ont introduit un certain nombre dinnovations. [22, Le Coadic, p.
39-43]
Avec la cration du Web, de nouveaux outils de communication se sont dvelopps
rapidement. Tandis quau dbut, le Web a t surtout utilis en sciences physiques et
biologiques, il sest tendu maintenant presque toutes les disciplines. Beaucoup de


14

scientifiques y voient non seulement un outil de communication mais aussi de collaboration,
qui facilite lavancement de chantiers scientifiques complexes.
Ainsi, lide de crer un rseau en ligne pour rapprocher une communaut de scientifiques
autour de la recherche sur la grande statuaire en bronze de lAntiquit est ne au sein du
Louvre. Un conservateur en chef au dpartement des Antiquits grecques, trusques et
romaines et un ingnieur dtude du Centre de Recherche et de Restauration des muses de
France (C2RMF) ont un projet qui consiste la mise en place dun extranet collaboratif.
Ce terme dsigne ici une plateforme accs scuris, permettant un organisme de
partager ou dchanger des informations via le rseau Internet avec des partenaires
externes. Un extranet semble tre loutil le plus appropri pour rassembler les spcialistes
internationaux dans ce domaine et les inviter collaborer pour tablir une synthse des
connaissances actuellement disperses.
Mais lactivit scientifique nest pas uniquement la production de connaissances. Cest aussi
une structure sociale avec ses tiquettes et ses normes thiques. De nouvelles disciplines,
comme la sociologie des sciences et la scientomtrie
1
, ont merg pour tudier les diffrents
aspects des pratiques scientifiques. On peut donc se demander si les thories et
observations issues de ces disciplines peuvent trouver une application concrte dans la
conception dun extranet pour des scientifiques et ainsi augmenter son taux de russite.
Ce mmoire fait suite un stage de trois mois au Louvre, pendant lequel jai ralis les
cahiers des charges fonctionnel et technique pour ce projet. Dans ces deux documents, les
fonctionnalits de lextranet et scnarii de mise en place sont dcrits en dtail. Afin de
pouvoir rpondre au mieux aux besoins des commanditaires, jai men diffrents entretiens,
formels et informels. En outre, une opportunit exceptionnelle pour faire connaissance avec
la communaut scientifique cible sest prsente sous la forme dun colloque international,
auquel jai pu assister.
Dans une premire partie, jtudie des caractristiques de la recherche et de la collaboration
scientifique. Je minterroge sur ce quest une communaut de scientifiques. Jexplore les
tudes sur les diffrences, dans les pratiques collaboratives, entre les sciences de la nature,
les sciences sociales et humaines.
Dans une deuxime partie, je dcris le contexte de lextranet en projet : qui sont les
commanditaires, quels sont leurs objectifs, comment se compose la communaut
scientifique qui ils sadressent ? Ensuite, jaborde lutilisation des outils de communication

1
Scientomtrie : lapplication des mathmatiques et des mthodes statistiques au champ des tudes de la science
et de la technologie, en comptabilisant les publications scientifiques.


15

dans la recherche et le concept de lextranet. Je conclus cette partie avec une tude de sites
Internet pouvant servir comme exemple pour notre projet.
Dans une troisime partie, je prsente les fonctionnalits proposes pour lextranet et
comment celles-ci essaient de rpondre aux besoins des commanditaires et aux
particularits de la communaut scientifique.
Finalement, en mappuyant sur les rflexions dexperts, je propose des prconisations pour
faire vivre lextranet aprs sa mise en place. A titre de conclusion, je dmontre en quoi le
projet tient compte des thories sociologiques sur la collaboration scientifique abordes en
premire partie.



16

Premire partie :
la collaboration scientifique


17

1 La science et la recherche scientifique
1.1 Quest-ce que la science aujourdhui ?

Cest parce que lobjet de ce mmoire consiste en la comprhension des pratiques
scientifiques quil me semble appropri de commencer par une rflexion sur le concept de la
ou des science(s). Les opinions et interprtations sur ce quest la science varient suivant
lorientation du penseur. En effet, la science est lobjet de linvestigation de la sociologie, de
la philosophie, de lhistoire des sciences ou encore de lanthropologie. Afin de fournir une
base pour ce travail, je propose la dfinition du Petit Robert (1985), qui est le concept de
science en vigueur aujourdhui, suivi de quelques observations du domaine de
lpistmologie
2
.
Le Petit Robert dfinit le mot science comme :
lensemble de connaissances, dtudes dune valeur universelle, caractrises par un objet
et une mthode dtermins, et fondes sur des relations objectives vrifiables.
Lna Soler remarque que le Petit Robert vise dcrire lusage linguistique en vigueur, c..d.
reflter lide de science qui prvaut de nos jours. En faisant ceci, le dictionnaire saisit en
mme temps le concept normatif de science qui vaut lheure actuelle pour la majorit des
locuteurs. Il dit ce quune discipline doit tre pour avoir le droit dappartenir la catgorie de
science [9, Soler, p. 20].
Daprs Lna Soler, deux dmarches sont possibles quand on cherche prciser lopposition
science / non-science :
- la premire est descriptive et procde a posteriori : elle prend pour point de dpart
lensemble des pratiques qui, de fait, sont considres comme des sciences, et
labore partir des caractristiques communes recenses une dfinition de la
science ;
- la seconde est normative et procde a priori : elle spcifie ce que devrait idalement
tre une science, puis dcide pour chaque discipline dite scientifique si lon a ou non
affaire une science [9, Soler, p. 20].

2
Epistmologie : ltude critique des sciences


18

En ce qui concerne lopposition entre la science et les sciences , Lna Soler ne voit
pas de problme parler de la science au singulier, tant quon veille bien prciser le statut
dun tel concept, savoir la description dune ralit spcifier ou dun idal de scientificit.
Parler de la science cest donc se rfrer lide gnrale de scientificit. Mentionner les
sciences au pluriel, cest sous-entendre lexistence dune multitude de disciplines qui dun
ct diffrent, de lautre sont semblables en ce quelles sont des instanciations
3
particulires
de lide de science [9, Soler, p. 15].

En bref : dans son concept normatif, science renvoie un idal de scientificit
essentiellement lide dun savoir universel, vrai et capable de justifier ses
affirmations. Dans son concept descriptif, science renvoie aux pratiques, aux
dmarches et aux rsultats qui sont effectivement ceux de lune ou de plusieurs
des disciplines dites scientifiques. Les contenus des deux concepts la science
comme idal et la science telle quelle se fait rellement ne concident pas
forcment. [9, Soler, p. 212]

1.2 Quest-ce que la recherche scientifique aujourdhui ?

Pour Marie-Fabienne Fortin, la recherche scientifique est dabord un processus, une
dmarche systmatique qui permet dexaminer des phnomnes en vue dobtenir des
rponses des questions prcises qui mritent une investigation. Plusieurs penseurs ont
tent den noncer une dfinition. Marie-Fabienne Fortin rsume les points communs entre
leurs dfinitions :
- la recherche est une mthode dacquisition de nouvelles connaissances ;
- les dfinitions renferment toutes des notions de rigueur et de systmatisation ;
- la recherche permet de gnrer de nouvelles connaissances par le dveloppement
de la thorie ou par la vrification de la thorie. [8, Fortin, p. 15-16]

3
Instanciation : lien entre un objet et la classe d'appartenance qui a permis de le crer. La classe dcrit le domaine
de dfinition d'un ensemble d'objets. Chaque objet appartient une classe ; les gnralits sont contenues dans la
classe alors que les particularits sont contenues dans les objets. Ces objets sont construits partir de la classe par
un processus appel instanciation. De ce fait, tout objet est une instance de classe.



19

1.3 Lorganisation de la science dans lhistoire

Comment les sciences se sont-elles dveloppes ? Pour rpondre cette question, je
propose de reprsenter lvolution historique de la science sur la ligne du temps suivante
afin de mieux comprendre son organisation contemporaine. La chronologie est base sur un
rsum de Dominique Vinck [7, Vinck, p. 44].
VI sicle avant JC: Le savant
philosophe se promne avec
ses disciples, observe et
commente. Il essaye une
synthse
Moyen Age: La science se
fait dans les livres par le
commentaire de textes.
Lautorit du matre est
importante. Les savants,
gnralement thologiens,
sont disperss. Avec larrive
de limprimerie, les textes
commencent circuler et
tre compars. Il y a une
mobilit scientifique
importante. Les universits
apparaissent.
XVIII-XIXe sicles: La
science est le fait damateurs
ou daristocrates.
Progressivement, des socits
savantes et des acadmies
des sciences se constituent.
On assiste la sparation
entre science et religion, entre
science et politique, entre
scientifique et amateur.
Tournant du XIX-XXe
sicle : La science se fait
dans les universits autour
des bibliothques. Les
entreprises font beaucoup de
recherche ; les universits
vont copier sur lindustrie le
modle du laboratoire. La
science est nationale : la
France cre en 1939 le Centre
national de la recherche
scientifique (CNRS).
1914-1918 : La science est
mise au service des militaires
et du dveloppement
industriel.
Entre-deux-guerres : Les
scientifiques discutent de leur
responsabilit sociale. Une
entraide scientifique
internationale sorganise. Le
discours prnant la science
comme entreprise spirituelle
dsincarne et autonome
domine. Une claire distinction
apparat entre science et
technologie.
1940-1945 : Les scientifiques
gauchistes, libraux et
conservateurs sunissent pour
aider les gouvernements allis
rendre leur machine militaire
plus efficace.
Aprs 1945 : Les moyens
consacrs la science sont
considrablement accrus. La
science est devenue la Big
Science avec ses
quipements lourds grs par
des organisations scientifiques
internationales en relations
troites avec les pouvoirs
publics, les industriels et les
militaires. Des rseaux de
coopration scientifique de
toute sorte sont crs.
Aujourdhui: Les moyens de
communication moderne
permettent aux scientifiques
de partager leurs
connaissances un trs grand
public (revues, internet,
expositions, missions tl)

Figure 1: chronologie de lorganisation de la science



20

1.4 La classification des sciences

Les sciences modernes se sont spcialises dans une multitude de disciplines.
Traditionnellement ces disciplines sont regroupes en diffrents grands types. Cette
classification des sciences est base sur des principes divers : regroupement/diffrenciation
par objet, par mthode, par types de problmes, etc.
Lna Soler avertit quune telle classification des sciences est rarement satisfaisante, car il y a
toujours des cas limites qui tombent entre les catgories prvues, et les sciences voluent
souvent plus vite que les classifications prexistantes. En plus, affirmer quune discipline est
une science, cest porter sur elle un jugement positif ( scientifique = vraie, digne de
confiance, prestigieux, etc.). Or, sous la pression de groupes sociaux en qute de
reconnaissance, il peut arriver que le label scientifique soit attribu abusivement.
Afin de morienter dans les diffrentes disciplines et de rpondre plus loin la question de
diffrence dans les pratiques scientifiques de ces disciplines, je rsume dans le schma ci-
aprs les diffrentes classifications daprs Lna Soler [9, Soler, p. 20-23].
Sciences empiriques
Etude dun objet matriel prexistant qui se manifeste au
travers dobservations
Mthode : observations, exprimentations
Sciences formelles
Etude dun objet conceptuel :
abstraction du contenu et
focalisation sur la forme ;
indpendance par rapport
lexprience sensible et la
ralit matrielle extrieure
Mthode : la pense
Mathmatique & logique
Sciences de la
nature
tude du fonctionnement
interne de la nature
anime ou inanime (les
lois de la nature)
Physique, chimie,
sciences de la vie
Sciences de
lhomme et de la
socit
(= sciences humaines et
sociales)
tude des comportements
humains et des structures
sociales qui en constituent
le cadre
Psychologie,
sociologie, ethnologie,
anthropologie,
conomie, linguistique,
histoire, droit, etc

Figure 2 : la classification des sciences


21

Rappelons toutefois lexistence de la classification entre sciences dures et sciences
molles qui concide globalement avec lopposition entre dun ct : sciences de la nature
et sciences formelles, de lautre : sciences humaines et sociales. Lna Soler est davis quon
ne peut pas placer cette classification sur le mme plan que la prcdente, dans la mesure
o elle repose essentiellement sur un jugement de valeur : parler de sciences molles est
videmment pjoratif. Le vocabulaire employ suggre quil y a dun ct les vraies sciences,
de lautre, des sciences au rabais.
En dpit des diffrences dapprciation qui subsistent entre sciences dures et sciences
molles , lauteur observe quon saccorde en gnral reconnatre que ces deux types de
sciences nont pas le mme degr de rigueur, de formalisation et daxiomatisation, ni le
mme niveau defficacit prdictive. Les retombes techniques et pratiques des sciences
dures sont plus tangibles et matrises. Lna Soler se demande si un tel dsquilibre
tient la nature de lobjet dtude ou sil est seulement provisoire et est leffet dun simple
retard des sciences humaines. Pour linstant, la question reste ouverte [9, Soler, p. 22-25].
1.5 Lmergence des disciplines

Comme voqu dans les paragraphes prcdents, les sciences modernes se sont
spcialises en une multitude de disciplines. Pour dmontrer leur dynamisme, jesquisse leur
naissance daprs Dominique Vinck.
Au cours du Moyen Age, les enseignements sont progressivement regroups en deux
ensembles : le trivium (grammaire, rhtorique et logique qui forment lenseignement
prparatoire lart de lire) et le quadrivium (comprenant larithmtique, la gomtrie, la
musique et lastronomie, enseignements spculatifs portant sur les nombres ou les
harmonies). Les universits regroupent les savants et les tudiants et constituent en interne
des facults.
Lvolution de la socit contribue au renouvellement des sciences, de leur dcoupage et de
leur hirarchie : Les nouveaux ordres religieux, dominicains et franciscains, plus au contact
du monde, sorientent vers les sciences de la nature. De mme, le dveloppement du
commerce conduit lmergence de nouveaux domaines du savoir. Lutilisation des chiffres
arabes et la mthode du calcul crit se diffusent parmi les astronomes et les marchands.
De nouveaux domaines du savoir simposent au dtriment dautres ; certains se renouvellent
en assimilant les nouvelles mthodes. Lappellation de sciences humaines dsigne alors
la physique et la gomtrie qui se distinguent des sciences divines.


22

Au XVIe sicle les premires Acadmies de sciences sont cres. Elles ont leur propre
Journal des savants. Bien que les domaines de recherche y soient cadrs par classes et
par le dcoupage en Facults, les disciplines scientifiques ne sont pas encore institues. En
France, lAcadmie comprend en 1780 six classes : gomtrie, astronomie, mcanique,
anatomie, chimie et botanique. En 1785 sy ajoutent la physique et la minralogie.
Avec larrive de lEncyclopdie, on assiste un mouvement de classification et de
structuration des domaines du savoir (mcanique, analyse, astronomie, physique, chimie et
histoire naturelle).
Lorganisation disciplinaire proprement parler sinstitue, en fait, au cours du XIXe sicle,
avec la formation des universits modernes. La tendance est la spcialisation. La
conception disciplinaire de la science qui prvaut en Allemagne est prise comme modle
dorganisation des sciences et se gnralise dans les autres nations. [5, Vinck, p.70-71]
En suivant la tendance de spcialisation, larchologie moderne se partage galement en
diffrentes disciplines. Retenons pour ce mmoire la palomtallurgie
4
, dont il sera question
plus loin.
1.6 Le dialogue entre les disciplines

Daprs Dominique Vinck, le dialogue entre disciplines nest gure facile. Des rapports de
force jouent. Parmi les exemples de Dominique Vinck, je cite des guerres de frontires entre
deux disciplines, par exemple entre biologie molculaire et biochimie cellulaire, des guerres
de conqutes et dhgmonie [5, Vinck, p.81-82].
Nanmoins, lhistoire des sciences et les observations contemporaines rvlent de nombreux
changes et circulations de personnes, de concepts et de mthodes. Dominique Vinck a
rencontr plusieurs types de justification ce travail interdisciplinaire [5, Vinck, p.83] :
- la crativit scientifique : de nombreuses dcouvertes viennent du fait que des
chercheurs sont sortis de leur spcialit.
- la conqute : le progrs se fait aux marges des disciplines.
- la pertinence du travail scientifique vis--vis de lobjet ou du problme : Dans un
contexte socio-conomique o le souci est de mettre la recherche au service de la

4
Palomtallurgie : ltude des techniques de transformation et dutilisation des mtaux.


23

socit, des voix slvent pour que linterdisciplinarit aide dpasser les
cloisonnements entre sciences.
- le travail de recherche au concret : autour dun instrument, dun objet ou dun
terrain, la mobilisation des ressources de plusieurs disciplines simpose parfois.
Par ailleurs, Dominique Vinck dgage quatre modles dinterdisciplinarit [5, Vinck, p.84]:
- le modle de la complmentarit : articulation de comptences complmentaires
pour traiter de manire conjointe une question. Une des disciplines joue parfois un
rle plus important, au risque que dautres deviennent un instrument. Les clivages
disciplinaires sont reproduits sans dplacement de lidentit des chercheurs.
- le modle de la circulation : des chercheurs dune discipline en explorent dautres
pour y emprunter concepts, mthodes, questions ou problmes rsoudre. Ltude
de la prhistoire en fournit un bel exemple ; elle puise ses ressources en anatomie,
technologie, cologie, gntique, thologie, psychologie, sociologie, anthropologie,
chimie et physique (technique de datation), climatologie, botanique et zoologie.
- le modle de la fusion : regroupement de chercheurs travaillant sur un mme objet,
attnuant les distinctions entre les disciplines dorigine.
- le modle de la confrontation : entre en dbat de disciplines existantes. Les
interactions produisent des effets en retour sur les disciplines : rapatriement des
productions conjointes et dplacements oprs au cours des confrontations.
Le projet collaboratif qui est au cur de ce mmoire constitue un bon exemple dun travail
interdisciplinaire. En effet, larchologique a fait appel la chimie et la physique pour
trouver ensemble une rponse certains questions archologiques.



24

2 Les communauts scientifiques
2.1 Quest-ce quune communaut scientifique ?

Cest auprs dun scientifique en information/documentation que je trouve la dfinition dune
communaut scientifique. Daprs Yves-Franois Le Coadic la communaut scientifique est
le groupe social form dindividus dont la profession est la recherche scientifique et
technique. Lauteur ajoute que la notion de communaut scientifique recouvre une
certaine forme de mythe ne au XIXe sicle. Cest le mythe de la rpublique des ides ,
de la Cit savante o de purs experts, dtachs de leur condition sociale et matrielle et lis
par le souci de la vrit, se retrouvent pour changer de pures ides. En regard de ce
mythe, il coexiste des communauts scientifiques relles, dcoupes en fonction des
disciplines, des langues, des nations, voire des idologies politiques. Celles-ci comprennent
des scientifiques anims dun puissant esprit de comptition ; le chercheur qui gagne tant
celui qui publie le premier linformation. [22, Le Coadic, p. 35]
Les membres de ces communauts uvrent dans un certain nombre dinstitutions
caractre conomique et social comme les acadmies, les socits savantes, les associations
de chercheurs, les laboratoires, les universits, chacun ayant ses revues et ses rseaux.
2.2 Quest-ce quune communaut de pratique ?

Etienne Wenger a dfini une communaut de pratique comme un groupe dindividus
partageant un intrt, un ensemble de problmes, une passion pour un sujet donn et qui
approfondit ses connaissances dans ce champ dexpertise en agissant les uns sur les autres
sur une base continue [16, Gagnon, p. 6].
Pour les consultants de la socit Knowings [25, Monin et al., p. 19] une communaut de
pratique est
- un groupe dindividus relis de manire informelle et fonctionnant en rseau ;
- fdrs par des centres dintrt communs, par des projets similaires ;
- cooprant et changeant leurs savoirs pour crer une valeur collective utile pour
chacun (ils sont donc interdpendants) ;


25

- partageant des ressources communes (savoirs, expriences, documents,) ;
- collaborant dans un processus dapprentissage collectif ;
- combinant la fois une culture commune et un systme cohrent dintrts
individuels.
A partir de cette dfinition, Knowings tablit lcosystme dune communaut . Cet
cosystme sarticule autour de quatre piliers, qui doivent tout la fois tre dfinis et
cohrents entre eux :
communaut
un projet
communautaire
des ressources
partags
des
collaborations
participatives
un systme
dintrts
compatibles

Figure 3 : l'cosystme d'une communaut de pratique

Une des spcificits dune communaut de pratique est quelle ne se dirige pas comme un
service, une direction ou une entreprise. Elle sanime [25, Monin et al., p. 20].
2.3 Quelle est la relation possible entre ces deux types de
communauts ?

A base de leurs dfinitions, les deux types de communauts ne sexcluent pas. La
communaut scientifique dsigne un grand groupe social li par la mme profession. Au sein
de ce groupe, les scientifiques peuvent former une multitude de communauts de pratiques.

Figure 4 : communaut scientifique et communauts de pratiques


26

2.4 Le cycle de vie dune communaut de pratique

Selon le modle propos par Etienne Wenger, Richard Mc Dermott et William Snyder, le
dbut comme la fin dune communaut de pratique peuvent tre borns, voire programms.
Une communaut connat cinq grandes phases de dveloppement dans sa vie [25, Monin et
al., p. 28-29] :
Potentiel
Coalition
Action
Dispersion
Disparition

Figure 5: cycle de vie d'une communaut de pratique

Potentiel : les individus font face des situations similaires sans bnficier dun rseau
dchange ou de ressources communes. Ils apprennent se connatre et identifier leurs
intrts convergents.
Coalition : ils dcident donc de se fdrer, en reconnaissant leur potentiel collectif et en
identifiant leur intrt individuel. La vocation de la communaut se dfinit progressivement,
les modes de coopration sont ngocis et tablis.
Action : la maturit atteinte, les membres cooprent, changent et dveloppent de nouvelles
ressources. Ils simpliquent dans les actions collectives, crent de nouveaux outils et savoirs,
ils adaptent lorganisation au contexte.
Dispersion : lintensit des cooprations diminue mais la communaut continue exister en
tant que force et centre de connaissances. Le rseau relationnel est toujours actif, les
membres vont se solliciter titre individuel.
Disparition : progressivement, le capital savoir et relationnel se disperse, enfin, la
communaut en tant que telle nest plus centrale mais ses membres sen souviennent
comme dun lment identitaire.


27

3 La collaboration scientifique
Suite la professionnalisation des sciences, la collaboration scientifique a augment en
frquence et en importance. Ceci est en gnral mesur par le nombre de publications
plusieurs co-auteurs. Ces tudes bibliomtriques ont dmontr une augmentation
permanente du nombre de publications en commun dans chaque discipline scientifique, au
niveau national et international. Les organisations et programmes de financement de la
recherche demandent de plus en plus une collaboration interdisciplinaire, internationale et
interinstitutionnelle.
Diane H. Sonnenwald dfinit la collaboration scientifique comme une interaction qui a lieu
dans un contexte social entre deux ou plusieurs scientifiques et qui facilite le partage de
signification et laccomplissement de tches tout en respectant un objectif commun. Des
scientifiques qui collaborent peuvent aussi apporter des buts supplmentaires, individuels
une collaboration. [29, Sonnenwald, p. 645]
3.1 Lvolution de la collaboration scientifique

Avec lvolution des sciences, la collaboration scientifique internationale et la collectivisation
de la recherche se sont dveloppes au fil du temps.
Selon Yves Gingras [18, Gingras, p.31], on peut reconnatre trois voies par lesquelles sest
exprim le caractre international de lactivit scientifique : la circulation des personnes, des
textes et des objets dabord, le mode de production du savoir ensuite et enfin le
financement de la recherche.
Au Moyen Age, la prgrination acadmique
5
tait commune dans les universits
europennes et loctroi de la licence permettait denseigner sur tout le territoire de la
chrtient. Au XVIe et surtout au XVIIe sicle, les rseaux de correspondance entre savants
(europens dabord, tendus aux Amriques ensuite) ont constitu une incarnation
spcifique de linternationalit de la science, qui est venue sajouter la circulation des
personnes mais a vite pris plus dimportance : aux dplacements physiques des agents sest
ajoute la circulation des crits, largement facilite par limprimerie. Les savants

5
Prgrination : voyage en pays lointain.


28

schangeaient ainsi non seulement des informations sur leurs recherches, mais aussi des
livres et des spcimens dobjets divers (minraux, vgtaux, animaux).
Par ces changes, ils taient fortement intgrs tout un rseau qui dpassait largement les
frontires nationales et faisaient ainsi exister de faon concrte la rpublique des lettres .
Le cosmopolitisme scientifique tait aussi lhonneur dans les acadmies nationales qui
nommaient toujours un certain contingent de membres trangers .
En dpit de la forte nationalisation des systmes de recherche au cours du XIXe sicle,
linternationalit de la science a continu se manifester par la cration de nombreuses
associations internationales voues la promotion, tant de lunit du savoir que des
diffrentes disciplines. Une nouvelle forme de prgrination, facilite par le dveloppement
du transport ferroviaire, est ainsi apparue : la participation aux congrs internationaux de
chercheurs, dont le nombre a cr de faon exponentielle au cours de la seconde moiti du
XIXe sicle.
Malgr tous ces liens unissant les savants par-del leurs frontires nationales, la production
du savoir demeurait une affaire essentiellement individuelle et mme locale. La collaboration
formelle, donnant lieu un travail collectif et aboutissant des publications signes de faon
conjointe, est dabord un effet de la professionnalisation de la science, peu manifeste avant
le XIXe sicle.
Au XXe sicle, les recherches menes en collaboration ont cr beaucoup plus rapidement
avec lafflux massif des ressources financires mises la disposition des chercheurs, surtout
aprs la seconde guerre mondiale, et la complexit croissante des appareils requis pour faire
avancer les connaissances. En chimie par exemple, les articles plusieurs auteurs ne
comptaient que 20% du total des publications parues en 1900, ce pourcentage slevant
77% en 1960. On constate galement que la collectivisation du processus de recherche crot
avec la lourdeur des quipements requis, la complexit et la diversit des tches accomplir
et lampleur de la recherche. La croissance de la collectivisation est donc moins manifeste
dans le champ des sciences sociales et est encore moindre dans les sciences humaines.
Cette tendance la collectivisation de la recherche sest dabord exprime lchelle locale
et nationale. Elle sest ensuite transforme, dans la seconde moiti du XXe sicle, en un
mode de production international du savoir. A lchelle europenne dabord, de grands
laboratoires se sont construits runissant en un mme lieu des chercheurs de diffrents
pays. A compter de la fin des annes 1960, la facilitation du transport arien a certainement
contribu accentuer la collaboration internationale distance, cest--dire hors des
laboratoires internationaux prvus cette fin. Enfin, le dbut des annes 1990 a vu se


29

diffuser rapidement de nouvelles technologies de communication, qui ont encore stimul les
collaborations en limitant les besoins de dplacements physiques. [18, Gingras, p.31-32]
3.2 Types de collaboration scientifique

Une collaboration scientifique peut se prsenter sous diffrentes formes. Diane Sonnenwald
distingue la collaboration base de la discipline, base de la localisation gographique et
base de lorganisation.
3.2.1 La collaboration selon la discipline

Les termes intra-, inter-, , multi-, ou trans-, disciplinaire soulignent
limportance de la discipline dans la collaboration scientifique. Dans la collaboration intra-
disciplinaire, chaque collaborateur a une connaissance du mme domaine et utilise cette
connaissance dans la collaboration, qui idalement produit de nouvelles connaissances dans
ce domaine. La collaboration interdisciplinaire implique lintgration de connaissances issues
de deux ou plusieurs domaines. Certains auteurs distinguent en plus la collaboration
multidisciplinaire de la collaboration interdisciplinaire dans le sens o la premire utilise la
connaissance de diverses disciplines, mais ne lintgre pas. Par exemple, dans le cas o une
mthode issue dune certaine discipline est utilise pour rsoudre une question dans un
autre domaine. Dans une collaboration transdisciplinaire, toutes les connaissances relatives
un sujet particulier sont intgres. [29, Sonnenwald, p. 646]
3.2.2 La collaboration selon la localisation gographique

La localisation gographique des scientifiques qui participent une collaboration est une
autre orientation pour classifier les diffrentes formes de collaboration scientifique. On peut
distinguer trois formes de collaboration en fonction de la localisation gographique :
1. la collaboration distance ou distribue : quand les participants ne se trouvent pas
gographiquement au mme endroit.
2. la co-localisation : quand les participants se trouvent relativement proches les uns des
autres. Si, de plus, ils appartiennent des institutions diffrentes, cette forme de co-
localisation est appele aussi collaboration inter-institutionnelle .


