CRUZAMENTO DO MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA

ESCOLAR COM O MODELO DE AVALIAÇÃO EXTERNA DA INSPECÇÃO-

-GERAL DE EDUCAÇÃO

O processo de Avaliação Externa da Inspecção-Geral de Educação inicia-

-se com a apresentação da Escola no seu conjunto, na qual devem ser
referidas todas as estrutura que compõem a escola. A Biblioteca Escolar
deveria desde logo constar dessa apresentação.
A Avaliação Externa baseia-se num Quadro de Referência do qual
constam os Domínios e tópicos dos Campos de Análise estabelecidos pela
Inspecção-Geral de Educação (1). Nesse sentido, o quadro descritivo que se
segue, cruza as informações da avaliação anteriormente referida, com a Auto-
Avaliação da Biblioteca Escolar nos seus diferentes Domínios (2). Tentar-se-á
estabelecer, portanto, um cruzamento de variáveis que identifiquem as ligações
possíveis entre os dois modelos.

I – Tópicos para a presentação da escola (IGE) e Modelo RBE para a auto-

avaliação:

1- Campos de Análise (IGE)

1.1- Contexto e Caracterização Geral da Escola

1.2- Projecto Educativo

1.3- Organização e Gestão da Escola

1.4- Ligação à Comunidade

1.5- Clima e Ambiente Educativos

1.6- Resultados

1.7- Outros Elementos Relevantes para a Caracterização da Escola

2- Domínios do Modelo RBE

2.1- A - Apoio ao Desenvolvimento Curricular

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)

Fátima Pires
2.2- B – Leitura e Literacia

2.3- C – Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

2.4- D – Gestão da Biblioteca Escolar

II – Tópicos Descritores dos Campos de Análise – Domínio Modelo RBE

1.1.1- Contexto físico e social

(A.2.5) – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes

indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

(D.1.3) – Respostas da BE às necessidades da escola/agrupamento.

(D.3.1) – Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das

necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento.

(D.3.2) – Adequação dos livros e de outros recursos de informação ( no local e

online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na
escola/agrupamento.

(D.3.5) – Difusão da informação.

1.1.2 – Dimensão e condições físicas da escola

(D.2.2) – Adequação dos recursos humanos às necessidades de

funcionamento da BE na escola/agrupamento.

(D.2.3) – Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da

escola/agrupamento.

(D.2.4) – Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao

trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento.

1.1.3 – Caracterização da população discente

(D.2.2) – Adequação dos recursos humanos às necessidades de

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)

Fátima Pires
funcionamento da BE na escola/agrupamento.

1.1.4 – Pessoal Docente

(D.2.1) – Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.

(D.2.2) – Adequação dos recursos humanos às necessidades de

funcionamento da BE na escola/agrupamento.

1.1.5 – Pessoal não Docente

(D.2.2) – Adequação dos recursos humanos às necessidades de

funcionamento da BE na escola/agrupamento.

1.1.6 – Recursos Financeiros

(D.1.2) – Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão

da escola/agrupamento.

1.2.1 – Prioridades e Objectivos

(A.2.1) – Organização de actividades de formação de utilizadores na

escola/agrupamento.

(A.2.2) – Promoção do ensino em contexto de competências de informação da

escola/agrupamento.

(A.2.3) – Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e

digitais na escola/agrupamento.

(B.) – Leitura e literacia.

(C.1.1) – Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de

estudo autónomos.

(D.1.1) – Integração da BE na escola/agrupamento.

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)

Fátima Pires
D.1.2) – Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão
da escola/agrupamento.

1.2.2 – Estratégias e planos de acção

(A.1.1) – Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e

supervisão pedagógica da escola/agrupamento.

(A.1.2) – Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas

curriculares não disciplinares (ACND) da escola/agrupamento.

(A.1.3) – Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de

apoios especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento.

(A.1.5) – Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE)

da escola/agrupamento.

(A.1.6) – Colaboração da BE com os docentes na concretização das

actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os
seus recursos.

(B.2) – Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da

escola/agrupamento.

(C.1.2) – Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na

escola/agrupamento.

(C.1.3) – Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de

lazer e livre fruição dos recursos.

(C.1.4) – Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e

intervenção livre dos alunos.

(C.1.5) – Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC),

conciliando-se com a utilização livre da BE.

(D.1.2) – Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de direcção,

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)

Fátima Pires
administração e gestão da escola/agrupamento.

1.3.1– Estruturas de Gestão

(D.1.1) – Integração/acção da BE na escola/agrupamento.

(D.1.2) - Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão

da escola/agrupamento.

(D.2.1) – Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.

1.3.2 – Gestão Pedagógica

(C.1.1) – Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de

estudo autónomos.

(D.2.1) – Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.

(D.2.2) – Adequação dos recursos humanos às necessidades de

funcionamento da BE na escola/agrupamento.

1.3.3 – Procedimento de auto-avaliação institucional

(D.1.4) – Avaliação da BE na escola/agrupamento.

1.4.1 – Articulação e participação dos pais e encarregados de educação

na vida da escola

(C.2.1) – Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento

ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.

(C.2.4) – Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de

educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)

Fátima Pires
competências das crianças e jovens que frequentam a escola/agrupamento.

(C.2.5) – Abertura da BE à comunidade local.

1.4.2 – Articulação e participação das autarquias

(C.2.3) – Participação com outras escolas/agrupamentos e,eventualmente,

com outras entidades (RBE,DRE, RBE,CFAE), em reuniões da BM/SABE ou
outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio.

1.4.3 – Articulação e participação das instituições locais – empresas,

instituições sociais e culturais.

(C.2.1) – Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento

ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.

(C.2.2) – Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras

escolas, agrupamentos e BE.

1.5.1 – Disciplina e comportamento cívico

(A.2.5) – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes

indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

1.5.2 – Motivação e empenho

(A.2.5) – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes

indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

(D.3.5) – Difusão da informação.

1.6.1 – Resultados académicos

(A.2.5) – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes

indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)

Fátima Pires
1.6.2 – Resultados Sociais da Educação

(A.2.5) – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes

indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

1.7 – Outros Elementos Relevantes para a Caracterização da Escola

(B.1) – Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na

escola/agrupamento.

(D.3.2) – Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e

online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na
escola/agrupamento.

(D.3.3) – Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento.

(D.3.4) – Organização da Informação. Informatização da colecção.

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)

Fátima Pires