PLAN DE ACTUACIN PARA FAVORECER LAS HABILIDADES

SOCIALES Y LA ADAPTACIN E INTEGRACIN ESCOLAR.-PLAN DE

PREVENCIN DE MALTRATO ENTRE COMPAEROS Y COMPAERAS
OBJETIVOS GENERALES
Potenciar la transmisin de los valores de tolerancia y cooperacin
Prevenir situaciones de violencia y acoso escolar
Establecer un protocolo de intervencin en casos de violencia y acoso
escolar
OBJETIVOS ESPECFICOS
Favorecer el autoconocimiento personal
Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del grupo
Tomar conciencia de la importancia de conocer los sentimientos
y emociones de los compaeros/as
Tomar conciencia de lo estimulante que es trabajar en grupo y
dialogar con los dems. Favorecer conductas cooperativas
Favorecer conductas de compaerismo
Conocer los sentimientos que produce vivir una situacin de
maltrato y concienciar al alumnado del dao de estas situaciones
esarrollar la capacidad de anlisis ante los distintos
con!lictos que puedan surgir en el aula. Concienciar al alumnado de
que todos somos responsables" en mayor o menor medida de la
e#istencia de esas situaciones
ACTUACIONES
Establecer una sesin semanal/ quincenal de tutor$a de modo que se
cree un espacio en el que trabajar estos objetivos.
Establecer un Plan de acogida para alumnos nuevos que se incorporan
al centro" especialmente alumnos de minor$as e inmigrantes %&ne#o '(
Establecer una rutina para dinami)ar el grupo de manera que en una
urna los alumnos y el propio pro!esor introducen !elicitaciones"
cr$ticas constructivas" propuestas para la mejora de la convivencia...
En la sesin semanal un coordinador %cargo rotativo( ir sacando y
leyendo los mensajes que sern discutidos y valorados por el grupo.
esarrollo en actividades espec$!icas de los mismos objetivos %ver
apartado correspondiente(
Establecimiento y uso de un protocolo en el caso de situaciones de
acoso si !uera necesario.
ORIENTACIONES GENERALES
*so de la tutori)acin entre iguales en las actividades de aprendi)aje
para !avorecer el desarrollo de valores tales como la cooperacin" la
aceptacin de la di!erencia + ,E-./&/ 0& &TE1C'21 & 0&
'3E/4'& E0 5/*P.
Potenciar el desarrollo de actividades/trabajos de tipo cooperativo"
trabajo en pequeo grupo" para ampliar el curriculum" de investigacin
que luego tendr que e#poner y compartir con el resto de la clase.
En Educacin F$sica plantear actividades y juegos cooperativos con
re!uer)os por la cooperacin retirada de privilegios %salir del juego
durante un corto periodo de tiempo( por no responder de manera
cooperativa.
&signacin de responsabilidades sobre actividades que son necesarias
Para el grupo. Esta asignacin ser rotatoria y una buena ejecucin
obtendr un re!uer)o social" del pro!esor y del grupo
ACTIVIDADES ESPECFICAS
Puesta en marc6a de sesiones espec$!icas para el desarrollo de la
asertividad 7 /atones" dragones y seres 6umanos aut8nticos %&ctividad 9(
4esin de autoconocimiento mutuo. Primera sesin %&ctividad :(
4esin ;E#presando lo que pensamos< /econociendo mis sentimientos y
los tuyos= %&ctividad >(
4esin ;Tomando conciencia del problema del maltrato entre
compaeros/as= %&ctividad ?(
4esin ;4inti8ndonos responsables= %&ctividad @(
4esin ;E#presamos cmo nos sentimos 6aciendo teatro= %&ctividad A(
Activi! ".- #$%& '(t'(')*+ ,*- !+'-tivi!.
0a asertividad es la capacidad que tienen las personas de e#presar
sus sentimientos" lo que piensan y sienten sin o!ender a nadie" sin dejarse
manipular y sin manipular a los dems.
Para entender mejor lo que es la asertividad" vamos a partir de la
consideracin de tres !ormas de conducta que mani!iestan los seres
6umanos7
no asertividad
agresividad
asertividad
3amos a e#plicar cada una de ellas con una met!ora tomada de
;/atones" ragones y 4eres Bumanos &ut8nticos= C7
LOS RATONES
L*+ -!t*('+ son animales simpticos"
pequeos" delicados" suaves...
