SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA
Colegiado Acadmico de Educacin Media
Secretara de Educacin-Seccin 40 del S.N.T.E.

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCI AS
j
PROGRAMA DE ASIGNATURA


QUINTO SEMESTRE
ECOLOG A I I
ELABORADO POR:
PROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADO
TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS; AGOSTO DE 2011.
j
DIRECTORIO:


Lic. Juan Sabines Guerrero
Gobernador del Estado de Chiapas

Mtro. Javier lvarez Ramos
Secretario de Educacin

Profra. Juana Mara Velasco Hernndez
Subsecretaria de Educacin Estatal

Profr. Julio Cesar Cham Martnez
Secretario General Seccin 40 del SNTE

Lic. Francisco Javier Cruz Hernndez
Director de Educacin Media

Profr. Juan Manuel Yong Cruz
Secretario de Trabajo y Conflictos del nivel Medio Seccin 40 SNTE

Mtro. Jos Francisco Oliva Gmez
Coordinador del Grupo Tcnico Acadmico

Colegiado Acadmico de Educacin Media
Secretaria de Educacin Seccin 40 del SNTE

Profesores de Educacin Media.

Presentacin
La Direccin de Educacin Media de la Secretaria de Educacin del estado de
Chiapas, ha realizado esfuerzos para concretar los planteamientos de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior en las preparatorias del estado. En este
sentido la publicacin de los programas de quinto semestre, es muestra de las
acciones para articular las voluntades de las autoridades educativas, la
representacin de la Secretara de Conflictos del Nivel Medio de la Seccin 40 del
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, as como de los docentes de
las preparatorias; quienes posibilitaron el ejercicio curricular para la construccin
de los programas que aqu se presentan.
Ests acciones permitieron recuperar la cultura curricular de las preparatorias,
generada durante 20 aos de participacin de los profesores en actividades de
diseo, implementacin y evaluacin curricular; la cual, articulada con los
planteamientos de la reforma y el modelo curricular para desarrollar competencias,
han permitido la construccin de nuevos escenarios para propiciar la formacin de
los jvenes chiapanecos, de acuerdo a las exigencias sociales contemporneas.
Son conocidas las dificultades que implica la traduccin de los planteamientos de
las reformas educativas, en la transformacin de las prcticas cotidianas de las
instituciones escolares; condicin que da mayor relevancia a los logros alcanzados
por los docentes participantes en la construccin curricular, quienes han logrado
una transformacin de las prcticas educativas individuales a travs de la reflexin
de la accin educativa, mediante los referentes del modelo curricular para
desarrollar competencias. Cambios que, si bien son insuficientes, representan
avances significativos para lograr la trasformacin, de los procesos educativos
ofertados en las preparatorias, demandada por la reforma.
Finalmente, es de relevancia resaltar que, con la publicacin de los programas de
quinto semestre, se posibilita la implementacin de la fase de especializacin de la
estructura curricular vigente en las preparatorias; la cual se ocupa de las
competencias disciplinares extendidas del Marco Curricular Comn.
1




PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ASIGNATURA
ECOLOGA II
CAMPO DISCIPLINAR
CIENCIAS EXPERIMENTALES
REA(S) DE FORMACIN
FSICO-MATEMTICAS
QUMICO-BIOLGICAS


SEMESTRE HORAS SEMANALES TOTAL HORAS
5 3 H.S.M. 48


DIAGNSTICO
Los estudiantes que inician la asignatura de Ecologa II llegan con conocimientos
generales sobre el medio ambiente y nociones sobre el enfoque por competencias
debido a que en las asignaturas del campo disciplinar de Ciencias Experimentales
(Introduccin a las Ciencias Experimentales, Qumica I y II, Fsica I y II, Biologa I y
Ecologa I) desarrolla ciertas habilidades en el conocimiento y aplicacin del mtodo
cientfico experimental para aplicar los fundamentos ecolgicos en la preservacin y
uso racional de los recursos naturales el impacto ambiental y legislacin que lo rigen.
Por otra parte encontramos una serie de dificultades por el uso inadecuado de las TICs,
problemas sociales, econmicos y falta de inters en el cuidado del medio ambiente, que
GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS
SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL
DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA



