Trabajos

Psicoanalticos
lunes, 23 de mayo de 2011
CONSIDERACIONES ACERCA DE LO MUSCULAR



CONSIDERACIONES ACERCA DE LO MUSCULAR


Daro Obstfeld



Fundacin Luis Chiozza
13 de Agosto de 2004




Desde el ao 1977 se han escrito en nuestra institucin una serie de trabajos acerca de Lo
muscular sustentados sobre una epistemologa basada en los postulados de la doble
organizacin del conocimiento en la conciencia y la concepcin de las fantasas especficas,
conceptos ambos desarrollados ampliamente por Chiozza a lo largo de toda su obra.

Como producto de trabajos anteriores acerca de la contractura muscular, me vi en la necesidad
de intentar esclarecer aquello que estara en la base de las contracturas musculares. Con esa
finalidad, me propuse reabrir el expediente de Lo muscular objetivo que no resulta tarea
fcil. Tanto Canteros y colaboradores como Grus y colaboradores, han profundizado en el tema
en sucesivas presentaciones de las que extract en este trabajo lo que consider sus ideas
bsicas.

El presente trabajo tiene entonces una doble intencin, por un lado retomar, como fundamento,
dichas investigaciones; por el otro, exponer ideas que Chiozza manifest en la ltima
presentacin sobre el tema (Grus y colab, 1996), que han sido expuestas en un trabajo acerca
de la contractura muscular (Obstfeld D, 2001), y continuar las desarrollndolas. De modo que
gran parte de las consideraciones vertidas en este trabajo retoman dichas ideas en un intento
de elaboracin sobre el tema.

Comenzar haciendo una introduccin de la concepcin antomo fisiolgica del objeto de
investigacin de ste trabajo, y luego en los antecedentes de las investigaciones para
adentrarnos luego en algunas ideas que intentar argumentar.


-El msculo y la actividad muscular.

El reino animal est provisto de un complejo sistema que le permite el movimiento en el
mundo que lo rodea. Dicho sistema, denominado sistema motor est constituido, a su vez,
por otros tres sistemas estrechamente interrelacionados: el sistema esqueltico, el sistema
muscular y el sistema nervioso.

El primero de ellos aporta las palancas seas para generar el movimiento, el segundo aporta la
potencia para mover las palancas y el tercero dirige y regula la actividad de los msculos
(Gowitzke y Milner, 1999).

Si tomamos como ejemplo el movimiento de un brazo, el sistema muscular imprime la fuerza
para la extensin o flexin, sosteniendo dicho movimiento gracias a un conjunto de huesos
que le brindan raigambre, bajo las ordenes de otro sistema, el nervioso, que le otorga
direccionabilidad dentro de las posibilidades de ese miembro. El sujeto del ejemplo,
conseguira as, aprehender (si esa fuera su intencin) un objeto de su entorno.


1 -El sistema muscular:

El msculo esqueltico est formado por numerosas clulas alargadas y paralelas que se
denominan fibras musculares o miofibras. La estructura subcelular de las miofibras est
compuesta por estructuras fibrosas mas pequeas denominadas miofibrillas dispuestas en
forma paralela segn el eje longitudinal de la clula. Cada miofibrilla est subdividida, a su vez,
en miofilamentos gruesos y delgados, de cuya disposicin reside el aspecto que ofrece el
msculo estriado como consecuencia de una repeticin regular de bandas transversales
densas separadas por segmentos menos densos. (Best y Taylor,1986)

La organizacin estructural del msculo, de los miofilamentos gruesos y delgados, resulta
sumamente importante en la comprensin del funcionamiento del msculo. La forma de la fibra
muscular est especialmente diseada para producir el acortamiento unidireccional de su
longitud durante la contraccin, motivo por el cual la mayora de las clulas musculares suelen
ser alargadas y fusiformes. La matiz citoplasmtica se halla sumamente diferenciada y la mayor
parte del citoplasma est ocupado por fibrillas contrctiles. Estas miofibillas son estructuras de
gran tamao compuestas por mioflamentos que se disponen en paralelo.

La fibra muscular est dividida transversalmente por una serie de bandas que configuran la
unidad contrctil del msculo llamado sarcmero. A ambos lados de cada banda se hallan
insertas las miofibrillas delgadas las cuales se combinan formando un crculo alrededor de las
miofibrillas gruesas sobre las cuales se superponen. En el momento de la contraccin las
miofibrillas delgadas se desplazan sobre las gruesas reduciendo la longitud total del
sarcmero. Esto es lo que se denomin la Teora del filamento deslizante y los puentes
transversales ya que estos filamentos estaran unidos entre s por puentes transversales a
travs de los cuales logran desplazarse unas miofibrillas sobre las otras. Este movimiento lo
consiguen gracias a un complejo mecanismo que incluye la liberacin de in Calcio (Ca++) al
medio intracelular que permitira la unin de las protenas de los filamentos delgados y gruesos
(uniendo sus protenas, actina y miosina) que interaccionan entre s. En ese mismo sentido, el
secuestro del Ca++ estara relacionado con la relajacin muscular.

Todos los msculos que ocasionan movimientos del esqueleto pueden ser controlados por
nuestra voluntad y son msculos estriados a excepcin de la fibra muscular cardaca que es
musculatura estriada y no tiene movilidad voluntaria (Damasio, 2000). Esta aparente
contradiccin halla su explicacin a travs de la posibilidad de considerar la accin que realiza
el msculo cardaco como una internalizacin de una accin que otrora se ejerciera afuera del
organismo. (Freud, 1915c , Chiozza,1996)

El msculo estriado posee cuatro particularidades que lo caracterizan: irritabilidad,
contractilidad, distensibilidad y elasticidad. De todas ellas la contractilidad es la ms destacable
de sus funciones ya que es la ms especfica de este sistema.

Con el trmino contractilidad se hace referencia a la capacidad del msculo para producir
tensin entre sus extremos: para ejercer una tensin.

Esta tensin est regulada, como veremos, a travs del sistema nervioso central por impulsos
nerviosos que llegan a la unin neuromuscular provocando la emisin de una sustancia
trasmisora que se difunde a travs de la unin neuromuscular (espacio sinptico) y excita
qumicamente la fibra muscular al unirse al receptor postsinptico de la placa. La excitacin
queda evidenciada por la generacin y conduccin de los potenciales de accin en el
sarcolema de la fibra muscular. La conduccin de dichos potenciales a lo largo de la fibra
muscular inician la cadena de sucesos que lleva al acortamiento de los elementos contrctiles
de las miofibrillas y a la produccin consiguiente de tensin en el msculo (Gowitzke y Milner,
1999).

Los msculos rara vez actan por separado, sino que interactan entre s de modo que se
pueda conseguir el movimiento deseado. Esta interaccin puede tomar muchas formas
diferentes, de modo que un msculo puede desempear diferentes tareas dependiendo del
movimiento (Gowitzke y Milner,1999). Las clulas musculares pueden adems formar parte de
la estructura y configuracin de casi todos los rganos de la economa constituyendo
esfnteres, el endotelio arterial, paredes de diversos rganos, etc..

Existe dos tipos de clulas musculares claramente diferenciadas por su forma y su funcin: Las
clulas musculares lisas y las estriadas .

A diferencia de la fibra muscular estriada, en la fibra muscular lisa la contraccinrelajacin es
lenta, menos potente y mas persistente. Se encuentran en general dispuestas en forma circular
alrededor de los vasos sanguneos, en nmero variable en los diferentes componentes de la
circulacin. Tambin se lo halla en el tracto gastrointestinal y en algunos rganos como el
tero. (Best y Taylor, 1986)

-Tipos de contraccin:

En condiciones normales el msculo se contrae o se acorta en relacin directa con la carga
sobre la cual ejerce su fuerza; o sea, acorta su longitud al mismo tiempo que mantiene el
mismo tono muscular. Este tipo de contraccin se denomina isotnica. Produce acortamiento
de la fibra muscular y su funcin es la aceleracin. Si consideramos una fuerza y una
resistencia que se le opone, en este tipo de contraccin, la resistencia es menor que la fuerza
del msculo y por lo tanto el trabajo mecnico realizado es dinmico. (Best y Taylor)

En una contraccin simple, el msculo (o mejor dicho el sarcmero ) no ha sido totalmente
activado. Cuando se mantienen fijos los dos extremos de un msculo, (por ejemplo si un sujeto
tendiera a levantar un peso que superara la fuerza de contraccin del msculo necesario para
tal fin), la estimulacin ocasiona el desarrollo de fuerza sin modificacin de la longitud total del
msculo; este tipo de contraccin se denomina isomtrica. El msculo por lo tanto mantiene su
longitud y aumenta la tensin. Este tipo de contraccin se consume en contrarrestar fuerzas
opuestas, como puede ser el sostn de objetos, el mantenimiento de posiciones contra la
gravedad y la fijacin de estructuras. La resistencia, en este caso, es igual a la fuerza del
msculo y por lo tanto el trabajo mecnico realizado es esttico o nulo. (Best y Taylor). Este
tipo de contraccin, parecera tener la funcin de evitar la elongacin, el estiramiento del
msculo o la relajacin.

Por oposicin a estos dos tipos de contraccin, el alargamiento posee como funcin la
desaceleracin. En este caso la resistencia es mayor que la fuerza del msculo y, por lo tanto,
el trabajo mecnico realizado es negativo.

-Metabolismo muscular

a) Produccin de calor, contraccin y relajacin:

La contraccin depende de la presencia de ATP que le proporciona la energa , la misma
conlleva la produccin de calor , producto de los procesos qumicos y fsicos relacionados con
el consumo del ATP.

La relajacin muscular ocurre gracias al secuestro del Calcio unido al complejo actina-miosina.
Dicho secuestro es llevado a cabo por una protena de la membrana del retculo
sarcoplasmtico llamada protena de la bomba de calcio. Esta protena, con capacidad
ATPsica es activada por el Calcio y su funcin es transportar el calcio que durante la
contraccin se encuentra en el sarcoplasma, hacia los tmulos del retculo sarcoplasmtico
ocasionando de este modo la relajacin. Por cada 2 molculas de Calcio transportada es
hidrolizada una molcula de ATP. El Calcio secuestrado es fijado luego por una protena
llamada calsecuestrina y as queda disponible para ser liberado nuevamente en una nueva
contraccin .

Por lo tanto existira consumo de ATP tanto en la contraccin como en la relajacin, en el
primer caso, a los fines de separar la unin de la actina con la miosina para que pueda luego
volverse a unir a otro monmero, en el segundo caso para que la bomba de Calcio pueda ser
activada y permita la relajacin.

El proceso completo de la contraccin podra sintetizarse de la siguiente manera: Llega un
estmulo al msculo (desde el nervio o externo) despolarizacin del sarcolema potencial de
accin iniciado y prolongado a lo largo de los tbulos T Calcio liberado del sistema del retculo
sarcoplasmtico Los iones Calcio se unen al sitio activo inhibiendo a interaccin de la actina y
la miosina los filamentos delgados se deslizan a lo largo de los filamentos gruesos acortando
el sarcmero.

El proceso de la relajacin comienza luego de la repolarizacin. Aumento de la recaptacin de
iones Calcio por el retculo sarcoplasmtico disociacin progresiva de la unin actina-miosina
retorno de los filamentos gruesos y delgados al estado de reposo.

b) Generadores de energa:

La principal fuente de energa para el msculo es el glucgeno. Esta energa est disponible
sin consumo de oxgeno (O2) aun cuando exista ste. Por lo tanto, las reacciones qumicas
oxidativas (aerbicas) no estn directamente relacionadas con la contraccin muscular, sino
con los procesos de recuperacin que actan suministrando energa en forma rpidamente
disponible para el mecanismo contrctil, para asegurar de este modo una rpida respuesta a la
excitacin (Best y Taylor, 1986, pg. 115)

El compuesto final, producto de la degradacin del glucgeno, es el ATP. Dicha molcula
proporcionar, a travs de hidrlisis, la energa necesaria para que los monmeros de miosina
puedan separarse de la actina y luego volverse a juntar con un monmero de actina distinto y
producir as la contraccin. En dicha hidrlisis la molcula de ATP se degrada a ADP liberando
un in Ph. El restablecimiento del sistema comprende la fosforilacin del ADP a ATP. Esto se
logra gracias a que el Ion Ph que el ATP haba liberado es captado por una protena llamada
Creatinina que tiene tanto la capacidad de fosforilarse al captar el in, como de desfosforilarse
para devolverle el in Ph al ADP y formar nuevamente ATP. De esta manera se crea, durante
el proceso de recuperacin muscular, un segundo compuesto de alta energa en forma de
creatininafosfato. Durante el reposo, el contenido de ATP es de 4 a 6 veces menor que el
contenido de creatininafosfato. El ATP y la creatininafosfato representan energa acumulada en
una forma que puede ser utilizada de inmediato. (Best y Taylor)

Este tipo de recarga de ATP a partir de la creatininafosfato es, como dijimos, un tipo de recarga
rpida, pero slo permite que un msculo se contraiga 50 a 100 veces y luego ocurre una
rpida deplecin de las reservas de energa; existe otro tipo de recarga de ATP a partir del
proceso de fosforilacin oxidativa que es mucho mas lento pero constante. (Best y Taylor)

Dado que las reacciones asociadas a la contraccin (la desfosforilacin del ATP, la
transferencia de fosfato a la Creatinina y la fosforilacin del ADP para formar nuevamente ATP)
son procesos no oxidativos, durante la contraccin no hay consumo de oxgeno siempre y
cuando no se mantenga, al mismo tiempo, un metabolismo de recuperacin. En ese caso el O2
es consumido durante la fase de recuperacin, en la fosforilacin oxidativa del ADP.

La gluclisis y la oxidacin de otra molcula llamada acetil CoA sern las encargadas del
aporte de energa para la formacin de ATP a travs del ciclo del cido ctrico y la fosforilacin
oxidativa asociada por la cadena respiratoria.

El msculo, lo mismo que las clulas hepticas, pueden acumular grandes cantidades de
glucosa en forma de glucgeno (glucognesis) para poder disponer de l en el momento en
que le sea necesario. La degradacin del glucgeno (glucogenolisis) a glucosa implica la
fosforilacin de esta ltima, situacin que le permite entrar al ciclo principal de la gluclisis para
formar cido pirvico que se oxidar completamente en el ciclo de Krebs (tricarboxlico o del
cido ctrico) y el sistema de fosforilacin oxidativa asociado o formar cido lctico en
condiciones anaerbicas. El cido lctico es convertido luego en cido pirvico y metabolizado
ms todava cuando nuevamente el msculo dispone de O2 o es metabolizado en el hgado.
Este mecanismo de degradacin de glucgeno a glucosa es iniciado por altas concentraciones
de AMP que activa las enzimas necesarias para iniciar el proceso de degradacin.

Del metabolismo de la glucosa (gluclisis) se forman 2 molculas de ATP por cada molcula de
glucosa degradada .

El cido lctico puede formarse tanto en condiciones aerbicas como anaerbicas cuando la
actividad muscular excede una determinada intensidad y el O2 se convierte en el factor
limitante en relacin a la demanda. La cantidad de cido lctico formado representa una deuda
de O2 que el msculo debe pagar durante el perodo de recuperacin. Si la contraccin
contina, el cido lctico es volcado ala circulacin y transportado al hgado donde es
metabolizado, transformado en glucgeno y luego en glucosa para ser reutilizado por el
msculo. Este ciclo se denomina ciclo de Cori.

Durante la gluclisis no se consume O2 y no es necesaria su presencia .

El ciclo de Krebs, que tiene lugar en las mitocondrias, lo forman una secuencia cclica de
reacciones qumicas que parten del Acetil CoA que proporciona el cido pirvico, derivado de
la gluclisis. Otras fuentes del Acetil CoA son los cidos grasos y ciertos aminocidos. El Ciclo
de Krebs representa un ciclo comn en la degradacin de oxidativa de los hidratos de carbono,
grasas y protenas, sin embargo el metabolismo de los dos primeros representa las principales
fuentes de Acetil CoA.
Como resultado del ciclo se consumen 2 molculas de O2 y se generan 2 molculas de H2O
(agua) y 2 molculas de CO2 (dixido de carbono) + energa.

Las reacciones que se producen en el Ciclo de Krebs estn acopladas a la cadena respiratoria
(fosforilacin oxidativa) y consisten en una serie de transportadores de electrones y de
hidrgeno tambin localizados en las mitocondrias.

En condiciones fisiolgicas la respiracin y la fosforilacin estn estrechamente acopladas y los
factores que limitan la velocidad de ambos procesos son las concentraciones de ADP y de
fosfato inorgnico. A su vez, la concentracin de ADP est determinada por la velocidad de
utilizacin del ATP dando por resultado un mecanismo autorregulador por el cual la velocidad
de generacin de energa se adapta a los requerimientos de la clula.

Como producto de todos estos procesos se producen 39 molculas de ATP por cada molcula
de glucosa degradada desde la gluclisis pasando por el ciclo de Krebs, hasta terminar la
fosforilacin oxidativa generando un total de 686.000 cal/mol; en cambio reproducen
nicamente 56.000 cal/mol. cuando la degradacin de la glucosa llega slo hasta el cido
lctico. Esto demuestra la escasa produccin de energa del metabolismo anaerbico en
comparacin con el metabolismo aerbico .