4i nadie se mete con ellos y en la vida les va bien..
corretean" buscan comida" juegan entre ellos...
4in embargo como por su pequeo tamao no son muy !uertes
cuando se encuentran con algDn problema...
una tormenta" un enemigo que se apro#ima"
otro ratn que les disputa la comida... entonces...
+' /%'!( c!00!*+1 +' '+c*('(1 2%3'(...
LAS PERSONAS 1 A VECES1 TAMBIEN SE COMPORTAN COMO
RATONES...
Cuando un amigo les quita algo... 4i les gritan" o los insultan" o los miran mal...
4i se les ;cuelan= en el cine o en la tienda...
E1 3EE E C.,P./T&/4E C.,. &*TE1T'C.4 4E/E4 B*,&1.4 +
EFE1E/4E E E4T&4 + .T/&4 &5/E4'.1E4 C.1
CALMA1 SEGURIDAD Y FIRME4A
4E C&00&1" 4E &4*4T&1" 4E P.1E1 1E/3'.4.4" 4E E1C.5E1 .
ECB&1 & C.//E/
& estas ;personas ratones= la gente los llama7
TIMIDOS1 INTROVERTIDOS1 INSEGUROS1
O...
C
%,anual de asertividad de E.,anuel 5arcia Pere) y &ngela ,aga) 0ago.
5rupo &lborFCo6s(
R'50'6i*(! %( ,*c*7
Gqu8 situaciones de tu vida te 6acen sentir inseguroH G6ay personas con las
que te sientes mal" ;cortado=" retra$doH
GCmo sueles reaccionar en esas situaciones o con esas personasH
LOS DRAGONES
0os dragones son otra clase de animales
GRANDES1 MUY FUERTES1
PODEROSOS...
& di!erencia de los ratones" los dragones
son
8FIEROS Y AGRESIVOS9
Por eso" cuando tienen algDn problema con
otro animal"
sea este grande o pequeo"
4e en!rentan a el7
DAN MANOTA4OS
EMPUJAN Y PISOTEAN
DESTRUYEN SUS PROPIEDADES
GRITAN ENSORDECEDORAMENTE
NO ASERTIVOS
ABRASAN CON EL FUEGO DE SU
BOCA
0.4 /&5.1E4 3&1 P./ 0& 3'& PISOTEANDO &0 /E4T. E 0.4
&1',&0E4
+" P./ 0. 5E1E/&0"
8ABUSAN DE LOS MAS DEBILES E INDEFENSOS9
& veces algunas personas tambi8n se comportan como aut8nticos -!:*('+7
BUSCAN PELEA...
GRITAN1 INSULTAN...
ABUSAN DE OTROS...
+ la mayor$a de las veces 6acen estas cosas sin tener motivos para ello.
& estas ;personasFdragn= les suelen llamar7
AGRESIVOS1 MATONES1 BRAVUCONES1...
Iui)s en alguna ocasin" tu te 6as comportado como un DRAGON
CON TUS AMIGOS...
CON TUS FAMILIARES...
CON DESCONOCIDOS...
R'50'6i*(! %( )*)'(t* #t' 2!+ c*),*-t!* !0:%(! v'; c*)* %(!
,'-+*(!--!:<(.
E+c-i=' !0:%(! ' '+!+ +it%!ci*('+7
#C<)* c-''+ /%' +' 2!( +'(ti* 0*+ ')>+ '( '+*+ )*)'(t*+.
1aturalmente" las personas" nios y mayores no siempre se comportan como
RATONES o como DRAGONES

E1 ,*CB&4 .C&4'.1E4" 0&4 PE/4.1&4 4.17
HONRADAS1 SINCERAS1 CORDIALES1 AMABLES1 BIEN PENSADAS1
RESPONSABLES Y AFECTUOSAS...
Iui)s tu mismo/a seas una persona que" con mas o menos !recuencia"
resuelves tus problemas con los dems como un ;/&T.1= o como un
;/&5.1=.
+ seguro que quieres llegar a SER TU MISMO?A
@UN SER HUMANO AUTENTICOA
$UE NO TENGA NECESIDAD DE ACTUAR COMO @RATONA NI COMO
@DRAGONA
. lo que es lo mismo... SER UNA PERSONA ASERTIVA
LAS PERSONAS ASERTIVAS
3istas ya las dos conductas que indican !alta de asertividad" veamos"
por !in" como se comporta" que piensa y siente la persona que s$ es asertiva.