2
no le permiten involucrarse de manera eficiente en el proceso de enseanza-
aprendizaje.
El rol del docente activo, dinmico y creativo, aunado a la diversidad de perfiles que
imparten esta asignatura, conlleva a enfoques diversos sobre cmo abordarla, lo que
permite enriquecer y amalgamar las diferentes propuestas de las regiones y el desarrollo
de competencias.
Asimismo, la falta de espacios recreativos, escasa infraestructura y equipo no permiten el
desarrollo de nuevas estrategias para un mejor aprendizaje, contando solamente con
nuestro espacio fsico.
Paralelo a lo anterior las escuelas cuentan con infraestructura bsica en lo relacionado a
biblioteca, tecnologas, laboratorio y equipo audiovisual que coadyuvan para el logro del
aprendizaje. Adems es importante mencionar que la mayora de las escuelas cuentan
con reas verdes para adecuar los espacios para prcticas.
Finalmente en la formacin de una cultura ecolgica para una mejor construccin del
conocimiento en la materia es fundamental la implicacin de los padres que fomenten
actitudes y valores al cuidado del medio ambiente.





3
PROPSITO
Que el estudiante desarrolle competencias para participar constructiva, congruente y responsablemente en
las acciones de preservacin, uso correcto de los recursos naturales y en el cambio de actitudes y valores
que mitiguen el impacto ambiental sustentado en el conocimiento cientfico.
4
RELACIN: COMPETENCIAS / ESTRUCTURA CONCEPTUAL
COMPETENCIAS GENRICAS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES EXTENDIDAS
CONCEPTOS Y
PROCEDIMIENTOS DEL CAMPO
DISCIPLINAR DISCIPLINA
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.3 . Identifica las ideas
clave en un texto o
discurso oral e infiere
conclusiones a partir de
ellas.
4.5. Maneja las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
obtener informacin y
expresar ideas.
Trabaja en forma
colaborativa.
8.- Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
8.2. Aporta puntos de vista
con apertura y considera los
de otras personas de
manera reflexiva.
8.3. Asume una actitud
constructiva, congruente con
los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
4.- Evala los factores y
elementos de riesgo fsico,
qumico y biolgico
presentes en la naturaleza
que alteran la calidad de
vida de una poblacin para
proponer medidas
preventivas.
9.- Valora el papel funda-
mental del ser humano
como agente modificador de
su medio natural
proponiendo alternativas
que respondan a las
necesidades del hombre y la
sociedad, cuidando el en-
torno.
11.- Propone y ejecuta
acciones comunitarias hacia
la proteccin del medio y la
biodiversidad para la
preservacin del equilibrio
ecolgico.

Biodiversidad
Recursos Naturales
Recursos renovables
Recursos No
renovables
Recursos inagotables
Legislacin ambiental
reas Naturales
Protegidas
Normas
Leyes
Reglamentos
Organizaciones
ambientalistas
Impacto Ambiental
Contaminacin
Contaminacin suelo
Contaminacin del
agua
Contaminacin aire
Manejo de desechos
Educacin ambiental
Desarrollo
sustentable


5
Participa con
responsabilidad en la
sociedad
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera
crtica, con acciones
responsables.
11.1. Asume una actitud
que favorece la solucin de
problemas ambientales en
los mbitos local, nacional e
internacional.
11.2. Reconoce y
comprende las
implicaciones biolgicas,
econmicas, polticas y
sociales del dao ambiental
en un contexto global
interdependiente.
11.3. Contribuye al alcance
de un equilibrio entre los
intereses de corto y largo
plazo con relacin al
ambiente.

