Traduccin del articulo de la revista Marca Francescana.

Anno V - nmero 3 - mayo/junio 2012

INNOVACIN EDUCATIVA
Las nuevas tecnologas en dilogo con el desafo educativo contemporneo.
Entrevista de Daniele Marini a Giovanni Alario, experto en Innovacin Educativa.

En los ltimos aos existe un inters cada vez mayor por parte de las ciencias
psicolgicas y en general las educativas para estudiar la relacin que se da, entre el uso
de las nuevas tecnologas y las posibilidades de cambio en el aprendizaje, en la
educacin y en general en el crecimiento del mundo adolescente. Estamos as ante un
rapidsimo cambio que por un lado fascina y por otro lado, de otra parte hace surgir
muchos interrogantes a padres y a buena parte de los enseantes.
Por usar una imagen podemos decir que el ruido de la tiza est dejando el puesto al click
del ratn o al silencioso touch de los modernsimas tabletas como iPad etctera.
En este artculo he pensado pedir la opinin de un experto a nivel europeo sobre estas
temticas, el doctor Giovanni Alario (psiclogo-responsable de formacin e innovacin
educativa del colegio San Ignacio de Loyola de Torrelodones en Madrid).

Qu se entiende por innovacin educativa?
Podemos hablar de un proceso de mejora continua que tiene necesidad de una respuesta
integral y que implica profesores, alumnos y padres. La caracterstica principal es poder
alcanzar los objetivos deseados de un modo creativo y nuevo.
A veces el trmino innovacin se usa en ambientes educativos para etiquetar situaciones
de simple novedad. Introducir las nuevas tecnologas en la educacin puede ser una
novedad pero no implicar una innovacin profunda. Una escuela se renueva cuando llega
a poder modicar la propia cultura organizativa y en denitiva poder cambiar las personas
en ella implicadas. El cambio es siempre un proceso personal.

Cmo es posible captar la belleza en la relacin entre las nuevas tecnologas y el
aprendizaje?
Recuerdo el estupor y la maravilla en los ojos de los padres cuando, durante las
reuniones de presentacin de nuestro proyecto, han visto como sus hijos iban a poder
estudiar la qumica con una aplicacin que permite visualizar los elementos de la tabla
peridica en forma tridimensional, moverlos con un toque y observar los productos que se
pueden hacer con ellos, o conocer la antigua Roma usando el propio iPad como una
cmara de TV y visualizar una reconstruccin virtual en movimiento. Muchos han
exclamado que bonito! que bello! si yo lo hubiera tenido para estudiar!
En todo esto est naturalmente la fascinacin por la belleza que los mismos profesores
pueden transmitir, gracias sobre todo a la motivacin que tienen por ensear la propia
materia, fascinacin que es sensiblemente incrementada desde que hemos introducido el
uso de estos nuevos instrumentos.

Cmo debera el mundo adulto (padres y profesores) aproximarse a esta nueva
dimensin educativa?
Seguramente con entusiasmo para aprender lo que pueden ofrecer de nuevo estos
instrumentos tecnolgicos para el accesl a la informacin, la colaboracin y la expresin
de la creatividad.
Un profesor enamorado por ensear, est tambin apasionado por usar cada vez mejor
los instrumentos que le permiten poder realizar, con mayor calidad, su propio trabajo.
Si existe un Rol que encarna la sana inquietud por el aprendizaje y el tender al
descubrimiento de la novedad que la realidad ofrece, es justamente el de educador.
Padres y profesores, teniendo claro los objetivos educativos y el ideal de vida al que
alumnos e hijos estn llamados a responder, no tienen temor a la tecnologa sino que la
descubren y la usan para crear experiencias, afrontar riesgos y por ello poder aceptar el
desafo que supone educar.

Cules son las reas psicolgicas que vienen mayormente estimuladas a travs
del uso de estos nuevos instrumentos?
En nuestra escuela hoy se puede proponer un examen de historia a travs de la creacin
de pequeos documentales que cada alumno puede producir con su iPad usando todos
los contenidos y las aplicaciones que tiene a su disposicin. Por esto puedo armar que
se estimula la creatividad, la autonoma en la investigacin y sobre todo la integracin de
los diversos contenidos y lenguajes en un trabajo cada vez ms cooperativo y
emocionante.
Esto puede contrastar una cierta visin "disociada" y " no integrada" de la persona que
hoy est muy presente en gran parte de la sociedad y la losofa actual.

Cmo es posible que algunas experiencias de introduccin de las nuevas
tecnologas en la escuela no hayan tenido ningn xito?
El xito no est slo en el uso de las tecnologas en la escuela sino en el poder
conceptualizar una nueva forma de estar en relacin entre profesores y alumnos que
enriquezca los respectivos roles. As los profesores pueden ofrecer un contexto adecuado,
elaborar preguntas y jar objetivos para estimular el aprendizaje, asegurar la calidad y
trabajar en forma interdisciplinar. Los alumnos pueden convertirse en investigadores,
escritores, creadores de contenidos multimedia y agentes de cambio en el ambiente en el
que viven.
En las experiencias que no han tenido xito, el problema no tiene que buscarse en la
tecnologa sino en la pedagoga.

En conclusin deseo dar las gracias al doctor Alario porque de este modo nos ha ayudado
a poner en conexin las nuevas tecnologas con el desafo educativo moderno y a
entender cmo esta relacin no slo es posible, sino que nos ayuda a abrir una nueva
dimensin para responder a las actuales exigencias educativas.