PROYECTO DE AULA

1. NOMBRE DEL PROYECTO. Utilizando las TICs: juego, razono, aprendo y aplico
conceptos matemticos.

2. GENERALIDADES DEL PROYECTO DE AULA.

2.1 POBLACIN BENEFICIADA: Estudiantes de 1 a 5 de la Institucin Educativa
Rural Alto del Corral Sede La Hondura.

2.2 RESPONSABLE: Jorge Alberto Gaviria Arango (docente).

2.3 LUGAR: Vereda La Hondura, Municipio de Heliconia, Departamento de Antioquia.

2.4 DURACIN: Mayo a Noviembre de 2013; pero dependiendo del impacto se
prorroga indefinidamente.

3. PRESENTACIN DE LA INSTITUCIN

4. INTRODUCCIN AL PROYECTO
La matemtica ofrece un conjunto amplio de procedimientos de anlisis, modelacin,
medicin y estimacin del mundo natural, que permite establecer relaciones entre los
ms diversos aspectos de la realidad, a nivel cualitativo y cuantitativo.
Su aprendizaje permite enriquecer la comprensin de la realidad, facilita la seleccin
de estrategias para resolver problemas y contribuye al desarrollo del pensamiento
crtico y autnomo. Asimismo, contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas,
que hacen ms precisa y rigurosa la expresin de ideas y razonamientos,
incorporando en el lenguaje y argumentos habituales las diversas formas de expresin
matemtica.
Debido a esto es necesario que el proceso de aprendizaje se cimente en contextos
significativos y accesible para los nios y jvenes, incrementando la motivacin y
favoreciendo su comprensin, teniendo en cuenta adems las culturas y costumbres
de toda la regin, con el apoyo de los contenidos pedaggicos de Internet y del uso de
las TIC, que modifican y mejoran los esquemas de la enseanza presencial y brinda
ms herramientas para elevar el nivel de aprendizaje.
Mejorar la enseanza y el aprendizaje de un saber cmo la matemtica implica
reorganizar el currculo de modo que ste se pueda movilizar desde una orientacin
metodolgica participativa que integre otras alternativas diferentes a la presentacin
lineal y abstracta de los contenidos matemticos.

5. FORMULACIN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIN O
PROBLEMATIZADORA.
Es posible mejorar la capacidad de anlisis y resolucin de problemas matemticos
a travs de la integracin de las TICs y actividades ldicas en el proceso de
enseanza-aprendizaje?

6. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.
Los estudiantes de la Sede la Hondura, (Institucin Educativa Rural Alto del Corral),
ubicados en bsica primaria (grados 1 a 5) presentan dificultades en el anlisis y
resolucin de problemas matemticos con operaciones bsicas, lo que se ve reflejado
en los resultados acadmicos y que se evidencia en las evaluaciones realizadas en la
institucin; la apata por el rea de matemticas y el desempeo en la misma cuando
llegan al bachillerato.
El trabajo se ha quedado en el pensamiento numrico y dentro de ste, memorizar
algoritmos.
Un trabajo desarticulado en el rea y la falta de una metodologa que posibilite desde
las situaciones problema, las conexiones entre los distintos pensamientos.
No se desarrollan las competencias propositivas y argumentativas.
Los estudiantes no comprenden lo que leen, no matematizan el lenguaje ordinario y
tampoco tiene la posibilidad de proponer y solucionar problemas desde un concepto
aprendido.
La dificultad para resolver y formular problemas se ha dado porque al ensear el
concepto no se desarrollan procesos que permitan al estudiante apropiarse de un
lenguaje matemtico y en diferentes contextos de la vida diaria que permitan la
conexin con otros conceptos aprendidos y otras reas del saber.
Lo anterior trae como consecuencia lo siguiente
smotivacin y desgano en los estudiantes por el rea de matemticas, al que se
suma una aparente dificultad para asimilar el rea.
en un buen porcentaje de estudiantes.

Como no se ha desarrollado una competencia propositiva de resolver y formular
problemas, stos se han convertido en el coco y rajadero de los estudiantes y esta
aversin los desmotiva cada vez ms por el aprendizaje
Esta gran falencia la constituye en gran medida la falta de motivacin hacia el estudio;
la incapacidad de leer e interpretar de manera adecuada a pesar de estar capacitados
para hacerlo; la concepcin que de la educacin mantienen gran parte de la
comunidad; la falta de material ldico y utilizacin de herramientas tecnolgicas tiles
para facilitar el proceso de aprendizaje; el poco acompaamiento de los padres de
familia, ya que muchos de ellos no terminaron la escuela primaria.
7. JUSTIFICACIN