- El tono muscular:

Existe una cualidad de la tensin muscular que no pertenece al control voluntario y conciente
que es la tensin de base. sta se puede percibir cuando los msculos se hallan en estado de
reposo. La tensin de base es el tono neuromuscular.

Es un estado bsico de semicontraccin permanente que habilita al msculo para contraerse
con prontitud y eficacia si la circunstancia lo requiere (Chiozza y col, 2001e, pg. 227) El
mantenimiento del tono muscular (..) es un requisito indispensable para el control de la postura
y el equilibrio corporal, pero adems resulta esencial para la ejecucin adecuada de cualquier
movimiento; tanto para la pronta iniciacin del movimiento como para aportar, una vez iniciado,
la plasticidad necesaria. (idem. pg.219 )

Resulta til aclarar que semicontraccin no se refiere a un estado intermedio de contraccin,
dado que las fibras musculares slo pueden estar totalmente contradas o relajadas (algunas
fibras musculares estn completamente contradas todo el tiempo). (Snell, 1982, pg. 147) sino
que para lograr este estado llamado de semicontraccin y evitar la fatiga, se ponen en juego
diferentes grupos de unidades motoras, y por lo tanto diferentes grupos de fibras musculares,
alternativamente. Esto se consigue gracias a la descarga asincrnica de impulsos nerviosos de
baja frecuencia de las motoneuronas en el asta anterior de la medula espinal que contribuye al
mantenimiento del tono muscular, de la postura corporal y el retorno de la sangre al corazn
(Snell, 1982)

Bsicamente el tono muscular est regulado, por un lado, por un sistema reflejo (arco reflejo)
monosinptico simple compuesto por dos neuronas y, por el otro, a travs del sistema nervioso
central. El grado de tensin en un msculo se detectada por las terminaciones sensitivas
(husos musculares y tendinosos -aparato de Golgi-), que transmiten el impulso nervioso por las
fibras aferentes a la mdula espinal. All establecen una sinapsis con las neuronas motoras del
asta anterior de la mdula que a su vez envan sus impulsos por los axones a las fibras
musculares. Los husos musculares mismos estn inervados por fibras eferentes gama que
regulan la respuesta de los husos musculares, actuando sinrgicamente con el estiramiento
externo. De este modo el tono muscular se mantiene reflejamente y se adapta a las
necesidades de la postura y el movimiento.(Snell, 1982)

Este modo de regulacin del tono neuromuscular, llamado reflejo miottico constituye la base
del tono muscular (Cardinali, 1997, cit. por Chiozza y col., 2001e)

El tono muscular depender entonces de las propiedades fsicas de los msculos y de la
integridad de los nervios perifricos y sus conexiones centrales.

El tono muscular puede, adems, fluctuar con las modificaciones de los estados afectivos que
vive un sujeto. As, una persona que se encuentra en una situacin de peligro, aumentar su
tono muscular a los fines de aumentar la capacidad de reaccin debido a que el tono entre sus
propiedades, permite con mayor facilidad y rapidez el paso del reposo a la actividad o de un
movimiento a otro (Sherrington, 1940, citado por Chiozza y col., 2001e, pg. 228)

2- Interrelacin neuro-muscular del sistema mvil

- El sistema nervioso:

El sistema nervioso perifrico est compuesto tanto por fibras sensitivas como motoras que
inervan los fascculos musculares a travs de dos tipos de neuronas: las neuronas motoras, o
motoneuronas alfa, tambin llamadas grandes fibras y las fibras pequeas o motoneuronas
gama. Las motoneuronas alfa poseen su ncleo en el asta anterior de la medula espinal.

Una motoneurona y todas las fibras musculares que inervan sus terminales de axn,
constituyen una unidad motora. Segn el tamao y la funcin del msculo poseer una o varias
unidades motoras. Los msculos pequeos y los que se ocupan de pequeas gradaciones de
contraccin tienen, necesariamente, unidades motoras ms pequeas que los msculos ms
voluminosos cuyo funcionamiento implica contracciones ms intensas (Snell,1982, pag. 133,
147).

Las motoneuronas gama inervan los husos musculares. Constituyen un medio de regulacin
central de la contraccin muscular.

Los husos neruomusculares o musculares, proporcionan la informacin sensitiva propioceptiva
que emplea el SNC en el control de la actividad muscular. Se encuentran en el msculo
esqueltico y tienden a predominar en la insercin tendinosa del msculo. El estiramiento de
las fibras del huso muscular proporciona la informacin a travs de impulsos nerviosos que
llegan hasta la medula espinal por las neuronas aferentes. Luego, a travs de las
motoneruronas responder el SNC al estimulo provocado (Snell, 1982).

Las seales propioceptivas / cenestsicas forman mltiples mapas de aquellos aspectos del
cuerpo que vigilan. Estos mapas estn en niveles plurales del sistema nervioso central, desde
la medula espinal hasta la corteza cerebral. El sistema vestibular, que cartografa las
coordenadas del cuerpo en el espacio, completa la informacin somato sensorial (Damasio,
2000, Pag. 174).

Las fibras sensitivas pueden ser tambin de dos grupos, las grandes, del grupo I, que poseen
terminales sensitivas en los receptores del msculo (huesos y rganos tendinosos) y las fibras
ms pequeas, del grupo II que probablemente facilitan la sensacin de dolor muscular
(Gowitzke y Milner, 1999)


-Otros modelos contrctiles

Si bien las clulas musculares son las ms especializadas en la capacidad contrctil, no son
las nicas con dicha facultad. La matriz citoplasmtica de la mayora de las clulas eucariticas
tiene una trama citoesqueltica formada por microtbulos y diversos tipos de microfilamentos
organizados de manera altamente estructurada constituyendo un retculo tridimensional. Los
microtbulos son de tamao uniforme y notablemente rectilneos. Estn compuestos por
subunidades proteicas, llamadas tubulina, organizadas como estructuras filamentosas lineales
o en espiral; constituyen adems la principal protena de cilios y flagelos . Los microtbulos
poseen una funcin mecnica como armazn que determina la forma celular y la distribucin
de su contenido; intervienen en la polaridad intrnseca de la clula as como en las alteraciones
en la motilidad celular; pueden participar en el transporte de macromolculas en el interior de la
clula formando canales intracitoplasmticos y se ha postulado una posible funcin en la
trasduccin de energa en los receptores sensoriales.

Varios organoides derivan de grupos especiales de microtbulos. Algunos de ellos como los
steres y el huso constituyen organoides transitorios que aparecen y desaparecen en relacin
con los ciclos mittico o meitico. Otros, tales como los cilios, flagelos, cuerpos basales y
centrolos , son de tipo ms permanente. (De Robertis, y De Robertis, 1984)

Podramos decir esquemticamente que as como los msculos son los responsables de la
motilidad del organismo, los cilios y flagelos seran los responsables de la motilidad celular.
Estn constituidos por pequeos apndices, cilndricos y delgados, claramente diferenciados,
que se proyectan a partir de la superficie de la clula, con capacidad mvil. La diferencia entre
ambos es que los flagelos son escasos y largos; los cilios, en cambio, son cortos y numerosos.
El ejemplo ms destacado del flagelo es la cola del espermatozoide que le permite el
desplazamiento en el medio a gran velocidad. Los cilios, en cambio, si bien se pueden
encontrar en la superficie las clulas de algunos protozoarios, constituyendo grandes lminas
ciliadas que permiten el desplazamiento del organismo entero en un medio lquido, es mas
comn hallarlos revistiendo la superficie de las clulas de cavidades o tubos internos, como las
vas areas o diversas partes del tracto genital .(De Robertis, y De Robertis, 1981)


-Una mirada desde la biologa

Resulta inevitable establecer una unin indisoluble entre el movimiento y la actividad muscular,
ya que el msculo parece haber sido diseado exclusivamente para esa finalidad.

Sherrington (1940) sostiene que Si miramos la escala de la vida, ya sea en su orden
cronolgico como organizativo, el msculo aparece antes que el nervio, y el nervio antes que la
mente, la mente reconocible. Diramos que es el acto motor por efecto del impulso vital, la
cuna de la mente. El acto motor al integrar mecnicamente al individuo, habra iniciado a la
mente en su desarrollo como tal. () conforme se produce la integracin motora, se produce la
mente como sirviente de un ansia que busca satisfaccin. (pg. 192)

Segn Von Uexkhull (1934) (cit. por Canteros y colab 1980) las especies animales deben su
motilidad al sistema muscular y por lo tanto, la fibra muscular sera el rgano mecnico-
efectrico por excelencia.

En el ao 1980 Canteros y colab. (Canteros J. y col. 1980) sugeran que en la estructura misma
del tejido muscular, su intimidad histolgica y su capacidad contrctil, atestiguan que est
hecho para acercar el objeto a la fuente. De modo tal que, dicen, el msculo representa
aquella parte del organismo que sale a la bsqueda(pg. 35) del objeto. Toman a Weiz (1952)
plantea que frente a la necesidad de bsqueda de los alimentos fue necesaria la creacin de
un sistema, como el sistema muscular, que le permitiera al sujeto la movilidad necesaria para
alcanzar su objeto. De este modo la conducta alimenticia heterotrfica justificara la necesidad
de un movimiento activo. A pesar de ello los mismos autores explicitan que el heterotrofismo no
es exclusivo de los animales sino que otras especies tambin la poseen. Ejemplo de ello son
los hongos que toman sus alimentos del medio que los rodea sin necesidad de moverse; otras
especies, en cambio, confan su movimiento a agentes de dispersin pasiva como al agua o el
viento.

El hetortrofismo por s mismo no parecera ser, entonces, condicin sinequa-non para la
introduccin del movimiento en la vida. Por otro lado tampoco parece resultar de todo
convincente la explicacin que traen Canteros y colab. (1980) respecto de la teleologa de la
funcin muscular ya que existen especies que presentan movimientos francamente activos en
la bsqueda de alimentos, como las plantas cazadoras de moscas que, aunque pueda
explicarse este fenmeno a partir de unos sensores que la mosca activa dentro de la planta
que reflejamente se cierra, presenta un movimiento, es decir, denota un desplazamiento de la
masa en el espacio netamente visible y no podamos considerar all un sistema muscular pero
si un sistema contrctil. Por otro lado el movimiento no parece ser exclusivo de los animales
(eucariontes pluricelulares) en busca de alimento, tambin el espermatozoide se mueve en
sentido al vulo. Tendramos entonces que diferenciar, inevitablemente, movimiento de
actividad muscular o decir que el movimiento es algo mucho mas extenso que la actividad
muscular, que la actividad muscular es movimiento, pero que el movimiento no necesariamente
es actividad muscular.

De ese modo podremos abarcar dentro de los sistemas mviles a algunas bacterias y
organoides que gracias a un sistema contrctil que difiere, en parte, con la fibra muscular,
logran alcanzar su objetivo. No slo el espermatozoide, como ya dijimos, es un claro ejemplo
de motilidad sin sistema muscular sino que por ejemplo un virus coloniza una clula, se
introduce dentro de ella, se dirige al ncleo, se replica y luego se marcha y todo ese
movimiento lo hace exento de sistema muscular y exento de movilidad pasiva. Por lo tanto
hablar de que la aparicin del sistema muscular sustenta el pasaje de la pasividad a la
actividad del organismo (Canteros y colab, 1980) parecera ser una afirmacin que aunque
sea cierta, manifiesta cierta parcialidad.

Canteros y col. (1980) consideran como un precursor del sistema muscular a unas clulas
epiteliales que poseen un tipo de espongiarios cuya capacidad contrctil en torno a los poros
les permite regular el curso de agua en su interior y retener lquidos antes de que baje la
marea. Este tipo de actividad mvil es justamente de aquella clase de movilidad que el sistema
muscular no estara apto para hacer y para lo cual el sistema que dichos espongiarios poseen
es absolutamente eficaz. Por lo tanto habra que reconsiderar tambin las cualidades de activo
y pasivo.

El deseo alimenticio, o cualquier otro, ya sea de un animal, de un vegetal o de una bacteria, en
la medida que genera en l un cambio y una transformacin de un estado a otro a los fines de
procurarse la satisfaccin de su necesidad, tender a producir un movimiento acorde a la
capacidad de dicha especie. Si hablamos del reino animal, parecera ser que el sistema que
mejor se arroga la representacin del movimiento sera el sistema muscular.

Segn Margullis y Sagan, (1995, 1996) las bacterias y protoctistas introdujeron la
recombinacin gentica, la locomocin y la reproduccin conducente al crecimiento
exponencial. Fueron ellos los pioneros de la simbiosis y la organizacin individual a partir de
colectivos pluricelulares. Ellos inventaron la motilidad intracelular (incluyendo la mitosis), los
ciclos biolgicos complejos, la meiosis, la fusin sexual, la individualidad y la muerte
programada. (pg.131)

Sostienen la idea de un origen bacteriano simbitico en todos los elementos mviles celulares.
Explicitan que tras un periodo de negociacin qumica y transferencia gentica, las bacterias
comenzaron como simbiontes y acabaron convirtindose en las mitocondrias y plstidos de las
clulas eucariotas. Consideran adems que este tipo de simbiosis no fue la primera. Una
simbiosis bacteriana an ms antigua precedi a la adquisicin de esos orgnulos. Dicha
simbiosis, anterior a que los protistas nadadores anaerbicos fuesen infectados por
organismos que respiraban oxgeno para formar alianzas, consisti en la unin con bacterias
con capacidad mvil. As, introdujeron una modificacin a partir de la cual pasando de ser
bacterias libres a convertirse en partes de la clula, las serpenteantes espiroquetas podran
haber conferido su considerable capacidad de movimiento a clulas ancestrales que en un
principio fueron sus vctimas. Las espiroquetas, los nadadores ms veloces del reino monera,
son bacterias propulsadas por protones que fermentan carbohidratos y surcan el agua como un
sacacorchos poseso, abrindose paso a travs del limo, los tejidos vivos y el muclago. (pg.
97)

De este modo, las invasoras espiroquetas forman alianzas, a menudo reversibles, fijndose a
organismos mayores y propulsndolos. (..) Las espiroquetas se alimentan activamente de las
migajas metablicas de las clulas a las que se fijan. La ventaja simbitica es obvia: las
espiroquetas impulsan con su movimiento oscilatorio las clulas que las alimentan. Una clula
de Mixotricha o Trichonympha sin espiroquetas es como una barca sin motor o un jovenzuelo
sin coche . Los consorcios capaces de nadar velozmente tienen ms oportunidades que sus
insolentes predecesores a la hora de buscar alimento, escapar de los predadores y encontrar
pareja. (pg. 97-98)

La motilidad fue, en opinin de Margullis y Sagan, (1995) ..la primera adquisicin
endosimbitica de los nacientes eucariotas; perdiendo partes de s misma a medida que
evolucionaban, las serpenteantes espiroquetas invadieron y animaron lo que iban a convertirse
en clulas nucleadas. (pg. 104)

Sostienen adems que hay evidencias tentadoras que sugieren un origen bacteriano para el
orgnulo llamado centrolo- cinetosoma. Estos orgnulos u organoides que, como decamos
antes forman parte de cilias y flagelos, es posible que sean producto de espiroquetas
simbiontes que se convirtieron en undulipodios (implicadas en los flagelos celulares y en el
huso mittico) (y) se hayan integrado tanto en sus huspedes que hayan acabado
disolvindose en meras trazas y sombras genticas de su antigua identidad. (pg. 103)

Una razn para pensar que la simbiosis de las espiroquetas precedi a las otras es el reciente
descubrimiento de protistas con undulipodios pero carentes de mitocondrias. El oxgeno es un
veneno para ellos, lo que sugiere que datan de antes de que los protistas ancestrales
establecieran relaciones simbiticas con las bacterias que dieron lugar a las mitocondrias.

La ausencia de intermediarios entre las bacterias y estos protistas aparentemente aberrantes
indica que la evolucin de un organismo nadador nucleado pero todava anaerbico
probablemente no tuvo lugar slo por mutacin aleatoria. La evolucin repentina de clulas con
ncleo y orgnulos natatorios () se explica mejor por una antigua simbiosis. Cuando se
observa la estrecha conexin existente entre undulipodios y aparato mittico en las clulas
anaerbicas vivas, la simbiosis se convierte en la explicacin cientfica ms sencilla. De hecho,
la explicacin mutacional del origen de los undulipodios parece, en comparacin, muy cogida
por los pelos. (pg. 104)

Chiozza, siguiendo a Bateson (Chiozza, 1986a) afirma que en biologa, todo lo que es
antecedente funciona como una "trama de fondo", inconciente, conformada por la persistencia
de configuraciones antiguas que en su momento fueron "figuras" concientes, y que han
"sobrevivido" resistiendo a la presin selectiva ejercida por otras. Lo nuevo, en lo actual, puede
ser concebido como una nueva "figura", como la creacin de una "forma" inexistente antes,
surgida como producto "mixto" de un encuentro entre la "trama" inconciente antecedente, y la
ocasin particular y presente que ocupa la conciencia.

Resulta interesante entonces establecer una suerte de paralelismo significativo entre ambas
adquisiciones simbiticas y el tejido muscular. Si, como dicen Margullis y Sagan, (1995, 1996)
la primera adquisicin fue la motilidad y la segunda el pasaje de la anaerobiosis a la aerobiosis,
entonces es posible pensar que el pasaje de la respiracin muscular anaerbica a la aerbica,
que sucede cuando un msculo trabaja en condiciones de un ejercicio sostenido en el tiempo,
constituye la repeticin ontogentica de un proceso evolutivo dado en la filogenia.

