GUA DE APOYO A LA INVESTIGACIN

CIENTFICA ESCOLAR
ndice
Presentacin 3
1.- Cmo generar una investigacin cintifca escolar? 4
1.1 Qu investigar? Seleccin del Tema 4
Tipos de investigacin: Exploratoria, Descriptiva y Experimental 6
2.- Cmo investigar en la escuela? 8

2.2.- Investigacin del tema 8
2.2.- La tica 9
2.3.- Defnicin de la pregunta de investigacin, hiptesis y objetivos 10
2.4.- Lista de infnitivos para la formulacin de objetivos 13
2.5.- Diseo de la investigacin y metodologa 14
2.6.-Experimentacin o Trabajo de Campo 15
2.7-Examinar y analizar resultados 16
2.8.-Conclusiones 17
3.- Cmo comunicar una investigacin cientfca escolar? 18

3.1.- Informe o resumen del proyecto 18
3.2.- Presentacin oral de la investigacin 20
3.3.- Creacin del cartel o panel de exposicin del proyecto 21
4.- Cmo construir un cronograma? 22
3
Presentacin
Ensear siempre: en el patio y en la calle como en el aula escolar.
Ensear con la actitud, el gesto y la palabra.
Gabriela Mistral
Saba que durante el ao cientos de estudiantes de espritu curioso se embarcan en
investigaciones sencillas, y otras ms complejas, que son expuestas en el gimnasio, en el patio o en
las aulas de su escuela? Los y las estudiantes no se sienten cientfcos, son cientfcos, porque con sus
observaciones, preguntas y creatividad, estn generando conocimientos, y por supuesto, ms y ms
inquietudes.
Nias, nios y jvenes toman parte as de una experiencia pedaggica que les revela que tan
importante como el conocimiento es el proceso que hay que recorrer para llegar a l. Comprenden
que sus inquietudes pueden llevarlos a hacer sus propios descubrimientos y refexiones.
Las ciencias se desarrollan basndose en el mtodo cientfco y si bien es cierto algunos aspectos de
este mtodo pueden parecer duros o alejados de nuestra cotidianidad en las aulas, es importante
familiarizarse con ellos porque encierran acciones que tienen una secuencia y un sentido que facilita
y aclara el proceso de investigacin.
Esta gua explica de manera sencilla los pasos para llevar adelante una investigacin escolar.
EXPLORA espera que sea un apoyo a los y las profesoras que acompaan a sus estudiantes, y un
aliciente para emprender la aventura de la indagacin y experimentacin. Ya deca Albert Einstein
que la imaginacin es ms importante que el conocimiento, ya que el conocimiento se defne como lo
que hasta ahora conocemos y comprendemos, en cambio la imaginacin apunta a todo lo que vamos a
descubrir y crear.
4
1. Cmo generar una investigacin cientfca escolar?
1.1- Qu investigar? Seleccin del tema
Desordenar para buscar
Las ideas no caen del cielo, pero estn escondidas por ah y slo basta provocar en los
estudiantes la curiosidad y guiarlos para que sepan que todo el mundo que los rodea es
susceptible de ser abordado cientfcamente.
Una de las frmulas que se pueden utilizar para motivar y
despertar la curiosidad y refexin de los estudiantes sobre
fenmenos o temas cientfcos es trabajar con actividades
desencadenantes: accin o experiencia para captar el inters
del estudiante sobre un hecho determinado, desencadenando
una lluvia de ideas que pueden llevar al planteamiento de
sus propias preguntas o inquietudes. Algunos ejemplos de
actividades desencadenantes son:
*Entregarles una hoja de papel con un listado de dolores que comnmente
tenemos. Al lado, cada estudiante debe escribir qu agita le han dado en
su casa, de qu planta.
*Nuestra aula parece acoger slo a seres vivos humanos, pero los seres ms pequeos habitan los lugares
ms increbles Recorrer la sala de clases, examinando las ventanas, las esquinas, los guardapolvos, las
puertas, en bsqueda de la presencia de insectos, musgos o lquenes.