30

3. la collaboration scientifique internationale fait rfrence une collaboration au sein de
laquelle les participants travaillent dans diffrents pays.
Diane Sonnenwald remarque que le terme collaboration scientifique interculturelle na
pas merg, malgr le fait que la littrature mentionne les diffrences culturelles issues
dune origine nationale ou culturelle. Ceci pourrait reflter la poursuite dun idal dune
culture scientifique universelle. [29, Sonnenwald, p. 647]
3.2.3 La collaboration selon le type dorganisation

Dans la collaboration entre des diffrentes organisations laccent est mis sur les diffrences
entre universits et industries, entre organisations gouvernementales et non-
gouvernementales. [29, Sonnenwald, p. 648]
3.3 Les rseaux de coopration scientifique

Aux types de collaboration scientifique prcdents sappuyant sur des caractristiques
formelles (discipline, gographie, organisation), Dominique Vinck ajoute une dimension plus
profonde : celle des rseaux de coopration scientifique. Avec cette notion, il dsigne des
rassemblements circonstanciels de laboratoires et de chercheurs, autour dun thme, dun
problme ou dun projet. Dominique Vinck a mis en vidence cinq structures de rseau dans
lesquelles les scientifiques sorganisent [5, Vinck, p. 113-114] :
- Rseau structure de recueil : articul autour dun centre de collecte et/ou de
traitement de donnes ou dchantillons, il mobilise un grand nombre dacteurs
locaux (chercheurs, industriels, mdecins) afin quils produisent des donnes, clichs
ou chantillons, mis en circulation, regroups, compars et conservs dans un
laboratoire, une collection, une base de donnes. Sa coordination passe par la
gestion de la circulation de documents et la gestion de grandes bases de donnes.
- Rseau forum : structure sociale dans laquelle les scientifiques changent des
ides et des rsultats, conoivent des projets, conviennent de codes de conduite. Le
forum repose sur des changes classiques entre quipes : sminaires et
colloques. Il permet de structurer une communaut scientifique autour de questions
de recherche, dobjets dtudes ou de mthodologies. Il se rencontre l o il sagit


31

dorganiser de petites communauts spcialises et dexplorer des problmes la
frontire des disciplines.
- Rseau dharmonisation des pratiques de recherche : version solide du
forum, il permet aux chercheurs dchanger des ides, mais aussi des donnes
rendues comparables et complmentaires, grce au travail dharmonisation et de
normalisation des pratiques des chercheurs, de leur langage et de leurs instruments.
- Rseau toil autour dun quipement centralis : ce rseau rayonne autour dun
quipement centralis (gros instrument, laboratoire de rfrence, centre de test)
avec lequel des changes matriels ont lieu.
- Rseau structure de projet : compos dquipes aux comptences varies et
complmentaires, qui interviennent des moments distincts en fonction de
lavancement du projet commun. Il est caractris par une logistique forte et par
une rpartition et intgration des tches entre les quipes.
Tous ces rseaux articulent des acteurs htrognes : chercheurs, industriels, mdecins
relevant de disciplines, de secteurs dactivit et de types dorganismes diffrents. Ce ne sont
pas des assembles de pairs. Ils ne sont pas non plus des institutions stables. De
composition variable, ils sont avant tout transitoires et lis aux projets qui ont prsid leur
construction. Ils produisent des effets de synergie entre quipes et mobilisent des
ressources existantes, mais disperses. Ils permettent de dplacer, comparer et associer ces
ressources locales et, de ce fait, leur ajoutent de la valeur. Lorsquils se disloquent, il reste
une srie dquivalences (mme langage, instruments standardiss, relations de confiance)
facilement mobilisables pour de nouveaux projets [5, Vinck, p. 115].
A travers la classification de Diane Sonnenwald et les structures de Dominique Vinck, il est
possible de faire de multiples combinaisons pour organiser un projet scientifique collaboratif.



32

3.4 Les phases de la collaboration scientifique

Diane Sonnenwald distingue quatre phases successives dans la collaboration scientifique : la
formation, la formulation, le maintien et la conclusion. Ces stades sont bass sur un aperu
temporaire du processus scientifique.
Lauteur souligne que la collaboration scientifique est un processus dynamique. Au cours
dune collaboration, de nouvelles questions de recherche peuvent merger et demander des
changements dans la collaboration. De mme, de nouveaux partenaires peuvent joindre la
collaboration diffrents moments [29, Sonnenwald, p. 649].
3.4.1 La phase de la formation

Dans la phase de la formation, une collaboration est envisage et par la suite mise en place.
Cette phase est motive par des facteurs dordre scientifique, politique, socio-conomique,
personnel ou laccs aux ressources.
- Les facteurs scientifiques : La formation dune collaboration est favorise par la
motivation des scientifiques de dcouvrir de nouvelles connaissances et de rsoudre
des problmes complexes. La spcialisation toujours plus pointue, la complexit
accrue des instruments scientifiques et la ncessit de combiner diffrents types de
connaissance et dexpertise sont autant darguments pour cooprer. La collaboration
peut aussi augmenter la crdibilit dun scientifique, parce quelle est considre
comme une forme dacceptation dans la communaut scientifique [29, Sonnenwald,
p.650]. Ceci est suggr aussi par Caroline Wagner, qui dailleurs a constat que les
motivations qui poussent vers une collaboration internationale sont similaires dans
tous les domaines de la science. [32, Wagner, p. 23]
- Les facteurs politiques : des politiques nationales et internationales influencent et
sont influences par la collaboration scientifique. La collaboration scientifique
formelle et informelle peut augmenter la comprhension entre des pays, notamment
quand les barrires politiques sont dgages [29, Sonnenwald, p.651].
- Les facteurs socio-conomiques : la collaboration scientifique peut tre un tremplin
vers la prosprit conomique et le dveloppement durable. Lindustrie peut obtenir
des avantages fiscaux ou avoir accs des fonds publics grce sa participation
des projets de recherche collaborative. Beaucoup de pays ont des programmes de


33

recherche qui incluent la collaboration entre des universits et lindustrie, y compris
des PME [29, Sonnenwald, p. 653].
- Les facteurs personnels ou les rseaux sociaux : les scientifiques consultent leurs
rseaux sociaux aussi bien pour avoir des ides pour de nouveaux projets de
recherche que pour identifier et slectionner des collaborateurs. Des facteurs
personnels jouent un rle dans ltablissement et le maintien des rseaux sociaux et
donc des collaborations. Des affinits personnelles, incluant des approches
scientifiques similaires, des styles de travail comparables, du respect rciproque, la
confiance et le plaisir de la compagnie de lautre sont aussi des critres de choix
dun partenaire. Les rseaux sociaux peuvent tre tendus aussi bien par des
rencontres de hasard ou informelles que par des runions et activits formelles. Des
centres de recherche organisent souvent des sminaires ou des vnements qui
rassemblent des scientifiques pour quils puissent construire leurs rseaux sociaux.
[29, Sonnenwald, p.655]
- Laccs aux ressources : la collaboration scientifique est souvent motive par le
besoin dun accs un quipement cher, des donnes scientifiques uniques, des
ressources naturelles ou sociales rares ou des fonds considrables. La collaboration
a plus de succs quand chaque scientifique qui y participe, donne et reoit des
ressources [29, Sonnenwald, p.654].
3.4.2 La phase de la formulation

Une fois la collaboration scientifique forme, la phase de la formulation dbute. Pendant
cette phase, les scientifiques commencent et planifient des projets de recherches
collaboratifs. Parce que plusieurs scientifiques sont impliqus dans la collaboration (dont
quelques-uns sont dune autre discipline, travaillent dans dautre instituts ou ne sont pas au
mme endroit), Diane Sonnenwald mentionne limportance de certains lments comme une
vision commune, un objectif bien dfini, la rpartition des tches de la recherche, la
structure organisationnelle, lutilisation des technologies dinformation et de communication
(TIC) et la proprit intellectuelle.



34

3.4.2.1 La vision, lobjectif et les tches de la recherche

Au dbut dune collaboration, les visions et les objectifs peuvent tre difficiles formuler,
par exemple quand il y a des diffrences linguistiques et pistmologiques. En outre, les
tches de recherche doivent tre clairement dfinies et attribues aux scientifiques
individuels, en particulier quand la collaboration est distance.
3.4.2.2 La structure organisationnelle et la conduite

Il est important que les collaborations soient bien organises. Il y a diffrentes faons
dorganiser des collaborations. Diane Sonnenwald cite ltude dIvan Chompalov, Joel Genuth
et Wesley Shrum qui ont identifi quatre types dorganisation. Elle remarque que ces
structures se retrouvent essentiellement dans les collaborations en science de la nature [29,
Sonnenwald, p.659].
- Les collaborations bureaucratiques ont une structure hirarchique, des rgles crites,
des responsabilits formalises et une division spcialise du travail.
- Des collaborations sans dirigeant ont des responsables administratifs mais pas
scientifiques. Ce type de collaboration a des rgles formelles pour la participation.
- Des collaborations de non-spcialistes ont une direction hirarchique, mais les rles
et responsabilits sont moins formaliss et diffrencis. Ce type de collaboration a
besoin dun responsable scientifique pour dfinir et maintenir les normes. Les tches
administratives sont partages parmi les membres.
- Enfin, les collaborations participatives nont pas de dirigeant scientifique ni
administratif. Il ny a pas de rgles formelles mais plutt des codes de conduites non
obligatoires.
3.4.2.3 Lutilisation des technologies dinformation et communication (TIC)

Les applications des TIC qui sont utilises pour soutenir des collaborations incluent entre
autres le courriel, la messagerie instantane/chat, visioconfrences, wikis, blogs et dautres
types de sites web, le partage dapplications, laccs des outils distance, des outils de
gestion de projet, des outils de planification et dagenda, des bibliothques en ligne, des
bases de donnes partages, des moteurs de recherche Lintroduction des TIC qui ne sont


35

pas complmentaires ou compatibles avec les habitudes existantes naugmenterait pas la
collaboration scientifique, avertit Diane Sonnenwald. Des TIC pourront pourtant faciliter et
crer de nouveaux types de collaboration [29, Sonnenwald, p.660].
3.4.2.4 La proprit intellectuelle

Des questions au sujet de la proprit intellectuelle qui pourraient merger dune
collaboration et la relation juridique entre les participants doivent tre ngocies pendant la
phase de la formulation afin dviter plus tard des malentendus et des conflits. Cependant,
une partie des sciences sappuie sur les traditions et les normes informelles pour rsoudre
les aspects juridiques, par exemple pour la rpartition des droits intellectuels. Diane
Sonnenwald cite galement lexemple des biologistes qui ont tendance garder leur travail
secret et demandent souvent un brevet sur leurs inventions, tandis que les mathmaticiens
ont tendance tre plus ouverts sur leurs ides. [29, Sonnenwald, p.662-663]
3.4.3 La phase du maintien

Aprs avoir form et formul une collaboration, celle-ci doit tre maintenue jusqu latteinte
des objectifs. Diane Sonnenwald analyse les risques dchec quune collaboration scientifique
court pendant cette phase [29, Sonnenwald, p.664-66]:
- Quand une collaboration ne progresse pas vers son but, il pourrait tre ncessaire
de rorganiser sa structure, sa direction et ses objectifs. La collaboration peut
rencontrer des problmes dordre divers : mauvaise rpartition des ressources,
manque de budget, infrastructure inadquate, dpart de personnel, maladie etc. Les
scientifiques doivent apprendre lun de lautre, pour dvelopper une comprhension
commune par rapport leur projet de recherche et comment ils peuvent intgrer
leurs connaissances spcialises pour en crer de nouvelles. La page web
personnelle dun scientifique peut faciliter lapprentissage sil met ses publications
rcentes en ligne et indique dautres ressources dans son domaine dexpertise.
- Quand la communication nest pas optimale, les tches ne sont pas coordonnes, les
scientifiques napprennent rien lun de lautre, les rsultats de la recherche ne seront
pas intgrs et de la mfiance peut en merger. Des projets qui utilisent beaucoup
doutils de coordination et communication se sont rvls comme ayant le plus de
succs. Lutilisation de TIC peut faciliter la communication travers les dcalages


36

gographiques et horaires. Pour certaines tches, les rencontres personnelles sont
pourtant plus efficaces.
Dans cette phase, il est donc ncessaire dvaluer en permanence lorganisation, les tches,
la communication et les rsultats pour russir la collaboration.
3.4.4 La phase de la conclusion

Idalement, dans cette phase finale, des rsultats mergent de la collaboration.
Un rsultat important est videmment la cration de nouvelles connaissances scientifiques,
incluant de nouvelles questions de recherche, des propositions et de nouvelles thories et de
modles. Durant une collaboration, les scientifiques peuvent avoir acquis de nouvelles
comptences de mthode, doutil, dutilisation des TIC, ou en gestion de projet. Des
rsultats conomiques ou industriels peuvent inclure des brevets, licences ou de nouveaux
produits et services.
La dissmination des rsultats est un facteur important de la recherche scientifique.
Dhabitude, les participants dune collaboration publient ou prsentent les rsultats en
commun. Si une collaboration est interdisciplinaire, un dsaccord concernant la plate-forme
de publication est possible. Il peut tre difficile de trouver une revue approprie pour publier
des rsultats interdisciplinaires. Atteindre un consensus sur qui inclure comme auteur et
dans quel ordre peut tre galement dlicat. Cette difficult augmente avec lintensification
de la comptition. Diane Sonnenwald observe que chaque discipline a dautres habitudes
concernant lordre dapparence des auteurs. Pour les sciences en information par exemple,
lordre dapparence est bas sur son degr de contribution. En biologie, le premier des
auteurs est ltudiant qui a fait le travail en laboratoire et le dernier le principal chercheur qui
a dvelopp lide initiale. [29, Sonnenwald, p.668-670].
Le tableau rcapitulatif des facteurs qui influencent la collaboration scientifique ci-dessous
montre que le nombre de nouveaux facteurs diminue avec la progression de la collaboration
travers les diffrents stades.



37

Tableau 1: les phases de collaboration scientifique
Fondation Formulation Maintien Conclusion
Scientifique Vision, objectifs et
tches
Dfis divers Dfinition des
rsultats
Politique Direction et
structure
organisationnelle
Apprentissage Dissmination des
rsultats
Socio-conomique Technologie
dinformation et de
communication
Communication
Accs aux ressources Proprit
intellectuelle et
autres questions
juridiques

Rseau social et personnel
Source : [29, Sonnenwald, p.671]

On peut remarquer des parallles entre les quatre phases de la collaboration scientifique de
Diane Sonnenwald et le cycle de vie dune communaut de pratique. Ainsi, la phase de la
coalition dune communaut de pratique correspond aux phases de la formation et de la
formulation dune collaboration scientifique. Laction dune communaut de pratique est le
maintien de la collaboration chez Diane Sonnenwald. Les deux dernires phases du cycle de
vie dune communaut de pratique (dispersion et disparition) sont groupes dans la phase
de la conclusion chez Diane Sonnenwald.
Notons toutefois que dans le modle des communauts de pratique, la fin est floue, la
communaut steint graduellement, contrairement au modle de Diane Sonnenwald qui
prvoit une conclusion plus au moins formelle pour terminer une collaboration scientifique.
Dans la troisime partie, je tire les apports des deux modles pour donner des
prconisations pour le projet collaboratif de ce mmoire.

F
a
c
t
e
u
r
s
s


38

3.5 Les niveaux dans une collaboration scientifique

Outre la progression de la collaboration scientifique en diffrentes phases, Robert Kraut,
Jolene Galegher et Carmen Egido [21, Kraut et al., p. 743-745] distinguent une activit sur
deux niveaux : au niveau de la relation et au niveau du travail. A linitiation de la
collaboration les partenaires tablissent une relation personnelle, sengagent travailler
ensemble et planifient un projet. Leur but est de crer une relation personnelle, base sur
des intrts communs. Pour cela, ils doivent identifier les points communs ou compatibilits
dans les intrts de recherche, les objectifs professionnels et les styles de travail. Ils doivent
en plus se mettre daccord sur les objectifs de recherche et lapproche pour les atteindre.
Pendant lexcution de la collaboration, le but est daccomplir les tches du projet. La
difficult dans cette tape consiste diviser le travail, surveiller le projet, partager
linformation et coordonner lactivit. A la prsentation des rsultats, les collaborateurs
doivent se mettre daccord sur ce quils veulent dire et comment. Ils doivent prendre des
dcisions sur les droits dauteur et la responsabilit.
Ltablissement et le maintien dune relation personnelle est ladhsif qui tient les diffrentes
parties dune recherche collaborative ensemble. Souvent, cest au moins aussi important que
le contenu du travail mme. Quand des partenaires dcrivent une collaboration comme
difficile, ils indiquent en gnral des problmes dans la relation personnelle.
Tableau 2 : les deux niveaux d'une collaboration scientifique
Initiation Excution Prsentation
niveau
relation
Trouver un
partenaire
Avoir des points
communs
Surveiller et
progresser
Partager le travail
Etablir la confiance
Etablir un partage
des responsabilits
niveau
travail
Gnrer des ides
et planifier
Partager
linformation
Coordonner les
activits
Raliser le travail
Ecrire le document
Source : [21, Kraut et al., p. 743]


39

4 Quelques lments sur la communication
scientifique
4.1 La communication informelle

Historiens et sociologues des sciences et thoriciens de la communication ont montr
limportance de la communication informelle dans lactivit scientifique. Bruno Latour et
Steve Woolgar se sont penchs sur la construction et le dmantlement des faits
scientifiques dans les conversations entre membres de laboratoire. Dans son tude sur la
communaut scientifique, Warren Hagstrom a constat quil existe une corrlation entre
performance et contacts interpersonnels : celle-ci est dautant plus leve que ces contacts
sont tablis avec des collgues extrieurs au laboratoire. Dans son tude, Josette F. de la
Vega, confirme que tous les chercheurs quelle a interviews, ont insist sur limportance des
changes informels qui stablissent entre chercheurs. Dans tous les cas, dit Josette de la
Viga, les relations de coopration et de collaboration sengagent suivant les centres
dintrts scientifiques et les affinits de chacun [38, De la Vega, p. 74-76].
Josette De la Vega conclut que les nouvelles formes de communication lectronique, en
particulier le courrier lectronique, sont de nature renforcer les collaborations scientifiques
qui se nouent hors du laboratoire. La gnralisation de lusage de le-mail rend plus fcondes
les collaborations entre chercheurs, mais elle ne remplace pas le face face. Lauteur cite
Martina Merz : Les connexions par courrier lectronique raccourcissent les distances
gographiques et permettent un contact rapproch des partenaires du courrier lectronique
slectionns. Ceci a un cot : elles ne laissent place ni la contingence, ni la spontanit,
ni linformel, qui jouent un rle important dans linitiation et le maintien de contacts
personnaliss en face face [38, De la Vega, p. 82].
4.2 La science polyglotte

Les pratiques, les changes et les projets scientifiques participent amplement de la
mondialisation en cours : les chercheurs sont amens collaborer au sein de rseaux de
plus en plus cosmopolites. Tout se passe comme si la gnralisation de langlais tait
acquise et ne posait aucun problme , dit Lorenza Mondada [24, Mondada, p. 87].


40

Pourtant, ds que lon observe les pratiques quotidiennes des chercheurs, on est confront
un autre tat de choses. En dpit des discours, des strotypes et des convictions des
acteurs et des institutions, les pratiques scientifiques internationales demeurent plurilingues,
constate Lorenza Mondada.
Comment ces pratiques de la science plurilingue sorganisent-elles dune faon sense et
efficace ?
Lorenza Mondada identifie quatre possibilits avec des variations observables sur le
terrain [24, Mondada, p. 89]:
- Un bilinguisme rciproque o les participants ne se limitent pas parler leur(s)
propre(s) langue(s) mais pratiquent aussi celle(s) de lautre. Ce modle est relativis
par des asymtries, des prfrences et des ajustements contextuels qui
problmatisent ncessairement la rciprocit des pratiques plurilingues.
- Un mode de fonctionnement o chacun parle sa langue, en prsupposant une
comprhension rciproque de tous les participants. L encore, il est possible de
constater des hybridations locales des rpertoires, des exceptions notamment chez
certains participants bilingues fonctionnant ponctuellement comme des mdiateurs
ou des traducteurs, ainsi que des exclusions momentanes du fait de problmes
plus ou moins systmatiques de comprhension.
- Une solution semblable la deuxime, cette diffrence prs que certains parlent
une autre langue, souvent une lingua franca.
- Ladoption par tout le monde de langlais comme lingua franca
6
.
A travers ses observations, Lorenza Mondada constate que le plurilinguisme est conu,
valoris et pratiqu de manire trs diffrente par les acteurs sur le terrain. Il peut tre
ressenti comme un facteur ngatif qui ralentit les discussions, qui complique la
participation, qui est source de malentendus ou au contraire comme une ressource
positive qui permet dintgrer davantage de participants, de diversifier les points de vue,
dexploiter les spcificits de chaque langue ou culture [24, Mondada, p. 94].
Pour grer le plurilinguisme dans des quipes scientifiques, Lorenza Mondada recommande
une organisation squentielle du tour de parole [24, Mondada, p. 108-110]. Nous verrons

6
Lingua franca : Langue auxiliaire utilise par des groupes de langues maternelles diffrentes.


41

plus loin que la gestion du plurilinguisme jouera un rle dans la conception dun outil
permettant la collaboration scientifique en ligne.
4.3 Laspect culturel dans les collaborations scientifiques

La combinaison de connaissances et comptences de diffrentes cultures de recherche est
souvent considr comme bnfique pour la science. Franz Barjak et Simon Robinson ont
tudi quel est limpact des diffrences culturelles sur la performance en recherche. Daprs
leurs conclusions, les quipes de recherche ayant un degr modr en diversit culturelle
ont le plus de succs. De plus, ces quipes sengagent dans des activits de collaboration
avec des quipes dautres pays europens et les Etats-Unis. Franz Barjak et Simon Robinson
conseillent aux dirigeants de constituer leurs quipes dune faon quilibre, cest--dire
caractrise par une certaine htrognit, sans tre excessif. En mme temps, ils
avertissent que cette diversit peut entraner des cots supplmentaires et mettre des
barrires la communication et la formulation de consensus, parce que les membres dune
quipe multiculturelle peuvent parler diffrentes langues scientifiques, attacher une
signification diffrente aux concepts et questions de recherche, et avoir appris dautres
normes pour des procdures de recherche etc. [11, Barjak & Robinson, p. 33]
A titre informatif, le tableau ci-dessous prsente quelques chiffres sur le nombre de
publications internationales communes dans les domaines de la science de la vie. On peut en
dduire que la collaboration internationale, par rapport la collaboration au niveau national,
est la plus leve en Norvge, au Portugal et en Sude. La France et le Royaume Uni se
trouvent en dessous de la moyenne avec 33% par rapport leur collaboration totale. La
collaboration de la France avec les Etats-Unis est la plus basse des pays de lUnion
Europenne.



42

Tableau 3 : taux de collaboration internationale par pays europen

Collaboration
internationale
Collaboration
internationale avec des
partenaires de lUE 15
Collaboration avec les
Etats-Unis
Pays
Nombre de
publications
communes
Taux par
rapport au
nombre
total de
publications
(%)
Nombre de
publications
communes
Taux par
rapport au
nombre
total de
publications
(%)
Nombre de
publications
communes
Taux par
rapport au
nombre
total de
publications
(%)
CZ
DE
ES
FR
HU
IT
NO
PT
SE
UK
48
168
54
103
78
58
45
87
68
110
39,7
39,2
30,5
33,3
40,4
39,2
47,4
47,0
44,7
34,6
35
64
34
57
44
33
39
56
37
50
28,9
14,9
19,2
18,5
22,8
22,3
41,1
30,3
24,3
15,7
7
45
12
18
22
18
7
27
16
33
5,8
10,5
6,8
5,8
11,4
12,2
7,4
14,6
10,5
10,4
Source: Report to the Institute for Prospective Technological Studies, Commission of the European
Communities, January 2006, 97-98 [11, Barjak & Robinson, p. 29]



43

4.4 Existe-t-il une diffrence entre le taux de
collaboration et les disciplines scientifiques ?

Comme vu prcdemment dans la classification de Lna Soler (p. 19), les sciences
empiriques sont dcoupes en sciences de la nature dun ct et les sciences humaines et
sociales de lautre.
Contrairement aux croyances, Eric Archambault, Yves Gingras et Vincent Larivire constatent
que les chercheurs dans les sciences humaines et sociales ne forment pas un groupe
homogne. Parce que la co-criture est considre comme lexpression la plus visible de la
collaboration scientifique, ils ont ralis une tude bibliomtrique
7
qui stend sur une
priode de 23 ans. Ils dmontrent que les activits collaboratrices des chercheurs dans les
sciences sociales sont plus comparables celles des chercheurs dans les sciences de la
nature que dans celles des sciences humaines. [10, Archambault, Gingras & Larivire, p.
519-520].
Daprs les dtails de ltude, on assiste une multiplication constante des publications
crites par plusieurs auteurs en sciences de la nature et en sciences sociales. Dans les
sciences humaines par contre, la plupart des articles nest crite que par un scientifique. Au
niveau mondial, la collaboration dans les sciences humaines reste basse environ 10%. Eric
Archambault, Yves Gingras et Vincent Larivire constatent des variations considrables parmi
les diffrentes disciplines des sciences sociales et humaines. Ainsi, dans la priode 1998-
2002, la plupart des articles en psychologie et conomie taient crits par plus dun auteur,
et un article sur trois en droit. Dans les sciences humaines, lhistoire est la discipline dans
laquelle la collaboration tait la plus frquente, mme si le taux reste bas. La co-criture en
lettres est marginal, la seule discipline o il ny a pas daugmentation.
Mme si les rsultats donnent une bonne ide de la tendance gnrale en collaboration et
des diffrences entre les sciences, Eric Archambault, Yves Gingras et Vincent Larivire les
relativisent en indiquant que la collaboration entre scientifiques peut prendre dautre formes,
non mesurables par la bibliomtrie, comme par exemple la participation des confrences et
sminaires, laccompagnement de thses et la co-publication de livres [10, Archambault,
Gingras & Larivire, p. 519-533].

