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INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PRIVADO

NUESTRA SEORA DEL CARMEN


SLABO DE TCNICAS DE COMUNICACIN

I.- INFORMACIN GENERAL
1.1. Carrera Profesional : Computacin
1.2. Mdulo : Comunicacin
1.3. Unidad Didctica : Tcnicas de Comunicacin.
1.4. Horas Semanales : 02
1.5. Horas Semestrales :
1.6. Crditos :
1.7. Semestre Acadmico :
1.8. Docente : Lic. Helen R. Sandoval Mogolln.
hemagica-28@hotmail.com
II.- SUMILLA
La naturaleza de la asignatura es terico prctica. Su objetivo es ofrecer una visin general sobre el
lenguaje y la comunicacin humana; especialmente, en sus formas oral y escrita: lexicologa y vicios de
expresin, ortografa, redaccin y comprensin de textos.
III.- COMPETENCIA DEL MDULO
Tcnicas de la Comunicacin es una asignatura que se orienta a mejorar la expresin lingstica oral y
escrita, y el dominio del lenguaje enfocado a la competencia comunicativa que debe mostrar todo profesional
competente; por ende el ingeniero industrial que tiene como recurso la palabra para relacionarse con sus
semejantes, tanto en plano personal como profesional.
IV.- CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIN
CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIN
1.- Expresar con coherencia y correccin
en diferentes situaciones contextuales en
base a las estrategias de expresin oral.
Expresa sus ideas con claridad utilizando recursos lingsticos y no
lingsticos de acuerdo al contexto comunicativo.
Dialoga con correccin idiomtica evitando los vicios de diccin ms
cotidianos.
Hace uso de las estrategias de la comunicacin asertiva con el fin de
transmitir mensajes relacionados a su especialidad.
2.- Aplicar estrategias de exposicin oral
que le permita desempearse con
eficacia y eficiencia dentro de su campo
profesional y laboral.
Expone y pronuncia discursos segn la realidad personal, social de temas
actuales relacionados a su especialidad en base a las estrategias y
tcnicas orales, demostrando eficiencia.
Utiliza las tcnicas de comunicacin grupal para participar activamente en
la elaboracin de argumentos vlidos.
3.- Utilizar normas y reglas ortogrficas
bsicas y lingsticas en diversos textos.
Utiliza normas y reglas de silabeo, tildacin y puntuacin en textos breves
relacionados a su especialidad en forma correcta.

V.- ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES Y CONTENIDOS BSICOS
SEMANA
ELEMENTOS DE
CAPACIDAD
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
BSICOS
TAREAS
PREVIAS
1
Presentacin y
explicacin del slabo.
Lee y comenta el slabo.
Exposicin respecto al
desarrollo de la
Asignatura.
Desarrolla la evaluacin
de entrada.
Apertura:
Naturaleza y
carcter de la
Asignatura.
Importancia de
su estudio.
Evaluacin de
entrada.

Plantea
preguntas,
expone sus
inquietudes y
puntos de
vista.
2 - 3







Expresar oralmente con
coherencia y correccin
haciendo uso de recursos
lingsticos.
Lee informacin
temtica entregada por
el docente.
Reflexiona sobre los
fenmenos de la
comunicacin, el
lenguaje y las
sociedades modernas.
Reconoce los cdigos
verbales y no verbales.
Articula, pronuncia y
entona adecuadamente
diversos textos.
La comunicacin
humana:
concepto,
importancia,
elementos,
clases.
La comunicacin
Organizacional.
Condiciones de
eficiencia
comunicativa.
Estrategias de la
expresin oral:
Articulacin,
pronunciacin y
entonacin.

Plantea
preguntas,
expone sus
puntos de
vista y
conclusiones.
Expone con
claridad y
coherencia
las
condiciones
para una
adecuada
comunicacin
.
4
Expresar corporalmente
mensajes haciendo uso
de recursos no
lingsticos.

Utiliza expresiones
corporales para
transmitir ideas,
pensamientos, estados
de nimo.
Estrategias de
expresin
corporal:
Kinsica,
prosmica y
paralenguaje.

Ejecuta
ejercicios
corporales,
ademanes y
gestos.
5
Aplicar estrategias de
comprensin de la
informacin:
Organizadores grficos
visuales, parfrasis.

Leer y Analizar textos
sobre temas relacionados
con la Administracin
Lee informacin
temtica entregada por
el docente.
Presenta y fundamenta
informacin relevante
mediante resmenes y
esquemas grficos.
Lee y comenta el texto
indicado por el docente.




Estrategias de
comprensin
lectora.

Anlisis de
lecturas.
Elabora
organizadore
s grficos
sobre la
informacin
propuesta.
Expone los
temas
propuestos.
6
Reconocer las reglas de
tildacin para una
adecuada produccin de
textos.
Lee informacin
alcanzada por el
docente.
Participa mencionando
ejemplos.
Utiliza las reglas de
tildacin general y
especial en ejercicios
propuestos.
Tildacin
general: La
slaba tnica,
palabras agudas
u oxtonas,
graves o
paroxtonas y
esdrjulas o
proparoxtonas.
Tildacin
diacrtica.


