PROPIEDADES PSICOMETRICAS DEL TEST DE EMPATIA Y AFECTIVA EN

JOVENES DE HUANCHACO
Jos Manuel Arteaga Sandoval
Manusan639@gmail.com
Universidad Cesar Vallejo

RESUMEN
La presente investigacin tuvo como finalidad determinar las propiedades
psicomtricas del propiedades psicomtricas del Test de Empata Cognitiva y Afectiva
en jvenes de del distrito de Huanchaco en una muestra conformada por 330 jvenes
de Institutos Tcnicos de ambos gneros obtenidos por un muestreo no probabilstico.
El anlisis psicomtrico muestra un ndice de validez de constructo obtenidos
mediante el, procedimiento Item test donde se evidencia que todos los tems
cuentan con una validez de mayor de 0,20 de igual manera los tems en correlacin
con las escalas poseen puntuaciones mayores de 0.20 y altamente significativas. La
confiabilidad fue obtenida mediante el coeficiente de alfa de Crombach donde el
instrumento cuenta con un alpha de 0,81 la cual es Buena; en la confiabilidad por
escalas se puede encontrar en la escala Adopcin de Perspectivas una confiabilidad
de 0.49, en la escala Comprensin Emocional un alfa de 0.51, en la escala de estrs
emptico un alfa de 0,57 y en la escala de alegra emptica posee un alfa de 0,54,
todas las escalas se encuentran en un nivel Moderado. Los baremos se obtuvieron en
puntuaciones percentilares y puntuaciones T; hallando diferencias significativas por
sexo en la escala alegra emptica que se opt por realizar normas generales y en
los rangos de edad pero se encuentra diferencias en tal escala estrs emptico y
baremos generales para las otras escalas. Y por ltimo se obtuvieron los puntos de
corte con cinco categoras diagnosticas en puntuaciones percentilares y puntuaciones
T.

Palabras claves: Empata, Cognitiva, Afectiva,









ABSTRACT


This research aimed to determine the psychometric properties of the psychometric
properties of the Test of Cognitive and Affective Empathy in young Huanchaco district
in a sample comprised 330 young people of both genders Technical Institutes obtained
by a non- probability sampling. The psychometric analysis shows an index of construct
validity obtained by , Item procedure - test which shows that all the items have a high
validity of 0.20 items equally correlated with scales have scores greater than 0.20 and
highly significant . Reliability was obtained by Cronbach's alpha coefficient where the
instrument has an alpha of 0.81 which is good, the reliability for scales can be found in
Adopting Perspectives scale reliability of 0.49, in Understanding scale emotional an
alpha of 0.51, on the scale of empathic stress and an alpha of 0.57 on the scale of
empathic joy has an alpha of 0.54, all scales are in a Moderate level. The rates were
obtained percentile scores and T scores, finding significant sex differences in empathic
joy that general rules did not go for scale and age ranges but differences in such
sympathetic stress level and general scales to other scales. And finally the cut points
were obtained with five diagnostic categories in percentile scores and ratings T


Keywords: Empathy, Cognitive, Affective














RESUMO
Esta pesquisa teve como objetivo determinar as propriedades psicomtricas das
propriedades psicomtricas do Teste de cognitivos e afetivos Empatia em jovem
distrito de Huanchaco , em uma amostra composta por 330 jovens de ambos os sexos
institutos tcnicos obtidos por uma amostragem no probabilstica . A anlise
psicomtrica mostra um ndice de validade de construto obtida por , procedimento do
item - teste que mostra que todos os itens tm uma alta validade de 0,20 itens
igualmente correlacionado com escalas tm pontuaes superiores a 0,20 e altamente
significativos. A confiabilidade foi obtida por meio do coeficiente alfa de Cronbach ,
onde o instrumento tem um alfa de 0,81 , que bom, a confiabilidade para as escalas
podem ser encontrados na adoo de confiabilidade da escala Perspectivas de 0,49 ,
em Entendimento escala emocional um alfa de 0,51, na escala de estresse emptica e
um alfa de 0,57 na escala de alegria emptica tem um alfa de 0,54, todas as escalas
esto em um nvel moderado. As taxas foram obtiveram escores percentis e escores T
, encontrando diferenas sexuais significativas na alegria emptica que as regras
gerais no ir para a escala e as faixas etrias , mas as diferenas de tal nvel de
estresse simptico e escalas gerais para outras escalas . E, finalmente, os pontos de
corte foram obtidos com cinco categorias diagnsticas nos escores percentuais e
avaliaes de T