Los computadores producen imgenes fantsticas, estticas o animadas. En la
circunstancia apropiada vale ms una imagen que mil palabras, en matemtica el
factor imagen cobra un valor muy importante pues permite acercar el estudiante a los
conceptos, los saca de un plano abstracto para llevarlos a un plano natural, donde los
objetos se mueven, transforman, etc.
Por otra parte la Informtica, apoyada en las Comunicaciones, proporciona entornos
de trabajo nuevos. Los entornos tienden a ser cooperativos, de forma que el trabajo
ya no tiene que ser exclusivamente individual, sino que est integrado por la
cooperacin de muchos agentes.
Con estas herramientas atraemos a los estudiantes a un entorno dinmico y ms
llamativo, que nos permite disminuir los perjuicios que se tienen sobre la aparente
dificultad de las matemticas, asimismo activamos la participacin de los padres en el
proceso educativo.
De ah que trabajar en el desarrollo y mejora de la capacidad de razonamiento de los
estudiantes, trabajando en la solucin del problema identificado permite en primer
lugar aumentar la motivacin de los estudiantes e integrar a los padres de familia para
que Incentiven a los estudiantes para que valoren la importancia de la educacin y
eso se refleje en el rendimiento acadmico.
Aprender matemticas con el uso de las TIC permite a los estudiantes interactuar en
un mundo fascinante y agradable entre la tecnologa y la matemtica y a la vez
permitir que enriquezcan su conocimiento a travs del juego.
Las prcticas educativas desarrolladas en el aula de clase comnmente suelen tener
las mismas caractersticas para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada
unos de los estudiantes. Estas suelen ser clases magistrales, desarrollo de ejercicios
mediante la exposicin al tablero, desarrollo de talleres individuales o grupales, y por
ende la verificacin si alcanz el logro mediante evaluaciones escritas u orales.
8. OBJETIVOS

8.1 GENERALES

- Promover el uso de las herramientas tecnolgicas y materiales ldicos en el proceso
de enseanza - aprendizaje de las matemticas optimizando el rendimiento
acadmico.
- Mejorar en los estudiantes la dificultad de formular y resolver problemas
matemticos.

8.2 ESPECFICOS

- Incrementar el nivel de motivacin de los estudiantes en las prcticas educativas a
travs de la colaboracin de los padres de familia.
- Desarrollar buenos y mejores hbitos de lectura en todas las reas del conocimiento.
- Vincular situaciones cotidianas a la metodologa de enseanza-aprendizaje en lo que
se refiere a la comprensin y resolucin de problemas matemticos.
- Usar las herramientas bsicas del computador y de las TICs con actividades que
logren los conceptos matemticos.
- Fortalecer el desarrollo de las competencias en la bsqueda de informacin de
conceptos.
- Desarrollar habilidades de conocimiento, razonamiento lgico a travs de situaciones
problema.
- Implementar el raciocinio lgico matemtico a partir del trabajo con calendarios
matemticos.


9. IMPORTANCIA DE LAS TICs DENTRO DEL AULA

El proyecto las TICs en la formulacin y resolucin de problemas matemticos es
importante porque se centra en los lineamientos curriculares, donde los problemas no
son vistos como la aplicacin de conocimiento con ejercicios de mecanizacin, sino
como situaciones donde los estudiantes usan estrategias pertinentes con las TIC
estableciendo una relacin entre sus competencias.
Mediante el inicio de la implementacin del proyecto, se puede afirmar que trabajar en
el rea pedaggica mediante la utilizacin de las tics; es una experiencia motivadora
para los estudiantes y docentes.
Las tics no son de uso exclusivo del maestro de informtica; son herramientas
prcticas que estn al alcance de todas las reas.
10. METODOLOGA

El enfoque metodolgico a desarrollar en este proyecto de tipo participativo y
explorativo, el cual es una estrategia comprensiva para restaurar la educacin en
todos sus aspectos de forma integral, donde se observa un acontecimiento, fenmeno
o situacin, para evaluar desde diferentes parmetros, donde la funcin del maestro,
los estudiantes y los administradores escolares, es acorde a la manera como el
proceso de aprender sea enfocado.
El docente debe revisar el plan de estudios y empalmar su contenido con los temas
curriculares y establecer parmetros de evaluacin de acuerdo a los resultados del
mismo.
Adems se centra dentro de los conceptos de la metodologa de proyectos en un
aprendizaje constructivo, donde el estudiante es activo y construye los conocimientos
en la medida que se enfrenta a situaciones de problemas reales, dada la metodologa
de Escuela Nueva con la que se trabaja.
Algunas de las estrategias metodolgicas para incorporar las TIC en este proyecto
son:
amerite su intervencin para contextualizar el contenido o alguna situacin problema.
ginas Web.




estudiante verificar si entiende el material presentado.
autoevale su aprendizaje.


consultas en texto o pginas Web, foros, chat, correo, peridicos murales, entregas de
informes grupales o individuales, etc.)
no-profesor, alumno-alumno, alumno-
expertos, alumno-herramientas, alumno-contenido, alumno-ambiente)

11. EL PORQUE DEL PROYECTO DE AULA

El proyecto est ubicado dentro de la lnea de intervencin educativa, porque como
tal, slo toma en cuenta los aspectos que influyen de manera directa en el proceso de
enseanza-aprendizaje, se proponen algunas estrategias tomando como fundamento
pedaggico la teora constructivista de Jean Piaget con la teora psicogentica y luego
la teora de Vigotski denominada Zona de desarrollo Prximo, porque se cree es la
ms cercana a nuestra realidad adems, se refiere mucho a la enseanza de las
matemticas en la escuela primaria.
La investigacin propone la realizacin de desarrollo de actividades didcticas
(resolucin de problemas matemticos mediante el juego, la resolucin de problemas,
mediante material concreto (hojas de ejercicios) y de material trabajado con el apoyo
de Tic en el aula de recursos y sobre todo partiendo de la parte ldica).
12. LAS TIC Y SU RELACIN CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(PEI) DE LA E.R. LA HONDURA

En el ao 2020 la I.E.R. Alto del Corral estar brindando una educacin pertinente e
inclusiva, que desarrolla competencias en los diferentes mbitos del conocimiento y
estar utilizando las ms modernas tcnicas de la informacin y la comunicacin que
le permitir mejores oportunidades para competir en un mundo cada vez ms
globalizado. (Visin de la Institucin)
Dotar la institucin de equipos de sistemas para un mejor servicio educativo
contribuyendo al mejoramiento cualitativo y de formacin de los estudiantes.
(Objetivos de desarrollo).
Tanto en la visin de la institucin como en los objetivos de desarrollo se puede
evidenciar que la utilizacin de las TICs hace parte del direccionamiento estratgico
del plantel; adems de su utilizacin en el Plan de Estudios, Proyectos Obligatorios y
Transversales.

