Conhecimento pelas causas: ao contrrio do conhecimento popular, na cincia no

basta demonstrar um fato ou fenmeno, mas relacion-lo s suas causas

determinantes, demonstrar os porqus dos enunciados. Assim, relatar que a prtica de
exerccios com pesos aumenta a massa muscular no cincia, faz-se necessrio
buscar as causas determinantes de tal fenmeno, investigar o que ocorre para o
aumento da massa, o que acarreta aumento do msculo e da clula muscular, o que
ocorre em nvel celular com a prtica de exerccio, para afirmar o porqu do aumento
de massa muscular. Tal comportamento parecido com o de crianas de 3 a 5 anos, na
fase do porqu, buscando conhecer o mundo sua volta.
Profundidade e generalidade de suas concluses: a cincia no se limita ao
conhecimento popular, visto que ultrapassa o registro dos fatos ou fenmenos e de
analogias parciais, em busca das causas do fenmeno ou fato, possibilitando concluses
com enunciados gerais em razo de exprimir a relao de causa-efeito. O exemplo
anterior d uma boa idia da profundidade e generalidade.
Finalidade terica e prtica: a cincia possibilita compreender o universo e
desvendar o desconhecido, ou seja, realiza sua finalidade terica. De suas descobertas
originam-se diversas conseqncias prticas, como domnio da natureza, controle e
prognstico de fenmenos, avanos tecnolgicos, novas tcnicas de tratamento mdico,
etc. Alguns exemplos: a descoberta de vacinas e remdios para doenas que quase
dizimavam a populao mundial; a criao e desenvolvimento dos motores a
combusto (veculos automotores), que no incio do sculo XX, mal chegavam a 40
km/h e na dcada de 1960 levava o homem Lua (foguete espacial); a descoberta das
plantas hbridas, resistentes a temperaturas mais elevadas e falta de umidade,
possibilitando o cultivo em regies ridas; o desenvolvimento de mtodos e tcnicas de
treinamento fsico que comprovadamente melhoram a sade das pessoas.
Objeto formal: a cincia tem como objeto de estudo as realidades fsicas, tambm
avaliadas pela religio e pela filosofia, como o Homem. O que caracteriza a cincia no
apenas o Objeto Material, mas o Objeto Formal, ou seja, o modo especfico (a forma)
de abordar o objeto investigado, isto , o ngulo em que o cientista estuda o objeto, a
partir de que aspectos analisa fatos concretos e observveis (mtodos cientficos). O
esporte um fato concreto retratado pela poesia e filosofia; entretanto, a cincia
investiga um fator ou aspecto desse fenmeno social com profundidade, definindo
vrios aspectos ou formas de esporte: profissionais, econmicos, sociais, polticos ou
educacionais.
Mtodo e controle: obrigatria a utilizao de mtodos cientficos para chegar s
concluses e consideraes a respeito dos fenmenos. Alguns autores chegam a definir
cincia pelo emprego de mtodos cientficos, o que permite o controle de todas as
situaes e variveis que possam interferir no fenmeno. A cincia uma investigao