6
SECUENCIA DE APRENDIZAJE I: Recursos Naturales
COMPETENCIAS
GENRICA (s)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas

COMPETENCIA(s)
DISCIPLINAR (es)
EXTENDIDA(S)
9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural
proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el
entorno.
EJE
PROBLEMATIZADOR
Cmo aprovechar nuestros recursos naturales de manera que podamos asegurar la supervivencia de las
generaciones futuras?
ESTRATEGIA
DIDCTICA
ACCIONES ESTRATGICAS
CONCEPTOS Y
PROCEDIMIENTOS
VALORADOS EN EL
CAMPO DISCIPLINAR
RECURSOS ESCENARIOS TIEMPO
Investigacin de campo




Investigacin
documental



Observa su medio ambiente
Identifica los elementos que
componen la biodiversidad
Registra las modificaciones y
/o alteraciones de su medio
natural
Clasifica los elementos
observados
Define los elementos
registrados
Seala la importancia de los
elementos

Reconstruye la clasificacin,
definicin e importancia de
las modificaciones del medio
natural y la biodiversidad,
sustentados en las fuentes de
informacin.
Elabora un ensayo del
impacto de las acciones del
hombre como modificador del
Biodiversidad
Recursos
Naturales
Recursos
renovables
Recursos No
renovables
Recursos
inagotables

Cmara fotogrfica
Telfono celular
Fotografas
Computadora
Papel bond
Hojas blancas
Internet
Libros
Revistas cientficas
proyector de can
Entorno escolar
Localidad y
alrededores
Vivienda
Aproximado
12 horas
7

Exposicin
ambiente natural.

Socializacin la investigacin
en su contexto escolar

Elabora un informe con
propuestas alternativas de
solucin.

televisin
rotafolio
cinta adhesiva
5
(pg. 153-162)
6
(pg. 106-124)

EVALUACIN DE COMPETENCIAS
EVIDENCIAS ESPERADAS CRITERIOS DE EVALUACIN
RECURSOS MOVILIZADOS
CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES
Informe de investigacin de campo


Ensayo




Exposicin

Registra, identifica, clasifica y define los
elementos y alteraciones del medio
ambiente

Clarifica entre biodiversidad y recurso
natural
Establece relaciones entre los recursos
naturales y la biodiversidad
Identifica los factores que alteran el
medio natural
Fundamenta y justifica los factores que
conllevan al hombre a modificar su
medio natural

Da a conocer las alteraciones del medio
ambiente y el impacto futuro en el
hombre
Biosfera
Ecosistema
Comunidad
Poblacin
Individuo
Equilibrio
ecolgico


Clasifica los
recursos de su
contexto.
Detecta las
alteraciones de
su medio
natural
Identifica las
alteraciones
naturales de
aquellas
provocadas por
el hombre
Reflexiona el
rol que juega
en su medio
ambiente.

Valora la
importancia de
los recursos
naturales
Participa de
manera activa
en las
actividades de
la investigacin
de campo
Aprovecha
mejor los
recursos
naturales
Aporta ideas
para elaborar
las propuestas
de solucin

8
Informe Final



Expone medidas de prevencin para
sustentar los recursos naturales
presentes en su contexto
Involucra a la sociedad para llevar a
cabo las medidas preventivas

Fundamenta con elementos tericos e
incluye su visin personal

Argumenta con claridad los elementos
del medio ambiente y sus alteraciones

Considera acciones viables para
mejorar, conservar y utilizar
responsablemente su medio ambiente
9
SECUENCIA DE APRENDIZAJE II: IMPACTO AMBIENTAL
COMPETENCIAS
GENRICA (s)
Trabaja en forma colaborativa
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIA(s)
DISCIPLINAR (es)
EXTENDIDA(S)
4.- Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en
la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas
preventivas.
EJE
PROBLEMATIZADOR
Cmo el calentamiento global pone en peligro todas las formas de vida del planeta?
ESTRATEGIA
DIDCTICA
ACCIONES ESTRATGICAS
CONCEPTOS Y
PROCEDIMIENTOS
VALORADOS EN EL
CAMPO DISCIPLINAR
RECURSOS ESCENARIOS TIEMPO
.Investigacin de campo