13. MARCO CONCEPTUAL.

Definicin de Problema: Un problema es una determinada cuestin o asunto que
requiere una solucin. A nivel social, se trata de algn asunto particular que, en el
momento en que se solucione, aportar beneficios a la sociedad (por ejemplo, lograr
disminuir la tasa de pobreza de un pas).
La filosofa establece que un problema es algo que perturba la paz y la armona de
quien o quienes la tienen. Para la religin un problema puede ser una contradiccin
interna entre dos dogmas.
Para las ciencias matemticas, un problema es una pregunta sobre objetos y
estructuras que requiere una explicacin y demostracin. En otras palabras, un
problema matemtico consiste en la bsqueda de una determinada entidad
matemtica que permita satisfacer las condiciones del problema. Los problemas
matemticos pueden ser de clculo, geomtricos, algebraicos y no algortmicos.
Por otra parte, se denomina problema didctico al ejercicio de raciocinio que puede
resolverse con la utilizacin de las matemticas y de la lgica. De esta forma, un
problema de este tipo debe contar con tres elementos bsicos: los datos necesarios
para resolverlo (siempre explcitos), el mtodo o relacin entre los datos (que es lo
que el estudiante debe averiguar) y el resultado buscado (al que se llega tras
conseguir ciertas reglas de razonamiento y supuestos que surgen de los datos).
En el marco conceptual tratamos de establecer la relacin entre los lineamientos
curriculares, las competencias y los estndares en el rea de matemticas con
nociones propias del conocimiento de que se articulen las TIC en la formulacin y
resolucin de problemas matemticos.
A grandes rasgos se trata en este marco conceptual de establecer la relacin entre los
Lineamientos Curriculares, las competencias y los estndares en el rea de
matemticas con los temas o nociones propios del conocimiento matemtico y de que
manera se articular el contenido pedaggico.
Segn los Lineamientos Curriculares del MEN los fines prioritarios en la educacin
matemtica son los siguientes: 1) desarrollar la capacidad de pensamiento del
alumno, permitindole determinar hechos, establecer relaciones, deducir
consecuencias y en definitiva, potenciar su razonamiento y su capacidad de accin. 2)
promover la expresin, elaboracin y apreciacin de patrones y regularidades, as
como su combinacin para obtener eficacia o belleza. 3) Lograr que cada alumno
participe en la construccin de su conocimiento matemtico. 4) Estimular el trabajo
cooperativo, el ejercicio de la crtica, la participacin y colaboracin, la discusin y
defensa de sus propias ideas (Programa de Evaluacin de la Educacin Bsica.
Pruebas Saber. Lenguaje y Matemticas. Grados 3, 5, 7 y 9. ICFES)
Es decir, la matemtica escolar debe promover el desarrollo del pensamiento
matemtico posibilitando al estudiante enfrentarse con situaciones reales que le
permitan matematizar la realidad.

Esta mirada implica abordar un enfoque de formulacin y resolucin de problemas
como eje orientador de toda la actividad pedaggica y como eje central de un
currculo en el rea de matemticas.
Los problemas siempre se han trabajado en Matemticas, pero desde dos
concepciones diferentes; de un lado, la solucin de problemas vista como herramienta
bsica y de otro la solucin de problemas vista como una actividad mental compleja.
La primera mirada, la solucin de problemas como herramienta bsica, trabaja los
problemas como resultado final de un proceso posterior a la teorizacin dada por el
maestro y su aplicacin de un concepto matemtico que condiciona al estudiante a
una respuesta mecnica y a una aplicacin repetitiva de ejercicios y operaciones.
El segundo enfoque y desde el cual situamos este proyecto, de la solucin de
problemas vista como una actividad mental compleja, no es el resultado final de un
proceso sino que es el proceso mismo, donde el estudiante involucra procesos
cognitivos y ponga en juego diferentes procesos para su resolucin y valide diferentes
estrategias o planes de accin, es decir un enfoque de solucin de situaciones
problema para crear y construir matemtica a partir de la ldica, el juego y actividades
cooperativas.
En sntesis enfocamos la resolucin de problemas entendida como el eje central del
currculo en matemticas.


