ATIVIDADES PRTICAS

SUPERVISIONADAS

Pedagogia
4 Srie
Projeto Multidisciplinar II

A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico
de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:
Favorecer a aprendizagem.
Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo.
Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado.
Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.
Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas
prticos relativos profisso.
Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao
intelectual.
Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.
A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as
competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida
profissional.
AUTORIA
Ana Clia Oliveira
Faculdade Anhanguera de Sorocaba

Frediana Vezzaro de Medeiros
Faculdade Anhanguera de Sorocaba


Pedagogia - 4 Srie Projeto Multidisciplinar II
Ana Clia Oliveira Frediana Vezzaro de Medeiros

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COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competncias
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.
Reconhecer e respeitar as manifestaes e necessidades fsicas, cognitivas, emocionais
e afetivas nas suas relaes individuais e coletivas.
Compreender o modo de cuidar e educar crianas de zero a cinco anos, de forma a
contribuir para o desenvolvimento nas diversas dimenses, entre outras, fsica,
psicolgica, intelectual e social.
Utilizar, com propriedade, instrumentos pertinentes que favoream a apropriao de
conhecimentos pedaggicos.
Produo Acadmica
Relatrios parciais, com os resultados das pesquisas realizadas nas etapas.
Apresentao em Power Point, como relatrio final do trabalho.
Participao
Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se em
equipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial, que far o
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes,
que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes, RAs e e-mails ao
tutor presencial.
Padronizao
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado
1
, com o seguinte
padro:
Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 20 para ttulo, 16 subttulo e 14 para o texto do slide;
At 20 slides, sendo:
1. Capa
no primeiro slide (capa), dever conter:
Logo da Anhanguera Educacional Uniderp;
nome de sua Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplina;
nome e RA de cada participante;
ttulo da atividade;
nome do tutor a distncia;
cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

2. Introduo apresentar de forma breve o tema pesquisado;
3. Desenvolvimento abordar as etapas pesquisadas;
4. Consideraes finais apresentar os resultados obtidos a partir da pesquisa;
5. Referncias bibliogrficas indicar as fontes de pesquisa, de acordo com as normas da
ABNT.



1
Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em:
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.
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DESAFIO
por intermdio do brinquedo que a criana ingressa no mundo da imaginao e no
mundo das regras. O brinquedo e o ato de brincar permitem que a criana descubra o mundo
mgico infantil, ao vivenciar, descobrir e perceber os seus limites e suas possibilidades. O
desenvolvimento da criana tambm acontece por meio do ldico; ela precisa brincar para
crescer, e os brinquedos representando desafios para a criana, devem ser adequados aos
seus interesses e faixa etria.
Ao brincar, a criana aprende, pois as atividades despertam a curiosidade e o prazer
em construir conhecimentos, ao interagir com o meio fsico e social. A brinquedoteca, por sua
vez, pode constituir-se num espao onde as brincadeiras livres e dirigidas acontecem,
favorecendo a interao da criana com diferentes tipos de materiais e objetos estimuladores
da imaginao e da vazo do elemento ldico que inerente a condio humana
Dessa forma, esta ATPS prope que a equipe construa uma como elaborar uma
apresentao em Power Point, que demonstre a importncia da ludicidade e dos espaos
ldicos na prtica pedaggica. O Relatrio Final consiste na apresentao das atividades
desenvolvidas.
Objetivo do Desafio
Elaborar uma apresentao em Power Point que demonstre a importncia da
brinquedoteca na prtica pedaggica.
ETAPA 1
Esta atividade importante para que voc compreenda e investigue a histria das
atividades ldicas e suas implicaes, bem como verifique as contribuies de Froebel
educao e aplicaes prticas referentes aos Jardins de Infncia, dos quais considerado o
iniciador.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Individual)
Investigar, em diversas fontes (livros, revistas, jornais, sites), a presena e as contribuies de
Froebel na construo histrica das atividades ldicas, bem como suas aplicaes educativas.
Site sugerido : < http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/friedrich-froebel-
307910.shtml>. Acesso em 20 jul. 2013.
Passo 2 (Equipe)
Produzir o primeiro relatrio parcial, em at 2 slides, contendo os pontos que a equipe
considerou relevantes nas concepes de Froebel sobre a infncia e a educao.
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Passo 3 (Equipe)
A equipe deve pesquisar e selecionar ao menos duas atividades ldicas ou dinmicas de
grupo que atendam a cada uma das seguintes faixas etrias: Educao Infantil (0 a 5 anos) e
Ensino Fundamental (6 a 10 anos), que possam ser praticadas por duas ou mais crianas.

Passo 4 (Equipe)

Aps a seleo das atividades ldicas adequadas a cada uma das faixas etrias especficas, a
equipe deve encontrar crianas que possam desenvolver as atividades escolhidas.
necessrio que os pais ou responsveis pelas crianas sejam coniventes com a participao
delas na atividade. A equipe far o registro das brincadeiras atravs de imagens e elaborar o
segundo relatrio parcial, em at 4 slides, apresentando um breve comentrio sobre a
dinmica das atividades ldicas registradas.