7
Bibliomtrie : L'application des mathmatiques et des mthodes statistiques aux livres, articles et autres moyens
de communication. Il s'agit de quantifier la communication d'un individu ou d'un groupe, non seulement en termes
de volume, mais en termes de porte sur une population cible.


44

Tableau 4 : la collaboration internationale par pays dans les sciences humaines (hum.),
sociales (soc.) et de la nature (nat.)
Pays 1980-1985 1986-1991 1992-1997 1998-2002
Hum. Soc. Nat. Hum. Soc. Nat. Hum. Soc. Nat. Hum. Soc. Nat.
CH
4,6% 15,0% 28,0% 4,0% 20,1% 37,5% 4,5% 27,2% 46,8% 3,4% 34,6% 53,5%
BE
4.6% 19.0% 23.4% 4.0% 28.1% 33.9% 4.6% 36.6% 44.9% 6.3% 42.8% 53.4%
NO
4.5% 12.8% 20.8% 7.3% 15.9% 27.8% 6.1% 20.0% 39.0% 2.5% 25.4% 47.5%
SE
5.0% 14.3% 19.9% 0.9% 17.2% 26.8% 5.1% 21.3% 38.0% 8.1% 22.9% 46.2%
NL
5.5% 11.0% 18.4% 5.9% 15.8% 24.0% 6.5% 21.1% 34.6% 8.9% 28.1% 44.8%
HK
7.0% 16.2% 22.6% 1.3% 24.0% 22.8% 10.8% 38.2% 38.6% 15.0% 39.7% 43.1%
FR
2.2% 11.1% 17.2% 2.0% 16.3% 25.0% 2.0% 24.0% 34.2% 2.1% 29.8% 42.0%
IL
4.7% 23.5% 23.1% 5.9% 28.2% 30.2% 5.1% 28.7% 37.8% 4.1% 28.1% 41.9%
DE
1.5% 5.8% 15.5% 2.2% 8.6% 23.1% 2.9% 12.7% 32.5% 4.0% 19.0% 40.7%
IT
2.7% 11.6% 18.3% 4.3% 22.1% 25.9% 4.0% 30.3% 33.4% 4.8% 34.1% 39.0%
NZ
2.0% 14.5% 14.4% 3.1% 18.5% 21.8% 6.6% 25.6% 31.1% 6.7% 30.2% 38.5%
CA
2.1% 14.4% 17.6% 2.7% 17.0% 22.2% 3.1% 20.6% 30.4% 3.6% 24.7% 38.3%
GB
2.2% 8.0% 14.2% 2.9% 10.2% 19.2% 3.4% 14.0% 28.2% 3.8% 18.2% 37.3%
ES
0.5% 13.5% 13.1% 1.2% 21.5% 22.0% 2.0% 24.1% 30.4% 2.0% 24.8% 36.9%
AU
2.3% 11.0% 13.5% 3.7% 13.4% 18.7% 4.5% 16.3% 26.5% 5.6% 20.3% 35.4%
CN
1.9% 20.7% 19.0% 12.6% 30.7% 24.4% 13.9% 52.4% 28.1% 17.1% 42.6% 26.9%
KR
0.0% 42.1% 32.7% 6.3% 56.0% 29.0% 14.0% 54.1% 27.5% 9.9% 45.4% 25.1%
US
0.9% 3.6% 8.2% 1.2% 4.8% 11.8% 1.4% 7.0% 17.8% 1.6% 9.1% 24.1%
IN
1.1% 11.4% 6.1% 3.0% 12.4% 10.1% 4.4% 16.6% 14.5% 5.8% 23.7% 20.1%
JP
2.8% 12.8% 6.0% 6.2% 16.6% 9.1% 3.4% 21.7% 14.0% 8.5% 24.1% 18.6%
Source : [10, Archambault, Gingras & Larivire, p. 527]


45

5 Approche sociologique de lactivit scientifique
Plusieurs thories et approches mergent de la sociologie pour dcrire et analyser lactivit
scientifique. Malgr la diversit des disciplines, les sociologues ont identifi des normes, des
valeurs, des habitudes ou encore des modles qui semblent rgir le comportement individuel
des scientifiques. Pour ce mmoire, je retiens certains thmes qui ont t tudis en
sociologie et qui peuvent aider la comprhension de ce que je dsigne ici comme les
pratiques scientifiques.
5.1 Lchange de dons et la notion de la reconnaissance

Pour le sociologue Warren Hagstrom, le scientifique est avant tout quelquun qui cherche
changer ses productions scientifiques contre de la reconnaissance. Sa motivation dpend
de lestime quil reoit. Dans le systme de Warren Hagstrom, le scientifique fait cadeau de
ses productions lensemble de la communaut. Il ne vend pas ses uvres. Lorsquil se fait
rmunrer pour ses productions (vulgarisation ou expertise), il devient dailleurs suspect.
Pour le sociologue Marcel Mauss, lacceptation dun don implique une forme de
reconnaissance lgard du donateur. Lobjet du don est dailleurs marqu au nom de son
donateur (la contribution scientifique est signe). Le don instaure un devoir de rciprocit.
Celui qui a reu doit, son tour, donner, mais pas ncessairement son donateur.
Lchange est circulaire au niveau du groupe. Lorsquune revue scientifique accepte la
contribution dun chercheur, elle reconnat, en fait, la supriorit de celui-ci et lui accorde
son statut de scientifique. Le chercheur qui a beaucoup contribu, commis plusieurs
dcouvertes ou donn des cours et des confrences etc. oblige ses pairs au respect et la
reconnaissance. [7, Vinck, p. 57-58]
Le don gratuit qui oblige est le mcanisme central du systme dchange en science partir
duquel se construit une communaut (rciprocit oblige) et ses valeurs de
dsintressement, dhumilit mais aussi de courtoisie (les scientifiques se lisent les uns les
autres) et de politesse (les scientifiques schangent des marques destime). Les rsultats
scientifiques sont changs contre diverses rcompenses spcifiques au sein dune
communaut [7, Vinck, p. 58].
Daprs Caroline Wagner la recherche de reconnaissance peut motiver un scientifique
individuel dans son choix de collaborer avec un autre chercheur. [31, Wagner, p. 1].


46

5.2 La comptition pour le crdit scientifique

Selon Pierre Bourdieu le scientifique cherche avant tout accumuler un capital symbolique :
le crdit scientifique. Les connaissances sont des ressources que le scientifique change
contre du crdit scientifique quil peut ensuite rinvestir pour produire de nouvelles
connaissances et gagner encore plus de crdit. Pierre Bourdieu voit dans la science un lieu
de lutte comptitive pour laccumulation de crdit scientifique.
En science, une production scientifique ne tire pas sa valeur du fait dtre vraie ou conforme
aux normes techniques et thiques, mais de lintrt que les collgues lui portent. Il sensuit
que les scientifiques choisissent leurs objets ou leurs pistes de recherche en fonction de
limportance probable que leur accorderont leurs pairs. Ainsi, dans lchange scientifique, ce
nest pas le don en lui-mme qui est rcompens mais le don dun contenu jug prcieux
par les pairs [7, Vinck, p. 59].
5.3 Le secret

La pratique du secret semble communment rpandue en science pour sassurer la priorit
dune dcouverte et prend, selon Dominique Vinck, de multiples formes. Dans lhistoire,
certains scientifiques comme Galile et Hooke ont utilis des anagrammes pour annoncer
certaines personnes leurs dcouvertes, dautres les ont dposes sous scells. Aujourdhui,
certains scientifiques annoncent dans la presse quotidienne des rsultats partiels afin de
gagner du temps, de crainte quils ne soient dpasss par dautres chercheurs cause des
dlais de publication des revues scientifiques. Dautres publient des Lettres lditeur ou
font des annonces officielles dans des colloques en donnant juste quelques dtails
permettant de marquer leur priorit tout en gardant secrets lensemble des rsultats et des
moyens mis en uvre pour les obtenir. Dautres encore prfrent taire compltement
certains rsultats afin de sassurer de leur validit ou encore tenir secrtes certaines bonnes
mthodes afin de tirer au mieux profit de cet avantage comptitif.
Daprs la thorie du sociologue Robert K. Merton, un tel phnomne serait d au fait que
linstitution scientifique rcompense plus loriginalit que lhumilit. Lattribution de
gratifications dpendrait plus des productions scientifiques, de leur pertinence au regard des
standards techniques et cognitifs du moment et, surtout, de lintrt suscit chez les pairs
que du comportement du chercheur et des valeurs morales de linstitution scientifique. [7,
Vinck, p. 33-35].


47

5.4 La confiance

La confiance parmi les scientifiques fait intgralement partie de la collaboration. Diane
Sonnenwald distingue la confiance cognitive et la confiance affective, qui ont des effets
diffrents sur la direction dune collaboration. La confiance cognitive est base sur les
jugements de comptence et de fiabilit, tandis que la confiance affective est base sur la
relation interpersonnelle entre individus. Dans une situation o il y a un haut degr de
confiance affective mais un bas degr de confiance cognitive, des scientifiques pourraient
attribuer des tches non-critiques la personne en laquelle ils ont le moins de confiance
cognitive. Dans le cas inverse, des contrles pour surveiller les activits de recherche
peuvent tre mis en place [29, Sonnenwald, p.665].
Dans un article publi dans le Journal of the American Society for information science and
technology , Jeremy Birnholtz constate que les scientifiques restreignent le cercle des
collaborateurs potentiels ceux dans lesquels ils ont confiance. Ainsi ils rduisent des soucis
concernant la comptition scientifique. Des proccupations sur la confidentialit influencent
plutt le choix du collaborateur que la dcision de collaborer. [12, Birnholtz, p.2231]
La recherche de reconnaissance, la comptition pour le crdit scientifique, la pratique du
secret et ltablissement de confiance sont tous des aspects qui font partie du systme social
de la communaut scientifique. Aprs cette description des principes, on peut tudier
comment on pourrait les intgrer dans les outils et stratgies pour russir une collaboration.



48

Deuxime partie :
prsentation du projet
collaboratif sur les grands
bronzes antiques


49

6 Naissance du projet
6.1 La transdisciplinarit comme moteur de la recherche

Dans son rapport de conjoncture 2006, le Centre national de la recherche scientifique
(CNRS) appelle un renforcement de la coopration de lensemble des sciences humaines et
sociales avec les sciences de la nature, les sciences formelles et les sciences de lingnieur.
Pour linstitut, il est probable que le dfi des prochaines annes et dcennies sera
principalement lexploration de lau-del des frontires poses entre les sciences humaines et
sociales et les sciences couramment caractrises comme les sciences dures - ce
qualificatif faisant coup sr partie des prventions surmonter et du vocabulaire bannir
de part et dautre.
Car la transdisciplinarit est la voie qui permet de prendre en compte la complexit. Pour le
CNRS, la transdisciplinarit consiste dans la construction en commun de lobjet dtude ainsi
que du protocole et de la terminologie, et pouvant aller jusqu la dcouverte de nouveaux
territoires de recherche, la formation de sous-disciplines ou de disciplines nouvelles, des
renversements pistmologiques [14, CNRS, p. 97-99].
La dynamique qui conduit la prise en compte de la complexit et donc la
transdisciplinarit est dj luvre au prsent. Mais elle a besoin dincitation et
dorganisation, dit le CNRS dans son rapport [14, CNRS, p. 99].
Les bibliothques, les bases de donnes, les plates-formes technologiques, et, laccs aux
laboratoires danalyse des matriaux dans le cas des archologues, tels sont les
acclrateurs dont les sciences humaines et sociales ont besoin pour se maintenir au
meilleur niveau international [14, CNRS, p. 109].
Cest en dpassant le cloisonnement disciplinaire que la recherche archologique a intgr
de nouvelles approches dinvestigation issues de la chimie et de la physique. Les analyses en
laboratoires peuvent notamment aider les archologues interprter et dater certains objets
ou constituer les preuves pour leurs hypothses. Ainsi, le Dpartement des Antiquits
grecques, trusques et romaines (DAGER) du Muse du Louvre et le Centre de Recherche et
de Restauration des muses de France (C2RMF) ont t emmens travailler ensemble sur
ltude des bronzes antiques.


50

Ceci a donn lieu des publications communes, mais bien vite, lide daller plus loin est
ne. Pour cela, un conservateur en chef du Louvre et un ingnieur dtude du C2RMF
souhaitent rassembler tous les spcialistes qui rflchissent sur les bronzes antiques.
Afin de permettre ce groupe de scientifiques de communiquer et de mettre en commun
leurs connaissances, il faudra les quiper dun outil appropri.
Avant de commencer la conception de cet outil, il est souhaitable de faire un tat des lieux
des diffrents acteurs (leur rle, leur objectif), du public qui sera amen de travailler avec
loutil et des modles qui peuvent servir comme exemple.
6.2 Les institutions cls du projet

Comme voqu, linitiative du projet vient dun conservateur en chef du Louvre et dun
ingnieur dtude du Centre de Recherche et de Restauration des muses de France
(C2RMF). Ils souhaitent faire appel un autre organisme, le INHA, pour sa ralisation. Ces
trois instituts ont tous un rapport avec la recherche scientifique.
6.2.1 Muse du Louvre

Le Louvre a obtenu son statut de muse en 1791, par dcret de lAssemble, et a pour
mission de runir tous les monuments des sciences et des arts . Le muse a ouvert ses
portes en 1793. Son histoire volue au rythme de lenrichissement de ses collections.

Ce dveloppement des collections est inscrit dans les missions du muse, qui compte
aujourdhui sur un rseau de donateurs, en particulier la Socit des amis du Louvre. En
2007 les mcnes du Louvre ont donn 57 Millions dEuros. Aujourdhui le muse abrite deux
millions dobjets et a accueilli 8,26 millions de visiteurs en 2007 [54, Le Louvre].

Laction scientifique est inscrite dans la politique du muse du Louvre. Elle prend diffrentes
formes : participer aux expositions en France et ltranger, laborer des partenariats et des
changes scientifiques avec dautres muses, apporter des expertises, accueillir des
chercheurs, participer des fouilles archologiques etc. Elle peut consister ltude dun
objet ou dune collection spcifique en collaboration avec des chercheurs externes, la
participation des associations, conseils, commissions, groupes de travail et comits
scientifiques, la participation des confrences, colloques et sminaires, la prparation
de catalogues Daprs son rapport dactivit de 2007 et dans larticle 2 du contrat de


51

performance 2009-2011 en cours de signature, le Louvre sattache renforcer les
instruments dtude des collections afin de favoriser la recherche [54, Louvre]. Nanmoins,
aucun projet scientifique ne concernait la mise en place dune collaboration scientifique
rgulire par la voie de lInternet.

Au Louvre, ce sont les conservateurs du patrimoine et les agents chargs de la
documentation scientifique qui sont les acteurs de cette activit scientifique.
6.2.2 Le C2RMF

Le Centre de recherche et de restauration des muses de France (C2RMF) a t cr par
arrt du Ministre de la Culture et de la Communication le 16 dcembre 1998. Il sagit dun
service comptence nationale rsultant de la fusion du Laboratoire de recherche et du
Service de restauration des muses de France. Le C2RMF a pour mission de mettre en
uvre, en liaison avec les conservateurs responsables des collections, la politique de la
direction des Muses de France en matire de recherche, de conservation prventive et de
restauration des collections des muses de France. Il constitue et conserve une
documentation sur les matriaux, les techniques et la restauration des uvres des muses.
Il administre les laboratoires et les ateliers de restauration qui lui sont rattachs.

La tradition de lentretien des collections royales remonte au XVIe sicle. Pendant trois
sicles, les peintres et autres artistes taient chargs du nettoyage et de la rparation des
uvres. Au dbut du XXe sicle, lapproche des richesses des muses devient plus
scientifique [52, C2RMF]. Lanalyse des bronzes antiques a t confie au service Arts du
Feu du dpartement Recherche.

La connaissance approfondie d'une uvre d'art ou d'un objet archologique, sous ses divers
aspects comme la structure ou la composition chimique des matriaux constitutifs, est un
pralable toute recherche en histoire de l'art ou en archologie, ainsi qu' toute
intervention en conservation-restauration. Le C2RMF utilise des moyens techniques de plus
en plus sophistiqus cette fin et tout particulirement la plupart des mthodes modernes
de chimie analytique [52, C2RMF].

La premire tape de toute tude systmatique des uvres confies au C2RMF consiste
une description morphologique complte, principalement l'aide de la photographie sous
divers modes d'clairage (lumire visible directe ou rasante, UV, infrarouge) et la
radiographie X. L'tape suivante a pour objectif d'identifier les matriaux constitutifs de
l'uvre. Pour cela, le C2RMF dispose d'un large choix de mthodes danalyse lmentaire,


52

soit directement appliques sur l'uvre soit ncessitant un petit prlvement. Le systme
danalyse par faisceau dions AGLAE (Acclrateur Grand Louvre d'Analyse Elmentaire)
constitue le fleuron de cet ensemble de techniques d'examen et d'analyse. Dans de
nombreux cas, la simple analyse lmentaire ne suffit pas identifier les matriaux sans
ambigut. Elle est alors complte par une analyse molculaire et structurale au moyen de
technologies spcialises. Enfin, un critre supplmentaire est fourni par lanalyse de la
couleur.

Connatre l'ge de l'uvre est essentiel pour s'assurer de son authenticit ou la replacer
dans un ordre chronologique. Une datation indirecte peut dj tre obtenue par une
similitude de composition chimique avec des objets d'ge connu. Le plus souvent il est fait
appel des mthodes de datation directe, fondes sur des phnomnes radioactifs. Pour la
datation des objets en bronze, la filire Arts du Feu utilise surtout la
thermoluminescence
8
sur des noyaux de terre prsents dans certaines sculptures
mtalliques.
6.2.3 LINHA

LInstitut national dhistoire de lart (INHA) a t cr le 12 juillet 2001 sous la forme dun
tablissement public caractre scientifique, culturel et professionnel et plac sous la tutelle
conjointe des ministres chargs de lenseignement suprieur, de la recherche et de la
culture. Lors de sa cration, lINHA reut pour objectif de soutenir lactivit scientifique des
institutions franaises et internationales dans le domaine de lhistoire de lart. Linstitut est
destin assurer des fonctions de formation, de recherche et de documentation. Il sarticule
autour de deux dpartements : le dpartement des tudes et de la recherche et le
dpartement de la bibliothque et de la documentation [53, INHA].

8
Thermoluminescence : Cette technique permet de dater les objets minraux qui ont t chauffs (cramiques,
poteries, pierres). Elle est base sur des dfauts cristallins.


53

7 Une communaut scientifique autour des
bronzes antiques observations pendant un
colloque
Afin de mieux connatre les spcialistes qui sont viss par le projet de collaboration, jai pu
mappuyer sur leur runion exceptionnelle loccasion dun colloque international sur les
recherches rcentes dans le domaine des bronzes de lAntiquit. Mme si une rencontre
individuelle des scientifiques na pas t possible, ce colloque ma permis davoir un aperu
global de leurs axes de recherche, leurs intrts, leurs provenances et leurs spcialits.
Avant de dcrire le colloque sur les bronzes, je mattarde sur le personnage de Claude
Rolley, un spcialiste franais dans le domaine.
7.1 Claude Rolley : une personnalit fdratrice dans le
domaine des bronzes antiques
7.1.1 Biographie

Grand spcialiste de la sculpture grecque et des bronzes antiques, Claude Rolley a disparu
en fvrier 2007. Cest en son hommage quen juin 2009 un colloque international a t
organis sur la recherche des bronzes de lAntiquit. A sa mort, Francis Croissant et
Stphane Verger ont crit une ncrologie, publie dans la Revue archologique [47,
Croissant & Verger]. A travers cet article biographique, on dcouvre non seulement la
carrire mais aussi les pratiques et valeurs dun scientifique en archologie.
N en 1933 en Bourgogne, Claude Rolley prend le chemin de larchologie lorsquen 1953,
Ren Joffroy dcouvre Vix, dans la tombe dune princesse gauloise du VIe sicle avant J.-
C. un cratre monumental en bronze qui sera vite reconnu comme lun des chefs-duvre de
la toreutique
9
grecque archaque. En 1958, il consacre son premier article cette
extraordinaire trouvaille : Lorigine du cratre de Vix : remarques sur lhypothse
laconienne .
Agrg des lettres en 1957, il est aussitt reu au concours de lEcole franaise dAthnes.
Mais la guerre dAlgrie loblige effectuer un long service militaire. Ce nest quen 1961 quil
rejoint finalement la Grce, o il effectuera jusqu la fin de sa vie des sjours rguliers. Il y
rejoint lquipe qui a repris le chantier de Thasos. Cest ici que sa biographie nonce le dbut


54

dune collaboration de longue dure, celle avec son confrre, Roland Martin. A partir de
1963, il se tourne vers ltude des bronzes. Aprs la publication de plusieurs tudes, il
constitue le dossier quil prsente pour son doctorat dEtat, Les bronzes grecs, Problmes
de technique et de style , soutenu en 1970. Nomm matre-assistant de grec lUniversit
de Dijon, il y succde en 1972 Roland Martin dans la chaire darchologie. Il est
particulirement actif dans la vie des socits savantes en Bourgogne. Dsormais, Claude
Rolley dveloppe sa rflexion autour de deux axes majeurs : la circulation des objets de
mtal dans lEurope protohistorique et les socits coloniales de Grande Grce. En 1970, il
participe pour la premire fois au Congrs annuel sur la Grande Grce. Ds lors, son nom
ne cessera plus dtre associ ces rencontres annuelles, o ses interventions et ses
rapports de synthse () lui vaudront une autorit et un prestige grandissants, en mme
temps quil y gagnera la confiance et lamiti de nombreux collgues italiens [47, Croissant
& Verger, p. 124].
En 1982, Claude Rolley fait une synthse de ses rflexions sur les vases de bronze qui sera
la base de toutes les discussions ultrieures : Les vases de bronze de larchasme rcent
en Grande Grce . Ses analyses le conduisent situer lactivit de latelier du cratre de Vix
vers 540-520, dans une cit de Grande Grce, qui pourrait tre prcisment Sybaris. Ds
1983 parat son ouvrage densemble Les bronzes grecs , qui pour la premire fois
dresse un bilan des recherches dans ce domaine dont il est devenu le spcialiste
incontest .
Style et technique sont ses yeux indissociables. Cest pourquoi, ds la premire moiti des
annes 1970, il sintresse aux nouvelles techniques dinvestigation des matriaux qui lui
permettent dapprocher au plus prs le travail des artisans. Dans les annes 1980 et 1990, il
se convertit la palomtallurgie, discipline qui lui inspirera toujours un mlange de
respect merveill et de circonspection prudente [47, Croissant & Verger, p. 126]. Il
commence collaborer avec des chercheurs de laboratoires, dont tmoigne une premire
publication commune en 1983. Dans cet article Bronzes grecs et orientaux : influences et
apprentissages , des analyses chimiques donnent lieu des interprtations historiques.
Deux autres articles suivront, en 1986 et 1991.
A son dpart, Claude Rolley a laiss un fonds documentaire considrable quil a lgu
lEcole Normale Suprieure (ENS). Ce fonds comprend 1500 titres, dont des monographies
(72%), des priodiques (21%), des tirs part (5%) et des thses ou rapports (2%). Les
grands axes thmatiques du fonds sont lart, larchitecture et les loisirs, lconomie et
loccupation du sol, la religion et les croyances, la cramologie, lhistoire et lanthropologie.

9
Toreutique : lart de travailler le mtal par le martelage ou la gravure.


55

Une grande partie du fonds est incluse dans le catalogue en ligne de lENS ; un inventaire de
ses archives (notes manuscrites, correspondance, photographies, etc.) est en cours.
7.1.2 Analyse de la biographie

Cette biographie dun scientifique en archologie est parseme dindications sur les activits
et les valeurs scientifiques.
Outre une carrire officielle dans lenseignement, une grande partie de son activit a
consist en la publication darticles sur ses recherches. A plusieurs reprises, il fait une
synthse des connaissances. On voit aussi quil participe des congrs et des colloques, o
il rencontre des confrres et sy lie damiti. Dans leur article, Francis Croissant et Stphane
Verger mettent laccent sur ces amitis, qui semblent tre importantes.
Claude Rolley sengage clairement dans des collaborations avec des personnes quil connat
et dans lesquelles il a confiance. Il sintresse des nouvelles techniques de recherche et
devient lun des premiers archologues commencer une collaboration avec des
laboratoires.
Notre projet est pens dans lesprit de Claude Rolley : lobjectif est de faire une synthse,
comme il en a fait une. De nouvelles techniques de recherche seront explores. Finalement,
le partenariat entre acadmicien et ingnieur, selon lexemple de Claude Rolley, fournit le
modle pour la constitution du groupe de participants.
7.2 Le colloque Les bronzes grecs et romains
recherches rcentes

Au 16 et 17 juin 2009, un colloque en lhommage de Claude Rolley est organis autour du
thme les bronzes grecs et romains recherches rcentes . Cet vnement est une
occasion unique pour connatre le public cible de lextranet envisag et me donner une ide
des enjeux et des axes de recherches en cours.
Le colloque a t longuement (pendant deux ans) et soigneusement prpar par quatre
instituts de nature diffrente : un muse (Le Louvre), un institut de recherche en laboratoire
(le C2RMF), une cole (lEcole pratique des Hautes Etudes - EPHE) et un institut
fonctionnant comme un carrefour entre les trois prcdents (lINHA). Les reprsentants de


56

ces instituts ont invit 45 spcialistes mondiaux en bronze antique pour aborder un aspect
du thme.
Ces quatre reprsentants jouent galement un rle essentiel dans la ralisation du projet de
lextranet. Comme dj dit, le projet de lextranet est linitiative dun conservateur en chef du
Louvre et dun ingnieur dtudes du C2RMF. Pour lorganisation et la mise en ligne de
lextranet, une aide logistique de lINHA est prise en considration, de la mme faon que
pour lorganisation du colloque. LEPHE gre les archives de Claude Rolley, un fonds
considrable sur les bronzes de lantiquit. La collaboration de lEPHE sera demande pour
permettre un accs direct vers ses archives partir de lextranet.
Ce colloque, organis autour de plusieurs des thmes sur lesquels ont port les recherches
de Claude Rolley (sculpture grecque et notion datelier, bronzes antiques, circulations
mditerranennes et vaisselle en bronze, Bourgogne et Gaule) rend justice la diversit de
ses apports et fait le point sur lvolution de la discipline.
7.3 Description de la communaut invite

A partir du programme
10
, nous pouvons faire une analyse des scientifiques qui ont parl
pendant le colloque. Comme nous montre le tableau la page suivante, au colloque
participent 13 universits, 5 muses, 4 instituts, 3 coles, 3 laboratoires et 5 associations.
Les pays reprsents sont la France avec 17 organismes, lItalie (6 organismes), lAllemagne
(4 organismes), la Suisse et les Etats-Unis (chacun 2 organismes), la Grce et lEspagne (1
organisme chacune). Le franais est la langue dominante du colloque, utilise dans 55% des
exposs, suivi par lallemand et litalien et ensuite par langlais.