En este momento no es necesario preocuparse de la factibilidad de las propuestas a
investigar, el objetivo es generar mltiples ideas, como por qu si el vidrio es un lquido,
se puede quebrar?; el detergente X es mejor que el detergente Y?, las mermeladas DIET,
realmente no contienen azcar?, ha subido la temperatura promedio de la ciudad en la
que vivo en los ltimos 50 aos?, cunto tardan en llegar a su trabajo los habitantes de
mi comuna?, por qu estn sucias las aguas del ro que pasa cerca de la escuela? Y as
podemos llegar hasta el infnito y esa es la intencin.
En el ANEXO 1 encontrar distintas estrategias para generar ideas.
EL VALOR DE LAS IDEAS
Respetar las ideas
de los estudiantes y
sus inquietudes no
slo es un imperativo
tico, sino que es
fundamental para
que lleven adelante
la investigacin
con agrado y
responsabilidad.
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Ordenar para encontrar
Una vez que hemos abierto el abanico de posibilidades sobre
lo que deseamos investigar, el paso siguiente es seleccionar
y acotar el tema. Es importante en este punto guiarse por los
asuntos que llaman ms la atencin de nias, nios y jvenes e
ir evaluando junto a ellos si es posible iniciar una investigacin
al respecto.
A continuacin presentamos algunos criterios para reconocer
un buen problema de investigacin:
a.- El problema expresa una relacin entre al menos DOS
VARIABLES y que esas VARIABLES sean manejables por
el equipo investigador. Por ejemplo: la relacin entre
el crecimiento de plantas de lechuga y la cantidad de
compost. Aqu la lechuga es la variable dependiente,
porque est sujeta a la cantidad de compost que es la
variable independiente, la que podemos manipular.
b.- El problema debe estar planteado claramente, sin
ambigedad y debe poder convertirse en pregunta contestable. Por ejemplo La
cantidad de compost, infuye en el crecimiento de las lechugas?
c.- El planteamiento permite realizar una prueba emprica o una observacin concreta.
En este caso, se pueden cultivar dos macetas con igual tipo de tierra y lechuga, y
variar la cantidad de compost que se aplica en cada una de ellas.
Es importante aclarar que estos criterios permiten evaluar una investigacin de carcter
experimental, pero tambin es posible realizar investigaciones exploratorias o descriptivas,
como veremos a continuacin.
VARIABLE DEPENDIENTE:
Condicin en la
que queremos
intervenir, no es
posible modifcarla
intencionalmente Esta
variable cambiar
segn la modifcacin
de la variable
independiente
VARIABLE
INDEPENDIENTE:
Condicin que el
o la investigador/
a manipular
deliberadamente y de
forma controlada.
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1.2- Tipos de investigacin: Exploratoria-Descriptiva-Experimental
El intercambio de ideas ya ha dado sus frutos y tenemos claro el tema que convoca el
inters del o los equipos. Ahora bien, qu tipo de investigacin es la ms adecuada?
Claramente esta decisin depende del objeto de estudio pero es importante tener en vista
que existen distintos tipos de investigaciones cientfcas.
En esta Gua nos referiremos a tres: EXPLORATORIAS, DESCRIPTIVAS y EXPERIMENTALES. En
un aula o laboratorio escolar es posible desarrollar cualquiera de ellas. Veamos cules son
las caractersticas que distinguen a cada una.
EXPLORATORIAS: Se proponen obtener datos y hacer observaciones bsicas que
permitan delimitar un problema. Se opta por este tipo de investigacin cuando se
aborda un problema sobre el cual no existe mucha informacin disponible. Un trabajo
exploratorio no responde estrictamente a los criterios de una investigacin experimental,
es decir no siempre establece la relacin entre dos variables y no es preciso plantearse una
hiptesis inicial, basta con una pregunta. Exploramos cuando queremos conocer Qu es?,
Cmo es? Dnde se produce u observa?, Cundo surgi?
Preguntas que pueden guiar investigaciones exploratorias:
Cmo cambia el colorido de los rboles del patio, a lo largo del ao?
Qu tipos de piedras encontramos en la ladera sur de la cuenca del ro Cachapoal?