14. CRONOGRMA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD TIEMPO OBJETIVO TEMAS RECURSOS
Presentacin del
Programa
Computadores
para Educar en
la Vereda La
Hondura de
Heliconia.
3 horas Promover el
inters en los
estudiantes y en
la comunidad en
general, por los
contenidos
digitales de
aprendizaje.
-Contenidos del
programa.
-Conformacin
grupo de apoyo.
-Compromisos
de la comunidad.
-Exposicin
magistral.
-Tablero.
Capacitacin
para el diseo y
elaboracin del
Proyecto de
Aula.
6 horas Adquirir los
elementos
necesarios para
una adecuada
formulacin y
elaboracin del
Proyecto de Aula
-Elementos
tericos para la
formulacin del
proyecto.
-Portales web de
apoyo.
-Bibliografa de
apoyo para el
proyecto.
-Portales
Educativos.
-Computador.
-Internet
-Pginas web
Trabajo con los
portales,
software y
creacin de blogs
proporcionados
para el trabajo
con las TIC en
4 horas Disear una blog
para la Sede La
Hondura
-Blogs.
-Portales
Educativos
-Computador.
-Internet
aula.
Elaboracin del
Proyecto de
Aula: Utilizando
las TICs: juego,
razono, aprendo
y aplico
conceptos
matemticos
12 horas Elaborar un
proyecto de aula
en el rea de
matemticas
para la Escuela
Rural La
Hondura
-Fundamentos
tericos para
elaborar
proyectos.
-Portales
Educativos.
-Textos.
-Lineamientos
curriculares.
-Computador.
-Internet
Socializacin a
los docentes de
la Institucin
Educativa Rural
Alto del Corral de
los contenidos
vistos en las
jornadas de
capacitacin de
computadores
para Educar y del
proyecto de aula
2 horas Identificar cmo
desde la materia
de matemticas
se logra vincular
las TICs en los
procesos de
aprendizaje.
Exposicin y
presentacin del
proyecto de aula
-Tablero Digital.
-Computador.
-Portales
Educativos.
Socializacin a
los padres de
familia de la
Sede La Hondura
del proyecto de
aula
2 horas Identificar cmo
desde la materia
de matemticas
se logra vincular
las TICs en los
procesos de
Exposicin y
presentacin del
proyecto de aula
-Tablero
-Computador.
-Portales
Educativos.

16. CONTENIDOS A DESARROLLAR EN EL PROYECTO
ESTANDAR CONTENIDOS INDICADOR
DE
LOGRO
ESTRATEGIA COMPETENCIA UTILIZACIN
TICS
-Utilizar los
nmeros
para contar,
medir,
comparar y
describir
situaciones
de la vida
como
cuanto ha
crecido,
cuanta plata
tengo.
-Los
nmeros y
como se
organizan.
*Comprenda
mos y
utilicemos
los nmeros
*Ordenemos
nmeros y
figuras
geomtricas.
*Descubram
os otras
aplicaciones
de los
nmeros.
*Resolvamo
s situaciones
problemas.
*Exploremos
-Aplicar el
concepto de
suma
mediante la
descomposic
in de
nmeros.
-Reconocer
y utilizar los
nmeros
naturales y
ordinales en
diferentes
situaciones
de la
cotidianidad.
-Reconocer
*Juguemos
con el
computador.
*Establezcam
os relaciones
de orden
lgico.
*Donde
estamos
ubicados
*Saltemos
aqu y all.
(juegos en el
computador)
*Asociemos
Conceptos
(juegos de
*Utilizo los
nmeros para
contar, medir,
comparar y
describir
situaciones de
la vida
cotidiana como
cuanto he
crecido, cuanta
plata tengo,
etc.
*Utilizo
unidades e
instrumentos
adecuados
para medir
Portales
Educativos como:
-Colombia
Aprende.
-Skoool.
-Vedoque
-Acertijos
-El Rincn de
manolo.
-Eduteka.
-Mil maneras de
leer.
-Storyplace
-El huevo de
chocolate.
CD Interactivos.
Juegos
Encarta
-Las
medidas
con los
nmeros.
*Trabajo con
el calendario
matemtico.
*Juegos en
Internet y Cd
Interactivos.
diferentes
objetos
teniendo en
cuenta los
puntos
cardinales.
-Aplicar las
cuatro
operaciones
bsicas en la
solucin de
problemas
de la vida
diaria.
-Plantear y
solucionar
problemas
que
involucren
sumas y
restas;
multiplicaci
n y divisin.
-Utilizar la
estimacin
para resolver
concntrese,
laberintos,
etc.)
*Construyamo
s secuencias
numricas y
geomtricas.
(Juegos con
bloques
lgicos y
numricos).
*Concursos
matemticos y
presentacin
de
calendarios
objetos.
*Reconozco lo
que significa
horizontal y
vertical,
derecha e
izquierda,
arriba y abajo;
s cuando dos
lneas son
paralelas o
perpendiculare
s; y uso esas
nociones para
descubrir
figuras y ubicar
lugares.
*Resuelvo
situaciones
problemas con
elementos de la
vida cotidiana.
*Aplico
contenidos de
portales
educativos y
pginas web
para solucionar
problemas
matemticos,
acertijos y
otros.


17. EVALUACIN
Este proyecto, aunque en proceso de ejecucin, ha confirmado la creencia de que las
implicaciones pedaggicas de Internet y de las TIC modifican los esquemas de la
enseanza presencial, al transportar al estudiante a contextos ms interesantes, que
avivan sus ganas de aprender, de aumentar su participacin y mejorar en nivel de
rendimiento acadmico pues se han logrado explorar otras reas y temas que son
muy benficos para todos los estudiantes.

18. CONCLUSIONES
Mediante el inicio de la implementacin del proyecto, se puede afirmar que trabajar en
el rea de matemticas mediante la utilizacin de las tics es una experiencia
motivadora para los estudiantes y docentes.
Las tics no son de uso exclusivo del maestro de informtica; son herramientas
prcticas que estn al alcance de todas las reas.
Cada una de las actividades que hasta el momento se han realizado con los
pequeos, han dado el resultado esperado, pues ellos se motivan an ms cuando la
herramienta de trabajo o aprendizaje en un computador.