10
Voir Annexe I


57

Tableau 5: nationalit des orateurs au colloque sur les bronzes antiques et le choix
linguistique de leur intervention
Nom de lorganisme Type Pays Langue
Muses
Muse du Louvre France franais
Muse national dhistoire naturelle France franais
National Archaelogical Museum Grce anglais
Antikensammlung Staatliche Museen Berlin Allemagne allemand
Musei civici di Verona Italie italien
Ecoles
Ecole pratique des Hautes Etudes France franais
Ecole darchitecture de Strasbourg France franais
Ecole franaise dAthnes France franais
Universits
Paris IV - Sorbonne France franais
Universit de Strasbourg France franais
Universit de Franche-Comt France franais
Universit Lyon III France franais
Universit de Berne Suisse franais
Universitt Basel Suisse allemand
Universitt Kiel Allemagne allemand
Katholische Universitt Eichstatt Allemagne allemand
Leopold-Franzens-Universitt Allemagne allemand
Universit de Catane Italie Italien
George Mason University USA anglais
Universit degli Studi di Milano Italie italien
Universitat de Lleida Espagne espagnol
Instituts
Institut National de lHistoire de lArt France franais
Dpartement des Recherches archologiques
subaquatiques et sous-marines
France franais
Bibliothque darchologie ENS-CNRS France franais
Soprintendenza per i beni archeologici della Calabria Italie italien
Institute of Fine Arts, New York University USA anglais
Laboratoires
Centre de Recherche et de Restauration des
muses de France
France franais
Centre National de la Recherche Scientifique France franais
ANTEA Laboratorio di archeometria e
archeologia sperimentale
Italie italien
Institutions
Maison de lArchologie et de lethnologie Ren Ginouvs France franais
Centre Camille Julian France franais
EPCC ARCANTIQUE France franais
AGM Archeoanalisi Italie Anglais
Source : Invitation au colloque Hommage Claude Rolley , Annexe I


58

7.4 Droulement du colloque

Le colloque est ouvert par les reprsentants des quatre institutions organisatrices : le
Louvre, lINHA, le C2RMF et lEPHE. Il est organis autour de diffrentes sessions. Chaque
session est prside par un scientifique renomm. Sa tche consiste introduire et modrer
la session et faire respecter le temps de discours. Les orateurs prennent la parole devant
le public tour de rle. Pendant leur expos, ils ne sont jamais interrompus. Le public pose
ses questions aprs les discours. Les orateurs choisissent la langue dans laquelle ils
souhaitent parler. En gnral ils parlent dans leur propre langue. Le public de son ct pose
ses questions galement dans la langue de son choix. Ce systme suppose que chacun
connat suffisamment bien les langues utilises pour pouvoir comprendre les exposs.
Daprs mes observations, le public a pos essentiellement des questions des orateurs qui
parlent la mme langue. Les questions taient poses avec respect envers lorateur et
certains ont fait part de leurs propres dcouvertes.
La plupart des orateurs avait prpar un diaporama. Quelques orateurs avaient inclus une
traduction en anglais des grandes lignes de leur expos afin de faciliter la comprhension
pour les participants qui ne matrisaient pas suffisamment la langue utilise. Jai constat
diffrents niveaux dans la manipulation des outils informatiques, allant de laisance un
besoin dassistance rgulier. Notre outil doit donc prendre en compte ces diffrents niveaux.
Les orateurs taient des spcialistes confirms. Ils ont parl des exprimentations quils
avaient faites, des dcouvertes archologiques, de leurs interprtations dun objet. Certains
ont longuement dcrit liconographie dune reprsentation, tandis que dautres ont rsum
les difficults et enjeux de ltude des bronzes antiques. Le contenu du colloque tait un tat
des lieux de lensemble des connaissances.
Aprs chaque session, les discours taient interrompus par une pause. Cette pause-caf fait
entirement partie de lvnement, parce que cest loccasion pour les participants de se
rencontrer personnellement.
7.5 Intrt dun colloque

Dans la vie scientifique, les colloques sont des dispositifs importants pour lchange des
ides et le dveloppement de nouvelles initiatives. Il existe une large gamme de rencontres
organises sous diverses appellations : colloque, confrence, workshop, journe dtude,
symposium, forum, etc. Josette F. de la Vega a men une enqute sur lapprciation des


59

confrences internationales par les chercheurs [38, De la Vega, p. 164]. Tandis que les
opinions sur les mga-confrences sont partages, les chercheurs sont globalement positifs
quand il sagit de petites confrences de type workshop .
Josette De la Vega dsigne avec ce type de confrence, des lieux dchanges qui sont
centrs sur un thme scientifique prcis, voire trs spcialis, dune dure variable de deux
sept jours. Les confrences runissent une population restreinte de cent deux cents
chercheurs, experts du domaine, de toutes les nationalits.
Daprs les rsultats de lenqute de Josette De la Vega, les chercheurs privilgient cette
forme dchanges, qui permet davancer dans la spcialit dans laquelle ils travaillent. Ceci
tient la fois lorganisation matrielle, la qualit des changes et limportance des
relations informelles. Les relations informelles qui se nouent offrent des opportunits de
collaborations ultrieures [38, De la Vega, p. 172].
Si la formule workshop est unanimement perue comme ayant fait ses preuves pour la
production des connaissances, elle est galement victime de son efficacit scientifique,
avertit Josette De la Vega. On assiste aujourdhui un trop grand nombre de confrences
organises. Parmi les raisons qui seraient lorigine de cette situation, lune est en relation
avec une tendance latente reproduire ce qui est utile, lautre est lie lvolution des
critres de la reconnaissance scientifique. Selon un directeur de recherche, interrog par
Josette De la Vega, il faut dsormais, pour tre reconnu sur le plan scientifique, remplir trois
conditions : 1. publier des articles ; 2. participer au titre de speaker invit des
confrences nationales et internationales ; 3. tre organisateur de confrences.
Ces trois conditions sont dsormais cumulatives et indispensables comme garantes de la
notorit scientifique. Dans ce contexte, on voit apparatre un nouveau type de confrence.
Il y a quelque trente ans, un chercheur allait des confrences pour couter .
Maintenant il y va pour parler . Comme loffre de confrences est de plus en plus
abondante, le chercheur a tendance limiter ses dplacements aux seules confrences o il
est speaker [38, De la Vega, p. 174-176].
Le colloque sur les bronzes grecs et romains est un exemple du type petite confrence .



60

8 Quel outil pour le projet ?
Si maintenant au sein du Louvre, il nat lide de rassembler un groupe de scientifiques de
diffrents organismes pour collaborer sur un projet, quel support peut-on leur proposer ? Et
comment le rconcilier avec les aspects sociaux du processus scientifique ?
Commenons par lobjectif du projet. La finalit vise travers une collaboration est de
rassembler toutes les donnes sur les techniques de fabrication de la grande statuaire en
bronze observes entre le VI
ime
sicle avant JC et le V
ime
sicle aprs JC ; pour cela, il est
ncessaire de :
- constituer une documentation scientifique ;
- tudier comment les techniques de fabrication ont volu selon les rgions en
fonction du temps et de lespace.

Il sagit donc dune recherche scientifique dans le domaine de larchologie. Suivant la
classification de Lna Soler, cette discipline se situe dans les sciences de lhomme. Au niveau
mondial, le taux de collaboration dans ces sciences est faible (environ 10%). Afin de pouvoir
tudier les techniques de fabrication, des ingnieurs seront appels pour appliquer des
mthodes chimiques et physiques, ce qui caractrise le projet comme un travail
interdisciplinaire, bas sur le modle complmentaire, dont a parl Dominique Vinck.

Pour le projet, une communaut de pratique conformment la dfinition dEtienne Wenger
peut tre constitue. Les membres de cette communaut sont issus de la communaut
scientifique, mais sont gographiquement disperss, appartiennent aux diffrents
organismes et sont spcialistes en diverses disciplines. La classification de Diane Sonnenwald
nous permet de situer la collaboration envisage comme tant une collaboration
internationale, interinstitutionnelle et interdisciplinaire.

Des facteurs scientifiques et personnels, les rseaux sociaux et les accs certaines
ressources, comme par exemple des archives, dtermineront le choix des membres de cette
communaut de pratique.

Les membres parlent diffrentes langues. Il ny a pas de lingua franca, mais on peut
prsupposer une comprhension rciproque parmi les scientifiques participants.



61

Le but du groupe ainsi form est quen son sein les scientifiques changent des ides et des
rsultats, comme dans la structure du forum que Dominique Vinck a identifi dans sa
typologie des rseaux de coopration scientifique. Il sagit dune collaboration participative,
nayant pas de dirigeant scientifique ni administratif et sans rgle formelle.

Actuellement, le projet se trouve dans la phase du potentiel. Les participants se connaissent,
mais il ny a pas encore de rseau dchange. Il y a un dbut de formation dans le sens o
une collaboration est envisage.

Tenant compte de lobjectif de la collaboration et des participants potentiels, un support
adapt doit permettre :
- le travail collaboratif entre scientifiques interdisciplinaires, gographiquement
disperss et appartenant diffrents organismes ;
- la capitalisation des connaissances ;
- des changes dans une structure de type forum ;
- la communication multilingue ;
- la restriction de laccs au rseau des scientifiques choisis.

A cause de ses caractristiques concernant laccs et la scurisation qui seront dcrits plus
loin, un extranet est le support le plus appropri pour rpondre ces besoins. Ce rseau
ferm peut hberger en interne dautres outils, comme un forum lectronique ou une base
de donnes, pouvant faciliter les changes entre les scientifiques et formaliser les rsultats
de leur recherche.
Un extranet sera donc propos une communaut qui sera invite la recherche
collaborative sur les techniques de fabrication de la grande statuaire en bronze de lAntiquit
avec la synthse des connaissances comme objectif. Son succs dpendra de lacceptation
de cet outil par les scientifiques, de sa facilit demploi, du contenu et de la frquence des
changes lintrieur de ce rseau.



62

9 Le concept de lextranet
9.1 Dun rseau simple vers un extranet

Commenons rappeler lvolution de lInternet pour aboutir au concept dun extranet :
Au dbut, des ordinateurs ont t relis entre eux afin quils puissent changer des donnes,
cest le concept de rseau. Il a donc fallu mettre au point des liaisons physiques entre les
ordinateurs pour que linformation puisse circuler, mais aussi un langage de communication
pour quil puisse y avoir un rel change. Ce langage est un protocole. Le protocole qui
permet lchange de donnes entre ordinateurs est le protocole TCP/IP (Transmission
Controle Protocol/Internet Protocol). TCP/IP est bas sur le reprage de chaque ordinateur
par une adresse appele adresse IP qui permet dacheminer les donnes la bonne
adresse. Puis on a associ ces adresses des noms de domaine (par exemple : louvre.fr)
pour permettre de sen souvenir plus facilement [36, Comment a marche].
Des rseaux de natures diffrentes se sont dvelopps aux quatre coins du globe. Des
organismes, comme les universits ou larme, ont reli ces rseaux entre eux. Les
protocoles ont volu pour permettre la communication de tous ces rseaux et pour former
petit petit une gigantesque toile daraigne. On appelle ce rseau des rseaux lInternet.
Au dbut, lutilisation du rseau Internet tait circonscrite aux institutions militaires et
scientifiques. Pendant une dizaine dannes, universitaires et chercheurs de tous pays
utilisaient les commodits de linformation en ligne. Lexplosion de la micro-informatique
professionnelle et domestique et larrive des interfaces graphiques ont permis tout un
chacun de se connecter au rseau pour y trouver des applications toujours plus nombreuses
et plus conviviales. LInternet est le support d'une grande varit de services utilisant des
techniques informatiques diffrentes (messagerie lectronique, chat, Web, forums,
visioconfrence, tlphonie, tlvision, etc.) [38, De la Vega, p. 186-187] [36, Comment a
marche].
Le World Wide Web est une technique informatique, un service, permettant de diffuser
des textes, des images, des sons, etc. via Internet (les pages Web). Tous les documents
accessibles par le Web ont leur propre adresse ( URL Uniform resource locator). Le
rdacteur d'une page Web peut facilement crer des liens (dit liens hypertextes) vers
d'autres pages Web stockes sur tout ordinateur connect Internet, n'importe o dans le
monde. [45, Science & Dcision]


63

Le concept d intranet est apparu en 1994. Lintranet reprend les technologies de
lInternet appliques au rseau priv dune entreprise. Il utilise, en rseau ferm et rserv
aux collaborateurs de lentreprise, les standards, les protocoles et les outils qui sont en
vigueur dans lInternet public. Le principe de lintranet permet une entreprise de disposer
des services de type Internet de faon scurise, mais seulement en son sein [33, Azar-
Exbrayat, p. 191].
Lorsquon fournit les moyens dchanger des informations de faon scurise avec des
fournisseurs, des partenaires ou des clients en gardant les protocoles dInternet, on parle d
extranet [33, Azar-Exbrayat, p. 191]. Lextranet est donc apparu comme une extension
naturelle dun intranet, en permettant une slection dorganisations externes daccder
des ressources internes. Un extranet cre ainsi une communaut dintrt en dehors des
murs de lorganisme. Par dfinition, un extranet nest pas accessible par le grand public,
mais est limit des partenaires stratgiques . Elise Jolivet [39, Jolivet, p. 12] conclut
dans son mmoire quun extranet nest plus simplement vu comme un moyen mais comme
un systme en soi ou lindividu nest plus considr comme un utilisateur mais bien un
acteur, qui dynamise le systme et loriente.
9.2 Caractristiques dun extranet

La consultation de diffrents textes me permet den dduire que les caractristiques dun
extranet rsident dans le fait :
- que lon veut pouvoir limiter laccs ce site Web des individus dtermins.
Laccs au site peut recouvrer la fois laccs des informations (pages HTML),
laccs aux donnes brutes (fichiers) mais aussi laccs aux applications (ex. forum).
Lattribution dun nom daccs et un mot de passe aux utilisateurs de lextranet est la
mthode typique pour la mise en place dune authentification ;
- que ce site permet une communication, un change dinformation et lutilisation
dapplications de faon scurise avec des partenaires externes ;
- que le niveau daccs aux ressources du site peut varier en fonction du type de
coopration et du niveau de confiance.


64

Le schma suivant montre comment un extranet peut tre install [46, Thorpe, p. 799] : les
utilisateurs se connectent par lInternet. Si le routeur
11
les reconnat en tant que membres,
ils auront accs au serveur de lextranet qui se trouve dans une zone dmilitarise
(DMZ)
12
. Cette zone dmilitarise vite quun programme de lextrieur ait directement accs
aux donnes de lorganisation. Le serveur dans cette zone est programm pour permettre
uniquement des oprations prcises. Si une opration nest pas permise, elle est bloque par
le pare-feu
13
. Lensemble du routeur, de la DMZ et du pare-feu constitue la scurisation du
rseau de lentreprise. Sa configuration dtermine les droits daccs aux donnes de
lorganisation. Ce nest quaprs avoir pass le pare-feu que lutilisateur peut consulter les
donnes sur lintranet de lorganisation.

INTERNET
DATA
partenaires
pare-feu
serveur
extranet
routeur
serveur
INTRANET
ordinateur
zone
dmilitarise

11
Routeur : Equipement qui relie plusieurs rseaux, utilisant ventuellement des protocoles diffrents.
12
Zone dmilitarise (DMZ-DeMilitarized Zone) : Zone isole hbergeant des applications mises disposition du
public. La DMZ fait office de zone tampon entre le rseau protger et le rseau public.
13
Pare-feu (firewall) : un dispositif de scurit destin protger un rseau interne informatique des attaques
extrieures par un filtrage des informations provenant dun rseau public. Ce dispositif dfinit quels services
internes on peut accder de lextrieur.
Figure 6 : Installation d'un extranet


65

9.3 Types dextranet

Parce que la conception de lextranet est adapte lorganisation et ses partenaires,
Stephen W. Thorpe [46, Thorpe, p. 796-797] mentionne trois catgories : un extranet
informatif, un extranet collaboratif et un extranet transactionnel.
Le but des extranets informatifs est de mettre disposition des documents internes aux
utilisateurs externes. Ces documents incluent de la documentation technique, du matriel de
formation, des spcifications ou des donnes de recherche. Des extranets informatifs sont
bass sur des serveurs
14
et des bases de donnes
15
pour permettre la recherche de
documents. Ce type dextranet veut rduire les cots de papier, de courrier et de fax.
Des extranets collaboratifs, comme dans notre projet, sont conus pour permettre
linteraction entre des employs internes et des partenaires externes, afin de, par exemple,
acclrer le cycle de conception dun produit ou complter une base de donnes. Ce type
dextranet est plus complexe, puisquil doit permettre, outre le partage de documentation,
une interaction en deux sens.
Les extranets les plus avancs, les extranets transactionnels, permettent des transactions
comme par exemple des ventes en ligne.
9.4 La recherche : un dfi pour les TIC

La configuration du rseau Internet et la constitution du Web, qui font aujourdhui partie de
notre quotidien, sont issus de la communaut scientifique. Lun et lautre ont t imagins
par des scientifiques soucieux damliorer la communication entre chercheurs. Les canaux
traditionnels ne rpondaient plus pleinement aux besoins ns de laugmentation des
effectifs, de lclatement international des quipes, ou encore de lacclration des rsultats
et des capacits de calcul [44, Salan, p. 19].
Disciplines, instituts et pays ont tendance adopter les technologies de linformation et de
communication (TIC) diffrents degrs. Ainsi les physiciens et mathmaticiens
commenaient utiliser le courrier lectronique en 1988 et 1989, tandis que les biologistes

14
Serveur : un ordinateur contenant des informations consultables distance par dautres ordinateurs.
15
Base de donnes : un fichier informatis contenant un domaine dfini de connaissances mis en mmoire dans un
ordinateur et interrogeable partir dun terminal par lintermdiaire dun rseau de transmission de donnes.


66

ne ladoptaient quen 1992. Ces diffrences pourraient tre attribues la nature de la
recherche dans ces disciplines. Le partage de donnes par les TIC serait plus facile dans les
domaines avec peu dincertitude concernant la tche et une grande interdpendance [29,
Sonnenwald, p.661].
Aujourdhui, les besoins de la recherche scientifique continuent dinspirer les innovations
dans les TIC. La scurit, lintgrit des donnes, les tlcommunications ultra-rapides, la
recherche efficace (surtout multi-disciplinaire) et larchivage long terme ne sont que
quelques-uns des dfis techniques pour les projets en TIC. La rconciliation des TIC avec les
aspects sociaux du processus scientifique pourra constituer un grand dfi. Diane
Sonnenwald voit apparatre un nouveau domaine de recherche : celui de lvaluation des
impacts potentiels des TIC sur la collaboration scientifique. Cela deviendra complexe, quant
la technologie devra rpondre des collaborations distance qui incluent une varit de
scientifiques de diffrentes disciplines, institutions et nations [29, Sonnenwald, p.660-662].
Afin dtre utilises et acceptes dans une collaboration scientifique, les TIC devraient
apporter des bnfices dans les pratiques courantes, tre compatibles avec les valeurs,
expriences et besoins du scientifique, et tre faciles utiliser [29, Sonnenwald, p.662].
Robert Kraut, Jolene Galegher et Carmen Egido [21, Kraut et al., p. 764] ajoutent que la
technologie dinformation doit dvelopper des outils qui non seulement facilitent lexcution
des tches mais stimulent galement les relations personnelles. Ils mettent en garde contre
la mise en place de systmes de communication qui visent remplacer la rencontre
personnelle. Dans la recherche collaborative, le contact personnel frquent facilite
considrablement le processus.
9.5 La mise ou non-mise en rseau

Envisager la communication lectronique uniquement en termes de coopration et de
coordination de laction constituerait une approche rductrice, disent Vrna Paravel et
Claude Rosenthal [41, Paravel & Rosenthal, p. 246]. La communication lectronique est
marque par des systmes relationnels qui peuvent apparatre aussi sur lextranet envisag
aprs sa mise en place.
Un forum lectronique rassemble et stabilise un groupe de recherche autour dune langue
commune, de problmes partags, dvnements propres au champ de recherche concern
(colloques, sminaires, parutions douvrages, nominations, rponses des attaques de la
spcialit, etc.) ou encore de certaines formes de convivialit. Comparativement un


67

bulletin de liaison sur support papier, un forum lectronique permet en effet des changes
analogues des discussions de caf, sous la forme dinterventions rapproches et parfois
quotidiennes. Il intgre des modes relationnels propres dautres lieux dchanges
(colloques, revues, discussions de couloir, etc.) et en permet de nouveaux, gnralement
perus comme informels . Il permet galement de suivre les avances et les dbats dans
la quotidiennet, au-del de tout dplacement ponctuel sur les colloques [41, Paravel &
Rosenthal, p. 249-250].
Outre un lieu dchanges, les forums lectroniques constituent des espaces o se jouent des
modes de concurrence. Ils forment des tribunes o certains acteurs tentent parfois
dimposer une conception parmi plusieurs dfinitions antagonistes, ou encore de renforcer
leur notorit. A linverse, la communication lectronique est marque par des formes de
non-mise en rseau , par exemple dans le cas dune absence dintervention, dun guet
silencieux des propos et des agissements des rivaux, ou encore par une conomie des
interventions, consistant par exemple voquer des recherches en cours sans en dvoiler
certains aspects jugs sensibles [41, Paravel & Rosenthal, p. 248].
Il est frquent que quelques acteurs se mettent rgulirement en avant sur un forum pour
alimenter les changes. Ces animateurs suscitent des dbats de fonds, de faon priodique,
autour de questions ou dnoncs mis lpreuve dune validation collective.
Toutefois, lintgration dun chercheur par la communication lectronique dans des
rseaux de recherche ne dpend pas uniquement de sa participation un forum. Ce
mcanisme est gnralement plus complexe. Un chercheur peut par exemple dfinir une
liste des destinataires pour chacun de ses messages, disent Vrna Paravel et Claude
Rosenthal. Il peut ainsi segmenter ses espaces dintervention. A linverse, lutilisation de
listes personnelles contribue parfois la cration de groupes extrmement ferms, et
aboutit des formes disolement et dexclusion chez ceux qui ne sont pas destinataires. Ces
effets de non-mise en rseau se cumulent parfois avec ceux propres dautres formes
de la communication lectronique, telles que la multiplication des sites livrant un accs des
bases de donnes un public restreint [41, Paravel & Rosenthal, p. 254].
Ltude de Vrna Paravel & Claude Rosenthal est intressante pour notre cas, dans le sens
o elle nous apprend ne pas considrer un forum comme un simple outil de
communication et de collaboration, mais que celui-ci pourrait aussi reflter les relations
entre ses participants.



68

9.6 La divulgation du rsultat

Chez Diane Sonnenwald, une collaboration se termine par une conclusion. Dans cette phase,
les collaborateurs peuvent dcider de publier les rsultats. Dans le cas dune synthse des
connaissances en forme de base de donnes, la divulgation la plus large consiste en une
mise en ligne sur lInternet pour une ouverture au grand public.
Cette possibilit peut tre illustre par le projet Eurydice du Centre Camille Jullian, un
laboratoire darchologie mditerranenne et africaine de lUniversit de Provence, du CNRS
et du Ministre de la Culture.
Dans le cadre de ce projet, deux bases de donnes dj oprationnelles sur les sculptures
de la Gaule romaine sont enrichies et quipes de technologies multimdia et multilingue.
Elles ont ensuite t mises en ligne pour une libre consultation par tout le monde. Ainsi
ces contenus de haut niveau () sortent de leur anonymat pour devenir un outil complet
ayant vocation grer la mmoire collective dans le monde savant ; permettre un public
diversifi daccder des connaissances inexplores et complexes, par lintermdiaire de
technologies multimdias , dclarent les responsables sur le site du Centre Camille Jullian
[13].
Le projet Eurydice tait organis autour de trois grandes phases, dont les deux premires
sont similaires notre projet. La publication du rsultat tait prvue ds lorigine :
1. enrichissement et gestion des bases de donnes existantes (entre autres : dfinition
des formats, normalisation des donnes, enrichissement du corpus) ;
2. implmentation de technologies multimdia et multilingue (entre autres : indexation
des donnes textuelles et recherche multilingue, analyse et indexation des images
permettant la recherche dimages par le contenu et reconnaissance des formes).
3. dissmination de la structure : diffusion de la base au sein du corps enseignant ;
prsentation et valorisation de la base dans la communaut scientifique ; valuation
dutilisation ; promotion vers le grand public.
Avec leur projet, les chercheurs ont voulu sortir les donnes du carcan classique des bases
traditionnelles et offrir au corpus un ensemble doutils performants de recherche et
danalyse . Des retombes scientifiques originales avec des mthodes danalyse
innovantes impliquant des mthodes pdagogiques rnoves permettront de construire un


69

vritable modle en sciences humaines, applicable tout artefact , disent-ils [13, Centre
Camille Jullian].
Il est donc possible, que les participants au projet des grands bronzes antiques dcident
un moment donn de publier dans le mme esprit scientifique les rsultats de leur travail.