7
DESCRIPTIVAS: Procuran entregar una visin de conjunto, profundizando en una de
las variables que intervienen en l, identifcando sus rasgos caractersticos. En este caso
se podra decir que DESCRIBIR es MEDIR. En este tipo de trabajos no se busca la relacin
entre dos variables, sino delimitar la existencia de alguna de ellas. Por ejemplo, precisar la
frecuencia e intensidad con que se presenta un fenmeno en una determinada poblacin,
lo que se expresa en nmeros absolutos, porcentajes o grados.
Los estudios descriptivos suelen ser los ms frecuentes en ciencias sociales y en el mbito
de las relaciones humanas. La prueba SIMCE, por ejemplo, es un tipo de investigacin
descriptiva.
Preguntas que pueden guiar investigaciones descriptivas:
Cul es el promedio de visitas a museos de los estudiantes del colegio? Qu tipos de violencia son
frecuentes en nios y nias de enseanza media en los recreos?
Cunto demoran nuestros padres y madres en llegar a su trabajo? Cul es la frecuencia de
recorridos de micro en mi barrio?
EXPERIMENTALES: Buscan determinar la reaccin causa efecto de un determinado
fenmeno. stas son las investigaciones ms usadas en las ciencias exactas. Ellas buscan la
relacin entre dos variables, una dependiente y una independiente a travs de un proceso
experimental, sistemtico y controlado. Los pasos que vienen estn centrados en este tipo
de investigaciones.
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2. Cmo investigar en la escuela?
2.1.-Investigacin del tema
Sumergirse en pginas reales y virtuales
Sea cual sea el estudio que aborden; exploratorio, descriptivo o experimental, es
imprescindible recopilar la mxima cantidad de informacin sobre el tema en libros o
publicaciones virtuales. Es muy importante tener distintas fuentes y que stas sean fables.
Una buena opcin es acudir a pginas de centros de estudios o universidades, que el
material venga directamente de quienes elaboran el conocimiento y no de medios de
comunicacin.
La informacin que viene de medios de comunicacin, ya sea masivos o de divulgacin
cientfca puede ser de utilidad para orientar la bsqueda y llegar a las fuentes adecuadas,
pero no se puede confundir un reportaje de una revista de divulgacin con un artculo
escrito para publicaciones cientfcas. Es muy importante que los y las estudiantes
conozcan esa distincin.
Buscar la asesora adecuada
Un profesor o profesora no necesariamente debe tener
conocimiento sobre todos los temas cientfcos y esto se puede
superar buscando la asesora adecuada, ya sea en servicios
pblicos o en centros de estudios. Un cientfco asesor puede
colaborar tanto en el tema especfco que se pretende indagar,
como en la planifcacin o diseo de la investigacin.
Si est trabajando con estudiantes de educacin media, ellos
mismos pueden abocarse a esta tarea revisando los sitios en Internet e identifcando y
luego contactndose con la cientfca o investigador que est ms relacionado con la
investigacin que desean realizar. El ANEXO 3 es una gua de los sitios web de los centros
de investigacin en Chile.
FUENTES DE
INVESTIGACIN
No existen criterios
estandarizados al
respecto, pero sera
recomendable 10
fuentes como mnimo.
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2.2.-tica
A continuacin unas refexiones sobre la tica extradas y editadas de Gua Metodolgica
de la EEPE (Arango, Chaves y Feinsinger, 2002):
Cuando pequeos, nuestra curiosidad innata nos lleva
con frecuencia a querer arrancarle los ptalos a una for o
incluso a abrir una rana para ver cmo era por dentro. Si de
pequeos no alcanzbamos a entender las consecuencias
de esos actos, de adultos tenemos la obligacin de tomar
en cuenta las implicaciones de nuestras acciones y de
sealarlas a los estudiantes que guiamos.
La tica nos lleva a sopesar los efectos que podra tener
alterar, extraer o eliminar los elementos del entorno de los
seres vivos que estudiamos, y observar si el aprendizaje
que puede signifcar la investigacin realmente justifca
poner en riesgo su vida, modifcar sus hbitos, o destruir
su entorno. Tambin debemos defnir a conciencia cul
es el procedimiento para encontrar la respuesta con la
menor perturbacin posible y refexionar si el objetivo
que esperamos alcanzar justifca la intervencin y sus
consecuencias sobre el entorno natural.