rigorosamente metdica e controlada [...] (RUIZ, 1996, p. 131). Os mtodos so to
importantes, que possuem uma seo especfica nesta obra.
Exatido: os resultados obtidos pela cincia so exatos, em razo de sua comprovao
pela experimentao ou evidncia dos fatos. Mesmo que a pesquisa cientfica apresente
carter de tentativa e suas concluses sejam constantemente reformuladas, a cincia
consolida patamares slidos para o avano do conhecimento. A tecnologia possibilita
novos instrumentos e redisciplinas para pesquisar, bem como os fenmenos sociais
alteram-se com a evoluo da sociedade, mas os resultados e concluses apresentados
pela cincia so exatos.
Aspecto social: os cientistas tm como especial objetivo a melhoria das condies de
vida da humanidade, com estudos de medicamentos, tcnicas de tratamento e
performance, produo de alimentos em maior escala, cuja difuso impacta a
sociedade.
Dessa forma, quando se prope uma pesquisa cientfica, obrigatrio atender as
caractersticas exigidas pela cincia para se diferenciar das outras formas de
conhecimento.
A pesquisa cientfica investiga um objeto formal com profundidade, devendo ser
elaborada com um mtodo sistemtico, com informaes fidedignas, descobertas de
forma controlada, o que ocasiona algumas dvidas nos alunos/pesquisadores.
METODO CIENTIFICO : Explicar o modo como acontecem
1) reconhecer o problema
2) observao
3) inferencia
4) hipotese : informacao a ser testada
5) experiencia: testar a hipotese
variavel: terra, luz solar, qtdd de agua
6) resultados e conclusao
7) teoria: ... explanatoria...>>> lei
A pesquisa uma atividade estruturada que parte do pressuposto de que existe uma
dvida ou problema a ser resolvido. De acordo com Andrade (2001, p. 121), pesquisa
um conjunto de procedimentos sistemticos, baseado no raciocnio lgico, que tem
por objetivo encontrar solues para problemas propostos, mediante a utilizao de
mtodos cientficos.
Fazer uma pesquisa cientfica significa investigar assunto de interesse e relevncia,
observar os acontecimentos, conhecer com profundidade, utilizar mtodos cientficos,
responder s questes que surgem no decorrer do estudo e descobrir respostas.
O termo mtodo do grego, originou-se da juno das palavras meta (alm de, aps
de) e dos (caminho), sendo compreendido e empregado como o caminho ou maneira
para se chegar a determinado fim ou objetivo (RICHARDSON, 1999, p. 22).
Para Lakatos e Marconi (2001), mtodo o conjunto de atividades sistemticas e
racionais que permite alcanar um objetivo, traando o caminho a ser seguido,
detectando erros e auxiliando nas decises do pesquisador.
Segundo Andrade (2001), mtodo o conjunto de procedimentos utilizados na
investigao de fenmenos e o caminho para chegar verdade ou alcanar
determinados fins ou objetivos.
Por meio do mtodo, tm-se condies de alcanar objetivos, conhecer, investigar e
demarcar o caminho a ser seguido, detectando erros e acertos, auxiliando nas decises
do pesquisador, dando direcionamento e ordem na execuo das etapas e processos do
trabalho.
O mtodo, para Cervo e Bervian (2002), um meio para selecionar os processos mais
adequados para chegar a um melhor resultado. Acrescenta-se a essa assertiva a
afirmao de Thomas e Nelson (2002) de no existir apenas um mtodo correto para
uma determinada pesquisa. O melhor mtodo o que possibilita ao pesquisador atingir
os objetivos do estudo.
Assim, mtodo o conjunto de etapas e processos ou o traado fundamental que deve
ser percorrido consecutiva e sistematicamente na execuo de pesquisa cientfica.
O mtodo cientfico o traado das etapas fundamentais da pesquisa, os
procedimentos para chegar aos resultados de forma precisa e segura. Fator de
economia de tempo e objetividade, como em relao segurana e fidedignidade dos
resultados conseguidos com seu emprego (LAHR, 1952, p. 352 apud RUIZ, 1996, p.
137).
Objetiva facilitar o planejamento, a investigao e a formulao de hipteses das
pesquisas, possibilitando a execuo, de forma mais hbil e segura, de determinadas
atividades e tarefas exigidas pela investigao.
Existem duas categorias de mtodos cientficos, que no se excluem, mas se
complementam: Mtodos de Abordagem (Mtodos: Dedutivo, Indutivo, Hipottico-
dedutivo e Dialtico) que estabelecem, de forma mais ampla e com certo grau de
abstrao, a aproximao, construo e conduo ordenada e lgica dos estudos sobre
os fenmenos naturais e sociais.
Abordagem que se pretende conduzir coerentemente a pesquisa, desde a formulao
dos questionamentos iniciais, passando pela construo e apresentao dos
argumentos, at as concluses. Mtodos de Procedimentos, que definem de forma
concreta as etapas de investigao, determinando as atitudes para a explicao dos
fenmenos estudados.
O mtodo dedutivo parte de teorias e leis com princpios universais e previamente
aceitos para a elaborao de concluses sobre fenmenos universais ou particulares,
em uma relao e ordenao descendente.
A utilizao da argumentao dedutiva consiste em descrever estruturas lgicas,
relacionando as premissas (verdades universais e maiores) com a concluso (verdades
particulares e menores).
A deduo leva do conhecido ao desconhecido ao estabelecer a relao entre
antecedente e conseqente, pois, admitindo-se as premissas, obriga-se a aceitar a
concluso. em razo de esta conter, ao menos de forma oculta, as premissas. Portanto,
o nexo ser sempre verdadeiro, desde que contido nos antecedentes.
O mtodo hipottico-dedutivo constitui-se pela constatao de lacunas nas teorias,
elaborando-se uma hiptese. Pela experimentao, analisa-se a ocorrncia dos
fenmenos hipotetizados.
A abordagem hipottica-dedutiva consiste na formulao de hipteses, que so
submetidas a testes, crticas, controle e confronto com os fatos, para verificar quais
resistem s tentativas de refutao e falseamento (LAKATOS; MARCONI, 1983).

Esta abordagem tambm empregada nas pesquisas diretas (Campo ou Laboratorial),
quando se buscam evidncias reais das causas dos fenmenos na natureza ou na
sociedade. Nega o mtodo da induo, em razo da volta ao universo na busca de fatos
comprobatrios, ou de admitir algo como j aceito e imutvel. Acredita-se que os
enunciados cientficos no so universais e incontestveis, mas se sujeitam a
verificaes, testes e experimentos sempre mais radicais e rigorosos.

O mtodo hipottico-dedutivo compreende a pesquisa cientfica com origem em um
problema, formulado a partir de conhecimentos prvios (teoria) ou expectativas, que se
tenta solucionar por tentativas (conjecturas, hipteses e teorias) e eliminao de erros,
mas no chega certeza absoluta.