Desarrolla
ejercicios
aplicando la
tildacin
general y
especial.
7
Reconocer las tcnicas
de elocucin y/u oratoria
para exponer discursos
orales.
Lee informacin
temtica entregada por
el docente.

Elabora un discurso
sobre algn tema de
inters personal.

Expone un discurso en
pblico.

Tcnicas de
elocucin /
oratoria.

Tcnicas de
elaboracin de
un discurso.
Investiga
sobre el
tema.

Elabora un
discurso
sobre la
realidad
social,
poltica y
laboral.

8
Enunciar ideas con
correccin idiomtica
evitando los vicios de
diccin

Redacta textos breves
empleando preposiciones
Recopila discursos
orales (grabaciones) e
identifica probables
vicios idiomticos
cometidos.
Expone conclusiones
grupales.
Recopila casos de
vicios o escollos
lingsticos en carteles,
avisos publicitarios, etc.

Vicios
idiomticos:
barbarismo,
quesmo,
dequesmo,
lesmo,
solecismo,
cosismo,
anfibologa.
Identifica y
subraya los
vicios
idiomticos.
Expone
adecuadame
nte evitando
los vicios de
diccin.
9
Analizar la importancia
del signo lingstico para
comprender el sentido de
las palabras/ enunciados.
Participa en
conversatorios sobre el
tema.
Explora los principales
signos utilizados en su
entorno social (juvenil
familiar).
Selecciona un conjunto
de signos comunes en
el entorno social y los
clasifica segn
informacin dada en
clase.
El signo:
concepto,
caractersticas,
clases.

Lectura de textos
relacionados con
el tema.
Desarrolla
ejercicios
planteados
por el
docente.


10
Reconocer e identificar
los signos de puntuacin
en diversos textos
Intercambia y coevala
producciones donde se
ha practicado
cuidadosamente la
puntuacin (signos de
pausa).
Expone casos y
sustenta observaciones

Uso de los
signos de
puntuacin:
coma, punto y
coma, punto.
Coloca los
signos de
puntuacin
en textos
cortos.

Produce
textos
teniendo en
cuenta el uso
de los signos
de
puntuacin.


11 - 12
Elaborar un argumento
vlido de un tema
tecnolgico/ cientfico
para persuadir al
auditorio.

Argumenta oralmente
sobre temas
tecnolgicos utilizando
tcnicas de persuasin.
La
argumentacin
oral.
Tcnicas de
persuasin
Lee textos
tecnolgicos.

Presenta sus
argumentos
ante el pleno.

13 - 14
Aplicar estrategias de
exposicin individual y
grupal.

Expone diversos temas
haciendo uso de recursos
audiovisuales
Lee informacin
alcanzada por el
docente.

Elabora una exposicin
aplicando las
estrategias.

Utiliza recursos
tecnolgicos en las
exposiciones orales.


Exposicin:
Estrategias de
exposicin oral.

Seleccionan
temas de
acuerdo a su
carrera
profesional.
Prepara una
exposicin
individual o
grupal sobre
un tema libre
utilizando los
recursos
tecnolgicos.
15
Reconocer e identificar
los signos de puntuacin
y el uso de las
maysculas en diversos
textos.
Analiza la puntuacin en
textos periodsticos y
comenta observaciones.
Corrige textos
empleando
adecuadamente las
letras maysculas
Uso de los
signos de
puntuacin: dos
puntos, comillas,
parntesis.
Uso de las
maysculas.
Desarrolla
ejercicios
colocando
adecuadame
nte los signos
de
puntuacin y
las letras
maysculas.


16
Identifica y diferencia la
relacin que guardan:
palabras homnimas y
parnimas; palabras de
Formula oraciones
tomando en cuenta un
listado de homnimos y
parnimos.
Palabras
parnimas y
homnimas.

Elabora
textos
empleando
palabras
escritura junta/ separada;
palabras con letras
duplicadas.
Explora su vocabulario y
se ejercita en la
identificacin de
homnimos y
parnimos.
Palabras de
escritura junta/
separada.

Palabras con
letras duplicadas.


homnimas,
de escritura
junta/separad
a y con letras
duplicadas.
17
Organizar simulacros de
tcnicas grupales.
Participan activamente
en la organizacin de
foros, simposios,
paneles frum, debates,
conferencias, etc.
Comunicacin
grupal: foros,
simposios,
paneles,
debates, etc.

Prepara temas
actuales y
polmicos a
exponer a travs
de tcnicas
grupales.


Investiga el
tema.