Lo que queremos decir es que hacer investigacin
ticamente no signifca no tocar, sino ser conscientes de
las consecuencias, tratar de minimizarlas y tener claro que
logramos con nuestra investigacin.
Y cmo transmitir valores ticos a nuestros estudiantes?
Nuestras acciones dentro y fuera del saln de clase, son un
vehculo para transmitir valores ticos de la investigacin. Asimismo, es necesario propiciar
espacios de discusin y dilogo sobre las consecuencias y justifcaciones de la accin de
investigar, la interpretacin de la informacin que producimos, de las refexiones que se
desprenden de su anlisis y de sus consecuencias sobre nuestra comunidad.
ABRIENDO LOS OJOS
Queremos investigar a las
aves que anidan en el
rbol que se encuentra en
el patio de la escuela.
Es correcto hacer el
estudio si tenemos que
bajar los nidos porque
desde el suelo no
alcanzamos a observarlos
bien? Se justifca
recolectar los huevos
para saber qu aves
nacen de ellos? Esto
no pondra en riesgo su
vida?
Estaramos de acuerdo en
que no se justifcara
escoger ese tema si
para lograr el objetivo
pondremos en riesgo la
vida de las cras. Es
entonces responsabilidad
de quin investiga
refexionar sobre las
consecuencias de la
investigacin.
10
2.3.- Defnicin de preguntas de investigacin, hiptesis y objetivos
Hacer nuevas preguntas o considerar anteriores desde otro punto de vista requiere creatividad
Alberto Einstein
Preguntas de investigacin
Una vez que el estudiante ha elegido y revisado un tema
a investigar, el paso que viene es la formulacin de una
pregunta que oriente el proceso investigativo. Muchas
preguntas inspiran la curiosidad cientfca, pero slo
algunas se consideran investigables. La pregunta de
investigacin debe ser clara, precisa y factible.
Para partir se puede estimular a la formulacin de
preguntas simples y generales por los y las estudiantes
y luego agregar informacin que las conviertan en una
pregunta de investigacin, es decir una pregunta que:
permita generar datos
permita plantear una hiptesis
haga referencia a la variable dependiente e
independiente
no se responda slo con un si o un no
Ejemplo:
Pregunta simple
Las velas de un velero son las velas ms rpidas?
Pregunta de investigacin
Qu efecto tendra cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m en la distancia que
viaja el bote en un minuto?
CARACTERSTICAS DE
UNA BUENA PREGUNTA DE
INVESTIGACIN
Factible Es abordable en
el tiempo disponible y se
cuenta con los recursos
para investigarla
Novedosa Confrma, refuta
o ampla hallazgos
previos.
tica Los benefcios
superan los daos y se
respetan los principios
fundamentales de la
investigacin en humanos
y/o animales
11
Hiptesis brjula que gua la investigacin
La hiptesis es nuestra gua, indica lo que estamos buscando o tratando de probar. Es
una respuesta tentativa o posible a la pregunta de investigacin, elaborada sobre la base
de hechos reales que explica de la forma ms clara y sucinta posible la relacin entre las
variables dependiente e independiente. La hiptesis debe ser sujeta a prueba, observacin
y experimentacin, para ser aceptada o rechazada.
Una buena hiptesis debe basarse en una buena pregunta de investigacin. Debe ser
simple, especfca y establecida previamente al estudio. Una hiptesis simple es aquella
que tiene slo una variable independiente y una dependiente.
Tipos de Hiptesis
Hiptesis alternativa: Es la hiptesis de investigacin, de trabajo. Aqu se nombran las
variables que estamos probando, y por supuesto, lo que esperamos. Es nuestra apuesta.
Hiptesis nula: La hiptesis nula es aquella que nos dice que no existe determinado
efecto por la variable que estamos estudiando.
Cuando hacemos nuestro trabajo de investigacin, aceptamos o no la hiptesis alternativa.
Nunca la rechazamos, ya que el no tener sufciente evidencia para aceptar la hiptesis no
signifca que debemos rechazarla.