Investigacin
documental
Observa problemticas
ambientales de su entorno
Detecta las poblaciones
alteradas originadas por las
problemticas ambientales
Identifica los factores que
influyen en la alteracin de
las poblaciones
Organiza los factores en
base al medio afectado en un
cuadro sinptico

Consulta fuentes de
informacin relativas al
impacto ambiental
Impacto Ambiental
Contaminacin
Contaminacin
suelo
Contaminacin del
agua
Contaminacin
aire
Manejo de
desechos

Cmara fotogrfica
Telfono celular
Fotografas
Computadora
Papel bond
Hojas blancas
Internet
Libros
Revistas cientficas
Entorno escolar
Localidad y
alrededores
Vivienda

18
horas
10

Presenta un informe general
del impacto ambiental
observado en su entorno y
fundamenta sus causas y
efectos con lo investigado
Relaciona las problemticas
detectadas con el
calentamiento global
Formula en equipos de trabajo
las estrategias de prevencin
sobre el calentamiento global
Difunde a travs de las TICs
las medidas preventivas
proyector de can
televisin
rotafolio
3
(pg. 305-367)
4
(pg.46-60)











11
EVALUACIN DE COMPETENCIAS
EVIDENCIAS ESPERADAS CRITERIOS DE EVALUACIN
RECURSOS MOVILIZADOS
CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES
Cuadro sinptico

Informe de la investigacin de
campo y documental

TICs (medios de difusin)


Registra los factores que afectan
al agua, suelo y aire

Reporta las alteraciones del
medio, los factores que las
provocan y las poblaciones
afectadas


Presenta la relacin que existe
entre problemtica ambiental y
calentamiento global e incluye
medidas preventivas
Medio Ambiente
Poblacin
Desequilibrio
Ecolgico
Calentamiento
Global
Efecto
Invernadero
Lluvia cida

Identifica la
problemtica
ambiental
Distingue los
factores que
afectan las
poblaciones
Clasifica los
factores de
riesgo
respecto al
medio
afectado
Analiza los
efectos del
impacto
ambiental
Plantea
estrategias
preventivas
para reducir
los factores
que
provocan el
calentamient
o global

Pensamiento
crtico sobre el
problema del
calentamiento
global
Evita prcticas
de riesgo
Participa
colaborativamen
te en equipos de
trabajo

12
SECUENCIA DE APRENDIZAJE III: MEDIDAS ALTERNATIVAS
COMPETENCIAS
GENRICA (s)
Participa con responsabilidad en la sociedad
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
11.1. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los
mbitos local, nacional e internacional.
11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y
sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo
con relacin al ambiente.
COMPETENCIA(s)
DISCIPLINAR (es)
EXTENDIDA(S)
11.- Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la
biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico.
EJE
PROBLEMATIZADOR
Cmo promuevo la participacin de mi comunidad para mitigar los problemas ambientales?
ESTRATEGIA
DIDCTICA
ACCIONES ESTRATGICAS
CONCEPTOS Y
PROCEDIMIENTOS
VALORADOS EN EL
CAMPO DISCIPLINAR
RECURSOS ESCENARIOS TIEMPO
.
Construccin de un
proyecto



Selecciona una problemtica
ambiental
Elabora un diagnstico de la
situacin que prevalece
Establece el objetivo del
proyecto
Plantea lneas de accin que
lo conducen a la integracin
del proyecto
Presenta estrategias y
acciones comunitarias para la
proteccin del ambiente
Legislacin
ambiental
Normas
Leyes
Reglamentos
Manejo de
desechos
Educacin
ambiental
Desarrollo
sustentable
Cmara fotogrfica
Telfono celular
Fotografas
Computadora
Hojas blancas
Internet
Entorno escolar
Localidad y
alrededores
Vivienda

18
horas
13
Exposicin

Ejecucin del proyecto




Socializacin en la
comunidad

Organiza las acciones
factibles en la comunidad
Implementa las acciones que
contribuyen al desarrollo
sustentable
Recopila evidencias del
desarrollo de las acciones
contempladas en el proyecto.

