Conhecimento na área Biblioteca Escolar

Aspectos críticos que Desafios. Acções

Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
Literatura identifica a implementar
Oferecer um
Novo papel do Reduzida experiência Falta de
Acrescidas ambiente de
de muitos P.B e Liderança reconhecimento por
professor bibliotecário competências do PB no aprendizagem
Competências do ausência de um plano Interactividade, parte da
professor bibliotecário
na Sociedade do processo de
estratégico para a Comunicação comunidade
diversificado.
Conhecimento ensino/aprendizagem. Tornar-se um
integração e Colaboração escolar/ isolamento
“library media
divulgação da BE do P.B.
specialist”
Fraca tradição de Trabalho em Incompreensão da Desenvolver uma
Existência de um liderança de equipas e equipa alargada: administração/ atitude de
Crescente exigência/
Organização e Gestão professor responsável processos/peso do partilha de colegas flexibilidade e ser
complexidade da
da BE pela gestão de recursos trabalho “angustias”, mas em relação às receptivo às
gestão da B.E educativos burocrático/dispersão também de ideias e funções alargadas mudanças/
de tarefas projectos. do P.B. inovações
Aumento dos Reacção negativa
Dificuldade de Renovar e
Exponencial aumento recursos de da administração
Facilidade de acesso resposta às diversificar a
informação/ face ao aumento dos
da informação nos aos ambientes virtuais solicitações dos colecção.
Gestão da Colecção Documentação. gastos com o fundo
últimos anos de aprendizagem/novos utilizadores, cada vez
Possibilidade de documental/
Estabelecimento de
documentos em suporte mais exigentes em critérios de
partilha, ex: alheamento da
digital termos de qualidade e
catálogos online comunidade
recursos/informações quantidade.
docente
Estabelecimento de
A BE : espaço de Trabalho
Falta de tempo para um conjunto
conhecimento e Cultura de Escola colaborativo com a
partilha/ peso articulado de
aprendizagem. BE entendida como pouco aberta à administração/
excessivo do trabalho esforços com os
Trabalho colaborativo e Abertura da BE às espaço de produção de mudança/ A BE docentes, para
burocrático/receio de restantes docentes,
articulado com necessidades da conhecimento e não entendida como responder às
“invadir” o território no sentido de
Departamentos e comunidade educativa apenas de elemento marginal necessidades
alheio. existir uma
docentes. informação/reprodução no processo de curriculares e
Pouca abertura ao vontade comum
ensino/aprendizagem construção de
trabalho colaborativo. em relação aos
conhecimentos
objectivos da BE
 Conhecimento na área Biblioteca Escolar
Identificar as
Excessivo peso dos dificuldades e
Reconhecimento da Tendência para
Estabelecimento de curricula que constrangimentos
Formação para a leitura Escola e da BE como apenas se valorizar a
Novo papel das BE(s) um plano de deixam pouca na leitura. Reduzir
e para as literacias centro de oportunidades capacidade de
no desenvolvimento incremento das margem para o enfoque nos
para melhorar o pesquisa dos alunos e
das literacias literacias junto dos treinar conteúdos e
domínio da informação não o seu espírito
alunos competências nas desenvolver
e das literacias crítico/criativo
literacias competências na(s)
literacia(s)
Falta de formação de Criação de Colocar os novos
Dependência
Equipamento das alguns professores ambientes virtuais ambientes digitais
excessiva em
Escolas em material bibliotecários em de aprendizagem, ao serviço de um
Impacto das TIC no relação à Internet na
BE e os novos informático (Plano competências digitais. mobilizadores de ensino de
ambientes digitais.
papel da BE(s) e Tecnológico)/ Mudanças novos saberes e
construção de
qualidade.
funções do P.B. conhecimentos/
Integração do P. B. na tecnológicas muito competências. Ex: Formar os
Ausência de espírito
equipa PTE rápidas e difíceis de plataformas de e- utilizadores (alunos
crítico/criativo
acompanhar learning e professores)
Perceber o valor Melhorar a acção
Existência de um
das evidências para da BE.
Avaliação o trabalho conjunto de evidências Falta de tempo e
Falta de registo detectar pontos Centralizar o
nas BE(s) que provam a dispersão de tarefas
Gestão de evidências/ realizado pela BE sistemático e de fracos e fortes e trabalho nos
importância das e/ou tentativa de
avaliação. junto da comunidade reflexão sobre as estabelecer um aspectos/situações
mesmas na melhoria procurar todo o tipo
educativa evidências detectadas plano de prioritárias, no
dos resultados de evidências.
acção/intervenção sentido da sua
académicos.
“ melhoria
 Conhecimento na área Biblioteca Escolar
Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

- A BE entendida como
espaço de produção de - Formar o estudante do século XXI com
conhecimento e não competências mais abrangentes e que
apenas de transcendam as do currículo formal
informação/reprodução tradicional.
. Atitude pró-activa:
- Ultrapassar a ideia da BE como um
- Transformar a informação em
-Transformação da BE * Auto-formação e formação especializada da instrumento passivo de acesso à informação
conhecimento pessoal, utilizando novas
em equipa da BE, não esquecendo as TIC. e caminhar para a construção de um
“ferramentas”, sobretudo no campo digital
“Centros media” ou *Capacidade diálogo/comunicação com os conhecimento efectivo;
“networked informations technology”
seja, centros de docentes e comunidade escolar, em geral;
aprendizagem, * Aplicação de um plano de acção/intervenção no - Reduzir a resistência de alguns professores
- Alcançar uma liderança flexível,
investigação e inovação apoio aos currículos (ao nível das literacias); ao trabalho colaborativo com a BE /
dialogante e colaborativa na comunidade
* Desenvolvimento de uma politica de contribuir para alterar o clima de Escola/
escolar para que o professor bibliotecário
-P.B. tende a ser um marketing/divulgação da BE: demonstrar que a BE é decisiva para que se
seja reconhecido como o profissional da
especialista no * Registo regular de evidências do trabalho atinja os objectivos/finalidades própria
informação no contexto educativo.
tratamento, realizado/auto-avaliação; Escola:
organização e difusão * Reflexão/acção
- Estabelecer parcerias e “pontes” com os
da informação - Derrubar as dificuldades de
professores curriculares, utilizando novas
Resultados: comunicação/acção entre a BE e os
estratégias educativas e, naturalmente, as
- Urgência de um pais/encarregados de educação/famílias e a
TIC.
trabalho colaborativo * Melhoria dos resultados escolares dos alunos; comunidade local;
com os professores *Satisfação/reconhecimento por parte da
- Agir de forma planeada, tendo em
curriculares comunidade escolar.
atenção as evidências/melhorias que se
pretendem introduzir no trabalho
realizado.