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Veamos dos ejemplos:
Ejemplo 1: Pregunta de Investigacin
Qu efecto tendra cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m en la distancia que
viaja el bote en un minuto?
-Formato de Hiptesis Alternativa
Cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m
afectara la distancia que el velero viajara en un minuto
-Formato de Hiptesis Nula
Cambiar la forma de la vela no afectara la distancia que
recorre un velero de 4,8 m en un minuto.
Ejemplo 2: Pregunta de Investigacin
Cules son los efectos del compost en el crecimiento de
las lechugas?

-Formato de Hiptesis Alternativa
Mayor cantidad de compost provocar mayor crecimiento
de las lechugas.
-Formato de Hiptesis Nula
La cantidad de compost afectar el crecimiento de las
lechugas.
Objetivos
El o los objetivos establecen el sentido, direccin o curso
que seguir la investigacin. En sntesis los objetivos
plantean lo que se quiere estudiar y no la metodologa.
CARACTERSTICAS DE BUENOS
OBJETIVOS
Realistas Consideran la
limitacin de recursos y
tipo de investigacin.
Claros Escritos en
infnitivo, utilizan
verbos sufcientemente
especfcos para ser
evaluados.
Por ejemplo:
determinar
comparar
verifcar
calcular
OJO Evitar verbos
imprecisos que no
implican una accin
clara como comprender o
apreciar.
13
2.4 Lista de infnitivos para la formulacin de objetivos que pueden usarse en
Proyectos de Investigacin.
Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis
Adquirir Comparar Aplicar Aclarar Categorizar
Calcular Confeccionar Comparar Analizar Clasifcar
Citar Describir Demostrar Comparar Coleccionar
Clarifcar Determinar Desarrollar Contrastar Compilar
Defnir Diferenciar Descubrir Criticar Concebir
Describir Discutir Disear Debatir Concluir
Distinguir Distinguir Efectuar Descubrir Constituir
Enumerar Explicar Ejemplifcar Desglosar Construir
Fijar Fundamentar Ensayar Determinar Deducir
Formular Generalizar Escoger Diagramar Disear
Identifcar Identifcar Experimentar Diferenciar Elaborar
Localizar Ilustrar Ilustrar Distinguir Fabricar
Mostrar Inferir Interpretar Enfocar Formular
Nombrar Interpretar Modifcar Examinar Idear
Registrar Justifcar Organizar Inspeccionar Inventar
Relatar Reconocer Practicar Inventar Organizar
Seleccionar Relacionar Realizar Investigar Preparar
Sealar Replantear Reestructurar Observar Producir
Subrayar Representar Relacionar Probar Proponer
Reproducir Sintetizar Relacionar Reconstruir
Resumir Usar Sealar Resumir
Revisar Utilizar Ver Sintetizar
1 Documento extrado del Cuaderno del Participante del Programa de capacitacin para docentes
Estudiantes Como Cientfcos de Costa Rica, 2003
14
2.5.-Diseo de la investigacin o metodologa
Una vez que existe claridad respecto a la pregunta, hiptesis y objetivos, llega el momento
de defnir cmo se llevar adelante el trabajo. Es necesario delimitar qu haremos y en
cunto tiempo se har, evaluar los recursos y, muy importante asignar las tareas al equipo
de trabajo.
La planifcacin o diseo de una investigacin puede entregarnos respuestas a las
siguientes interrogantes:
Es posible manipular la variable independiente? Tenemos certeza de que la variable
dependiente no ser infuida por otro factor?
El trabajo incluir experimentos, observaciones o desarrollo de productos?
Dnde se buscar informacin?
Cmo se recolectarn los datos? Observaciones, mediciones, entrevistas, encuestas u
otros
Cmo se registrar la informacin? Bitcora o Diario de la investigacin
Cmo se presentarn los resultados?
Cunto tiempo se dedicar a cada fase?
Cmo se distribuirn las tareas en el equipo de trabajo?
Qu recursos, humanos, materiales o fnancieros se necesitarn?, Cunto cuestan esos
recursos?
