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A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional aprovada em 1996

inova com a idia de Projeto Poltico Pedaggico como possibilidade de
fortalecimento da autonomia dos Estabelecimentos de Ensino. Em Mato Grosso,
a lei 7.040/98 que institui a gesto democrtica no ensino pblico estadual
estabelece, no seu artigo 52, que a autonomia da Gesto das Unidades Escolares
ser assegurada pela definio do Projeto Poltico Pedaggico. Em 2010, o
Conselho Nacional de Educao publica a Resoluo 04/10 CNE/CEB que
institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Bsica,
regulamentando nos artigos 43, 44 e 45 e seus pargrafos o Projeto Poltico
Pedaggico e Regimento Escolar, como um dos meios de viabilizar a escola
democrtica e de qualidade social.
A Resoluo 02/13/CEE/MT (substitutiva da Resoluo 630 /2008-
CEE/MT) estabelece o Projeto Poltico Pedaggico da escola como foco central
para os pedidos de autorizao e credenciamento dos estabelecimentos de
ensino.
Portanto, legalmente, cabe unidade escolar a formulao, execuo,
avaliao e reviso de sua proposta pedaggica, definindo assim, a sua
identidade institucional.
Entretanto, este mecanismo possibilitador de transformaes no interior
das escolas, tem sido negligenciado em razo do acmulo de atividades
burocrticas, uma vez que h a existncia de outros instrumentos de gesto,
como o caso, principalmente, do PDE (Plano de Desenvolvimento da Escola),
ou simplesmente pelas dificuldades apresentadas no momento de se planejar.
GUIA ORIENTATIVO DE REDISCUSSO DO PROJETO POLTICO
PEDAGGICO SISTEMA GPO
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Ciente dessas questes e da importncia do processo de construo dos
PPP em cada escola, a Secretaria de Estado de Educao, sem ferir a autonomia
dos estabelecimentos de ensino, assume a tarefa de unificar os instrumentos
paralelos de planejamento PPP e PDE e ser orientadora desse processo.
Trata-se de um processo de construo de metodologia que permite a
integrao dos instrumentos de planejamento da escola, compatibilizando o
PPP com o PDE, naquilo que for possvel, e evitando sobreposio e/ou
repeties de informaes e procedimentos.
A inteno reunir, em um nico instrumento, o PPP e PDE
aproveitando as dimenses do planejamento estratgico na elaborao do PPP,
de modo a facilitar a execuo/reviso do plano de aes do PDE em
conformidade com o que foi expresso como relevante em relao s finalidades
da Instituio e ao que ela deseja como ideal no seu Projeto Poltico
Pedaggico.
Consciente da dinamicidade do processo educativo, nos momentos do
ciclo de gesto (PDE) preciso conceber o planejamento, a execuo, a
avaliao e a reviso simultaneamente uma vez que no momento em que se
est planejando deve-se pensar acerca dos problemas de execuo, das possveis
necessidades de reviso. Isto significa que o plano de ao (PDE) mesmo sendo
anual deve ser flexvel, permitir alteraes, mudanas durante sua execuo.
O princpio da flexibilidade possibilita a reviso do plano de ao durante
o momento de execuo, permitindo o re-alinhamento das aes. Garante a
liberdade de expresso e participao, respeito diversidade e s instncias
deliberativas, transparncia e compromisso com a qualidade social da educao.
Este instrumento de planejamento contempla ainda um Plano de
demandas que ser elaborado pelas escolas e destinado aos Cefapros,
Assessorias Pedaggicas e Seduc. Isto significa economia de esforos para
aquisio de bens e servios que no cabe unidade escolar providenciar, mas
sim, ao rgo central.



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Os elementos constitutivos do PPP so o Marco Referencial, o
Diagnstico e o Plano de ao. O Marco Referencial deve
expressar o ideal da Instituio, ou a escola que queremos. O
Diagnstico revela a escola real e a distncia que se est do ideal
pensado. O plano de ao estabelece os caminhos para se passar
da escola existente para a escola que se quer.
O Marco Operativo (Marco Referencial) est subdivido em cinco
dimenses que sero retomadas no diagnstico para retratar a escola na sua
realidade. So elas: 1) ambiente educativo e ambiente fsico; 2) prticas
pedaggicas e avaliao pedaggica, correo das defasagens, permanncia e
sucesso escolar; 3) gesto escolar democrtica; 4) formao e condies de
trabalho dos profissionais da escola; 5) organizao administrativa;
A avaliao do Projeto Poltico Pedaggico pode ocorrer a qualquer
momento ou no final de cada ano escolar, analisando, refletindo, questionando
as aes realizadas nas dimenses acima citadas.
Por ser um planejamento participativo a metodologia de elaborao
requer envolvimento coletivo e uma boa equipe de sistematizao que tem
papel fundamental no processo. A construo do PPP envolve precisamente
trs dinmicas: a individual que se d por meio de respostas aos
questionrios que a equipe sistematizadora providenciar; a grupal, que
acontece no momento da sistematizao das respostas grupo de
sistematizao - e a plenria, para aprovao do texto.