Palavras-chave: Empatia, Cognitiva, Afetiva











INTRODUCCION:
La empata es una caracterstica propia del ser humano que le permite
establecer redes sociales; se espera que esta empata sea adecuada y
precisa conllevando a ser una relacin interpersonal emptica. El psiclogo
como profesional estudia esta caracterstica de diferentes estilos, entre ellos a
travs de pruebas psicomtricas pero no siempre estos test se encuentran
con normas de la propia realidad.

En esta oportunidad, mediante la presente investigacin ve de brindar a
los profesionales en psicologa el estudio de las Propiedades psicomtricas
del Test de Empata Cognitiva y Afectiva proporcionando una prueba
psicolgica especializada valida, confiable y con normas de una realidad
especifica como Huanchaco en el departamento de La Libertad.

La empata segn (Davis, 1996) establece que es un Conjunto de
constructos que influyen los procesos de ponerse en el lugar del otro y
respuestas afectivas y no afectivas.(p.35).

Hoy en da, al hablar de empata la mayora de autores establecen y
coinciden en diferenciar dos puntos importantes que son la toma de
perspectiva y empata, entendiendo a la empata como una de la respuesta
afectiva que se encuentra acorde con el estado emocional de otra persona
que con el mismo.

Batson (1991), quien entiende la empata como una emocin vicaria
congruente con el estado emocional del otro, o en otras palabras, como
sentimientos de inters y compasin orientados hacia la otra persona que
resultan de tener conciencia del sufrimiento de sta

Hogan (1969) defini la empata como aquel intento de una persona por
comprender lo que pasa por la mente de los dems, en otras palabras; la
interpretacin propia que uno hace sobre los estados mentales ajenos.
Podemos decir por lo tanto, que para Hogan, la empata sera una capacidad
meta-representativa.

Por otro lado Davis (1996) nos dice que los autores se estaran fijando en
distintos aspectos del fenmeno emptico afectivo y cognitivo, dando
definiciones de empata en trminos de respuesta afectiva; y que estaran
centradas en el resultado de la capacidad de representarse los pensamientos
y motivos del otro que han sido recogidas en la nocin de adopcin de
perspectiva cognitiva.

Entonces la adopcin de perspectiva afectiva por Lpez, Fernndez y
Abad (2008) se refiere a la evaluacin de los estados emocionales ajenos,
mientras que las definiciones de la empata como toma de perspectiva se
centran ms en el proceso que da lugar a dicho resultado. Este autor propone
un modelo multidimensional de la empata en el que incluye y pone en
relacin los componentes cognitivo y afectivo de la misma.

Partiendo de la visin integradora, Davis (1980) establece que la empata
es un constructo multidimensional que incluye cuatro componentes diferentes
aunque relacionados entre s. La Dimensin Cognitiva distingue Fantasa, que
se refiere a la tendencia a identificarse con personajes de ficcin y Adopcin
de perspectivas, que es lo que se defini previamente como adopcin de
perspectiva cognitiva. Dimensin Afectiva: Davis (1980) propone dos escalas:
la Angustia emptica, que es la tendencia a experimentar sentimientos de
compasin y preocupacin por el otro y Afliccin Personal, que se refiere a la
ansiedad que se experimenta al ser testigo de un suceso desagradable para
otro.