Pois o cientista vive em um mundo onde a verdade inatingvel, mas onde sempre
possvel encontrar erros no que foi penosamente estabelecido ou no bvio (FLESCH,
1951, p. 160 apud LAKATOS e MARCONI, 1983, p. 66).
O mtodo dialtico aborda o mundo e seus fenmenos como um conjunto de processos
inacabados, ou seja, em movimento (transformao ou desenvolvimento), pois o fim de
um processo incio de outro. Nesse movimento, tudo se relaciona, nada existe
isoladamente, natureza e sociedade so fenmenos organicamente ligados que se
transformam reciprocamente.
Desse modo, pode-se afirmar que a dialtica a lgica do conflito, do movimento da
vida, obedecendo a quatro leis fundamentais: a) ao recproca, unidade polar ou tudo
se relaciona; b) mudana dialtica, negao da negao ou tudo se transforma; c)
passagem da quantidade qualidade ou mudana qualitativa e d) interpenetrao dos
contrrios, contradio ou luta dos contrrios (LAKATOS; MARCONI, 1983, p. 74).
Ao obedecer s quatro leis, o pensamento dialtico segue a seguinte ordem: ponto de
partida: proposio positiva (tese); negao ou transformao da tese em sua contrria
(anttese); negao da tese e da anttese, com uma proposio superior (sntese).Esta
abordagem empregada no estudo de fenmenos sociais, em razo de os mtodos
anteriores serem inadequados para as Cincias Humanas, que buscam compreender o
homem sob os inmeros fatores que o configuram e que esto em constante alterao.
Direta:
Pesquisa de campo (variveis ambientais interferem)
Pesquisa de laboratrio (controle total de variveis)
Indireta:
Pesquisa bibliogrfica (fontes secundrias/organizadas)
Pesquisa documental (fontes primrias/sem organizao)
Pesquisa direta
O mtodo de pesquisa
descritivo tem como
caractersticas observar,
registrar, analisar,
descrever e correlacionar
fatos ou fenmenos sem
manipul-los, procurando
descobrir com preciso a
freqncia em que um
fenmeno ocorre e sua
relao com outros
fatores.Segundo Cervo e
Bervian (2002) a pesquisa
descritiva pode assumir
algumas formas
relacionadas com o
enfoque que o
pesquisador deseja dar a
seu estudo:


Estudo exploratrio: sua
finalidade familiarizar-se e
obter uma nova percepo
do fenmeno, descobrindo
novas idias em relao ao
objeto de estudo.
Estudo
descritivo: descreve as
caractersticas,
propriedades ou relaes
existentes no grupo ou da
realidade em que foi
realizada a pesquisa.

Pesquisa
survey: identifica falhas ou
erros, descreve
procedimentos, descobre
tendncias e reconhece
interesses e outros
comportamentos, utilizando
principalmente o
questionrio, entrevista ou
survey normativo como
instrumento de coleta de
dados; procura verificar
prticas existentes ou
opinies de uma
determinada populao.
Estudo de caso: estuda
um determinado indivduo,
famlia ou grupo para
investigar aspectos variados
ou um evento especfico da
amostra.