19. BIBLIOGRAFA.
www.acertijos.net/jocs.php
http://www.sectormatematica.cl
http://www.elhuevodechocolate.com
www.educapeques.com
www.isftic.mepsyd.es
www.eduteka.org
www.colombiaaprende.edu.co
Mil maneras de leer (se ingresa por google)
www.skoool.es
Kikiriki (se ingresa por google, link Recursos Educativos)
www.vedoque.com
www.storyplace.org
www.kumoncolombia.co
www.fab.com.co
El Rincn de Manolo (se ingresa por google)
Elaborado por:
Jorge Alberto Gaviria Arango
Docente Institucin Educativa Rural Alto del Corral
Sede La Hondura
Heliconia Antioquia-
Junio 20 de 2013
























PROYECTO
LOS VALORES EN
EL AULA DE LA
MANO CON LAS
TICS


REA:
HUMANIDADES -
TICA Y VALORES

2014

DESCRIPCIN
.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
Los estudiantes de la bsica primaria del Centro Educativo El Diviso, sede
Simonorwa dos; vienen presentando comportamientos inadecuados recurriendo a
la violencia, al maltrato verbal y psicolgico reflejado en acciones como apodos,
amenazas, insultos, discriminacin, entre compaeros extendindose a otros
grados. Por ende esta problemtica provoca un ambiente de tensin y desanimo
por el estudio en algunos estudiantes y en ocasiones desercin escolar lo cual a
generada preocupacin en los docentes.

2. PREGUNTA DE INVESTIGACION
Pueden las TIC influir y utilizarse como estrategias pedaggicas para combatir la
violencia escolar y contribuir a crear lazos de amistad entre los estudiantes de la
bsica primaria de la Escuela Nueva Simonorwa Dos?

3. JUSTIFICACIN
El propsito de esta propuesta pedaggica es aportar soluciones a los
comportamientos violentos y conflictivos que generan con frecuencia los
estudiantes del Centro Educativo El Diviso, por la falta de valores ticos y
morales, lo cual se ha acrecentado durante los ltimos aos con el aumento de la
cobertura y debido a muchos problemas familiares, sociales y econmicos que se
vivencian en nuestro entorno social. Consecuentemente estos conflictos de falta
de convivencia escolar influyen en el progreso de las actividades de la enseanza
aprendizaje dificultando el desarrollo integral, social y emotivo de los nios y
nias.
La propuesta Los valores en el aula de la mano con las tics es de vital importancia
porque permite la adquisicin de valores, la sana convivencia y las buenas
relaciones interpersonales, generando cambios positivos en la comunidad
educativa y reflexionar sobre el estado actual de la convivencia en la institucin y
en la sociedad donde se interacta. Por lo tanto la convivencia exige acciones
concretas para formar personas consientes al actuar y para lograrlo, es necesario
que desde la familia y las instituciones educativas, se preparen a los jvenes para
la convivencia pacfica.
Por este motivo es primordial que los docentes nos apropiemos de la existencia
del conflicto mediado a travs de la virtualidad, el dialogo y el trabajo en equipo
por medio de alternativas constructivas que mejoren las relaciones
interpersonales el grupo y favorezcan el ambiente de aprendizaje de los alumnos,
as como su bienestar emocional. Por todo esto es indispensable que las
instituciones educativas presten atencin especial al problema y demuestren
inters en educar para la convivencia y el respeto por los derechos humanos.
Esto implica hacer una reflexin con los educadores y padres familia para asumir
un rol motivador en lo relacionado con la formacin integral de los estudiantes
para que cambien de actitud y adquieran compromisos de respeto y tolerancia
hacia ellos mismos y hacia los dems.



5. FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL:
Esta investigacin presenta una serie de conceptos que permitieron la
construccin de los temas que contribuyeron con la trascendencia y
enriquecimiento de la investigacin.

5.1 La Violencia escolar
Galtung (1985) define la violencia como algo evitable que obstaculiza la
autorrealizacin humana explicando que las personas sufran realizaciones
efectivas, somticas y mentales, por debajo de sus realizaciones potenciales es.
As mismo, Jordi Planella (1998) la considera como aquella situacin o situaciones
en que dos o ms individuos se encuentran en una confrontacin en la cual una o
ms de una de las personas afectadas sale perjudicada, siendo agredida fsica o
psicolgicamente.

5.2 Causas de la violencia escolar
La sociedad en la que vivimos rezuma violencia y agresividad, que impregna todos
los ambientes en que se mueven nuestros nios y adolescentes, hay una serie
muy numerosa de factores y causas condicionales de las conductas violentas en
la escuela y fuera de ella, la agresividad puede ser la expresin de factores
relativamente independientes de la escuela, como los problemas personales, los
trastornos de relacin, la influencia de grupos de amigos o familia. Por otro lado,
podemos decir que la conducta agresiva de los nios est condicionada por la
estructura escolar y sus mtodos pedaggicos, as como por todo conjunto de
factores polticos, econmicos y sociales. En definitiva, existe un estrecho lazo
entre problemas sociales, familiares, escolares y personales en el origen de la
violencia escolar.