Organiza y
planifica su
exposicin.
18

Evaluacin Final



VI.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS
En la formacin profesional se utilizarn mtodos pedaggicos activos, que permitan propiciar la ayuda
mutua, la cooperacin, la participacin entre los estudiantes y docentes, propiciando el trabajo en equipos.
Los mtodos activos promueven que los estudiantes sean protagonistas directos del proceso de enseanza y
aprendizaje, haciendo que investiguen poniendo en juego todas sus potencialidades partiendo de sus propios
intereses y necesidades.
Se utilizan las tcnicas didcticas que son un conjunto de procedimientos especficos lgicos y con
fundamento sicolgico destinado a orientar un momento (fase) especfico del proceso de enseanza y
aprendizaje.
As mismo, se utilizarn estrategias de enseanza y aprendizaje, stas son un conjunto de secuencias
integradas por actividades, tcnicas y recursos educativos que se interrelacionan en el tiempo y en el espacio
pedaggico con la finalidad de lograr los aprendizajes y el dominio de las capacidades en los mdulos
educativos.
Para el desarrollo de la Unidad Didctica de Tcnicas de Comunicacin se utilizarn las estrategias
metodolgicas de aprendizaje.
a) Los alumnos cumplirn obligatoriamente desarrollar las tareas previas.
b) Los alumnos leern obligatoriamente los textos asignados, cumpliendo cada proceso conforme al
cronograma establecido.
c) Los temas se desarrollarn en el orden establecido en las actividades de aprendizaje, con la
exposicin dialgica del profesor y participacin activa de los alumnos.
d) Los alumnos formarn grupos de trabajo, o en forma individual, a travs de los cuales resumirn las
diversas inquietudes, dudas y aportes en relacin al tema, tanto al material de lectura proporcionado
como a la explicacin docente.
e) Dicha consolidacin se canalizar mediante preguntas al docente donde expondrn sus dudas, as
como mediante intervenciones directas o indirectas tendentes a debatir, con fundamentos claros y
precisos, los conocimientos expuestos en el material bibliogrfico o en la exposicin didctica
(consolidando de esta manera criterios grupales y/o individuales) o; por el contrario, reforzarlos
mediante la adicin de nuevos conocimientos proporcionados gracias al inters y esfuerzo personal
y/o grupal. En esta fase se emplearn mtodos y tcnicas activos destinados a desarrollar
aprendizajes significativos en los alumnos.
f) El desarrollo de las clases tericas sern explicativo dialogadas, exponiendo los temas en base a
mtodos activos, inductivo deductivo, analtico sinttico.
g) El desarrollo de las clases prcticas ser en base a las tcnicas grupales, lluvia de ideas, Philips 66,
discusiones programadas, debates, etc.
h) Las evaluaciones sern permanentes por lo que las prcticas calificadas y dirigidas se desarrollarn
al final de cada criterio de evaluacin aplicando un instrumento previamente diseado.
Todo lo mencionado, no debe entenderse como la descripcin de una metodologa rgida, solo que las
estrategias enumeradas pretenden determinar aquel aspecto predominante en cada fase, sin prejuicio
que las explicaciones, preguntas y evaluacin se den en las etapas descritas.
VII.- MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
Entre los medios, materiales y recursos educativos y didcticos idneos para el desarrollo del dictado de la
unidad didctica, se utilizarn proyector multimedia, CD, DVD, memoria USB, pizarra, plumones, papelotes,
cuaderno de apuntes, mdulos de trabajo, entre otros.
VIII.- TCNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIN
8.1.- El proceso de evaluacin es considerado como un sistema que aborda de manera integral la valoracin
del aprendizaje y desempeo de los alumnos en los distintos mbitos previstos en la competencia y
capacidades de la unidad didctica. De esta manera, la evaluacin tiene tres niveles, conceptual,
procedimental, actitudinal.
8.2.- En el nivel conceptual se utilizarn las tcnicas de las pruebas escritas y los instrumentos como las
pruebas de desarrollo (ejercicios interpretativos) y las pruebas objetivas (de respuestas alternativas y de
seleccin mltiple, etc.)
8.3.- En el nivel procedimental, la tcnica son las situaciones orales, dilogos, debate, ejercicios prcticos,
organizadores de conocimientos, ficha de cotejo, ficha de observacin, portafolio, pruebas escritas (examen
temtico, prcticas calificadas y dirigidas)
8.4.- En el nivel actitudinal, se utilizarn la tcnica de observacin sistemtica cuyo instrumento son la lista de
cotejo, escala de actitudes, registro anecdtico.
8.5.- En conclusin, permiten verificar el nivel de comprensin y anlisis de los temas tratados, la capacidad
de comprensin, anlisis e interpretacin, razonabilidad del alumno para la aplicacin de la teora a la prctica
y su compromiso, responsabilidad y participacin activa a lo largo de la unidad didctica.
XIX.- SISTEMA DE EVALUACIN
9.1.- La evaluacin de los aprendizajes se centra en el logro de las capacidades terminales, cuyos parmetros
de referencia son los criterios de evaluacin. A partir de los criterios de evaluacin se establecen los
indicadores de evaluacin que son evidentes, observables y cuantificables y constituyen los estndares de
calidad mnimos a lograr en la capacidad terminal; stos indicadores sirven tambin para orientar la seleccin
de las tcnicas de evaluacin y el diseo de los instrumentos correspondientes.
9.2.- La evaluacin es permanente y se efecta en el desarrollo de las actividades, en estas se comprueba el
logro de las capacidades terminales mediante los criterios de evaluacin, as como usando los indicadores en
las correspondientes pruebas.
X.- REQUISITOS DE APROBACIN
a) Promedio Aprobatorio Mnimo: En la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes se utiliza el sistema