O mtodo de pesquisa experimental tem como objetivo analisar as variveis
relacionadas com o objeto de estudo, apontando a relao de causa e efeito entre as
variveis e de que modo o fenmeno produzido, utilizando testagem, questionrios e
medidas.
Nesse caso, o pesquisador consegue controlar as variveis da pesquisa pelo fato de o
grupo ser equivalente. Dessa forma, o professor que aplicar o treinamento ser o
mesmo em todos os grupos. O nvel de maturao est aproximado e o ambiente
adequado s condies do experimento, sem alteraes considerveis.
O mtodo bibliogrfico procura explicar um problema a partir de referncias tericas
e/ou reviso de literatura de obras e documentos. Em qualquer pesquisa, exige-se
reviso de literatura, que permite conhecer, compreender e analisar os conhecimentos
culturais e cientficos sobre o assunto, tema ou problema investigado. Pode ser
realizada de forma independente, constituindo-se uma pesquisa cientfica.
O mtodo de pesquisa histrico parte do princpio de que os fatos, costumes,
procedimentos e formas de vida atual so originados do passado. Este mtodo procura
compreender a atualidade a partir da investigao de documentos de acontecimentos,
processos e instituies do passado.
Objetivos do mtodo histrico:
a) produzir registro do passado;
b) contribuir para a soluo de problemas atuais. O pesquisador deve realizar ampla
investigao bibliogrfica e documental para encontrar a soluo do problema de
pesquisa.
MODULO 2
Tudo o que se pretende executar deve ser planejado. No caso da pesquisa o plano
estruturado em um Projeto de Pesquisa, que contm informaes sobre o que vai ser
estudado (tema/assunto), o que j conhecido sobre o tema (referencial
terico/material bibliogrfico, limitaes e hipteses), dvidas sobre o assunto e o que
se vai pesquisar (problema de investigao e questes), para que ou o que pretende
com a investigao (objetivos da pesquisa), como vai realizar o estudo (mtodos e
processos), quais as razes ou justificativas para desenvolver a pesquisa (por qu?) e
quando vai executar cada etapa da pesquisa cientfica.
A etapa de planejamento da pesquisa composta pela escolha do assunto,
levantamento do material bibliogrfico, elaborao do problema de investigao e
delimitao das questes que determinam os objetos de estudo. O primeiro contato
com o material bibliogrfico permite a organizao e formulao de snteses de leitura
(fichamentos), o que facilita a composio de referencial terico, tornando possvel
verificar a viabilidade e as limitaes do estudo, com a indicao de suas variveis e
hipteses e, conseqentemente, a estipulao dos objetivos e a definio do mtodo e
dos processos a empregar no trabalho (amostra, instrumentos, procedimentos e
tcnicas estatsticas).
O Projeto de Pesquisa facilita o processo de elaborao e concluso do Trabalho de
Concluso de disciplina, e ser aproveitado na composio da Introduo do texto final.
Qual o primeiro passo de uma pesquisa cientfica?
Escolher o assunto ou do tema da pesquisa
- A escolha do tema, primeira etapa do trabalho monogrfico, deve levar em
considerao alguns pr-requisitos, como as competncias e a formao acadmica do
pesquisador, experincias e vivncias profissionais, conhecimentos anteriores,
relevncia e o mrito da pesquisa, ou seja, se o trabalho merece ser investigado
cientificamente.
- Outros fatores so os recursos materiais, econmicos e pessoais necessrios
execuo da pesquisa. O pesquisador deve escolher um tema adequado a suas
possibilidades, com material bibliogrfico suficiente, disponvel e atual e no muito
complexo, entendendo que o trabalho depende muito do tempo disponvel para realizar
a pesquisa.
Escolha do assunto ou do tema
- O professor de Educao Fsica percebe que seus alunos no se motivam para a aula e
resolve investigar as causas; o treinador observa que seus atletas no apresentam o
mesmo nvel de fora das outras equipes e decide alterar o treinamento para analisar o
que ocorre; nova metodologia de ensino ou treinamento passa a ser empregada e, ao
duvidar de seus resultados, comea a investigar as conseqncias do mtodo; o
professor constata que suas aulas no alcanam os objetivos esperados e pensa em
experimentar outros mtodos de ensino, contedos diferentes ou mudar o sistema de
avaliao.
- Essas dvidas iniciais ocorrem pelas experincias cotidianas, originadas do senso
comum, porm, com reflexo sistematizada, metdica e controlada sobre os
questionamentos levantados. Ao obedecer s etapas e procedimentos cientficos, a
tendncia ultrapassar o discurso de senso comum e caminhar para o discurso
cientfico, com a execuo de pesquisa cientfica, como uma monografia.
- Muitos acreditam que a monografia deve trazer assuntos que nunca foram
pesquisados, algo indito, complexo e extenso. Na verdade, o trabalho monogrfico o
primeiro contato com uma pesquisa, sendo considerado mais simples do que se pensa.
O aprofundamento do tema, enfocando aspectos novos e que no foram pesquisados
pode tornar-se objeto de dissertaes de mestrado ou teses de doutorado, sendo
exigido o ineditismo apenas no nvel de doutoramento.
- Agora com voc. A partir dos comentrios apresentados, defina um assunto/tema
de interesse para pesquisar e mos obra!
Critrios/Dicas para escolha do assunto/ tema
1.Da parte do pesquisador: preferncias, vivncias, valores, competncias, tempo,
recursos materiais e financeiros.
2. Da parte do prprio assunto: conceitos, tendncias, relevncia e aplicabilidade.
3. Fontes de assunto: polmicas e reflexo
Segundo Cervo e Bervian (2002), delimitar o assunto significa selecionar um tpico ou
parte dele que desperta maior interesse por parte do pesquisador, da comunidade
acadmica e profissional, indicando sobre que ponto de vista o assunto ser focalizado.
Um mesmo assunto pode receber diversos tratamentos.
Por exemplo: um aluno deseja realizar uma pesquisa sobre as implicaes das
brincadeiras no desenvolvimento de crianas que freqentam a escola maternal. Que
aspecto do desenvolvimento infantil deve ser priorizado na pesquisa? Ou estudar sobre
a evaso dos alunos das aulas de Educao Fsica. De que alunos? Do ensino
fundamental ou mdio, de que escola, pblica ou particular, e de que regio ou cidade
do pas? Ou, ainda, estudar a influncia do treinamento na melhora da qualidade de
vida. Qual o tipo de treinamento (flexibilidade, fora ou resistncia), quais as pessoas
envolvidas no treinamento (crianas, adolescentes, adultos ou terceira idade) e, quais
aspectos da qualidade de vida (psicolgicos, fsicos, sexuais ou sociais)?
Deve-se tratar de um aspecto, fator,
perodo ou local com profundidade ao
invs de tratar todos com
superficialidade, focar o que de
interesse da pesquisa, como um
fotgrafo, que foca uma imagem
especfica que representa e
significativa a seus interesses e
objetivos. Nos casos apresentados,
pode-se verificar a relao das
brincadeiras no desenvolvimento
afetivo-social de crianas que
freqentam a escola maternal; a
evaso das meninas das aulas de
Educao Fsica, do ensino mdio, das
escolas particulares da cidade de
Natal; se o treinamento da capacidade
fsica de fora explosiva interfere no
aumento da auto-estima de
adolescentes; o treinamento de
flexibilidade na performance de atletas
juvenis da equipe de tnis da
Associao Atltica Serrana.
1. Localizao geogrfica (cidade,
regio ou Estado).
2. Perodo de observao (nvel de
ensino, faixa etria, nvel de
desenvolvimento).
3. Sujeito da pesquisa (jogos,
treinamento de fora, esporte).
4. Objeto da pesquisa

