Introduccin

El ser humano desde que ha existido, a diferencia de las dems especies

animales a tenido la necesidad de obtener nuevas ideas y a su vez adquirir mayor
conocimiento, esto a travs de un proceso que todos realizamos da con da a un
sin percatarnos de ello de manera inconsciente, dicho proceso se llama
aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso a travs del cual adquirimos o modificamos
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores, como consecuencia
de una experiencia, estudio, razonamiento o la observacin.
Este proceso est ntimamente relacionado con la educacin y el desarrollo
personal, el cual se ve favorecido cuando el ente tiene una motivacin y una
orientacin adecuada.
El aprendizaje puede ser analizado desde distintas perspectivas por lo que existen
distintas teoras de aprendizaje.
En la actualidad dicho proceso es llevado a cabo de distintas formas y maneras
gracias a la globalizacin y al uso de las tecnologas de la informacin, a travs
de las cuales el estudiante no necesita estar presente para poder llevar a cabo el
aprendizaje.
El presente proyecto tiene como punto medular el desarrollo de una propuesta de
estudio a distancia, tomando como base las diferentes corrientes tericas del
aprendizaje.









DESARROLLO

El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada
habilidad a travs de la asimilacin de informacin o la adopcin de estrategias o
accin.
As mismo la por medio del aprendizaje la persona se apropia del conocimiento,
en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
Por ello es vital para los seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos
motora e intelectualmente al medio en el que vivimos realizando una modificacin
conductual.
Diversas teoras hablan del comportamiento humano, las teoras sobre el
aprendizaje tratan de explicar los procesos internos cuando aprendemos, por
ejemplo, la adquisicin de habilidades intelectuales, la adquisicin de informacin
o conceptos, las estrategias cognoscitivas, destrezas motoras o actitudes.
Entre las mltiples teoras de aprendizaje se destacan: las teoras cognitivas, la
teora psicogentica, la teora constructivista, la teora sociocultural y la teora
humanista.

Las teoras cognitivas nos permiten ver que existen diferentes formas de crear
nuevos conceptos para que el estudiante pueda lograr un ambiente de aprendizaje
exitoso y significativo, para dejar a un lado la teora conductista donde el
estudiante memoriza todo y no tiene la posibilidad de descubrir nuevos
conocimientos.
La teora psicogentica la cual es propuesta Jean Piaget afirma que el
conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco es procesado
en la mente del nio ni brota cuando el madura, si no que es constituido por el
infante a travs de la interaccin de sus estructuras mentales con el medio
ambiente.
Podemos decir que el conocimiento se construye segn Piaget(1992) de manera
activa a partir de la accin que el sujeto realiza sobre el ente de conocimiento,
entiendo lgicamente a este como una accin fsica y tambin mental
dependiendo de la estructura cognitiva de conjunto que entre en juego.
En base a la teora constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada
persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que
el conocimiento no puede medirse, ya que es nico en cada persona, en su propia
reconstruccin interna y subjetiva de la realidad.
La teora sociocultural, dada por Vigotsky, sostiene a diferencia de Piaget, que
ambos procesos, desarrollo y aprendizaje, interactan entre s considerando el
aprendizaje como un factor del desarrollo. Adems, la adquisicin de aprendizajes
se explica como formas de socializacin. Concibe al hombre como una
construccin ms social que biolgica, en donde las funciones superiores son fruto
del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.
Esta estrecha relacin entre desarrollo y aprendizaje que Vigotsky destaca y lo
lleva a formular su famosa teora de la Zona de Desarrollo Prximo (ZDP). Esto
significa, en palabras del mismo Vigotsky, la distancia entre el nivel de desarrollo,
determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema, y el
nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un
problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms
capaz.
As pues al estar hablando de aprendizaje es necesario hablar tambin de
conducta, esta ltima consistira en una serie de patrones individuales que hacen
que una persona se comporte de un modo determinado.
El termino conducta se utiliza en un sentido amplio del trmino evitando cualquier
identificacin reduccionista de la misma, por lo tanto al referirnos al aprendizaje
como un proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de que el aprendizaje
implica adquisicin y modificacin de conocimientos, estrategias, habilidades,
creencias y actitudes (Schunk,1991)

El crecimiento, casi exponencial, del nmero de cursos que se difunden a travs
de la RED desde que apareci la WEB en 1992, ha impactado no slo por las
cifras de aquellos que participan estudiantes, profesores, empresas y
universidades, sino por las transformaciones operadas en la modalidad a
distancia, especialmente en relacin con la enseanza y el aprendizaje a
distancia.
En tan corto tiempo se ha acumulado una rica experiencia, debe propiciar un
acelerado crecimiento de las investigaciones educativas como un elemento
ntimamente vinculado al propio desarrollo de los cursos en lnea, que hasta ahora
se han caracterizado por la improvisacin.
La diversidad de formas para la enseanza y el aprendizaje soportados por la
Web, as como las transformaciones que se continan produciendo, hacen pensar
que an es prematuro definir una teora sobre el aprendizaje en lnea (Anderson y
Eloumi, 2004).
La modalidad de estudios a distancia no es una novedad educativa que haya
aparecido recientemente. En Mxico se ha hecho uso de ella en diversas
instituciones de educacin superior desde hace muchos aos.