Se podran plantear entonces dos estadios musculares evolutivamente progredientes. Un
primer estadio, muscular primario, anaerbico; y un segundo estadio, muscular secundario,
aerbico. De modo tal que cuando un msculo trabaja en condiciones anaerbicas, funciona
en el modo que corresponde a un estadio anterior a la adquisicin de la capacidad respiratoria
y por lo tanto a un estadio anterior a la adquisicin de la segunda simbiosis caracterstica de las
clulas eucariontes.


INVESTIGACIONES ANTECEDENTES ACERCA DE LO MUSCULAR

En el ao 1977 Canteros y colaboradores (1977) sostuvieron que el msculo, al estar
constituido por tejido especializado en la produccin de movimiento, es el rgano efector por
excelencia en la satisfaccin de la necesidades. Consideran que el msculo es aquella parte
del organismo que sale a la bsqueda del objeto de la necesidad. En ese mismo sentido,
sostienen que la aparicin y desarrollo del sistema muscular, guarda una relacin fundamental
con el pasaje de la pasividad a la actividad. Sostienen adems que, en la medida que el
msculo aislado no tiene ninguna participacin por s solo sobre el medio sino que necesita del
sistema nervioso para que una accin pueda llevarse a cabo, plantean un accin conjunta de
ambos sistemas, integrados en el as llamado sistema neuromuscular, en el que el sistema
muscular quedara subordinado al sistema nervioso en una relacin de dependencia casi
inmediata, automtica, entre ambos. Comparan entonces, a partir de all, el concepto de
subordinacin social con los fenmenos de masa y concluyen que la capacidad de
subordinarse suspendiendo momentneamente las ideas y la voluntad propia en cierto modo
la individualidad- para hacer posible con su trabajo una accin mancomunada con el medio,
describe lo que podramos llamar una adecuada funcin muscular (Pg. 25.) Finalmente
plantean dos tipos de funcin muscular. Una denominada funcin muscular animal basada
fundamentalmente en la fuerza y otra, humana, caracterizada por la habilidad, el uso de
instrumentos, la cooperacin en el trabajo y la expresin de emociones.

Un ao mas tarde agregan (Canteros y col, 1978) que de acuerdo a las ideas anteriormente
planteadas, lo muscular es capaz de expresar ms que cualquier otra representacin las
vicisitudes del conflicto subordinacin-rebelin(pg. 52), y que lo que han discriminado como
una funcin muscular humana y una funcin muscular animal tiene un ltimo sentido comn
que es lo que caracterizan los autores como el secreto de la fuerza, es decir, la organizacin y
la disciplina (pg. 53)

En el ao 1980, el mismo grupo de trabajo (Canteros y colab., 1980) public en la revista Eidn
su ltima comunicacin al respecto de Lo muscular en la cual, a partir de considerar al
msculo como aquella parte del organismo que mejor simboliza la realizacin de la accin
especfica en la satisfaccin de las necesidades, establecen que sera el rgano efectrico
aloplstico por excelencia. Sostienen, adems, que la funcin bsica del sistema muscular es
posibilitar el movimiento activo caracterstico de la alimentacin heterotrfica que identifica a la
vida animal, por contraposicin a la vida vegetal y a la racional. Finalmente retoman lo
planteado anteriormente respecto del conflicto subordinacin-rebelin y reiteran como su tesis
mas firme que la capacidad de subordinarse, suspendiendo momentneamente las ideas y la
voluntad propia, en cierto modo la individualidad, para hacer posible con su trabajo una accin
mancomunada sobre el medio(pg. 49), describe una adecuada funcin muscular.

Grus y colaboradores (1995) presentaron en el ao 1995 una primera comunicacin acerca del
tema en el cual consideraron que lo muscular se arroga la representacin de los procesos
mediante los cuales se realizan las acciones que permiten el reconocimiento del mundo
externo y en consecuencia, de los objetos de los impulsos inconcientes(pg. 26). Sealan que
la pauta, el modelo o el bosquejo de plan de la accin a realizar, es el qu hacer; mientras
que lo muscular se halla relacionado con el poner en actos los impulsos, el cmo hacer(pg.
27). Sostuvieron, adems, que para lograr una accin adecuada, en lo que a lo muscular se
refiere, es preciso establecer un pacto que puede observarse entre la actina y la miosina,
entre los sarcmeros, entre las clulas musculares, y entre los distintos msculos agonistas y
antagonistas. As, contando con la colaboracin de sus integrantes el msculo se contrae a
los fines de efectuar un trabajo, ejecutando su funcin privilegiada: la contraccin. La puesta en
acto de lo muscular, correspondera a una accin realizada en co-laboracin(pg. 27).
Sostienen, en ese sentido, que el sentimiento vinculado a lo muscular es el sentimiento de
colaboracin y hallan que dicho sentimiento interviene en la ejecucin de la accin implicando
el establecimiento de varios pactos con lo seo, lo articular, lo neuronal, etc. con los cuales
establece un contrato que permite asegurar las normas a seguir, articulndolas entre s, de
acuerdo a una idea que indique qu hacer en un momento dado, cmo hay que hacerlo y
garantice la confianza depositada entre las partes (pg. 27)

Un ao mas tarde, parte del mismo grupo (Grus y colab., 1996) present ideas elaboradas a
partir de su trabajo anterior en el cual sostuvieron que el msculo, por las funciones que
acabadamente desarrolla, se arroga la representacin del componente motor de toda accin.
(..) Como componente motrico, participa de las claves de inervacin del pensamiento, del
afecto, de la percepcin y del acto motor, contribuyendo con su especificidad, en mayor o
menor medida, a su configuracin(pg. 28). Sostienen adems que en la conformacin de un
equipo, que se realiza sobre un obrar en comunidad, en el que participa la unin de sus
integrantes que se expresa en un pacto sustentado en la cooperacin y en la fidelidad entre si,
participa, hipotticamente, una fantasa muscular cuya meta es el trabajo en comn. De ese
modo, las acciones parciales, agrupadas en una accin comn, comprometen los sentimientos
de cooperacin y colaboracin.(Pg. 29)

En el ao 2001 present un trabajo sobre la contractura muscular donde expuse lo que el Dr.
Chiozza plante en la discusin del ltimo trabajo de Grus y colaboradores. Los planteos all
presentados han sido vertidos nuevamente en esta oportunidad.




ELABORACIONES POSTERIORES

Siguiendo los desarrollos de conceptos freudianos que afirman que cada rgano y funcin son
fuente de un impulso cualitativamente diferenciado (Freud, 1905d), Chiozza y col. (1969a)
sostiene que ..aquello que denominamos cuerpo, rganos, tejidos, clulas, o ms simple y
generalmente la existencia material del ser vivo, constituye, desde otro ngulo de observacin
y al mismo tiempo, una fantasa especfica.() La idea o fantasa especfica es aquello
inherente, inseparable de una determinada materia, en cuanto ambas se constituyen
recprocamente o dependiendo de un mismo proceso. (pg.157)

Podemos pensar entonces en la existencia de fantasas musculares vinculadas,
especficamente, con la meta pulsional que emana del funcionamiento del tejido muscular
como zona ergena. La comprensin de la meta o finalidad de esta pulsin especfica, como su
descripcin en trminos de fantasa inconciente, constituir el significado inconciente especfico
del tejido muscular.

Forma y funcin, ntima e indisolublemente ligadas, llevarn a cabo la tarea principal del tejido
muscular: La contraccin. Podemos suponer que esa primordial funcin implica una fantasa
primaria, vinculada a esta actividad. El tejido muscular posee, como ya ha sido expresado,
otras funciones, como ser el mantenimiento del tono muscular y la produccin de calor,
cualidades que implicarn fantasas musculares secundarias como correspondera a la menor
importancia de estas funciones .


- Freud y lo muscular

Freud hace varias consideraciones acerca de lo muscular o ms especficamente de la
actividad muscular. En el Proyecto de una psicologa para neurlogos (1950[1895]) sostiene
que el sistema muscular es el encargado, a travs de su actividad, de regular la cantidad (Q)
dentro del aparato psquico. De ese modo, siguiendo el principio de inercia, el sistema podra
mantenerse estable del aumento de Q que acontece por el contacto con el mundo exterior.

Previamente Breuer (Breuer y Freud, 1893) haba planteado que el movimiento muscular sirve
a los fines de nivelar el acrecentamiento de estmulo y as atemperar y la emocin a travs de
la descarga. Centraba su argumento en la necesidad de descargar una excitacin,
incrementada como consecuencia del afecto, al que localizaba en el cerebro. Sostena adems
que la descarga sera especfica para cada emocin y si ella le era denegada entonces podra
ser transpuesta en alguna otra descarga que la sustituya configurando de esta forma una
expresin anmala de las emociones (pg. 214)

En Tres ensayos de una teora sexual Freud (1905d) establece un esquema evolutivo de la
libido genital configurada por pulsiones pregenitales. Los procesos, as llamados, psquicos
tendrn su apoyo en procesos orgnicos situando, de este modo, en la primera fase de la
evolucin libidinal, a las pulsiones organizadas alrededor de las pulsiones caniblicas u orales;
ms tarde la organizacin libidinal que regir girar alrededor de las pulsiones sdicas y anales
. En esta etapa la polaridad pregenital se establecer sobre la oposicin activo pasivo,
oposicin que ms tarde se complementar con la polaridad masculino y femenino propio de la
etapa genital. De este modo en la etapa anal, dice, la actividad es producida por la pulsin de
apoderamiento (pg. 180) o dominio a travs de la musculatura del cuerpo, y como rgano
de meta sexual pasiva se constituye ante todo la mucosa ergena del intestino (pg. 180). La
musculatura sera el rgano a travs del cual los aspectos sdicos hallan su descarga a travs
del control de objeto, el dominio y la retencin de esfnteres.

Sostiene adems que la actividad muscular constituye, para el nio, una necesidad de cuya
satisfaccin extrae un placer extraordinario (1905d, pg. 184) placer del cual, dice, habra que
reconocer una de las races en la pulsin sdica.

Abraham (Abraham citado por Freud, 1905d, pg. 181) por su parte, dividi la fase anal sdica
en dos. En la primera, el erotismo anal estara ligado a la evacuacin (anal expulsivo); en la
segunda, a la retencin. Establecida esta divisin, el sadismo quedara ligado a la destruccin
del objeto en el primer caso y al control posesivo en el segundo. (Freud 1905d)

En 1913 Freud (1913j) sostiene que la sexualidad infantil se apuntala en las funciones de
nutricin y excretorias y probablemente tambin en las de la excitacin muscular y la actividad
sensorial (pg. 183)

A partir de 1915 (1915c,1917d [1915],1923b,1924c) considera al sistema muscular como el
efector a travs del cual el individuo puede alejarse de un estmulo traumtico y, en la medida
que el estmulo cesa, diferenciar mundo externo de mundo interno. Retoma la idea que haba
escrito en El proyecto y dice que el sistema nervioso es un aparato al que le est deparada la
funcin de librarse de los estmulos que le llegan, de rebajarlos al nivel mnimo posible; dicho
de otro modo: es un aparato que, de ser posible, querra conservarse exento de todo estmulo
(..) Los estmulos exteriores plantean una nica tarea, la de sustraerse de ellos, y esto
acontece mediante movimientos musculares de los que por ltimo uno alcanza la meta y
despus, por ser el adecuado al fin, se convierte en disposicin heredada. (pg. 115)


Aos ms tarde Freud (1920g) plantea que la libido convive dentro del sujeto con su
contraparte, la pulsin de muerte, Tnatos, que buscar desagregarlo y llevar a cada uno de
los organismos elementales a la condicin de estabilidad inorgnica. Para volver inocua esta
pulsin, la libido se ayuda de la musculatura, en el intento de desviarla hacia fuera y dirigirla
hacia los objetos del mundo exterior. (Freud, 1920g) Un sector de la pulsin de apoderamiento
es puesto directamente al servicio de la funcin sexual donde tiene a su cargo una particular
operacin, el sadismo. Otro sector no obedece a dicha derivacin hacia afuera de la pulsin,
permanece en el interior del organismo y all es ligado libidinosamente constituyendo el
masoquismo ergeno (Freud, 1924c).

Por otro lado, Freud, (1917c;1908b) al referirse al erotismo anal dice que ste es fuente de
ciertos rasgos de carcter entre los que se encuentra la terquedad, la avaricia y la
meticulosidad.

A partir de 1923 (1923b; 1940[1939]) considera que la funcin de la musculatura de desviar
hacia el exterior la pulsin de muerte recibe (..) el nombre de pulsin de destruccin, pulsin
de apoderamiento, voluntad de poder (1924c, pag169). La musculatura, que por su forma y su
funcin determina su actividad , ser entonces el rgano fuente del sadismo; su accin apunta
de manera directa a un objeto otro, aunque ese objeto se site en el propio cuerpo. (1923b)

Podemos pensar entonces que la pulsin de apoderamiento estara ligada a la musculatura, en
el sentido que para poder llevarla a cabo, el organismo necesita de la funcin muscular. En ese
sentido podramos decir que la actividad muscular (no el msculo) se arrogara la
representacin de dicha pulsin. O sea, actividad muscular y pulsin de apoderamiento
pareceran ser considerados, entonces, equivalentes simblicos.

- Pulsin de dominio

Freud sostuvo, como decamos en prrafos anteriores, que del ejercicio de la funcin muscular
proceda la pulsin de dominio. Esa pulsin, especfica de lo muscular, como lo oral lo es de la
boca, no debe ser exclusiva de este rgano aunque podemos suponer que el msculo es quien
mejor la representa.

A qu llama Freud pulsin de dominio? Entiendo que se refiere a la posibilidad que tiene un
sujeto, a travs de movimiento, de modificar el medio en el que vive y satisfacer as sus deseos
en la realidad. Esta situacin comprende la tarea de llevar adelante los movimientos necesarios
para hallar y aprehender aquello que logre hacer cesar la excitacin en la fuente pulsional.
Seria factible pensar entonces que el desarrollo de la pulsin de dominio implicar un
desarrollo yoico que brinda la posibilidad de postergar la satisfaccin inmediata (o sea la
descarga alucinatoria, situacin que sucede durante el dormir en el cual la actividad muscular
se halla inhibida) y junto con ello la capacidad de espera y la identidad de pensamiento que, en
ltima instancia, corresponden a una adecuacin al principio de realidad. La otra cara de la
moneda estara representada por la posibilidad de realizar el duelo por la fantasa mgica del
cumplimiento de los deseos. Sintticamente podramos decir entonces que la adecuada
ejecucin de la pulsin de domino llevara a lo que Freud denomin el dominio del mundo
que correspondera, en ltima instancia, a una modalidad o una forma a partir de la cual se
establece el contacto con la realidad.

Hagamos un pequeo rodeo por la etapa en la cual la pulsin de dominio entra a formar parte
de la vida emocional. Segn Freud, como ya dijimos, (1905d) la actividad de la etapa anal es
llevada a cabo gracias a la pulsin de dominio. La vivencia del nio en ese estadio es que los
objetos son sentidos como abastecedores de sustancias, y al nio le interesa, sobre todo,
poseer y retener el objeto. (Chiozza y col. 1993e[1992]). La evacuacin de los intestinos es
interpretada (..) como un signo de enorme poder y por ende una fuente del orgullo infantil
(idem, pg.114). Durante la educacin del control de esfnteres el nio debe, entonces,
decidirse entre entregar "obedientemente" sus heces, "sacrificndolas" al amor, y en ese caso
la gratificacin original es reemplazada (..) por la gratificacin del logro de "ser bueno" ante la
estimacin de sus padres (idem, pg. 114) o retenerlas como satisfaccin autoertica. Algunos
nios, ante la dificultad para obtener xito del primer modo, tratan de alcanzar
compensaciones detrs de las cuales se oculta la obstinacin y el deseo de aferrarse al
primitivo derecho a la autodeterminacin (Idem, pg. 114). Igualmente intentar ms tarde
afirmar su propia voluntad constituyndose, de esa manera, el desafo (terquedad) que nace
de una porfa narcisista de carcter anal. (Freud 1917c cit. por Chiozza y col. 1993e[1992],
pg.114.)

Finalmente en los sujetos que conservan una modalidad de relacin cuyas caractersticas
nacen de fijaciones propias de esta etapa ser significativa la importancia que los bienes
materiales y el control sobre la gente adquieren en sus vidas, trasladando casi todas sus
relaciones a la categoras del tener (aferrar) o del dar, es decir, a la categora de la propiedad .
(Chiozza y col. 1993e[1992], pg.114). Al mismo tiempo viven en una disyuntiva permanente
entre la obstinacin y la docilidad (idem, pg.114) sealando, a travs de sus rasgos de
carcter (ahorro, orden y terquedad), un refuerzo de los componentes erticos anales.

Podemos pensar entonces que la pulsin de dominio, cuando se manifiesta a travs de las
cualidades propias de la etapa anal, surge en actividades relacionadas con el control sobre el
objeto o con el vnculo anal del sujeto con el objeto.