Cuando el equipo investigador tenga las respuestas a estas preguntas ha llegado la
hora de escribir el proyecto o propuesta que sistematice el diseo de la investigacin. Es
recomendable que el/la asesor/a tenga acceso a este documento para que pueda mejorar
el diseo o advertirnos si ve algn problema o defciencia en el mismo.
15
2.6.-Experimentacin o Trabajo de Campo
Experimentar es desarrollar acciones para descubrir, comprobar o demostrar un fenmeno
o un principio cientfco. Es recomendable cambiar una variable a la vez, manteniendo las
dems como constantes. Es decir, si estamos estudiando el efecto de distintas cantidades
de compost en el crecimiento de lechugas, lo que debemos variar es el volumen del
mismo y mantener la luz, el riego, el macetero, la especie de lechuga y la tierra constantes.
As nos aseguramos de estar estudiando los efectos del compost en cuestin.

Es importante tener en cuenta que la experimentacin
podra no salir como lo esperamos, pueden surgir
obstculos o eventos inesperados y debemos contemplarlos
a la hora de planifcar esta etapa de la investigacin.
Durante el trabajo de campo hay que tomar notas
detalladas de cada experimento, medicin y observacin.
Un buen registro da cuenta del proceso y ayuda a
fundamentar el anlisis del trabajo, de ello depende en gran
medida la consistencia de la investigacin.
La bitcora o diario de la investigacin puede tener distintos
formatos y es indispensable seleccionar uno adecuado al proyecto en particular. Es clave
tener en cuenta cundo hacer las anotaciones y qu incluir en ellas. A continuacin
algunas sugerencias sobre el contenido de la bitcora:
FECHA-HORA-ACTIVIDAD DE INVESTIGACIN
DATOS o INFORMACIN RECOPILADA
TABLAS, DIBUJOS, DIAGRAMAS, GRFICOS, FOTOGRAFAS
NOTAS SOBRE OBSERVACIONES lo esperado e inesperado: preguntas adicionales,
preocupaciones, cambios en el procedimiento, ideas nuevas, otros
SOPORTES DE BITACORAS
Un cuaderno pequeo
Portafolio con anillos
para hojas sueltas
Hojas de registros
diarias
Archivo electrnico,
siempre que exista
libreta de campo.
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2.7.- Examinar, analizar resultados y discutir
Una vez que se ha terminado la investigacin, se examinan y organizan los resultados.
Antes de analizar nuestros resultados es preciso verifcar si hay evidencias sufcientes para
aceptar o no nuestra hiptesis alternativa. Analizar tiene que ver con separar las partes
de un todo, con mirar detalladamente cada una de las partes, pasos o momentos de la
investigacin.
Es fundamental para generar discusin el comparar los resultados obtenidos con
valores tericos, datos publicados de investigaciones relevantes, creencias comnmente
sostenidas, y los resultados esperados. Es aqu donde la bitcora cobra un rol protagnico
porque es nuestra fuente de informacin. Algunas preguntas que pueden ayudar a realizar
el anlisis y la discusin son:
La recoleccin de datos o experimento dio los resultados esperados? Por qu?
Se desarroll el experimento o la recoleccin de datos de la manera planifcada?
Existen otras explicaciones que considerar u observar?
Se presentaron errores en las observaciones?
Cmo han sido afectados los resultados por acontecimientos no controlados?
Qu hara de manera diferente si se repitiera este proyecto?
Qu otros experimentos deberan incluirse?
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2.8.- Conclusiones
Es el momento de resumir los principales hallazgos del trabajo. Conviene ser especfco,
sin generalizar y nunca incluir en la conclusin algo que no se haya realizado durante el
proyecto. Es preciso refexionar aqu sobre aceptacin o no aceptacin de la hiptesis
alternativa.
Las investigaciones experimentales no siempre confrman la hiptesis, en algunos casos
las desmienten y ese resultado no invalida el proceso. Quizs no se lleg a la conclusin
esperada, pero hubo otro hallazgo importante. Si hay tiempo se puede modifcar la
hiptesis o repetir el proceso. Es pertinente tambin refexionar acerca de las proyecciones
de la investigacin.
Algunas preguntas que ayudan a ordenar las conclusiones son: Qu variables son
importantes? Se recolect sufciente informacin? o Es necesario realizar ms
experimentos?