(aprendizagem, motivao,
agressividade, evaso de alunos).
Deve-se restringir o mximo possvel o tema, delimitando o assunto, o sujeito e o
objeto da pesquisa, alm de especificar seus limites. Segundo Salvador (1980, apud
LAKATOS; MARCONI, 1985, p. 46), sujeito a realidade a respeito da qual se deseja
saber alguma coisa, pode constituir-se de objetos, fatos, fenmenos ou pessoas que a
pesquisa pretende apreender ou agir sobre. Por exemplo, equipamentos e materiais
esportivos, Educao Fsica escolar, capacidade fsica, habilidades motoras, dieta,
atletas, alunos, terceira idade ou adolescentes. O objeto da pesquisa consiste no que se
deseja saber ou realizar sobre o sujeito. o contedo que se focaliza, em torno do
qual gira toda a discusso ou indagao. Por exemplo, violncia, dopping, motivao,
performance, leses, aprendizagem, treinamento ou desenvolvimento.

Para delimitar o tema, distinguindo os sujeitos e
objetos de pesquisa, pode-se:
- apor adjetivos aos sujeitos e objetos, designando
qualidade, condies ou estado.
- Inserir complementos nominais de especificao,
delimitando ao ou sentimento que os substantivos
ou adjetivos designam.
- Determinao de circunstncias, limitando o tempo e
espao do Tema.

Exemplos:
Leses (contedo) articulares
(adjetivo explicativo) de
atletas (sujeitos) de futebol
(complemento nominal) nos
finais de semana
(determinao de
circunstncias)
Motivao (contedo) no
treinamento (sujeito) fsico
(complemento nominal)
durante a competio
(determinao de
circunstncias)
Desenvolvimento (contedo)
scio-afetivo (adjetivo
explicativo) durante os jogos
(determinao de
circunstncias) das aulas de
Educao Fsica escolar
(sujeito), na educao
infantil (complemento
nominal), do municpio de
Barra Bonita (SP)
(determinao de
circunstncias)

Nesta fase o pesquisador procura apropriar-se dos textos que abordam o assunto que
pretende pesquisar. Deve adquirir livros e revistas cientficas, fotocopiar teses,
dissertaes e materiais necessrios pesquisa, como leis, documentos e fotos.
Aps isso, o pesquisador inicia a consulta e analisa as pginas de referncias
bibliogrficas para verificar que fontes o autor do documento original consultou, o que
permite o levantamento de mais fontes tericas sobre a rea temtica, possibilitando a
verificao e anlise de premissas, conceitos e pensamentos sobre os objetos de
estudo.
A identificao e delimitao do tema de pesquisa so os primeiros passos do estudo,
algo ainda muito genrico. Para avanar no processo, necessrio problematizar o
incmodo inicial, ponto de partida da pesquisa que determina o ponto de chegada.
Aps a delimitao, deve-se transformar o tema em uma questo bsica, em um
problema de pesquisa. Mais importante para o desenvolvimento da cincia saber
formular problemas do que encontrar solues (CERVO; BERVIAN, 2002).

Em pesquisa cientfica, no se relaciona o problema com fatores negativos, porm, se
parte de uma dvida e de um problema de pesquisa.
O problema uma questo, uma dvida a ser respondida e solucionada. Envolve uma
dificuldade terica ou prtica para a qual se procura soluo, isto , o questionamento
do assunto, a pergunta qual voc busca responder com a pesquisa.
Formular perguntas e levantar problemas parece fcil. Entretanto, preciso estabelecer
critrios que diferenciem problemas cientficos (disdisciplina cientfico) de problemas de
valor (como deve ser, justia) e de engenharia (como fazer), que so aplicados ao
senso comum e ideologia, mas no Pesquisa Cientfica (KERLINGER, 1980 apud
BRASIL. Ministrio dos Esportes, 2004).
A Pesquisa Cientfica objetiva explicar, ou fazer previses de como a realidade
manifesta-se e se comporta efetivamente. Desse modo, no se constituem problemas
de pesquisa questes valorativas relacionadas preocupao de como deve ser. As
perguntas como qual a contribuio [...] e qual a importncia [...], devem ser
evitadas, pois so de mbito valorativo.
No so considerados problemas de pesquisa perguntas de como fazer algo, de ordem
operacional ou prtica, cujas respostas encontram-se disponveis em seu conhecimento
e prontas em outras obras: como organizar um treinamento de voleibol; como avaliar
os alunos do ensino mdio, nas aulas de Educao Fsica; como melhorar a flexibilidade
dos praticantes de musculao ou diminuir a agressividade dos alunos nas aulas. Essas
perguntas interrogam sobre como deve ser e como fazer e a cincia tem a funo de
demonstrar como a realidade e no como deveria ser ou acontecer.
O ponto de partida da pesquisa: a existncia de um problema que se dever definir,
examinar, avaliar e analisar criticamente, ou seja, uma questo, uma dvida que se
apresenta a nossa considerao para ser solucionada
Para se formular o problema exige-se comparar e contrastar a abordagem terico-
metodolgicas utilizada, avaliando o peso e a confiabilidade de resultados de pesquisa
de modo a identificar pontos de consenso, bem como controvrsias, regies de sombra
e lacunas que meream ser esclarecidas.
As interrogaes iniciais so: generalizaes, conceitos, teorias e valores.
a) deve ser formulado de forma interrogativa, isto , uma pergunta;
b) representar uma relao entre dois ou mais fatores (variveis);
c) permitir aprofundamento do assunto;
d) possibilitar a observao da realidade e permitir a pesquisa de campo (ser
empiricamente verificado), no caso de interesse do pesquisador ou
necessidade para alcanar os objetivos;
e) desdobrar-se em outras questes, mais especficas (questes que orientam
o estudo);
f) corresponder a interesses pessoais, sociais e cientficos e
g) poder ser investigado sistemtica, controlada e criticamente.