5.3 El conflicto
Este concepto aparece generalmente cargo con una valoracin negativa, debido a
que se confunde conflicto con violencia, es decir, con su patologa. Un conflicto
puede resolverse tambin de forma no-violenta. Mientras la violencia no es innata
en los seres humanos sino que es un aprendizaje, el conflicto si es consustancial a
la vida humana, algo natural y por tanto inevitable. De esta manera, ms que
eliminar el conflicto, de lo que trata es de saber regularlo creativa y
constructivamente de forma no-violenta, ya que es una energa y una oportunidad
para el cambio.

5.4 La agresividad.
Es un trmino abordado por distintas teoras psicolgicas que no se ponen de
acuerdo en una definicin consensuada, pero para poder generalizar, diremos que
est definida en cuanto a su fin de lesionar a otro organismo al propio pero es
necesario aadir a lo anterior la necesaria intencin de producir dao, destruir,
contrariar o humillar. Pero no podemos dejar de hacer referencia a la diferencia
entre agresividad y agresin, el termino agresin debera utilizarse para designar
un acto en s, un acto palpable y efectivo. La agresividad, sin embargo, es el
trmino empleado para designar la tendencia o disposicin inicial que dio lugar a
la posterior agresin.

5.5 Tolerancia
Capacidad de escuchar y aceptar a los dems, comprendiendo el valor de las
distintas formas de entender la vida.

5.6 El Bullying.
Es una palabra inglesa que significa intimidacin, se refiere a todas las formas de
actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivacin
evidente, adoptadas por uno o ms.

6. MARCO LEGAL
Los proyectos que se han denominado siempre proyectos Transversales,
actualmente corresponden en el marco de la ley 115/94, al artculo 14 Enseanza
Obligatoria.
Estos proyectos que obviamente estarn integrados al PEI, PIER de las
instituciones educativas tienen como propsito el desarrollo integral humano de
nuestros nios, nias y jvenes, as como la vinculacin de la comunidad
perteneciente a cada institucin.
Es por ello que en este momento las temticas de educacin ambiental, educacin
sexual, prevencin del consumo de sustancias psicoactivas y la educacin para la
justicia, la paz, la democracia y la solidaridad (formacin en valores humanos)
estn apoyados por polticas nacionales.
La ley general de educacin contempla en los fines de la educacin y en los
objetivos especficos de cada nivel de formacin (preescolar, bsica, media), los
tpicos relacionados con los proyectos transversales que se han de formar en los
estudiantes. Dichos tpicos son los siguientes:
Art. 22: Objetivos Especficos de la Educacin Bsica Secundaria
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y conservacin
de la naturaleza y el ambiente;
m) La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella

6.1 ORIENTACIONES CURRICULARES.
Artculo 36. Proyectos Pedaggicos.
El proyecto pedaggico es una actividad dentro del plan de estudio que de manera
planificada ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y
tecnolgico del alumno. Cumple la funcin de correlacionar, integrar y hacer
activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en
el desarrollo de diversas reas, as como de la experiencia acumulada.
La enseanza prevista en el artculo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplir bajo la
modalidad de proyectos pedaggicos.
Los proyectos pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo y
elaboracin de un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la
adquisicin de dominio sobre una tcnica o tecnologa, a la solucin de un caso de
la vida acadmica, social, poltica o econmica y en general, al desarrollo de
intereses de los educandos que promuevan su espritu investigativo y cualquier
otro propsito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo
institucional.
La intensidad horaria y la duracin de los proyectos pedaggicos se definirn en el
respectivo plan de estudios.

7. DISEO METODOLOGICO:
El tipo de investigacin: accin participativa, comunicativo, en el que todos
estn vinculados y se sientan parte fundamental del proyecto; pues cada persona
tendr la responsabilidad de cumplir cada una de las actividades propuestas, e
interactuar constantemente con los directivos para buscar oportunidades de
mejora a los conflicto que se presenten.

8. INSTRUMENTO:
Cuestionario que pretende observar: Conocimientos previos sobre conflictos y
formas de solucin. Deteccin de los principales problemas de conflicto en la
Institucin. Conocimientos que ayuden a solucionar la convivencia. Causas del
conflicto. Conocimiento sobre el manual de convivencia.

9. EVALUACIN
La dinmica de la evaluacin se realizar durante el desarrollo de cada una de las
actividades programadas en el proyecto, ser una evaluacin formativa que
conduzca a lograr cambios en los estudiantes en relacin con la asignatura. Se
tendr en cuenta los siguientes puntos a nivel general:
Evaluacin inicial:
Antecedentes disciplinarios
Estado emocional
Actitud frente a situaciones diversas
Evaluacin formativa:
Trabajo en equipo
Manejo de la informacin
Manejo de herramientas tecnolgicas
Evaluacin final:
Participacin de los estudiantes frente a la temtica planteada en la estrategia
de aprendizaje.
Uso de las tecnologas de informacin
Alcance de las metas


N TITULO ACTIVIDAD RECURSOS FECHA RESPONSABLE
1 Socializar el
manual de
convivencia
Socializar el manual de
convivencia con los
padres y estudiantes,
estimulando su
apropiacin.
Manual de
convivencia-
recursos
humanos
1ra sem de
feb
Docentes de grupo
2 Conformacin Conformacin de
comits de convivencia
Campo abierto, 2ra. Sema de feb Docentes