0as personas asertivas conocen sus propios derec6os y los de!ienden"
-'+,'t!(* ! 0*+ ')>+" es decir" no van a ;ganar=" sino a ;llegar a un
acuerdo=
LAS PERSONAS ASERTIVAS7
,iran a los ojos cuando 6ablan
E#presan sus sentimientos
sin agredir a nadie.
4on capaces de decir ;no= sin o!ender.
Creen en unos derec6os tanto para si mismos
como para los dems.
Tienen buena autoestima" no se sienten
superiores ni in!eriores a nadie.
Tienen respeto por uno mismo
Controlan sus emociones
&claran equ$vocos
0os dems se sienten valorados y respetados
0a persona asertiva suele ser considerada ;buena=" pero no ;tonta=.
TBCNICAS DE ASERTIVIDAD
T&c(ic!+ ' -''+t-%ct%-!ci<( c*:(itiv!7
S'- c*(+ci'(t'+ ' 0!+ i'!+ i--!ci*(!0'+ /%' )!('C!)*+
(*-)!0)'(t'.
#$%& '+ %(! i'! i--!ci*(!0. Es un pensamiento que no se
corresponde con la realidad" es una interpretacin errnea"
e#agerada o desmesurada de una situacin.
3eamos un ejemplo muy comDn7 ,ar$a acaba de suspender un
e#amen que no 6ab$a estudiado su!icientemente" al ver la nota
piensa ...
;4oy un verdadero desastre" mis padres me van a matar=
R'50'6i*(! %( )*)'(t*7
GCmo crees que se siente ,ar$a con ese pensamientoH
4i alguna ve) 6as pensado y te 6as sentido como ,ar$a prueba a reali)ar el
siguiente proceso7
1. E+c-i=' esas ideas o pensamientos cada ve) que te sientas mal.
2. A(!0i;! esos pensamientos y su consecuencia" es decir Jcmo te
6ace sentirK
3. E0i:' ,'(+!)i'(t*+ !0t'-(!tiv*+ a los irracionales" que est8n
ms ajustados a la realidad.
3eamos un ejemplo7
&nte la misma situacin %suspender el e#amen( ,ar$a puede
pensar...
;0a pr#ima ve) voy a estudiar muc6o ms y seguramente
aprobar8=
&6ora" GCmo crees que se siente ,ar$aH
Esto no quiere decir que ,ar$a se encuentre contenta con el
resultado del e#amen" lgicamente no es una situacin agradable
pero tampoco es ;un desastre=" un desastre es otra cosa...la
guerra" el 6ambre...
Tampoco es muy realista pensar que los padres de ,ar$a ;van a
matarla=" aunque es probable que no est8n muy contentos y
adopten alguna medida %lo ideal ser$a llegar a un acuerdo con ellos
Gno creesH(
I(t'(t! 00'v!- ! 0! ,-!ctic! '+t' ti,* ' ,'(+!)i'(t*+ 3
:'('-!0i;!- '+t! @(%'v!A )!('-! ' ,'(+!-.
E#isten otras !ormas de desarrollar la asertividad" veamos
algunas de ellas7
E(t-'(!)i'(t* '( H!=i0i!'+ S*ci!0'+
".- A+'-tivi! ,*+itiv!.- E#presin adecuada de lo bueno y
valioso que se ve en otras personas. Por ejemplo ;Te sientan bien
esos pantalones= ;Eres una persona en la que se puede con!iar=
D.- R'+,%'+t! !+'-tiv! '0')'(t!0.- E#presin llana y simple de
los propios intereses y derec6os" de manera !irme pero sin
mostrar agresividad. Por ejemplo ;,e apetece salir un rato pero
voy a quedarme terminando los deberes= ;,e gustar$a que me
6ablases sin gritar" yo no te estoy gritando=
E.- R'+,%'+t! !+'-tiv! c*( c*(*ci)i'(t* F* !+'-tivi!
'),>tic!G.- 0a respuesta sigue el esquema7 ;Entiendo que tu
quieres..." pero yo quiero" siento...=
ACTIVIDAD D
ACTIVIDAD DE AUTOCONOCIMIENTO?CONOCIMIENTO MUTUO
.L-ET'3.