Aunque no se cuenta con una teora elaborada, especfica para el aprendizaje en
lnea, sin embargo muchos autores asumen los puntos de vista de teoras
existentes sobre el aprendizaje para ofrecer una inteleccin de este nuevo
ambiente creado por las TIC.
En el presente ensayo mi propuesta de estudio a distancia es por medio del
aprendizaje estratgico tiene como principio el aprender a aprender, teniendo a
mi consideracin como punto de partida las teoras cognitiva y la sociocultural.
En el aprendizaje estratgico su principal inters es conocer cmo el alumno
puede lograr el propsito de aprender a aprender, es decir, cmo se puede
transformar en un aprendiz estratgico, autor regulado y reflexivo (Hernndez,
2006).

El paradigma cognitivo, en el cual se apoya el aprendizaje estratgico, conduce a
reconocer que el estudiante no slo adquiere informacin, sino que tambin debe
aprender estrategias cognitivas, es decir, procedimentales para adquirir, recuperar
y usar la informacin (Angulo, 2009, p. 3) y estrategias metacognitivas, esto es,
de reflexin sobre sus propios procesos de aprendizaje.

Para que los alumnos accedan y construyan aprendizajes significativos es
conveniente que posean ciertas habilidades estratgicas para adquirir, procesar y
organizar la informacin que les es proporcionada a travs de los diferentes
contenidos educativos.

El aprendizaje es un proceso estratgico; para lograr que los alumnos aprendan a
aprender, es necesario que se habiliten en el empleo de estrategias generales y
especficas de aprendizaje y que las apliquen de acuerdo a los tipos de
contenidos: conceptuales, procedimentales o de actitudes y valores.

En este modelo el docente es un mediador entre los procedimientos estratgicos a
ensear y el alumno que los aprende; por lo tanto, debe proporcionar los
ambientes de aprendizaje adecuados para que los educandos se apropien y
desarrollen estrategias y las utilicen de acuerdo al contexto acadmico que se les
presente.

El alumno es considerado como un sujeto activo, que construye su conocimiento y
le da sentido y significado mediante el uso de estrategias de aprendizaje, que en
un primer momento pueden resultar espontneas, pero que a partir del
aprendizaje de las mismas puede llegar a convertirse en un aprendiz estratgico,
autnomo, autorregulado y reflexivo.

Un factor relevante en esta propuesta de aprendizaje lo constituye la motivacin,
aspecto relacionado con la percepcin que tiene el estudiante de sus propias
capacidades y con el inters y la necesidad de aprender los contenidos.

Un estudiante altamente motivado contar con la disposicin necesaria para el
logro de aprendizajes significativos. La propuesta de aprendizaje aqu descrita se
puede considerar idnea para el diseo curricular a distancia, modalidad en lnea;
ya que sus supuestos son perfectamente adaptables para este modelo educativo.

A continuacin se analizan algunos planteamientos sobre la educacin a distancia,
modalidad en lnea, y su compatibilidad con las propuestas del aprendizaje
estratgico.

Para Ruz Martnez (citado por Rocha, 2007, p. 217) La educacin a distancia es
una educacin formal con base institucional en la que el grupo de aprendizaje est
separado por la distancia geogrfica y en el que se utilizan las tecnologas de las
telecomunicaciones para conectar a los estudiantes, recursos e instructores.

En este sentido, la educacin a distancia al igual que la modalidad presencial, es
un proceso formal en el cual alumnos y docentes interactan y se relacionan con
el fin de que los estudiantes elaboren, se apropien y hagan suyos los contenidos
del curso, logrando construir aprendizajes significativos y con sentido. La va para
el acceso a los contenidos y para las interacciones es la que difiere entre ambas
modalidades.