18
3. Cmo comunicar una investigacin cientfca escolar?
La ciencia ha logrado comprender y transformar nuestra realidad gracia a un sin fn de
pequeas y grandes investigaciones que se han potenciado unas a otras. La generacin del
conocimiento no es posible de manera aislada, un descubrimiento o creacin escondida
simplemente no existe. Por ello, es tan importante que adems de seguir un proceso
riguroso en la creacin del conocimiento, a ste les siga un proceso de comunicacin.
Veamos cmo es posible echarlo a andar.
3.1.- Informe o resumen del proyecto
Ttulo
Su objetivo es informar sobre el contenido del informe.
Responde a las preguntas Qu se hizo? Dnde se hizo?
Debe ser breve, conciso y explicativo, sin abreviaturas ni
palabras ambiguas. En caso de incluir un nombre cientfco,
se debe especifcar el tipo de organismo al que corresponde.
Se recomienda que no supere las 10 palabras.
Autora
Nombres de los estudiantes, asesores, establecimientos
educacionales e instituciones participantes.
Resumen
Sntesis que contiene los aspectos ms relevantes de la
investigacin: La problemtica desarrollada, la metodologa
y las conclusiones. No se deben incorporar ni fguras, ni citas bibliogrfcas. Por lo general,
de mximo de 250 palabras.
Tabla de contenidos
Descripcin de las secciones del trabajo y las pginas donde se encuentran.
UN INFORME
Para qu?
El informe es un documento
que puede ser presentado
a alguna feria o congreso
de investigacin escolar
y que tambin que puede
servir para intercambiar
experiencias con otros
estudiantes o servir
como material para otros
cursos.
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Introduccin y justifcacin
Se presenta claramente el qu y el porqu, explica el problema que se investig y se
sustenta con argumentos slidos y convincentes. Se expone el objetivo y preguntas de la
investigacin, as como su justifcacin, el contexto general, cmo y dnde se realiz, sus
variables y defniciones, as como las limitaciones de sta.
Metodologa
Descripcin de cmo, cundo y dnde se hizo la investigacin, entregando informacin
sufciente para que los experimentos puedan ser replicados. Describe detalladamente la
recopilaron de datos, observaciones o diseo de aparatos, etc.
Presentacin y anlisis de los resultados
Para presentar los resultados se recomienda:
Detallada, ordenada y lgica.
A travs de texto, tablas y grfcos cuidando NO SER REITERATIVOS, es decir, no
presentar los mismos datos de manera escrita y en tablas, o en tablas y en grfcos a la
vez.
Haciendo referencia a los logros ms destacados que se han obtenido.
Conclusiones
Resume los principales logros del trabajo. Conviene ser especfco, sin generalizar y nunca
incluir en la conclusin algo que no se haya realizado durante el proyecto.
Bibliografa
La lista de referencia deber incluir toda la documentacin consultada para justifcar y
fundamentar el trabajo investigado. As como los nombres de las personas entrevistadas.
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3.2.- Presentacin oral de la investigacin
Es fundamental crear una instancia para compartir con el
resto de la comunidad educativa, tanto el proceso como
los hallazgos de la investigacin. Una buena alternativa es
hacer una presentacin oral. Cada profesor/a sabe cul es el
sentido que le otorgar a este ejercicio, quizs presentarlo
a cursos inferiores para que conozcan cmo trabajan los
mayores, utilizarlo como un instrumento de evaluacin o
como parte de otras actividades, ya sea una feria cientfca o
como puntapie inicial a debates, etc.
En esta gua nos referiremos a una presentacin tipo, con
los requerimientos que se exigen en las ferias o congreso
cientfcos:
CONTENIDOS
Presentar el tema- Por qu investigamos este problema?
Presentacin de la hiptesis o pregunta de investigacin
Descripcin del mtodo utilizado Cmo investigamos?
Descripcin de los hallazgos Qu encontramos?
Presentacin de las conclusiones y proyecciones Aceptamos nuestra hiptesis
alternativa? o Respondimos la pregunta inicial? Qu interrogantes surgieron?