As mismo, Davis (1980) en su teora multidimensional considera dos
aspectos fundamentales en las cuales consiste en ponerse mentalmente en
el lugar del otro. Empata cognitiva: conocida tambin como toma de
perspectiva la cual consiste en reconocer el punto de vista del otro, que
puede ser distinto del de uno mismo, y comprender de esta manera como se
siente. Sin embargo, la empata cognitiva no implica necesariamente sentir
exactamente lo mismo que el otro en todas las ocasiones que se brinde el
estmulo emocional. Empata emocional: es en la que tambin se pueden
sentir emociones muy similares a las que estn sintiendo otros, sin
preocuparse necesariamente del porque ni de la perspectiva del otro. La cual
la se puede traducir como preocupacin emptica, en el sentido de estar
preocupado por lo que les pasa a otras personas; o tambin como una
implicacin emptica, porque esto implica estar involucrado en lo que le pasa
a otras personas como si le pasase a uno mismo.

Lpez, Fernndez y Abad (2008) Involucrndose en los procesos
cognitivos, como tambin afectivos, estos autores refieren que el TECA es
una medida global de la empata, pero a su vez cuenta con las cuatro escalas
que miden capacidades ms especficas. Ello permite obtener una puntuacin
total y cuatro puntuaciones especficas, una por cada escala.

La empata, como se ha sealado anteriormente, se puede dividir en dos
aspectos. Por una parte la dimensin emocional (CE). Por otro lado, la
dimensin afectiva que engloba las escalas que se han llamado Estrs
emptico (EE) y Alegra emptica (AE). Lpez y et al. (2008)

Segn Lpez y et al. (2008 Adopcin de perspectiva (AP) esta escala se
ha denominado en la literatura anglosajona Cognitive Role Talking (Davis,
1996; Eisenberg & Strayer, 1987) y hace referencia a la capacidad
intelectual o imaginativa de ponerse uno mismo en lugar de otra persona (p.
ej; intento comprender mejor a mis amigos mirando las situaciones desde su
perspectiva).

En general, puntuaciones altas en esta escala indican facilidad para la
comunicacin, la tolerancia y las relaciones interpersonales. Los sujetos con
altas puntuaciones en AP tienen un pensamiento flexible, de tal forma que
puede adaptar su modo de pensar a diferentes situaciones. A diferencia de
una puntuacin extremadamente alta puede inferir en la capacidad de tomar
decisiones, ya que tener en cuenta todos los puntos de vista supone mayor
carga cognitiva. Aquellos sujetos con puntuaciones bajas suelen tener un
pensamiento menos flexible y puede tener menor facilidad para comprender
los estados mentales de los dems, lo que puede suponer un cierto obstculo
en la comunicacin y las relaciones con otras personas.(Lpez y et al. 2008)

Una puntuacin extremadamente baja puede estar asociada con
importantes dficits en las habilidades de relacin y comunicacin con otras
personas debidas a un estilo de pensamiento bastante rgido. (Lopez &
Fernadez, 2007)

En la escala Comprensin emocional (CE) Lpez y et al. (2008) se refiere
a la capacidad de reconocer y comprender los estados emocionales, las
intenciones y las impresiones de los otros. Aunque la referencia emocional
puede llevar a equvocos, esta escala se incluye dentro de la dimensin
cognitiva, ya que la comprensin es una capacidad cognitiva de la persona
que tiene empata.

Segn Lpez y et al. (2008) los sujetos con puntuaciones altas en la
escala CE se caracterizan por tener una gran facilidad para la lectura
emocional ante el comportamiento verbal y no verbal de los otros. En general
esto es positivo ya que facilita las relaciones interpersonales, mejora la
calidad de la comunicacin entre las personas y permite detectar cuanto los
dems experimentan emociones tanto negativas como positivas. Adems, a
nivel interpersonal, las personas con altas puntuaciones tienden a mostrar
una mayor regulacin emocional. Una puntuacin extremadamente alta en
esta escala puede implicar una atencin excesiva los estados emocionales
ajenos en detrimento de los propios. Aquellos sujetos con puntuaciones bajas
se caracterizan por mostrar dificultades en esta capacidad, lo cual podra
redundar en una peor calidad de sus relaciones interpersonales as como
menores habilidades sociales.