vigesimal. El calificativo mnimo aprobatorio es 13 (trece). En todos los casos la fraccin 0.5 o ms se
considera como una unidad a favor del estudiante.
b) Aprobacin de la Unidad Didctica.- En la unidad didctica de Tcnicas de Comunicacin se desarrolla
tres o ms capacidades terminales. La nota final en la unidad didctica es la que corresponde a la ltima
capacidad terminal. (Principio de logro de capacidades).
c) Proceso de Recuperacin: Si el estudiante en la Capacidad Terminal de la Unidad Didctica (asignatura)
programada obtenga la nota desaprobatoria entre diez (10) y doce (12), tiene derecho a participar en el
proceso de recuperacin programado. Este proceso se ejecutar en la ltima semana del semestre
acadmico. Si el estudiante despus del proceso de recuperacin obtuviera nota menos de trece (13) repite la
Unidad Didctica.
d) Evaluacin de recuperacin: Los estudiantes que habiendo realizado el programa de actividades de
recuperacin obtuvieron como resultado de evaluacin en la Unidad Didctica entre 10 y 12 sern evaluados
por un Jurado conformado por el Jefe de rea Acadmica respectiva, quien lo preside, y dos docentes con el
perfil profesional que garanticen idoneidad en el dominio del tema. La evaluacin consignada en el acta
reemplaza a la evaluacin anterior.
e) Asistencia: El estudiante que acumulara inasistencias injustificadas en nmero igual o mayor al 30 % del
total de horas programadas en la Unidad Didctica, ser desaprobado en forma automtica, anotndose en el
registro y acta la nota 00, y en observaciones colocar DOI (Desaprobado por inasistencia). Si el estudiante
deja de asistir por un periodo de 20 das hbiles consecutivos, sin solicitar licencia, perder la condicin de
estudiante y para ser aceptado en el instituto deber postular y aprobar el proceso de admisin.
f) Justificacin de inasistencia: En casos excepcionales con las opiniones favorables del Jefe de rea
Acadmica respectiva y del docente a cargo de la Unidad Didctica, el Director General mediante Resolucin
Directoral, podr justificar parte de las inasistencias previa solicitud del estudiante debidamente fundamentada
y documentada.
g) Ejecucin de prcticas acadmicas: Las prcticas calificadas y dirigidas se desarrollarn y evaluarn en
las fechas programadas, no siendo posibles por ningn motivo, su evaluacin en fecha posterior. Esto quiere
decir, que son irrecuperables. La justificacin de inasistencias no le da derecho a solicitar prcticas en otra
fecha.
h) Entrega de informes y prcticas dirigidas (de extensin): Se recepcionarn los informes monogrficos,
prcticas dirigidas de cada uno de las actividades u otros documentos que se les solicite en las fechas
programadas no siendo posible su entrega en fechas posteriores. La justificacin de inasistencia no le da
derecho a presentar sus informes en otra fecha.
i) Exposicin de actividades: Los estudiantes sustentarn sus informes en forma individual o en equipos de
trabajo, para ello, antes de la exposicin o el discurso, se sortear en orden de presentacin. El alumno que
no se presenta en el orden establecido pierde toda posibilidad de exposicin.
j) Prctica de valores institucionales: Se tendr en cuenta en el contenido actitudinal, previa aplicacin de
un instrumento de evaluacin.
XI.- CONSEJERA
La actividad de consejera es permanente pero especficamente para la orientacin o ayuda a los estudiantes
en su proceso de formacin personal acadmica y profesional, se establece el horario de atencin en base a
lo que la institucin establece.
XII.- BIBLIOGRAFA
TEXTOS
Aguirre, M; Calero, J; Estrada, C; Llaque, P. (2007). Estrategias para redactar, Procedimientos
Fundamentales. Lima, Per: Editor Universidad Particular de Ciencias Aplicadas SAC.
Cceres, J. (2000). Gramtica descriptiva y funcional de la lengua espaola (1 Ed.). Lima: Martegraf.
Caneiro, M. (1996). Manual de redaccin superior (1era ed.). Lima: Editorial San Marcos.
Chvez, F. (2003). Redaccin avanzada. Un enfoque lingstico (3era Ed.). Mxico: Pearson Educacin
de Mxico.
Escandell, M. (2005). La comunicacin. Madrid: Editorial Gredos.
Espinosa Herrera. (2007). Lengua Espaola I (1ra ed.). Mxico: Editorial Pearson Prentice Hall.
Gatti, C. (2001). Elementos de gramtica espaola (2da ed.). Lima: Universidad del Pacfico.
Gatti, C. (2005). Tcnicas de lectura y redaccin (3era ed.) Lima: Universidad del Pacfico.
Gmez, L. (2002). Anlisis Sintctico, Teora y Prctica. Madrid, Espaa: Impresiones Grficas Muriel
S.A.
Hernndez, A. y Quintero, A. (2001). Comprensin y composicin escrita. Madrid: Edit. Sntesis.
Lozano, S. (2005). Los Senderos del Lenguaje (5 edicin). Trujillo: Graficar- Pginas Libres.
Nio, V. (2000). Los Procesos de la Comunicacin y del lenguaje (3 ed.). Bogot, Colombia: Edit. ECOE
Ediciones.
Nio, V. (2004). Semitica y lingstica. Reimpresin. Bogot, Colombia: Edit. ECOE Ediciones.
Prez, H. (2001). Lenguajes verbales y no verbales. Bogot, Colombia: Editorial Nomos S.A.
Pinzs, J. (2001). Leer pensando. Lima: Pontificia Universidad Catlica del Per.
Pineda Lemus. (2005). Taller de Lectura y Redaccin I. 1ra ed. Mxico: Editorial Pearson Prentice Hall.
REAL ACADEMIA ESPAOLA (2004). Ortografa de la lengua espaola (2 ed.) Madrid: ESPASA.
Rojas, I. (1985). Lengua I. Lima: Signo.
Snchez, A. (2006). Taller de Lectura y Redaccin (1ra ed.) Mxico: Editorial Thomson.
Sol, I. (1996). Estrategias de lectura. (10 Edicin). Barcelona, Espaa: Editorial GRAO de Serveis
Pedaggics.
UNIVERSIDAD DE LIMA (2004). Introduccin a la Comunicacin (3ra ed.) Per: Fondo de Desarrollo
Editorial.
Van Dijk, T. (1980). La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario. Barcelona: Paids.
Vivaldi, G. (2006). Curso de Redaccin (5ta ed.). Espaa: Thomson Paraninfo.
Vivaldi, G. (1996). Curso de redaccin. Del pensamiento a la palabra. Teora y prctica de la composicin
y del estilo (20ava ed.). Madrid: Paraninfo.


