PROJETO

SEMANA DA ORTOGRAFIA
JUSTIFICATIVA
O desenvolvimento da ortografa constitui um dos principais desafos
para os educadores, quando planejam um programa de aprendizado e
desenvolvimento da escrita. Dominar a ortografa uma expresso que
signifca que os alunos escrevem com preciso e na ordem apropriada. Inclui
tambm o uso dos acentos grfcos, do til, da cedilha, dos sinais auxiliares da
grafa hfen e apstrofo e dos sinais de pontuao.
Para se conseguir um uso adequado da ortografa preciso, ento,
que os alunos sintam o desejo e o interesse de se comunicar por escrito de
acordo com propsitos claros e dentro de contextos signifcativos para eles.
O aprendizado da ortografa no deve ser visto como uma disciplina
independente dentro do processo de aprendizado da linguagem escrita, mas
como um dos aspectos que o caracterizam. Nesse sentido, convm recordar que
o princpio bsico referente leitura: lendo que se aprende a ler tambm
vlido para a escrita: escrevendo que se aprende a escrever, portanto o
aprendizado da ortografa depende, em grande parte, da prtica da escrita e da
leitura.
de suma importncia que o professor tenha e trabalhe
incessantemente com o uso do dicionrio, pois atravs dele muitas dvidas so
solucionadas e o aluno ter acesso novas palavras e a grafa correta das
mesmas.
OBJETIVOS
Compreender que a grafa correta melhora a qualidade da
expresso escrita;
Estimular a leitura;
Oferecer um apoio para os alunos realizarem um plano de
autocorreo individual ou grupal, para que possam analisar seus
erros ortogrfcos;
Empregar atividades ldicas (cirandas, cantos, rimas).
ESTRATGIAS
1
Para superar as difculdades encontradas no estudo da ortografa
no implica que o professor dedique demasiadamente seu tempo ao ensino
sistemtico, trabalhando outras reas, ele tambm estar reforando as
funes da linguagem e do pensamento.
O professor deve trabalhar com uma variedade de textos, levando o
aluno a analis-los e reconhecer as palavras. Deve trabalhar com:
- Anncios, notcias, entrevistas, reportagens, piadas, etc. (aps o
estudo e anlise o professor deve pedir aos alunos que marquem
as palavras que tiveram mais difculdades na pronncia e escrita
e procurar trabalhar essas palavras em frases, textos e at
mesmo procurar seu signifcado);
- Montar um painel com as palavras, das quais os alunos
apresentaram difculdades, reforando diariamente a pronncia e
a escrita;
- Utilizar-se de cartes relmpagos, destacando a slaba tnica;
- Fornecer aos alunos, fchas com palavras variadas e pedi que
pintem a slaba tnica. Antes porm, deve ser feito a leitura de
todas, pronunciando-as com clareza para fxar a slaba tnica;
- Fazer exerccios de denominao da ordem dos elementos de uma
seqncia, segundo sua localizao: ltimo, penltimo e
antepenltimo. Pea-lhes que identifquem o ltimo vago de um
trem, o penltimo dia da semana, o antepenltimo ms do ano, a
ltima ilustrao de uma histria em quadrinhos, etc. Realize a
mesma atividade com as slabas das palavras.
- Trabalhar com histrias em quadrinhos, montagem de histria
em seqncia lgica, etc.
OBSERVAO:
Lembre sempre: O professor o mediador da atividade, ento cabe a
ele, tomar todo cuidado tambm com sua escrita e sua pronncia. preciso
estar seguro e certo de que o que se est ensinando correto e que o aluno est
assimilando.
Esse trabalho contnuo, portanto, estamos dando o pontap inicial,
a seqncia do mesmo dever acontecer durante todo ano letivo.
SUGESTES
DE ATIVIDADES
2
Tcnicas para reforar a ortografia.