Una puntuacin extremadamente baja podra estar reflejando la
existencia de importantes problemas en las habilidades de relacin con los
dems y probablemente estar asociada a una red social deficiente as como
a dificultades emocionales a nivel interpersonal. (Lopez & Fernadez, 2007)

En la escala Estrs emptico (EE) Lpez y et al. (2008) manifiesta que es
la capacidad de compartir las emociones negativas de otra persona, es
decir, de sintonizar emocionalmente con esta. (p.17). Los sujetos con
puntuaciones altas tendern a tener redes sociales de calidad y sern
personas ms bien emotivas y clidas en sus relaciones interpersonales,
quizs con una cierta tendencia a sobre implicarse en los problemas de los
dems. Las personas con puntuaciones extremadamente altas se
caracterizan por auto informar de elevados niveles de neuroticismo (Lopez &
Fernadez, 2007). Esto, con una alta probabilidad, puede inferir negativamente
en la vida de la persona, llegando incluso a distorsionar el sufrimiento del otro
hasta percibirlo como mayor de los que en realidad

Las personas con puntuaciones bajas no se conmueven fcilmente, son
poco emotivas y emocionalmente distantes y no encuentran grandes
dificultades en distinguir sus necesidades y emociones de las de los dems.
Su red social suele ser de menor calidad que la de las personas con
puntuaciones altas. Lpez y et al. (2008)

Por el contrario, una persona que puntu extremadamente bajo se
caracteriza por una finalidad emocional excesiva, es decir, grandes
dificultades para sentirse conmovida por qu sucede a otra persona. Esta
amplia distancia emocional tendr con bastante probabilidad repercusiones
negativas en la red social del individuo (Lopez & Fernadez, 2007).

Ser preferible una puntuacin y otra (alta, media o baja) en funcin del
objetivo especfico para el que se realice la evaluacin. Por ejemplo, en el
mbito psicoteraputico, donde la implicacin emocional con el paciente debe
ser mnima (Giordani, 1997), una puntuacin baja ser posiblemente la ms
adecuada.

En la escala Alegra emptica (AE) Lpez y et al. (2008) da a conocer
que es la capacidad de compartir las emociones positivas de otra persona
(Wisp, 1978). Este trmino hace referencia a la vertiente positiva de la
escala anterior.

Las personas con puntuaciones altas en alegra emptica tienen
facilidad para alegrarse con los xitos o acontecimientos positivos que les
suceden a los dems, lo que se relaciona con una red social de buena
calidad. Una puntuacin extremadamente alta puede implicar que la propia
felicidad depende de la felicidad de los dems y que la persona se olvida de
alcanzar las propias metas e incluso, en ocasiones, podra llegar a dejar en
un segundo plano la propia realizacin personal. Al contrario sucede cuando
la puntuacin en esta escala es baja, lo cual denota una menor tendencia a
compartir las emociones positivas de los dems. No obstante, al igual que
suceda en la escala Estrs emptico, el considerar ms adecuada una
puntuacin alta, media o baja depender del del evaluador ya que distintos
perfiles podrn ser ms o menos adaptativos en funcin del contexto en el
que se desenvuelva la persona. Los sujetos con puntuaciones
extremadamente bajas se caracterizan por mostrar indiferencia ante los
acontecimientos positivos que suceden a los dems. Lpez y et al. (2008)

Por lo anteriormente expuesto se considera a la empata como una
herramienta para establecer y mantener buenas habilidades sociales, visto de
este modo la empata en los adolescentes es de suma importancia, puesto
que en esta edad se presentan cambios fsicos y psicolgicos as como
sociales.

Es por ello que se realizaron investigaciones para medir la empata
siendo uno de ellos el desarrollado Lpez y et al. (2008), en su investigacin
de empata, en Madrid, en adultos tuvo como objetivo presentar una nueva
medida de empata disposicional en adultos, y estudiar la relacin de esta
medida con la inteligencia emocional autoinformada. El instrumento fue
aplicado a una muestra (N=380) con edades comprendidas entre los 16 y los
66 aos, junto con otros instrumentos para validarlo. Los resultados
muestran que el cuestionario presenta adecuadas propiedades
psicomtricas. Confiabilidad de = 0,86, as mismo se realiz la validez
mediante el anlisis factorial obteniendo 4 componentes donde sus reactivos
poseen correlaciones mayores de 0.35; as mismo realizaron baremos
generales y por sexo en puntuaciones percentilares y puntuaciones T para
cada escala.