Las distintas formas en que Freud denomin a esta pulsin: dominio y apoderamiento -
cuando la describe formando parte de la etapa anal pregenital- y de destruccin y voluntad
de poder -cuando es la manifestacin de la exteriorizacin de la pulsin de muerte- da cuenta,
asimismo, de dos funciones distintas que competen al sistema muscular. La primera,
vinculada a la adquisicin de habilidades motoras finas (como manipular objetos, la adquisicin
de una mayor estabilidad en la marcha, etc.) con la que coinciden, evolutivamente, el control de
esfnteres y la etapa anal. La segunda funcin, vinculada a la exteriorizacin de Tnatos en el
interior del organismo recuerda al concepto que en una primera poca manejaba Freud junto a
Breuer (1893) con el nombre de abreaccin y parecera estar relacionada con el par afecto-
accin.

Chiozza y colab. (1991b[1990]) sostienen, sobre ideas de Freud, que toda descarga de una
pulsin se realiza a travs de la suma de un componente motor vegetativo y un componente
motor que pertenece a la vida de relacin. El primero integra aquello que denominamos afecto
y el segundo lo que denominamos accin. El ejercicio de toda accin se acompaa siempre de
una cuota de descarga afectiva y el proceso de descarga que denominamos afecto ocurre
siempre con un componente de accin (pg. 178).

Podemos pensar que la segunda funcin que Freud atribuye a lo muscular, en la medida que
es exteriorizacin de Tnatos, sera producto del fracaso de una accin eficaz y por lo tanto
corresponde a la accin que acompaa a la descarga afectiva que nace de la frustracin.

Esquemticamente podemos decir que las acciones nacen frente a un tipo particular de
necesidad que debe ser satisfecha a travs de una modificacin del mundo exterior. En la
medida en que la accin logra su cometido decimos que ha sido eficaz.

El denominado dominio del mundo se llevara a cabo, entonces, gracias a un conjunto de
acciones que, en la medida que son eficaces, tendern a calmar la necesidad.


-La contraccin y la accin

Sherrington (1940) afirma que el individuo motor est impulsado por dos medios. El mundo
que le rodea y su propio mundo interior, ms limitado. Podemos considerarlo un sistema que,
por su estructura, hace determinadas cosas y posee una organizacin tal que el mundo externo
pulsa las palancas para que acte, pero su condicin interna dispone cul de estas cosas debe
hacer dentro de unos lmites y cmo ha de hacerlas. Su propia condicin interna es a la vez
motivadora de algunos de sus actos.(pg. 180)

Si consideramos al msculo como el rgano encargado de llevar adelante a la idea para la
satisfaccin de una necesidad, sera posible suponer, en principio, que la accin misma, en la
medida que es eficaz, podra ser considerada una fantasa muscular si no fuera porque en la
eficacia de la accin interviene de manera sustantiva, la planificacin de la accin. El msculo
no podra atribuirse la representacin de la accin a realizar, ya que la accin es algo mucho
ms amplio que la contraccin. Chiozza y colaboradores (2001e) sostienen que ..la corteza
() engendra, por as decir, la figura del movimiento (pg.218) de manera que,
esquemticamente hablando, lo muscular para poder llevar a cabo una accin, debe
compartir territorio con el sistema nervioso de modo que no podra arrogarse por s solo la
representacin completa de la accin. En ese sentido, Breuer (Breuer y Freud, 1893)
considera que en todo movimiento voluntario, la representacin del resultado por alcanzar es
lo que desencadena la contraccin muscular respectiva (pg. 203).



La eficacia depender de varios factores entre los que se cuenta la experiencia de anteriores
actividades y el conocimiento acerca del objeto sobre el cual ejerceremos nuestra accin, que
se configurar como una huella mnmica. En tanto requiere de nuestra experiencia
comprometer un trabajo que podramos caracterizar como heptico en la medida que
corresponde a un saber que alude a una capacidad prctica que se manifiesta en la voluntad y
determina la cualidad que denominamos experiencia.( Chiozza, 1986, pg. 20). En ese
sentido Chiozza y col. (1986a) sostienen que la ultima etapa del proceso de materializacin de
los proyectos estara simbolizada por la accin motora voluntaria que corresponde al msculo
estriado .

De ese modo a partir de nuestros conocimientos (no slo intelectuales) la accin a llevar a
cabo tendr mayor eficacia y nuestros proyectos podrn ser materializados. En la medida en
que, gracias al sistema muscular (en conjuncin con el sistema nervioso y seo), el hombre
logra tomar para s o modificar las cosas que lo rodean satisfaciendo sus deseos, se arrogara,
dicho sistema, la representacin del dominio del mundo .

Chiozza, (1996) en opiniones vertidas como producto de la discusin de otro trabajo , sostuvo
que la fantasa especfica muscular se constituye como el motor del movimiento; en ese sentido
equipar, metafricamente, al msculo con el motor de un automvil. El automvil, dijo, sera
un ingenioso procedimiento para que el motor produzca un movimiento con una determinada
finalidad pero, as como el conjunto del automvil no es el motor, el aparato locomotor no es el
msculo y la figura del movimiento no es muscular, sino que lo muscular sera slo el motor,
la herramienta para que el movimiento pueda ser llevado a cabo.

La estructura muscular tendra por funcin entonces, el acortamiento de sus fibras. La finalidad
de ese acortamiento, el movimiento. Y la forma final que ese movimiento tiene, por ejemplo
elevar un brazo, estara regida por el sistema nervioso que conservara la figura del movimiento
completo (en el sentido de la intencin del movimiento para el organismo).

Sherrington (1940) sostiene que para realizar el acto de permanecer de pie, por ejemplo, es
necesario un grado exacto de accin de varios msculos y nervios principales, varios miles de
fibras nerviosas y quizs cien veces ms de fibras musculares. Al hacerlo, la exactitud de
accin de mi cerebro se basa en la recepcin y despacho de miles de mensajes nerviosos, con
los correspondientes registros y ajustes de presin, tensin, etc. en diversas partes del cuerpo.
Quizs me decepcione lo poco que mi mente tiene para decirme sobre mi postura erguida, ya
que cuando se fija en que estoy de pie, me hace perfectamente conciente de esta postura, pero
ni me dice cmo la mantengo, ni me ayuda a explicrmela(). La mente nada sabe de sto,
salvo el resultado, si es que puede decirse que conoce algo que acepta como un hecho sin ni
siquiera observar atentamente los detalles.(pg. 175) Y contina: la integracin del
agregado celular en el individuo lo ha convertido en unidad motora, y, dicho en pocas palabras,
los medios de los que se vale esta unidad motora son los nervios. El sistema nerviosos
constituye y rige la unidad motora. El sistema nervioso, pero no la mente.(..) la mente los utiliza
pero no conoce su funcionamiento, al igual que una persona que conduce su coche sin saber
como funciona.(pg. 179)

Esquemticamente hablando, el para qu desea el sujeto moverse, al msculo no le
interesa; al msculo slo le interesa llevar a cabo eficazmente la funcin para la que es capaz,
o sea, acortarse.


- El acto y la potencia como capacidad muscular

Chiozza y colaboradores (1986a), afirman que ..los actos motores () poseen (..), como los
afectos, "claves de inervacin" propias y exclusivas para cada uno de ellos. (pg. 113)

Asimismo la idea que todo pensamiento, por ms pequea que sea la investidura de las
representaciones que utiliza, lleva siempre, implcita, una descarga motora (pg. 178 Chiozza
y colab., 1991b[1990],) lleva a considerar que todo acto compromete una innervacin y por lo
tanto una descarga a nivel muscular, que puede ser imperceptible a simple vista.

Chiozza y colaboradores (1997e[1996]), consideran que el trmino capacidad que rene los
significados de continente y de aptitud, plantea la posibilidad de considerar a las habilidades
que hacen a alguien apto para alguna tarea como si fueran, en lo inconciente, cosas que se
contienen en algn lugar (pg 133). De modo que el trmino capacidad referido a una
persona expresa los recursos o habilidades que lo convierten en apto para determinada tarea
(capaz de llevarla a cabo), queriendo significar que los recursos estn contenidos dentro de
l.(idem.)

Si bien los autores remarcan la idea de capacidad como contenido, recurso y reserva,
tambin hacen mencin a la aptitud como posibilidad de, poder. Tal es el caso del trmino
usado en frases como ser capaz de .

Siguiendo esta idea podramos decir entonces que la capacidad muscular se refiere a la
posibilidad de acortar la longitud de sus fibras, es decir la capacidad contrctil, a los fines de
mover las palancas seas y articulares. De modo que la capacidad que brinda la posibilidad a
un sujeto de llevar a cabo una accin para la que necesita del sistema muscular puede ser
vista como su potencia.

Potencia es la capacidad medible de una cosa para realizar cierta accin o producir cierto
efecto y tambin la capacidad para producir un trabajo (Moliner, 1986). Cuando aquello que
est en potencia se traduce en acto se manifiesta como accin.

La fuerza se define como poder, potencia. Es la capacidad mayor o menor de una cosa
para producir un efecto o para realizar un trabajo o mover algo. (M. Moliner, 1986)
La fuerza muscular ser entonces la capacidad del msculo de producir movimiento, que se
traducir en trabajo, a partir del acortamiento sus fibras. De modo tal que el tener mayor o
menor fuerza estar relacionado con la capacidad para vencer una resistencia. De hecho,
fuerte significa resistente y poderoso.

Por otro lado, fortaleza significa vigor y es la tercera de las 4 virtudes cardinales que
consiste en vencer el temor y huir de la temeridad. (DRAE cit. por M. Moliner, 1986)

De modo que la potencia es una capacidad, una medida de lo que puede, que, en el caso del
tejido muscular, estar relacionado con la posibilidad de dominio del sujeto sobre el objeto que
se configura como el mundo que lo rodea.

As, quien se siente inundado por un sentimiento de impotencia, ya sea muscular o intelectual,
puede experimentarlo como la vivencia de falta de fuerza para llevar adelante los proyectos y
reaccionar con un acto de violencia que le devuelve, en la fantasa, la fuerza que siente que
perdi o que no halla.

En ese sentido si bien Chiozza y colaboradores (1997e[1996]) sostienen que el tejido adiposo,
a travs de su capacidad de reserva energtica, se arroga la representacin de la potencia, es
posible pensar que un tipo particular de potencia, cualitativamente diferenciada de la capacidad
energtica simbolizada por el tejido adiposo, estara representada por la capacidad muscular .
La potencia muscular compartira con la fantasa de potencia energtica, contenida en el
tejido adiposo, el intento de compensar el no saber como con el tener con qu. De modo
que, siguiendo estas ideas, sera posible pensar que el sujeto que ha hipertrofiado su tejido
muscular intentara compensar su falta de habilidad, vivida como debilidad, aumentando la
masa muscular a los fines de vencer el temor y huir de la temeridad que su intolerable
sentimiento de debilidad le ocasiona. Si tomamos en cuenta, como decamos antes
sustentndonos en ideas de Chiozza y colaboradores (1986) que la actividad muscular
corresponde a la ltima etapa de la materializacin, intenta compensar, en ltima instancia, la
incapacidad heptica, a travs del fortalecimiento de la herramienta que le permita la
materializacin.

Si quisiramos hacer una simplificacin metafrica podramos decir que es como si un sujeto
que intentara arreglar una canilla de su bao considerara que si lo hiciera con la herramienta
que corresponde a las que usan los trabajadores que arreglan los desages de la va pblica,
podra tener ms xito.

Etimolgicamente la palabra contraer proviene del latin contrhere, de trhere; traer. Su
significado puede aludir tanto a Disminuir, encoger como a concretar, limitar y adquirir.
(M. Molner, 1986).

Es interesante entonces que a travs de los significados semnticos de la palabra contraer se
encuentren vinculadas la funcin muscular especfica, o sea, disminuir o acortar la longitud de
su fibra con la idea de adquirir que, vinculada al poseer, vuelve a introducir en la misma
palabra la idea de apoderamiento de cuya funcin el msculo se arroga la pulsin.
Coinciden adems, el concretar que, como dijimos sera la ltima etapa de la materializacin
heptica y el limitar que alude al duelo por aquellos ideales que no pueden ser llevados a
cabo y deben duelarse a los fines de poder materializar otros ideales .

Por otro lado no toda adquisicin es muscular . Acorde el sujeto va desarrollndose van
primando en su vida otros modos a travs de los cuales el dominio del mundo ya no se
establece primordialmente a partir de la actividad muscular sino por ejemplo como producto de
la sublimacin de la pulsin de domino. Freud considera que la pulsin de saber constituye por
s misma una modalidad sublimada de la pulsin de dominio. Dice en el fondo es slo un
vstago sublimado, intelectualizado de dicha pulsin (1905d, pag177; Freud, 1913i). El sujeto
entonces intentara, a travs del intelecto, mantener el dominio del mundo que lo rodea y
calmar as su ansiedad.

Freud (1905c) considera as una evolucin en la descarga pulsional que va desde la descarga
directa hasta un nivel ms elevado relacionado con el trabajo intelectual. Sostiene que .es
acorde a nuestro desarrollo personal hacia un estadio ms alto de cultura el limitar nuestro
trabajo muscular y aumentar nuestro trabajo de pensamiento. Aumentando nuestro gasto de
pensamiento. logramos reducir nuestro gasto de movimiento para una misma operacin, logro
cultural de que son prueba nuestras mquinas.(pg. 186)

Esa misma idea la sostiene en dilogo epistolar con Einstein (Freud, 1933b[1932]) a quien le
escribe: los conflictos de intereses entre los hombres se zanjan en principio mediante la
violencia. As es en todo el reino animal, del que el hombre no debiera excluirse; en su caso se
suman todava conflictos de opiniones, que alcanzan hasta el mximo grado de la abstraccin y
parecen requerir de otra tcnica para resolverse. Pero esa es una complicacin tarda. Al
comienzo, en una pequea horda de seres humanos, era la fuerza muscular la que decida a
quin perteneca algo o de quin deba hacerse la voluntad. La fuerza muscular se vio pronto
aumentada y sustituida por el uso de instrumentos: vence quien tiene las mejores armas o las
emplea con ms destreza. Al introducirse las armas, ya la superioridad mental empieza a
ocupar el lugar de la fuerza muscular bruta ; el propsito ltimo de la lucha sigue siendo el
mismo (pg.188)

La idea de destreza, referida a la cualidad de diestro, que es la agilidad y la habilidad para
hacer cierta cosa (M. Moliner, 1986), nos acerca al dicho popular que versa ms vale maa
que fuerza. Maa es un derivado del latn manus, mano. Tener maa implica tener
habilidad. Se usa tambin para hacer referencia a los caprichos, vicios y actitudes,
particularmente de los nios, cuando se obstinan en hacer o no hacer cierta cosa o hacerla de
cierto modo. (M. Moliner, 1986)

Maa rene entonces los trminos referidos tanto a la habilidad, de quien la mano parece ser
un digno representante e implica el desarrollo hacia lo intelectual, como de la forma anal para
llevar a cabo los deseos representada por el capricho y la obstinacin.

Podemos suponer entonces que un sujeto que, frente a la dificultad para satisfacer un deseo
que requiere de la destreza intelectual, podra intentar resolver su necesidad a travs de una
accin muscular como producto de una regresin a un modo de reaccin para la cual era
necesaria la fuerza. Confundira el modo de abordar la problemtica frente a la cual se enfrenta
tratndola como si fuese un objeto para el cual hace falta la fuerza bruta. En esta confusin
de contextos, lejos de llevar al sujeto a alcanzar la meta anhelada, lo mantendra insatisfecho
una puja terca y obstinada por alcanzar el logro.

Esta idea no implica valorar el intelecto en desmedro de lo muscular, sino establecer un
adecuado equilibrio entre la habilidad y la fuerza.


- Contraccin, distraccin y tono muscular

Si bien la funcin especfica del msculo es la contraccin, (ya que como hubiera dicho
Chiozza (1986) la relajacin muscular es un estado necesario que prepara al msculo para una
nueva contraccin, que es su finalidad ltima), dicha contraccin puede llevarse a cabo slo
gracias a una adecuada relajacin muscular.

Fisiolgicamente el grado de superposicin entre los filamentos gruesos y delgados es
directamente proporcional al nivel de tensin generada durante una contraccin (Best y Taylor,
pg. 101), eso implica que un msculo relajado, para contraerse adecuadamente, debe
permanecer en un estado tal que los mioflamentos no estn totalmente separados sino en un
equilibrio a partir del cual pueda iniciarse la contraccin ya que si estuvieran superpuestos en
un porcentaje elevado generara un aumento de tensin con escaso acortamiento y si
estuvieran muy distanciados habra acortamiento sin tensin, es decir, sin fuerza.

La palabra distraer al igual que la palabra contraer deriva del latn trhere de donde deriva
el verbo traer. El prefijo con proviene del radical kom significa cerca, juntamente , o sea,
contraer implica traer-cerca o acercar. El prefijo dis introduce, en cambio, la idea de
separacin y transforma la idea de la palabra a la que se une en la opuesta(M. Moliner, 1986).
Por lo tanto distraccin implica, ms all de los significados de entretenimiento y descuido,
disipacin, distancia y separacin; es, en trminos de la atencin, un apartamiento, un
alejamiento de aquello a lo cual alguien puede estar atento.

Hagamos un pequeo parntesis, Canteros y colaboradores (Canteros y col., 1980), citado por
Chiozza y col, (1993g[1992]) postularon que El tono muscular(...) se presta adecuadamente
para simbolizar la lucha por la vida. (pg. 222). Chiozza y colaboradores (2001e), en un
exhaustivo estudio del tono muscular lo conciben como ese preparativo que constituye un
paso previo; un estado de alerta normal (pg.229), bsico y necesario para emprender
normalmente las acciones.