1- Monte e remonte:
Escreva no quadro ou em folha chamex uma palavra que tenha o menor nmero de
letras repetidas. Estipular um tempo para a dura!o da atividade e pedir aos alunos para
lem"rarem e escreverem o maior nmero de palavras poss#veis com as letras dessa palavra$ sem
repeti-las no mesmo termo encontrado.
Obs.: Esta atividade tra"alha a rapide%$ percep!o visual$ orto&rafia e voca"ul'rio.
Exemplo( Palavra escolhida: PE!"M#$%O:
Palavras encontradas( perna- "arco- compra- "oca- na"o- "anco- copa- ano- reco- rap)- *pera-
amor- re"u- comer- peru- perca- "em- n!o- rena- "uraco- mar- muro- pano- p)- cor- p+ra- r!-
m!e- pena- uno- ,a"uco- pau- co"ra- -an)- ,orma- .armem.
&- Palavra p'xa palavra:
,essa atividade$ o professor lana uma palavra e os alunos apresentam outras que se relacionem
com a primeira.
Exemplo: Palavra escolhida: (O)O.
Palavras relacionadas: inc+ndio- dor- am"ul/ncia- feridos- "om"eiro- morte- &ritos- p/nico-
triste%a- medo- fo&!o- comida- queimadura.
*- Mem+ria a'ditiva:
O professor di% uma frase que deve ser repetida e ampliada pelo aluno.
Exemplo:
Professor: 0ui ao %ool*&ico e vi um elefante...
"l'no 1: 0ui ao %ool*&ico e vi um elefante e um urso...
"l'no &: 0ui ao %ool*&ico e vi um elefante$ um urso e uma &irafa...
,i-er d'as palavras( O aluno dever' separar a primeira s#la"a de cada uma e formar outra(
Exemplo:
PEdal"toP+ra
(.&uraT"pete0ita
P"nela!OveloPano
1sando a mesma t)cnica$ aumentar o nmero de palavras$ criando dificuldades crescentes.
Exemplo:
TOalhaPEdraTElaTopete
%.&arro)"lho!""o.i&ana
%""elo!EvadaT"pa.aneta
T.o"!tes)$ia/OtoTri/n&ulo
"&oraPO0teT.na/"o2postila
%"ma"moM$da1O&o.aramu3o
2- .nvente e conte:
Espalhar so"re as mesmas v'rias &ravuras que retratem am"ientes e persona&ens.
4
.ada aluno dever' selecionar uma delas e criar uma narrativa oral em que a fi&ura
sirva de cen'rio para a hist*ria vivida pela persona&em da &ravura. .hamar a aten!o dos alunos
para a seq5+ncia l*&ica dos fatos narrados.
3- #rincando de poeta:
O professor oferece aos alunos uma caixa contendo cart6es$ cada um com uma
palavra$ sendo que as palavras rimam entre si.
Exemplo: pato- mato- &ato
.oelho- 7otelho- 3oelho
2"elha- orelha- ovelha
.ada aluno$ ap*s ter rece"ido um dos cart6es$ dever' procurar entre os cole&as
aqueles que t+m o cart!o com uma palavra que rime com a sua.
2&rupados por termina!o$ os alunos escrever!o outras palavras que rimem com as
que 3' possuem.
4- ,e m5os dadas com a poesia.
Material: Textos so"re amor$ paix!o$ ou outros sentimentos humanos 80'gest5o: -sica(
.ora!o de Estudante$ de -ilton ,ascimento9$ papel$ caneta.
:er o texto$ ouvir e cantar a msica.
O professor convida os alunos a analisarem seu cora!o$ di%endo-lhes(
2"ra seu cora!o.
O que voc+ v+ dentro dele;
O que sente;
O que lhe incomoda;
O que &ostaria de di%er em nome dele;
:o&o ap*s$ passe para o papel o que seu cora!o &ostaria de falar se tivesse vo%.
O tra"alho pode ser ilustrado.
6- %ontando hist+rias:
Material: textos de .ontos de 0adas e Par*dias. 8<u&est6es( .hapeu%inho =ermelho de raiva$
.hapeu%inho 2marelo9.