Libros
Revistas cientficas
proyector de can
televisin
rotafolio
1
(pg. 97-100)
4
(pg.91-103)
6
(pg. 188-198)











14
EVALUACIN DE COMPETENCIAS
EVIDENCIAS ESPERADAS CRITERIOS DE EVALUACIN
RECURSOS MOVILIZADOS
CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES
Proyecto escrito




Memoria documental
Presentacin de la
problemtica, del diagnstico
y planteamiento de las
estrategias para dar
alternativas de solucin


Presenta las evidencias
mediante el uso de las TICs

Desarrollo
sustentable
Equilibrio
ecolgico
Comunidad
Individuo
Define
claramente la
problemtica
ambiental
Desarrolla las
estrategias a
seguir para la
integracin
del proyecto
Integra el
proyecto
Divulga y
promueve las
acciones del
proyecto que
contribuya al
desarrollo
sustentable
Realiza las
acciones
propuestas
en la
comunidad
Acta de
manera
responsable
en la solucin
de problemas
ambientales
de su entorno
Sensibiliza a
la comunidad
para generar
una cultura
ecolgica
Contribuye
con
propuestas y
acciones que
favorecen el
desarrollo
sustentable
Colabora de
manera activa
en su
comunidad
para lograr los
objetivos que
propone el
desarrollo
sustentable



15
PROYECTO SEMESTRAL DE TRABAJO
Brigadas Ecolgicas (Programa escuela limpia y verde )
INTRODUCCIN
El presente proyecto pretende desarrollar competencias en el alumno para un cambio actitud responsable
para un uso correcto de los recursos naturales que contribuyen a la preservacin a travs de acciones
propuestas por l a fin de coadyuvar al desarrollo sustentable, Mediante las secuencias de aprendizajes
que se presentan en el programa, con sus respectivas acciones estratgicas donde el alumno tiene un
contacto directo con su entorno, identificando primeramente los elementos que componen el medio
ambiente y sus alteraciones.
A travs de este proyecto el alumno tiene la oportunidad de proponer alternativas de solucin e involucrarse
activamente en las problemticas ambientales actuales, mediante las evidencias esperadas se ven
reflejados los resultados de su participacin.
As el presente proyecto semestral permitir fortalecer las competencias genricas y disciplinares
extendidas planteadas en este programa. Por lo que se propone trabajar paralelamente con otros campos
disciplinares ya que son problemas complejos en los cuales se mezclan factores sociales, econmicos,
histricos, culturales, polticos y ambientales; comprender que mientras no se atiendan de manera
integrada, ser muy difcil solucionarlos; reflexionar la importancia de la participacin responsable en la
solucin de la problemtica ambiental; pensar en un desarrollo sustentable; es decir, un desarrollo que no
comprometa la estabilidad ambiental.















16



FUNDAMENTACIN
Por qu hay que separar la basura y reforestar?
Separar la basura es importante ya que existe en nuestro ambiente residuos slidos, que ya no son
utilizados por nosotros. Muchos de estos desperdicios que generamos en diferentes
ambientes(casa, oficina, escuelas, etc.) podran dejar de ser basura y pasar a ser residuos
aprovechables, si nosotros iniciramos la cultura de la clasificacin correcta de esta, como es
basura orgnica e inorgnica
Basura orgnica son los residuos de comida y restos del jardn como: pan, tortillas, huesos,
restos de comida, cscara de huevo, fruta, verduras, caf, pasto, ramas flores, hojas, etc.
La basura inorgnica son los residuos elaborados con los materiales que no se descomponen o
tardan largo tiempo en descomponerse, como son: plsticos, metales y vidrios; tambin se incluyen
el papel y el cartn. Sabes por qu es tan importante separar la basura? Porque la basura
inorgnica, puede volver a utilizarse!
Tus cuadernos viejos pueden convertirse en uno nuevo, sin necesidad de que corten ms rboles.
Para conseguirlo primero debemos separar la basura para que el papel viejo pueda utilizarse otra
vez.
Reforestar es establecer vegetacin arbrea en terrenos con aptitud forestal. Consiste en plantar
rboles donde ya no existen o quedan pocos; as como su cuidado para que se desarrollen
adecuadamente. Para recuperar la superficie en donde la vegetacin natural se ha perdido hay que
dar mucha importancia al uso de especies nativas y al incremento en la supervivencia de los
rboles ya existentes. As tambin nos brindan oxgeno, retiene ms humedad la tierra y el clima es
ms agradable.
PROPSITO
Crear hbitos, conciencia y cultura en el contexto escolar, sobre separacin de la basura (orgnica
e inorgnica) y reforestar rboles endmicos que contribuyan a un ambiente verde que brinde
oxgeno, eviten erosin del suelo y mejore el clima en el entorno.