REVISTAS
Prez, J. (2005). Evaluacin de la comprensin lectora: Dificultades y limitaciones. Lima, Per: en
Revista de Educacin, nmero extraordinario. julio, 121-138.

PGINAS WEB
Terminologa Gramatical Bsica (Hispanoteca):
http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/index.htm
La pgina del idioma espaol
http://www.elcastellano.org/
Diccionario de la Real Academia Espaola (consultas en lnea)
http://www.rae.es/
Mdulo Signos de Puntuacin (Universidad de Puerto Rico):
http://www1.uprh.edu/ccc/ADSO/Signos%20de%20Puntuacion-PDF/signos_de_puntuacion-
integrado.pdf Trujillo













INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PRIVADO
NUESTRA SEORA DEL CARMEN
SLABO DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS
I.- DATOS GENERALES
1.1. Carrera Profesional : Computacin
1.2. Mdulo : Comunicacin
1.3. Unidad Didctica : Interpretacin y Produccin de Textos
1.4. Horas Semanales : 02
1.5. Horas Semestrales :
1.6. Crditos :
1.7. Semestre Acadmico :
1.8. Docente : Lic. Helen R. Sandoval Mogolln.
hemagica-28@hotmail.com
II.- SUMILLA
Es una asignatura terico-prctica cuyo propsito es desarrollar en el alumno las competencias necesarias
para la lectura, crtica y valoracin de textos no literarios en los planos semntico y estructural - sobre la
base de criterios tericos y metodolgicos propios de la teora y de la gramtica textual. Abarca temas como
texto y sentido, fundamentos del anlisis textual, el problema de la interpretacin, y mtodos y procedimientos
de anlisis entre otros.

III.- COMPETENCIA DEL MDULO
La asignatura permite al estudiante desarrollar sus capacidades para el conocimiento de la estructura del
texto no literario, conforme a los modernos mtodos y tcnicas de anlisis, interpretacin y crtica, asimismo
busca que el estudiante conozca y aplique la redaccin de documentos comerciales y administrativos; emplee
las reglas ortogrficas y expresar sus ideas con propiedad y coherencia que contribuyan con el desarrollo
profesional.

IV.- CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIN
CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIN
1.- Comprende textos de distinto tipo; as como
informacin cientfica y tecnolgica, discriminando
lo relevante de lo secundario, realizando
inferencias a partir de los datos explcitos:
asumiendo posiciones crticas y reflexionando
sobre su proceso de comprensin.
Identifica las principales caractersticas y estrategias de
interpretacin de textos.
Analiza y sintetiza textos cientficos y tecnolgicos despus
de una lectura interpretando y asumiendo una actitud crtica
al contenido textual y contextual.
2.- Producir textos de distintos tipo en forma clara,
coherente y original, en funcin de diversos
propsitos y destinatarios; utilizando en forma
apropiada los elementos lingsticos y
reflexionando sobre ellos.
Produce textos narrativos e instructivos con correccin
idiomtica de contenidos relacionados a su especialidad.
Redacta documentos administrativos en base a las
cualidades textuales utilizando estructuras preestablecidas y
formatos originales.
Redacta textos tcnico acadmico de acuerdo a las
exigencias del mundo acadmico relacionados a la
especialidad.