Dado que en las dos modalidades el fin es el mismo, el sustento pedaggico
puede coincidir, por lo tanto el aprendizaje estratgico sera una postura
psicopedaggica idnea para la modalidad a distancia por las siguientes razones:

a) Los alumnos usuarios de la educacin a distancia, modalidad en lnea tienen la
necesidad de convertirse en aprendices estratgicos, autorregulados, reflexivos y
autnomos, esto para poder de manera individual distribuir su tiempo y
comprometerse personalmente a acceder a los cursos y realizar las actividades
indicadas sin depender de los horarios y la presencia fsica del docente y sus
compaeros de clase.

b) El docente necesita disear actividades estratgicas para que los estudiantes
se enfrenten a los contenidos de aprendizaje y puedan hacer uso de sus
conocimientos previos como plataforma de arranque para el acceso a los nuevos
conocimientos. Tambin estas actividades estratgicas deben propiciar el anlisis,
la reflexin, la interpretacin de los contenidos y por ltimo facilitar la integracin
de stos a su estructura cognitiva.

c) El diseo curricular debe contemplar estrategias para antes de aprender, para el
momento de aprender y para despus de aprender. Las estrategias para organizar
la informacin se consideran entre stas ltimas. Algunas estrategias para
organizar la informacin son: los mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros
de doble entrada, redes semnticas, etc.
Dicho todo esto, como es que se relaciona o se fundamenta con las teoras
cognitiva y la sociocultural.
los puntos principales puntos de la teora cognitiva son:
El conocimiento es construido, no transmitido.
La construccin del conocimiento es el resultado de una actividad que incluye al
conocimiento
El conocimiento depende del contexto en el que tiene lugar
El significado est en la mente del que aprende
La formacin del sentido se desarrolla a partir de un problema
La construccin del conocimiento requiere la articulacin, la expresin, la
representacin de lo que se aprende
El significado puede ser compartido con otros
No todo conocimiento es igualmente valido

Y la teora planteada por Vygotski nos principalmente que:

El aprendizaje se da a travs de herramientas que median entre las interacciones
y las personas.
Tambin se da mediante la inmersin en actividades culturalmente organizadas,
nos apropiamos de las herramientas.
As mismo hay un aprendizaje grupal: ZDP: (Zona de desarrollo prximo)
Enfatiza la interaccin entre las personas, el entorno y los artefactos culturales
Para Coll (2002) la concepcin constructivista no es un libro de recetas, sino ms
bien son principios en donde se puede diagnosticar y tomar decisiones referentes
a la enseanza.

Para este autor, aprender no significa copiar la realidad, sino que aprendemos al
momento de construir una representacin personal sobre lo que se intenta
aprender.

Por ltimo esta corriente o teora del aprendizaje seria el pilar para la realizacin
de una educacion a distancia porque:

El alumno es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje
El alumno construye el conocimiento por s mismo y nadie puede sustituirlo
en esta tarea
El alumno relaciona la informacin nueva con los conocimientos previos
Establecer relaciones entre elementos, potencia la construccin del
conocimiento
El alumno da un significado a las informaciones que recibe
La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya
estn elaborados; es decir, son el resultado de un proceso de construccin
a nivel social
El profesor debe ser un orientador que gua el aprendizaje del alumno.



conclusiones


La educacin a distancia, modalidad en lnea, posibilita el acceso educativo a un
gran nmero de estudiantes que, por diferentes motivos, no pueden ingresar a las
modalidades escolarizadas. Las tecnologas de las telecomunicaciones son los
instrumentos facilitadores para conectar a los estudiantes, recursos y docentes en
esta modalidad educativa.

Las TIC fomentan la creatividad para la gestin del conocimiento en quienes
participan en los procesos de enseanza-aprendizaje.

El modelo del aprendizaje estratgico, fundamentado en la teora cognitiva, ofrece
aportaciones psicopedaggicas muy adecuadas para la educacin a distancia, en
especial la asistida por las TIC, pues en este modelo psicoeducativo el propsito a
lograr es que los alumnos se transformen en aprendices estratgicos, autnomos,
reflexivos y autorregulados.

Siendo el aprendizaje un proceso estratgico, los estudiantes han de capacitarse
en el empleo de estrategias generales y especficas de aprendizaje, pues las
estrategias son procedimientos flexibles que permiten el logro de los propsitos
educativos.

En este nuevo ambiente mediado por la tecnologa, el propsito de la educacin a
distancia implica desarrollar en el estudiante de la capacidad para construir
aprendizajes significativos por s mismo, por lo tanto, requiere de alumnos
estratgicos, autnomos, autorregulados y reflexivos, lo que constituye el principal
inters del modelo del aprendizaje estratgico.

Las implicaciones de adoptar un nuevo modelo que incluya aspectos pedaggicos
concretos, requiere de un gran trabajo, primero de concientizacin y despus de
formacin, actualizacin y puesta en prctica. Algunos autores como Coll, Pozo,
Sarabia y Valls (citados por Barriga y Hernndez, 2002), explican que los
contenidos que se ensean en los planes de estudio de todos los niveles
educativos se pueden agrupar en estas tres reas:

Conocimiento declarativo: saber que comprende los hechos, conceptos y
principios.
Procedimental: saber hacer comprende procedimientos, estrategias, tcnicas,
destrezas,
mtodos, etc.
Actitudinal saber ser comprende actitudes, valores, tica personal y profesional,
etc.













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