Termos como afeta, causa, consequncias, influencia, impacta, implica, determina,
interfere ou relaciona explicitam melhor a inteno do pesquisador;
Nas pesquisas que procuram
demonstrar uma realidade
complexa e compreender
processos, no so excludos
os termos o qu e como,
por exemplo, como so
desenvolvidas as aulas de
Educao Fsica no ensino
mdio para aprendizagem de
aspectos conceituais do
contedo? Como avaliada a
motivao dos alunos nas
aulas de futebol ou
musculao? Como so
elaboradas as Periodizaes
de Treinamento das equipes
mirins de voleibol da cidade
de Vitria (ES)? O que
avaliado na composio do

conceito de Educao Fsica
no ensino mdio? O que
estipulado, pelos
professores, como contedos
da Educao Fsica, na
educao infantil do
Municpio de So Sebastio
(SP)
- Quais as implicaes das brincadeiras no desenvolvimento afetivo-social em crianas
de 0 a 3 anos da Educao Infantil?
- Quais as causas da evaso das meninas das aulas de Educao Fsica, do ensino
mdio, das escolas particulares da cidade de - Natal?
- H relao do treinamento da capacidade fsica de fora explosiva no aumento da
auto-estima de adolescentes?
- O treinamento de flexibilidade impacta a performance de atletas juvenis da equipe de
tnis da Associao Atltica Serrana?
- Quais os tipos de leses articulares de atletas de futebol nos finais de semana?
- Quais os fatores que interferem na motivao no treinamento fsico durante a
competio?
- Os jogos das aulas de Educao Fsica infantil do municpio de Barra Bonita (SP)
estimulam o desenvolvimento scio-afetivo das crianas?