Cmo o por dnde podra continuar la investigacin?
FORMA
Tiempo de exposicin: Entre 10 y 15 minutos, ms 5 minutos para preguntas
Lenguaje: Formal
Material de apoyo: - Papelgrafos o presentacin power point que releven la
informacin ms importante, con no ms de 20 pginas.
- Tarjetas con informacin clave para guiar la presentacin, con letra
grande y clara.
ORADORES DE EXCELENCIA
Para hacer una buena
presentacin oral es
fundamental tener un
punteo o esqueleto,
saber qu viene antes
y qu despus. Tambin
es indispensable
ensayar,tomar el tiempo,
pulir la exposicin.
Aliente a los estudiantes
para que practiquen frente
a sus familias o amigos.
As se darn cuenta cmo
lo hacen y encontrarn
sus propias estrategias
para mejorar su discurso.
21
3.3.- Creacin del cartel o panel de exposicin del proyecto
Si la investigacin queda seleccionada para participar en algn Congreso o Feria Cientfca,
es muy importante presentar la informacin de la manera ms clara y atractiva posible.
An cuando no se presente en ninguna de estas instancias, sera bueno compartir la
experiencia con la comunidad escolar y un cartel o panel con el trabajo realizado es una
buena alternativa.
Algunas sugerencias para construir el cartel:
Un buen ttulo. Que sea atractivo y exprese en pocas palabras el contenido del proyecto.
El ttulo tiene que lograr que el observador ocasional desee saber ms sobre el tema.
Tomar fotografas. Muchos proyectos tienen elementos que no pueden ser exhibidos
en las ferias o congresos, pero son parte importante del proceso de investigacin. Las
fotografas ayudan a dar cuenta de lo que se hizo.
Organizado. Hay que presentar las ideas o acciones fundamentales de manera lgica y
fcil de leer. La letra tiene que ser legible, si se usa computadora, usar letra tamao 18 para
que sea legible a 1 metro de distancia.
Llamativo. Que el cartel se destaque. Que presente de forma vistosa los ttulos, grfcos y
diagramas. Que presente de manera atractiva la pregunta que gui la investigacin.
En el ANEXO 3 encontrar algunas alternativas de cartel.
22
4.-Cmo construir un cronograma?
La organizacin del tiempo es vital para el xito de la investigacin Cmo elaborar un
cronograma de trabajo? Muy fcil. Una vez defnido el tema, la pregunta de investigacin y
la metodologa, hacer un listado de las acciones a realizar en cada etapa, poniendo plazos
y fechas claras para cada una de ellas. Es til tener el cronograma en un lugar visible, de
manera que todo el equipo est trabajando para cumplir sus plazos. La organizacin del
tiempo permite al docente fjar metas para el trabajo del equipo. En el ANEXO 4 hay una
agenda de los Congresos Regionales Escolares EXPLORA de Ciencia y Tecnologa.
Ejemplo de cronogrma
1.-Seleccionar el tema de investigacin
Actividades desencadenantes de temas
Planteamiento de preguntas simples
Transformacin a pregunta de investigacin
Exploracin e investigacin bibliogrfca
2.-Diseo de la investigacin y metodologa
Defnir pregunta de investigacin
Defnir hiptesis y objetivo
3.-Experimentacin o trabajo de campo
4.-Examinar, analizar resultado, discusin
Grfcos, Tablas, Perfles, Secuencias
5.- Conclusiones
6.- Presentacin de Resultados
ACTIVIDADES
MES o SEMANA
Agradecimientos
Agradecemos a quienes colaboraron revisando y dando ideas para elaborar esta Gua:
Mabel Keller y Rodrigo Hullipn. Coordinacin EXPLORA Regin de Valparaso
Sergio Gonzlez, Coordinador EXPLORA Regin de Coquimbo
Petronila Yez, Profesora de Ciencias del Colegio Pilar, Ancud, Chilo
Martin Thiel, Bilogo Marino, acadmico de la Universidad Catlica del Norte
Documento elaborado por el Departamento de Proyectos del Programa EXPLORA
Comisin Nacional de Investigacin Cientfca y Tecnolgica CONICYT
Gobierno de Chile
2008