Referente a la realidad en el Distrito de Huanchaco, se ha observado que
los nios, jvenes y adultos atraviesan por diversos problemas ya sea de
ndole social, familiar, emocional o acadmico; lo cual puede generar en ellos
un estado de insatisfaccin o malestar, baja autoestima, inadecuada calidad
de vida, malas relaciones con los dems, etc; esto nos hace inferir que la
empata es un aspecto muy importante de la inteligencia emocional que si no
est bien estimulada o comprendida se convierte en un problema latente para
el desarrollo de las personas , se trata de una importante habilidad que nos
permite saber cmo se sienten las otras personas o que es lo que estn
pensando, para comprender las intenciones de los otros, como tambin
predecir sus comportamientos y entender sus emociones. En definitiva, la
empata nos permite relacionarnos eficazmente con el mundo social los
jvenes se encuentra en muchas ocasiones suelen cambiar constantemente
sus pensamientos y la forma de sus relaciones personales e interpersonales.

En el departamento del Per no se reportan estudios ni datos
estadsticos relacionados a la empata, La escases de estudios e
investigaciones realizados en nios, adolescentes, jvenes y adultos,
explican que la sintomatologa cognitiva como afectiva no acido tratada
adecuadamente, a s mismo como la cantidad de personas que podran
alcanzar un diagnstico de apata o estrs. Por ejemplo, en el Per, uno de
cada veinte jvenes rene los criterios para ser diagnosticado por estrs
emptico. As lo refiere el Instituto Especializado de salud mental, MINSA
(2002). En cuanto a la poblacin adulta, el estudio epidemiolgico
metropolitano en salud mental, MINSA (2002) seal que una cuarta parte de
la poblacin adulta, tanto masculina como femenina pasa por situaciones de
alto estrs emptico (34% y 45.1%, respectivamente). Asimismo, se evidencia
la presencia de numerosos factores de riesgo como, casos observables y la
reciente aparicin de estrs emptico, entre otros aspectos, que evidencian la
presencia de estos procesos afectivos y cognitivos.

El desarrollo de la empata representa, dentro del mbito de la
psicopata, un problema y aspecto importante que no puede pasar
desapercibido siendo esto serio y de gran importancia, tanto a nivel clnico,
social e institucional, por el cual ha sido considerado y estudiado por muchos
autores, tanto la conceptualizacin, criterios de diagnstico y tratamientos. As
mismo se han creado algunos instrumentos que permiten establecer un
diagnostico de manera oportuna y certera y anticiparse a estos patrones
conductuales y afectivos. En nuestro contexto cultural el desarrollo de la
empata est en constante disminucin. Por tal la necesidad de contar con un
instrumento vlido y confiable a nuestra realidad y cultura, pues que permitir
detectar las emociones negativas o estrs emptico que se pueden presentar
en adolescentes, y as ser abordadas a tiempo.

Para Gallagher y Frith (2003) defini la empata como la habilidad de
explicar y predecir el comportamiento de uno mismo y de los dems
atribuyndoles estados mentales independientes, tales como creencias,
deseos, emociones o intenciones.



Para Hoffman (1987) define la empa-ta como una respuesta afectiva
ms apropiada a la situacin de otra persona que a la propia. En la misma
lnea, Mehrabian, y Epstein, (1972) hablan de la empata como una res-
puesta emocional vicaria que se experimenta ante las experiencias
emocionales ajenas, es decir, sentir lo que la otra persona siente. Consideran
que se trata de una disposicin para la que existen diferencias individuales.

Tambin para Eisenberg y Strayer, (1987).La empata como la
introyeccin de otra persona en nosotros mismos con la consiguiente
reverberacin o resonancia entre los sentimientos interiorizados del otro y la
evocacin de nuestra propia experiencia.