o momento em que a instituio precisa tomar posio diante da realidade na
qual est inserida. Definir sua identidade, viso de mundo, utopias, valores,
objetivos, compromissos. Exprime o rumo, o horizonte, a direo que a
instituio escolheu, fundamentados em elementos tericos da filosofia, das
MARCO REFERENCIAL


PROCESSO DE ELABORAO DO PPP

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cincias, implicando em opes e fundamentaes. Divide-se em trs
partes: marco situacional, marco terico e marco operativo.





um olhar do grupo sobre a realidade em geral. importante situar, dar o pano
de fundo, os elementos estruturais que condicionam a instituio e seus atores.
Essa anlise mais ampla da realidade no marco situacional no uma anlise da
instituio, uma vez que isso ser feito no diagnstico.





Como se v e sente o mundo atual, seus traos mais marcantes;
Sinais de foras e fraquezas e suas causas da sociedade atual;
Aspectos geogrficos e humanos que identifiquem a unidade escolar
(localizao, aspectos socioeconmicos da demanda, histrico da
instituio)
Significado da escola para essa comunidade.




Marco Terico ou Filosfico refere-se ao ideal geral da instituio. Nele, so
explicitadas as concepes de sociedade, de pessoa, de educao, trabalho e
cultura que a escola assume. esse marco que define a concepo poltico
pedaggica que nortear o caminhar da escola e de seus sujeitos, os
protagonistas.




Marco Situacional

Marco Terico

Pontos de reflexo para debate e definio de concepes
direcionadoras do Projeto Poltico Pedaggico da escola. Consultar as
Orientaes Curriculares para a Educao Bsica de Mato Grosso.

Questionamentos que podem ser feitos comunidade escolar para discusso,
reflexo e sistematizao de um TEXTO que seja revelador do pensar da escola
sobre uma realidade mais ampla.
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-Sociedade que queremos construir e qual ser humano queremos formar;
-Valores que queremos que nossos alunos pratiquem ou exeram em sua vida;
-A funo social da escola e como deve ser a escola para que ela cumpra essa
funo social;
-Que concepo de currculo deve ser assumida pela escola considerando as
Polticas Estaduais e Nacionais de Educao;
-Concepo de ensino-aprendizagem que deve ser assumida pela escola;
-Concepo de avaliao que deve ser assumida pela escola;





O Marco Operativo deve expressar o ideal especfico da instituio, ou
seja, como desejamos que ela se posicione nas dimenses: 1) ambiente
educativo e ambiente fsico; 2) prticas pedaggicas e avaliao pedaggica,
correo das defasagens, permanncia e sucesso escolar; 3) gesto escolar
democrtica; 4) formao e condies de trabalho dos profissionais da escola;
5) organizao administrativa;
Nesse marco comeam a ser delineadas as propostas e os critrios para a
realizao das aes que comporo o Plano de Ao (aes que esto dentro da
governabilidade da escola) e do Plano de Demanda (aes que so de
competncia dos Cefapros, Assessorias Pedaggicas e Seduc).
importante lembrar que o Marco Operativo compreende a tomada de
deciso quanto aos meios para se atingir as finalidades.
Ciente da dinamicidade do processo educativo e da interdependncia das
etapas do planejamento, o marco referencial, o diagnstico e o plano de ao,
no podem ser refletidos isoladamente.
O Marco Referencial no precisar de revises constantes, por estar
vinculado a contextos filosficos, socioeconmicos e culturais. Entretanto, o
Diagnstico e o Plano de Ao, exigem uma verso anual por se
tratar da dinmica para cada ano letivo.




Marco Operativo


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1) Dimenso: ambiente fsico e educativo
Como desejamos que seja o ambiente escolar em relao aos aspectos:
a) Fsico - de modo que otimizem as aes pedaggicas:
-Estrutura fsica
- Mobilirio e Equipamentos
- Materiais e recursos pedaggicos
- Biblioteca


b) Comportamental - de todos os envolvidos no processo educativo da escola, nos
mbitos: psicolgico, afetivo, interpessoal, alteridade, compromisso e respeito.
Como desejamos:
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2 ) Dimenses prticas pedaggicas e avaliao:

Como desejamos?