V.- ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES Y CONTENIDOS BSICOS
SEMANA FECHA
ELEMENTOS DE
CAPACIDAD
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
BSICOS
TAREAS PREVIAS
1
Presentacin y
explicacin del slabo
Lectura y
comentario del
slabo.
Exposicin
respecto al
desarrollo de la
asignatura.
Desarrollo de la
evaluacin de
entrada.

Apertura:
Naturaleza y
desarrollo de
la asignatura
Plantea
preguntas
sobre la
asignatura.
2
Reconoce la estructura y
caractersticas de los
textos.
Lectura de
informacin
alcanzada por el
docente.

Redacta un texto
sobre algn tema
relacionado con su
carrera profesional,
teniendo en cuenta
su estructura y
caractersticas.

El Texto:
Definicin.
Tipos de
textos.
Estructura,
caractersticas,
ejemplos.
Investiga sobre
los diversos
tipos de textos.

Elabora un
texto
informativo
sobre algn
tema
relacionado
con su
profesin.
3 - 4
Producir textos
generales.
Lee informacin
alcanzada por la
docente.
Reconoce el
proceso de
redaccin de un
texto.
Reconoce la
importancia del
uso de conectores
y referentes para
una adecuada
redaccin de
textos.
Redacta textos.

La redaccin,
concepto,
caractersticas,
(Uso correcto
del verbo)
etapas de
elaboracin,
aspectos
formales, nivel.
Investiga sobre
la redaccin de
documentos
administrativos
.

Participa en
talleres de
redaccin.
5
Analiza e interpreta
textos expositivos
Lee informacin
sobre el tema.
Identifica la
estructura y
caractersticas de
un texto.
El texto
expositivo.
Estructura.
Clases.

Investiga la
estructura de
un texto
expositivo.
Elabora un
texto
Busca en el
diccionario
trminos
desconocidos.


expositivo
teniendo en
cuenta sus
caractersticas
y estructura.
6

Lee informacin
relevante sobre el
tema.
Compara la
estructura de
diversos tipos de
carta.
Redacta una carta
comercial dirigida a
una empresa
particular.
La Carta.
Tipos -
Estructura
Reconoce
diversos tipos
de carta.

Disea una
carta comercial
y socializa sus
actividades.
7
Analiza e interpreta
textos argumentativos
Lee textos
argumentativos.
Reconoce sus
caractersticas y
estructura.
Redacta un texto
argumentativo
sobre algn tema
en particular.

El Texto
Argumentativo.
Estructuras
Caractersticas
.
Elabora un
texto
argumentativo
sobre un tema
de su carrera
profesional.
8 - 9
Analiza la importancia
del uso de medios de
comunicacin
Dialoga sobre la
importancia de los
distintos medios de
comunicacin.
Reflexiona sobre el
papel que cumple
la televisin e
internet como
medios de
educacin y
transmisin de
valores.
Medios de
Comunicacin:
La Prensa
Escrita.
La televisin y
la publicidad.
Participa
activamente
presentando
sus
conclusiones y
opiniones.

Elabora un
texto
argumentativo
sobre el papel
que cumple la
televisin y el
internet en la
actualidad.

10
Analiza e interpreta
diversos textos
publicitarios.

Lee informacin
propuesta por el
docente.
Recopila y analiza
diversos textos
publicitarios.

Textos
Publicitarios.
Concepto.
Finalidad.
Elabora un
texto
publicitario
sobre algn
producto de la
localidad.
11
Produce textos
administrativos.
Analiza diferentes
modelos de
solicitudes y
constancias.
Disea una
solicitud y
constancia.
Redaccin de
textos
administrativos
La solicitud.
La constancia.
Elabora una
solicitud
teniendo en
cuenta su
estructura.
Elabora una
constancia de
trabajo.
12 Investiga y analiza
diversos modelos
de CV.
Reconoce algunas
recomendaciones
al momento de una
entrevista laboral.
Curriculum
Vitae.
Elabora su
Curriculum
Vitae.
13 Analiza diversos
modelos de
memorandos.
Redacta un informe
Memorando
El Informe
Elabora un
informe de
trabajo
14 Compara diversos
modelos de oficios
e identifica sus
partes.
Redacta una
circular.
El Oficio
La Circular
Elabora un
oficio e
identifica sus
partes.
Exponen sus
trabajos.
15 Lee informacin
alcanzada por el
docente.
Analiza los
diversos tipos de
actas.
Disea un acta.
Concepto de
actas de
sesiones,
asamblea
tecnologa,
estaciones de
una sesin y
redaccin del
acta,
naturaleza y
estructura.
Elabora
diversos tipos
de actas
16 - 17 Analiza los tipos de
monografa.
Investiga un tema
relacionado a su
profesin (situacin
problemtica).
Selecciona
bibliografa para su
marco terico de
investigacin.
Elabora una
monografa
La monografa:
Concepto.
Importancia.
Estructura.
Investiga
previamente el
tema a
estudiar.
Presenta su
monografa y
expone sus
argumentos en
clase.
18