Favorecer el propio conocimiento y el conocimientos de los
compaeros de clase
& partir de aqu$ lograr un clima de con!ian)a y colaboracin dentro de
la clase
&CT'3'&E4
4e organi)a la clase en c$rculo o en * de manera que se !acilite el
intercambio comunicativo
'ntroduccin por parte del tutor sobre la importancia de conocer a
los compaeros y los bene!icios que eso implica para el grupo
4e entrega a cada alumno un !olio en blanco donde deben poner su
nombre y contestar a estas preguntas7
9. os a!iciones
:. Iu8 te gustar$a ser de mayor
>. 4itios pre!eridos para ir de vacaciones
?. actividad deportiva predilecta
@. qu8 te gusta 6acer los domingos
A. Cul 6a sido el mejor regalo que te 6an 6ec6o
M. 5rupo musical !avorito
Posteriormente se juntan por parejas" prioritariamente parejas no
6abituales en el grupo y se reali)an una entrevista mutua durante
@/9N minutos" a partir de la in!ormacin de la 6oja de papel.
Finalmente cada uno presenta al resto de la clase a la persona
entrevistada.
El resto de la clase puede reali)ar las preguntas que considere
oportunas a la persona sobre la que se 6a 6ablado.
ACTIVIDAD D7 AUTOCONOCIMIENTO?CONOCIMIENTO MUTUO
1.,L/E7OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
Contesta a estas preguntas con sinceridad7
9.F GIu8 te gusta 6acer en tu tiempo libreH &nota dos a!iciones7
:.F GIu8 te gustar$a ser de mayorH
>.F 4itios pre!eridos para ir de vacaciones
?.F GCul es tu actividad deportiva !avoritaH
@.F GIu8 te gusta 6acer los domingosH
A.F GCul 6a sido el mejor regalo que te 6an 6ec6oH
M.F GCul es tu grupo musical !avoritoH
Puedes anotar aqu$ otros aspectos de inter8s para que te cono)camos
mejor7
ACTIVIDAD E
EHPRESANDO LO $UE PENSAMOSI. RECONOCIENDO MIS
SENTIMIENTOS Y LOS TUYOS
-usti!icacin
,uc6as veces" en las relaciones con nuestros compaeros/as" 6ay acciones"
palabras" miradas que no nos gustan o nos molestan" y no sabemos cmo
evitar que sucedan. Esta actividad !acilitar la comunicacin de estos
sentimientos y permitir llegar al conocimiento sobre por qu8 suceden y
cules pueden ser sus consecuencias. &simismo" puede provocar un deseo de
cambio en el alumnado implicado en ella.
Tambi8n nos va a permitir clasi!icar los propios sentimientos y los ajenos.
.bjetivos
'denti!icar lo que es intimidacin.
Fomentar una actitud cr$tica y sensible 6acia lo que nos pasa en el
colegio
&sumir los problemas de convivencia en clase como nuestros.
&prender a 6ablar de los propios sentimientos.
/econocer las causas y las consecuencias de ciertos sentimientos.
Crear actitudes positivas de comprensin e inter8s por los puntos de
vista de los dems.
4ecuencia de tareas
Tarea individual
Cada alumno/a elaborar una lista de cosas que no le gusta que le 6agan o
digan.
Paralelamente leer la lista de sentimientos y locali)ar los que son ms
!recuentes en su propia vida" tratando de especi!icar pro qu8 y cundo se
dan.
Tarea de grupo cooperativo
En los grupos se leern las listas de cada uno de los miembros" y se
anali)arn las causas y e!ectos de los comportamientos sealados en ellasP
debiendo 6acer propuestas para la solucin de aquellos casos ms
!recuentes o importantes.
Tarea de grupo aula
Cada grupo debe leer sus conclusiones a toda la clase. *na ve) 6ec6o esto"
se seleccionar por consenso alguno de los comportamientos" cuyas
consecuencias se 6ayan considerado ms graves" se estudiarn las
propuestas de solucin y se elegirn aqu8llas que todo el grupo considere
adecuadas.
El objetivo !inal de la actividad de grupo aula es convertir la conclusin del
debate en la meta del mes" y elaborar un cartel que" como recordatorio"
quede e#puesto en la clase durante ese tiempo.
Evaluacin
eber 6acerse la evaluacin del proceso de elaboracin de la meta del mes"
pero tambi8n se debe dedicar otra sesin para evaluar en qu8 medida 8sta
se 6a cumplido una ve) pasado el tiempo.