-A implementao das diretrizes curriculares;
-Elaborao e implementao da proposta pedaggica da escola;
-Planejamento das aulas;
-Utilizao das estratgias e dos recursos pedaggicos (metodologia);

Pontos de reflexo da dimenso ambiente fsico e educativo:

A estrutura fsica da escola (espao, quantidade, arborizao, a organizao, estado de
conservao, higiene, pintura, limpeza de ptio, limpeza de caixa dgua, funcionamento das
salas de aula, biblioteca, laboratrio de informtica e de cincias, banheiros, refeitrios,
quadras)
Os equipamentos, materiais e recursos pedaggicos da escola (qualidade, quantidade,
organizao, controle e conservao dos mobilirios e equipamentos da escola livros
didticos).
A acolhida da comunidade escolar;
Levantamentos e anlise dos ndices de satisfao dos alunos, pais, professores e
funcionrios da escola emrelao gesto, s prticas pedaggicas e aos resultados da
aprendizagem;
As relaes interpessoais e as regras de convivncia ( horrios, comportamento em sala de
aula, disciplina, biblioteca, usos dos espaos comuns, intervalo, alimentao escolar,
reunies, usos de outros espaos educativos na comunidade)
O perfil e a atuao dos profissionais da escola;
O exerccio dos direitos humanos e a relao comas diversidades;
A gesto dos conflitos;

Dimenses do Marco Operativo:

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-Prtica pedaggica inclusiva;
-Avaliao Pedaggica;
-Avaliaes externas (Prova Brasil, IDEB, ENEM, PISA...)
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3 Gesto Escolar Democrtica:

Como desejamos:


- O CDCE Conselho Deliberativo da Comunidade Escolar;
-Participao dos demais membros da comunidade (alunos, pais, professores,
tcnicos, apoio);
-Democratizao da informao;
-Gesto de conflitos.
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4- Formao dos profissionais da escola


-Formao Continuada;
-Assiduidade e Pontualidade.
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Pontos de reflexo da dimenso prticas pedaggicas e avaliao:

A materializao das Diretrizes Nacionais da Educao e as polticas pblicas de Educao do
Estado emuma proposta slida na escola?
A matriz curricular;
O planejamento (forma de registro, calendrio de reunies, perodo de entrega coordenao,
regularidade, acompanhamento pela equipe gestora etc)
O currculo;
O uso da tecnologia;
A metodologia de ensino;
A utilizao dos recursos pedaggicos (jornais, revistas, data-show, internet, filmes, lab. de
cincias, lab. de informtica, etc)
A avaliao da aprendizagem (concepo, instrumentos avaliativos, conselho de classe, forma de
registro, acompanhamento e a socializao peridica do desempenho escolar)

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Pontos de reflexo da dimenso ambiente fsico e educativo:

A participao da comunidade escolar nas tomadas de deciso;
A organizao e atuao do CDCE;
A organizao e atuao do Conselho Fiscal;
Organizao do trabalho coletivo (combinados, mecanismos de comunicao e socializao das
informaes,
As parcerias;
A ocupao dos espaos e utilizao dos bens;

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Pontos de reflexo da dimenso da formao de dos profisssionais;
o perfil dos profissionais: (formao inicial, habilitao na rea, postura)
A formao emservio (Sala de educador, apoio e incentivo para estudos de iniciativa
individual);
A relao como Cefapro;
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5 Organizao administrativa:


Como desejamos?

-Arquivos;

-Controle e conservao do patrimnio da escola;

-Secretaria da escola.
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O diagnstico aqui concebido como um procedimento de apreenso da
realidade e identificao das necessidades e no apenas um levantamento de
problemas. Assim o diagnstico parte de um plano que profere um juzo sobre a
instituio planejada em todos ou em alguns aspectos tratados no marco operativo
(que descreveu o modo ideal de ser, de se organizar, e de agir da instituio), juzo
este realizado com critrios retirados do mesmo marco operativo, e, sobretudo do
marco filosfico (grifos no original) O diagnostico o resultado da comparao entre
o que se traou como ponto de chegada (marco referencial) e a descrio da realidade
da instituio como ela se apresenta (Gandin, 1983; 29)

Assim, diagnosticar pressupe a realizao de trs tarefas: conhecimento da
realidade, julgamento da realidade e identificao das necessidades.