Evaluacin Final


VI.-ESTRATEGIAS METODOLGICAS
En la formacin profesional se utilizarn mtodos pedaggicos activos, que permitan propiciar la ayuda
mutua, la cooperacin, la participacin entre los estudiantes y docentes, propiciando el trabajo en equipos.
Los mtodos activos promueven que los estudiantes sean protagonistas directos del proceso de enseanza y
aprendizaje, haciendo que investiguen poniendo en juego todas sus potencialidades partiendo de sus propios
intereses y necesidades.
Se utilizan las tcnicas didcticas que son un conjunto de procedimientos especficos lgicos y con
fundamento sicolgico destinado a orientar un momento (fase) especfico del proceso de enseanza y
aprendizaje.
As mismo, se utilizarn estrategias de enseanza y aprendizaje, stas son un conjunto de secuencias
integradas por actividades, tcnicas y recursos educativos que se interrelacionan en el tiempo y en el espacio
pedaggico con la finalidad de lograr los aprendizajes y el dominio de las capacidades en los mdulos
educativos.
Para el desarrollo de la Unidad Didctica de Tcnicas de Comunicacin se utilizarn las estrategias
metodolgicas de aprendizaje.
a) Los alumnos cumplirn obligatoriamente desarrollar las tareas previas.
b) Los alumnos leern obligatoriamente los textos asignados, cumpliendo cada proceso conforme al
cronograma establecido.
c) Los temas se desarrollarn en el orden establecido en las actividades de aprendizaje, con la
exposicin dialgica del profesor y participacin activa de los alumnos.
d) Los alumnos formarn grupos de trabajo, o en forma individual, a travs de los cuales resumirn las
diversas inquietudes, dudas y aportes en relacin al tema, tanto al material de lectura proporcionado
como a la explicacin docente.
e) Dicha consolidacin se canalizar mediante preguntas al docente donde expondrn sus dudas, as
como mediante intervenciones directas o indirectas tendentes a debatir, con fundamentos claros y
precisos, los conocimientos expuestos en el material bibliogrfico o en la exposicin didctica
(consolidando de esta manera criterios grupales y/o individuales) o; por el contrario, reforzarlos
mediante la adicin de nuevos conocimientos proporcionados gracias al inters y esfuerzo personal
y/o grupal. En esta fase se emplearn mtodos y tcnicas activos destinados a desarrollar
aprendizajes significativos en los alumnos.
f) El desarrollo de las clases tericas sern explicativo dialogadas, exponiendo los temas en base a
mtodos activos, inductivo deductivo, analtico sinttico.
g) El desarrollo de las clases prcticas ser en base a las tcnicas grupales, lluvia de ideas, Philips 66,
discusiones programadas, debates, etc.
h) Las evaluaciones sern permanentes por lo que las prcticas calificadas y dirigidas se desarrollarn
al final de cada criterio de evaluacin aplicando un instrumento previamente diseado.
Todo lo mencionado, no debe entenderse como la descripcin de una metodologa rgida, solo que las
estrategias enumeradas pretenden determinar aquel aspecto predominante en cada fase, sin prejuicio
que las explicaciones, preguntas y evaluacin se den en las etapas descritas.