Ampliando esta idea, establecen entonces, de manera esquemtica, dos funciones del tono
muscular: a) como preparativo para una futura accin, como un estado de alerta normal y b)
como soporte, en funcin de la capacidad para brindarle a cada msculo la firmeza, plasticidad
y precisin para llevar a cabo las acciones. Pero, aclaran, tanto los preparativos como el
soporte de la accin constituyen una unidad que los autores separan slo con fines explicativos
ms precisos.

Cuando ejecutamos una accin voluntaria, dicen, el tono brinda el soporte, es decir, el fondo
de la accin; si en cambio el movimiento es novedoso o requiere mucha precisin, se produce
un incremento del tono en pos de la eficacia requerida y funciona como preparativo de una
accin presumible, es decir, pasa a ser figura de la accin. El tono muscular funcionara como
la atencin para la percepcin, anticipndose a los peligros; es el modo de estar
muscularmente atentos (pg. 232) (Chiozza y col., 2001e)

Volviendo sobre el par contraccin - distraccin, quizs sera posible establecer una unidad de
significacin entre el equilibrio concerniente a la contraccin-relajacin (muscular) y la
contraccin y la distraccin anmica. Ese punto intermedio entre la contraccin y la
distraccin sera lo que desde la fisiologa observamos como el adecuado tono muscular; en
palabras de Chiozza y col. (1993g [1992]) el estado de alerta normal que se configura como
un preparativo de la futura accin (pg. 229)



-Sntesis


1- El reino animal est provisto de un complejo sistema que le permite el movimiento en el
mundo que lo rodea. Dicho sistema, denominado sistema motor est constituido, a su vez,
por otros tres sistemas estrechamente interrelacionados: el sistema esqueltico, (que aporta
las palancas seas para generar el movimiento) el sistema muscular (que aporta la potencia
para mover las palancas e imprime la fuerza al movimiento) y el sistema nervioso (que dirige y
regula la actividad de los msculos).

2- Podramos decir esquemticamente que as como los msculos son los responsables de la
motilidad del organismo, los cilios y flagelos seran los responsables de la motilidad celular.

3- Consideramos dentro de los sistemas mviles a algunas bacterias y organoides que gracias
a un sistema contrctil que difiere, en parte, con la fibra muscular, logran alcanzar su objetivo.
Si nos circunscribimos al reino animal parecera ser que el sistema que mejor se arroga la
representacin del movimiento sera el sistema muscular.

4- A partir de las ideas de la biologa que consideran un origen bacteriano simbitico en todos
los elementos mviles y respiratorios celulares establecimos una suerte de paralelismo
significativo entre ambas adquisiciones simbiticas y el tejido muscular. De modo que es
posible pensar que el pasaje de la respiracin muscular anaerbica a la aerbica constituira
una repeticin ontogentica de un proceso evolutivo dado en la filogenia. En condiciones
anaerbicas, el msculo, funcionara en un modo correspondiente a un estadio anterior a la
adquisicin de la capacidad respiratoria y por lo tanto anterior a la adquisicin de la segunda
simbiosis caracterstica de las clulas eucariontes.

5- A partir de los conceptos de fantasa especfica podemos pensar en la existencia de
fantasas musculares vinculadas, especficamente, con la meta pulsional que emana del
funcionamiento del tejido muscular como zona ergena.

6- A partir de ideas de Freud sobre la etapa anal y su vinculacin con la pulsin de dominio y la
musculatura sera pensamos que dicha pulsin estara ligada a la musculatura, en el sentido
que para poder llevarla a cabo, el organismo necesita de la funcin muscular. En ese sentido
podramos decir que la actividad muscular (no el msculo) se arrogara la representacin de
dicha pulsin. O sea, actividad muscular y pulsin de apoderamiento pareceran ser
considerados, entonces, equivalentes simblicos.

7- Entendemos por pulsin de dominio a la posibilidad que tiene un sujeto, a travs de
movimiento, de modificar el medio en el que vive y satisfacer as sus deseos en la realidad.
Esta situacin comprende la tarea de llevar adelante los movimientos necesarios para hallar y
aprehender aquello que logre hacer cesar la excitacin en la fuente pulsional. Sintticamente
podramos decir entonces que la adecuada ejecucin de la pulsin de domino llevara a lo
que Freud denomin el dominio del mundo que correspondera, en ltima instancia, una
modalidad o una forma a partir de la cual se establece el contacto con la realidad.

8- Cuando la pulsin de dominio se manifiesta a travs de las cualidades propias de la etapa
anal, surge en actividades que tiene que ver con el control sobre el objeto o con el vnculo
anal del sujeto con el objeto.

9- El denominado dominio del mundo se llevara a cabo, gracias a un conjunto de acciones
que dependern de varios factores entre los que se cuenta la experiencia de anteriores
actividades y conocimientos acerca del objeto sobre el cual ejerceremos nuestra accin.
Corresponder a un trabajo que podramos caracterizar como heptico en la medida que
alude a una capacidad prctica que se manifiesta en la voluntad y determina la cualidad que
denominamos experiencia.

10- Chiozza, sostuvo que la fantasa especfica muscular se constituye como el motor del
movimiento; lo muscular sera la herramienta para que el movimiento pueda ser llevado a
cabo. La forma final que ese movimiento tiene estara regida por el sistema nervioso que
conservara la figura del movimiento completo (en el sentido de la intencin del movimiento
para el organismo). Esquemticamente hablando, el para qu desea el sujeto moverse, al
msculo no le interesa; al msculo slo le interesa llevar a cabo eficazmente la funcin para
la que es capaz, o sea, acortarse.

11- A partir de la idea de capacidad, potencia y fuerza sostuvimos que la potencia muscular
compartira con la fantasa de potencia energtica, representada por el tejido adiposo, el intento
de compensar el no saber como con el tener con qu.

12- Suponemos, apoyndonos en el concepto de destreza y maa, la posibilidad de
concebir una confusin defensiva; de modo que frente a la dificultad para satisfacer un deseo
que requiere de la destreza intelectual, un sujeto podra intentara resolver su necesidad a
travs de una accin muscular como producto de una regresin a un modo de reaccin para la
cual era necesaria la fuerza. Confundira el modo de abordar la problemtica frente a la cual se
enfrenta tratndola como si fuese un objeto para el cual hace falta la fuerza bruta. En esta
confusin de contextos, lejos de llevar al sujeto a alcanzar la meta anhelada, lo mantendra
insatisfecho en una puja terca y obstinada por alcanzar el logro.

13- A partir de la etimologa y el significado de las palabras contraer y distraer, pensamos
que sera posible establecer una unidad de sentido ente el equilibrio concerniente a la
contraccin-relajacin (muscular) y la contraccin y la distraccin anmica. Ese punto
intermedio entre la contraccin y la distraccin sera lo que desde la fisiologa observamos
como el adecuado tono muscular; en palabras de Chiozza y col. el estado de alerta normal
que se configura como un preparativo de la futura accin .
-----------------------------------------------------------------------------------


Bibliografa

Best y Taylor (1986) BASES FISIOLGICAS DE LA PRCTICA MEDICA. 11 Edicin.
Director John B. West, Editorial Panamericana, Bs. As. 1986 (pg. 86-109)
Breuer y Freud, (1893) ESTUDIOS SOBRE LA HISTERIA. Breuer. Parte terica, la excitacin
tnica cerebral, los afectos. T 2, AE, pg. 212.
Canteros, J.; Albiac A.G. de; Di Salvatore, S; Gorodokin, J.; Szeinman, S. y Teper, E. (1977)
Estudio del significado de la funcin muscular y de los trastornos musculares. Primera
comunicacin. 8 Simposio del CIMP, Bs. As..
Canteros, J.; Albiac A.G. de; Di Salvatore, S; Gorodokin, J.; Szeinman, S. y Teper, E. (1978)
La funcin muscular en el mito de Sansn. 9 Simposio del CIMP, Bs. As., 1978.
Canteros J.; Albiac A.G. de; Di Salvatore, S; Gorodokin, J.; Szeinman, S. y Teper, E. colab,
(1977) La funcin muscular un estudio de su significado. Presentado en CIMP, Bs. As., 1977
Canteros J.; Albiac A.; Gorodokin J.; Di Salvatore de Gut S., Szeinman S.; Teper E. (1980)
Acerca del significado de la funcin muscular. Revista EIDON, Ed. CIMP-Paidos, Bs. As., 1980
Chiozza L. (1998g) Presencia, transferencia e historia en PRESENCIA, TRANSFERENCIA
E HISTORIA, Luis Chiozza-Alianza Editorial, Bs.As., 1998, pag. 265-280
Chiozza L., Laborde V., Obstfeld E., Pantolini J. (1969a) La interioridad de los
medicamentos. En CUERPO, AFECTO Y LENGUAJE (3 Edicin) Luis Chiozza-Alianza
Editorial, Bs. As., 1998
Chiozza L. (1978f) El corazn tiene razones que la razn ignora. En PRESENCIA,
TRANSFERENCIA E HISTORIA, Luis Chiozza Alianza Editorial, Bs. As., 1998
Chiozza y col, 1983b [1982] Las cardiopatas isqumicas. Patobiografa de un enfermo de
ignominia. En PSICOANALISIS PRESENTE Y FUTURO, Luis Chiozza Ed. CIMP, Bs. As 1983,
pg. 287-321
Chiozza L. (1986) POR QU ENFERMAMOS?. (3 Edicin) Luis Chiozza- Alianza Editorial,
Bs. As., 1997.
Chiozza L., Aizenberg S., Califano C., Fonzi A., Grus R., Obstfeld E., Sainz J., Scapusio
J.(1986) Ideas para una concepcin psicoanaltica de la esclerosis en placas en Con los
cables pelados. En POR QU ENFERMAMOS?(3 Edicin) Luis Chiozza-Alianza Editorial,
Bs. As., 1997, pg. 109
Chiozza L., Aizenberg S., Busch D., (1991b[1990]) Cefaleas vasculares y accidentes
cerebrovasculares. En LOS AFECTOS OCULTOS EN , Luis Chiozza-Alianza Editorial, Bs.As.,
1997
Chiozza y col. (1993e[1992]) Fantasas inconcientes especficas de las vrices hemorroidales.
En LA TRANSFORMACIN DEL AFECTO EN ENFERMEDAD. Luis ChiozzaAlianza Editorial,
Bs. As., 1998, pg. 109-131.
Chiozza L., Barbero L., Casali L., Salzman R. (1993g1992]) Una introduccin al estudio de
las claves de inervacin de los afectos en LA TRANSFORMACIN DEL AFECTO EN
ENFERMEDAD (2 edicin) Luis Chiozza-Alianza Editorial, Bs. As., 1998.
Chiozza L., Barbero L., Busch D., Chiozza G., Funosas M. (1997e[1996]) Las fantasas
adiposas en la obesidad. En DEL AFECTO A LA AFECCIN. Luis Chiozza-Alianza editorial ,
Bs. As., 1997, pg.96-165.
Chiozza L., Busch, D., Cornigio H.,Obstfeld M., Pinto M (1997c[1995]) Los significados
inconcientes de la funcin tiroidea, en DEL AFECTO A LA AFECCIN, Luis Chiozza-Alianza
Editorial, Bs.As., 1997, pg. 167-212
Chiozza L., Barbero L., Busch D., Chiozza G., Funosas M (1997e [1996] ) Las fantasas
adiposas en la obesidad en DEL AFECTO A LA AFECCIN, Luis Chiozza-Alianza Editorial,
Bs.As., 1997, pg. 96-165
Chiozza L., Chiozza G., Aizenberg S., Corniglio H., Grus R., Salzman R. (2001e) Un estudio
psicoanaltico de la enfermedad de Parkinson. En ENFERMEDADES Y AFECTOS, Luis
Chiozza-Alianza Editorial, Bs. As., 2001, pag. 203.
Damasio Antonio R. (2000) SENTIR LO QUE SUCEDE. Editorial Andrs Bello, Chile, 2000
De Robertis y De Robertis (h), FUNDAMENTOS DE LA BIOLOGA CELULAR Y
MOLECULAR. Editorial El Ateneo, Bs. As., 1984
Freud (1905c) EL CHISTE Y SU RELACIN CON EL INCONCIENTE, en O.C. A. E., T. VIII.
Pag. 2
Freud (1905d) TRES ENSAYOS DE TEORA SEXUAL en O.C., A.E. ,T., VII, Bs. As., 1990
pg. 109
Freud (1908b) Carcter y erotismo anal, en O.C., A.E., T. IX, Bs. As., 1990pg. 149
Freud (1913j) El inters por el psicoanlisis, en O.C., A.E., T. XIII, Bs. As., 1990pg. 165
Freud (1915c) Pulsiones y destino de pulsin. en O. C., A. E., Tomo XIV, Bs. As., 1990.
pg.105
Freud (1915e) Lo inconciente, en O.C., A.E. T. XIV, Bs. As., 1990 pg. 153
Freud (1917c) Sobre la transposicin de las pulsiones en especial del erotismo anal, en O.C.,
A.E. XVII, Bs. As., 1990, pg. 113
Freud (1917d[1915]) Complemento metapsicolgico a la doctrina de los sueos, en O.C.,
A.E., T XIV, Bs. As., 1990, pg. 215
Freud (1920g) Mas all del principio del placer, en O.C., A.E., T XVIII, Bs. As., 1990, pg. 1
Freud (1923d) EL YO Y EL ELLO, en O.C., A.E., T. XIX, Bs. As., 1990, pg. 1
Freud (1924c) El problema econmico del masoquismo, en O.C., A.E. , T. XIX, Bs. As., 1990,
pg. 161
Freud (1933b [1932]) Por qu la guerra?, en O. C., A. E.,T. XXII pg. 179
Freud (1940[1938]) Esquema de psicoanlisis, en O. C., A. E., T. XXIII, Bs. As., 1990, pg.
133
Freud (1950 [1895]) Proyecto de una psicologa para neurlogos, en O.C., A.E., T. I, Bs. As.,
1990, pg. 211
Gowitzke Brbara A. y Milner Morris. (1999) EL CUERPO Y SUS MOVIMIENTOS, BASES
CIENTFICAS. Editorial Paiotribo, coleccin medicina deportiva. 1999
Grus R., Barbero L., Molteni M. E, Eliano L., Herrendorf L. y Gut S., (1995) Sobre lo
muscular, primera comunicacin. Fundacin Luis Chiozza, Bs. As., 1995
Grus R., Barbero L., Molteni M. E, Eliano L. (1996) Acerca de lo muscular, segunda
comunicacin. Fundacin Luis Chiozza, Bs. As.,1996
Margullis y Sagan (1995) MICROCOSMOS. Tusquets editores, Barcelona, 2001
Margullis y Sagan (1996) QU ES LA VIDA? Tusquets editores, Barcelona, 1996
Moliner, M. (1986) Diccionario de uso de espaol. Editorial Gredos, Barcelona, 1986
Obstfeld D., (2001) Aproximaciones a la comprensin del sentido de la contractura muscular.
Presentado en la Fundacin Luis Chiozza, Bs. As., Agosto de2001
Sherrington, Charles (1940) HOMBRE VERSUS NATURALEZA. Cuadernos nfimos 117.
Tusquets editores, Barcelona, 1984
Snell, (1982) NEUROANATOMA CLNICA. Editorial Panamericana. 1 reimpresin de la 1
edicin, 198
espacio abierto:
desarrollo
psico/motor-
aprendizaje-
arte&creacin
lunes, 21 de mayo de 2012
Desarrollo Evolutivo: conductas
esperadas, indicadores del desarrollo,
parmetros psicomotores.

Introductorio:

El siguiente texto se desarrolla en cinco apartados. El primero
plantea las conductas que se esperan para cada etapa del desarrollo
normal de 0 a 6 aos.
En la variedad de conductas encontramos tem que responden a las
reas motora, a la coordinacin, al lenguaje, a la socializacin.
En el segundo, presentamos solamente pautas motoras esperadas para
cada edad, de 0 a 24 meses. Se especifica el rango de la edad
aproximada en el que se debe observar cada pauta. El final de ese
rango coincide aproximadamente
con las edades de las conductas esperadas descritas en la primera
parte, ya que se trata de la edad lmite en la que puede observarse
la misma.
En el tercer apartado, encontramos indicadores mnimos del
desarrollo,organizados por reas. Si estos no estn presentes nos
encontramos ante un retraso del desarrollo.
En el cuarto, se presentan los parmetros psicomotores utilizados
por los psicomotricistas, como herramienta cualitativa de
observacin del desarrollo del nio a travs de su expresividad
motriz. Luego de fundamentar el uso de esta herramienta de
observacin, desglosamos algunos de los parmetros ms
importantes, as como los elementos de cada parmetro.
Por ltimo, mencionamos algunas de las caractersticas que
conforman indicadores de desvo del desarrollo. Se pueden observar
cuando el desarrollo no se encuentra solamente desfasado de la
normalidad o cuando las pautas esperadas estn, pero encontramos
caractersticas que no se ajustan con los
parmetros de normalidad, stas pueden significar una alarma para
el diagnstico diferencial entre retraso del desarrollo y desvo
del desarrollo.