70

10 Analyse de lexistant
10.1 Prsentation gnrale

Ayant pris la dcision de proposer un extranet pour quiper une communaut scientifique,
nous pouvons commencer rflchir sur la forme, les fonctionnalits et le contenu de cet
outil. Afin dacqurir une ide de ce qui existe et de ce qui est possible, je suis alle la
recherche dexemples dextranet pouvant nous inspirer pour notre propre projet. A cause de
la scurisation des extranets, laccs nest pas possible dans la plupart des cas. Nanmoins
nous avons pu constituer un corpus de sites Internet, dextranets devenus publics ou de
bases de donnes dont les structures peuvent sinsrer dans notre projet scientifique.
Les exemples de sites retenus sont tous construits autour dun sujet de recherche
archologique, dhistoire de lart ou dune collection duvres dart. Les responsables sont
des muses, des instituts de recherche ou des universits. Les sites sont cres suite
linitiative dun seul organisme ou suite une collaboration entre plusieurs organismes. En
gnral, il sagit de projets financs par des fonds publics ou par des mcnes. Outre une
consultation publique, certains sites ont une partie rserve aux membres de la
communaut.
Dans le souci de rester cohrent avec ce qui a t construit pour le Louvre, trois bases de
donnes du muse sont examines. Toutes peuvent tre consultes sur le site officiel du
Louvre (www.louvre.fr). Il sagit des bases suivantes :
Inventaire du
dpartement des
Arts graphiques
Cet inventaire illustr tablit un catalogue des 140 000 uvres du dpartement. Outre des
fiches duvres il contient 4 500 fiches dartistes.
Catalogue La
Fayette
Ce catalogue bilingue regroupe plus de 1 700 uvres d'artistes amricains dans tous les
domaines artistiques (hormis la gravure et la photographie) ayant intgr les collections
nationales franaises avant 1940.
Base Clmence
Neyret
Catalogue en ligne des cramiques coptes du Louvre. En complment de cette base, des
approches historiques et thmatiques sont proposes.
Base dOutre
Manche
Le site est mis en ligne par le Louvre suite une exposition en 1994. Lobjectif est de
faire connatre au grand public lart britannique dans les collections franaises.



71

En outre, nous avons inclus dans ltude trois bases de donnes contenant des bronzes
antiques. Deux dentre elles, Atlas et Joconde, sont galement accessibles par le site du
Louvre (www.louvre.fr), la base EROS nest pas publique :
Atlas
Base contenant des informations sur les 30 000 uvres exposes dans le muse. La base
est mise jour en permanence et informe lutilisateur si une uvre est en exposition ou
non.
Joconde
Ce catalogue collectif des collections des muses de France est gr par le ministre de la
culture. Cette base de donnes nationale prsente sous forme de notices illustres les
fiches dinventaire transmises par les muses. Elle contient plus de 300 000 notices
duvres. La base senrichit et sactualise en permanence. A ce jour, plus de 140 muses
de France y participent..
EROS
Base de donnes du C2RMF contenant toutes les informations relatives 16.000 peintures
et 35.000 objets darts tudis par linstitut.

Le tableau suivant prsente une liste des sites web analyss.
Tableau 6 : liste dexemples de sites
Nom du site URL Organisme
A&A art and
architecture
http://www.artandarchitecture.org.uk/

The Courtauld
Institute of Art

Ce site offre une base dimages (peintures, photographies dart et architecture) et un
espace forum pour des membres enregistrs. Il est possible de mettre un commentaire
chaque contribution sur le site.
ADDNB
http://www.addnb.fr/spip.php?rubrique1

Association pour le
Dveloppement des
documents
Numriques en
Bibliothques

Ce site contient un extranet, un blog et une veille thmatique. Les articles envoys sur le
blog sont organiss en dossiers thmatiques.
Antikensammlung
Berlin
http://www.smb.museum/friederichs/

Staatliche Museen zu
Berlin

Ce site donne accs linventaire de la collection des bronzes des muses de Berlin,
bas sur le catalogue de Carl Friederichs de 1871. La version originale de ce catalogue
est intgralement mise en ligne et est lie aux images correspondantes dans la base de
donnes.



72

ArchNet
http://archnet.org/lobby/

International online
community for
architects

Lobjectif de ce site est de crer une plate-forme dchange international pour des
architectes et des urbanistes, actifs sur des projets de culture islamique. Le site regroupe
des espaces de travail individuel et collaboratif, un forum de discussion ainsi que des
bases de donnes, entre autres sur des sites historiques et des projets architecturaux.
Beazley Archive
http://www.beazley.ox.ac.uk/index.htm University of Oxford

Ce site rassemble toutes les connaissances sur lart de lAntiquit en diverses bases de
donnes, contributions scientifiques et glossaires. Son accs tant limit auparavant aux
tudiants, il a t rendu public en 2008.
C2RMF
http://www.c2rmf.fr/homes/home_id21888_u1l2.htm

Centre de recherche
et de restauration des
muses de France

Ce site prsente le C2RMF, mais contient galement des bases de donnes (aussi bien
accs public que restreint)
Chalcographie du
Louvre
http://www.chalcographiedulouvre.com/ Muse du Louvre

Les estampes de la collection de la Chalcographie du Louvre sont prsentes et
commercialises sur ce site, qui est quip dun bon moteur de recherche.
Chefs duvres de
la collection
Grandidier
http://www.guimet-grandidier.fr/html/4/index/index.htm

Muse Guimet

Ce site est trs avanc au niveau des diffrents modes de recherche (il offre notamment
la recherche par forme dun objet) et contient dexcellentes explications techniques ainsi
quun glossaire. Il est bilingue franais-chinois.
Corpus Vasorum
Antiquorum
http://www.cvaonline.org/cva/projectpages/CVA1.htm

Union acadmique
internationale

Le site a t ralis suite un projet collaboratif international qui consistait inventorier
dans une base de donnes les vases antiques de diffrentes collections de par le monde.
Deutsches
Archologisches
Institut
http://www.dainst.org/index_1_fr.html

Deutsches
Archologisches
Institut

Sur son site, le DAI veut informer le public sur ses activits ainsi quentretenir et
chercher des contacts avec la communaut scientifique internationale. Le site contient
un calendrier dvnements et une liste des publications rcentes.
ICAR
http://www.mae.u-paris10.fr/icar/index.html

Diffrents instituts
darchologie

Icar est une base de donnes qui rassemble les objets dItalie prromaine servant de
support une scne figure. Des rfrences bibliographiques accompagnent chaque
fiche dobjet.



73

INHA
http://www.inha.fr/

Institut National
dHistoire de lArt

Sur son site, lINHA regroupe de nombreux liens vers des ressources documentaires,
aussi bien de linstitut mme que dautres organismes.
Le plan de Rome
http://www.unicaen.fr/services/cireve/rome/index.php Universit de Caen

Ce site permet une visite virtuelle dune maquette en pltre de la Rome antique laide
dimages virtuelles et de vidos.
Perseus Digital
Library
http://www.perseus.tufts.edu/hopper/

Tufts University

Ce site sadresse des historiens et des archologues et met disposition des
textes scientifiques. La navigation nest pas trs conviviale et la recherche
complique, mais chaque texte contient beaucoup dhyperliens et certains
peuvent tre transcrit en grec.
Sculptures de la
Gaule romaine
http://nesp.mmsh.univ-aix.fr/index.htm

Centre Camille Julian

Ce site est le rsultat dun projet collaboratif pour fdrer deux bases de donnes.
The Oriental
Institute
http://oi.uchicago.edu/

University of Chicago

Site dun institut de recherche sur les civilisations en Moyen Orient qui est trs riche en
information sur des projets archologiques. Une partie concerne le muse de linstitut.
Tileweb
http://tileweb.ashmolean.museum/

The Ashmolean
Museum

Lintrt de la base de donnes au cur du site est quil permet lagrandissement des
images pour une tude dtaille.
Vidomuseum
http://www.videomuseum.fr/

Rseau de muses et
dorganismes

Ce site est le portail dun rseau de muses et dorganismes grant des collections dart
moderne.



74

10.2 Forces et faiblesses des sites tudis

Dans une tape suivante, les sites les plus pertinents pour notre projet sont examins en
dtail laide dune grille danalyse. Ceci a permis de les valuer systmatiquement sur leur
contenu et ergonomie. Aprs chaque analyse, les forces et les faiblesses de chaque site sont
dgages.
Le tableau la page suivante rsume de faon gnrale ce que nous avons apprci dans
les sites tudis et ce quon souhaite viter. Il est suivi de quelques impressions dcran pour
illustrer les modles desquels notre extranet peut sinspirer.
De tous ces exemples, des ides pour le contenu et la forme de lextranet sont extraites. A
ce stade, une liste de ce quon aimerait retrouver sur notre extranet est tablie :

Indispensable Souhaitable Pas un besoin
immdiat
Actes de colloques
X
Actualits
X
Adresses de centres de documentation
X
Analyses de laboratoire
X
Articles scientifiques
X
Base de donnes avec notices
X
Bibliographie
X
Calendrier dvnements
X
Carnet dadresses
X
Carte cliquable avec les sites archologiques
X
Dossiers duvres
X
Dossiers thmatiques
X
Forum
X
Images de haute qualit, permettant un zoom dtaill
X
Liens externes
X
Radiographies
X



75

Tableau 7 : Rsum des apprciations de sites et de bases de donnes tudis
Apprciation des sites Apprciation des bases de donnes

Contenu :
- Richesse dinformations
actuelles
- Prsence dun calendrier
dvnements
- Prsence dun carnet
dadresses
- Annonces de nouvelles
publications
- Supports de cours et
fiches pdagogiques en
ligne
- Publication darticles de
presse
- Prsentation dautres
centres de
documentation
- Sommaire de revues et
de publications
- Prsence dun forum
- Prsence dun espace
collaboratif
- Prsence dune base de
donnes, riche en
information et images
- Rgles thiques dans les
notes lgales
- Contenu contrl par un
webmestre
Contenu :
- Site sans base de
donnes
- Site sans espace
collaboratif
- Site non volutif

Contenu :
- Spcialisation du sujet
- Notices riches en
information
- Prsence de rfrences
bibliographiques
- Mise disposition de
textes intgraux ou de
textes originaux
- Liens vers le lieu de
conservation de lobjet
Contenu :
- Notices fournissant trop
peu de dtails
- Notices sans
informations
scientifiques
- Base non volutive

Formulaire de
recherche
- Possibilit de rechercher
sur plusieurs critres
- Prsence daides la
recherche (par exemple :
listes de choix, index)
Formulaire de
recherche
- Des listes droulantes
trop longues
- Ouverture de trop de
fentres dans le
formulaire de recherche
Affichage des
rsultats :
- Choix entre mode liste et
mode vignettes
- Notice avec une version
imprimable
Affichage des
rsultats :
- Affichage lent
- Requte naboutissant
trop souvent aucun
rsultat
Ergonomie :
- Structuration claire
- Navigation simple
- Textes tlchargeables
et imprimables en format
.pdf
- Fil RSS
Ergonomie :
- Structure opaque
- Division de la page en
trop de volets
Ergonomie :
- Structure claire et
logique des notices
- Bonne dimension des
pages et notices
- Aide la recherche
toujours visible
Ergonomie :
- Rinitialisation
complexe aprs une
requte
- Pages trop longues
Mode de recherche :
- Crativit dans les modes
de recherche (par
exemple : recherche sur
la forme dun objet, sur
carte gographique, par
chef duvre)
- Efficacit et simplicit de
la procdure de
recherche
Mode de recherche :
- Manipulation
complique
Images :
- Haute qualit
- Possibilit dagrandir les
images pour un zoom
dtaill
- Images navigables
- Images protges contre
un tlchargement
haute dfinition
Images :
- Images avec pas ou
peu dexplications
- Retour difficile la
taille normale dune
image


76

Les impressions dcran ci-dessous illustrent quelques sources dinspiration pour notre
projet :
Exemple dun accs la
partie rserve au
membres
Exemple dune navigation
toujours visible, contenant
un espace collaboratif, un
forum de discussion, des
bases de donnes, une
aide en ligne

Figure 7 : page daccueil du site ArchNet
16

Exemple dune notice avec
une zone de commentaire

Figure 8 : notice issue dune base de donnes du site ArchNet

16
ArchNet : http://archnet.org/lobby/


77

Possibilit dobtenir une
version imprimable de la
notice
Exemple dune notice
quipe dune
bibliographie

Figure 9 : notice issue de la base de donnes NEsp du site Sculptures de la Gaule romaine
17

Exemple dune image
protge par le copyright
aprs un zoom

Figure 10 : image agrandie issue de la base de donnes ICAR
18

17
Sculptures de la Gaule romaine : http://nesp.mmsh.univ-aix.fr/index.htm
18
ICAR : http://icar.image-et-religion.org/index.html


78

Exemple dune aide la
recherche, affiche ct
du formulaire de recherche
Choix de laffichage des
rsultats en mode liste et
mode vignettes
Certains champs du
formulaire de recherche
sont quips dune aide
sous forme de listes
droulantes

Figure 11 : formulaire de recherche du site Chalcographie du Louvre
19

Exemple de laffichage des
rsultats en mode liste

Figure 12 : affichage des rsultats en mode liste sur le site Chalcographie du Louvre

Exemple de laffichage des
rsultats en mode
vignettes

Figure 13 : affichage des rsultats en mode vignettes sur le site Chalcographie du Louvre

19
Chalcographie du Louvre : http://www.chalcographiedulouvre.com/


79

Exemple dun index
comme outil pour la
recherche dans une base
de donnes

Figure 14 : index sur les techniques utilises pour la ralisation destampes, issu du site
Chalcographie du Louvre

Exemple de lintgration
dun extranet sur un site
web public
Exemple dun mode
daccs un extranet
Exemple dun nuage de
tags comme aide la
recherche

Figure 15 : accs lextranet sur le site de lAssociation pour le Dveloppement des
documents Numriques en bibliothques (ADDNB)
20

20
ADDNB : http://www.addnb.fr/spip.php?rubrique76


80

- des annonces de
nouvelles publications
- des annonces de projets,
dvnements et darticles
publis dans la presse
Exemple dune page
daccueil contenant
- des actualits

Figure 16 : page daccueil du site du Deutsches Archologisches Institut (DAI)
21

Exemple dun carnet
dadresses avec
coordonnes
professionnelles. Ladresse
courriel est cliquable pour
la rdaction dun message
Fil RSS pour sabonner au
flux dinformations du site

Figure 17 : carnet dadresses, disponible sur le site du Deutsches Archologisches Instut.
(DAI)

21
DAI : http://www.dainst.org/


81

Troisime partie :
la conception dun extranet pour
la collaboration scientifique


82

11 Au cur de lextranet : la base de donnes
Hphastos
Une majorit des donnes publies sur les grandes statues en bronze de lAntiquit est
enregistre dans une base de donnes au Louvre. Cette base sappelle Hphastos , du
nom du dieu de la mtallurgie dans lantiquit grecque. Elle est dveloppe en commun par
le DAGER du Louvre et le C2RMF. Parce quelle est construite pour rpondre aux besoins
dun public scientifique, elle sera le cur de lextranet collaboratif. Cest la raison pour
laquelle il nous semble important den proposer une analyse dtaille dans ce chapitre.
Lobjectif de la base de donnes est double :
- les participants lextranet peuvent apporter de nouvelles connaissances dans la
base ou proposer des corrections ;
- les connaissances ainsi rassembles peuvent fournir une base reconnue pour faire
de la recherche scientifique.
La base de donnes contient trois tables, mises en relation entre elles :
- une table objets : actuellement 749 fiches descriptives de statues en bronze, qui
se trouvent aussi bien dans la collection du Louvre que dans dautres collections du
monde ;
- une table bibliographie ;
- une table analyses en laboratoire .
Un rle important est donc attribu la base Hphastos dans lextranet. Afin de mieux
situer la base Hphastos parmi les bases de donnes existantes, je propose dans ce
mmoire de la rapprocher de trois autres bases ( Atlas , Joconde et EROS )
reprenant ltude de bronzes antiques. Cependant il est intressant de rapprocher galement
Hphastos des bases de donnes prsents dans la partie II, 10-1. Cette tude
comparative est reprsente dans le tableau la page suivante. A partir de cette tude nous
pouvons conclure que les atouts de la base Hphastos se trouvent surtout dans la
spcialisation pointue de son sujet et dans la prsence danalyses en laboratoire mises en
relations avec les descriptions archologiques. Sa faiblesse rside dans les images, qui
dans un souci de respect des droits dauteur sont de qualit dgrade. Les opportunits se
situent dans le fait que la base a un potentiel dvolution important, non seulement en
intgrant de nouvelles technologies au niveau des modes de recherche ou des images mais
aussi en largissant son tendue vers dautres sujets. Enfin, pour conclure cette mini-analyse


83

SWOT
22
, le projet est ambitieux : il est possible que les participants narrivent pas
complter la base ou que le logiciel actuel de la base ne permette pas lvolution
technologique de lavenir. La langue choisie pour la base, le franais, peut constituer un frein
aux participants trangers.
Tableau 8 : Etude comparative de quatre bases de donnes dans le domaine de lhistoire de
lart

22
Analyse SWOT : mthode, utilis pour dterminer la stratgie dune entreprise, qui consiste analyser
lesStrengths (forces), Weaknesses (faiblesses), Opportunities (opportunits) et Threats (menaces). Ce modle a

Hphastos Base avec donnes
scientifiques sur les
grandes statues en
bronze de lAntiquit
- 749 fiches
- spcialisation sur un
seul sujet
- couverture mondial
- rfrences
bibliographiques
- analyses en laboratoire
- images de mauvaise
qualit, ne permettant
pas le dtail
- ncessit de migrer vers
une version adapte au
web
- besoin dtre quip de
modes de recherche pour
un public dbutant
Atlas
http://cartelfr.l
ouvre.fr/cartelfr
/visite?srv=crt_
frm_rs&langue
=fr&initCritere
=true
Base avec
informations sur les
30 000 uvres
exposes dans le
Louvre

- parmi les notices, 788
traitent des objets en
bronze
- localisation des objets
dans les salles du
Louvre
- article explicatif sur la
salle des bronzes au
Louvre
- pas de donnes
scientifiques
- images permettant un
agrandissement mais pas
un zoom
- pas de rfrence
bibliographique
Joconde
http://www.cul
ture.gouv.fr/do
cumentation/jo
conde/fr/pres.h
tm
Catalogue collectif
des collections des
muses de France,
gr par le ministre
de la culture. Cette
base de donnes
prsente sous forme
de notices illustres
les fiches dinventaire
transmises par 140
muses de France.
Elle contient plus de
300 000 notices
duvres.
- 366 000 notices dont
200 000 avec image
- notices avec un tat de
lobjet et une explication
de la reprsentation
- liens vers les lieux de
conservation
- inventaire qui aide
reprer des objets
- indications pour les
droits dutilisation des
images
- images permettant un
agrandissement mais pas
un zoom
- mode de recherche
compliqu

Nom Description


84

t dvelopp dans les annes 1960 par Edmund Learned, Roland Christensen, Kenneth Andrews et William Guth
de la Harvard Business School.

EROS
(European
Research
Open
System)

Base de donnes du
C2RMF contenant
toutes les
informations relatives
16.000 peintures et
35.000 objets darts
tudis par linstitut.
- 220 000 notices
scientifiques
- photographies de haute
qualit, interactives,
permettant le zoom en
dtail
- radiographies
- analyses de laboratoire
- rapports de restauration
- documents primaires
- rfrences
bibliographiques
- rapports dtude
- uniquement les objets
analyss par le C2RMF

Nom Description


85

A titre dillustration, cette impression dcran dune notice montre les forces et faiblesses de
la base Hphastos dans son tat actuel, ainsi que lobjectif du projet collaboratif.
Point faible:
image de
qualit
dgrade
Point fort :
Etude intgrant
toutes les
connaissances
dun objet :
donnes
archologiques
et stylistiques
(1), donnes
techniques (2),
chimiques (3) et
bibliographiques
(4)
1 2 3
2
3
4
2 3 4
Point fort :
donnes
chimiques
exportables
dans un
tableur
Point faible:
peu de
rgles
dcriture
pour la
saisie de
donnes
Objectif : complter,
corriger et vrifier
les informations,
enrichir la base
dautres objets
r
u
b
r
i
q
u
e
s

Figure 18 : notice issue de la base de donnes Hphastos


86

12 Conception de lextranet
Toutes les connaissances acquises sur lobjectif, le contexte, les enjeux, le public
fournissent la base sur laquelle on peut concevoir la forme et le contenu dun extranet pour
une communaut scientifique. Ensuite, nous pouvons laborer une stratgie pour faire vivre
loutil. Enfin, laide des observations sociologiques, nous pouvons vrifier si cet outil peut
sintgrer dans la communaut laquelle il est destin.

12.1 Etude pralable

Dans le but de trouver des sources dinspiration et de dfinir notre positionnement par
rapport lexistant, une vingtaine de sites avec ou sans bases de donnes ont t tudies
(cf. partie II 10.1). Les questions qui ont t poses pour encadrer cette tude sont :
1. Quels sont les sites et catalogues en ligne dans le domaine des bronzes antiques ?
2. Quels pourraient tre les modles pour un extranet sur les bronzes ?
3. Comment se prsentent les extranets ? Sont-ils collaboratifs ?
4. Comment les bases de donnes sont-elles prsentes ? Quelles sont leurs modalits
de recherche ?
A laide du corpus dexemples qui sest ainsi constitu, des entretiens avec les
commanditaires ont t mens entre fvrier et mars 2009. A lissue de nos runions, une
liste de leurs souhaits pour loutil est labore. Outre ces entretiens, des personnes ayant
une exprience sur des projets extranet ou Internet dans le domaine de lart ont t
consultes, afin daffiner la faisabilit du projet.

A terme de notre tude, une ide plus prcise du type de notre outil sest forme : les
commanditaires souhaitent un extranet avec au centre la base de donnes "Hphastos . Ils
veulent permettre la collaboration directe sur cette base de donnes en mettant en place
une zone de commentaire en-dessous de chaque notice. Afin de faciliter la communication
entre les participants, lextranet sera quip dun forum, dans lequel chacun peut utiliser sa
propre langue, et dun carnet dadresses. Finalement, diverses informations, dont une
bibliographie, des liens vers des ressources documentaires externes et des consignes sur les
droits dauteur, seront mises sur lextranet.



87

Informer Collaborer Communiquer
Base de donnes
Hphastos
Bibliographie
Liens vers des
ressources
documentaires
externes
Consignes sur les
droits dauteur
Carnet dadresses
un zone de
commentaire en
dessous de chaque
notice
Forum
diffrents modes
dinterrogation et
daffichage des
rsultats
quipe de

Figure 19 : Reprsentation schmatique du type dextranet souhait

Dans ltape suivante pour concrtiser le projet, les besoins identifis sont approfondis dans
le cahier des charges.
12.2 Rdaction des cahiers des charges

Le cahier des charges constitue le rfrentiel entre lentreprise et les prestataires tout au
long du projet. Il prcise le travail raliser ainsi que la mthode pour y parvenir. Dans le
cas dun projet faisant appel plusieurs prestataires, il joue le rle de facilitateur en fixant
un cadre commun.
Le nombre de cahiers des charges et leur type dpendent de la nature du projet raliser.
Certains projets complexes peuvent en effet en ncessiter plusieurs. Un cahier des charges
solide est bas sur une tude pralable.
Pour Stphane Bordage [51, Bordage, p. 194], la rdaction du cahier des charges est trs
importante car ce document est la base de toutes les discussions avec les prestataires.
Cette tape doit tre considre comme un facteur cl du succs du projet et non comme


88

un passage obligatoire . Il est en gnral compos de trois parties : la prsentation du
projet, la description du site futur et les prestations attendues [51, Bordage, p. 197].
Pour le projet de lextranet, deux cahiers des charges ont t rdigs :
- Un cahier des charges fonctionnel qui comprend la prsentation du projet avec entre
autre une description des besoins, des bnfices attendus, du public, de la finalit
de lextranet et de lexistant. Une grande partie concerne les fonctionnalits qui sont
attendues de lextranet. Finalement, les besoins en ressources humaines sont
estims et des propositions sont faites pour la promotion et la planification de la
mise en place.
- Un cahier des charges technique, qui traite de la navigation, des outils de recherche,
de lergonomie, des principes graphiques et des spcifications techniques. On y
retrouve larborescence du site et des propositions de gabarits pour chacune des
pages. Lexistant, savoir la base de donnes Hphastos
23
est dcrit titre
informatif.
Il nest toutefois pas exclu quun troisime cahier des charges doive tre rdig, notamment
pour la refonte de la base de donnes en vue dune mise en ligne.
12.3 Principaux lments du cahier des charges
fonctionnel

Un des objectifs du cahier des charges fonctionnel est la description de lquipement de
lextranet. Ces diffrentes fonctionnalits ont t regroupes dans les sept modules
24

suivants :
1. Utiliser : ce module concerne les dispositions pour accder et sortir de manire
scurise, pour consulter les rubriques et pour rechercher un contact ou un ouvrage
sur le site ;
2. Communiquer : ce module dcrit les besoins en termes denvoi et de lecture de
messages ;
3. Collaborer : ce module concerne la base de donnes qui sera au cur de lextranet.
Quels sont les besoins de recherche et daffichage des rsultats ; comment
contribuer au contenu de la base de donnes ?

23
Hphastos : ce nom dsigne ici la base de donnes autour de laquelle le projet est construit. Une description et
des impressions dcran se trouvent dans le cahier des charges en annexe 2.
24
Voir annexe 2 (en pice jointe) : cahier des charges fonctionnel, p. 13


89

4. Exporter : dans cette partie, les besoins dimpression et de transfert de contenu vers
un autre logiciel sont dfinis ;
5. Administrer : ce module concerne la gestion des accs (proposition dune grille
dhabilitation) et de la communication, ainsi que lalimentation et modification de la
base de donnes et des pages statiques du site.
6. Archiver : ce module qui est li avec la partie administration, regroupe les besoins
de sauvegarde des messages et des notices de la base de donnes
7. Scuriser : outre la scurisation des accs, ce module fait un point sur la
scurisation du contenu de la base de donnes et des archives du site.

Pour rpondre au mieux ces fonctionnalits, lextranet proposera concrtement les
rubriques et dispositions suivantes aux utilisateurs :

Tableau 9 : regroupement en modules des besoins fonctionnels de l'extranet
Module Rubriques / Dispositions
Utiliser - accs/sortie scuriss
- une navigation simple
- une page daccueil multilingue
- une bibliographie avec interface de recherche
- des liens vers des archives externes
- des consignes sur le droit dauteur
- une aide en ligne
- des mentions lgales (les responsables du site, la responsabilit
des utilisateurs)
Communiquer - un forum de discussion organis autour de diffrents thmes et
quip de divers moyens pour effectuer une recherche
- un carnet dadresses avec les coordonnes professionnelles des
membres
- la possibilit denvoi direct dun message lectronique
Collaborer - une base de donnes avec trois interfaces de recherche (simple,
experte, sur valeur chimique) et quatre types daffichage des
rsultats (liste, vignettes, carte gographique cliquable, tableur)
- un espace commentaire en dessous de chaque notice
permettant aux utilisateurs denvoyer leurs messages sur la
notice
Exporter - possibilit dimprimer les notices et certains pages en format .pdf
- possibilit dexporter les rsultats chimiques dans un tableur
Administrer - une interface permettant ladministrateur de grer le site et la
base de donnes
Archiver - un archivage des messages dans le forum et un archivage des
notices dans la base de donnes
Scuriser - mise en place dun systme de codes daccs
- mise en place de diffrents niveaux dhabilitation
- sortie scurise



90

Schmatiquement, nous pourrions reprsenter le fonctionnement de lextranet comme
suivant :
RUBRIQUES
FORUM
FICHE OBJET
AVEC ESPACE
COMMENTAIRES
BASE DE DONNEES
HEPHAISTOS
ARCHIVES
UTILISATEURS
ADMINISTRATEURS
recevoir
Notification et
publication automatique
archiver
supprimer
modifier
alimenter
INTERFACE RECHERCHE
BASE DE DONNEES
AFFICHAGE RESULTATS
consulter
rechercher
imprimer
crire/envoyer
consulter
rechercher
rechercher
consulter
exporter
crire/envoyer
contient
donne
E X T R A N E T
recevoir
renvoi

Figure 20: schma de fonctionnement de l'extranet

Les points forts de cet extranet rsident donc dans la mise disposition dun forum de
discussion et dune base de donnes qui permet de rassembler les connaissances. Cette
base de donnes est dote de diffrents outils de recherche afin de rpondre aussi bien aux
besoins dune recherche rapide que dune recherche pousse. Pour faciliter la
communication, lutilisateur peut envoyer un message dans le forum, un commentaire dans
un espace prvu en dessous de chaque notice de la base de donnes et finalement
contacter directement un autre membre en utilisant le carnet dadresses. Ladministrateur
peut intervenir dans les archives du forum et dans la base de donnes.