A pesar de que no se han encontrado investigaciones y estudios
epidemiolgicos con nios, jvenes y adultos. En las cuales existe la
presencia de innumerables cantidades de factores de riesgo
desencadenantes de esta problemtica, en las cuales los profesionales de la
salud lidiamos cada da con casos observables y la reciente aparicin de
estrs en la poblacin. Entre otros aspectos, que evidencian la presencia de
este sndrome que avanza a pasos agigantados.

La evaluacin de la empata en jvenes puede realizarse a travs de
mltiples instrumentos. El test de Empata Cognitiva y Afectiva (TECA) de
Lpez y et al. (2008) ha sido traducido a diferentes idiomas y es el ms usado
y citado en la bibliografa especializada. Adems, es la primera prueba creada
para medir la sintomatologa emptica de jvenes. Estas cualidades son
posibles, en la medida en que ha demostrado sus propiedades psicomtricas
a travs de estudios realizados en pases con culturas tan diversas como
Espaa.

Adaptacin del Test de Empata Cognitiva y Afectiva (TECA) de Lpez y
et al. (2008)Aparte de las propiedades mencionadas, el TECA es una prueba
prctica y econmica, debido a que slo cuenta con 33 tems y su evaluacin
no toma ms de 20 minutos. Asimismo, es sencilla de responder puesto que
necesita un nivel bsico de escolaridad para poder ser comprendido. Este
conjunto de propiedades hacen del una herramienta muy til en el campo de
la investigacin y del cribado de los casos que necesiten una evaluacin e
intervencin ms profunda.

Por estas razones, el objetivo principal que se plantea el presente trabajo
de investigacin es adaptar el Test de Empata Cognitiva y Afectiva (TECA)
de Lpez y et al. (2008) en un grupo de jvenes del distrito de Huanchaco as
como determinar sus caractersticas psicomtricas de validez y confiabilidad.

Para ello, se ha realizado una revisin terica en la que se aborda la
historia, descripcin y caractersticas de la empata y se revisan los datos
epidemiolgicos de investigaciones en el Per. Tambin, se revisa el modelo
terico cognitivo que explica la empata y se describe detalladamente los
factores de riesgo encontrados para este trastorno, donde se realiza adems
un acercamiento a las caractersticas de la poblacin y su relacin con la
empata. Posteriormente, se realiza una descripcin del Test de Empata
Cognitiva y Afectiva (TECA) de Lpez y et al. (2008) y de sus caractersticas
psicomtricas.

Por ltimo, se describe el mtodo mediante el cual se realiz esta
investigacin y se exponen los resultados obtenidos los cuales sern
discutidos para presentar las conclusiones y recomendaciones para futuros
trabajos de investigacin sobre la empata.

La presente investigacin se enfocar en el desarrollo de la empata y la
sus dimensiones cognitiva y afectiva. El objetivo principal obtener las
propiedades psicomtricas del test de empata cognitiva y afectiva, logrando
que la poblacin de Huanchaco cuente con un test ajustado a medir segn la
realidad problemtica que se evidencia en los jvenes, contando tambin con
una eficaz validez y confiabilidad. Que permita tener antecedentes y una
prueba adaptada a la poblacin de Huanchaco. Asimismo, se utiliz un grupo
de comparacin compuesto por 330 jvenes que por lo menos tengan
estudios bsicos.

En este sentido se crea la necesidad de medir la empata a travs del
Test de Empata Cognitiva y Afectiva siendo este un instrumento diseado
para medir dicho constructo, ante ello nos lleva a la necesidad de elaborar la
presente investigacin planteando la siguiente interrogante Cules son las
propiedades psicomtricas del Test de Empata Cognitiva y Afectiva en
jvenes de Huanchaco?

Es por ello la importancia de adaptar un instrumento psicomtrico que
permita medir con mayor objetividad los niveles de Empata en los
adolescentes pertenecientes a la localidad de Huanchaco, puesto que dicho
instrumento no ha sido adaptado a la realidad de la poblacin de estudio, con
la finalidad obtener, la confiabilidad, validez, normas y puntos de corte de
dicho instrumento.