Desarrollo evolutivo infantil:


I- Conductas esperadas segn la edad (0 a 6 aos)

Generalidades:
Menor de 1 mes:
Reflejo de Moro
Reflejo ccleo palpebral
Reflejo de succin
Brazos y piernas flexionadas
Manos cerradas
Reflejo palmar y plantar

1 mes a menos de 2 meses:
Vocalizaciones
Movimiento de cabeza estando en posicin prona
Esbozo de sonrisa
Abre las manos
Reacciona a sonidos diferentes
Fija la mirada en el rostro de una persona

2 y 3 meses:
Mira el rostro de una persona
Sigue un objeto con la vista (ngulo de 180o)
Reacciona al sonido
Eleva la cabeza
Intenta controlar la cabeza al ser llevado a posicin
sedente
Mmica en respuesta al rostro del adulto con el cual
interacta
Vocaliza en respuesta a la sonrisa de la mam o pap y a la
conversacin
de los mismos
Reacciona ante la desaparicin de la cara de la mam o el
pap
vocalizaciones prolongadas

4 meses:
Re a carcajadas
Agarra objetos
Con la cabeza sigue un objeto que desaparece de arriba hacia
abajo
Gira la cabeza hacia la fuente de sonido
Emite sonidos diferentes
Sostiene la cabeza
Levanta cabeza y hombros al ser llevado a posicin prona

5 meses:
Vuelve la cabeza hacia quien le habla
Palpa los objetos e intenta tomarlos
Tracciona hasta lograr posicin sedente
Se mantiene sentado con apoyo

6 meses:
Intenta alcanzar un juguete
Vuelve la cabeza hacia el objeto cado
Se mantiene sentado con leve apoyo, y slo momentneamente
Toma objetos
Lleva objetos a la boca
Vocaliza cuando se le habla, imitacin.
Gira sobre s mismo

7 meses:
Se mantiene sentado slo por ms de 30 segundos
Intenta tomar objetos pequeos con movimientos de
rastrillo
Escucha selectivamente palabras familiares
Coopera en los juegos (vocalizacin, imitacin de gestos
sencillos)
Puede tomar dos objetos (uno en cada mano)

8 meses:
Se sienta slo y se mantiene erguido
Tracciona hasta lograr posicin de pie
Iniciacin de pasos tomado bajo los brazos
Toma un objeto pequeo con movimiento de rastrillo
Pronuncia da-da o equivalente espontneamente

9 meses:
Juega a taparse y descubrirse
Transfiere objetos de una mano a la otra
Duplica slabas mam-dad-pap
Se sienta slo sin apoyo
Logra llegar a posicin de pie apoyado en un mueble
Camina sostenido bajo los brazos
Toma objetos pequeos con participacin del pulgar
Encuentra un juguete bajo la tela (juego de esconder-
encontrar)
Reacciona a comentarios verbales

10 meses:
Toma objetos pequeos con pulgar e ndice (pinza fina)
Es capaz de tomar un tercer objeto soltando uno de los dos
primeros que tena en una de las manos, cuando se le ofrece
Se para apoyndose de los muebles
Imita gestos simples
Junta objetos en la lnea media
Reacciona al NO

12 meses:
Imita gestos
Pinza superior con pulgas e ndice para tomar objetos
pequeos.
Jerga o geringozo
Camina con apoyo o de la mano
Se pone de pie slo, sin apoyo
Entrega un objeto como respuesta a una orden o pedido
Dice al menos dos palabras

15 meses:
Ejecuta gestos a pedido
Coloca objetos en un recipiente
Dice al menos tres palabras
Camina slo
Introduce un objeto pequeo dentro de un frasco o botella
(de pico fino)
Es capaz de tomar un tercer objeto conservando los dos
primeros,cuando se le ofrece
Garabatea espontneamente

18 meses:
Identifica al menos dos objetos
Garabatea espontneamente
Dice cuatro palabras al menos
Camina hacia atrs y hacia los lados
Muestra sus zapatos ante el pedido
Retira inmediatamente un objeto pequeo de dentro de una
botella o frasco

21 meses:
Nombra objetos cotidianos
Imita palabras sencillas
Construye torres con cubos
Dice al menos seis palabras
Usa palabras para comunicar deseos, por ejemplo, dame

24 meses:
Se para en un pie con ayuda
Ayuda en tareas simples cotidianas
Sabe mostrar partes del cuerpo, apunta cuatro o ms partes
del cuerpo en un imagen o dibujo
Construye torres, juegos de encastre, sencillos, apila y tira
Juego pre-simblico y comienzo de simblico
Cuidado del propio cuerpo (hbitos)
Independencia parcial en los actos de comer y desvestirse,
quiere hacerlo slo
Demostraciones de estado de nimo y afectos
Comienzo de dilogos soliloquios monlogos
Dibujan espontneamente, experimentan distintas texturas con
placer

De 2 a 3 aos:
Lanza una pelota
Construye torres de cinco o ms cubos
Garabatea espontneamente
Frente a 4 objetos conocidos es capaz de nombrar uno mnimo
Cumple rdenes sencillas
Usa cuchara
Se quita slo alguna prenda de ropa
Comienza a:
Subir escaleras
Jugar en paralelo (individualmente frente a otros nios)
Trepar
Adquirir hbitos: lavarse y secarse manos y cara, ayudar a
desvestirse y controlar esfnteres.
Anticipar:
Que andar en triciclo
Que comer slo (usar el tenedor)
Que colaborar en ponerse alguna ropa
Que se interesar y preguntar por su entorno.

De 3 a 4 aos:
Se para en un pie sin apoyo por 1 segundo o ms
Construye una torre de seis o ms cubos
Dibuja 3 o ms partes de la figura humana
Come slo, utilizando cuchara sin derramar
Nombra al menos cinco objetos conocidos
Utiliza frases sencillas
Se pone alguna ropa slo, se lava y seca manos y cara slo
Comienza a:
Cumplir rdenes complejas
Desabotonar, desatar cordones
Jugar ms tiempo con otros nios
Dibujar redondeles, lneas, figuras humana (monigote)
Esperar su turno
Decir su nombre, edad y sexo
Recortar con tijera
Anticipar:
Que controlar esfnteres diurno y nocturno
Definir lateralidad de miembros superiores e inferiores
Que comer slo utilizando tenedor
Que atar o har nudos
Que memorizar canciones, cuentos e historias sencillas.

De 4 a 5 aos:
Construye una torre de ocho o ms cubos
Copia el crculo
Copia la lnea recta
Copia la cruz
Dibuja seis o ms partes de la figura humana
Verbaliza su nombre y apellido
Da respuestas coherentes a situaciones planteadas (Ej: qu
hacer cuando se tiene hambre)
Salta 20cms. Con los pies juntos hacia adelante.
Controla esfnteres
Comparte juegos
Comienza a:
Hacer nudos y moas
Dominar el uso del tenedor
Andar en bicicleta con rueditas
Vestirse y desvestirse con poca ayuda
Baarse slo
Afirmar su personalidad, resistindose a la autoridad de los
adultos
Hacer muchas preguntas (por qu)
Anticipar:
Que se baar, se vestir y desvestir slo y sin
dificultades
Que utilizar tiempos verbales y plurales correctamente
Que usar el cuchillo
Que enriquecer sus juegos, Ej: representando personajes,
juego simblico.

De 5 a 6 aos:
Se para en un pie sin apoyo durante cinco segundos o ms
Salta en un pie tres o ms veces sin apoyo
Copia su nombre
Dibuja seis o ms partes de la figura humana
Conoce el nombre de sus padres
Nombra y seala colores primarios
Nombra y seala figuras geomtricas (crculo, cuadrado,
tringulo)
Usa correctamente tiempos verbales y plurales
Narra una historia breve
Comienza a:
Trepar a los rboles, muros, juegos de equilibrio
Atarse los cordones
Usar el cuchillo sin dificultad
Hacer mandados sencillos
Inventar juegos y cambiar las reglas durante el juego (hace
trampas)
Disfrutar del juego compartido con otros nios
Anticipar:
La entrada a la Escuela Primaria.(1)

(1) Las caractersticas desarrolladas son la base (lo mnimo esperado)
para cada edad cuando no hay dificultades o patologas orgnicas que
puedan estar obstaculizando el desarrollo. En el desarrollo normal
puede suceder que no cumpla con la totalidad de los tems, pero si no
cumple con un mnimo de tres caractersticas, indica una seal de
alarma que amerita consulta o valoracin del desarrollo psicomotor.
Asimismo es importante tener en cuenta antecedentes familiares y
personales pre, peri y/o post natales.



II- Pautas motoras


Control de la cabeza.
Movimientos de cabeza de un lado a otro. (0 a 2 meses)
Mantiene la cabeza erguida cuando est en brazos. (0 a 3
meses)
Levanta la cabeza 45o mientras yace sobre el estmago. (1 a
4 meses)
Levanta la cabeza 90o mientras yace sobre el estmago. (1 a
4 meses)
Levanta y gira hacia un lado la cabeza mientras yace sobre
el estmago.(1 a 4 meses)
Cuando se le tracciona para que se siente, no deja caer la
cabeza hacia
atrs. (4 a 8 meses)

Sentarse.
Se sienta con ayuda. (5 meses)
Se sienta con ayuda con la cabeza erguida (3 a 5 meses)
Se sienta con ayuda mnima (4 a 6 meses)
Se sienta ayudndose con las manos (6 a 8 meses)
Se sienta sin ayuda. (7 a 9 meses)
Sentado, sin ayuda, extiende una mano. (8 a 10 meses)
Se incorpora para sentarse. (6 a 11 meses)
Tumbado boca abajo, logra sentarse (7 a 11 meses)
Se sienta y se vuelve para gatear (7 a 13 meses)
Se sienta slo en una silla baja. (15 a 19 meses)
Trepa a una silla de adulto. (16 a 22 meses)

Girar sobre s mismo.
Estando de lado, se pone de espaldas. (1 a 5 meses)
Estando de espaldas se pone de lado. (2 a 7 meses)
Boca abajo gira hasta ponerse boca arriba. (4 a 6 meses)
Boca arriba gira hasta ponerse boca abajo. (4 a 10 meses)

Gatear.
Movimientos de brazos y piernas (patadas, 0 a 2 meses)
Se incorpora apoyado en los brazos, las piernas en el suelo.
(2 a 5 meses)
En posicin de gateo, extiende los brazos. (6 a 9 meses)
Se arrastra con el estmago apoyado, repta. ( 5 a 11 meses)
Gatea con el estmago levantado. (6 a 11 meses)
Sube y baja escaleras gateando (13 y 15 meses)

Mantenerse de pie.
Soporta su propio peso sostenido. (4 a 8 meses)
Se tiene en pie con una ayuda mnima. (7 a 10 meses)
Se sostiene en pie apoyado en los muebles. (7 a 12 meses)
Se pone en pie apoyndose. (7 a 12 meses)
Estando de pie, se baja slo para sentarse. (7 a 14 meses)
Se tiene en pie sin ayuda. (9 a 16 meses)
Se pone en pie sin apoyarse. (9 a 16 meses)
Se agacha y vuelve a incorporarse. (11 a 20 meses)
Se tiene sobre un pie con ayuda. (12 a 23 meses)
Se tiene sobre un pie sin ayuda. (16 a 24 meses)

Marcha.
Inicia sus primeros pasos, cuando se le sujeta por el torso.
(6 a 11 meses)
Camina tambalendose. (8 a 13 meses)
Camina con ayuda. (8 a 15 meses)
Camina sujeto de la mano. (10 a 14 meses)
Camina slo. (9 a 18 meses)
Camina hacia los lados. (10 a 20 meses)
Camina hacia atrs. (11 a 20 meses)
Sube y baja escaleras sujeto de la mano. (12 a 23 meses)
Sube y baja escaleras sujetndose de la barandilla. (14 a 23
meses)
Camina rpido y corre torpemente. (14 a 22 meses)
Camina en lnea recta. (18 a 24 meses)
Corre. (22 a 24 meses)
Dar patadas y saltos.

Avanza con la pelota dando patadas. (15 a 24 meses)
Da patadas al baln imitando a otra persona. (15 a 24 meses)
Da patadas al baln cuando se le ordena. (15 a 24 meses)
Salta en un mismo sitio. (17 a 24 meses)
Salta desde un escaln inferior. (19 a 24 meses)
Lanzar la pelota con la mano.

Arroja la pelota (sentado, 9 a 18 meses).
Lanza la pelota a las manos (de pie, 15 a 24 meses).
Control visual.

Controla los msculos de los ojos. (0 a 1 mes)
Coordinacin visual vertical, horizontal y circular. (0 a 3
meses)
Sigue con la vista un ngulo de 90o. (0 a 4 meses)
Sigue con la vista un ngulo de 180o. (1 a 5 meses)
Alcanzar objetos.

Extiende los brazos sin conseguir el objeto. (3 a 6 meses)
Extiende los brazos y toca el objeto. (4 a 8 meses)
Extiende los brazos para tocar un segundo objeto. (4 a 8
meses)
Avanza para seguir objetos fuera de su alcance. (4 a 8
meses)
Agarrar objetos.

Agarra el sonajero (2 a 4 meses)
Abre las manos. (2 a 4 meses)
Agarra objetos cbicos. (3 a 7 meses)
Agarra con los dedos. (4 a 8 meses)
Recoge bolitas usando los dedos como una cuchara. (5 a 9
meses)
Agarra con el pulgar. (5 a 11 meses)
Agarra como una pinza. (7 a 15 meses)
Manipulacin de objetos.

Primer grupo: Cubos, objetos pequeos, garabatos

Explora los objetos con las manos. (4 a 6 meses)
Coge objetos pequeos. (5 a 7 meses)
Coge dos objetos (5 a 9 meses)
Saca objetos de una taza. (6 a 14 meses)
Mete objetos en una taza. (6 a 14 meses)
Realiza una torre de 2 cubos. (10 a 19 meses)
Realiza una torre de 3-4 cubos. (16 a 24 meses)
Realiza una torre de 5-7 cubos (17 a 24 meses)
Introduce un aro en un palo (9 a 15 meses)
Hace garabatos. (10 a 24 meses)
Imita trazos garabatendolos. (13 a 24 meses)
Imita trazos verticales y horizontales. (19 a 24 meses)

Segundo grupo: Puzzles, palitos, cuentas y libros

Retira una pieza del rompecabezas. (9 a 15 meses)
Coloca una pieza redonda en el puzzle. (10 a 20 meses)
Retira un palito de un tablero. (8 a 15 meses)
Coloca un palito. (10 a 17 meses)
Retira cuentas de un recipiente. (10 a 19 meses)
Introduce cuentas en un recipiente (12 a 18 meses)
Ayuda a volver las pginas de un libro. (9 a 18 meses)
Vuelve 2-3 pginas a la vez. (15 a 24 meses)
Vuelve pginas cada vez. (20 a 24 meses)

Resolucin de problemas.
Levanta una taza invertida. (5 a 8 meses)
Tira de un cordel para alcanzar un aro. (5 a 10 meses)
Busca objetos cados (5 a 10 meses)
Encuentra objetos ocultos (5 a 10 meses)
Busca el contenido de las cajas. (8 a 14 meses)
Desenvuelve objetos. (8 a 17 meses)
Levanta las tapas de las cajas (9 a 17 meses)
Atrae juguetes con ayuda de un bastn. (12 a 24 meses)




III- Indicadores del Desarrollo


Por reas: motora, social, emocional, cognitiva, lenguaje. Ao a
ao.(2)

0 - 1 ao:

Motora:
- Levanta la cabeza ligeramente cuando est boca abajo.
- Pasa a posicin sentado con apoyo en una mano.
- Suelta objetos pequeos dentro de un envase.

Socio-emocional:
- Sonre espontneamente.
- Observa todo a su alrededor.
- Reconoce la voz de la madre.
- Juega con sus manos.

Cognitiva:
- Busca la fuente sonora.
- Reproduce gestos por imitacin.
- Imita movimiento de sacar repetidamente la lengua.

Lenguaje:
- Reacciona a sonidos y voces.
- Reconoce su nombre cuando lo llaman.
- Comprende el significado de "no".


(2) tem bsicos para detectar, en el caso de su ausencia, un
retraso en el desarrollo psicomotor o en algunas de las reas
mencionadas.

1 a 2 aos:

Motora:
- Es capaz de sentarse desde la posicin de pie dejndose caer.
- Se sube ms fcilmente a diferentes tipos de muebles.
- Agarra un cubo y le coloca otro encima.

Socio-emocional:
- Se re cuando lo alaban.
- Expresa amor por sus padres y personas conocidas.
- Abraza a adultos conocidos.
- Explora su ambiente.

Cognitiva:
- Imita el sonido de animales.
- Imita gestos y posturas de sus padres.
- Aparea dos objetos iguales entre varios juguetes.

Lenguaje:
- Discrimina nombres de familiares y objetos conocidos.
- Discrimina sonidos ms complejos como silbido, tambor entre
otros.
- Sigue una orden simple.

2 a 3 aos:

Motora:
- Se para con los brazos extendidos, mantiene la postura y el
control de los
dedos.
- Es capaz de caminar en talones y en puntas de pies.
-Coloca figuras conocidas en un tablero: animales.

Socio- emocional:
- Dice su edad correcta con los dedos.
- Es capaz de mostrar intencionalmente emociones con su rostro:
alegra,
enojo, etc.

Cognitiva:
- Construye una torre con 6 cubos.
- Juega en paralelo
- Garabatea espontneamente

Lenguaje:
- Seala cosas conocidas en el parque.
- Dice su nombre si se le pregunta.

3 a 4 aos:

Motora:
- Salta en el mismo sitio con ambos pies.
- Camina con armona y coordinacin en sus movimientos.
- Garabateo controlado, da nombre a sus dibujos.
- Hace la pinza con pulgar e ndice correctamente.