PROPSITOS ESPECFICOS
Involucrar en la coordinacin a los alumnos de los 5 semestre grupos Fsicos-Matemticos y
Qumicos-Bilogos, para la planeacin, desarrollo y evaluacin del proyecto.
Realizar campaas permanentes (audio, carteles, videos, trpticos, etc.)
Involucrar a docentes y alumnos de otros semestres en el proyecto.
Creacin de reas ms limpias y con ambiente agradable para los alumnos.





17







PERFIL DE EGRESO:
El alumno propone alternativas de solucin de manera responsable, donde realiza acciones que
contribuyen a la solucin de problemas ambientales que favorecen a mantener un equilibrio permanente a
la proteccin de este y la preservacin de la biodiversidad de su contexto.
SECUENCIAS DIDCTICAS
Consta de tres etapas:
a.) Organizacin y planeacin
b.) Desarrollo
c.) Evaluacin
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencia Genrica
Participa con responsabilidad en la sociedad
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
11.1. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional
e internacional.
11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao
ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al
ambiente.
Competencia Extendida
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para
la preservacin del equilibrio ecolgico.
DURACIN
Un mes (30 das), distribuidos en tres secuencias didcticas (tres etapas: organizacin y planeacin;
desarrollo y evaluacin del proyecto) las dos primeras etapas se llevarn a cabo en el primer trimestre y la
ltima etapa en el segundo trimestre. Semanalmente se tomarn dos clases (50 min. cada uno), haciendo
un total de 25 hrs.







18



PROPUESTA METODLOGICA
Actividades de introduccin:
Diagnstico de la problemtica ambiental del contexto
Investigacin Bibliogrfica
Elaboracin de propuestas y socializacin de las mismas
Organizacin y planeacin de la campaa (creacin de comisiones, cronograma de actividades,
capacitacin de las comisiones, etc.)
Seguimiento y evaluacin(1 etapa)
Actividades de desarrollo
Difusin y promocin de las campaas
Capacitacin y orientacin de la campaa
Seguimiento y evaluacin del programa(2 etapa)
Actividades de cierre
Integracin de la memoria del proyecto
Evaluacin de todo el proceso(campaa y comisiones)

EVALUACIN
Bajo el enfoque constructivista que da origen a la educacin basada en competencias, la actividad
evaluativo precisa que se realice durante todo el proceso de construccin que desarrollan los alumnos; es
necesario tener presente en todo momento que el aprender significativamente es una actividad progresiva,
que slo puede valorarse cualitativamente. (Daz-Barriga AF. Constructivismo y aprendizaje significativo.
En: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Mxico; McGraw Hill; 1998. p 13-28.)
El proceso de evaluacin proporciona informacin que permite tomar mejores decisiones. Es un proceso de
anlisis e interpretacin que se realiza de manera formativa, integral y participativa que retroalimenta todo el
proceso. Tambin determina la calidad acadmica del profesor y del participante, el proceso de estudio y la
adquisicin, de diferentes tipos de habilidades (Venturelli J. Modernizacin de la educacin mdica: Ilusiones
intiles o necesidad imperiosa? En:Venturelli J Educacin Mdica: Nuevos enfoques metas y mtodos. Washington,
DC: OPS; 1997.)
Dentro del proceso evaluativo se espera involucrar a todos los actores (alumnos, docentes, administrativos
y directivos) del contexto escolar, donde observemos cambios de actitudes y valores con respecto al medio
ambiente y a la biodiversidad. Mediante instrumentos como lista de cotejo y rbricas se vigilarn los
procesos del presente proyecto.