Teniendo como objetivo general determinar las propiedades
psicomtricas del Test de Empata Cognitiva y Afectiva en jvenes de
Huanchaco. Y como objetivos especficos determinar la validez de constructo
a travs del anlisis estadstico Producto Momento de Pearson del Test de
Empata Cognitiva y Afectiva, determinar la confiabilidad por consistencia
interna a travs del alfa de Cronbach de del Test de Empata Cognitiva y
Afectiva, elaborar las normas con puntuaciones Percentilares y Puntaje T y
establecer los puntos de corte con las respectivas categoras diagnsticas del
Test de Empata Cognitiva y Afectiva en jvenes de Huanchaco.



MTODO:
Participantes
Participaran 330 estudiantes, elegidos al azar, provenientes de
dos institutos, una pblica (n = 70) y otra particular (n =260), del distrito de
Huanchaco, Trujillo, siendo el 47% de sexo femenino y el 53% de sexo
masculino. Donde las edades varan entre 16 a 27 aos, con una media de
24.3 aos.

Instrumento
La prueba utilizada es el Test de Empata Cognitiva y Afectiva
(TECA) de los autores Beln Lpez Prez, Irene Fernndez Pinto y
Francisco Jos Abad Garca (2008), que constituye una escala de likert de 5
puntos desde totalmente en desacuerdo hasta totalmente de acuerdo, donde
se evala un punto cada uno teniendo tambin tems negativos que la
puntuacin es inversa, pero tambin equivalen de 1 a 5 puntos positivos y
negativos, esta escala cuenta con 33 tems que evalan empata cognitiva y
afectiva, comprendiendo cuatro escalas de 8 tems cada uno excepto, una
escala que comprende 9 tems, (adopcin de perspectivas 8 tems,
comprensin emocional 9 tems, estrs emptico 8items y alegra emptica 8
tems).
Para este estudio psicomtrico fueron realizados con base a una
muestra de 380 sujetos que oscilan entre las edades de 16 a 66 aos, de los
cuales el 42% eran varones y el 58%, mujeres.
De la muestra total, el 58% tenan formacin universitaria de diversas
titulaciones, un 32% tenan estudios secundarios (formacin profesional,
bachillerato o equivalente), un 9% graduado escolar y alrededor de un 1% no
tenia formacin de ningn tipo.

Procedimiento
Se debe incluir el consentimiento informado segn la declaracin
de Helsinki, si la investigacin lo amerita; y cumplir con los criterios que son
referidos en el reglamento de Ensayos Clnicos del Per (D.S. 017-2006-SA y
D.S. 006-2007-SA). As mismo, se tendrn en cuenta las pautas generales
para las metodologas de investigacin y evaluacin de la medicina tradicional
de la OMS, si la investigacin lo amerita.

RESULTADOS
Considerando los objetivos de estudio, los resultados obtenidos
con este instrumento utilizado (TECA) fueron analizados por medio de el
mtodo cuantitativo, dado que busca especificar las propiedades importantes
del fenmeno a analizar, en este caso las caractersticas psicomtricas de
validez y confiabilidad, as como los puntajes obtenidos por los participantes,
asimismo consiste en describir, analizar e interpretar sistemticamente

Componente
Alfa de
Cronbach
N de
tems
Media DE EEM
Adopcin de perspectivas
,49 9 30,43 4,57 3,27
Comprensin emocional
,51 8 26,52 4,59 3,20
Estrs emptico
,57 8 23,89 4,83 3,18
Alegra emptica
,54 8 26,42 4,69 3,16
Total
,81 33 107,25 14,81 6,42
Nota: Var. :Varianza; DE: Desviacin estndar; EEM: Error estndar de
medicin