Socio-emocional:
- Se reconoce como nia o varn.
- Juega a disfrazarse con la ropa del adulto.
- Afianzamiento del "yo".

Cognitiva:
- Identifica los colores primarios: amarillo, azul y rojo.
- Reconoce las figuras geomtricas bsicas: crculo, tringulo y
cuadrado.
- Hace pares con objetos iguales.

Lenguaje:
- Aprende a expresar lo que quiere.
- Emplea los artculos "el", "la".
- Utiliza el "no" con mucha frecuencia.

4 a 5 aos:

Motora:
- Camina con precisin sobre una lnea marcada en el piso.
- Corre y cambia de direccin sin detenerse.
- Sube escaleras sin apoyo.
- Rasga con direccionalidad, siguiendo una lnea curva.

Socio-emocional:
- Acata normas establecidas.
- Intenta resolver sin ayuda sus problemas con otros nios.
- Reconoce expresiones emocionales en lminas.

Cognitiva:
- Da nombre a lo que dibuja o construye.
- Clasifica objetos por dos atributos: por ejemplo tamao y forma.
- Arma rompecabezas de 12 piezas.

Lenguaje:
- Relata un cuento conocido sin ayuda de ilustraciones.
- Discrimina palabras nuevas y trata de utilizarlas en forma
espontnea.

5 a 6 aos:

Motora:
- Prensin correcta del lpiz convencional.
- Hace lazos con el cordn.
- Se sostiene en un pie durante 5 a 10 seg.

Socio-emocional:
- Habla espontneamente de su familia.
- Se diferencia como varn o nia.
- Expresa verbalmente, deseos, temores, alegras.

Cognitiva:
- Conoce los conceptos temporales de da y noche en relacin
consigo mismo.
- Clasifica las figuras geomtricas por formas, colores y tamaos.
- Dibujo de la figura humana con cuatro o ms partes.

Lenguaje:
- Discrimina palabras nuevas.
- Tararea y canta canciones.
- Repite instrucciones que le ha dado su maestra.




IV- PARMETROS PSICOMOTRICES


Para dar cuenta del desarrollo psicomotor de los nios es necesario
observar cmo stos utilizan su cuerpo, lo orienta, descubren su
eficiencia motriz y postura, cmo se relacionan con el mundo de los
objetos, cmo se relacionan
con los dems, etc.
Es esencial para entender su expresividad motriz, pudindose
determinar su desarrollo evolutivo y madurativo. En esta misma
lnea, podemos afirmar que, siguiendo el juego y las actividades
ldicas que desarrollan, descubrimos
aspectos esenciales de la evolucin de los nios. A este respecto,
Ortega Ruiz (1992) nos indica que el juego evoluciona de forma
paralela al desarrollo madurativo, hasta tal punto que un
observador experto puede establecer el perfil psicomotor y el
perfil psicolgico del nio.
De igual modo, de los gestos afectivos de los nios podemos inferir
sus posibilidades motoras, afectivas y cognitivas, ya que no
podemos olvidar que la expresividad somtica privilegiada en el
nio es la que expresa mediante la motricidad.


LA EXPRESIVIDAD MOTRIZ


Como nos indica la Psicologa Evolutiva, en el nio las estructuras
que conforman su personalidad se presentan ntimamente unidas, de
manera que cuando realiza cualquier accin, lo sensorio-motriz, lo
emocional y lo cognitivo
actan unidos. Dicho con otras palabras, es el nico ser en el que
la estructura motriz, la afectiva y la cognitiva, se encuentran
perfectamente imbricadas,
funcionando como un todo esencialmente hasta los siete u ocho aos,
edades en las que se produce el paso del pensamiento pre-operatorio
al pensamiento
operatorio (segn Piaget). Este modo peculiar de manifestarse
constituye la nocin de expresividad motriz (Aucouturier), cuyas
estructuras pueden analizarse mediante la observacin del:

1. Aspecto neuro-motor: proporciona informacin sobre las
posibilidades de movimiento que tiene nuestro cuerpo respecto a l
mismo, los objetos y el espacio.

2. Aspecto afectivo: permite conocer cul es el estado emocional en
que se encuentra el nio. Analizar el fondo tnico-emocional, sobre
el que se inscribe la accin, nos ayudar a conocer la historia
profunda del desarrollo, el placer displacer de moverse en el
espacio y de actuar sobre los objetos o de relacionarse con otras
personas.

3. Y dimensin cognitiva: indica la capacidad del nio para captar
el mundo que le rodea desde parmetros cognitivos, tales como el
conocimiento de los conceptos bsicos de forma, tamao, color,
espacio, tiempo, etc.
Los tres aspectos anteriormente descritos enlazan este concepto de
expresividad motriz con las bases tericas de Wallon, Piaget y el
Psicoanlisis.

De esta manera, la observacin y anlisis del juego espontneo del
nio, sus movimientos, gestos, utilizacin de los objetos, del
espacio, relacin con otros nios y con los adultos, expresan y
proyectan su historia de placer y displacer vivida en la primera
infancia, constituyendo el punto de partida de la prctica
psicomotriz.

Aucouturier (1993) seala que, a travs de la observacin del juego
espontneo del nio - en la sesin de psicomotricidad -, se pueden
establecer las bases de una reflexin pedaggica, a partir de lo
que ha denominado niveles de expresividad motriz.

a) Primer nivel de expresividad :
Se refiere a las sensaciones internas del cuerpo que se proyectan
en la
motricidad a lo largo de toda la vida.

Estas son:
El placer de la rotacin, los giros y los juegos de balanceo.

El placer de la cada. Las cadas son una re-actualizacin de
todas las vivencias de placer o displacer experimentadas por el
nio en situaciones de ruptura tnica.

El placer postural. La vivencia postural en la primera infancia
produce mucho placer. En la expresividad motriz debemos prestar
atencin al carcter de fijacin que limita al nio en sus
relaciones con el mundo que le rodea. Esto nos indica que este nio
ha vivido un sufrimiento corporal que exterioriza a
travs del movimiento.

El placer del equilibrio. Este placer va ligado a las vivencias
que el nio experimenta con el tono y el equilibrio, de manera que
si presenta problemas en alguno de estos dos aspectos no podr
sentir sensaciones de placer en los juegos de equilibrio y
presentar, asimismo, dificultades para unificar su cuerpo.

El placer de conquistar la altura. Los nios hasta los 2 aos y
medio tienen fijacin por los objetos blandos, esto nos indica una
vivencia del cuerpo del otro (la madre). Por el contrario, la
eleccin de un objeto duro favorece la conquista de la altura.

El placer de unificacin de dos lados del cuerpo. Sobre los 3
aos el nio llega a esta unidad, que logra a travs de una imagen
exterior de placer que es, en un principio, la madre con su mirada
y, posteriormente, la imagen del nio en el espejo. Esto le va a
permitir vivir sensaciones de placer con los juegos de aparecer y
desaparecer.

El placer del salto en profundidad. Cuando el nio ha vivido la
seguridad y el equilibrio respecto a las sensaciones relativas al
tono y laberinto, siente placer en perder estas referencias
cenestsicas y de apoyo que le proporcionan seguridad.

El placer de saltar sobre lo duro. Estas sensaciones permiten
experimentar el placer cenestsico, ya que este tipo de juegos
repercute en todo el cuerpo. Los nios que tienen mucha necesidad
de este tipo de actividad podemos pensar que no han recibido un
espejo suficiente de placer y buscan compensar la falta de esa
imagen en las sensaciones cenestsicas que producen para unificar
su cuerpo.

La regresin. Expresa una reactualizacin de sensaciones
agradables, que adems puede ser un ndice de falta de placer y de
falta de la imagen de placer en relacin con el otro. Se puede
entender como una llamada hacia el otro.

El placer de andar y el placer de correr, de correr lo ms rpido
posible hasta llegar al vrtigo y la cada es una reactualizacin
de sensaciones vividas en la adquisicin de la marcha.

El placer de empujar. Es una reactualizacin de sensaciones
internas sin relacin con el mundo que le rodea. El placer de
empujar se encuentra en relacin con la pulsin de dominio, el
deseo de explorar el espacio y la experimentacin con el
movimiento, as como con la toma de distancia con la madre. El
placer de empujar se transformar en juegos de coordinacin y
juegos socializados, ya que nos indica la actuacin del nio sobre
el mundo.

b) Segundo nivel de expresividad motriz
Aucouturier seala que es en este nivel donde el nio aade al
placer/displacer de las sensaciones internas, el placer (o
ausencia) de las sensaciones visuales, de encontrarse en la mirada
del otro.
Sus manifestaciones esenciales son:

El placer de entrar y salir, de aparecer y desaparecer. Estos
juegos estn basados en el placer de ver aparecer al otro y verle
desaparecer asociado a sensaciones visuales que el nio ha vivido
desde que encuentra placer en la mirada del otro.

El placer de esconderse. El nio busca unir las sensaciones
visuales y las cenestsicas e intensificarlas por medio de la
impulsividad motriz.

El placer de desordenar. La dialctica ordenar-desordenar,
agrupar-dispersar, hacer-deshacer, son actividades relacionadas con
el placer de pensar y se pueden interpretar como las primeras
actividades cognitivas.

El placer de hacer caer. Slo se podr vivir si se ha superado el
miedo a la cada.

c) Tercer nivel de expresividad motriz
Se manifiesta por medio de los juegos que Piaget (1969) define como
juegos simblicos y Aucouturier (1993) denomina juegos
socializados. En este tipo de juegos se produce la primera
operacin intelectual todava pre-consciente.
Entre ellos, cabe destacar:

El juego simblico. Indica la capacidad del nio para dejar de
ser l y ser otra persona. A travs de estos juegos imita la
realidad interpretndola segn su manera de verla y vivirla.
Comienza a los 2 aos.

El placer de pensar. A travs del mismo, que se manifiesta en la
representacin y en el lenguaje, el nio re-actualiza su historia
profunda. El lenguaje, por lo tanto, aparece fundamentalmente para
poner distancia respecto a la utilizacin del movimiento y las
emociones ligadas al cuerpo.

PARMETROS PSICOMOTORES:

Los psicomotricistas utilizamos, para dar cuenta del desarrollo
psicomotriz del nio, la observacin de los parmetros psicomotores
durante el juego espontneo en la sala de
psicomotricidad. Los mismos se detallan a continuacin.
A. Movimiento

B. Postura y tono muscular

A.1. Tipos de movimientos que hace el nio.
B.1. Tipos de posturas ms
frecuentes.
B.2. Calidad del tono
A.2. Calidad de los movimientos.
A.3. Nivel de movilidad de las distintas partes del cuerpo.
A. MOVIMIENTO
A.1. Tipos de movimientos que realiza el nio:
Este aspecto nos informa, entre otros, del conocimiento que el nio
tiene de sus posibilidades de moverse, as como de la capacidad de
superacin ante los intentos fracasados y del nivel evolutivo del
nio.

Balanceos: Se trata de un movimiento de ir y de venir en el espacio
que el nio realiza en posiciones diferentes, sin que haya
desplazamiento.
Los balanceos pueden ser provocados por el propio cuerpo
(estereotipias,
autoestimulatorios.), realizados con otra persona (balanceo-sueo),
o con un objeto que lo permite, (columpios), siendo de amplitud
limitada.

Giros: Movimientos verticales sobre el cuerpo o sobre objetos (en
un eje) en los que el nio no experimenta ningn tipo de
desplazamiento.

Cadas: Es una desnivelacin del cuerpo bajo el efecto del peso
producida por una prdida del equilibrio voluntaria, referidas a
"dejarse caer".

Volteretas: Vuelta ligera dada en el suelo que aparece sobre los
cinco aos.

Caminar: Andar y moverse dando pasos.

Correr: Es moverse o desplazarse con velocidad.

Saltar: Es un movimiento en el que est implicado un despegue del
cuerpo del suelo, realizado por uno o ambos pies, quedando ste
suspendido en el aire y volviendo luego a tocar el suelo (Ortega y
Blazquez, 1988).

Rodar: Movimiento que implica desplazamiento horizontal del sujeto
bien sobre un eje, o sobre s mismo, no siendo esttica la
actividad provocada por el nio.

Reptar: Desplazarse rozando la tierra con el vientre.

Gatear: Es un movimiento de desplazamiento sobre las manos y, con
las piernas flexionadas recogidas debajo de las caderas.

Subir: Pasar de un sitio o lugar a otro superior o ms alto.

A.2. Calidad de los movimientos :
Viene referida a la capacidad para contraer grupos musculares
diferentes e inhibir otros en orden a la ejecucin de una accin o
movimiento, nos indica una buena maduracin neurolgica, as como
un buen control sobre los movimientos. Las distintas categoras que
hemos establecido referidas la misma son:

- Coordinados: Un movimiento bien coordinado implica el
conocimiento de los distintos segmentos corporales y su puesta en
juego para realizar un movimiento previamente representado,
evitando, as, los movimientos la interrupcin del movimiento antes
de empezarlo.

- Armnicos: Combinacin de movimientos coordinados y "agradables",
que denotan un control elevado sobre el cuerpo.

- Abiertos: Movimientos amplios que denotan la soltura en los
mismos.

- Circulares: Movimientos estructurales, que se repiten dentro de
acciones mayores.

- Rpidos: Movimientos veloces e impetuosos de hbil ejecucin.

A.3. Nivel de movilidad de las distintas partes del cuerpo :
Una caracterstica humana es poseer rganos simtricos, pero que
manifiestan una asimetra funcional. El primer tem de este
apartado, se refiere a la movilidad de todas las partes del cuerpo,
es decir, a la movilidad global. En los tem sucesivos se valora el
nivel de segmentacin de determinadas partes del cuerpo.

B. POSTURA Y TONO MUSCULAR
B.1. Tipos de posturas ms frecuentes:
La postura est directamente relacionada con el tono, constituyendo
una unidad tnico-postural, cuyo control facilita la posibilidad de
canalizar la energa tnica necesaria para realizar los gestos,
prolongar una accin o llevar el cuerpo a una posicin determinada.
Expondremos las que ms frecuentemente utilizan los nios:

- Abierta: Es una postura que indica apertura corporal,
extremidades extendidas, que permiten al nio controlar sus gestos
y acciones.

- De pie: Es la postura en la que el nio alcanza la verticalidad y
la posibilidad de mantenerse de pie asegura los primeros intentos
de marcha.

- Acostado: En esta postura el nio permanece con su cuerpo sobre
el suelo.

- Cuclillas: Agachado sobre los talones.

- Sentado: Apoyado y descansando sobre las nalgas, sin perder el
equilibrio.

- De rodillas: Postura de apoyo sobre las rodillas.

- A pata coja: Juego motriz de equilibrio de permanecer sobre un
pie sin ayuda.

- En equilibrio: Es la capacidad de vencer la accin de la gravedad
y mantener el cuerpo en la postura que deseamos (Comellas y
Perpiny ,1987).

- Simtricas: Actividades que los nios realizan con las dos partes
de su cuerpo, lo que implican la integracin del eje corporal, es
decir, la lnea media que representa la columna vertebral.

B.2. Calidad del tono :
El tono es el grado de tensin de los msculos de nuestro cuerpo.
Es una funcin que no se puede concebir como algo esttico sino
dinmico. An en estado de reposo, el tono es vigilancia,
disponibilidad para ejecutar en un momento dado un movimiento, un
gesto o mantener una postura. Como indicbamos anteriormente, tono,
emocin y relajacin van unidos. Las distintas calidades del tono
pueden ser:

- Relajado: La distensin voluntaria del tono muscular acompaada
de una sensacin de reposo.

- Elstico: La capacidad de movilizar una articulacin hasta la
mxima amplitud de sus movimientos durante la realizacin de
actividades fsicas.

- Hipotnico: Una disminucin del tono muscular que da un aspecto
de flacidez y dejadez.

C. EL NIO EN RELACIN CON EL ESPACIO
- Ocupacin del espacio.

- Tipos de espacio que ocupa:
Definidos: Eleccin fsica de un lugar.

Visible: Espacio a la vista, que se puede ver.

Abierto: Espacio no cerrado.

- Modos de ocupar el espacio (investimiento):
Objetos: Los objetos nos ayudan a conocer cmo es su lugar de
juego.

Construye: Fabricar, edificar con los objetos.

Delimita: Implica adems de la eleccin fsica de un lugar, la
espacializacin del mismo.


D. EL NIO CON RELACIN A LOS OBJETOS
- Objetos que utiliza: tipos de objetos que utiliza.

- Cmo los utiliza:

Tiene: Posesin de objetos sin darle un uso, no los utiliza, ni
juega con ellos.

Mira: Observa cmo los dems juegan y utilizan los objetos; tambin
se refiere a cuando los nios fijan la vista en los objetos
explorndolos.

Toca: Ejercitar el sentido del tacto. Palpar.

Explora: Reconocer un objeto, averiguar, sondear. Esta actividad
est dotada por parte del sujeto de cierta intencionalidad, a
diferencia de la simple actividad de tocar objetos.

Guarda: Acumula objetos sin ninguna finalidad.

Ignora: No conoce los objetos, no le interesa ninguno y no los
utiliza.

Lanza: Sensacin de movimientos que impliquen arrojar un objeto al
espacio con uno o ambos brazos (Wickstrom, 1990).

Uso comn: Uso apropiado de cada objeto. Uso de los objetos como lo
que son.