Definio dos objetos de estudo, formular questes que orientam o estudo, as quais
dirigem os caminhos e etapas da pesquisa e com a somatria e relao das respostas
dessas soluciona-se o problema.
O objeto de estudo o que est sendo estudado, caracterizado como o detalhamento
do problema, um desdobramento da pergunta bsica do estudo, ou seja, consiste nos
itens, fatos, aspectos ou elementos que sero pesquisados para solucionar o problema
de pesquisa.
Devem-se extrair os objetos de pesquisa da prpria questo central do estudo
(Problema de Pesquisa): com o problema formulado, pode-se verificar o direcionamento
da pesquisa por meio dos objetos de estudo levantados e explicitados a partir do
desdobramento da questo central. Utiliza-se como exemplo o mesmo problema de
pesquisa: Quais as implicaes das brincadeiras no desenvolvimento afetivo-social em
crianas de 0 a 3 anos da Educao Infantil?
Ao analisar e desdobrar a questo central do estudo em questes especficas e
objetivas, definem-se os objetos do estudo: as brincadeiras, a faixa etria do grupo
selecionado, os aspectos sobre o desenvolvimento afetivo-social e a relao existente
entre as brincadeiras e o desenvolvimento afetivo-social de crianas de 0 a 3 anos de
idade.
Dessa forma, o problema de pesquisa desdobrado em outras questes, a serem
respondidas, denominadas questes que orientam o estudo, que definem os itens da
reviso de literatura e da pesquisa emprica (quando necessria).
Para solucionar o problema de pesquisa e atingir os objetivos estipulados necessrio
responder algumas questes bsicas:
- O que so brincadeiras?
- Quais as brincadeiras praticadas na Educao Infantil?
- Quais os tipos de brincadeiras realizadas por essa faixa etria em questo, segundo
uma abordagem psicolgica?
- Quais as funes das brincadeiras para as crianas?
- Quais as caractersticas de crianas de 0 a 3 anos de idade?
- O que desenvolvimento infantil?
- O que caracteriza o aspecto afetivo-social do desenvolvimento humano?
- Que comportamentos do domnio afetivo-social as crianas de 0 a 3 anos de idade
apresentam?
- Quais os fatores que interferem no desenvolvimento scio-afetivo das crianas?
- Quais as relaes entre as brincadeiras e o desenvolvimento afetivo-social de crianas
de 0 a 3 anos de idade?
Questes que Orientam o Estudo
Tais questes originadas do problema de pesquisa, tm a funo de esclarecer os
objetos de estudo e traar o caminho a ser seguido no estudo, que possibilita, alm do
levantamento bibliogrfico, o aprofundamento da anlise crtica das referncias
bibliogrficas, favorecendo a elaborao da reviso de literatura.
Observao: Durante a leitura podem surgir outras questes importantes. Para
comear, porm, inicia-se pesquisando o que foi identificado, at o momento, como os
objetos de estudo.
Para demonstrar a importncia da pesquisa e convencer a orientao, os rgos
financiadores, s instituies envolvidas e a rea acadmica e despertar o interesse
pela leitura do trabalho, torna-se essencial responder a questo: por que o estudo
relevante?
obrigatria a apresentao da justificativa da pesquisa, pois ningum decide
pesquisar sobre um assunto de um momento para o outro, sem motivo.
A pesquisa cientfica surge das dvidas e questes das experincias cotidianas que
inquietam e estimulam a busca de respostas.
Para demonstrar a importncia da pesquisa e convencer a orientao, os rgos
financiadores, s instituies envolvidas e a rea acadmica e despertar o interesse
pela leitura do trabalho, torna-se essencial responder a questo: por que o estudo
relevante?
Justificativa convincente a apresentao de argumentos racionais e consistentes que
demonstram a necessidade e utilidade de compreender e explicar os fatos, os
fenmenos e suas interaes, contribuindo para o desenvolvimento de novos
conhecimentos e saberes.
Existncia o problema real e identificvel concretamente e sua resoluo acarreta
melhora das condies de vida. Exemplo: De acordo com Silva (2004), apenas 30% das
meninas do ensino mdio participam efetivamente das aulas de Educao Fsica.
Alcance o problema e os resultados da pesquisa atingem nmero elevado de
pessoas. Exemplo: De acordo com IBGE (2004), no Brasil, o nmero de adolescentes
ultrapassa 2 milhes e, conforme Tiba (2002), a fase em que se apresentam os
maiores problemas de convvio social: drogas, lcool, gravidez precoce, violncia e
outros. Segundo Campos (1998), Outeiral (1999) e Riera (1998), o adolescente
encontra-se em uma fase de grandes oscilaes da auto-estima. Desse modo, envolver
os adolescentes em atividades que estimulem e consolidem uma auto-estima elevada
fundamental para a formao de sua personalidade.
Implicao a situao-problema impacta com riscos e srios prejuzos a populao
envolvida. Exemplo: Os espaos e tempos para as crianas brincarem so cada vez
mais reduzidos. Se elas ficarem impossibilitadas das interaes com os colegas nas
brincadeiras, sofrero as conseqncias em seu desenvolvimento fsico, mental e social.
Portanto, essencial que o professor reconhea nas brincadeiras o importante papel
que exercem na evoluo da criana e criem espaos e momentos para essas prticas
na Educao Infantil (ROSSETTO JUNIOR, 2003).
Escassez de estudo no existe literatura sobre o assunto ou em nmero reduzido.
Exemplo: Os estudos sobre a participao das meninas nas aulas de Educao Fsica
remontam a datas j distantes ou so referentes a outras localidades do Pas, como as
regies Sul e Sudeste. Dessa forma, torna-se imprescindvel anlise das causas da
evaso das aulas especificamente na cidade de Natal (RN).
Inovao a literatura no aborda especificamente o problema levantado, tornando a
pesquisa indita no enfoque sobre o tema. Exemplo: Existem diversos estudos sobre a
capacidade fsica de flexibilidade, no entanto, no se constatam informaes sobre a
relao entre a flexibilidade e a performance no tnis, especialmente na categoria
juvenil. Tal aspecto agrega enorme relevncia a essa pesquisa, em razo de possibilitar
aos treinadores da modalidade a avaliao do treinamento desta capacidade fsica tanto
no volume como na intensidade, quando o objetivo melhorar o rendimento dos atletas
da categoria juvenil.
Os critrios apresentam aspectos sociais (humanidade) e profissionais da rea de
