Programa Intel Educar

Curso Esencial
HAGAMOS ENERGA
HAGAMOS ENERGA
Autor de la unidad
Nombre y apellido YANIXA ASPRILLA A.
Nombre de la institucin educativa INSTITUT RU!IAN
Ubicacin de la institucin educativa SAN "I#U$LIT% &I'TRIAN LR$N(
tros datos de la institucin educativa
Descripcin de la unidad
!"tulo de la unidad
Hagamos Energa
Resumen de la unidad
El sonido y la luz son manifestaciones de la energa. Ambos se trasmiten en forma de ondas, es decir, ambos son
manifestaciones de clases de energa ondulatoria. Estas manifestaciones de la energa permiten a las personas
relacionarse con el mundo que nos rodea. La electricidad es otra clase de energa, actualmente est presente en la
mayora de las actividades diarias. Casi todas las maquinas empleadas para facilitar las tareas emplean energa
elctrica, por e!emplo las estufas, los computadores, los aparatos de aparatos de audio y video, los telfonos
celulares, los ve"culos entre muc"as otras cosas. El prop#sito de este proyecto es familiarizar al estudiante con
las diferentes formas de energa en especial la energa elctrica mediante la identificaci#n de los elementos de un
circuito en serie o paralelo. Los mismos construirn uno de los dos circuitos.
$ara lograr construir los circuitos estos%
&bservaran un video de electricidad,
'dentifican los elementos del circuito.
(uscan la funci#n de cada elemento en el circuito.
Construyen un circuito para generar energa.
Espacio#s curricular#es o asignatura#s
Ciencias )aturales* Artes 'ndustriales
A$o % ni&el
+, )'-EL $.E/E0'A
!iempo necesario apro'imado
E!emplo% 1 periodos de clase de 23 minutos, 4semana de clase.
(undamentos de la unidad
Contenidos
Conceptual Procedimental Actitudinal
La corriente elctrica
generada a partir de
acumuladores o
bateras.
Identifcacin de los
Elementos de los
circuitos elctricos.
Apreciacin de la
electricidad esttica en
los diferentes objetos
que podemos encontrar
en la vida diaria
O)*eti&os del aprendi+a*e
Distingue entre los tipos de energa elctrica y sus manifestaciones y determina las
aplicaciones de la energa elctrica en la vida cotidiana.
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Indicadores Logros
Eplica ! Argumenta a travs de un panel sus ideas sobre la electricidad ! los
elementos del circuito elctrico para constatar que todos los cuerpos tienen energa.
Eplica" defne ! utili#a diferentes materiales para la generacin de electricidad.
Eplica los tipos de circuito.
Elaboran un tipo de circuito.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial 5C#mo puede el "ombre mover el mundo6
Preguntas de unidad
2'u.les son las di3erentes 3ormas de ener/4a5
2'u.l es la e3icacia de las plantas el6ctricas5
2'u.les son los elementos de un circuito el6ctrico5
Preguntas de contenido
27u6 es electricidad5
27ui6nes /eneran electricidad5
28onde se utili9a la ener/4a el6ctrica5
2'mo puedes construir un circuito el6ctrico5
Plan de e&aluacin
Cronograma de e&aluaciones
Antes de empe+ar el tra)a*o
del pro%ecto
Durante el desarrollo del
pro%ecto
,na &e+ completado el
pro%ecto
Lluvia de ideas. Lista de cote!o. .ubrica
Resumen de e&aluaciones
Evaluacin Proceso y propsito
Lluvia de ideas
Lluvia de ideas.doc
Los docentes utilizan la pregunta inicial, !unto a
una comparaci#n para que los estudiantes
analicen y se adentren al conte7to requerido.
Los estudiantes la utilizan como una gua durante
el desarrollo del proyecto.
Lista de Cote!o Los docentes la utilizan bsicamente como
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LI$%A &E
'(%E) (.doc
un instrumento de veri3icacin. Es decir,
act8a como un mecanismo de revisi#n
durante el proceso de ense9anza:
aprendiza!e de ciertos indicadores prefi!ados
y la revisi#n de su logro o de la ausencia del
mismo.
Los estudiantes la utilizan como una gua
para el desarrollo del proyecto, donde se
puntualizan los criterios a evaluar.