De comits de
convivencia
escolar (integraciones,
juegos inter cursos)
trabajo.
balones,
Cmara
a 3ra. Sema de
agoto.
estudiantes y
Padres de familia
3 Creacin de
correos, chat y
blogger
Crear el correo de los
afectos donde los
estudiantes puedan
compartir fotos videos,
trabajos.
cmaras
Herramientas
tecnolgicas
1ra.sem de
marzo
Olga Catao
4 Juego de valores Dirigido a estudiantes y
profesores.
Video-Beam
internet
1ra. Sem de
abril
Clara Delgado Len.
Psicloga.
5 Pa una
discusin
ganarla, es mejor
evitarla
Dirigido a estudiante
Y padres de familia
Video beam 1ra sem de
mayo
Fabin lvarez
Olga Catao
6 El buen trato y la
Decencia
neutralizan la
violencia
Dirigido a docentes y
estudiantes
Video beam 1ra sem de
junio
Lina Villaln
Sequeda.
Psicloga
7 Internet sano -
mente sana
Estudiantes uso de
navegadores en internet
Video beam
Herramientas
tecnolog.
1ra. Sem de
agosto
Prof. Never Pallares
Telogo
8 Si lo incorrecto
destapo, no por
eso soy un sapo
Estudiantes y padres de
familia
Video
Beam
2da. Sem de
octubre
Donaldo Tehern
psiclogo
9 El difcil arte de
convivir, respetar
Estudiantes Video
Beam
docentes
10. CRONOGRAMA
11. ANALISIS DE RESULTADOS INICIALES
El plan de anlisis de esta investigacin se bas en la informacin que permiti
conocer la problemtica de estudio e interpretar los resultados obtenidos, a travs
de las tcnicas de recoleccin de informacin, que dan cuenta de las
experiencias de violencia y conflicto que generan los estudiantes. El trabajo de la
recoleccin de la informacin se abord a travs de la observacin participativa
realizada por los docentes investigadores, la encuesta diagnostica, indagacin
mediante preguntas directas, fundamentadas en un enfoque cualitativo. Los
resultados en esta intervencin fueron de vital importancia para los docentes de la
institucin porque se fortaleci la comunicacin, los nios y nias muestran
motivacin y facilidad al interactuar con sus compaeros mediante las TIC lo que
permite el fortalecimiento del dilogo y la convivencia escolar.
El proyecto an se encuentra en etapa de ejecucin los docentes aspiran
desarrollar muchas actividades contando con la colaboracin de autoridades y
profesionales en la rama, que le permitan a los estudiantes el manejo de la
tecnologa a travs de los computadores, internet, chat, correo electrnico, foros,
blogs etc. Desarrollar actividades de convivencia, de hbitos sociales, de
aceptacin y respeto por la diversidad.

12. CONCLUSIONES
El proceso de esta investigacin surgi de la necesidad vivencial de violencia y
conflictos que vienen presentando los adolescentes, las dificultades de los padres
y docentes para la mediacin de la situacin de estudio. La propuesta fue
significativa porque le facilito a los docentes investigadores y un ambiente ms
armnico en el aula de clases y as disminuir la problemtica de violencia escolar
a travs de acciones mediante dilogos y herramientas informticas que facilitaron
una mejor socializacin entre pares. En la implementacin de los contenidos de
estudios fue factible el logro de los objetivos.

13. RECOMENDACIONES.
Socializar y divulgar en la comunidad educativa en general el manual de
convivencia de la institucin, Capacitaciones y orientaciones a padres de familia
sobre la convivencia escolar y la prevencin del conflicto, elaborar proyectos
pedaggicos de aula sobre violencia escolar, prevencin de embarazos y otros
problemas que afectan a los adolescentes e impiden su libre desarrollo fsico e
intelectual y llevarlos a la prctica con estudiantes y padres de familia. La
institucin Educativa debe prestar ms atencin al problema y demostrar inters
en educar para la convivencia y el respeto por los derechos humanos Orientar a
travs del psiclogo a los docentes sobre la convivencia escolar y resolucin de
conflictos en el aula.







PROYECTO
PEDAGGICO DE AULA
CON LAS TIC.


EMBELLECIMIENTO DEL C.E.R
NURQUI



GRADO:
CUARTO



PARTICIPANTES:
ALUMNOS,
PADRES DE FAMILIA Y
DOCENTE


2014

I. PLANIFICACIN

JUSTIFICACIN:
La realizacin de este proyecto Embellecimiento de las escuela es una opcin
que ofrece a los educandos participar en activadas curriculares y extracurriculares
de forma voluntaria para satisfacer sus inquietudes sobre el ambiente escolar,
teniendo en cuenta la importancia del medio externo para fortalecer la armona de
aprendizaje y hacer el sitio agradable. Anudndoles a enriquecer sus
expresiones, desarrollar en el nio habilidades y responsabilidades que lo induce
a compartir ideas mediante las expresiones artsticas.
Teniendo en cuenta que son los alumnos quienes construyen y transformar sus
propios conocimientos, aprovechamos la mayor capacidad de actitudes para
transformar su entorno escolar, familiar y comunidad.


PREGUNTA DE INVESTIGACIN
Cmo hacer para que los educandos de la escuela Berruguita se apropien
del embellecimiento de la escuela y lo apliquen en su ambiente familiar y en la
comunidad?


Exploracin previa
La comunidad estudiantil comentan que la escuela esta fea, las paredes sucias
no tienen dibujos, carteleras que le llamen la atencin y los salones estn
ocupados con objetos que no se utilizan como: sillas en mal estado, escritorios
y no hay suficiente espacio, la escuela no tiene el nombre, los smbolos patrios no
los tiene plasmado en la pared,el cercado est en muy mal estado.





