estudo e no s pessoais.
De acordo com Thomas e Nelson (2002), a hiptese o resultado antecipado de um
estudo ou experimento, baseando-se na experincia e nas vivncias do pesquisador e
na teoria disponvel sobre o assunto. Quando o pesquisador inicia o estudo parte de um
problema que ir solucionar e vislumbra os resultados que acredita alcanar.
A hiptese consiste na idia central que a pesquisa pretende revelar, baseando-se no
quadro terico que sustenta a investigao cientfica. Deve-se ter ateno, conforme
Severino (2000), para no confundir hiptese com pressupostos, pois hiptese o que
se pretende demonstrar e no o que j se tem claro e evidente (pressupostos).
A formulao das hipteses fruto do aprofundamento dos estudos dos objetos
pesquisados, de reflexes, analogias e raciocnio sobre o quadro terico. Em virtude
desse aspecto que as hipteses, geralmente, somente so relatadas nas pesquisas
diretas, quando j ocorreu a apropriao e compreenso do referencial terico referente
ao tema.
A elaborao das hipteses serve como um guia na tarefa de investigao e auxilia na
compreenso e elaborao dos resultados e concluses da pesquisa, atingindo altos
nveis de interpretao.
Regras para a elaborao de hiptese
- A hiptese no deve demonstrar o evidente ou o que j foi esclarecido pela
teoria bsica;
- No deve contrariar o j aceito e explicado pelas leis e teorias;
- Deve-se optar pela hiptese mais simples das levantadas e
- A gnese da hiptese so os fatos e a teoria, devendo ser verificvel: no se
deve inventar hipteses.
As que afirmam, em determinadas situaes, a presena ou ausncia de certos
fenmenos. Por exemplo, as meninas com o menor nvel de desenvolvimento motor so
as que apresentam a menor motivao para as aulas de Educao Fsica e as primeiras
a desistir;
As que se referem natureza ou caractersticas de dados fenmenos, em uma situao
especfica. Por exemplo, a amplitude articular (flexibilidade) na execuo dos
movimentos do tnis (voleio e saque) apresenta predominncia do fator gentico em
relao ao treinamento. Desse modo, o treinamento de flexibilidade no implica ganho
significativo no rendimento;
As que apontam a existncia ou no de determinadas relaes entre fenmenos. Por
exemplo: as crianas que brincam em grupos mostram-se mais cooperativas e
tolerantes com as outras e
As que prevem variao concomitante, direta ou inversa, entre certos fenmenos, etc.
Por exemplo, quanto maior o aumento de massa muscular com o treinamento de fora,
mais elevada a auto-estima.
Na estruturao do Projeto de Pesquisa Cientfica, o pesquisador deve utilizar-se do
discurso cientfico para a sustentao de seus argumentos, que se alicera na realidade
dos fatos e na compreenso dos acontecimentos revelados pelas pesquisas
antecedentes e teorias j formuladas. Dessa forma, a fundamentao a busca de
referencial terico em livros, artigos cientficos, dissertaes e teses que sustentem a
proposio do Problema de Pesquisa e dos objetivos.
Desse modo, a fundamentao constitui-se na apresentao das elucidaes e
tentativas de compreenso do problema de pesquisa, formuladas em bibliografias sobre
o tema. Assim, relata-se a gnese do problema, o contexto de insero (social, cultural
e ambiental) e teorias, conceitos, idias e hiptese que possibilitam o entendimento do
problema.
A sustentao terica a elaborao de um quadro terico do tema , que estabelece
um mapa para a orientao e balizamento durante todo o processo da pesquisa. No
incio, simples, mas no decorrer do estudo o pesquisador acrescenta, detalha e
melhora as informaes que consubstanciam o quadro terico (DOXSEY; RIZ, 2005).
De acordo com Richardson (1999), a fundamentao terica estrutura-se da seguinte
forma:
a) definir o fenmeno, descrevendo as explicaes e percepes encontradas na
literatura e explicitando a tendncia ou conceituao que assumir no estudo
(Conceitos);
b) demonstrar os elementos que o constituem e o que anteriormente foi compreendido
sobre o fenmeno estudado e suas relaes com outros fenmenos (Teorias);
c) sistematizao e sntese dos conhecimentos e representaes (Conceitos e Teorias) e
organizao do que j foi apresentado do problema, que subsidiam a explicitao das
teorias e conceitos que favorecem esclarecer os fatos, contextos e elementos que
configuram o problema de pesquisa.
A elaborao de um problema de pesquisa nasce de questionamentos de nossas
experincias, fatos e outros elementos, que se constituem no ponto de partida para a
fundamentao terica. No esquema do quadro terico as informaes levantadas a
partir da experincia constam esquerda; direita apresenta-se a fundamentao
terica que tenta explicar os fatos e fenmenos relatados.
Mtodo Descritivo e Experimental:
Questionrio:
Aberto
Fechado
Misto
Entrevista:
Estruturada
Semi estruturada
Desestruturada
Formulrio:
Medidas de opinio e atitudes
Observao
Testes
Avaliaes
Nos trabalhos acadmicos de graduao e ps-graduao lato sensu, no se exige
encadernao em brochura e capa dura. Se pesquisador desejar, aconselha-se a capa e
a contracapa na cor preta e as letras em dourado.
O mnimo estabelecido a pesquisa acadmica (Monografia) a encadernao em espiral
e com capa de plstico transparente, em razo de a identificao da pesquisa constar
na primeira folha do trabalho (capa). J a contracapa deve ser de plstico preto,
precedido de folha em branco, finalizando o relatrio do estudo. A encadernao
obedece ao tamanho do papel A4 (21 cm x 29,7 cm), forma padro para os trabalhos
acadmicos.
O artigo no encadernado, apenas com clipes para agrupar as folhas, no canto
superior esquerdo. J o Projeto de Ao encadernado, conforme exemplificado para a
monografia.
Estrutura do Artigo
Cabealho:
Ttulo do artigo
Nome dos autores
Nome da Universidade
Resumo:
at 300 palavras em pargrafo nico e Palavras-Chaves
Introduo:
Definio do problema a ser estudado
Objetivos
Questes que orientam o estudo
Justificativas
Definio de termos
Reviso de Literatura
Metodologia:
Sujeitos
Materiais
Instrumentos
Tratamento estatstico
Apresentao e Anlise dos Resultados
"os Itens em vermelho so procedimentos obrigatrios apenas nas pesquisas diretas."
Captulo V:
Concluso (es) ou Consideraes
Referncias Bibliogrficas
Apndices
Anexos
"os itens em azul no so obrigatrios, so complementares."