91

Le schma suivant prsente larborescence qui est propos pour lorganisation des rubriques
de lextranet :

entre par un portail (login, mot de passe)
accueil
GR
ES
EN
DE
IT
aide en ligne
recherche forum
consignes
droit d'auteur
carnet
d'adresses
liens bibliographie
mentions
lgales
simple
experte
sur
analyse
menu en pied de page
menu en haut de page
gestion par un CMS forum
gestion par la BDD "Hephaistos"
gestion par une BDD adresses

12.4 Etapes suivantes
12.4.1 Trouver un sponsor et un prestataire

Le projet sera prsent sous la forme des cahiers des charges aux directions des organismes
impliqus (Louvre, C2RMF, INHA). Le dveloppement de lextranet pourrait commencer ds
la validation de ces sponsors et la mise disposition du budget ncessaire. Une premire
estimation du budget a t faite lors de la rdaction des cahiers des charges et peut
constituer une base de discussion dans le choix du prestataire (matre duvre), qui sera
charg du dveloppement informatique de lextranet.

Ce prestataire sera choisi via un appel doffres. Les propositions techniques seront soumises
lavis du matre duvre, qui jugera la faisabilit du dveloppement informatique ou
prsentera des solutions alternatives. Un chef de projet, indiqu par le Louvre et le C2RMF,
suivra son travail et rpondra ses questions. Suivant le scnario retenu, la planification
prvoit un ou deux mois pour lappel doffres et le choix du prestataire, un ou deux mois
pour la rdaction dun scnario de ralisation et finalement trois six mois pour le
dveloppement de lextranet.
Figure 21 : arborescence de l'extranet


92

12.4.2 Constituer et mobiliser un noyau dur

Lors de la rdaction des cahiers des charges, nous avons dcid dimpliquer la communaut
scientifique en trois phases. La raison principale la base de cette dmarche est que les
commanditaires ne veulent pas prsenter la base de donnes sans une refonte au pralable.
Ceci exigera un travail de plusieurs mois. De plus, un dveloppement supplmentaire sera
ncessaire pour mettre en place les outils de recherche. Aprs la refonte de la base de
donnes, les commanditaires veulent impliquer quelques scientifiques dans le projet pour
une vrification de son contenu. Ces scientifiques commenceront la compltion de la base de
donnes. Dans une troisime phase, lextranet sera ouvert vers une communaut largie.
Cette stratgie de dynamiser et outiller un noyau dur avant dlargir le rseau est dcrit
comme une bonne pratique dans le Livre Blanc sur les communauts de pratiques [25,
Monin et al., p. 36]. Sans attendre des dmarches structures, des rseaux interpersonnels
se constituent dans lentreprise ou entre acteurs du mme secteur. Ces communauts
latentes se constituent pour rpondre de premiers besoins dchange. Reprer ces
rseaux et les aider aller plus loin dans leurs changes, permet dappuyer la dmarche sur
une confiance existante entre les membres et sur des objectifs communs dj claircis. De
premiers succs plus faciles et plus rapides donneront limpulsion de nouvelles initiatives,
largissant ainsi progressivement la dmarche.
Le Livre Blanc conseille de reprer les besoins immdiats de la communaut et de loutiller
pour lui permettre de fonctionner plus efficacement. Une ralisation partielle de lextranet
avec la mise en ligne de la base de donnes Hphastos , mme si les outils de recherche
ne seront pas tous dvelopps, pourrait permettre cela.
Les trois phases dans lesquelles la communaut sera implique sont :
Phase I : cercle limit des membres - validation de la forme de la base de donnes
Phase II : implication des scientifiques choisis - validation du contenu de la base de
donnes
Phase III : ouverture de lextranet vers une communaut largie



93

Louvre
Italie
INHA
C2RMF
Grce
Allemagne
USA
PHASE I
PHASE II
PHASE III
Autre pays
Autre pays
Autre pays
Autre pays

Figure 22 : les trois phases pour limplication des participants


94

13 Prconisations pour la russite de lextranet
Dans la premire partie, Diane Sonnenwald a attir lattention sur les difficults qui peuvent
merger chaque stade dune collaboration scientifique. Pour anticiper ces problmes
potentiels on peut suivre chaque tape des conseils qui ont t formuls par des experts
en vue dun bon fonctionnement dune communaut de pratique. Parce quon a vu quil y a
des parallles entre les phases de collaboration scientifique de Diane Sonnenwald et le cycle
de vie dune communaut de pratique dEtienne Wenger, on peut utiliser les apports des
deux modles.
Avant dentrer plus avant dans les dtails, je rsume ici pour chaque tape de collaboration
les prconisations :
- Pour la phase de la formation : il sera important dexploiter les intrts individuels de
chacun et de rendre tangible lappartenance des membres au projet.
- Pour la phase de la formulation : afin de bien dfinir les objectifs et les tches de
chacun, il faudra parler une mme langue et rpartir les rles. Dans cette phase,
lextranet sera introduit.
- Pour la phase du maintien : une fois le projet commenc et lextranet mise en ligne,
il faudra stimuler et valoriser les participants. Lorganisation dun contact direct peut
tre utile pour lavancement du projet.
- Pour la phase de la conclusion : les rsultats doivent tre dmontrs.
Dans les paragraphes suivants, ces prconisations seront approfondies et accompagnes, l
o cest possible, dexemples issus de notre corpus de modles dcrit en partie II 10.1.
13.1 Exploiter le systme dintrts individuel

Ce serait une erreur de compter sur la bonne volont des membres ou de demander
certains membres de contribuer pour que dautres puissent recevoir. Chacun doit y trouver
un intrt, sans quoi la communaut priclite [25, Monin et al., p. 50].
Diane Sonnenwald a list une srie de motivations gnrales. Pour notre projet, un nombre
de bnfices sont dcrits dans le cahier des charges fonctionnel. Cette liste nest pas


95

exhaustive, mais peut donner une ide des intrts que les membres peuvent trouver dans
le projet. Parmi ces intrts, on peut citer :
- bnficier du contenu dune base de donnes en change dune contribution son
enrichissement ;
- bnficier doutils de recherche scientifiques avancs ;
- avoir accs un carnet dadresses ;
- pouvoir adhrer un rseau.
Quant aux bnfices pour les commanditaires, les plus essentiels sont :
- pouvoir complter la base de donnes Hphastos ;
- proposer un outil de collaboration une communaut scientifique ;
- disposer dun outil pour communiquer dans un rseau ferm.

13.2 Rendre tangible lentre dans la communaut

On sintgre dans une communaut en participant aux travaux de celle-ci, en devenant
lgitime aux yeux de ses membres ou travers lappropriation dune certaine identit
communautaire. La lgitimit suppose la fois la connaissance des membres et la
reconnaissance de leurs comptences. Lidentit repose entre autres sur lexistence de liens
entre les membres, ainsi que lappropriation des codes, des mthodes ou des outils.
Lefficacit dune communaut dpend directement du niveau dimplication de ses membres
et de lintensit des changes qui ont lieu. Il est donc important de renforcer le sentiment
dappartenance dun membre sa communaut. La communaut qui travaillera sur notre
projet sera lie par le mme domaine de recherche.
Rendre tangible lentre dans une communaut prsente plusieurs avantages [25, Monin et
al., p. 37] :
- conditionner un rel intrt lentre de nouveaux membres;
- faire prendre conscience chaque membre quil naccde pas seulement un
service mais quil sengage dans une relation exigeant une participation active de sa
part ;
- faciliter et valoriser le sentiment dappartenance des membres la communaut.

Un exemple qui se trouve parmi les sites Internet analyss en partie II 10.1 est le cas de
Videomuseum (http://www.videomuseum.fr/). Ceci est un rseau de muses et


96

dorganismes grant des collections dart moderne et contemporain qui se sont regroups
pour dvelopper, en commun, des mthodes et des outils utilisant les nouvelles technologies
de traitement de linformation afin de mieux recenser et diffuser la connaissance de leur
patrimoine musographique. Les participants ont donc trouv un intrt dans ce projet. Sur
la page daccueil de Videomuseum , les organisations participantes sont mises en avant.
Un nouveau membre sinsre facilement dans la liste et rend son entre dans le rseau de
suite visible.

Sur le portail du
Videomuseum, les
institutions participantes
au projet sont mises la
page daccueil.

Figure 23 : page daccueil du site Videomuseum

13.3 Parler une mme langue

Pour changer, il faut pouvoir se comprendre ce qui nest pas toujours vident. Les
membres dune mme communaut peuvent venir de mtiers, de secteurs, de parcours
diffrents. Leurs logiques mais aussi plus simplement leurs mots peuvent diffrer. Mme
lorsquils appartiennent un groupe homogne, les centres dintrt peuvent varier.
Des communauts de pratique se constituent de plus en plus dans un contexte international.
Au del de la question du langage dchange, des questions de vocabulaire peuvent exister :
mme lorsque les membres parlent une lingua franca, les mmes mots nont pas toujours la
mme acception.
Pour anticiper ces difficults, les consultants de Knowings donnent quelques conseils [25,
Monin et al., p. 47]:


97

- Assurer lhomognit des membres de la communaut, en rservant laccs aux seules
personnes rpondant un profil prdfini (exprience, mtier, comptences, etc).
Cependant, le risque sera ici celui de la consanguinit et dune moindre crativit.

- Former les nouveaux membres avant leur intgration la communaut. Il sagit dassurer
une base commune de connaissances, permettant la comprhension et facilitant les
changes.

- Dfinir un lexique commun pourrait tre intressant. En lui-mme, ce travail permet de
confronter diffrents points de vue et de participer la fondation de la communaut. Une
fois valid, ce lexique propose une rfrence utile, vitant les malentendus et les
incomprhensions.

A titre dillustration, je prsente ci-dessous un glossaire, publi sur le site web de lINHA
(www.inha.fr). Ce glossaire accompagne un guide iconographique. La recherche dans ce
guide est effectue par un moteur de recherche en fonction de huit domaines
(architecture, arts dcoratifs, arts graphiques, enluminures, peinture, photographie,
sculpture, sites). Pour viter des incomprhensions, lINHA dfinit dans son glossaire
ltendu de chaque domaine :

Exemple dun glossaire
dfinissant huit domaines
de recherche

Figure 24 : glossaire publi sur le site de lINHA


98

- Exploiter les possibilits de catgorisation multi-dimensionnelle. Certains outils
permettent de catgoriser simultanment les informations selon plusieurs logiques
diffrentes (par thmes, par sujets, par clients, par types dinformation, etc).
Lutilisateur aura alors la possibilit de choisir laxe de catgorisation quil souhaite utiliser
pour classer le contenu. Plusieurs membres pourront ainsi partager des contenus
identiques, mais chacun dans sa logique propre.

Un exemple se trouve sur le site ArchNet (http://archnet.org/forum/). Les messages
envoys sur le forum de ce site sont prsents dans une liste des messages rcents et
simultanment catgoriss par sujet. Un autre exemple offre le glossaire sur le site des
Chefs duvres de la collection Grandidier (http://www.guimet-
grandidier.fr/html/4/index/index.htm). Ce glossaire prsente les termes par alphabet et
par catgorie.

En gnral, lutilisation de nuages de mots-cls est trs rpandue pour permettre
chacun de catgoriser ses messages selon sa propre logique.
Deux modes de
catgorisation des
messages dans le forum :
par chronologie et par
catgorie
message
message

Figure 25 : organisation des messages sur le forum du site ArchNet


99

Exemple dun glossaire
offrant la possibilit de
chercher par alphabet et
par catgorie
Les cinq catgories :

Figure 26 : organisation du glossaire du site Chefs duvres de la collection Grandidier

- Utiliser des outils de partage multilingues. De plus en plus, nous parlons plusieurs
langues et en particulier langlais. Certes. Mais pour beaucoup, cela reste un effort et plus
encore un frein aux changes.

Parmi les exemples qui existent sur Internet, on peut citer de nouveau le site des Chefs
duvres de la collection Grandidier (http://www.guimet-
grandidier.fr/html/4/index/index.htm). Non seulement, il est partiellement traduit en
chinois, mais a russi de dpasser les barrires linguistiques en offrant une recherche par
forme dobjet.



100

Traduction de lindex
en chinois

Figure 27 : index franco-chinois au site Chefs duvres de la collection Grandidier

Exemple dun mode de
recherche par forme
de lobjet

Figure 28 : mode de recherche par forme de lobjet, mise disposition sur le site Chefs
duvres de la collection Grandidier

Le cahier des charges pour notre projet propose plusieurs dispositifs pour faciliter des
changes multilingues. Outre la traduction de la page daccueil en six langues, les
rubriques sont signifies de telle manire quelles soient comprhensible au moins en
franais/anglais et accompagnes dun icne standard du web (par exemple :
). La base de donnes sera quipe dun un index multilingue sur
les techniques de fabrication de bronzes. La ralisation de cet index constitue un rel
projet lintrieur du projet.


101

13.4 Rpartir les rles

Une communaut ne se dirige pas. Chacun de ses membres participe selon son bon
vouloir et contribue la communaut au fil de ses relations avec les autres. Une
communaut sanime plutt. Pour cela, les experts de Knowings conseillent didentifier et de
distribuer les rles entre les diffrents membres dune communaut. Cela permettra :
- de voir ces rles clarifis et rellement exercs ;
- de stimuler les relations en rpartissant les rles entre les membres ;
- de faciliter la cration de lgitimit et de reconnaissance entre les membres.

Une description des diffrents rles possibles se trouve dans le tableau ci-dessous. Il est
dconseill de concentrer tous les rles sur un ou sur quelques membres. Lenjeu est bien
dorganiser la participation collective de la communaut.

Une communaut sans animateur est viter, parce que le rythme dchange dpend
directement de lanimation. Le rle de lanimateur sur un forum, peut consister :
- vrifier que les questions obtiennent une rponse dans les dlais fixs ;
- relancer directement les membres comptents ;
- mettre les membres directement en contact.
Les rles supports (veilleurs, gestionnaires, administrateurs, etc.) sont aussi valoriser.
Mme sils ne sont pas toujours reconnus par les membres experts, en raison de leur
lgitimit plus technique que thmatique, ils sont essentiels au bon fonctionnement et
doivent se sentir soutenus [25, Monin et al., p. 43-44].
Tableau 10 : les rles possibles dans une communaut de pratique
Rle Lgitimit
Contributeurs - Produire du contenu
- Participer aux changes
Animateurs - Organiser, relancer, fermer le dbat
- Animation des relations interpersonnelles
- Motivation et animation (coute et dtection de
problmes et de besoins, synthtiser et reformuler
Experts - Expertises reconnues
- Aider et enrichir
- Valider
- Elargir, proposer de nouveaux thmes


102

Administrateur - Organisation du fonctionnement quotidien
- Gestion des moyens
- Adaptation de loutil (paramtrage, gestion des droits et
accs, scurit)
Gestionnaire - Pilotage du projet
- Reprsentation vers dautres communauts
- Responsabilit /coordination institutionnelle et
hirarchique
- Conception et gestion quotidienne de loutil (par exemple
maintenance de thmes de classement)
Veilleur - Dtection et analyse du contenu thmatique
- Prparation des dbats
- Approfondissement des recherches
Formateur / Accompagnateur

- Aide lapprentissage des mthodes, outils
- Intgration des nouveaux membres
- Aide la contribution / formalisation
Recruteur - Dtecter les comptences extrieures utiles
- Qualifier les demandes dintgration
Sponsor - Lgitimit politique du projet
- Impulser la dynamique
- Orienter les objectifs des communauts
- Soutenir les animateurs
- Valoriser les participants et les rsultats de la
communaut
Source : Livre Blanc Les communauts de pratiques [25, Monin et al., p. 43-44]

Un exemple dune rpartition des rles peut tre trouv sur le site Perseus Digital Library
(http://www.perseus.tufts.edu/hopper/about/who). Au quotidien, le site est gr par une
quipe fixe sous la direction dun rdacteur en chef. Il est assist par une rdacteur-
coordinatrice, un gestionnaire de bibliothque numrique, un spcialiste en linguistique
informatique et un informaticien. Le site sappuie sur des contributions de collaborateurs
rpartis dans le monde entier. Enfin, un nombre dexperts scientifiques est impliqu dans
des projets financs par le Perseus Digital Library .


103

Rpartition des rles dans
lquipe responsable du
site Perseus Digital Library:
Outre une quipe pour la
gestion quotidienne du
site, un nombre de
scientifiques sont
impliqus dans des projets
ou sont auteur de textes
pour le site

Figure 29 : rpartition des rles pour la gestion du site Perseus Digital Library

13.5 Dmarrer avec un outil simple mais volutif

La simplicit des outils est capitale. Il est fondamental de ne pas freiner les changes en
instaurant une barrire technologique ou bien en imposant un effort dappropriation qui
rebuterait les membres.
Pour observer ce critre, lextranet doit rpondre des normes dergonomie et de navigation
qui sont fixes dans les cahiers des charges. Une prsentation/formation et une aide en
ligne sont prvues aprs sa mise en uvre.
Le dispositif de soutien doit pouvoir voluer suivant les besoins. Pour notre extranet, des
volutions sont dcrites dans le cahier des charges fonctionnel. Elles concernent
llargissement du sujet, le multilinguisme, les services proposs et la base de donnes. Des
amliorations et dautres volutions de loutil peuvent tre suggres par les utilisateurs plus
tard [25, Monin et al., p. 42].
Une abondance des sites Internet nest pas trs conviviale. La plupart des sites que nous
avons retenus pour notre corpus dexemples ont t slectionns pour leur respect des
critres ergonomiques. Un site trs avanc au niveau technologique tout en restant simple
manipuler est Le plan de Rome , dvelopp par luniversit de Caen
(http://www.unicaen.fr/services/cireve/rome/pdr_maquette.php?fichier=histoire).


104

Exemple dun menu de
navigation horizontale et
verticale, permettant un
aperu du contenu du site
ds son ouverture sans
surcharger lil de
linternaute

Figure 30 : prsentation de la maquette sur le site Le Plan de Rome

Annonce dune volution
en projet : lintgration d
un logiciel de visite
interactive de la maquette
de Rome. Lquipe
renseigne linternaute de
travailler actuellement au
dveloppement
daccompagnements
sonores pour cet outil.

Figure 31 : prsentation dune volution de loutil sur le site Le Plan de Rome



105

13.6 Organiser un contact direct

Dans la phase du maintien, il est capital de bien communiquer avec les membres de la
collaboration. Pour pouvoir changer il faut se connatre et se reconnatre, parce que le
partage de connaissances repose sur la confiance et la lgitimit.
Des rencontres physiques rgulires (runions, visites, etc.) et la participation commune
des vnements peuvent susciter de nouveaux changes et apporter de nouveaux sujets. Il
peut sagir de visites de sites, des participations des confrences spcifiques la
communaut, de prsentation dexpriences, etc. Le colloque sur les bronzes antiques qui a
eu lieu peut sinsrer dans ce type dvnements.
Lorsque les outils collaboratifs sont en place, certaines modalits dchange peuvent faciliter
galement les contacts directs : annuaire des membres de la communaut, forums de
discussion, sollicitation directe par courriel, etc.
Pour illustrer ces modalits dchanges, je propose la page suivante un extrait du carnet
dadresses du Deutsches Archologisches Institut (DAI)
(http://www.dainst.org/mitarbeiter_liste.php?abt=37400786bb1f14a172570017f0000011).
Les collaborateurs de cet institut sont organiss par dpartement. Lannuaire de linstitut
fournit non seulement les coordonnes professionnels, la fonction et spcialit de chacun,
mais aussi, pour certains membres, le curriculum vitae qui donne notamment des
renseignements sur leurs tudes, parcours professionnel et projets scientifiques en cours.
Les adresses e-mail des collaborateurs sont cliquables permettant une prise de contact
direct.


106

Extrait dun carnet
dadresses, incluant les
noms des collaborateurs,
leur fonction et/ou
spcialisation et les
coordonnes
professionnelles. Les
adresses courriel sont
cliquables pour lenvoi
direct dun message
Certains collaborateurs
scientifiques mettent en
ligne leur curriculum vitae
Exemple dun curriculum
vitae dun collaborateur
scientifique : il contient
des informations sur sa
formation et son parcours
professionnel, sur ses
projets de recherche ainsi
que sur ses publications.

Figure 32 : extrait de lannuaire en ligne du Deutsches Archologisches Institut



107

13.7 Stimuler la participation

Pour stimuler les changes autour de lextranet de la communaut, plusieurs stratgies sont
possibles. On peut par exemple envoyer des messages de remerciement directement un
auteur ou proposer aux membres de ragir par le biais de commentaires.
Lanimateur peut diffuser ponctuellement une information, si possible personnalise, par
exemple un rsum de document. Ceci pour inciter les membres visiter le site de la
communaut.
Une autre stratgie consiste donner lexemple : valoriser lexemple de quelques pionniers
pour donner envie aux autres dvoluer [25, Monin et al., p. 45-46].
Dans cet esprit, les responsables du site Sculptures de la Gaule romaine
(http://nesp.mmsh.univ-aix.fr/caractere_cooperatif.htm) appellent participer
lenrichissement de leur base de donnes en garantissant de faire accompagner chaque
contribution par le nom de son auteur.
Invitation contribuer la
base de donnes sur les
sculptures de la Gaule
Romaine. Les remarques
envoyes seront intgres
dans la base sous le nom
de son auteur.

Figure 33 : extrait du site Sculptures de la Gaule romaine avec appel la participation au
contenu de la base de donnes.


108

13.8 Valoriser chaque contributeur

Nous avons vu que la recherche de reconnaissance fait partie des pratiques scientifiques. En
rendant visible chaque contributeur, en le valorisant au sein de la communaut, on peut lui
accorder cette reconnaissance recherche. Pour dvelopper cette valorisation, plusieurs
pistes sont possibles [25, Monin et al., p. 45] :
- mettre en avant le nom de lauteur dans chaque publication ;
- valoriser les meilleures contributions publiquement ;
- faciliter les prises de contact avec lauteur.
Le projet de lextranet prvoit des droits dauteur pour chaque contribution. Le forum
disposera dune fonction citation , pour faciliter et encourager la citation dautres
scientifiques.
Le Beazley Archive donne deux exemples pour illustrer cette dmarche. Il publie un mot de
remerciement aux personnes ayant fourni le support technique
(http://www.beazley.ox.ac.uk/archive/technical.htm) et fait accompagner chaque notice
dune de ses bases de donnes Corpus Vasorum Antiquorum du nom des intervenants
(http://www.cvaonline.org/cva/projectpages/cva1.htm).

Chaque notice de la base
de donnes du site Corpus
Vasorum Antiquorum est
accompagne par le nom
de ses auteurs

Figure 34 : notice de la base de donnes Corpus Vasorum Antiquorum avec indication des
auteurs


109

Mot de remerciement
publi sur le site du
Beazley Archive

Figure 35 : mot de remerciement sur le site Beazley Archive

13.9 Mesurer les rsultats et les valoriser

Pour encourager les membres et pour rpondre aux attentes des sponsors, les participants
un projet doivent pouvoir mesurer leur efficacit. Cette dmonstration passe par des
rsultats mesurables ou par la communication des success stories [25, Monin et al., p.
49].
Parmi les exemples rencontrs sur Internet figurent la publication dun success story sur
le site du Beazley Archive (http://www.beazley.ox.ac.uk/databases/pottery.htm), ainsi que
des statistiques sur le nombre de mots par thme tudi sur le site du Perseus Digital
Library et le nombre de messages et des membres des Forums dInfoclimat
(http://forums.infoclimat.fr/).

Publication dun bon
rsultat sur The Beazley
Archive

Figure 36 : Publication dun success story sur le site Beazley Archive


110

Statistique sur le
nombre de mots,
publis sur Perseus
Digital Library

Figure 37 : statistique issu du site Perseus Digital Library

Statistique sur le
nombre de messages
et de membres dun
forum

Figure 38 : statistique issue du Forum de lInfoclimat


111

14 Synopsis
Dans sa conception, lextranet rpond dj certaines prconisations. Cependant, cest au
cours de la collaboration, que ces prconisations doivent tre mise en place et values en
permanence. Dans le tableau suivant, je fais correspondre une prconisation chaque
fonctionnalit prvue dans le cahier des charges.
Tableau 11 : l'application des prconisations sur l'extranet en projet
Prconisation Application sur lextranet en projet
Exploiter le systme
dintrts individuels
- Le cahier des charges a list les bnfices attendus de
lextranet pour les commanditaires et les participants.
Cependant, cette liste nest pas exhaustive.
Rendre tangible lentre
dans la communaut
- Les membres potentiels partagent le mme domaine de
recherche.
- Le cahier des charges prvoit une prsentation officielle
de lextranet pendant laquelle les participants puissent se
rencontrer.
Parler la mme langue - Diffrents dispositifs pour faciliter la communication en
six langues sont prvus, dont un index multilingue et un
nuage de tags (catgorisation selon sa propre logique).
Rpartir les rles - Certains rles du type support sont dj pris en compte
dans le cahier des charges. Mais les rles vitaux, comme
celui de lanimateur ou de lexpert, doivent tre intgrs
une fois que loutil sera mis en ligne.
Dmarrer avec un outil
simple mais volutif
- Lextranet sera quip dune navigation simple et prends
en compte des critres dergonomie.
- La base de donnes sera quipe de diffrents modes de
recherche appropris chaque niveau de familiarisation.
- Une aide en ligne sera mise disposition.
- Ltendue de la base de donnes pourra tre largie.