19




CRITERIOS DE EVALUACIN
Los criterios que se pretenden aplicar en el proceso evaluativo se sitan en aspectos de habilidades,
destrezas, actitudes y valores; as como en los conocimientos de los alumnos directamente involucrados en
el presente proyecto. Esto implica que estos desarrollen las competencias que le permiten realizar acciones
en su contexto de manera responsable hacia su medio ambiente permanentemente. Dichas evaluaciones
sern en cada una de las etapas contempladas en el presente proyecto.
De los criterios a evaluar en el desarrollo de estas actividades se proponen las siguientes:
Detecta las problemticas ambientales de su contexto
Desarrolla una metodologa para elaborar una propuesta del cuidado ambiental
Propone soluciones a travs de propuestas viables
Define con claridad los objetivos de la campaa ambiental a desarrollar
Toma decisiones y reencausa sus acciones en el proceso de la campaa ambiental
RECURSOS
Materiales
Botes de basura
Bolsas para basura
Plantas
Herramientas de jardinera (pico, pala, coa, machetes, etc.)^
Humano:
Capacitadores(internos y externos)
MEDIOS DIDCTICOS
TICs
Bibliografa
















20




COMPETENCIAS DEL DOCENTE

BIBLIOGRAFA

1. Dashefsky, Steven
La Ciencia del Medio Ambiente
Mxico,, Ed. EDAMEX
1997, 222 pp.


































21


COMPETENCIAS DOCENTES
3.- Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y
los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias
para avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias
orientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiado para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad
social de la comunidad a la que pertenecen.
5.- Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los
comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas
para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los
procesos de enseanza y de aprendizaje
6.- Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para
avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos,
situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para
obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.