Donde se aprecia la confiabilidad por escala obtenidos mediante el coeficiente
de alfa de Crombach es la escala adopcin de perspectivas una confiabilidad
de 0.49 y en la escala Comprensin emocional un alfa de 0.51 as como
tambin en la escala de estrs emptico un alfa de 0,57 moderada, en la
escala de alegra emptica un alfa de 0,54 la cual es moderada a s mismo el
instrumento posee un alfa de 0,81, obteniendo resultados moderados y un
alfa bueno encontrando diferencias y que el estudio es adecuado para
investigaciones segn autor Morales Vallejo (2007)
DISCUSIN
La presente investigacin tuvo como finalidad realizar el estudio
de las Propiedades psicomtricas El Test de Empata Cognitiva y Afectiva en
jvenes de del Distrito de Huanchaco especficamente jvenes estudiantes de
Institutos tcnicos, lo cual se logr en su totalidad el objetivo planteado
encontrando la confiabilidad, la validez de constructo, las normas percentilares,
puntuaciones T y los respectivos puntos de corte para establecer las categoras
diagnsticas por escala en una muestra de 330 de 16 a 27 aos de edad
estudiantes del Instituto Tcnico del Distrito de Huanchaco.

Corroborando con los objetivos planteados en cuanto a la
Validacin de constructo del instrumento se realiz mediante el anlisis
estadstico correlacin de Spearman, donde se evidencia que todos los tems
cuentan con una validez de mayor de 0,20 y altamente significativo segn
Kline (2006), es decir estos tems miden lo que pretende medir con respecto al
rea el que pertenecen, siendo indispensables para el instrumento en la
poblacin aplicada. De igual manera en las correlaciones tems subtest
donde se en la escala Adopcin de Perspectivas, en la escala Comprensin
Emocional, en la escala Estrs Emptico y en la escala Alegra Emptica,
todos estos tems en correlacin con las escalas poseen puntuaciones mayores
de 0.20 y altamente significativas segn Kline (2006), a diferencia de Lpez y et
al. (2008) quienes realizaron anlisis factorial donde hallaron 4 factores siendo
33 reactivos con puntuaciones mayores de 0.35.

En el objetivo de fiabilidad de este estudio psicomtrico se
encontr que el instrumento posee un alfa de 0,81 la cual es buena, del mismo
modo se hall por escalas donde en la escala adopcin de perspectivas una
confiabilidad de 0.49 la cual es moderada y en la escala Comprensin
emocional un alfa de 0.51 la cual es moderada as como tambin en la escala
de estrs emptico un alfa de 0,57 moderada, en la escala de alegra emptica
un alfa de 0,54 la cual es moderada a s mismo el instrumento posee un alfa
de 0,81 la cual posee un nivel de discriminacin Buena segn DeVellis (1991);
por otro lado la fiabilidad de la versin original de Lpez y et. (2008) son muy
similares ya que el instrumento obtuvo 0.86 considerndose aceptable y de
igual manera se realiz por escalas hallando en la escala adopcin de
perspectivas, Comprensin emocional, alegra emptica y escala la de estrs
emptico puntuaciones alpha mayores de 0.70; todo ello nos da a suponer que
El Test de Empata Cognitiva y Afectiva es un instrumento que se ha adaptado
a la realidad de poblacin estudiada.

En cuanto a los normas de la muestra del El Test de Empata
Cognitiva y Afectiva se obtuvieron percentiles y puntajes T, hallando
diferencias significativas por sexo en las escalas adopcin de perspectivas,
comprensin emocional estrs emptico y la puntuacin total, por otro lado en
la escala alegra emptica no se encontr diferencias significaciones y debido
a ello se opt por realizar normas generales para esta escala, es decir que
tanto hombre como mujeres reaccionan de manera muy similar ante
situaciones que les genere empata. En lo que respecta a los rangos de edad
se hall diferencias significativas en la escala estrs emptico y baremos
generales para las otras escalas, a diferencia de los establecidos por Lpez y
et al. (2008) que realizo baremos generales y por sexo para las escalas y la
puntuacin global.

Se estableci como ltimo objetivo realizar los puntos de corte
por cada escala y las respectivas categoras diagnsticas para El Test de
Empata Cognitiva y Afectiva, obteniendo cinco puntos de corte para los
percentiles y las puntuaciones T de las escalas, muy similares a las planteadas
por Lpez y et al. (2008)






















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