>niciar a atividade per&untando ? turma se al&u)m quer contar um conto de fadas. <e n!o houver
volunt'rios$ comear a hist*ria e pedir que os alunos continuem. Pedir aos alunos que relem"rem
os contos de fadas$ atuali%ando-as. .omo seria a hist*ria se acontecesse ho3e; ,aturalmente$
introdu%indo-se elementos do cotidiano na vida moderna$ sur&e uma nova hist*ria.
Exemplo( @2 casa dos tr+s porquinhos tinha um alarme eletrAnico e um visor detectava a
aproxima!o do lo"oB.
@Os caadores do lo"o$ que comeu a vov*$ usavam um helic*ptero de res&ate da pol#cia para
captur'-loB.
7- 8iagem ao espao infinito da imagina5o.
Cistri"uir papel e caneta hidro&r'fica para a turma e colocar no fundo musical. Pedir
aos alunos que coloquem a ponta da caneta so"re o papel e$ de olhos fechados$ acompanhem o
ritmo da msica desenhando so"re o papel.
Cesli&ar a msica e$ imediatamente$ todos devem parar de desenhar e a"rir os olhos
para ver o desenho que fi%eram.
D
2 partir das linhas traadas$ colorindo os espaos va%ios$ os alunos v!o criar um
espao m'&ico$ um novo universo$ e nele um novo planeta tam")m. 2ssim$ como o autor do
texto$ Eiraldo$ 80licts9 cada aluno criar' seu planeta. Os alunos v!o tam")m "ati%ar o planeta com
um nome "em su&estivo. Para isso$ cada um escrever' cinco letras$ sendo pelo menos uma vo&al$
e cada letra em um pedao de papel.
.ada aluno ficar' com uma vo&al e as demais letras ser!o colocadas numa caixa$
misturadas$ e cada letra um dever' retirar dela quatro novas letras.
Ce posse das letras sorteadas e da vo&al$ cada um criar' um nome para "ati%ar o
planeta.
Re&istrar o nome do planeta e locali%'-lo no espao m'&ico. Tendo em vista a cor$ a
locali%a!o e o nome$ atri"uir-lhe cinco caracter#sticas.
,a se&unda etapa de cria!o$ falar so"re(
a ori&em do novo planetaF
o papel que desempenha no mundoF
seu relacionamento com os astros a sua voltaF
a mensa&em que &ostaria de transmitir.
9- 1ogo das cores.
Material: folhas de papel$ l'pis preto e de cor e caixa de papel para colocar as per&untas.
O professor coloca numa caixa v'rias per&untas cu3as respostas dever!o ser dadas pelos alunos
atrav)s da escolha de uma cor.
Exemplo: Gual ) a cor do amor; E da ale&ria$ da felicidade$ da pa%$ da sa"edoria$ da pure%a$ da
satisfa!o$ da calma$ da paci+ncia; Justifique sua resposta.
O aluno escolher' um sentimento e escrever' seu nome na cor que$ em sua opini!o mais com"ina
com o sentimento escolhido.
Exemplo: AMOR: azul
.om cada umas das letras do termo escolhido$ o aluno escrever' outras palavras$ relacionadas
pelo sentido(
"mi%ade
Mei&uice
Or&ulho
iso
>lustrar a palavra$ fa%endo um desenho com a cor escolhida. O professor poder' fixar os desenhos
a&rupados por cor no mural$ formando assim um arco-#ris. Os desenhos poder!o$ tam")m ser
utili%ados como ilustra!o de um livro de @cria!o coletivaB.
Observa5o:
Tendo em m!os estas su&est6es o professor pode tra"alhar orto&rafia de forma a&rad'vel e
satisfat*ria para os alunos. 7asta portanto$ usar da criatividade e da vontade de ver seu aluno
escrevendo corretamente.
#ibliografia.
:ivros de Portu&u+s
Revistas ,ova Escola
2postilas diversas
Pes:'isado e elaborado por
,eila Magda (erreira
H


I