BIBLIOGRAFA
22
1. Camacho Anguiano, Ivn. Ecologa y medio ambiente. Ed. ST. 4 Edicin 2009.
2. . Villee. Claude A 1974. Biologa. Edit. Interamericana. Mxico, D.F.
3. E. P. Odum, 1986. Fundamentos de Ecologa. Edit. Interamericana. 1. Ed. Ed. Interamericana.
4. Vzquez Conde Rosalino; Ecologa. Bachillerato general. Grupo editorial Patria. 1 Ed. Mx. 2008.
5. Gonzlez Fernndez; Medina Lpez. Ecologa y educacin ambiental Edit. Mc Graw Hill. Mxico,
1996.
6. Gutirrez Barba Blanca Estela, Rodrguez Salinas Perla, Fernndez Flores Fernando. Ecologa y
medio ambiente Bachillerato DBG. Editorial Santillana Primera Edicin. Mxico. 2010.
7. Meter Farb. 1980. Ecologa. Edit. Time Life Internacional. Mxico, D.F.
8. Miler, Tyler J r. CIENCIA AMBIENTAL PRESERVEMOS LA TIERRA 5 Ed.2002.
9. Purata Velarde, Silvia. ECOLOGIA .2 Ed. Edit. Santillana 2004.
10. Ramrez Hernndez, Ernesto. Ecologa. Secuencias Didcticas para bachillerato tecnolgico sobre
la base de competencia genricas y disciplinares. Cuarto semestre Editorial CENGAGE learning
edicin 01. 2010.
11. Vsquez Torre Guadalupe Ana Mara, Ecologa y formacin Ambiental. 2. Edicin. . Editorial
McGraw-Hill. 2001. Mxico.
12. Escobar Muoz Alicia et al Ecologa y medio ambiente. 1. Edicin. . Editorial McGraw-Hill. 2010.
Mxico.
Compendio de leyes ecolgicas.
13. ECOLOGA, EDITORIAL Mc GRAW HILL, ADRIN GONZLEZ FERNNDEZ Y NORA J ULIETA
MEDINA LPEZ.
ECOLOGA, EDITORIAL SANTILLANA, SILVIA E. PURATAV E ISABEL GARCA COLL
ECOLOGA-CONTAMINACIN-MEDIO AMBIENTE, EDITORIAL Mc GRAW HILL, AMOS TURK,
J ONATHAN TURK Y J ANET T. WITTES.
ECOLOGA Y FORMACIN AMBIENTAL, EDITORIAL Mc GRAW HILL, ANA MARA VZQUEZ TORRES
BIOTICA, APRENDIENDO A VALORAR NUESTRA NATURALEZA, EDITORIAL DIANA, J AIME
CASTELLAN MALO
ECOLOGA. Ed. Continental, Eugene P. Odum
INTRODUCCIN A LA ECOLOGA, Ed. Limusa, Paul A. ColinvauK
ECOLOGA Y FORMACIN AMBIENTAL, Ed. Mc Gram-Hill, Guadalupe Ana Mara Vzquez Torres
2. Calixto, Flores Ral-et al
Ecologa y Medio Ambiente
Mxico, Ed. Thomson
2006, 169 pp.
3. Dashefsky, Steven
La Ciencia del Medio Ambiente
Mxico,, Ed. EDAMEX
23
1997, 222 pp.
4. Fernndez, Gonzlez-Lpez Medina
Ecologa
Mxico, Ed. McGraw Hill
1995, 366 pp.
5. Mndez, Rosales Maria Eugenia
2 Edicin
Ecologa y medio ambiente
Mxico, Ed. Book Mart
2010, 120 pp.
6. Young, Medina Marco A.- et al
Ecologa y Medio Ambiente
Mxico, Ed. Ciencia Educativa
1999, 184 pp.
7. Calixto, Flores Ral-et-al
2 Edicin
Ecologa y Medio Ambiente
Mxico, Ed.CENGAGE- Learning
2008, 232 pp.
Direcciones electrnicas
Direcciones de internet
Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad.
www.conabio.gob.mx
Consejo Nacional De Poblacin
24
www.conapo.gob.mx
Ecologa y compromiso empresarial.
www.ecoce.org.mx/
Instituto Nacional de Ecologa
www.ine.gob.mx
Secretaria del medio ambiente y recursos naturales
www.semarnat.gob.mx
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
www.unam.mx
Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas
www.conanp.gob.mx
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa
www.conacyt.mx
Secretaria de Salud
www.salud.gob.mx











25
ANEXOS
SUGERENCIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Evaluacin Diagnstica
Nombre: _____________________________________________________ Grupo: _____
I.- Responda con toda honestidad a lo que se le plantea y coloque en cada espacio una X.
1) No s nada 2) S poco 3) Puedo explicarlo 4) Puedo explicarlo y dar ejemplos

Indicacin: Coloca en el parntesis el orden de la actividad que te gustara realizar:
a) Campaa ecolgica ( ) b) Crear un modelo experimental o didctico ( )
c) Elaboracin de productos con material reciclable ( ) d) Visita a un lugar ecoturstico ( )
e) Otro: especifique_________________________________________________________.

PREGUNTAS
Opciones
1 2 3 4
1. Sabes que es un recurso natural?

2. Conoces como se clasifican los recursos naturales?

3. Podras describir que es la biodiversidad?

4. Has detectado en tu medio ambiente si existe contaminacin?

5. Conoces las repercusiones y has reflexionado sobre tu
responsabilidad en la contaminacin?

6. Has participado en actividades para el cuidado del ambiente?

7. Reciclas, Reduces o Reutilizas los desechos que generas?

8. Sabes si existen leyes, normas y reglamentos para la
proteccin del medio ambiente?

9. Conoces de situaciones relacionadas al medio ambiente
donde se haya aplicado alguna sancin?

10. Sabes cul es el objetivo de la educacin ambiental?

11. Sabes el significado de desarrollo sustentable?

12. Conoces algn programa o proyecto sobre desarrollo
sustentable?