Uso creativo: La utilizacin de un objeto con un fin diferente para
el cual fue creado. Uso de los objetos como otros objetos con
elementos parecidos, como objetos con elementos vagamente
relacionados y como totalmente diferentes.

Hbilmente: Disposicin habitual para hacer las cosas. Ejecutar una
cosa con destreza y gracia.

Agresivamente: Acometer, atacar violentamente a alguien.

Obsesivamente: Preocupacin o idea tenaz que influye moralmente en
una persona. Utiliza el objeto continuamente.

Difcil abandono: Dificultad en cesar alguna actividad.

- Cmo los emplea con relacin a los otros:

Comparte: Participar dos o ms nios para jugar con un mismo
objeto/s. Usa los objetos cooperativamente con uno o varios
compaeros, con la finalidad de relacionarse con ellos.

Quita: Coger un objeto a otro nio. Los objetos aparecen como una
propiedad de prestigio ante los dems.

Rechaza: Retroceso de un nio ante otro.

Agrede: Atacar a un compaero. Utiliza los objetos para agredir a
los otros.

E. EL NIO CON RELACIN A LOS OTROS
1. El conocimiento del otro: la madre en principio, luego el padre,
hermanos, y ms tarde los otros nios.

2. La relacin con los dems, con la consiguiente ampliacin del
campo afectivo que provoca simpata e inters, a la vez que los
sentimientos de decepcin frustracin.

3. La colaboracin con los dems.

4. El respeto a lo ajeno.

Con pares:
Juega: Cualquier actividad del nio.

Propone juegos: Posee iniciativa propia a la hora de jugar con los
dems.

Lder en los juegos: Reconocimiento y valoracin de las propuestas
ldicas del nio en su grupo de iguales.

Acepta el juego del otro: Juega con otro/s nio/s que ha/n
propuesto la actividad ldica.

En el juego:
Juega slo: El nio juega sin relacionarse con otro nio, ni con el
adulto.

Juega con otro: El nio participa del juego de otro nio.

Juega en pequeos grupos: El nio participa en el juego de otros
nios, pero siempre con los mismos nios.

Juega con todos indistintamente: El nio juega con otros nios sin
mostrar preferencias en la eleccin de sus compaeros.

Juega con el adulto: Juega e interacta con el adulto, sin
relacionarse con los dems, buscndolo.
F. EL NIO EN RELACIN AL ADULTO
Lo acepta: El nio recibe voluntariamente y bien la presencia del
adulto.

Lo busca: El nio mira al adulto cada vez que se le pierde de su
campo de visin.

Lo provoca: El nio demanda la atencin del adulto mediante
acciones que no respetan las normas de la sesin.

Lo agrede: El nio ataca violentamente al adulto.

Espera aprobacin del adulto: El nio necesita una autoafirmacin
de su estima y valoracin del logro.

Espera rdenes y consignas: El nio necesita un proyecto de trabajo
dado por el adulto para poder actuar. Esto nos indica una falta de
autonoma y dependencia del adulto.

Colabora con el adulto: El nio ayuda al adulto en las actividades
que emprende y juega con l.

Relaciones independientes: El nio se mueve por la sala de
psicomotricidad con total autonoma.





V- Conductas que pueden indicar desvo del desarrollo


De 0 a 3 meses:

- Tiene dificultad para succionar la leche materna, vomita con
frecuencia y no mira a los ojos de la mam durante la lactancia
- Su sueo es interrumpido por constantes gritos en el da o en la
noche, lo cual disminuye sus horas de descanso.
- Ausencia de sonrisa, a veces se lo ve triste o indiferente.
- Rechaza el contacto con las personas, grita cuando algn familiar
se acerca a su cuna o permanece rgido si lo toman en brazos.
- Beb fcilmente irritable, pero tambin permanece demasiado
tiempo calmado, sin necesidad del adulto.
- Tono muscular disminuido (se percibe hipotnico)
- No se acomoda en brazos, el sostn se hace difcil.
- No fija la mirada y sigue poco con la misma.

Despus de los 3 meses se suman otras conductas (entre 4 y 9
meses):

- Depende mucho del bibern
- Rechaza la alimentacin variada
- Muestra dificultad o rechazo al utilizar la cuchara
- Se niega a masticar y esto le ocasiona vmitos al internar
deglutir
- Desarrolla un insomnio agitado o calmado.
- Escasa exploracin de los juguetes.

Despus de los 12 meses:

Motor:

- Camina en puntas de pies.
- Tiene movimientos sin fin aparente (aleteos, deambula, corre en
crculo en
espacios cerrados, etc).

Afectivo-Social y juego:

- No puede manifestar sus disgustos o deseos claramente.
- No seala ni saluda.
- No presenta sonrisa social.
- Prefiere jugar slo/a.
- Busca las cosas por s mismo/a, no pide ayuda.
- Tiene escaso o nulo contacto ocular.
- No se interesa en otros nios.
- Berrinches con mayor frecuencia.
- Excesiva inquietud.
- Actitud oposicionista
- No hace uso adecuado de los juguetes.
- Repite acciones estereotipadas una y otra vez, bizarras.
- Est muy unido/a a ciertos objetos.
- Coloca objetos en fila.
- Es hipersensible a ciertas texturas y/o sonidos.
- No realiza gestos como sealar, saludar con la mano, etc.

Lenguaje:

- No balbucea a los 12 meses.
- No responde a su nombre
- Puede presentar retraso en su lenguaje.
- No sigue consignas.
- A veces parece que no escucha.
- Deja de utilizar palabras que deca.
. . .



Bibliografa consultada:

ARNIZ SNCHEZ, P. y BOLARN MARTNEZ, M. J. (2000) Gua para la
observacin de los parmetros psicomotores. Revista
Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, no 37 , pp 63-85.
AUCOUTURIER, B. y otros (1985). La prctica psicomotriz.
Reeducacin y terapia. Madrid: Cientfico- Mdica.
AUCOUTURIER, B. (1993). Niveles de expresividad motriz. Revista
de Educacin Especial.
COMELLAS, M. y PERPINY, A. (1987). La Psicomotricidad en
Preescolar. Barcelona: CEAC.
HAEUSSLER Y MARCHANT (1984). Test de Desarrollo Psicomotor 2-5
aos (TEPSI), Chile.
ORTEGA, E. y BLAZQUEZ, D. (1988). La actividad motriz en el nio de
seis a ocho aos. Madrid: Cincel.
ORTEGA RUIZ, R. (1992). El juego infantil y la construccin social
del conocimiento. Sevilla: Alfar.
PIAGET, J. y INHELDER, B. (1969). Psicologa del nio. Madrid:
Morata.
RAMREZ M. J. (2007) Caractersticas del nio de 0 a 6 aos.
Didctica de la Educacin Preescolar. Universidad Pedaggica
Experimental Libertador Instituto Pedaggico de Miranda Jos
Manuel Siso Martnez, Venezuela.
RODRGUEZ, S. ARANCIBIA, V. y UNDURRAGA, C. (1979) Escala de
Evaluacin de Desarrollo Psicomotor de 0-24 meses (EEDP), Galdoc,
Santiago de Chile.
WICKSTROM, R. (1990). Patrones Motores Bsicos. Madrid: Alianza
Deporte.
. . .
La Funcin Muscular en la
Abreaccin Teraputica

[1]

Federico Navarro

[2]


ENERGIA, CARACTER Y SOCIEDAD. VOL.1, N 1, 1983


Antes de que la afirmacin de la Medicina Psicosomtica difundiese la
informacin sobre la existencia real de la presunta dicotoma entre somas y
psique, W. Reich - confirmando a Groddeck - haba demostrado que el lenguaje
del cuerpo y de sus rganos expresaba a travs de la "funcin" el aspecto
psicolgico (esto es caracterial) del individuo; cuya "realidad" viviente y vital se
define en cuanto que est "movida" energticamente.
Hoy, la misma funcin energtica viene descrita con terminologa diversa
pero substancialmente idntica en el sujeto de la descripcin, en mltiples
disciplinas entre las cuales, la homeopata, la dietologa, la acupuntura, la
reflexologa, etc.
En la prctica, todas las frmulas descriptivas a travs de las cuales tales
disciplinas tienden a sistematizar una funcin energtica ms universal, son
reconducidas a aquella "realidad" energtica que (en la evolucin del
conocimiento y del pensamiento occidental) S. Freud postulaba como la base de
la libido y del instinto.
Hoy sabemos que este "funcionalismo" energtico no se reduce slo a la
fenomenologa analizada de las ciencias biolgicas, sino que se manifiesta
tambin a travs de la funcin emocional (del latn 'ex-movere') cuyo aspecto
somtico se resume en tensiones musculares que san al individuo su aspecto
"fsico" exterior.
La importancia preponderante del "gesto" muscular se pone de manifiesto
inmediatamente cuando se considera que el fenmeno de la percepcin - a travs
de la mediacin de la piel - es reconducido directamente al potencial energtico
recogido en el sistema neuromuscular (recordamos al respecto el trabajo de U. M.
Buscino o aquel reciente de Jacobson).
La neuropsicologa nos confirma esta visin cuando nos informa que toda
expresin del comportamiento es en un ltimo anlisis, resoluble en movimientos
musculares y que la misma funcin sensorial est activada por el tono muscular a
travs de mecanismos de feed-back que influencian y son influenciados por la
relacin entre las funciones musculares y sensibilidad. No hay afirmacin ms
real que la piel, de derivacin ecodrmica, es nuestro cerebro externo!.
En la Escuela reichiana, tales premisas son fundamentales en la
comprensin de la importancia del contacto (cumtactum) en la vida de relacin,
ya existente en el perodo prenatal.
A travs de la funcin de tensin o distensin muscular no se expresa slo
malestar o el bienestar cenestsico, sino tambin el emotivo.
A nivel corporal nuestra Escuela ha experimentado que una hipotona de
la carencia energtica caracteriza generalmente la sintomatologa esquizofrnica;
por el contrario la caracterizacin neurtica est marcada por una situacin de
hipertensin muscular crnica con hipertono del exceso energtico bloqueado y,
esto, en relacin directamente proporcional a la intensidad de la configuracin
neurtica.
El desarrollo de las tcnicas reichianas en el masaje (un masaje profundo y
enrgico para ser ... energtico) permite verificar esta situacin a travs de la
constatacin de que a menudo el individuo no percibe las propias tensiones
(cronicidad) o se vuelve incapaz de "sentir" el propio cuerpo, esto es - por decirlo
segn Freud - el propio Yo.
Tales tensiones musculares crnicas del estasis energtico, se sistematizan
en un cdigo: el lenguaje del cuerpo, teraputicamente descifrable.
Estas tensiones se constituyen por la represin de las expresiones
espontneas de nuestra emotividad y por lo tanto son el resultado de una defensa
a las frustraciones, al stress experimentado a pesar nuestro ya en el nacimiento y,
es posible tambin antes.
Las bases para la estructuracin de tales situaciones vienen formadas en
las primeras fases de nuestras vidas cuando la defensa del yo en confrontaciones
de situaciones dolorosas o placenteras no puede obtenerse a travs de la fuga del
individuo con consiguiente bloqueo de la expresin motora; de aqu se concreta la
situacin de simpaticotona reactiva que se manifiesta con una condicin de
hipertona muscular crnico de zonas especficas.
Por tales motivos sostenemos que, mientras que la memoria "intelectiva"
permanece ligada prcticamente a la nica funcin de la clula nerviosa, la
emotiva - con la mediacin de la funcin especfica de la clula nerviosa - est
inscrita en las estructuras musculares y que stas ltimas expresan el rostro
emocional del sujeto.
La psicoterapia reichiana acta a travs del cuerpo, cuando es realizada
una rigurosa metodologa, dispone de los "actings" musculares, actos para inducir
particulares movimientos autovibratorios de los haces musculares, manteniendo
tales condiciones de stress hasta la aparicin de abrasiones emotivas.
A travs de esta tcnica se obtiene la liberacin de aquellas tensiones
reprimidas y cronificadas que son la consecuencia de las frustraciones y de
privaciones experimentales en el pasado por el sujeto y que forman la base de
todas las manifestaciones psicopatolgicas (las alteraciones de las funciones
bioqumicas son consideradas efectos y no causas!).
Esto explica por qu la terapia basada en la verbalizacin o bajo el empleo
de frmacos, se resuelven a menudo en clamosos fracasos y, esto, con particular
frecuencia cuando con esta metodologa se trata de actuar sobre situaciones
remontadas al periodo preverbal; aquel periodo en el que - la no todava aparecida
constitucin del edificio lgico-racional construido a travs del instrumento de la
verbalizacin - permite un trastorno emocional "puro" derechamente ligado a la
funcin de los msculos y de los rganos a travs de la mediacin simptica o
parasimptica en relacin con las experiencias del miedo-dolor o de placer-
satisfaccin.
La neurosis es un sndrome de adaptacin que siendo estructurado en el
tiempo, es coherente con la realidad manteniendo su naturaleza histrica, despus
biolgica, con todas las interacciones existentes en la relacin entre el potencial
gentico del individuo y de la especie y la esfera ecolgica que - en clave humana
- comporta el impacto con todos los cdigos socio-culturales.
A travs de la tcnica de la Vegetoterapia Caractero-Analtica reichiana se
pone al sujeto en condiciones de recuperar una validez ms eficiente en la propia
circulacin energtica permitindole, as, reconstruir sus personales ritmos
biolgicos y alcanzar - despus - la maduracin del estadio final del carcter
humano; la forma caracterial que W. Reich difini con el trmino de "genital".
En esta terapia las reacciones neurovegetativas y musculares determinan
una reestructuracin de la psicoafectividad en cuanto que metodolgicamente,
estn acompaadas del anlisis del carcter.
Con una simple similitud se puede definir como "biogrfico" el proceso
teraputico realizado en nuestra Escuela (teniendo presente la tcnica antes
citada) y ello partiendo de la base que: todas las necesidades primarias (hambre,
sueo, sexo) no estn vlidamente satisfechas, determinndose frustraciones con
la produccin de los mecanismos psicodinmicos propios de toda patologa
especfica.
Y esto debe ser el campo de accin y de investigacin de la Psiquiatra
que se llamar Biolgica; de una psiquiatra a la medida del hombre hecha por un
hombre que es el resultado de sus relaciones segn una visin materialista e
histrica de la realidad.
En las plantas, en los animales, o en el hombre, la vida es una
manifestacin energtica en la cual resalta toda expresin psquica.
Las emociones son expresiones ligadas a las pulsaciones instintivas; de
esto deriva que la represin de las emociones "naturales" (represin producida en
base a nuestra "educacin", que a pesar nuestro acta en funcin de una secuencia
de negaciones) bloquea el cuerpo de un sujeto a todos los niveles donde
naturalmente las emociones, se libran de expresarse, salindose expresadas a
travs de la funcin muscular.
Y todo esto viene ideolgicamente sostenido y justificado por una
cobertura cultural mistificante que propone la identificacin del YO en la funcin
del pensamiento racional (y topogrficamente en sentido cerebral), pasando
alegremente sobre el hecho de que el "aspecto" emotivo es con frecuencia una
manifestacin "fsica" del cuerpo expresa a travs de la motricidad mediada por el
sistema neurovegetativo.
Sobre un plano complejo y relativo a la totalidad del ser viviente el
movimiento energtico resulta dotado de vector centrpeto en las situaciones de
defensa (situacin simpaticotnica) y centrfugo en las situaciones expansivas de
bienestar (situacin vagotnica).
Objeto de la vegetoterapia reichiana es poner al individuo en condicin de
poder reapropiarse de su cuerpo; esto es, hacer que la conciencia se vuelve una
sola cosa con la espontaneidad del gesto y el semblante del comportamiento. Al
mismo tiempo: pulsacin instintiva y manifestacin afectiva.
Ammaniti ha dicho que si un sujeto no redescubre su cuerpo, por
aproximacin, ser difcilmente capaz de conquistar los otros niveles de
autonoma.
Es a travs del cuerpo, que nosotros (esto es nuestro YO) entramos en
contacto con el mundo, por medio del movimiento que nos expresa el carcter.
La metodologa vegetoteraputica utiliza la tcnica de los "actings"
ponindolos en el sentido de la circulacin energtica corporal, en la direccin
que va de la cabeza a los pies y siguiendo los anillos musculares indicados en los
siete niveles definidos por Reich.
Estos niveles son:
1) Ojos y orejas.
2) Boca.
3) Cuello con porcin superior del trax.
4) Porcin inferior del trax, ligada al;
5) Diafragma, ligado al;
6) Abdomen.
7) Pelvis.

Estimulando con los "actings" los haces musculares de tales niveles, es
como se remueven emociones, se nos provoca la abrasin, con consiguiente
desbloqueo de la circulacin energtica, antes detenida en aquel punto.
Tales hechos motores estn en la base de la percepcin con los
movimientos de bsqueda, que derivan de un aumento de las tensiones instintivas,
integradas a travs del sistema lmbico.
La vegetoterapia se propone conducir (a travs del funcionamiento) sin
equvocos, al individuo en direccin del gozo de vivir.
Esto significa que viene rechazada toda interpretacin mecanicista o
mstica, para volver a llevar directamente la Humanidad al Hombre y el Hombre a
la Humanidad.










[1]
Comunicacin presentada en el II Congreso Mundial de
Psiquiatra Biolgica. Barcelona 31-8-6-9-1978.

[2]
Traducido por Ramn de las Peas.