ACTIVIDAD E
EHPRESANDO LO $UE PENSAMOSI. RECONOCIENDO MIS
SENTIMIENTOS Y LOS TUYOS
1.,L/E7
9.F 4eala aquellos sentimientos ms !recuentes en tu vida7
&sustado" temeroso.
Feli)" radiante.
'ndi!erente" aburrido.
/esentido" molesto.
Bumillado" o!endido.
Furioso" enloquecido.
Envidioso" celoso.
Frustrado.
isgustado" cr$tico.
espla)ado.
1ervioso" intranquilo.
Preocupado.
,olesto.
En!adado" irritado.
'nteresado" e#citado.
4orprendido" atnito.
Triste" desanimado.
Elige los ms importantes para ti escribe en qu8 circunstancias se dan7
:.F Ba) una lista de cosas que no te gusta que te 6agan o digan
.
ACTIVIDAD J
#POR $UB A M..- TRABAJANDO LOS SENTIMIENTOS
-usti!icacin
& veces" si no nos dicen que ciertas cosas estn ocurriendo a nuestro
alrededor" no nos damos cuenta. Esto es lo que pretende trabajar esta
actividad. Educar los sentimientos de las personas" es educarlas a ellas
mismas" y esto repercute en sus acciones. 4i uno se da cuenta del dao que
est produciendo a otro con sus actuaciones" qui)s no las vuelva a 6acer o
piense un poco antes de reali)arlas.
.bjetivos
Q Tomar conciencia del problema del maltrato entre compaeros/as.
Q Conocer estas situaciones y sus graves consecuencias para los
implicados/as.
uracin7 *na sesin de clase o tutor$a de una 6ora.
4ecuencia de tareas
Tarea individual
0os alumnos/as deben leer individualmente el te#to que anteriormente les
6a proporcionado el pro!esor/a %ver material(. En un !olio" cada uno debe
escribir los sentimientos que le produce la lectura del te#to" di!erenciando
los que puede sentir el agresor" la v$ctima y los espectadores.
Tarea de grupo cooperativo
0a clase se divide en grupos de cuatro o cinco alumnos/as. Cada miembro del
grupo lee al resto del mismo su lista de sentimientos. & continuacin" el
grupo debe elaborar una nueva lista incluyendo los sentimientos que ellos
crean ms !recuentes en estas situaciones de maltrato.
Tarea de grupo aula
Cada grupo lee al resto de la clase la nueva lista de sentimientos que 6an
elaborado.
*n alumno/a voluntario/a ir escribi8ndolos en la pi)arra" di!erenciando
entre sentimientos de la v$ctima" el agresor y el espectador" y aadiendo
una cru) a aqu8llos que se repitan. 0a actividad !inali)a con un pequeo
debate entre los grupos" sobre los sentimientos que pueden llegar a sentir
cada uno de los implicados.
Evaluacin
4e recomienda que la evaluacin se realice sobre el resultado de la tarea
grupo cooperativo" atendiendo no slo al resultado de la tarea" sino tambi8n
al grado de cooperacin e#istente en el grupo.
ACTIVIDAD J
#POR $UB A M..- TRABAJANDO LOS SENTIMIENTOS
;0legu8 al colegio" eran las oc6o de la maana. Como todos los d$as" al
entrar en clase" &ntonio me cogi la moc6ila" la abri" sac los libros y los
tir por el suelo.
Toda la clase re$a y slo mi grupo de amigos %tres que tengo( se quedaba
perplejo por lo que siempre me ocurr$a. 1o se atrev$an a ayudarme" un d$a lo
intentaron y !ueron saqueadas sus moc6ilas. espu8s de esto" mi papel era
siempre recoger los libros y callarme. Este d$a !ue distinto" ya no pod$a ms"
no sab$a que pudieran llegar a este e#tremo. Como de costumbre me
abrieron mi moc6ila" pero esta ve) mis libros acabaron en el RaterP despu8s
empe)aron a pegarme" 6asta el punto de que tuve que ir al 6ospital lleno de
moratones. En esos momentos" por mi mente slo pasaba una pregunta
Gporqu8 a m$H=.
-os8 Sngel %9N aos(.