A escolha dos temas a seremestudados;
As condies para estudo.

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Pontos de reflexo da dimenso organizao administrativa:
A organizao e o funcionamento da secretaria da escola (expedio de documentos,
arquivamento, histrico escolar, controle e conservao de patrimnio, organizao dos registros
escolares);
O acesso aos documentos da secretaria escolar;
A aquisio de materiais pedaggicos, materiais para a secretaria, materiais de higiene, de
limpeza e alimentao escolar;
O levantamento, registro e organizao do patrimnio escolar;
A utilizao e manuteno dos equipamentos e mobilirios da escola


DIAGNSTICO

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Como se conhece a realidade? Por meio de pesquisa, ou seja, levantamento de
dados da instituio. Para cada dimenso importante descrever exatamente
como a escola est organizada para, a partir da ser analisada e feitos os
apontamentos para aproximar do ideal pensado anteriormente.





Esta etapa requer anlise dos dados apresentados acima, estabelecendo relao
entre o que foi desejado e o que temos de real, para emisso de um juzo sobre
essa realidade. Fazer uma autocrtica diante dos fatos reais levantados em
relao ao desejado.




Conhecida e analisada a realidade, o momento de relacionar o que falta para
diminuir a distncia entre o real e o ideal pensado. Nesta etapa surgiro os
elementos para o plano de ao.


IMPORTANTE
Fatores que ajudam na (re)construo do diagnstico:
* instrumento adequado para levantamento de dados;
* clareza de critrios para analisar os dados;
* coragem para dizer ou enxergar a verdade;
* no se tomar as possveis criticas como assunto pessoal;
* viso de totalidade;
* tempo para reflexo coletiva



CONHECENDO A REALIDADE


JULGANDO A REALIDADE

IDENTIFICANDO AS NECESSIDADES
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1)Dimenso ambiente fsico e educativo:
- CONHECENDO A REALIDADE
Como est hoje o ambiente escolar em relao aos aspectos:
a) Fsicos:
-Estrutura fsica
- Mobilirio e Equipamentos.
- Materiais e recursos pedaggicos
- Biblioteca


a) Comportamental: de todos os envolvidos no processo educativo da escola, nos
mbitos: psicolgico, afetivo, interpessoal, alteridade, compromisso e respeito.


JULGANDO A REALIDADE
(TEXTO)

IDENTIFICANDO AS NECESSIDADES
(TEXTO)

2 ) Dimenses prticas pedaggicas e avaliao:

CONHECENDO A REALIDADE

-As diretrizes curriculares sejam implementadas;
-Elaborao e implementao da proposta pedaggica da escola;
-Planejamento das aulas;
-Utilizao das estratgias e dos recursos pedaggicos (metodologia);
-Prtica pedaggica inclusiva;
-Avaliao Pedaggica;
-Avaliaes externas (Prova Brasil, IDEB, ENEM, PISA...)


JULGANDO A REALIDADE

(TEXTO)


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IDENTIFICANDO AS NECESSIDADES

(TEXTO)

3 Gesto Escolar Democrtica

-O CDCE Conselho Deliberativo da Comunidade Escolar;
-Participao dos demais membros da comunidade (alunos, pais, professores,
tcnicos, apoio);
-Democratizao da informao;
-Gesto de conflitos.

JULGANDO A REALIDADE
(TEXTO)

IDENTIFICANDO AS NECESSIDADES
(TEXTO)

4 Formao dos profissionais da escola

-Formao continuada;
-Assiduidade e Pontualidade.

JULGANDO A REALIDADE
(TEXTO)

IDENTIFICANDO AS NECESSIDADES
(TEXTO)

5 Organizao administrativa:

Como desejamos?
-Arquivos;
-Controle e conservao do patrimnio da escola;
-Secretaria da escola.
- Biblioteca
- TIC- Tecnologia de Informao e Comunicao (como ser o acervo e o acesso aos
meios de informao e comunicao (internet, telefone, malote, etc) na escola?)
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JULGANDO A REALIDADE
(TEXTO)

IDENTIFICANDO AS NECESSIDADES
(TEXTO)





Plano de ao o conjunto de aes programadas, no espao de um ano
letivo, destinadas a superar as dificuldades apontadas no PPP. Tem por
finalidade diminuir a distncia entre a realidade da instituio apontada no
diagnstico (identificando as necessidades) e o que estabelece o marco
Operativo no campo do ideal pensado pela escola. Esta etapa do planejamento
deve conter todas as aes financiveis (prestao de contas) e as no
financiveis.



PLANO DE AO