.ubrica
*+,*I'A.doc
Los docentes la utilizan para evaluar de
manera cualitativa y*o cuantitativa el
producto final o los logros obtenidos por el
estudiante en un tema especfico.
Los estudiantes la utilizan para dar a conocer
el logro obtenido en la e7plicaci#n de su
producto.
Detalles de la unidad
Ha)ilidades pre&ias
Conocimiento del tomo y las partculas subat#micas.
Procedimientos
$ara el desarrollo del proyecto se requieren tres sesiones de traba!o de 23 minutos cada una, las mismas se
describe a continuaci#n%
SESION 1: La pro3esora
&rganizamos los estudiantes en grupos de traba!os de ; y se establecen los roles a desempe9ar por
cada integrante.
:Coordinador de grupo% se encargara de organizar las tareas de cada participante y garantizar
que el traba!o sea realizado.
: <ecretario% =omar nota de las ideas planteadas por cada miembro del equipo.
: )arrador 4% 0escribir los elementos del circuito.
:
: )arrador >% 0escribe los materiales utilizados para construir un circuito y e7plicara el
circuito.
: Armador% .esponsable de armar el circuito y e7plicar las dificultades confrontadas.
Los estudiantes participan en una lluvia de idea para verificar los conocimientos previos sobre el tema.
El secretario del grupo anota las ideas e7puestas por su grupo.
La profesora una vez "a escuc"ado los diferentes planteamientos, va orientndolos "acia el tema con
e!emplos especficos.
Con los conocimientos adquiridos en esta secci#n estos construyen el significado de electricidad.
SECCIN 2: Los estudiantes
.etoman la importancia de la energa y en especfico la elctrica.
Las formas de generar energa elctrica.
Los estudiantes observan un video del tema.
Hacen anotaciones.
'dentifican los elementos de un circuito.
<e distribuyen los materiales para la elaboraci#n de un circuito elctrico.
SECCIN 3: Los estudiante
&rdenados en sus mesas de traba!o e7plican cada material utilizado para representar los elementos del
circuito.
Con la ayuda de una gua construyen un circuito.
En una plenaria presentan su circuito y especifican el tipo, el funcionamiento del mismo, as como
raz#n por la cual utilizaron esos materiales.
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Estudiante con
necesidades
especiales
Las adecuaciones realizadas a estudiantes con ceguera total o ba!a visi#n, consiste
en realizar de una grabaci#n de la clase, describiendo cada elemento del circuito y
"aciendo nfasis en la funci#n de cada uno de esto. El estudiante escuc"a la
grabaci#n y con lo aprendido escuc"a a su compa9ero de grupo describir el circuito
construido y este podr decir que tipo de circuito estn describiendo.
No -ispano.
parlantes
Los estudiantes no "ispanoparlante escuc"ara un video y con la ayuda de este
construyen un circuito, y entregan de manera escrita la e7plicaci#n del mismo.
Estudiante
talentoso
Los estudiantes talentosos sern los coordinadores de grupo, estos son los
responsables de asignar los roles a cada integrante y garantizar que cada uno lo
desempe9e, para poder obtener el producto final. ?Construcci#n de un circuito@.
Materiales % recursos necesarios para la unidad
!ecnolog"a / Hard0are <e=uipo necesario>
'.mara
'omputadora<s>
'.mara di/ital
Reproductor de 8&8
'one?in a Internet
8isco l.ser
Impresora
Sistema de proyeccin
$sc.ner
Televisor
&'R
'.mara de v4deo
$=uipo de v4deo con3erencia
tro
!ecnolog"a / So1t0are <necesario>
!ase de datos@AoBa de c.lculo
8ia/ramador de publicaciones
Pro/rama de correo electrnico
$nciclopedia en '8:R"
$ditor de im./enes
!uscador Ceb
"ultimedia
8esarrollo de p./inas Deb
Procesador de te?to
tro
Materiales impresos
Libros de te7to de +,, guas de c#mo construir un circuito.
Suministros
(atera, alambre de cobre, ampermetro, voltmetro, resistencias,
interruptor.
Recursos de Internet
**santllana.com.pa*&0*electricidadC)+A
www.youtube.com/watch?v=ySYeSiAEpiY
www.youtube.com/watch?v=ElB3GrL4eCY
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema8/index8.htm
Otros Recursos
$articipaci#n de especialista en la materia.
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