ESCRITURA DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS.

Se pretende con este material ofrecer a los profesores una herramienta que por sus
caractersticas sea a la vez utilizable para atender a la diversidad y tenga como
caracterstica interna, al menos, el intento de ser constructivista. Como no pretendemos
hacer teora ni de una cosa ni de otra, vamos a describir los materiales, advirtiendo que
no esperamos una aplicacin sin un estudio serio y una reflexin sobre las necesidades
reales de sus alumnos. Estos materiales no han sido creados como libro de texto!. "or
el contrario necesitan de un profesor que los analice y que los dosifique para ayudar a
sus alumnos en su desarrollo y en su capacidad de traba#o, autocontrol y autoevaluacin
en la creacin de textos escritos. $as actividades que se pueden realizar son%
&.' Comenzar con una evaluacin inicial% pedir que escriban un texto argumentativo en
este caso y realizar una valoracin del mismo para tres cosas%
(nformar o permitir que al alumno conozca cual es su nivel de conocimientos
previos sobre el traba#o.
"oder determinar el nivel del traba#o que se le va a pedir que realice. )ay &*
niveles de dificultad preparados y secuenciados.
(niciar el traba#o activando sus conocimientos previos y la reflexin sobre lo que
saben y pueden hacer.
El documento preparado al efecto se llama Evaluacin inicial!, y aparece en la
p+gina como un documento independiente de los niveles de traba#o.
,.' -raba#o con las herramientas de car+cter general que aparecen en el apartado% "ara
conocer un texto argumentativo!. Se trata de varios documentos incluidos como
ayudas y que aportan elementos para conocer como se construyen los textos
argumentativos%
Estructura general de estos textos.
Como se pueden ir me#orando los mismos.
Car+cter dialgico de este tipo de texto.
El traba#o en cada uno de estos documentos queda para ser organizado por el profesor
de modo colectivo, individual, para hacerlo o saltarlo de acuerdo a las necesidades de
sus alumnos.
. como siempre lo m+s natural parece de#ar que el alumno pueda elegir el tipo de ayuda
que necesita.
/.' En cada una de las actividades aparece los siguientes elementos.
"ropuesta de traba#o. $a seleccin de los ob#etivos debe ser una construccin
con#unta entre el profesor y el alumno partiendo de la evaluacin inicial y
tomando en cuenta los intereses del alumno.
$ectura de un texto, bien de modo individual o con un comentario en clase,
di+logo,0 y an+lisis de ese texto. Esta actividad debe dotarles del soporte
terico de la actividad concreta que se va realizar. 1dem+s siempre est+n
disponibles las herramientas de consulta aplicables de forma general a
cualquier nivel que ya hemos citado y que siempre pueden ser consultadas y
traba#adas por los alumnos.
Escritura por parte del alumno de un texto. En este momento es cuando deben
ser aplicadas las capacidades aprendidas. Es un mecanismo recurrente y en el
que entran en #uego diferentes habilidades que el alumno debe elegir de modo
estrat2gico.
"roceso de evaluacin formativa con el ob#etivo de me#orar el texto. Con tres
tipos de ayuda%
&. (nteraccin con el profesor o profesora. -anto de forma presencial como
a trav2s de correo electrnico.
,. -raba#o cooperativo con otros compa3eros
/. -raba#o individual utilizando herramientas de autoevaluacin.
-odo ello se puede encontrar en el apartado de evaluacin de la creacin.
En cada una de las &* actividades y niveles que se pueden elegir aparecen -454S
los puntos citados de modo que el alumno no tiene que estar abriendo y cerrando
documentos.
$as caractersticas que pretende tener estos materiales son%
&.' 6otivacin. 78xito y sentido a trav2s de la publicacin9
,.' Estrat2gicamente% construccin de ob#etivos y traba#o con#unto de todos.
Comunicacin y compartir el lengua#e. "artir de lo que el alumno es capaz.
:.' 6etacognicin.
/.' Evaluacin y autoevaluacin que se pretende realmente.
:.' -raba#o cooperativo interactivo, pero tambi2n es posible hacerlo de modo
autnomo.