VII.- MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
Entre los medios, materiales y recursos educativos y didcticos idneos para el desarrollo del dictado de la
unidad didctica, se utilizarn proyector multimedia, CD, DVD, memoria USB, pizarra, plumones, papelotes,
cuaderno de apuntes, mdulos de trabajo, entre otros.
VIII.- TCNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIN
8.1.- El proceso de evaluacin es considerado como un sistema que aborda de manera integral la
valoracin del aprendizaje y desempeo de los alumnos en los distintos mbitos previstos en la
competencia y capacidades de la unidad didctica. De esta manera, la evaluacin tiene tres niveles,
conceptual, procedimental, actitudinal.
8.2.- En el nivel conceptual se utilizarn las tcnicas de las pruebas escritas y los instrumentos como
las pruebas de desarrollo (ejercicios interpretativos) y las pruebas objetivas (de respuestas alternativas
y de seleccin mltiple, etc.)
8.3.- En el nivel procedimental, la tcnica son las situaciones orales, dilogos, debate, ejercicios
prcticos, organizadores de conocimientos, ficha de cotejo, ficha de observacin, portafolio, pruebas
escritas (examen temtico, prcticas calificadas y dirigidas)
8.4.- En el nivel actitudinal, se utilizarn la tcnica de observacin sistemtica cuyo instrumento son la
lista de cotejo, escala de actitudes, registro anecdtico.
8.5.- En conclusin, permiten verificar el nivel de comprensin y anlisis de los temas tratados, la
capacidad de comprensin, anlisis e interpretacin, razonabilidad del alumno para la aplicacin de la
teora a la prctica y su compromiso, responsabilidad y participacin activa a lo largo de la unidad
didctica.
XIX.- SISTEMA DE EVALUACIN
9.1.- La evaluacin de los aprendizajes se centra en el logro de las capacidades terminales, cuyos
parmetros de referencia son los criterios de evaluacin. A partir de los criterios de evaluacin se
establecen los indicadores de evaluacin que son evidentes, observables y cuantificables y constituyen
los estndares de calidad mnimos a lograr en la capacidad terminal; stos indicadores sirven tambin
para orientar la seleccin de las tcnicas de evaluacin y el diseo de los instrumentos
correspondientes.
9.2.- La evaluacin es permanente y se efecta en el desarrollo de las actividades, en estas se
comprueba el logro de las capacidades terminales mediante los criterios de evaluacin, as como
usando los indicadores en las correspondientes pruebas.
X.- REQUISITOS DE APROBACIN
a) Promedio Aprobatorio Mnimo: En la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes se utiliza el
sistema vigesimal. El calificativo mnimo aprobatorio es 13 (trece). En todos los casos la fraccin 0.5 o
ms se considera como una unidad a favor del estudiante.
b) Aprobacin de la Unidad Didctica.- En la unidad didctica de Tcnicas de Comunicacin se
desarrolla tres o ms capacidades terminales. La nota final en la unidad didctica es la que
corresponde a la ltima capacidad terminal. (Principio de logro de capacidades).
c) Proceso de Recuperacin: Si el estudiante en la Capacidad Terminal de la Unidad Didctica
(asignatura) programada obtenga la nota desaprobatoria entre diez (10) y doce (12), tiene derecho a
participar en el proceso de recuperacin programado. Este proceso se ejecutar en la ltima semana
del semestre acadmico. Si el estudiante despus del proceso de recuperacin obtuviera nota menos
de trece (13) repite la Unidad Didctica.
d) Evaluacin de recuperacin: Los estudiantes que habiendo realizado el programa de actividades
de recuperacin obtuvieron como resultado de evaluacin en la Unidad Didctica entre 10 y 12 sern
evaluados por un Jurado conformado por el Jefe de rea Acadmica respectiva, quien lo preside, y dos
docentes con el perfil profesional que garanticen idoneidad en el dominio del tema. La evaluacin
consignada en el acta reemplaza a la evaluacin anterior.
e) Asistencia: El estudiante que acumulara inasistencias injustificadas en nmero igual o mayor al 30
% del total de horas programadas en la Unidad Didctica, ser desaprobado en forma automtica,
anotndose en el registro y acta la nota 00, y en observaciones colocar DOI (Desaprobado por
inasistencia). Si el estudiante deja de asistir por un periodo de 20 das hbiles consecutivos, sin
solicitar licencia, perder la condicin de estudiante y para ser aceptado en el instituto deber postular
y aprobar el proceso de admisin.
f) Justificacin de inasistencia: En casos excepcionales con las opiniones favorables del Jefe de
rea Acadmica respectiva y del docente a cargo de la Unidad Didctica, el Director General mediante
Resolucin Directoral, podr justificar parte de las inasistencias previa solicitud del estudiante
debidamente fundamentada y documentada.
g) Ejecucin de prcticas acadmicas: Las prcticas calificadas y dirigidas se desarrollarn y
evaluarn en las fechas programadas, no siendo posibles por ningn motivo, su evaluacin en fecha
posterior. Esto quiere decir, que son irrecuperables. La justificacin de inasistencias no le da derecho a
solicitar prcticas en otra fecha.
h) Entrega de informes y prcticas dirigidas (de extensin): Se recepcionarn los informes
monogrficos, prcticas dirigidas de cada uno de las actividades u otros documentos que se les solicite
en las fechas programadas no siendo posible su entrega en fechas posteriores. La justificacin de
inasistencia no le da derecho a presentar sus informes en otra fecha.
i) Exposicin de actividades: Los estudiantes sustentarn sus informes en forma individual o en
equipos de trabajo, para ello, antes de la exposicin o el discurso, se sortear en orden de
presentacin. El alumno que no se presenta en el orden establecido pierde toda posibilidad de
exposicin.
j) Prctica de valores institucionales: Se tendr en cuenta en el contenido actitudinal, previa
aplicacin de un instrumento de evaluacin.


XI.- CONSEJERA
La actividad de consejera es permanente pero especficamente para la orientacin o ayuda a los estudiantes
en su proceso de formacin personal acadmica y profesional, se establece el horario de atencin en base a
lo que la institucin establece.
XII.- BIBLIOGRAFA

CRDENAS, Jacky Redaccin General Computarizada. Editora Palomino. E.I.R.L. 2004. Lima.
CUADRADO, C. Protocolo y comunicacin en la empresa. Madrid. FC Editorial. 2010.
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Espasa Libros Ed.
NAVARRO DIAZ, JUAN Comunicacin virtual. J&R Grficos S.R.LTDA. 2003. Lima.
RAMREZ, Mara Manual de redaccin administrativa. Lima, 2008.
ROJAS, Demstenes Redaccin comercial estructurada. Editorial Mac Graw Hill. 4ta Edic. Mxico.
JORGE BOLARTE Manual de Redaccin. Escuela Secretarial ELA