OBJETIVOS DEL PROYECTO



OBJETIVO GENERAL: Implantar en la Escuela Berruguita un proyecto de
embellecimiento que incentive a los estudiantes al desarrollo de actividades
artsticas en forma organizativa, responsable y mostrando talento y habilidades.



OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Ofrecer actividades que satisfagan el inters de los nios en el rea
artstica, tica y social.
2. Adquir compromiso y disciplina en las actividades programadas.
3. Utilizar el escenario de la escuela como material de apoyo para realizar las
actividades.
4. Competencias
5. Argumentativa: Sensibilizar al estudiante para el manejo de conocimientos
bsicos sobre dibujos y publicidad (carteleras).

Demostrativa: Despertar en los estudiantes la necesidad de apreciar sus propios
elementos y materiales para construir atreves de la artstica.

Ciudadana: Sensibilizar y Reconocer con facilidad los smbolos patrios.
Temtica a estudiar Artstica embellecimiento de la escuela

REFERENTES CONCEPTUALES:

El hacer de la educacin artstica en nuestro contexto,deber estar proyectado
en pro del saber, saber hacer, y del saber haciendo. Es necesario que el
educando de la escuela Berruguita, comprenda la importancia de tomar con
ahnco, la comprensin en las relaciones interpersonales para suplir las
diferencias en el respeto por el otro y el diferir en algunas concepciones y
opiniones. Se pretende afirmar un buen trato entre compaeros, de estos con los
profesores, y con los padres de familia estableciendo de esta manera un clima
propicio para la superacin y el cambio social en un sentido tico y esttico .Lo
anterior se posibilita adems por medio de ejercicios y actividades de orden
material que conduzcan al logro de lo propuesto en el prrafo anterior. Queda
entonces, definir en forma simple y concisa lo que es la Educacin Artstica.
EDUCACIN ARTSTICA.Es el arte de aprender a saber vivir bien, o lo mejor
posible; segn las circunstanciasque lo acompaen, aprovechando los recursos
del medio.

RECURSOS DIDCTICOS

Libretas de apuntes, lpices de colores, cmaras fotogrficas, papel peridico,
marcadores, cartulinas, tijeras, vinilo, colbon, cal, alambre y otros.

RECURSOS DIGITALES
Cmaras fotogrficas, computador: se tomaran fotografas de las diferentes
actividades y posterior mente se mostraran a travs del computador y vdeos.

METODOLOGA
Se utilizara un mtodo integral, prctico a travs de la ldica donde padres de
familia alumnos y profesores nos motivemos a trabajar por el embellecimiento de
nuestra escuela y su entorno.
Actividades propuestas
Cercado de la escuela ( alambre y palos ),limpiar las paredes y despus pintar,
organizar los salones, realizar carteleras alusiva a los valores, plasmar los
smbolos patrios, colocarle el nombre a la escuela.

ACTIVIDAD 2:
Realizar el cercado, limpiar y pintar paredes bajo la observacin de los alumnos.

ACTIVIDAD 3:

Con los alumnos del grado quinto colocar el nombre de la escuela, dibujar los
smbolos patrios.

REALIZACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIN
Actividad1:
Se mostraran antecedentes de
algunas actividades artsticas; para
que alumnos y padres de familia
se apropien del tema
Estudiantes,
padres de
familias
y docentes.
Afiches, carteleras,
videos.
Y recursos digitales
como cmaras y
computador

2/horas
Actividad 2:

Se realizara el cercado cavando
huecos colocando los palos
atesando el alambre colocndole
grapas,
Se limpiaran las paredes se
mezclara la pintura y se proceder
a pintar.

Padres de
familia
alumnos y
profesores
Alambre, grapas,
martillo, postes, pala
draga, guantes
gafas, cal rodillos,
Valds.
10/horas
Actividad 3:
Dibujar y pintar los smbolos
patrios
Alumnos y
docentes
Lpiz, borrador,
pincel, vinilo.
3/horas


EVALUACIN
Se realizaran evaluaciones continuas, integrales cualitativas, las cuales se
expresaran con informes descriptivos y se darn a conocer a los interesados.(
padres de familia, alumnos y docentes ) manteniendo un trabajo colaborativo.

Evidencias d aprendizaje:
Logros adquiridos ya que demuestran que lo que sabemos, lo sabemos hacer

Instrumentos de evaluacin
Carteleras, afiches bitcoras mezclas de pinturas vdeos

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES RECURSOS FECHAS RESPONSABLES
Se mostraran
antecedentes de
algunas actividades
artsticas; para que
alumnos y padres
de familia se
apropien del tema
Afiches,
carteleras, vdeos.
Y recursos digitales
como cmaras y
computador

2/horas

15 Nov 2012
Docentes, padres
de familia,
estudiantes
Se realizara el
cercado cavando
huecos colocando
los palos atesando
el alambre
colocndole
grapas,
Se limpiaran las
paredes se
mezclara la pintura
y se proceder a
pintar.

Alambre, grapas,
martillo, postes,
pala draga, guantes
gafas, cal
rodillos, Balds


Lpiz, borrador,
pinceles, brochas,
vinilos.
10/horas
Del 22 al 25 de
nov- 2012





3 horas
28 nov - 2012
Docentes, padres
de familia,
estudiantes.




Docentes, padres
de familia,
estudiantes
Dibujar y pintar los
smbolos patrios
Lpiz, borrador,
pincel, vinilo.
3 horas
30 nov - 2012
Docentes,
estudiantes