112

Organiser un contact direct - Lextranet prvoit deux outils pour mettre ses membres
en relation :
- un forum de discussion
- un annuaire des membres avec la possibilit de se
contacter directement par courriel.
- Ces outils peuvent servir pour annoncer des vnements.
Stimuler la participation - Un espace commentaires sera mis en place en-
dessous de chaque notice de la base de donnes pour
faciliter la transmission de propositions.
Valoriser chaque
contributeur
- Chaque contribution la base de donnes sera
accompagne par le nom de lauteur.
- Les rgles sur le droit dauteur seront publies sur le site.
- Le forum sera quip dune fonction citation .
Dmontrer les rsultats - Il sera possible de faire des statistiques sur les changes.



113

Conclusion


114

Mme si lon observe des diffrences dans les pratiques collaboratives entre les disciplines
des sciences de la nature, des sciences de lhomme et de la socit, chaque chercheur se
voit confront au paradoxe dune comptition avec dautres scientifiques et une ncessit de
collaborer avec ses pairs.
Les professionnels de linformation doivent tenir compte de cette dualit dans la conception
des nouveaux outils de communication et de collaboration pour la communaut scientifique.
Aprs avoir, en guise dintroduction, tudi dune manire gnrale les collaborations
scientifiques, ce mmoire a prsent un projet concret dans une discipline de larchologie.
Afin de proposer un outil adapt pour mener ce projet, ses fonctionnalits souhaites ont t
dcrites dans un cahier des charges. Ce mmoire se veut complmentaire ce cahier des
charges en donnant des prconisations pour russir la collaboration.
A titre de conclusion, et pour ainsi fermer le cercle des thmes abords dans ce travail, nous
pouvons revenir sur les aspects sociaux de lactivit scientifique abords en premire partie.
On peut vrifier, en appliquant les thories et observations sociologiques, si lextranet est
conu dune telle faon pouvoir sintgrer dans le systme social dune communaut
scientifique.
1. Lchange de dons
Daprs divers sociologues, les scientifiques changent leurs connaissances contre la
reconnaissance. Appliqu sur lextranet, les membres sont invits proposer de nouveaux
lments pour complter une base de donnes et ainsi faire une synthse des connaissances
sur la grande statuaire en bronze de lAntiquit. Un chercheur peut donc donner ses
connaissances, pour lesquelles en revanche ses pairs expriment leur reconnaissance par
lexamination et la validation de sa contribution.
2. Le crdit scientifique
Si un scientifique cherche a augment son crdit scientifique, un extranet invitant la
contribution peut tre lendroit appropri pour susciter lintrt de ses pairs.
3. La pratique du secret
La collaboration sur lextranet nexclut pas quun scientifique puisse travailler ses propres
recherches sans les dvoiler. Le rapprochement de la communaut scientifique, vis par


115

lextranet, dissocie les connaissances mises en commun de la recherche individuelle. Ainsi
lextranet rpond galement au critre de lintrt personnel.
4. Ltablissement de la confiance mutuelle
Les scientifiques semblent restreindre le cercle des collaborateurs potentiels ceux dans
lesquels ils ont confiance. Commencer le projet de lextranet avec un noyau dur, comme
suggr pour la mise en place dune communaut de pratique, peut contribuer
ltablissement dune atmosphre de confiance. On peut simaginer que llargissement de ce
petit cercle du dbut se fera essentiellement par parrainage.
5. La visibilit et la mise en rseau
Suivant les observations sociologiques, une des motivations pour laquelle les scientifiques
seraient prts collaborer est laugmentation de leur visibilit dans le monde scientifique. La
communication lectronique, en particulier les forums, intgrent des modes relationnels qui
permettent de se faire connatre. La mise en place dun carnet dadresses facilitera un
contact direct et contribuera lintgration dans un rseau.

Nous pouvons donc confirmer que loutil extranet, dans sa conception, tient effectivement
compte dun nombre de thories et constatations sur les pratiques scientifiques. Il fournit
ainsi un support adapt permettant aux scientifiques de mettre en commun leurs
connaissances. Mais loutil est une chose, faire vivre la communaut dpend des utilisateurs.
Afin de russir le projet, savoir, faire la synthse sur les techniques de fabrication de la
grande statuaire en bronze de lAntiquit, les prconisations pour accompagner une
communaut de pratique chaque phase de la collaboration peuvent sajouter au projet.
Nous pouvons conclure que le projet de lextranet est raliste condition quil soit
accompagn dune animation approprie.
Mme si la conception de lextranet est trs avance, le projet a aussi certaines limites.
Ainsi, ltude des besoins est limite aux entretiens avec les commanditaires. En tant que
scientifiques et donc trs familiers avec le milieu, ils mont bien dirig vers le produit final.
Cependant, un aperu des besoins de toute la communaut na pas pu tre ralis.
A la rdaction de ce mmoire, le dveloppement informatique de lextranet navait pas
encore commenc. Le projet na donc pas encore pu tre test. Une fois en ligne, il serait
intressant de suivre son volution pendant plusieurs annes. Ainsi, on pourrait voir si la


116

communaut atteint son objectif et si elle prolonge sa collaboration en se fixant dautres
objectifs. Est-ce que la collaboration sur cet extranet pourrait inciter plusieurs membres
publier des articles en commun ? Il nest pas exclu que les changes dans cette
communaut de spcialistes en archologie puissent intresser des sociologues qui
souhaitent faire des tudes supplmentaires sur la collaboration dans certaines disciplines
scientifiques.


117

Bibliographie


118

La bibliographie de ce mmoire comprend 55 rfrences. Elle a t arrte le 30 septembre
2009. Les rfrences bibliographiques suivent les normes de rfrence suivante :
- Z44-005. dcembre 1987. Documentation. Rfrences bibliographiques : contenu,
forme et structure.
- NF ISO 690-2. Fvrier 1998. Information et documentation. Rfrences
bibliographiques : Documents lectroniques, documents complets et parties de
documents.
Quand le document est accessible sur Internet, ladresse de la page est donne la suite de
la rfrence. Pour faciliter lidentification des documents, les icnes suivantes ont t
ajoutes aux notices des documents :

monographie site web
article rapport ou mmoire

Trois listes bibliographiques sont proposes ici :

1. une bibliographie thmatique et analytique

Cette bibliographie runit les rfrences cites dans le corps du mmoire. Elle est organise
par grandes thmatiques puis par ordre alphabtique dauteurs. Les rfrences sont toutes
prcdes dun numro entre crochets. Ces numros servent de rfrence dans le corps du
texte. Les notices sont accompagnes dun rsum qui est :
- soit crit par lauteur des publications. Dans ce cas-ci, ils sont accompagns de la
mention daprs le rsum dauteur ;
- soit rdig pour ce mmoire.

Les thmatiques traites sont prsentes dans lordre suivant :
- la sociologie des sciences
- lpistmologie
- la collaboration scientifique - le travail collaboratif
- Internet Intranet - Extranet
- Claude Rolley
- le projet Web
- les institutions participantes au projet Extranet



119

2. une bibliographie alphabtique par noms dauteurs

Cette bibliographie reprend les rfrences cites dans la bibliographie thmatique mais
classes selon lordre alphabtique du nom de leur auteur afin de permettre un reprage
facile et rapide dune rfrence bibliographique. Pour un mme auteur, les rfrences sont
prsentes par ordre chronologique inverse (du plus rcent au plus ancien). Pour les
rfrences dpendant dun mme auteur et dun mme repre chronologique (mme anne
voire mme mois), lordre alphabtique du titre prvaut. Dans cette bibliographie, les notices
ne sont pas accompagnes de rsums.

3. une bibliographie complmentaire

Prsente par ordre alphabtique par noms dauteur, elle propose des rfrences nayant
pas servi directement lors de la rdaction du mmoire, mais ayant aid comprendre
lenvironnement de la problmatique. Il sagit essentiellement de textes qui traitent des
questions sociologiques dans le domaine de la science.



120

Bibliographie thmatique
La sociologie des sciences

[1] BERTHELOT, Jean-Michel, MARTIN, Olivier, COLLINET, Ccile. Savoirs et savants. Les
tudes sur la science en France. Paris: Presses Universitaires de France, 2005, 284 p, ISBN
2-13-054523-8, ISSN 1242-5087
Dans cet ouvrage, les auteurs dcrivent le dveloppement de la sociologie des sciences en
France.

[2] CIHUELO, Jrme. Le quotidien du projet : solidarit, confiance et inscurit
psychologique. In : MINGUET, Yves, THUDEROZ, Christian. Travail, entreprise et socit.
Manuel de sociologie pour ingnieurs et scientifiques. Paris: Presses Universitaires de
France, 2005, 339 p, ISBN 2-13-0539793
Ce chapitre a t consult pour ses rflexions sur ltablissement de confiance, un aspect
lmentaire pour la russite dun projet collaboratif.

[3] CONNAN, Pierre-Yves, FALCOZ, Marc, POTOCKI-MALICET, Danielle. Etre chercheur au
XXIe sicle. Une identit clate dans des univers en concurrence. Villeneuve dAscq :
Presses Universitaires du Septentrion, 2008, 204 p, ISBN 978-2-7574-0072-2, ISSN :
12921092.
Les auteurs consacrent un chapitre aux reprsentations sociales du mtier de chercheur.

[4] MINGUET, Yves, THUDEROZ, Christian. Travail, entreprise et socit. Manuel de
sociologie pour ingnieurs et scientifiques. Paris: Presses Universitaires de France, 2005, 339
p, ISBN 2-13-0539793
Lobjectif de cet ouvrage est de rconcilier deux mondes qui se mconnaissent : les sciences
humaines et sociales, d'un ct, les professionnels ingnieurs et scientifiques, les tudiants
d'coles d'ingnieurs et de gestion, de l'autre.



121

[5] VINCK, Dominique. Sciences et socits. Sociologie du travail scientifique. Paris : Armand
Colin, 2007, Collection : U Sociologie, 302 p., ISBN : 978-2-200-34728-4, EAN :
9782200347284
Le prsent ouvrage, refonte complte de la Sociologie des sciences (1995, du mme
auteur), veut mieux faire connatre les dynamiques sociales de fabrication de connaissances
et des innovations. Il prsente les diffrentes formes d'articulation sciences / socit
(mergence des sciences, dynamique d'innovation, dmocratie technique) et les principaux
mcanismes sociaux qui font vivre les sciences (institutions, organisations, changes entre
chercheurs, construction des contenus, etc.). Au-del, en rfrence aux grands auteurs,
courants de pense et dbats, il aide mieux comprendre en quoi la socit et ses
dcisionnaires contraignent le dveloppement des sciences et des techniques, et en quoi les
artisans de ces dernires imposent en retour leurs logiques propres. (daprs le rsum
dauteur)

[6] VINCK, Dominique. Les sciences, la technologie et la socit. In : MINGUET, Yves,
THUDEROZ, Christian. Travail, entreprise et socit. Manuel de sociologie pour ingnieurs et
scientifiques. Paris: Presses Universitaires de France, 2005, 339 p, ISBN 2-13-0539793
Dominique Vinck nous confronte avec certaines croyances et certains mythes sur le monde
des sciences. Intressant sont les rflexions de lauteur sur la notion de confiance, qui
semble lmentaire pour la russite de projets scientifiques.

|7] VINCK, Dominique. Sociologie des sciences. Paris: Armand Colin, 1997, 292 p. ISBN-10:
2200215223, ISBN-13: 978-2200215224
Cet ouvrage propose un panorama des coles sociologiques et montre la manire dont elles
ont analys la science comme institution sociale. Lauteur aborde diffrents thmes comme
les normes de comportement des chercheurs (les fraudes, le secret, l'attachement aux
ides), les changes, les rseaux sociaux et les pratiques quotidiennes en laboratoire.

Lpistmologie

[8] FORTIN, Marie-Fabienne. Le processus de la recherche de la conception la ralisation.
Ville Mont-Royal (Qubec): Dcarie Editeur, 1996, 380 p, ISBN 2-89137-136-4.
Dans ce livre, Fortin donne un aperu compact de quelques approches philosophiques de la
question quest-ce que la recherche scientifique .



122

[9] SOLER, Lna. Introduction lpistmologie. Paris : Ellipses Edition Marketing SA, 2000,
Collection Philo, 335 p., ISBN : 978-2-7298-4260-4, EAN : 9782729842604
Cet ouvrage prsente les grandes questions de l'pistmologie et analyse les principaux
types de rponses qui ont t apportes ces questions. Il examine un certain nombre de
confusions et de malentendus rcurrents, comme par exemple lopposition entre sciences
dures et sciences molles.
La collaboration scientifique le travail collaboratif

[10] ARCHAMBAULT, Eric, GINGRAS, Yves, LARIVIERE, Vincent. Canadian collaboration
networks: A comparative analysis of the natural sciences, social sciences and the
humanities. Scientometrics, 2006, Vol. 68, n 3, p. 519-533
Les auteurs ont compar les pratiques collaboratives dans les sciences sociales et humaines
celles des sciences naturelles et de lingnierie. Ltude a t mene au Canada et se base
sur le nombre darticles publis en commun. Contrairement lopinion gnrale, les
chercheurs dans les sciences sociales et humaines ne sont pas une catgorie homogne. En
fait, les activits collaboratives dans les sciences sociales sont plus proches de celles dans les
sciences naturelles et de lingnierie que de celles dans les sciences humaines. Tandis que la
collaboration internationale dans les sciences sociales sest multiplie pendant les vingt
dernires annes, la collaboration dans les sciences humaines est reste stable un niveau
bien infrieur. Dans les deux groupes, la langue et la proximit gographique jouent un rle
dans le choix des collaborateurs.

[11] BARJAK, Franz, ROBINSON, Simon. International collaboration, mobility and team
diversity in the life sciences: impact on research performance. [en ligne], Katlenburg-Lindau
: Copernicus Publications, juillet 2008, [rfrence du 5 juillet 2009]. Publi sur le site Social
Geography.
http://www.soc-geogr.net/3/23/2008/sg-3-23-2008.html
La combinaison de savoirs et de comptences issus de diffrentes cultures est souvent
considre comme bnfique pour la science. Les auteurs se sont intresss dans limpact
que la constitution htrogne dquipes en science de la vie peut avoir sur leurs
performances. Une diffrence est faite entre la collaboration internationale de plusieurs
quipes de recherche et des quipes constitues de membres dorigines diffrents. Daprs
les rsultats, les quipes les plus performantes ont un degr modr de diversit culturel.
Les quipes ayant une base nationale solide tout en collaborant activement au niveau
international semblent obtenir les meilleurs rsultats.


123

[12] BIRNHOLTZ, Jeremy P. When do researchers collaborate? Toward a model of
collaboration propensity. Journal of the American Society for Information Science and
Technology, 2007, volume 58, n 14, p. 2226-2239.
Cette tude explore le degr de probabilit auquel un chercheur individuel sengagera dans
une collaboration scientifique. Elle est base sur une observation dans trois domaines de
recherche : physique, sismologie et neuroscience. Les diffrentes attitudes envers une
collaboration sexpliquent plutt par la nature du travail collaboratif que par des diffrences
sociales.

[13] Centre Camille Jullian. Archologie mditerranenne et africaine. [rfrence du 12
septembre 2009]
http://sites.univ-provence.fr/ccj/spip.php?rubrique123
Ce site offre un bon exemple dune base de donnes, ralise dans un projet de
collaboration scientifique et rendue public sur Internet.

[14] CNRS. Rapport de conjoncture. [en ligne] Paris, 2006 [rfrence du 12 septembre
2009].
http://www.cnrs.fr/comitenational/doc/publication.htm
La partie sciences humaines et sociales est consacre la coopration des sciences
humaines et sociales avec les sciences de la nature, les sciences formelles et les sciences de
lingnieur.

[15] DRAPIER, Perrine. Dvelopper la collaboration. Etude pralable et propositions pour la
mise en place dun espace de travail collaboratif. Memoire pour obtenir le Titre professionnel
Chef de projet en ingnierie documentaire , INTD, 3 novembre 2008, 120 p.
Aprs avoir dfini les concepts, outils, conditions de russite et mthodes de mise en place
du travail collaboratif, ce travail aborde, partir dune tude de cas au sein dun
dpartement Recherche et Dveloppement de Sanofi-Aventis, les tapes et les aspects
prendre en compte pour dvelopper la collaboration au sein dquipes projets. Suite une
analyse des pratiques actuelles et des besoins en termes de collaboration dans le
dpartement considr, des prconisations et deux scnarii de mise en uvre sont proposs
pour amliorer le travail collaboratif, avec ou sans outil spcialis. (daprs le rsum
dauteur)



124

[16] GAGNON, Nicolas. Essai de positionnement du concept de communaut de pratique
stratgique en rseau dans un contexte de formation en milieu organisationnel. [en
ligne] Essai prsent la Facult des sciences de lducation de lUniversit Laval dans le
cadre du programme de matrise en technologie ducative pour lobtention du grade de
matre s arts, Facult des Sciences de lducation Universit Laval, Qubec, dcembre
2003, 68 p.
www.fsa.ulaval.ca/.../gagnonn/essai/essai_ngagnon.pdf
Dans son essai, lauteur a recens les crits afin de bien comprendre le concept de
communaut de pratique. Cette synthse a t consulte pour ce mmoire.

[17] GARREAU, Anglina. Les blogs entre outil de publication et espace de communication.
Un nouvel outil pour les professionnels de la documentation. Matrise de Documentation et
dInformation, Universit Catholique de lOuest Angers. Institut dArts, Lettres et Histoire,
Septembre 2005, 160 p.
Ce mmoire aborde tous les aspects du blog, entre autres le respect du droit dauteur, qui
semble tre trs important sur un blog. Il ne sagirait pas de sattribuer les ides dun autre,
mais plutt de les reprendre pour les commenter ou les complter.

[18] GINGRAS, Yves. Les formes spcifiques de linternationalit du champ scientifique. [en
ligne], Paris : Actes de la recherche en sciences sociales, 2002, n 141-142, p. 31-45
[rfrence du 25 juillet 2009].
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/arss_0335-
5322_2002_num_141_1_2816?_Prescripts_Search_isPortletOuvrage=false
Depuis au moins la fondation des universits, les philosophes, les savants et enfin les
scientifiques ont transcend leur localit pour faire exister un espace international de
rflexion et dactivit scientifique. De faon gnrale, Yves Gingras distingue trois voies par
lesquelles sest exprim le caractre international de lactivit scientifique. La circulation des
personnes, des textes et des objets dabord, le mode de production du savoir ensuite et
enfin le financement de la recherche. Dans son article, lauteur analyse galement
lhomognisation linguistique des changes en faveur de langlais.

[19] Histoire et sociologie des sciences. Chaire de la recherche du Canada en histoire et
sociologie des sciences. [rfrence du 11 juillet 2009, mise jour : 9 juillet 2009]
http://www.chss.uqam.ca/ACCUEIL/tabid/36/language/fr-CA/Default.aspx
Le responsable de ce site est Yves Gingras, titulaire de la chaire de recherche du Canada en
histoire et sociologie des sciences. Son quipe de recherche analyse la dynamique du
changement scientifique dans la longue dure dans le cadre dune sociologie historique des


125

sciences. Le site contient de nombreuses publications dans ce domaine, la plupart disponible
gratuitement en format .pdf.

[20] JOUYS BARBELIN, Corinne. Lincidence de lobjet documentaire sur lidentit
professionnelle. Le cas des agents des grands muses nationaux chargs de la
documentation scientifique des collections. Mmoire pour obtenir le Titre professionnel
Chef de projet en ingnierie documentaire , INTD, 26 octobre 2006, 206 p.
Ce mmoire a t consult pour les parties qui concernent les communauts de pratiques,
mais aussi pour se renseigner sur lvolution des missions dun conservateur de patrimoine.
Le travail dun conservateur comporte une dimension de recherche (tude, classement,
publication), implique la matrise de comptences techniques (restauration, musographie)
et de management (gestion humaine et financire, communication). Le regret le plus
souvent exprim par les conservateurs est que les tches administratives prennent le pas sur
les activits scientifiques et culturelles.

[21] KRAUT, Robert, GALEGHER, Jolene, EGIDO, Carmen. Relationships and Tasks in
Scientific Research Collaborations. In: GREIF, Irene (d.), Computer-Supported Cooperative
Work: A Book of Readings. San Mateo (California) : Morgan Kaufmann Publishers, Inc.,
1988, p. 741 769
Lobjectif de cet article est de dcrire les barrires et dilemmes que les scientifiques doivent
surmonter afin de collaborer avec russite. Daprs les auteurs, la collaboration scientifique
progresse par trois tapes : initiation, excution et prsentation publique. Dans chacune de
ces tapes, les collaborateurs se voient confronts des problmes de nature trs
diffrente. Un des constats des auteurs est que les collaborateurs dveloppent des stratgies
de travail qui leur permet de rduire le partage dinformation et la coordination de lactivit.
La principale conclusion qui merge de cette tude est que ltablissement et le maintien
dune bonne relation personnelle est aussi important que le contenu du travail collaboratif.

[22] LE COADIC, Yves-Franois. La science de linformation. Paris : Presses universitaires de
France, 1994, 128 p.
Dans son ouvrage, Yves-Franois Le Coadic stipule que linformation est le sang de la
science . Sans information, la science ne peut pas se dvelopper et vivre. Sans information,
la recherche serait vaine et le savoir ne serait plus. Dans ce contexte, il tudie les acteurs de
la construction dinformation : la communaut scientifique, son fonctionnement et ses
pratiques de communication.



126

[23] LORIGO, Lori, PELLACINI, Fabio. Frequency and structure of long distance scholarly
collaborations in a physics community. Journal of the American Society for Information
Science and Technology, [en ligne], 2007, Vol. 58, n 10, p. 1497-1502, [rfrence du 23
juin 2009].
http://www.lorilorigo.net/Lorigo_frequency.pdf
Les auteurs cherchent savoir si larrive de lInternet et des outils du web ont chang la
frquence et la structure de la collaboration distance. Ils concluent que, plutt quavoir
provoqu une rvolution, lInternet a permis de poursuivre la tendance vers une
augmentation de la collaboration internationale et interinstitutionnelle pendant les trente
dernires annes.

[24] MONDADA, Lorenza. Chercheurs en interaction. Comment mergent les savoirs.
Lausanne : Presses polytechniques et universitaires romandes, 2005, 141 p, ISBN 2-88074-
584-5.
Mondada a intgr dans son livre un chapitre sur la science polyglotte, dans lequel elle
donne des pistes de rflexion comment grer le plurilinguisme dans des quipes
scientifiques.

[25] MONIN, Jean-Michel, PAROT, Stphanie, SEBAL, Thomas, TALHI, Farida. Livre Blanc :
Les communauts de pratiques. Analyse dune nouvelle forme dorganisation & panorama
des bonnes pratiques. [en ligne], Le Bourget du Lac : Knowings, 2004, [rfrence du 9 juillet
2009].
http://www.knowings.com/knowings/news.nsf/TBVGN/FR-
DownloadFichiers/$File/WPCOPKnowingsPPRA.pdf.
Ce livre blanc est structur en trois parties. La premire partie fait le point sur le
dveloppement gnral du travail en rseau. La deuxime partie explique ce que sont les
communauts de pratique et distingue trois grandes familles : les communauts de pratique
thmatique/mtier, les communauts de pratique dinnovation/progrs et les communauts
de pratique projet. Enfin la troisime partie explique comment russir crer, dvelopper et
animer les communauts de pratiques.

[26] NetReAct. The role of networking in research activities [en ligne]. Bonn, Empirica
[rfrence du 2 septembre 2009], http://www.netreact-eu.org/index.htm
Ce site web comprend diverses publications dans le cadre de ltude "The role of Networking
in research activities" (NetReAct). Lobjectif de cette tude est de dcrire et danalyser les
stratgies et limpact du travail en rseau dans la recherche scientifique des sciences de la


127

nature dans dix pays europens. Ltude a t commande par la Commission Europennes
en 2004.

[27] PESTRE, Dominique. Pour une histoire sociale et culturelle des sciences. Nouvelles
dfinitions, nouveaux objets, nouvelles pratiques. Annales. Histoire, Sciences sociales, [en
ligne], 1995, n 3, [rfrence du 22 juin 2009].
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/ahess_0395-
2649_1995_num_50_3_279379
Cet article illustre le renouveau des dmarches employes pour construire l'objet de l'histoire
des sciences. Lauteur rappelle les moments forts de l'mergence d'une nouvelle image des
sciences et des pratiques scientifiques dans le champ de l'histoire sociale et culturelle des
sciences, travers notamment les analyses de controverses. Puis il prsente les nouvelles
questions que ces nouvelles approches soulvent. A titre d'lments pour une
historiographie nouvelle, il prsente alors les nouveaux objets de l'histoire des sciences : les
pratiques et les instruments, les technologies littraires, les civilits de la preuve, les choix
techno-scientifiques. (daprs le rsum dauteur)

[28] PIGNARD, Nathalie. Les nouvelles formes de publication scientifique sur Internet. La
remise en cause du modle ditorial traditionnel. DEA de Sciences de lInformation et de la
Communication. Option Communication et Mdias. Institut de la Communication et des
Mdias. Universit Stendhal Grenoble 3. Juin 2000, 102 p.
Ce travail expose les principales volutions gnres par lapparition de nouvelles formes de
publication scientifique sur Internet dans le paysage ditorial et la communaut scientifique.
Nathalie Pignard ddie un chapitre la description de la communaut scientifique et les
modes dchange scientifique sous diffrents angles autres que ceux de la revue.

[29] SONNENWALD, Diane H. Scientific Collaboration. In : CRONIN, Blaise (d.), Annual
Review of Information Science and Technology. Silver Spring: The American Society for
Information Science and Technology, 2007, p. 643 681
Lauteure fait le point sur ce que cest la collaboration scientifique en faisant une synthse
de tous les aspects de la coopration scientifique. Elle dfinit le concept, illumine les
objectifs des scientifiques individuels et la nature des tches. Elle propose une classification
suivant la/les discipline(s), la localisation gographique et les organisations ou communauts
impliques. Sonnenwald prsente quatre tapes dans la collaboration scientifique (fondation,
formulation, soutien et conclusion), qui peuvent permettre de comprendre la complexit du
sujet.



128

[30] STENUIT HAUTDIDIER, Florence. Crer et animer des communauts de pratique :
Prconisations pour une entreprise de formation et de conseil. Mmoire pour obtenir le Titre
professionnel Chef de projet en ingnierie documentaire , INTD, 9 octobre 2006,
200 p.
Ce mmoire a t consult pour les dfinitions et les volutions dune communaut de
pratique ainsi que pour la partie concernant son animation.

