Docentes milagrinos:

Previo un cordial saludo se les hace llegar las listas de cotejos para evaluar la
programacin anual, las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje que est
utilizando la UGE ! "usco en los monitoreos a las #$E$ las mismas que tam%i&n sern
utilizadas por el equipo directivo de nuestro colegio para el acompa'amiento y
monitoreo de nuestro tra%ajo a partir del presente mes$ (e les pide tomar en cuenta
los diversos criterios, en especial los que estn resaltados para mejorar el tra%ajo$ )o
tanto porque pueda o no ha%er una supervisin e*terna sino porque es de%er nuestro
poner el es+uerzo necesario para programar y desarrollar actividades y sesiones
dinmicas y signi,cativas, evitemos la monoton-a y las sesiones meramente
e*positivas que no contri%uyen en nada al desarrollo de capacidades en los
educandos$
.ealizando un sondeo de nuestras programaciones con los criterios e*presados en
estas listas de cotejos, podemos ver que hay diversos aspectos que tenemos que
mejorar, por ejemplo:
/$ #(01 DE "20E32( P1.1 E41U1. 1 P.2G.151"#6) 1)U1 789
)
:
#)D#"1D2.E( (# )
2
;
/
a descripcin general presenta las grandes metas que se alcanzarn
durante el grado$
;
<
as grandes metas se relacionan con los aprendizajes +undamentales y
los mapas de progreso$
;
=
a situacin signi,cativa de la que parte cada unidad didctica est
enunciada en +orma clara y precisa$
;
>
El t-tulo de la unidad didctica sintetiza el resultado o producto que se
alcanzar$
;
?
E*iste relacin entre la situacin signi,cativa y la unidad didctica$
;
@
(e han considerado unidades didcticas que integran varias reas
curriculares$
;
A
(e ha previsto desarrollar varias competencias en cada unidad didctica$
;
B
as capacidades seleccionadas representan todos los procesos o
aspectos que comprende cada competencia$
;
C
(e han e*plicitado los productos que se alcanzar en cada unidad
didctica$
/
;
(e ha destinado un nDmero de semanas para desarrollar cada unidad
didctica$
/
/
(e han e*plicitado los materiales y recursos que se usarn a lo largo del
a'o$
/
<
a programacin anual ha considerado un producto anual$
789
a mayor-a de Uds$ )o ha presentado las metas espec-,cas de aprendizajes a lograr a
,n de a'o, estas estn relacionadas con el numeral ;< para +ormularlas hay que tomar
n cuenta los mapas de progreso y los estndares de grado de%emos presentarlas
hasta la primera semana de junio, ya tienen el esquema$
En lo posi%le se de%e tratar de integrar las diversas reas curriculares en nuestra
programacin 7): ;@9
os productos a lograr en cada unidad de%en estar e*pl-citos en las programaciones
de las unidades didcticas 7): ;C9
<$ #(01 DE "20E32( P1.1 E41U1. 1 U)#D1D D#DE"0#"1 7889
)
:
#)D#"1D2.E( (# )
2
;
/
a unidad tiene un t-tulo que sintetiza el producto o resultado que se
alcanzar$
;
<
(e e*plica la situacin signi,cativa de la que parte la unidad$
;
=
(e e*plica con claridad la importancia de a%ordar la situacin
signi,cativa$
;
>
(e e*plica con precisin el propsito 7resultados o productos9 que se
alcanzar$
;
?
as competencias y capacidades son las mismas que se consider en la
programacin anual$
;
@
(e ha previsto el desarrollo de varias competencias en +orma articulada$
;
A
as capacidades seleccionadas representan todos los procesos o
aspectos que comprende cada unidad$
;
B
(e han considerado indicadores para cada una de las capacidades
seleccionadas$
;
C
(i es un proyecto integrado, se han e*plicitado las reas que se
considerarn$
/
;
a secuencia didctica contiene sesiones que apuntan al resultado o
producto central de la unidad$
/
/
(e evidencia una secuencia lgica entre una sesin de aprendizaje y
otra$
/
<
a primera sesin est destinada a la presentacin de la unidad: reto,
aprendizajes esperados$
/
=
a Dltima sesin est destinada a la evaluacin de los resultados en
+uncin de los aprendizajes esperados$
/
>
os materiales considerados contri%uyen al desarrollo de los
aprendizajes esperados$
/
?