Sugesto: as imagens devem ser registradas em baixa resoluo, pois existe um limite
mximo para o tamanho do arquivo a ser enviado no Ambiente Virtual de Aprendizagem.
ETAPA 2
Esta atividade importante para que voc compreenda a utilizao do espao da
brinquedoteca como recurso de aprendizagem.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.


Figura 1 - Brinquedoteca
Fonte: Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/gestao/brinquedoteca-espao-brincar-428273>.
Acesso em: 28 maio 2013.
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PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Investigar, em diversas fontes (livros, revistas, jornais, sites), a importncia da brinquedoteca
como um recurso para o desenvolvimento da aprendizagem da criana.
Passo 2 (Equipe)
Identificar e anotar quais os principais aspectos que devem contemplar o espao da
brinquedoteca.
Sites sugeridos para pesquisa
Revista Escola. Editora Abril. URL:<http://revistaescola.abril.com.br/educacao-
infantil/gestao/brinquedoteca-espaco-brincar-428273.shtml>. Acesso em: 05 jul..
2012.
URL:<http://www.asaber.com.br/fotos-de-brinquedoteca/>. Acesso em: 05 jul.
2012.
URL:<http://brinquegogas.zip.net>. Acesso em: 05 jul. 2012.
Passo 3 (Equipe)
Identificar possibilidades de trabalho na brinquedoteca, de acordo com as pesquisas
realizadas. Visitar a brinquedoteca do seu polo, registrar com imagens o espao fsico, os
brinquedos e toda a infraestrutura oferecida para o desenvolvimento de atividades ldico-
educativas.
Passo 4 (Individual / Equipe)
A partir das pesquisas realizadas nos passos 1 e 2 a equipe deve elaborar uma apresentao
em at 8 slides que apresente os registros descritivo de imagens obtidos no passo 3. A equipe
deve comentar as imagens apresentadas, apontando os aspectos que so adequados para o
desenvolvimento do elemento ldico nas crianas dentro da brinquedoteca ou aqueles que
precisam ser implementados.
. ETAPA 3
Esta atividade importante para que voc reflita sobre o universo recreativo do
pblico infantil e/ou infanto-juvenil e, tambm, a singularidade de cada brincadeira que
desenvolva as necessidades da criana.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Elaborar duas atividades ldicas ou dinmicas, de autoria do prprio grupo, que lhes
paream apropriadas para uma das faixas etrias apresentadas: Educao Infantil (0 a 5 anos)
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ou Ensino Fundamental (6 a 10 anos). O grupo dever justificar a escolha da faixa etria e a
relevncia das atividades a serem desenvolvidas, considerando a importncia do trabalho
com o elemento ldico nesta fase do desenvolvimento infantil.
Sites sugeridos para pesquisa
URL:<http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/o-papel-das-atividades-
ludicas-no-processo-desenvolvimento-.htm>. Acesso em: 8 jun. 2013.
URL:<http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/jogos-
brincadeiras.shtml>. Acesso em: 8 jun. 2013.
URL:<http://www.recreio.com.br/>. Acesso em: 8 jun. 2013.
Passo 2 (Equipe)
Apresentar as atividades ldicas ou dinmicas para as crianas, e registrar com imagens o
comportamento delas diante das brincadeiras apresentadas. Lembrem-se que importante
solicitar aos pais ou responsveis pelas crianas a permisso para a participao e o uso das
imagens no trabalho.
Passo 3 (Equipe)
Observar o comportamento das crianas diante das atividades ldicas e em seguida registrar
quais as reaes delas. Apresentar as imagens registradas no passo 2 e descrever o
comportamento das crianas. Este o terceiro relatrio parcial, apresentado em at 6 slides.

Passo 4 (Equipe)
A equipe deve apresentar as consideraes finais sobre a importncia do uso da
brinquedoteca como atividade ldico-educativa e elaborar o Relatrio Final, que consiste na
organizao de todos os relatrios parciais.

Livro-Texto da Disciplina
AZEVEDO, Antonia Cristina Peluso de. Brinquedoteca: no diagnstico e interveno em
dificuldades escolares. Campinas: Alnea, 2010.
Critrios de Avaliao
Sugere-se como critrio de avaliao que o aluno tenha:
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Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o grupo as
implicaes, contextos, marcas e caractersticas dos mesmos.
Elaborado os relatrios parciais a cada etapa, com a devida abordagem da
importncia das brincadeiras, jogos e brinquedoteca para o desenvolvimento
infantil.
Pesquisado atividades que permitam desenvolver o autoconhecimento, o
relacionamento interpessoal, a desinibio e a criatividade das crianas.
Desenvolvido o Relatrio Final, contendo o registro em imagem das atividades
ldico-educativas.