&punta cmo piensas que se sienten las siguientes personas de la 6istoria7
A:-'+*- VKcti)! E+,'ct!*-'+
1.,L/E7
C.,P.1E1TE4 E0 5/*P.7
&5/E4./ 3TCT',& E4PECT&./E4
17
ACTIVIDAD L
EL OCASO DE ALBA.- SINTIBNDONOS RESPONSABLES
-usti!icacin
Esta actividad pretende que todos los alumnos/as analicen sus
comportamientos y actitudes ante los compaeros/as en distintas situaciones"
incluyendo los posibles casos de maltrato. En este supuesto" se 6ar 6incapi8
en promover actuaciones de apoyo a las v$ctimas potenciales" ya que los
espectadores/as del maltrato tienen un serio papel en la solucin o la
continuidad de estos problemas" y pueden contribuir a la ruptura del v$nculo
ne!asto que se crea entre v$ctimas y agresores.
.bjetivos
Q esarrollar la capacidad de anlisis ante los distintos con!lictos que puedan
surgir en el aula.
Q Concienciar al alumnado de que todos somos responsables" en mayor o menor
medida" de la e#istencia de estas situaciones.
Q Fomentar la cooperacin a trav8s del trabajo en grupo.
uracin7*na sesin de clase o tutor$a.
4ecuencia de tareas
Tarea individual
4e repartir un te#to a cada alumno/a %ver material(. espu8s de leerlo
detenidamente" debern responder a unas preguntas %ver sugerencias(.
Tarea de grupo cooperativo
Cada miembro leer sus respuestas y deber reali)ar un listado de pautas de
actuacin para remediar el problema que plantea la 6istoria. 1o servir sumar
la aportacin de cada uno" sino que debern estar todos de acuerdo con la
aportacin que llevarn al grupo aula.
Tarea de grupo aula
Cada grupo e#pondr a los compaeros/as sus aportaciones y uno de ellos las
ir escribiendo en la pi)arra. Cuando est8n todas escritas" se reali)ar una
votacin para averiguar qu8 medidas son mejores o de mayor importancia. Con
las die) ms votadas" se reali)ar el eclogo de Convivencia de la clase. Uste
deber quedar e#puesto en la pared durante un periodo relativamente largo.
Evaluacin
espu8s de un tiempo" se anali)ar si se est cumpliendo el eclogo de
Convivencia" para ver la repercusin que 6a tenido en la vida social del grupo.
4i se observa que es muy di!$cil de cumplir" se puede modi!icar poniendo
objetivos ms concretos y realistas.
18
ACTIVIDAD L
EL OCASO DE ALBA.- SINTIBNDONOS RESPONSABLES
&lba era una c6ica divertida y encantadora" a todo el mundo le agradaba" pero
todos se dirig$an 6acia ella con una actitud di!erente" simplemente por ser
&lba Perla. Ella aceptaba todo" nunca se en!adaba. 4iempre sonre$a con esos
ojillos que desprend$an gratitud. 4in embargo" para todas las alumnas de se#to
era nuestro c6ivo e#piatorio" nuestra v$ctima per!ecta. & veces" incluso
parec$a !eli) mientras soportaba nuestras pesadas bromas a cambio de
pertenecer a nuestra pandilla.
En ningDn momento nos 6ab$amos puesto de acuerdo para tratarla as$" ni
siquiera 6ab$amos 6ablado sobre su ropa 6ortera" ni sobre su mal gusto para
arreglarse el pelo.
Pero un d$a" una de nosotras comen)7 ;G.s 6ab8is !ijado en su !alda moradaH.
0as dems continuamos desa6ogndonos y contando todo lo que" sin duda"
siempre 6ab$amos pensado. &6$ no qued la cosa. 1uestra relacin con &lba
termin un treinta de mar)o" cuando los c6icos nos invitaron a una !iesta que
organi)aban para el viaje de !in de curso.
&lba estaba entusiasmadaP era la primera ve) que su madre la dejaba ir a una
!iesta.
Entonces pas algo terrible7 no recuerdo qui8n !ue" pero" varios d$as antes de
la !iesta" alguien dijo7 ;&lba no puede venir con nosotrasP con las pintas que
lleva" no ligaremos. Tenemos que des6acernos de ella=. GCmo se lo dir$amosH.