(e ha considerado evaluar las mismas competencias y capacidades
previstas en los aprendizajes esperados$
/
@
os indicadores representan todo el proceso o todos los aspectos que
comprende la competencia$
/
A
oa instrumentos de evaluacin previstos son adecuados para evaluar
cada una de las competencias$
7889
En varias programaciones de unidad no se ha especi,cado el propsito 7producto o
resultado9 que se alcanzar 7): ;>9
)o se aprecia la articulacin de reas en las actividades programadas en las unidades
7): ;@ y ;C9
)o se olviden todos 7Primaria y secundaria9 de sistematizar las actividades de la +eria
regional FPor la ruta del Garroco cusque'oH en un Proyecto de aprendizaje integrado
7): ;C9
.evisen la coherencia entre los programado, lo desarrollado en el aula y lo evaluado
7):/?y /@9
.ecuerden que la evaluacin actual nos e*ige el uso de diversos instrumentos de
evaluacin como listas de cotejo, escalas de evaluacin, registros anecdticos etc$
nada de esto se evidencia en los registros au*iliares que estn presentando para su
visacin$ 7): /A9
(e les indic que de%-an presentar sus registros au*iliares completos a la (u%
Direccin el d-a viernes <= sin
em%argo I1(01 1 JE"I1, (62 2( I1) P.E(E)01D2 5#GUE IU1)"1, 5#GUE
2"UP1 K 5#U(L1$

=$ #(01 DE "20E32( P1.1 E41U1. 1 (E(#6) DE 1P.E)D#M13E 78889
)
:
#)D#"1D2.E( (# )
2
;
/
a sesin de aprendizaje tiene un t-tulo que sintetiza la situacin de
aprendizaje que la origina$
;
<
os aprendizajes esperados han sido seleccionados de los previstos en la
unidad didctica$
;
=
El conjunto de actividades apunta al desarrollo de los aprendizajes
esperados$
;
>
(e evidencia una secuencia lgica entre una actividad y otra$
;
?
a primera actividad est destinada a la presentacin del propsito y los
aprendizajes esperados$
;
@
(e han previsto actividades para la pro%lematizacin 7desa+-o o conNicto
cognitivo9 y estn e*presadas claramente$
;
A
(e han previsto actividades para la recuperacin de sa%eres previos
7e*periencias anteriores, conocimientos ya incorporados, etc$9
;
B
(e han considerado actividades para otorgar sentido al aprendizaje o
encontrar un motivo para aprender$
;
C
(e han considerado actividades que permiten movilizar los sa%eres y
recursos para la adquisicin de la competencia$
/
;
as actividades previstas permiten a%ordar los procesos implicados en el
desarrollo de la capacidad o competencia$
/
/
(e han considerado actividades que permitan a%ordar la diversidad en el
aula 7estilos y ritmos de aprendizaje di+erentes, tra%ajo en equipo,
estudiantes con ha%ilidades di+erentes, etc$ segDn el caso9
/
<
(e ha considerado actividades para +ormular conclusiones, puntualizar
ideas o encontrar soluciones a los pro%lemas planteados$
/
=
(e han considerado actividades para reNe*ionar so%re lo aprendido$
/
>
(i la evaluacin es +ormativa, se descri%e cmo se realizar: hacer
seguimiento, revisar tareas, o%servar el tra%ajo, etc$
/
?
(i la evaluacin es sumativa 7al cerrar el proceso9, se especi,ca el
instrumento que se utilizar$
78889
)o olviden que las actividades de la sesin de aprendizaje de%en estar orientadas al
desarrollo de los aprendizajes esperados y no solo al almacenamiento de
conocimientos 7): ;=9
as actividades de recojo de sa%eres previos y so%re todo de creacin del conNicto
cognitivo, de%en estar claramente e*presadas en el esquema de sesin de
aprendizaje, recuerden que la creacin del conNicto cognitivo es la situacin ms
importante para la construccin y adquisicin de los nuevos aprendizajes$ 7): ;@, ;A y
;C9
)o olviden programar actividades orientadas a desarrollar las capacidades de +ormular
conclusiones, puntualizar ideas y solucionar pro%lemas 7): /<9
Procuren siempre programar actividades de metacognicin que les permitan analizar
a los alumnos que de nuevo han aprendido, cmo lo han aprendido y para qu& les
servir en el +uturo 7): /=9
)uevamente se les hace la o%servacin respecto a uso de los instrumentos de
evaluacin 7): /> y /?9 repasen los documentos enviados luego del taller de rutas del
aprendizaje$
"omo ven colegas, no son caprichos del equipo directivo ni de la UGE$ (implemente
es as- como se de%e hacer el tra%ajo y, lamenta%lemente nuestras de%ilidades estn
en los punto ms importantes de la programacin, recuerden que un %uen tra%ajo es
el resultado de una %uena plani,cacin, no se trata de escri%ir al detalle todo lo que se
va a desarrollar en la unidad sino de anotar los puntos ms importantes y eso
precisamente es lo que nos est +altando$
Ustedes tienen todos los insumos para hacer una %uena plani,cacin de las unidades,
utilicen los documentos que se les envi a principios de a'o$ Pero so%re todo E1) y
crezcan como personas y como pro+esionales$ (aludos y %uen tra%ajo$