[31] WAGNER, Caroline S., LEYDESDORFF, Loet. Network Structure, Self-Organization and
the Growth of International Collaboration in Science. Research Policy, [en ligne], 2005, Vol.
34, n 10, p. 1608-1618 [rfrence du 22 juin 2009].
http://www.sciencedirect.com/science?_ob=ArticleURL&_udi=B6V77-4HC6KP7-
1&_user=10&_rdoc=1&_fmt=&_orig=search&_sort=d&_docanchor=&view=c&_searchStrId
=944288093&_rerunOrigin=google&_acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_useri
d=10&md5=2642b250f83c0cc182482a65cc2103f5
Les auteurs attribuent laugmentation de la collaboration internationale plutt une auto-
organisation par les scientifiques qu des facteurs politiques ou structurels. La cration dun
rseau collaboratif est un mcanisme qui est plus pouss par lorganisation intellectuelle et
sociale des sciences que par dautres facteurs comme les liens historiques entre deux pays
ou la proximit gographique. Cest un systme qui entrane aussi bien la collaboration que
la comptition parmi les scientifiques. Le choix dun scientifique individuel pour collaborer est
motiv par la recherche daprs une reconnaissance professionnelle. Daprs les auteurs,
presque chaque collaboration commence avec une rencontre personnelle ; une fois que la
collaboration a commenc, lInternet est utilis pour changer des donnes.

[32] WAGNER, Caroline S. Six case studies of international collaboration in science.
Scientometrics, 2005, Vol. 62, n 1, p. 3-26
Dans cet article, lauteure analyse six domaines scientifiques, qui reprsentent diffrentes
organisations intellectuelles et qui ont un intrt pour des chercheurs de diffrents pays. Elle
classifie les domaines scientifiques suivant le type de motivation pour une collaboration
internationale : motiv par des donnes, des ressources, de lquipement ou des ides. La
croissance de la collaboration scientifique peut tre explique en partie par le partage des
ressources, mais lauteur suggre que laugmentation de la visibilit dun chercheur
individuel peut jouer aussi un rle. Un chercheur peut se motiver galement pour une
collaboration internationale, sil espre qu travers diffrents points de vue et diffrentes
expriences, un nouvel lan soit donn la recherche.


129

Internet Intranet Extranet

[33] AZAR-EXBRAYAT, Sophie. Un intranet documentaire au service de lusager : conception
et mise en place. Documentaliste Sciences de linformation, [en ligne], 2002/4-5, Volume
39, p. 190 - 201 [rfrence du 21 juin 2009].
http://www.cairn.info/revue-documentaliste-sciences-de-l-information-2002-4-p-
190.htm?WhatU=(%20auteur%20contains%20(AZAR))%20&Auteur=&doc=&ID_ARTICLE=
DOCSI_394_0190
Issu dune exprience de terrain, cet article propose aux documentalistes amens mettre
en place un intranet documentaire, un ensemble dinformations techniques et de
suggestions pratiques : rappel des outils disponibles, conseils dordre ergonomique, apport
du savoir-faire documentaire, prconisations pour russir une page daccueil et des
formulaires. Il tend leur donner une vue densemble des principaux moyens dont on peut
actuellement disposer pour rendre les usagers aussi autonomes que possible et crer un
vritable outil de travail coopratif. Dans son article, lauteure fait un rappel sur les concepts
de lintranet et lextranet.

[34] BOMBARDE, Sophie. Intranet : pour une communication russie. Outils et pratiques.
Issy-les-Moulineaux : Editions Stratgies, 2000, 217 p.
Cet ouvrage propose une bote outils ceux qui se trouvent face la conception ou
lanimation dun site local. Il montre entre autres le rle central que jouent les animateurs
dquipe. Une chapitre est consacr la question comment faire vivre lintranet, dans lequel
lauteur aborde les courriers lectroniques et les forums.

[35] CACALY, Serge, LE COADIC, Yves-Franois, POMART, Paul-Dominique, SUTTER, Eric.
Dictionnaire de linformation. Paris : Armand Colin, 2008. ISBN. 978-2-200-35132-8,
295 p.
Cet ouvrage de rfrence a t consult pour la dfinition de certains concepts de lInternet.

[36] Comment a marche Communaut informatique. [rfrence du 2 septembre 2009]
http://www.commentcamarche.net/
Forum informatique que jai consult pour lvolution du rseau au web.



130

[37] DEEPINDER, Bajwa, ROSS, Steven, SANDVIG, Christopher. Extranet implementation : A
case study of a community healthcare information network. [en ligne], IACIS, 2003,
[rfrence du 10 septembre 2009].
www.iacis.org/iis/2003_iis/PDFfiles/RossBajwaSandvig.pdf
Cet article a t consult pour dfinir les caractristiques dun extranet.

[38] DE LA VEGA, Josette F. La communication scientifique lpreuve de lInternet.
Lmergence dun nouveau modle. Villeurbanne: Presses de lenssib, 2000, 252 p, ISBN 2-
910227-29-4.
Louvrage de Josette F. de La Vega contribue lanalyse de la communication scientifique
entre chercheurs dans le domaine particulier de la physique thorique. Lapproche de Josette
F. de la Vega est celle dune sociologue ayant des interrogations sur lensemble des
pratiques communicationnelles des physiciens thoriciens, prenant en compte les diffrents
vecteurs dchange de cette communaut et non pas uniquement le support lectronique.
Un accent est mis sur le phnomne dominant dans cette communaut, savoir la success
story de E-Print Archives . Josette F. de La Vega montre comment ce succs sinscrit
dans une co-alliance russie des technologies et de la culture de lchange, culture renforce
de plus dans le domaine des hautes nergies par la mise en commun dappareillages lourds,
utiles la recherche et runissant de fait des chercheurs en quipes multinationales.
(Daprs un compte-rendu de Ghislaine Chartron, publi dans le Bulletin des Bibliothques
de France, 2000, n 4)

[39] JOLIVET, Elise. Mise en place dun extranet dans le cadre dun rseau collaboratif. Le
cas de Videomuseum. Mmoire pour obtenir le Titre professionnel Chef de projet en
ingnierie documentaire , INTD, 26 octobre 2007, 74 p.
Ce mmoire a t consult pour la dfinition dun extranet.

[40] KALLIORANTA, Sanna M., VLOSKY, Richard P. A model of extranet implementation
success. Effects on Business Performance. [en ligne]], Louisiana : Louisiana Forest Products
Development Center, 14 juillet 2004, [rfrence du 11 juillet 2009].
www.lfpdc.lsu.edu/publications/working_papers/wp66.pdf
Les auteurs dfinissent un extranet comme un rseau priv qui utilise le protocole de
lInternet et les systmes de tlcommunication publics pour partager en scurit de
linformation avec des fournisseurs, commerciaux, clients ou autres partenaires. Dans ce
document de travail, lhistorique, les caractristiques et avantages dun extranet passent la
revue. Les facteurs qui influencent la russite dun extranet sont la culture, structure et


131

stratgie de lentreprise, les ressources dinformation, linfrastructure technologique,
lenvironnement global de lentreprise, la concurrence et les partenaires.

[41] PARAVEL, Vrna, ROSENTAL, Claude. Les rseaux, des objets relationnels non
identifis ? Le cas de la communication lectronique dans la recherche. Rseaux [en ligne],
2003, volume 2, n 118, [rfrence du 1 septembre 2009]. p 237-270.
http://www.cairn.info/search.php?WhatU=paravel&Auteur=&doc=N_RES_118_0237.htm&ID
_ARTICLE=RES_118_0237&xb=&xf=&DEBUT=#HIA_1
A partir denqutes menes depuis le dbut des annes 1990, larticle prcise comment les
usages acadmiques de la communication lectronique contribuent llaboration de formes
diverses de mises en rseau et dautres types de systmes relationnels, et parfois leur
destruction. Dans larticle, la communication lectronique fait rfrence aux usages de
diverses fonctionnalits dInternet, et notamment aux courriers lectroniques, tous types
de forums lectroniques et aux sites web. La liste des terrains que les auteurs ont explors
inclut des forums en biologie, statistiques, analyse des rseaux, gnie chimique et
intelligence artificielle.

[42] ROSENTAL, Claude. Les travailleurs de la preuve sur Internet. Transformations et
permanences du fonctionnement de la recherche. Actes de la recherche en sciences sociales,
[en ligne], 2000, volume 134, n 1, [rfrence du 15 aot 2009]. p 37-44.
5322_2000_num_134_1_2689
Rosental a analys les usages dun forum lectronique consacr une thorie logique.

[43] ROSENTAL, Claude. Le rle dInternet dans lvolution des pratiques, des formes
dorganisation, et des rseaux de la recherche. Annales des Mines, [en ligne], 1998,
[rfrence du 15 aot 2009]. p 103-108.
www.annales.org/ri/1998/ri02-98/rosental.pdf
La mise en rseau de la recherche, obtenue laide dInternet, ne contribue pas simplement
modifier les modes dchange et de production scientifique. Son utilisation induit de
nouvelles formes dorganisation de la recherche et de nouvelles dynamiques de constitution
des rseaux. (daprs le rsum dauteur)



132

[44] SALAN, Jean-Michel. Avant-Propos. In : DE LA VEGA, Josette F. La communication
scientifique lpreuve de lInternet. Lmergence dun nouveau modle. Villeurbanne:
Presses de lenssib, 2000, 252 p, ISBN 2-910227-29-4.
Lavant-propos de Salan au livre de De La Vega rsume limpact que lInternet a et peut
avoir sur les diffrentes formes de la communication scientifique.

[45] Science & dcision. Internet : Internet, le Web et lunivers des rseaux. [rfrence du 2
septembre 2009]
http://www.science-decision.fr/cgi-bin/topic.php?topic=WEB
Ce site veut apporter des rponses aux interrogations de chacun d'entre nous sur des
ralits scientifiques ayant un impact sur notre cadre de vie. Science & Dcision prsente
l'information sous forme de questions-rponses courtes, organises en rubriques et
comprhensibles par tous. Les sources d'information de Science & Dcision sont clairement
identifies et facilement consultables. Un dossier est consacr aux questions autour de
lInternet.

[46] THORPE, Stephen W. Extranets. In: BIDGOLI, Hossein (d.), The Internet
Encyclopedia. Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons Inc, 2004, p. 793-801 p. ISBN 0-
471-22202-X
Dans cet ouvrage se trouve une description des diffrents types dextranet ainsi quun
schma du fonctionnement dun extranet.

Claude Rolley

[47] CROISSANT, Francis, VERGER, Stphane. Claude Rolley (1933-2007). Revue
archologique. [en ligne], Paris : Presses Universitaires de France, 2007/1, n43, p. 121-
126, ISSN 0035-0737, ISBN 9782130564201. [rfrence du 22 juillet 2009].
http://www.cairn.info/article.php?ID_REVUE=ARCH&ID_NUMPUBLIE=ARCH_071&ID_ARTIC
LE=ARCH_071_0121
A travers la bibliographie de Claude Rolley, professeur en archologie et grand spcialiste
franais en bronzes grecs, on fait connaissance de ses activits scientifiques, ses axes de
recherche et son travail en collaboration avec dautres chercheurs. Les collaborations les plus
importantes semblent tre fondes sur une relation de confiance.



133

[48] ROLLEY, Claude, MAGOU, Elni, PERNOT, Michel. Bronzes orientaux et orientalisants :
Analyses complmentaires. Bulletin de correspondance hellnique. [en ligne], 1991, Volume
115, n 115-2, p. 561-577 [rfrence du 21 juin 2009].
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/bch_0007-
4217_1991_num_115_2_4697
Dans cet article Claude Rolley poursuit sa recherche propos des bronzes grecs fabriqus
selon les techniques orientales. Il dduit, base des analyses en laboratoire, quil y a eu
entre des ateliers voisins dans lespace et dans le temps, transmission directe de procds et
de savoir-faire. De multiples matriaux circulent suite lexpansion grecque dans lpoque
orientalisante . Le mme atelier peut rserver aux objets les plus exigeants le mtal le
plus cher, provenant du minerai le plus rare. Des minerais dorigine diffrente sont utiliss
pour les diverses parties dun mme ustensile. (A.M. Watzeels)

[49] ROLLEY, Claude, MAGOU, Elni, PHILIPPAKIS, S. Trpieds gomtriques de bronze :
4217_1986_num_110_1_1789
Cette tude compare la composition de l'alliage de trpieds cuve cloue de fabrication
argienne, corinthienne, Crtoise, attique. Il en ressort que les divers centres avaient des
traditions diffrentes. Les alliages argiens sont trs homognes, ceux des trpieds
corinthiens trs irrguliers. Les trpieds crtois, compars aux autres bronzes crtois
contemporains, montrent aussi une composition irrgulire. Il semble que les ateliers
attiques aient utilis du cuivre d'une autre provenance que les autres centres. (daprs le
rsum en ligne)

[50] ROLLEY, Claude, PHILIPPAKIS, S., PHOTOU, Vasiliki, VAROUFAKIS, Georges J. Bronzes
grecs et orientaux, influences et apprentissage. Bulletin de correspondance hellnique. [en
ligne], 1983, Volume 107, n 107-1, p. 111-132 [rfrence du 21 juin 2009].
4217_1983_num_107_1_1876
Afin de pouvoir expliquer pourquoi les procds de travail du bronze en Grce partir du
VIIIe sicle ont chang considrablement, Claude Rolley fait analyser une srie
dchantillons prlevs sur 76 bronzes du muse de Delphes. Il constate que le taux de
ltain a augment et que les taux de fer et de plomb varient selon le type dobjet. A base de
ces analyses mtallographiques, il en dduit que la fabrication du bronze en Grce a t
directement influence par lOrient, qui avait une technologie plus volue. Lapprentissage


134

de procds mtallurgiques, ou celui du dosage dun alliage, suppose des contacts plus
directs que limitation de formes ou de motifs. Ces contacts techniques fournissent de
nouveaux arguments lhypothse de linstallation en Grce de bronziers orientaux, qui
conservaient assez de liens avec leur patrie dorigine pour sy approvisionner en tain. Cet
article est une illustration dune collaboration entre archologues et chercheurs en
laboratoire.

Le projet web

[51] BORDAGE, Stphane. Conduite de projet Web. Paris: Editions Eyrolles, 2008, 407 p,
ISBN 978-2-212-12325-8
Cet ouvrage a t consult pour la rdaction du cahier des charges pour la ralisation dun
extranet collaboratif.

Les institutions participantes au projet Extranet

[52] Centre de recherche et de restauration des muses de France. [rfrence du 2
septembre 2009], www.c2rmf.fr

[53] Institut National de lHistoire de lArt. [rfrence du 2 septembre 2009], www.inha.fr

[54] LE LOUVRE. Rapport dactivit du muse du Louvre. [en ligne] Paris, 2007 [rfrence
du 2 septembre 2009].
http://www.louvre.fr/llv/musee/rapports_activites.jsp?CONTENT%3C%3Ecnt_id=101341986
74125470&CURRENT_LLV_FICHE%3C%3Ecnt_id=10134198674125470&FOLDER%3C%3Efo
lder_id=1408474395181186
Ce rapport a t consult pour illustrer la recherche scientifique au Louvre.

[55] Site officiel du muse du Louvre. [rfrence du 2 septembre 2009], www.louvre.fr



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p. 190 - 201 [rfrence du 21 juin 2009].
http://www.cairn.info/revue-documentaliste-sciences-de-l-information-2002-4-p-
190.htm?WhatU=(%20auteur%20contains%20(AZAR))%20&Auteur=&doc=&ID_ARTICLE=
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B
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C
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ROSENTAL, Claude. Le rle dInternet dans lvolution des pratiques, des formes
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Collection Philo, 335 p., ISBN : 978-2-7298-4260-4, EAN : 9782729842604

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Prconisations pour une entreprise de formation et de conseil. Mmoire pour obtenir le Titre
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Colin, 2007, Collection : U Sociologie, 302 p., ISBN : 978-2-200-34728-4, EAN :
9782200347284

VINCK, Dominique. Les sciences, la technologie et la socit. In : MINGUET, Yves,
THUDEROZ, Christian. Travail, entreprise et socit. Manuel de sociologie pour ingnieurs et
scientifiques. Paris: Presses Universitaires de France, 2005, 339 p, ISBN 2-13-0539793

VINCK, Dominique. Sociologie des sciences. Paris: Armand Colin, 1997, 292 p. ISBN-10:
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WAGNER, Caroline S., LEYDESDORFF, Loet. Network Structure, Self-Organization and the
Growth of International Collaboration in Science. Research Policy, [en ligne], 2005, Vol. 34,
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WAGNER, Caroline S. Six case studies of international collaboration in science.



143

Bibliographie complmentaire
BERTRAND, Anne-Marie. La recherch sur / / par / pour. Bulletin des Bibliothques de
France, [en ligne], 2005, n 2, p. 5-6, [rfrence du 23 juin 2009].
http://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2005-02-0005-001
Cet article rapporte sur un colloque, coorganis par le Louvre et lInstitut National du
Patrimoine sur les mtiers du patrimoine. Lors du colloque, le lien entre les muses et la
recherche est abord. A cause de ses tches administratives et managriales, le
conservateur a moins de temps pour se consacrer la recherche. Dautres acteurs,
notamment des professeurs duniversit, participent depuis longtemps la vie des muses.

BLAY, Michel. Pour une philosophie des sciences lcoute de lhistoire des sciences. Rue
Descartes. [en ligne], Paris : Presses Universitaires de France, 2003, n 41, p. 98-101
http://www.cairn.info/article.php?ID_REVUE=RDES&ID_NUMPUBLIE=RDES_041&ID_ARTIC
LE=RDES_041_0098
Lauteur dfend la dfinition du concept de science comme une poursuite incessante de
vrit, apaisement de la raison dans la comprhension, c'est--dire Theoria . A travers
larticle, il donne une introduction sur le domaine de lhistoire des sciences.

CHARLE, Christophe. Des sciences pour un empire culturel. Note sur deux tablissements
scientifiques franais ltranger. Actes de la recherche en sciences sociales, [en ligne],
2000, Volume 133, n 1, p. 89-95 [rfrence du 20 septembre 2009].
5322_2000_num_133_1_2683
Daprs lauteur, lcole franaise dAthnes a servi de modle toute une srie
dtablissements prsentant la mme double fonction scientifique et politique. Ces crations
sont tantt des rponses des initiatives des puissances europennes rivales de la France
tantt des initiatives franaises que les autres nations prendront en exemple. Larticle est
intressant parce que lEcole franaise dAthnes est un institut-cl pour larchologie
franaise.

FREY, Bruno S., HOMBERG Fabian, OSTERLOH, Margit. Le chercheur et lobligation de
render des comptes. Les Annales des Mines. Grer & Comprendre, 2008, n 91, p. 48 54.
ISSN 0295-4397.


144

Le monde de la recherche nchappe pas la pression du gouvernement dutiliser des
indicateurs chiffrs comme outils de mesure de la performance. Larticle ne porte pas tant
sur la question de fond de la libert de la recherche que sur les consquences entranes par
ces mthodes, qui sont non seulement inadapts la nature de lactivit scientifique, mais
risquent davoir un impact ngatif sur la crativit mme de la recherche.

GLNZEL, Wolfgang et al. The role of networking in research activities (final report) [en
ligne]. Sevilla : Institute for Prospective Technological Studies, 2006, 114 p. [rfrence du
20 septembre 2009].
http://www.netreact-eu.org/publications/index.htm
Il sagit dune tude comparative sur la collaboration internationale dans dix pays europens.
Ltude est limite sur les sciences de la nature.

GUEDON, Jean-Claude. La communication scientifique lpreuve de lInternet. Lmergence
dun nouveau modle. Josette de la Vega. Rseaux. Communication-Technologie-Socit,
[en ligne], 2000, volume 18, n 104, [rfrence du 15 aot 2009]. P. 335-340.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/reso_0751-
7971_2000_num_18_104_3924?luceneQuery=%2BauthorId%3A%22auteur+reso_235%22
&words=auteur%20reso_235
Cet article est une rflexion critique sur louvrage de Josette de la Vega.

HALL, Hazel. Input-friendliness : motivation knowledge sharing across intranets. Journal of
Information Science, 2001, volume 27, n 3, p. 139-146.
La valeur dun intranet dpend largement de son contenu et des outils quil met disposition
ses utilisateurs. Dans une entreprise, les employs ne se sentiront pas encourags de
partager de linformation jusqu ce quils savent que ce quils donnent, sera utilis.
Inversement, ils nutiliseront pas un intranet sil ne contient pas de linformation utile.

HEILBRON, Johan. Quest-ce quune tradition nationale en sciences sociales ? Revue
dhistoire des sciences humaines, [en ligne], 2008, Volume 1, n 18, p. 3-16 [rfrence du
20 septembre 2009].
http://www.cairn.info/revue-histoire-des-sciences-humaines-2008-1-p-
3.htm?WhatU=heilbron&Auteur=&doc=&ID_ARTICLE=RHSH_018_0003
Depuis leurs origines, les sciences sociales sont fortement marques par leurs contextes
nationaux. Aprs un rappel historique, lauteur donne des rflexions sur la notion de
tradition nationale .



145

HEILBRON, Johan. Comment penser la gense des sciences sociales ? Revue dhistoire des
sciences humaines, [en ligne], 2006, Volume 2, n 15, p. 103-116 [rfrence du 20
septembre 2009].
http://www.cairn.info/revue-histoire-des-sciences-humaines-2006-2-p-
103.htm?WhatU=heilbron&Auteur=&doc=&ID_ARTICLE=RHSH_015_0103
Dans cet entretien avec la Revue dhistoire des sciences humaines, Heilbron raconte de son
parcours en tant que sociologue des sciences et de ses axes de recherche, en particulier sur
lhistoire des sciences sociales en France. A travers larticle on apprend quelles sont
questions qui occupent les sociologues tudiant la science.

HEILBRON, Johan, GOUDSMIT, Jaap. A propos de la dcourvert du virus du Sida.
Mcanismes de concurrence et de dfense dans un conflit scientifique. Actes de la recherche
en sciences sociales, [en ligne], 1987, Volume 69, n 1, p. 98-104 [rfrence du 20
septembre 2009].
5322_1987_num_69_1_2385
A propos de la dcouverte du virus du Sida. Cet article essaie d'expliquer pourquoi une
quipe franaise de chercheurs, encore peu connue, a dcouvert le virus du SIDA, battant
ainsi de vitesse un groupe amricain, spcialis dans le domaine. Un an aprs la publication
de la dcouverte franaise, qu'il avait contribu tenir ignore, le groupe amricain
annonce, sans rfrence aucune aux travaux franais, avoir dcouvert le virus. Un an plus
tard, la suite d'interventions de chercheurs amricains, le rapport de force change ; un
conflit ouvert en rsulte qui se complique de considrations commerciales, juridiques et
politiques. (daprs le rsum de lauteur)

HUBERT, Matthieu. Hybridations instrumentales et identitaires dans la recherche sur les
nanotechnologies. Le cas dun laboratoire public au travers de ses collaborations
acadmiques et industrielles. Revue danthropologie des connaissances, [en ligne], 2007, n
2, p. 243-266, [rfrence du 20 juillet 2009].
http://www.cairn.info/article.php?ID_REVUE=RAC&ID_NUMPUBLIE=RAC_002&ID_ARTICLE
=RAC_002_0243
Dans cette tude de cas, lauteur dcrit comment la coopration est possible entre acteurs,
dont les points de vue, les intrts et les pratiques sont aussi htrognes que ceux de
chercheurs et dindustriels. Pour cela, les acteurs dun laboratoire de recherche sur les
nanotechnologies ont adapt leur quipement. Cet quipement hybrid rponds aux
exigences de chacun des mondes sociaux quil implique.



146

MARTIN, Olivier. Mathmatiques et sciences sociales au XXme. Revue dhistoire des
sciences humaines, [en ligne], 2002/1, n 6, p. 3-13 [rfrence du 15 aot 2009].
http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=RHSH_006_0003
Lhistoire des sciences humaines et sociales est ponctue par la question du rle que les
mathmatiques peuvent ou doivent jouer dans ces sciences. Il est rare, lorsquon sinterroge
sur les ces sciences recourant aux mathmatiques, de penser au cas de lhistoire. Pourtant,
lauteur montre que cette discipline et dautres ont eu recours des mthodes
mathmatiques.

MATHIS, Rmi. Les conservateurs et la recherche. Bulletin des Bibliothques de France, [en
ligne], 2009, n 3, p. 90 - 91 [rfrence du 21 juin 2009].
http://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2009-03-0090-013
Les conservateurs, tant du patrimoine que des bibliothques, sont statutairement dfinis
comme des personnels scientifiques . Lauteur fait rapport dun colloque de lINP,
pendant lequel il sest avr que les conservateurs ne sont pas tous gaux devant la
recherche. Certaines spcialits, comme larchologie, amnent y participer plus que
dautres, mais quoi quil en soit, le travail de conservateur a partie lie avec la recherche. La
plupart des conservateurs semble se situer dans un esprit de recherche . Car si certains
se sont rjouis de la libert que possdent les conservateurs dans la mene de leurs
travaux, cela constitue galement leur faiblesse : faire de la recherche pour soi risque
daboutir un rsultat ne possdant pas la reconnaissance extrieure ncessaire.

POITOU, Jean-Paul. Des techniques de gestion des connaissances lanthropologie des
connaissances. Revue danthropologie des connaissances, [en ligne], 2007/1, n1, p. 11-34,
http://www.cairn.info/article.php?ID_REVUE=RAC&ID_NUMPUBLIE=RAC_001&ID_ARTICLE
=RAC_001_0011
Cet article est une rflexion sur lutilisation de loutil et la relation homme/machine en tant
quune constante de lactivit intellectuelle. Considrant comme indissociable le lien de
lutilisateur son quipement technique, on doit voir le travail collectif, et de ce fait la
gestion des connaissances, comme une interaction entre des configurations (homme et
machine) et non pas simplement comme des interactions interpersonnelles.



147

PONTILLE, David. La signature scientifque. Authentification et valeur marchande. Actes de la
recherche en sciences sociales, [en ligne], 2002, Volume 141, n 1, p. 72-78 [rfrence du
20 septembre 2009].
5322_2002_num_141_1_2822?luceneQuery=%28%2B%28authors%3APontille^5.0%29%2
9+AND+%28+%2Baccess_right%3A%28free%29+%29&words=Pontille&words=free
Dans cet article, il sagit dun travail empirique danalyse des pratiques de signature en
science.

SCHNAPP, Alain. Archologie et tradition acadmique en Europe aux XVIIIe et XIXe sicles.
Annales. Economies, Socits, Civilisations, [en ligne], 1982, Volume 37, n 5, p. 760-777
2649_1982_num_37_5_282901
Le dveloppement de larchologie en Europe de son dbut jusquau 18
e
et 19
e
sicle a t
considrablement influenc par les traditions nationales. En France, en Allemagne, en
Grande-Bretagne et en Italie, les lites sintressaient presque exclusivement dans le monde
grco-romain. Avec la cration en 1828 Rome de lInstitute di Corrispondenza
Archeologica, larchologie acqurait un statut acadmique. La diffrence entre lapproche
franaise et lapproche allemande envers le problme des tudes interdisciplinaires peuvent
expliquer la crise persistante dans larchologie franaise. (daprs le rsum de lauteur)



148

Annexes


149

Annexe 1 - Programme du colloque Bronzes
grecs et romains, recherches rcentes


150



151



152



153



154

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