1o s8 por qu8" pero" como siempre" me toc comunicrselo.
urante un cambio de clase" estbamos discutiendo sobre el vestido que nos
$bamos a poner y de repente" Jo6" noK" &lba se acercaba. Todas me dijeron7
;&6ora" c6ica" es tu turno=. 1o sab$a cmo 6acerlo" ella ven$a 6acia nosotras
sonriendo y yo la miraba seria" pero no se daba por aludida" ;Gpor qu8 me lo
pone tan di!$cilH= Qpens8Q" lleg 6asta m$ y me pregunt ;G6ay algDn
problemaH=. ,e qued8 en silencio" mientras las dems segu$an 6ablando"
aunque" en realidad" estaban pendientes de lo que yo iba a decir" y" sin saber
cmo" dije7 ;0o siento &lba" no puedes venir a la !iesta=. Ella me mir !ijamente
y" en un segundo" sus ojos se empaaron y brillaron como diamantesP las
lgrimas empe)aron a resbalar por sus mejillas blancas. JIu8 6orrorK todav$a la
19
estoy viendo. 4e volvi sin decir nada" sin pedir e#plicaciones. Fue la Dltima ve)
que la vi." nunca ms volvi al colegio.
&6ora" treinta aos despu8s" sigo pensando en ella" y me encantar$a no 6aber
6ec6o lo que 6ice" pero ya no tiene remedio. 4lo s8 que nunca ms 6e tratado
a nadie de esa maneraP que en cada persona marginada ve$a su cara e intentaba
remediar lo sucedido. Iuisiera poder encontrarla" e#plicarle lo mal que aDn me
siento y pedirle disculpas. Pero" como supongo que eso no ser posible" me
contentar8 con terminar con unas l$neas dedicadas a &lba7
&lba" quiero que sepas que nunca 6e sido una santa. & lo largo de mi vida 6e
cometido muc6os errores" pero estoy segura de que no 6e vuelto a traicionar
conscientemente a nadie como te lo 6ice a ti" y espero no volver a 6acerlo.
/osario %?@ aos(.
/esponde con sinceridad a estas preguntas7
9. GIu8 te parece la 6istoria de &lbaH
:. GCon qu8 personaje te identi!icasH" Gpor qu8H
>. GCrees que se podr$a 6acer algo para que nadie se sintiera como &lbaH"
Gqu8H
?. GIu8 crees que deber$a 6aber 6ec6o /osarioH
@. G4e siente culpable /osarioH GPor qu8H
&ade cualquier comentario" sentimiento< que ;despierte= en ti esta lectura7
NOMBRE:
20
ACTIVIDAD M
#HAS PROBADO A CONTARLO HACIENDO TEATRO..- EHPRESANDO
CMO NOS SENTIMOS
-usti!icacin
El teatro es un buen recurso para que los alumnos/as e#presen los sentimientos
que las personas e#perimentan en las distintas situaciones de la vida cotidiana.
& trav8s de 8l se pueden detectar conductas injustas que se est8n dando en el
aula o en el instituto.
.bjetivos
Q Concienciar al alumnado de que sus acciones provocan sentimientos en sus
compaeros/as.
Q arse cuenta de que en la vida pueden cambiar los ;papeles= y en cualquier
momento uno puede llegar a sentirse como alguno de sus compaeros/as.
Q Fomentar la creatividad y la cooperacin mediante el trabajo en grupo.
uracin7 3arias sesiones. 0a duracin ser variable en !uncin del nDmero de
grupos que se 6agan.
4ecuencia de tareas
Tarea individual
En clase de 0engua se propondr que cada alumno/a realice el guin de una
escena en la que se pueda apreciar cualquier tipo de maltrato en el instituto7
aislamiento social" robo" burlas" motes" etc.
Tarea de grupo cooperativo
Cada alumno/a aportar su guin y" una ve) que est8n todos" el grupo deber
disear una pequea obra de teatro en la que se pueda apreciar cmo se
sienten los distintos personajes que en ella aparecen. Cada uno preparar el
papel de un personaje para poder interpretar la obra al resto de los
compaeros/as.
Tarea de grupo aula
Cada grupo representar su obra y" una ve) que todos 6ayan terminado" se
escribir en la pi)arra una tipolog$a de las distintas !ormas de maltrato entre
compaeros/as.
21
Evaluacin
0os dos primeros objetivos se evaluarn observando en qu8 medida los
alumnos/as 6an sido capaces de e#presar sus sentimientos en la interpretacin
de la obra.
Para evaluar el tercer objetivo" se podr$a elaborar" en colaboracin con el
alumnado" un cuestionario re!erido a la capacidad de dilogo y cooperacin de
los distintos miembros de la clase.
22